i

IMPLEMENTASI NILAI PENDIDIKAN KARAKTER

TANGGUNG JAWAB DAN DISIPLIN PADA ANAK BELAJAR DI

RUMAH MASA PANDEMIC COVID-19 DI DESA DERAS KEDUNGJATI

GROBOGAN TAHUN 2020

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Kewajiban dan Syarat Guna Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan

Disusun Oleh :

IIN ISNA SOFIANA

NIM. 23040160166

PRODI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) SALATIGA

2020

ii

iii

IMPLEMENTASI NILAI PENDIDIKAN KARAKTER

TANGGUNG JAWAB DAN DISIPLIN PADA ANAK BELAJAR DI

RUMAH MASA PANDEMIC COVID-19 DI DESA DERAS KEDUNGJATI

GROBOGAN TAHUN 2020

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Kewajiban dan Syarat Guna Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan

Disusun Oleh :

IIN ISNA SOFIANA

NIM. 23040160166

PRODI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) SALATIGA

2020

iv

v

vi

vii

MOTTO

ا َكَسبَْج َزِهيَُت ًَ ُكمُّ ََْفٍس بِ

Tiap-tiap diri bertanggung jawab atas apa yang telah diperbuatnya.

(QS. Al- Mudatsir: 38 Terjemahan Kemenag RI )

viii

PERSEMBAHAN

Puji Syukur kehadirat Allah SWT, atas limpahan rahmat serta karunia-Nya,

skripsi ini penulis persembahkan kepada:

1. Kedua orang tuaku Ibu Siti Ngaisah dan Bapak Sofian yang telah

membesarkanku, mendidik, menyayangi, mengasihi dan selalu mendoakanku.

2. Adikku Dhiya’ul Haq Al Aisy yang selalu membuatku semangat dalam

menuju gelar sarjana supaya bisa memberikan contoh yang baik.

3. Para kiyai, ustadz-ustadzah, santri dan keluarga Pondok Pesantren Salafiyyah

Pulutan Salatiga dan Pondok Pesatren Al-mubarok Mranggen Demak.

4. Sahabat lillah fillah billah-ku keluarga cemara yang telah menemani dari awal

kuliah sampai detik ini yang sudah seperti keluarga (Nita, Kunti, Retno, Ulya,

Azka, Ulin, Devi, Risa, Ulin, Nurul, Diyan, Ahmad dll) semoga kita selalu

bersama dilindungi oleh Allah SWT.

5. Teman-teman KKL Desa Kragilan Kec. Pakis Kab. Magelang.

6. Teman-teman PPL MI Ma’arif Sraten kec. Tuntang Kab. Semarang

7. Seseorang yang selalu mensupport dalam perskripsian.

8. Teman-teman seperjuangan PGMI angkatan 2016, semoga ini bukan akhir

dari persaudaraan.

9. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang telah banyak

membantu penulis sehingga dapat menyelesaikan penyusunan skripsi ini.

ix

KATA PENGANTAR

Bismillahirrahmanirrohim

Puji syukur alhamdulillahi robil’alamin, penulis panjatkan kepada Allah

SWT, yang selalu memberikan rahmat, nikmat, taufik serta hidayahnya sehingga

penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan judul “IMPLEMENTASI NILAI

PENDIDIKAN KARAKTER TANGGUNG JAWAB DAN DISIPLIN PADA

ANAK BELAJAR DI RUMAH MASA PANDEMIC COVID-19 DI DESA

DERAS KEDUNGJATI GROBOGAN TAHUN 2020”. Sholawat serta salam

semoga senantiasa tercurah kepada junjungan kita Nabi Agung Muhammad SAW

yang mana kita nantikan syafaatnya di akhir nanti.

Penulisan skripsi ini tentu tidak terlepas dari bimbingan, bantuan, dan

motivasi dari berbagai pihak, maka dari itu pada kesempatan ini penulis

mengucapkan terimakasih kepada:

1. Bapak Prof. Dr. Zakiyuddin, M.Ag. selaku Rektor IAIN Salatiga;

2. Bapak Prof. Dr. H.Mansur, M.Ag. selaku Dekan FTIK IAIN Salatiga;

3. Ibu Peni Susapti, M.Si. selaku Ketua Jurusan PGMI IAIN Salatiga;

4. Ibu Urifatun Anis S.Pd.,M.Pd.I. selaku dosen pembimbing yang selalu sabar

dalam membimbing, memberi saran, motivasi, serta selalu meluangkan

waktunya untuk memberikan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini;

5. Bapak dan Ibu dosen serta seluruh staf karyawan IAIN Salatiga yang

memberikan ilmu dan bantuan kepada penulis;

6. Bapak Rusdi. Selaku Kepala Desa yang telah memberikan ijin untuk

penelitian;

x

7. Bapak Samsudin. Selaku Pak RT Desa Deras yang telah berkenan

bekerjasama dengan penulis sehingga penelitian dapat berlangsung dengan

lancar;

8. Kepada orang tua dan anak di Desa Deras yang telah berkenan bekerjasama

dengan penulis dalam penelitian;

Semoga dukungan dan bantuan yang telah diberikan kepada penulis menjadi awal

yang baik dan mendapat pahala dari Allah SWT. Penulis menyadari bahwa

penulisan skripsi ini masih banyak kekurangan. Oleh karena itu, kritik dan saran

yang bersifat membangun sangat penulis harapkan demi kesempurnaan penulisan

mendatang. Semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis khususnya dan bagi

pembaca.

Salatiga, 11 September 2020

Peneliti,

Iin Isna Sofiana

Nim. 23040160166

xi

ABSTRAK

Sofiana, Iin isna. 2020. Implementasi Nilai Pendidikan Karakter Tanggung Jawab

Dan Disipin Pada Anak Belajar Di Rumah Masa Pandemic Covid-19

Di Desa Deras Kedungjati Grobogan Tahun Pelajaran 2020. Skripsi

Tarbiyah dan Ilmu Keguruan. Institut Agama Islam Negeri Salatiga.

Dosen Pembimbing Urifatun Anis S, Pd.,M, Pd.I

Kata Kunci : Implementasi, pendidikan karakter, tanggung jawab, disiplin,

Pandemic covid-19. Tujuan penelitian ini adalah: (1) Mengetahui implementasi nilai

pendidikan karakter tanggung jawab dan disiplin anak di rumah, (2) Megetahui

metode yang digunakan dalam membentuk karakter tanggung jawab dan disiplin

pada anak belajar, (3) Mengetahui faktor pendukung dan faktor penghambat

pendidikan karakter tanggung jawab dan disiplin pada anak belajar di rumah masa

pandemic covid-19.

Jenis penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif, karena data yang

disajikan berupa kata-kata yang diperoleh dan diolah berdasarkan deskripsi

penulis. Sumber data dalam penelitian ini adalah sumber data primer dan data

sekunder. Dalam teknik pengumpulan data peneliti menggunakan metode

wawancara dan dokumentasi. Analisis data dalam penelitian ini menggunakan

reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan, pengecekan keabsahan

data menggunakan triangulasi data dan triangulasi sumber.

