Masalah Penyesuaian pada Penderita Retardasi Mental yang dapat Dididik

Abstrak- Penelitian ini membahas masalah penyesuaian dari siswa-siswaretardasi

mental yang mampu dididikdi Ranchi (India). Jumlah sampel terdiri dari 200 subjek- di mana

100 subjek sebagai kelompok eksperimen (retardasi mental) dan 100 sampel sebagai

kelompok kontrol yang normal. Subjek penelitian pada kelompok eksperimen terpilih dari

sekolah khusus retardasi mentaldan kelompok kontrol yang normal terpilih dari beberapa

sekolah menengah atas di Ranchi. Mereka bergabung dengankelompok eksperimen, dengan

saling menghargai dari berbagai sosial-demografi, seperti umur, status ekonomi, agama, dan

tempat tinggal. Pengambilan sampel diambil menggunakan teknik purposive. Untuk menilai

kecerdasan dan peyesuaian masalah yang dialami subjek, Sandford Binet intelligence scale

and Bellpenyesuaian inventarisasi adalah mengelola.Hasil menunjukkan bahwa :

(i) Subjek dengan retardasi mental lebih mampu menyesuaikan masalah – masalah

dibandingkan kelompok kontrol yang normal.

(ii) Kelompok dengan retardasi mental memiliki skor tinggi dalam area sosial dan

skor rendah dalam sosial kesehatan dibandingan ke area lain yang memiliki

penyesuaian.

Indeks- Retardasi mental yang mampu dididik, Penyesuaian, Kelompok kontrol,

Kelompok penelitian

I. Introduksi

Retardasi mental merupakan kondisi klinis yang kompleks dengan penyebab heterogen

di mana seseorang dengandaya intelijensi rendah yang membatasi kemampuan mereka untuk

berfungsi secara normal. Mereka mungkin memiliki masalah dalam berkomunikasi, merawat

diri, keterampilan sosial menjalani kehidupan sehari-hari , interaksi masyarakat,

mengarahkan diri, kesehatan, berhati-hati dan bekerja. Retardasi mental merupakan masalah

terbesar di seluruh dunia karenamelihat tingginya keadaan sosial yang rumit, pengobatan,

komponen psikologis dan pendidikan, terpisah dari berbagai masalah yang tidak diharapkan.

American Psychiatric Association dalam DSM-IV-TR mendefinisikan retardasi mental

sebagai penurunan secara signifikan rata-rata berfungsi umum intelektual,yang disertai

dengan pembatasan signifikan pada fungsinya dalam beradaptasi.Istilah fungsi adaptif

mengacu pada kemampuan seseorang dalam mengatasi tuntutan kehidupan, dan hidup

mandiri, sesuai dengan standar kelompok seusianya, masyarakat, budaya dan sosial.

Retardasi mental bervariasi dalam tingkat keparahannya. DSM-IV-

TRmengklasifikasikan empat derajat yang berbeda dari retardasi mental: ringan, sedang,

berat dan mendalam. Kelompok-kelompok ini didasari oleh derajat seseorang dari nilai dan

fungsi IQ. Anak dengan retardasi mental ringan diklasifikasikan sebagai retardasi mental

yang mampu dididik, dan membentuk/mengubah sekitar 85 % dari retardasi mental. Awal

diagnosis retardasi mental biasanya sering terjadi pada usia 5 sampai 6 tahun. Selama anak

usia dini, individu dengan gangguan kecerdasan yang ringan, sering muncul menjadi normal.

Rata-rata fungsi intelektual mereka hanya muncul ketika kesulitan dalam pekerjaan sekolah

sampai evaluasi bekerja.Ketika fasilitas yang memadai tersedia bagi pendidikan mereka,

anak-anak di kelompok ini biasanya dapatsekolah keterampilan dan mencapai tingkat yang

memuaskan pada perilaku sosial yang adaptasi (Carson, Butcher, Mineka and Hooley, 2008).