Hasil penelitian ini menyimpulkan bahwa pertama, implementasi

pendidikan karakter tanggung jawab dan disiplin pada anak di rumah di Desa

Deras adalah melalui bimbingan dari orang tua serta mengikuti berbagai kegiatan

tujuannya untuk membentuk karakter anak. Kedua, metode yang digunakan dalam

membentuk karakter anak belajar di rumah di Desa Deras adalah dengan metode

keteladanan seperti orang tua melatih anak untuk menerapkan karakter tanggung

jawab dan disiplin dalam kehidupan sehari-hari, metode pembiasaan seperti

halnya melalui bimbingan orang tua dengan membiasakan berperilaku yang baik

dan sopan dalam kehidupan sehari-hari, dan metode mau’izhah dan nasehat

seperti anak diberikan nasehat dan motivasi tentang tanggung jawab dan disiplin

pada anak belajar di rumah, agar anak semangat dalam melakukannya. Ketiga,

faktor pendukung dan penghambat pendidikan karakter tanggung jawab dan

disiplin pada anak belajar di rumah masa pendemic covid-19 di Desa Deras, faktor

pendukungya meliputi, adanya dukungan dari orang tua, alat komunikasi dan

lingkungan. Sedangkan faktor penghambatnya meliputi, anak lebih mementingkan

sesuai keinginannya, kurang percaya diri, tidak bisa mengendalikan emosi, tidak

stabilnya koneksi jaringan dan lingkungan yang kurang kondusif.

xii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL .............................................................................. i

HALAMAN BERLOGO ....................................................................... ii

HALAMAN JUDUL .............................................................................. iii

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBINGAN .............................. iv

HALAMAN PENGESAHAN KELULUSAN SKRIPSI ...................... v

HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ........................ vi

HALAMAN MOTTO ............................................................................ vii

HALAMAN PERSEMBAHAN............................................................. viii

KATA PENGANTAR ........................................................................... ix

ABSTRAK ............................................................................................. xvi

DAFTAR ISI .......................................................................................... xi

DAFTAR TABEL .................................................................................. xv

DAFTAR LAMPIRAN .......................................................................... xvi

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ............................................................. 1

B. Fokus Penelitian ......................................................................... 6

C. Tujuan Penelitian ....................................................................... 6

D. Batasan ...................................................................................... 7

E. Manfaat Penelitian ..................................................................... 7

F. Penegasan Istilah ........................................................................ 8

G. Sistematika Penelitian ................................................................ 11

BAB II KAJIAN PUSTAKA

xiii

A. Landasan Teori ........................................................................... 13

1. Pendidikan Karakter ............................................................. 13

a. Pengertian Pendidikan Karakter ..................................... 13

b. Nilai-Nilai Pendidikan Karakter .................................... 15

c. Tujuan Pendidikan Karakter .......................................... 18

2. Tanggung Jawab................................................................... 19

a. Pengertian Tanggung Jawab ........................................... 19

b. Indikator Tanggung Jawab ............................................. 21

3. Disiplin ................................................................................. 22

a. Pengertian Disiplin ......................................................... 22

b. Cara Menumbuhkan Disiplin Siswa Dalam Belajar ....... 23

c. Indikator Disiplin ........................................................... 25

4. Metode Pendidikan Karakter................................................ 26

a. Metode Keteladanan ....................................................... 26

b. Metode Pembiasaan ........................................................ 27

c. Metode Mau’izhah dan Nasehat .................................... 27

5. Pandemic Covid-19 .............................................................. 28

a. Pengertian Pandemic Covid-19 ..................................... 28

b. Sejarah Pandemic Covid-19 ........................................... 29

c. Penegakan Diagnosis ..................................................... 30

B. Tinjauan Pustaka ........................................................................ 33

BAB III METODOLOGI PENELITIAN

A. Jenis Penelitian ........................................................................... 36

xiv

B. Lokasi dan Waktu Penelitian ..................................................... 36

C. Sumber Data ............................................................................... 37

D. Prosedur Pengumpulan Data ...................................................... 37

E. Analisis Data .............................................................................. 39

F. Pengecekan Keabsahan Data...................................................... 40

BAB IV PAPARAN DAN ANALISIS DATA

A. Paparan Data .............................................................................. 42

1. Profil Desa Deras ................................................................. 42

a. Sejarah Berdirinya Desa Deras ...................................... 42

b. Visi dan Misi Desa Deras ............................................... 43

c. Letak Geografis Desa Deras........................................... 44

d. Struktur Pengelola Desa Deras....................................... 44

e. Daftar Kartu Keluarga Desa Deras RT:01 RW:05 ......... 44

f. Sarana dan Prasarana Desa Deras .................................. 46

g. Gambaran Informan ....................................................... 46

2. Hasil Penelitian ................................................................... 47

a. Implementasi .................................................................. 47

b. Metode............................................................................ 50

c. Faktor Pendukung dan Penghambat ............................... 52

B. Analisis Data ............................................................................. 55

BAB V PENUTUP

A. Simpulan .................................................................................... 64

B. Saran ........................................................................................... 66

xv

DAFTAR PUSTAKA ............................................................................ 67

LAMPIRAN-LAMPIRAN ..................................................................... 70

xvi

DAFTAR TABEL

1.1 Struktur Pengelola Desa ............................................................................... 44

1.2 Daftar Kartu Keluarga Desa Deras RT 01/RW 05 ....................................... 44

1.3 Sarana Prasarana Desa .................................................................................. 46

1.4 Daftar Nama Informan ................................................................................. 47

1.5 Profil Instrumen ........................................................................................... 70

1.6 Instrumen Wawancara .................................................................................. 71

xvii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Profil Instrumen ....................................................................... 70

Lampiran 2 Instrumen Penelitian ................................................................ 71

Lampiran 3 Transkip Wawancara ................................................................ 73

Lampiran 4 Persetujuan Pembimbing ........................................................ 85

Lampiran 5 Lembar Konsultasi ................................................................... 86

Lampiran 6 Surat Izin Penelitian ................................................................. 89

Lampiran 7 Satuan Kredit Kegiatan ............................................................. 90

Lampiran 8 Surat Melakukan Penelitian ..................................................... 91

Lampiran 9 Daftar Riwayat Hidup ............................................................... 92

Lampiran 10 Dokumentasi ........................................................................... 93

1

BAB 1

PENDAHULUAN

A. LATAR BELAKANG MASALAH

Pembelajaran adalah pemberdaya potensi peserta didik menjadi

kompetensi kegiatan pemberdayaan ini tidak dapat berhasil tanpa ada orang

yang membantu. Menurut pendapat Dimyati dan Mujiono (2011 : 62)

pembelajaran adalah kegiatan Guru secara terpogram dalam desain

instruksional, untuk membuat belajar secara aktif, yang menekankan pada

penyediaan sumber belajar.

Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang sistem Pendidikan

Nasional Pasal 1 ayat 20 dinyatakan bahwa pembelajaran adalah proses

interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu

lingkungan belajar. Belajar merupakan kewajiban bagi setiap orang beriman

agar memperoleh ilmu pengetahuan dalam rangka meningkatkan derajat

kehidupan. Allah SWT menjanjikan akan mengangkat derajat orang yang

mempelajari ilmu pengetahuan sebagaimana firman Allah SWT dalam Al

quran Surat Al-Mujadalah:11

ُ نَُكْى َوإَِذا قِ َجانِِس فَاْفَسُحىا يَْفَسِح َّللاَّ ًَ ٍَ آَيُُىا إَِذا قِيَم نَُكْى حَفَسَُّحىا فِي اْن يَم يَا أَيُّهَا انَِّري

ٍَ آَيُُىا ِيُُْكْى ُ انَِّري َُْشُزوا يَْسفَِع َّللاَّ َُْشُزوا فَا ٌَ َخبِيس ا هُى ًَ ا حَْع ًَ ُ بِ ٍَ أُوحُىا اْنِعْهَى َدَزَجاٍث َوَّللاَّ َوانَِّري

Artinya:“Hai orang-orang yang beriman, apabila dikatakan kepadamu:

"Berlapang-lapanglah dalam majelis", maka lapangkanlah, niscaya Allah

akan memberi kelapangan untukmu. Dan apabila dikatakan: "Berdirilah

kamu, maka berdirilah, niscaya Allah akan meninggikan orang-orang yang

2

beriman di antaramu dan orang-orang yang diberi ilmu pengetahuan

beberapa derajat. Dan Allah Maha Mengetah ui apa yang kamu kerjakan”.

Karakter dalam bahasa inggris yaitu character berarti mengukir,

melukis, memahatkan, atau menggoreskan. Berbeda dengan bahasa inggris,

dalam bahasa Indonesia “karakter” diartikan sebagai tabiat, sifat-sifat

kejiwaan, akhlak atau budi pekerti yang membedakan seseorang dengan yang

lain. Arti karakter secara kebahasaan yang lain adalah huruf, angka, ruang,

atau symbol khusus yang dapat dimunculkan pada layar dengan papan ketik

(Pusat Bahasa Depdiknas, 2008:682). Artinya orang yang berkarakter adalah

orang yang berkepribadian, berperilaku, bersifat, bertabiat, atau berwatak

tertentu, dan watak tersebut yang membedakan dirinya dengan orang lain

(Suyadi, 2013: 5-6).

Dari pengertian secara etimologis maupun terminologis diatas,

dapat disimpulkan bahwa karakter merupakan nilai-nilai universal perilaku

manusia yang meliputi seluruh aktivitas kehidupan, baik yang berhubungan

dengan Tuhan, diri sendiri, sesama manusia, maupun dengan lingkungan

yang terwujud dalam pikiran, sikap, perasaan, perkataan, dan perbuatan

berdasarkan norma-norma agama, hokum, tata karma, budaya, dan adat

istiadat.

Keluarga atau rumah merupakan pusat pembangunan karakter

(Character building) utama dan pertama. Orang tua tidak bisa menuntut

sekolah jika sang anak berkelakuan buruk, jika orang tua tidak pernah

memantau dan mengajar langsung pendidikan karakter pada anak- anaknya.

3

Kondisi sosial lingkungan saat mempengaruhi pembentukan karakter anak.

Sekolah sebagai lingkungan akademis dan sisi bagi anak harus memberikan

kondisi yang kondusif bagi pembentukan karakter baik anak (Amri, ,2011:

26).

Pendidikan karakter merupakan suatu sistem penanaman nilai- nilai

karakter kepada peserta didik yang meliputi komponen: kesadaran,

pemahaman, kepedulian, dan komitmen yang tinggi untuk melaksanakan

nilai-nilai tersebut, baik terhadap Allah Tuhan Yang Maha Esa, diri sendiri,

sesama lingkungan, maupun masyarakat dan bangasa secara keseluruhan,

sehingga menjadi manusia sempurna sesuai dengan kodratnya (Mulyasa,

2014: 7). Dengan pengertian tersebut bahwa pedidikan karakter sangatlah

penting untuk membentuk perilaku seseorang dalam memujutkan bentuk

pembiasaan sikap dan perilaku dalam kehidupan sehari- hari.

Kementrian pendidikan Nasional (selanjutnya disebut Kemendiknas)

telah merumuskan 18 nilai karakter yang akan di tanamkan dalam diri

perserta didik sebagai upaya membangun karakter bangsa. Sekedar contoh,

Kementrian agama melalui Direktorat Jendral Pendidikan Islam

mencanangkan nilai karakter dengan merujuk pada nabi Muhammad SAW

sebagai tokoh agung yang paing berkarakter. Berikut ini akan dikemukakan

18 nilai karakter versi kemendiknas yaitu religious, jujur, toleransi, disiplin,

kerja keras, kreatif, mandiri, demokratis, rasa ingin tau, semangat

kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, komunikatif, cinta damai,

gemar membaca, peduli lingkungan, peduli social, tanggung jawab. Disiplin

4

dan tanggung jawab adalah bagian dari nilai- nilai tersebut (Suyadi, 2013: 7-

9).

Tanggung jawab adalah wajib, menanggung, wajib memikul beban,

wajib memenuhi segala akibat yang timbul dari perbuatan, rela mengabdi,

dan rela berkorban untuk kepentingan pihak lain (Muhammad, 2000: 94).

Dengan demikian, anak harus mempunyai tanggung jawab dalam belajar,

karena sangatlah penting bagi anak untuk mempunyai karakter dengan baik.

Disiplin merupakan titik masuk bagi pendidikan karakter bagi

sekolah karena jika tidak ada rasa hormat terhadap aturan, otoritas, dan hak

orang lain, maka tidak ada lingkungan yang baik bagi pengajaran dan

pembelajaran. Disiplin moral, hormat dan tanggung jawab memiliki

hubungan yang erat. Disiplin moral menjadi alasan pengembangan siswa

untuk menghormati peraturan, menghargai sesama, dan otoritas pengakuan

guru; rasa tanggung jawab pada siswa demi kebaikan sifat mereka dan

tanggung jawab mereka terhadap moral di dalam sebuah komunitas di dalam

kelas (Lickona, 2013: 167-175). Dengan mendisiplinkan dirinya, anak akan

siap bertanggung jawab atas dirinya pula.

Saat ini di Indonesia sedang maraknya virus yang tersebar di dunia

yaitu virus covid 19 atau dikenal dengan virus corona. Virus ini merupakan

virus yang menyebabkan infeksi saluran pernapasan atas ringan hingga

sedang. Seperti penyakit flu. Namun beberapa jenis virus corona juga bisa

menimbulkan penyakit yang lebih serius. Dengan adanya wabah ini membuat

para pemimpin dunia untuk menerapkan kebijakan yang ketat dalam

5

penyebaran virus covid- 19. Social Distancing merupakan pilihan kebijakan

yang terbaik untuk pencegahan penyebaran covid- 19 yang mempunyai

dampak positif bagi kehidupan warga masyarakat. Terutama dalam dunia

pendidikan di seluruh dunia juga terdampak pada kebijakan ini. Di Indonesia

dalam mengatasi wabah tersebut pemerintah memindahkan sekolah dengan

belajar di rumah atau pembelajaran Daring (dalam jaringan) sehingga anak-

anak bisa tetap belajar di rumah. Peralihan cara pembelajaran ini memaksa

berbagai piahak untuk mengikuti alur agar pembelajaran tetap berlangsung

dengan menggunakan teknologi. Namun dilihat dari daerah yang susah untuk

mendapatkan jaringan sangat kesusahan untuk mendapatkan pembelajaran

tersebut.