Anak-anak dengan retardasi yang mampu dididik pada dasarnya sangat mirip dengan anak

pada umumnya mereka tidak memiliki karakteristik fisik yang memisahkan mereka dengan

anak yang lain. Mereka mampu terlibat dalam kegiatan fisik yang sama dengan kegiatan yang

anak lain gemari. Mereka tidak menunjukkan pola perilaku yang menyimpang dari teman-

teman sebayanya. Mereka belajar dengan cara yang sama dengan yang anak-anak lain

lakukan. Mereka mulai sekolah pada usia yang sama dengan anak-anak lain dan mendapatkan

pengetahuan pendidikan yang sama seperti yang diberikan pada sekolah umum.Penyesuaian

sosial dan emosional dari anak-anak dengan retardasi mental ringan sering pada masa remaja,

meskipun mereka cenderung kurang normal, imajinasi remaja, keahlian, rasa ingin tahu, dan

penilaian. Biasanya mereka tidak menunjukkan tanda-tanda patologi otak atau kelainan fisik

anomali lainnya, tetapi masih memerlukan pengawasan dari kemampuan untuk menganalisa

konsekuensi dari tindakannya.

Dengan diagnosis dini, pengawasan orangtua, dan program-program pendidikan

khusus, mayoritas besar individu dengan retardasi mental dapat menyesuaikan keadaan

sosialnya, menguasai keterampilan akademik sederhana dan menjadi warga negara yang

mampu menyokong diri.

Ada beberapa perbedaan yang umum untuk semua anak dengan retardasi mental yang

mampu dididik. Yaitu :

( 1 ) Secara intelektual mereka belajar lebih lambat dibandingkan kebanyakan

anak-anak usia sekolah. Skor individu mereka pada tes kecerdasan biasanya jatuh

antara 50 dan 80 IQ.

( 2 ) Secara akademis mereka di bawah tingkat sekolah usia kronologis mereka.

Ketidakmampuan dari anak retardasi mental yang mampudididik untuk bersaing secara

akademis mungkin mempengaruhi penyesuaian pribadinya dan sosial di peraturan sekolah.

Ini dapat mengakibatkan perasaan rendah diri yang mendalam dan dapat mengurangi

kemampuannya untuk secara realistis menilai kemampuan dan keterbatasan.

Retardasi mental ringan memiliki IQ lebih dari 50, relatif normal dalam penampilan

dan sebagian besar dari kelas ekonomi sosial yang lebih rendah. Menurut Frank, Hewett,

Steven dan Forness, retardasi mental ringan kemungkinan besar hasil dari interaksi kompleks

faktor keluarga, faktor lingkungan dan sosial dimana keturunan cenderung menetapkan batas

pada potensi intelektual atau kapasitas, sedangkan pengalaman menentukan seberapa jauh

potensi tersebut akan terpenuhi. Berkenaan dengan etiologi, ada empat jenis penyebab

yangtumpang tindih jenis terkait dengan retardasi mental ringan.

Jenis pertama adalah keluarga, yang mencakup persentase kecil dari setiap kelompok

etnis atau kelompok minoritas yang jatuh pada ujung distribusi intelijen poligenetik untuk

kelompok mereka masing-masing. Jenis kedua adalah neurologis. Hal ini mungkin dalam

beberapa kasus untuk menunjukkan bahwa kondisi patologis tertentu mungkin telah

menyebabkan beberapa kerusakan sistem saraf pusat anak, yang mengakibatkan tingkat

retardasi yang ringan. Keracunan timbal, baik melalui paparan debu industri atau dikonsumsi

dari cat yang terkelupas, mungkin salah satunya dapat menjadi penyebab (Moore dan Moore,

1977) jenis ketiga adalah nutrisi. Malnutrisi kronis, pada ibu atau saa masa pertumbuhan

anak, mungkin menjadi salah satu faktor yang lebih penting (Perkins 1977, Winnick

1976).Penyebab keempat adalah lingkungan. Faktor-faktor sosio-ekonomi atau kemiskinan

merupakan faktor penting dari retardasi ringan. Secara umum, retardasi mental ringan agak

lebih lazim pada keluarga dengan pendapatan rendah daripada dalam keluarga yang

berpenghasilan tinggi. Faktor risiko ini berkaitan dengan kecerdasan orangtua dan jumlah

stimulasi intelektual yang anak terima. Faktor risiko terkait mungkin umur ibu. Beberapa

studi menunjukkan bahwa sebagian besar anak-anak ini datang dari keluarga miskin, tidak

stabil dan latar belakang keluarga yang ditandai oleh kurangnya stimulasi intelektual, kualitas

interaksi yang rendah dengan orang lain, dan lingkungan umum yang kurang (Cullinan,

1985).