Pembelajaran Daring ini sangat tidak efektif untuk anak- anak ,

karena disaat anak- anak menggunakan teknologi tanpa bimbingan orang tua

hal yang ditakutkan akan berdampak pada anak. Dengan memanfaatkan

teknologi tidak untuk belajar tapi untuk yang lain. Disini anak mempunyai

tangung jawab belajar dengan disiplin agar proses belajar mengajar di rumah

tetap berjalan dengan lancar.

Berdasarkan hasil pengamatan yang dilakukan peneliti di Desa

Deras, Kecamatan Kedungjati Kabupaten Grobogan. Dapat informasi

mengenai sistem belajar di rumah sejak wabahnya covid- 19, jika dilihat dari

kondisi daerah, masyarakat dan jaringan internet sangat tidak mendukung,

karena dengan desa yang terpencil susah untuk mendapatkan jaringan

internet, sehingga diharuskan oleh pemerintah anak untuk pembelajaran

6

daring dengan maksimal. Namun kenyataannya di Desa Deras minat anak

untuk sistem belajar dirumah sangatlah berkurang, karena anak terbiasa

dengan pembelajaran langsung disamping itu juga dengan kendala di jaringan

internet yang mereka harus menunggu lama untuk dapat menyambungkan

pada saat pembelajaran dimulai.

Terkait hasil pengamatan yang dilakukan oleh peneliti pada anak di

desa Deras, kedungjati, grobogan, maka peneliti akan melakukan penelitian

menenai “IMPLEMENTASI NILAI PENDIDIKAN KARAKTER

TANGGUNG JAWAB DAN DISIPLIN PADA ANAK BELAJAR DI

RUMAH MASA PANDEMIC COVID- 19 DI DESA DERAS

KECAMATAN KEDUNGJATI KABUPATEN GROBOGAN TAHUN

2020/2021”.

B. RUMUSAN MASALAH

Berdasarkan latar belakang di atas, dapat di rumuskan permasalahan

penelitian sebagai berikut :

1. Bagaimana implementasi nilai pendidikan karakter tanggung jawab dan

disiplin pada anak di Desa Deras Kedungjati Grobogan Tahun 2020?

2. Metode yang digunakan dalam membentuk karakter tanggung jawab dan

disiplin pada anak belajar di rumah masa pandemic covid- 19 di Desa

Deras kedungjati Grobogan Tahun 2020?

3. Faktor apa saja yang mendukung dan menghambat pendidikan karakter

tanggung jawab dan disiplin pada anak belajar masa pandemic covid- 19 di

Desa Deras Kedungjati Grobogan tahun 2020?.

7

C. TUJUAN PENELITIAN

Berdasarkan rumusan masalah diatas dapat ditarik tujuan penelitian

yaitu :

1. Untuk mengetahui implementasi nilai pendidikan karakter tanggung jawab

dan disiplin pada anak di Desa Deras Kedungjati Grobogan Tahun 2020.

2. Untuk mengetahui metode yang digunakan dalam membentuk karakter

tanggung jawab dan disiplin pada anak belajar dirumah masa pandemic

covid- 19 di Desa Deras kedungjati Grobogan Tahun 2020.

3. Untuk mengetahui Faktor apa saja yang mendukung dan menghambat

pendidikan karakter tanggung jawab dan disiplin pada anak belajar masa

pandemic covid- 19 di Desa Deras Kedungjati Grobogan tahun 2020.

D. BATASAN MASALAH

Penelitian ini berfokus pada implementasi nilai pendidikan karakter

tanggung jawab dan disiplin pada anak belajar di rumah masa pandemic

covid- 19 di Desa Deras Kedungjati Grobogan. Peneliti membatasi data

penelitian kepada pak Rt, anak dan orang tua.

E. MANFAAT TEORITIS

Manfaat penelitian ini sebagai berikut :

1. Secara Teoritis

Menjadi bahan informasi ilmiah bagi praktisi pendidikan

mengenai Implementasi Nilai Pendidikan Karakter Tanggung Jawab Dan

Disiplin Pada Anak Belajar Di Rumah Masa Pandemic Covid- 19 Di Desa

Deras Kecamatan Kedungjati Kabupaten Grobogan Tahun 2020.

8

2. Secara Praktis

a. Bagi peneliti dan guru

Sebagai menambah informasi kepada guru dan peneliti akan

tanggung jawab dan disiplin pada anak belajar di rumah pada masa

pandemic covid- 19. Sehingga menambah pengetahuan dan

keterampilan peneliti dalam melakukan penelitian lain di masa

mendatang dengan lebih baik.

b. Bagi Anak

Sebagai masukan dan dasar pemikiran untuk mengoptimalkan

tanggung jawab dan disiplin pada anak belajar dirumh pada masa

pandemic covid- 19.

c. Bagi orang tua

Memberikan informasi kepada anak tentang akan tanggung

jawab dan disiplin pada anak belajar dirumah pada masa pandemic

covid- 19.

F. PENEGASAN ISTILAH

1. Implementasi

Implementasi adalah perluasan aktivitas yang saling menyesuaikan

(Usman, 2004: 70). Pengertian implementasi yaitu pemasangan,

mempraktikkan, dan pengenaan (Sugiono, 2006: 285). Dalam penelitian

9

ini, bahwa implementasi bermuara pada aktivitas dan pemasangan nilai-

nilai pendidikan karakter.

2. Nilai-Nilai Pendidikan Karakter

a. Nilai

Nilai adalah sesuatu bersifat abstrak, ideal, nilai bukan benda

konkrit, bukan fakta, tidak hanya persoalan benar dan salah yang

menuntut pembuktian empirik, melainkan sosial penghayatan yang

dikehendaki, di senangi dan tidak di senangi (Isna, 2001: 98).

b. Pendidikan Karakter

Pendidikan karakter merupakan sebuah proses transformasi

nilai-nilai kehidupan untuk di tumbuh kembangkan dalam kepribadian

seseorang sehingga menjadi satu dalam kepribadian yang lebih baik

(Pernama, 2013: 5).

Karakter atau akhlak merupakan ciri khas seseorang yang

bersumber dari bentukan- bentukan yang di terima dari lingkungan,

misalnya keluarga pada masa kecil dan bawaan sejak lahir

(Koesoema, 2007: 80).

Dalam pengertian tersebut nilai- nilai pendidikan karakter

perlu di implementasikan dalam kehidupan sehari- hari. Adapun nilai-

nilai pendidikan karakter tersebut adalah sebagai berikut: religious,

jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, kreatif, mandiri, demokratis, rasa

ingin tau, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi,

10

komunikatif, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli

social, tanggung jawab. Disiplin dan tanggung jawab adalah bagian

dari nilai- nilai tersebut (Suyadi, 2013: 7-9).