II. Tujuan

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menguji penyesuaian masalah kemampuan

edukasi mental terbelakang.

III. Hipotesis

Ini adalah hipotesis bahwa mental terbelakang yang dapat diedukasi akan menunjukkan

masalah penyesuaian lebih di daerah yang berbeda yang normal.

IV. Metode

4.1 Peserta

Studi terdiri dari 100 anak-anak mental terbelakang yang dapat diedukasi (87 adalah

laki-laki dan 13 adalah perempuan) dan 100 yang normal kontrol, (50 laki-laki dan 50

perempuan) usia kronologis mereka berkisar 15-18 tahun. Subyek dari kelompok terbelakang

dipilih dari sekolah untuk retardasi mental dan sampel normal subyek kontrol dipilih dari

sekolah tinggi yang berbeda.

4.2 Alat

Alat-alat berikut yang digunakan dalam penelitian ini:

4.2.1 Stanford - Binet Intelligence Scale - LM Formulir: Sebuah skala adaptif dari

Stanford Binet Intelligence direvisi LM Formulir oleh Kulshrestha (1971) digunakan untuk

mengukur kecerdasan baik individu cacat mental dan normal.

Keandalan skala ini berkisar 0,95-0,98 untuk usia 14 sampai 18 tahun. Validitas co-

efisien berkisar antara 0,40-0,75.

4.2.2 Mohsin - Shamshad Adaptasi dari Bell Penyesuaian

Persediaan (1987): persediaan terdiri dari 135 item penyesuaian mengukur dalam

empat bidang yang berbeda: rumah, kesehatan, social dan emosional secara terpisah serta itu

menghasilkan skor komposit untuk penyesuaian secara keseluruhan.

4.3 Prosedur 

Semua mata pelajaran yang dipilih untuk penelitian ini adalah diwawancarai dan

kemudian dinilai untuk IQ dengan bantuan Stanford - Skala kecerdasan benet. Setelah itu,

persediaan penyesuaian Bellsecara individual diberikan pada setiap mental terbelakang dan

Rata-rata mahasiswa yang cerdas. Setelah mendapatkan kembali selesai kuesioner tanggapan

diberi skor sesuai dengan yang telah ditentukan prosedur skor standar.

4.4. Analisis Statistik

Analisis statistik dilakukan dengan bantuan statistik SPSS. Persentase, berarti,

penyimpangan dan tes t standar yang digunakan untuk menemukan jika ada perbedaan yang

signifikan antara kelompok.

V. Hasil dan Diskusi

Analisis atau sosial-demografis data yang disajikan dalam tabel-1, menunjukkan

bahwa, di retardasi mental dapat dididik maksimum grup jumlah sampel (50%) adalah pada

kelompok usia 17 tahun.

Mayoritas (87%) adalah laki-laki, dari komunitas Muslim (89,5%) daerah pedesaan

(75%) dan 70% berasal dari sosio rendah ekonomi.

Hasil yang diberikan dalam tabel II dan angka 1 jelas menunjukkan bahwa skor

ketidakmampuan kelompok terbelakang educable lebih tinggi (Mean-78,82) dibandingkan

dengan ketidakmampuan skor normal kelompok (mean 40,46). Berarti skor ketidakmampuan

menyesuaikan diri dari mental kelompok terbelakang lebih tinggi di semua bidang

penyesuaian yaitu rumah, kesehatan, sosial dan emosional. Total ketidakmampuan skor

educable kelompok retardasi mental adalah hampir dua kali lipat ke skor kelompok kontrol

normal.

Diamati bahwa nilai rata-rata dari retardasi mental Kelompok terutama tinggi di daerah

sosial (makna 19,82) yang lebih tinggi dari nilai pada area lain dari penyesuaian. Ini mungkin

menunjukkan bahwa subjek memiliki kesulitan dalam mereka kehidupan sosial. Karena

kemampuan mental mereka miskin, terbelakang menemukan sulit untuk menyesuaikan diri

dengan tuntutan masyarakat dan mendapatkan tinggi Rata ketidakmampuan di wilayah sosial.

Sejumlah besar Penelitian telah dilakukan pada penyesuaian sosial mental terbelakang

(Meyers et al, 1979, Sukla, 1982, Kumar Singh dan Akhtar 2009). Ditemukan bahwa

penyesuaian mal sosial antara keterbelakangan mental telah diwujudkan oleh kesulitan dalam

membangun hubungan intim dekat, kesepian, kurangnya teman, frustrasi dan ketidakpuasan

dengan hubungan yang ada. Perasaan kesepian menurun keterlibatan aktif mereka dalam

hubungan sosial.

Mental anak-anak terbelakang juga menunjukkan penyesuaian parah masalah di daerah

emosional, menunjukkan adanya depresi, kegelisahan, dan kecemasan. Mereka menderita

gangguan emosi dan mencoba untuk mengatasi di setiap aspek kehidupan di maladaptif dan

belum dewasa secara. The terbelakang harus menghadapi realitas retardedness nya untuk

sejarah kegagalan intelektual tugas dan mereka menderita perasaan rendah diri, tidak

berharga, marah, ketidakberdayaan, non-ketegasan dan percaya diri yang tidak memadai.

Skor rata-rata dari retardasi mental yang cukup tinggi di daerah penyesuaian rumah.

Kehidupan keluarga yang terbelakang harus menyesuaikan rumit oleh rasa bersalah orangtua.

Beberapa orang tua dari anak-anak terbelakang menunjukkan bukti bersalah perasaan yang

kuat karena telah dibawa ke dunia anak dengan kemampuan terbatas. Salah satu bentuk

umum dari ekspresi kesalahannya adalah orangtua atas perlindungan. Pola seperti perilaku

orangtua mendorong gaya tergantung dari interaksi pada anak. Orangtua lain

mengekspresikan rasa bersalah dengan menyangkal cacat anak, reaksi berbeda dari orang tua

yaitu overprotection dan penolakan, mungkin menciptakan masalah penyesuaian untuk anak-

anak terbelakang.

Mental terbelakang kelompok mendapat nilai terendah di bidang kesehatan

dibandingkan dengan daerah lain penyesuaian meskipun nilai ini jauh lebih tinggi dari

kelompok kontrol normal. Kelompok normal menunjukkan penyesuaian miskin di daerah

emosional dibandingkan dengan dimensi lain dari penyesuaian. Hal ini sangat alami karena

periode remaja ditandai sebagai periode stres dan ketegangan. Selama periode ini remaja

muka dengan perubahan fisiologis yang cepat. Erickson (1950) menggambarkan remaja

sebagai 'periode krisis identitas'. Kelompok normal milik periode ini & jika mereka telah

menunjukkan masalah penyesuaian di daerah emosional, temuan dalam arah yang

diharapkan.

Hasil yang diberikan pada tabel III mengungkapkan bahwa laki-laki dari kelompok

retardasi mental menunjukkan nilai signifikan lebih tinggi dibandingkan dengan kelompok

perempuan pada dimensi penyesuaian sosial.

Kelompok laki-laki dari kontrol normal secara signifikan lebih tinggi mencetak

dibandingkan dengan kelompok perempuan pada dimensi sosial, emosional dan rumah.

Mereka tidak berbeda dalam skor dimensi kesehatan. Tabel menunjukkan bahwa tidak ada

perbedaan yang cukup besar antara laki-laki dan kelompok perempuan terbelakang di rumah,

kesehatan dan dimensi emosional penyesuaian.

VI. KESIMPULAN

(i) Kelompok retardasi dapat diedukasi memiliki masalah penyesuaian lebih besar daripada kelompok kontrol normal.

(ii) E.M.R. kelompok menunjukkan nilai tertinggi maladaptif di daerah sosial dan nilai terendah di bidang kesehatan dibandingkan dengan daerah lain penyesuaian.

(iii) Tidak ada perbedaan signifikan yang ditemukan antara laki-laki dan kelompok perempuan terbelakang di rumah, kesehatan dan wilayah emosional penyesuaian.