3. Tanggung jawab

Tanggung jawab adalah wajib, menanggung, wajib memikul beban,

wajib memenuhi segala akibat yang timbul dari perbuatan, rela mengabdi,

dan rela berkorban untuk kepentingan pihak lain (Muhammad, 2000: 94).

Dengan pengertian tersebut tanggung jawab harus dilakukan dengan

bersifat wajib dalam memenuhi segala akibat yang timbuL dari perbuatan

dan rela berkorban untuk kepentingan pihak lain.

4. Disiplin

Disiplin merupakan titik masuk bagi pendidikan karakter bagi

sekolah karena jika tidak ada rasa hormat terhadap aturan, otoritas, dan

hak orang lain, maka tidak ada lingkungan yang baik bagi pengajaran dan

pembelajaran (Lickona, 2013: 175). Dengan mendisiplinkan dirinya, anak

akan siap bertanggung jawab atas dirinya pula.

5. Pandemic covid- 19 (pembelajaran daring)

Virus covid- 19 merupakan virus yang menyebabkan infeksi

saluran pernapasan atas ringan hingga sedang. Seperti penyakit flu. Namun

beberapa jenis virus corona juga bisa menimbulkan penyakit yang lebih

serius. Dengan adanya wabah ini membuat para pemimpin dunia untuk

menerapkan kebijakan yang ketat dalam penyebaran virus covid- 19.

Social Distancing merupakan pilihan kebijakan yang terbaik untuk

11

pencegahan penyebaran covid- 19 yang mempunyai dampak positif bagi

kehidupan warga masyarakat. Terutama dalam dunia pendidikan di seluruh

dunia juga terdampak pada kebijakan ini. Dengan melakukan

Pembelajaran Daring, pembelajaran ini sangat tidak efektif untuk anak-

anak , karena disaat anak- anak menggunakan teknologi tanpa bimbingan

orang tua hal yang ditakutkan akan berdampak pada anak.

G. SISTEMATIKA PENULISAN

Sistematika yang digunakan dalam penulisan skripsi sebagai berikut :

1. Bagian Awal

Bagian awal skripsi mencakup tentang sampul, lembar berlogo,

halaman judul, persetujuan pembimbing, pengesahan kelulusan,

peryataan keaslian tulisan, motto dan persebahan, kata penganta,

abstrak, daftar isi, daftar tabel, dan daftar lampiran.

2. Bagian Inti

BAB I PENDAHULUAN

Berisi latar belakang masalah, tujuan penelitian, fokus

penelitian, manfaat penelitian, penegasan istilah, dan sistematika

penulisan.

BAB II KAJIAN PUSTAKA

Bab ini berisi tentang uraian landasan teori dari tiap- tiap

variabel dalam judul penelitian terhadap pokok permasalahannya dan

kajian pustaka.

BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN

12

Bab ini berisi tentang metode penelitian yang meliputi: lokasi

dan waktu penelitian, sumber data, pengumpulan data, analisis data

dan keabsahan data.

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Bab ini berisi tentang deskripsi data dan analisis data tentang

bagaimana implementasi nilai pendidikan karakter tanggung jawab

dan disiplin pada anak belajar dirumah masa pandemic covid- 19 di

desa deras, kedungjati, grobogan.

BAB V PENUTUP

Bab ini berisi tentang kesimpulan dan saran.

13

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. Landasan teori

1. Pendidikan Karakter

a. Pengertian Pendidikan Karakter

Pendidikan adalah upaya sadar dan terencana dalam proses

pembimbingan dan pembelajaran bagi individu agar tumbuh

berkembang menjadi manusia yang mandiri, bertanggung jawab,

kreatif, berilmu, sehat dan berakhlak (Suyadi, 2013: 4).

Pendidikan dalam arti luas adalah hidup. Maksudnya

pendidikan adalah segala pengalaman belajar yang berlangsung

dalam segala lingkungan dan sepanjang hidup. Pendidikan

merupakan situasi hidup yang mempengaruhi pertumbuhan dan

perkembangan hidup. Pendidikan berlangsung dalam segala

lingkungan yang baik yang khusus diciptakan untuk kepentingan

maupun yang ada dengan sendirinya (Kadir, 2012: 59-60). Karakter

dalam bahasa inggris yaitu character berarti mengukir, melukis,

memahatkan, atau menggoreskan. Berbeda dengan bahasa inggris,

dalam bahasa Indonesia “karakter” diartikan sebagai tabiat, sifat-

sifat kejiwaan, akhlak atau budi pekerti yang membedakan seseorang

dengan yang lain. Arti karakter secara kebahasaan yang lain adalah

huruf, angka, ruang, atau symbol khusus yang dapat dimunculkan

pada layar dengan papan ketik (Pusat Bahasa Depdiknas, 2008:682).

14

Artinya orang yang berkarakter adalah orang yang berkepribadian,

berperilaku, bersifat, bertabiat, atau berwatak tertentu, dan watak

tersebut yang membedakan dirinya dengan orang lain (Suyadi, 2013:

5-6).

Karakter merupakan nilai-nilai perilaku manusia yang

berhubungan dengan Tuhan Yang Maha Esa, diri sendiri, sesama

manusia, lingkungan dan kebangsaan yang terwujud dalam pikiran,

perilaku, watak, akhlak yang melekat pada diri seseorang sejak lahir

dan memiliki perbedaan peserta didik satu dengan lainnya (Muslich,

2011: 84).

Berdasarkan pengertian diatas pendidikan karakter

merupakan akhlak atau budi pekerti seseorang yang membedakan

dirinya dengan orang lain dan mempengaruhi pertumbuhan situasi

hidup perilaku manusia yang melekat pada diri seseorang sejak lahir.

Betapa pentingnya akhlak atau karakter sehingga nabi Muhammad

SAW diutus untuk menyempurnakan akhlak manusia dalam praktik

kehidupan beliau dikenal sebagai berakhlak yang agung. Seperti di

QS. Al- Qalam Ayat 4 yang berbunyi:

َعِظيىٍ َوإَََِّك نََعهى ُخهٍُق

Artinya: “Dan sesungguhnya kamu benar-benar berbudi pekerti

yang agung.”.

Pendidikan karakter merupakan suatu sistem penanaman

nilai- nilai karakter kepada peserta didik yang meliputi komponen:

kesadaran, pemahaman, kepedulian, dan komitmen yang tinggi

15

untuk melaksanakan nilai-nilai tersebut, baik terhadap Allah Tuhan

Yang Maha Esa, diri sendiri, sesama, lingkungan, mauoun

masyarakat dan bangasa secara keseluruhan, sehingga menjadi

manusia sempurna sesuai dengan kodratnya (Mulyasa, 2014: 7).

Dengan pengertian tersebut bahwa pedidikan karakter sangatlah

penting untuk membentuk perilaku seseorang dalam memujutkan

bentuk pembiasaan sikap dan perilaku dalam kehidupan sehari- hari.

b. Nilai- Nilai Pendidikan Karakter

Kementrian pendidikan Nasional (selanjutnya disebut

Kemendiknas) telah merumuskan 18 nilai karakter yang akan di

tanamkan dalam diri perserta didik sebagai upaya membangun

karakter bangsa. Sekedar contoh, Kementrian agama melalui

Direktorat Jendral Pendidikan Islam mencanangkan nilai karakter

dengan merujuk pada nabi Muhammad SAW sebagai tokoh agung

yang paing berkarakter (Suyadi, 2013: 7-9).

Kemendiknas menuliskan nilai-nilai luhur pondasi karakter

bangsa yang dimiliki oleh setiap suku di Indonesia sebagai berikut:

1. Religius, sikap dan perilaku yang patuh dalam melaksanakan

agama yang dianutnya, toleran terhadap pelaksanaan ibadah

agama lain, dan hidup rukun dengan pemeluk agama lain.

2. Jujur, perilaku yang didasarkan pada upaya menjadikan dirinya

sebagai orang yang selalu dapat dipercaya dalam perkataan,

tindakan, dan pekerjaan.

16

3. Toleransi, sikap dan tindakan yang menghargai perbedaan

agama, suku, etnis, pendapat, sikap, dan tindakan orang lain

yang berbeda darinya.

4. Disiplin, tindakan yang menunjukkan perilaku tertib dan patuh

pada berbagai ketentuan dan peraturan.

5. Kerja keras, perilaku yang menunjukkan upaya yang sungguh-

sungguh dalam mengatasi berbagai hambatan belajar dan tugas,

serta menyelesaikan tugas dengan sebaik-baiknya.

6. Kreatif, berfikir dan melakukan sesuatu untuk menghasilkan

cara atau hasil baru dari sesuatu yang telah dimiliki.

7. Mandiri, sikap dan perilaku yang tidak mudah tergantung pada

orang lain dalam menyelesaikan tugas-tugas.

8. Demokratis, cara berfikir, bersikap, dan bertinda yang menilai

sama hak dan kewajiban dirinya dengan orang lain.

9. Rasa ingin tau, sikap dan tindakan yang selalu berupaya untuk

mengetahui lebih mendalam dan meluas dari sesuatu yang

dipelajarinya, dilihat dan didengar.

10. Semangat kebangsaan, cara berfikir, bertindak, dan berwawasan

yang menempatkan kepentingan bangsa dan Negara di atas

kepentingan diri dan kelompoknya.

11. Cinta tanah air, cara berfikir, bersikap dan berbuat yang

menunjukkan kesetiaan, kepedulian, dan penghargaan yang

17

tinggi terhadap bangsa lingkungan fisik, sosial, budaya,

ekonomi, dan politik bangsa.

12. Menghargai prestasi, sikap dan tindakan yang mendorong

dirinya untuk menghasilkan sesuatu yang berguna bagi

masyarakat, dan mengakui, serta menghormati keberhasilan

orang lain.

13. Komunikatif, tindakan yang memperlihatkan rasa senang

berbicara, bergaul, dan bekerja sama dengan orang lain.

14. Cinta damai, sikap, perkataan, dan tindakan yang menyebabkan

orang lain merasa senang dan aman atas kehadiran dirinya.

15. Gemar membaca, kebiasaan menyediakan waktu untuk

membaca berbagai bacaan yang memberikan kebajikan bagi

dirinya.

16. Peduli lingkungan, sikap dan tindakan yang selalu berupaya

mencegah kerusakan pada lingkungan alam di sekitarnya, dan

mengembangkan upaya-upaya untuk memperbaiki kerusakan

alam yang terjadi.

17. Peduli sosial, sikap dan tindakan yang selalu ingin memberi

bantuan pada orang lain dan masyarakat yang membutuhkan.

18. Tanggung jawab, sikap dan perilaku seseorang untuk

melaksanakan tugas dan kewajibannya, yang seharusnya

dilakukan, terhadap diri sendiri, masyarakat, lingkungan (alam,

sosial, dan budaya), Negara dan Tuhan Yang Maha Esa.

18

Demikianlah kedelapan belas nilai karakter yang di

canangkan kemendiknas dalam upaya membangun karakter bangsa

melalui pendidikan di sekolah/ madrasah.

c. Tujuan Pendidikan Karakter

Tujuan pendidikan karakter adalah mendorong lahirnya

anak- anak yang baik. Begitu tumbuh dalam karakter yang baik,

anak- anak akan tumbuh dengan kapasitas dan komitmennya untuk

melakukan berbagai hal yang terbaik dan melakukan segalanya

dengan benar, dan cenderung memiliki tujuan hidup.

Meletakkan tujuan pendidikan karakter dalam rangka

tantangan di luar kinerja pendidikan, seperti kemerosotan moral

dalam masyarakat yang melahirkan adanya kultur kematian sebagai

penanda abad, memang bukan merupakan landasan yang kokoh bagi

pendidikan karakter itu sendiri. Sebab dengan demikian, pendidikan

karakter memperhambakan demi tujuan korektif situasi masyarakat.

Sekolah bukanlah lembaga demi reproduksi nilai- nilai sisial, atau

demi kepentingan korektif bagi masyarakat di luar dirinya,

melainkan juga mesti memiliki dasar internal yang menjadi ciri bagi

lembaga pendidikan itu sendiri (Sanjaya, 2008: 29).

Dari pengertian di atas bahwa pendidikan karakter sangat

mempengaruhi dalam mendorong lahirnya anak-anak tumbuh

mempunyai karakter yang baik, untuk melakukan berbagai hal

dengan benar. Dalam pendidikan karakter juga mempunyai tujuan

19

yang harus dapat mengembangkan kemampuan anak- anak dalam

dunia pendidikan agar dapat menciptakan potensi yang benar dan

berkarakter yang baik.

Dalam UU No. 20 Tahun 2003 tentang sistem pendidikan

Nasional, pemerintah menyebutkan bahwa tujuan pendidikan

karakter ialah untuk berkembangnya potensi peserta didik agar

menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang

Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri,

dan menjadi warga Negara yang demokratis secara tanggung jawab

(fadillah, 2013: 24).

2. Tanggung Jawab

a. Pengertian Tanggung Jawab

Tanggung jawab dalam bahasa Inggris dari kata

“responsibility” sedangkan dalam Kamus Besar Indonesia, yang

dimaksud dengan tanggung jawab adalah keadaan wajib

menanggung segala sesuatunya jika terjadi apa-apa boleh di tuntut,

di persalahkan dan di perkarakan (Muhammad, 2000: 93).

Tanggung jawab adalah wajib, menanggung, wajib

memikul beban, wajib memenuhi segala akibat yang timbul dari

perbuatan, rela mengabdi, dan rela berkorban untuk kepentingan

pihak lain (Muhammad, 2000: 94).

Tanggung jawab sebagai keberanian untuk menentukan

sesuatu perbuatan sesuai dengan tuntunan kodrat manusia, dan

20

bahwa hanya itu perbuatan tersebut dilakukan sehingga sanksi apa

pun yang dituntutkan (oleh kata hati, oleh masyarakat, oleh

norma- norma agama), diterima dengan penuh kesadaran dan

kerelaan (Sulo, 2005: 8).

Pengertian diatas sangat jelas bahwa tanggung jawab

adalah wajib dalam perbuatan apa pun. Dalam dunia pendidikan

anak juga mempunyai tanggung jawab belajar, karena sangatlah

penting bagi anak untuk mempunyai rasa tanggung jawab dalam

belajar. Bagaimanapun hasil dari keputusannya anak harus siap

mengambil resikonya karena itu sudah menjadi kewajiban bagi

anak agar menjadi pribadi yang lebih baik. Dan sudah dijelaskan

dalam QS. Al- Mudatsir Ayat 38 yang berbunyi:

ا َكَسبَْج َزِهيَُت ًَ ُكمُّ ََْفٍس بِ

Artinya: “Tiap-tiap diri bertanggung jawab atas apa yang telah

diperbuatnya,”.

Mustari (2014: 19) menambahkan bahwa tanggung jawab

adalah sikap perilaku seseorang untuk melaksanakan tugas dan

kewajibannya sebagaimana yang seharusnya dia lakukan, terhadap

diri sendiri, masyarakat, lingkungan, Negara, dan Tuhan. Dengan

memberikan tugas kepada anak maka anak akan mempunyai rasa

tanggung jawab dalam melaksanakan tugas tersebut, karena kalau

anak tidak melaksanakan tugas tersebut maka anak harus siap

dengan resikonya. Disini anak diajarkan dalam melaksanakan

21

tanggung jawab dalam perilaku, belajar, kewajiban yang harus

dilakukan dalam kehidupan sehari- hari.

b. Indikator Tanggung Jawab

Anak dalam bertanggung jawab dan berperilaku yang

semestinya sebagai anak, tanggung jawab dalam sekolah, atau

keluarga dengan tanpa menyuruh anak sehingga anak mempunyai

rasa kepedulian tanpa harus selalu di ingatkan. Haris Clemes dan

Roynold Bean (2001: 89) mengemukakan beberapa ciri seorang

anak dapat dikatakan tanggung jawab antara lain:

1) Melakukan tugas rutin tanpa harus selalu di beri tahu.

2) Dapat menjelaskan alasan atas apa yang dilakukan.

3) Tidak menyalahkan orang lain dengan berlebihan.

4) Mampu menentukan pilihan dari beberapa alternatif.

5) Dapat bermain atau bekerja sendiri dengan senang hati.

6) Dapat mengambil keputusan yang berbeda dari orang lain

dalam kelompok.

7) Mempunyai bermacam-macam tujuan atau minat yang ia

tekuni.

8) Menghormati dan menghargai aturan yang di tetapkan orang

tua, tidak mendebatnya secara berlebihan.

9) Dapat berkonsentrasi pada tugas-tugas yang rumit (sesuai

dengan umurnya) untuk satu jangka waktu, tanpa rasa frustasi

yang berlebihan.

22

10) Mengerjakan apa yang dikatakan akan dilakukannya.

11) Mengakui kesalahan tanpa mengajukan alasan yang dibuat.

Indikator tanggung jawab di atas sangat jelas bahwa anak

harus mempunyai tanggung jawab sesuai dengan batasan dan

sesuai umurnya dalam melaksanakan tugas. Anak mempunyai

tanggung jawab atas apa yang telah dilakukannya.

3. Disiplin

a. Pengertian Disiplin

Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (2007),

menyatakan bahwa disiplin adalah tata tertib di sekolahan, di

kantor, kemiliteran, ketaatan atau kepatuhan pada peraturan tata

tertib dan bidang studi yang memiliki objek dan sistem tertentu.

Menurut N.A Ametembun (1991: 8) disiplin dapat

diartikan secara etimologi maupun terminologis. Secara

etimologis, istilah disiplin berasal dari bahasa Inggris “discipline”

yang artinya pengikut atau penganut. Sedangkan secara

terminologis, disiplin mengandung arti sebagai keadaan tertib di

mana para pengikut itu tunduk dengan senang hati pada ajaran-

ajaran para pemimpinnya.

Konsep disiplin berkaitan dengan tata tertib, aturan, atau

norma dalam kehidupan bersama (yang melibatkan orang

banyak). Disiplin akan timbul bila adanya keterbukaan,

kerjasama, mematuhi suatu norma dengan rasa tanggung jawab.

23

Pentingnya disiplin bukan hanya pada lembaga formal, namun

pada lembaga non formal pun sangat penting. Sudah menjadi

keharusan bahwa tiap-tiap lembaga pendidikan, baik formal

maupun non formal harus bisa menegakkan serta menciptakan

suatu disiplin yang tinggi.

Apabila di dalam peyelenggaraan kegiatan pendidikan

tidak mengutamakan disiplin, kemungkinan besar lembaga

pendidikan itu tidak bisa berjalan dengan baik, sehingga proses

belajar mengajar akan terganggu (Darmadi, 2017: 321).

Dari pengertian tersebut, disiplin anak dalam belajar atau

disiplin belajar dapat dilihat dari ketaatan (kepatuhan) anak dalam

melaksanakan aturan-aturan yang ada di sekolahan yang berkaitan

dengan kegiatan belajar mengajar. Semua aktifitas di sekolahan

anak harus mentaati semua aturan-aturan yang berlaku, agar anak

bisa belajar diplin dalam mematuhi aturan yang berlaku dan bisa

mengembangkan karakter perilaku anak dengan baik.

b. Cara Menumbuhkan Disiplin Siswa Dalam Belajar Atau

Disiplin Belajar

Untuk menumbuhkan disiplin siswa dalam belajar atau

disiplin belajar, maka siswa harus membiasakan hal-hal dengan

mengikuti pedoman umum untuk belajar sebagai berikut:

24

1. Keteraturan dalam belajar

Keteraturan merupakan unsur pokok dalam

pelaksanaan disiplin belajar, karena dengan belajar yag teratur

siswa akan menemukan sendiri cara belajar yang baik dan

tentunya akan berpengaruh terhadap efektivitas belajar siswa.

2. Konsentrasi

Konsentrasi merupakan pemusatan pikiran terhadap

sesuatu dengan mengesampingkan semua masalah yang tidak

berhubungan. Untuk itu, jika seseorang siswa akan

mengkonsentrasikan dirinya dalam kegiatan belajar, maka ia

harus berusaha memusatkan pikirannya terhadap satu pelajaran

yang dihadapinya, dan ia harus berusaha mengesampingkan

semua hal yang tidak berhubungan dengan proses belajar yang

akan dihadapi.

3. Tertib dalam belajar

Tertib dalam belajar adalah apabila seorang siswa

menyusun tata tertib dalam belajar sehingga siswa dapat

belajar dengan tertib, continue, dan konsisten sesuai dengan

tata tertib yang telah dibuatnya.

4. Tertib dalam menggunakan perpustakaan

Tidak ada kegiatan belajar yang dapat dilakukan tanpa

membaca dan sumber acuan adalah buku. Dalam

menggunakan buku, anak harus mencintai dan menganggap

25

buku sebagai sahabat. Seseorang dapat mencintai buku-buku

dan mereka senantiasa merupakan sahabat yang abadi

(Darmadi, 2017: 325).

Dalam belajar anak harus menanamkan disiplin dalam

dirinya sendiri, agar tugas yang diberikan kepada anak langsung

bisa dikerjakan dengan disiplin dengan penuh tanggung jawab

pada setiap tugas yang diberikan. Pada cara menumbuhkan

disiplin belajar pada siswa di atas sudah dijelaskan bahwa siswa

harus belajar dengan keteraturan dalam belajar, konsentrasi, tertib

dalam belajar, dan tertib dalam menggunakan perpustakaan.

Empat hal tersebut dapat digunakan untuk mengembangkan

disiplin belajar kepada anak.

c. Indikator Disiplin

Anak yang menanamkan nilai disiplin dalam dirinya

memiliki karakteristik sendiri. Karakteristik tersebut ada pada

indikator-indikator dari nilai disiplin. Kemendiknas (2010: 33)

menjabarkan indikator dari nilai disiplin pada siswa sekolah dasar

sebagai berikut:

1) Datang ke sekolah tepat dan masuk kelas pada waktunya.

2) Melaksanakan tugas-tugas kelas yang menjadi tanggung

jawabnya.

3) Duduk pada tempat yang telah ditetapkan.

4) Menaati peraturan sekolah dan kelas.

26

5) Berpakaian sopan dan rapi.

6) Mematuhi aturan permainan.

7) Menyelesaikan tugas pada waktunya.

8) Saling menjaga dengan teman agar semua tugas-tuga kelas

terlaksana dengan baik.

9) Selalu mengajak teman menjaga ketertiban kelas.

10) Mengingatkan teman yang melanggar peraturan dengan kata-

kata sopan dan tidak menyinggung.

Indikator disiplin di atas untuk menumbuhkan sikap

kedisiplinan pada anak, agar anak bisa disiplin dalam melakukan

hal apa pun terutama dalam belajar di sekolah maupun belajar di

rumah.

4. Metode Pendidikan Karakter

Metode pembelajaran adalah pola yang digunakan sebagai

pedoman dalam merencanakan pembelajaran di kelas (Supriyono,

2009: 1). Pada pendidikan karakter tumpuan pertama yang

diperhatikan dalam islam. Hal ini dapat dilihat dari kerasulan Nabi

Muhammad SAW, yaitu menyempurnakan akhlak.

Berikut diantara metode-metode pendidikan yang

digunakan oleh Rasullulah SAW dalam pembentukan akhlak atau

karakter antara lain sebagai berikut:

a. Metode Keteladanan (al- Uswah al- Hasanah)

27

Secara terminology, al-uswah berarti orang yang ditiru, bentuk

jamaknya adalah usyam. Hasanah berarti baik. Jadi uswah hasanah

artinya contoh yang baik, suri tauladan. Dalam al-Quran terdapat

ayat yang menjelaskan tentang keteladanan yaitu pada QS. Al-

Ahzab, 33: 21 dan QS. Al-Mumtahanan, 60: 4. Dalam ini yang

menjadi teladan adalah sikap dan perilaku Rasullulah SAW.

Metode keteladanan ialah menunjukkan tindakan terpuji bagi

peserta didik, dengan harapan agar mau mengikuti tindakan terpuji

tersebut. Keteladanan pendidik bagi peserta didik adalah dengan

menampilkan al-akhlaq al-mahmudah yakni seluruh tindakan

terpuji, seperti tawadhu’, sabra, ikhlas, jujur, dan meninggalkan al-

akhlaq al-mahmudah, akhlak tercela (Nizar, 2011: 70-71).

b. Metode Pembiasaan (Ta’widiyyah)

Secara etimologi, pembiasaan asal katanya adalah biasa. Dalam

Kamus Umum Bahasa Indonesia, biasa artinya lazim atau umum:

seperti sedia kala: sudah merupakan hal yang tidak terpisahkan

dalam kehidupan sehari-hari (KBBI, 2008: 186).

Metode pembiasaan adalah metode yang efektif dilakukan oleh

seorang guru, karena dapat merubah kebiasaan buruk menjadi

kebiasaan baik. Namun, metode ini membutuhkan waktu. Metode

inilah yang sering dilakukan Rasulullah SAW dalam membina

umat.

c. Metode Mau’izhah dan Nasehat

28

Kata mau’izhah berasal dari kata wa’azha yang artinya memberi

pelajaran akhlak/ karakter yang terpuji serta memotivasi

pelaksanaannya dan menjelaskan akhlak/ karakter yang tercela

sertamemperingatkannya atau meningkatkan kebaikan dengan apa-

apa yang melembutkan hati. Adapun nasehat adalah kata yang

terdiri dari huruf nun-shad dan ha yang ditempatkan untuk dua arti,

yakni murni atau tetap, berkumpul dan menambal. Dikatakan

“nashaha asy-syai”, maksudnya benda itu asli atau murni, karena

orang yang menasehati pada dasarnya sedang memurnikan orang

yang dinasehati dari kepalsuan. Jadi nasehat adalah memerintah,

melarang, atau menganjurkan yang dibarengi dengan motivasi dan

ancaman. Metode nasehat adalah metode yang penting digunakan

untuk menggugah perasaan peserta didik.

5. Pandemic Covid- 19

a. Pengertian Pandemic Covid- 19

Pandemic covid- 19 adalah peristiwa menyebarkan

penyakit koronavirus 2019, disingkat covid-19 di seluruh dunia.

Penyakit ini di sebabkan oleh koronavirus jenis baru yang diberi

nama SARS-CoV-2. Wabah covid- 19 pertama kali dideteksi di

kota Wuhan, Provinsi Hubei, Tiongkok pada bulan Desember

2019, dan ditetapkan sebagai pandemic oleh Organisasi Kesehatan

Dunia (WHO) pada 11 Maret 2020. Hingga 23 April 2020, lebih

dari 2.000.000 kasus covid- 19 (Yuliana, 2020: 191).

29

Covid- 19 merupakan virus yang merupakan virus RNA

strain tunggal positif ini menginfeksi saluran pernafasan.

Penegakan diagnosis dimulai dari gejala umum berupa demam,

batuk, dan sulit bernafas hingga adanya kontak erat dengan Negara-

negara yang sudah terinfeksi. Pengambilan swab tenggorokan dan

saluran napas menjadi dasar penegakan diagnosis coronavirus

disease (Yuliana, 2020: 192).

Berdasarkan pengertian diatas dapat disimpulkan bahwa

pandemic covid- 19 adalah virus yang menyerang di bagian saluran

pernafasan yang dimulai dari gejala umum berupa demam, batuk,

dan sulit bernafas, virus ini sangat cepat dalam penularan dengan

melalui komunikasi antar sesama manusia.

b. Sejarah Covid- 19

Virus covid- 19 merupakan virus yang menyebabkan

infeksi saluran pernapasan atas ringan hingga sedang. Virus SARS-

CoV-2 atau koronavirus diduga menyebar di antara orang-orang

terutama melalui percikan pernafasan (droplet) yang dihasilkan

selama batuk. Percikan ini juga dapat dihasilkan dari bersin dan

pernafasan normal. Selain itu virus ini dapat menular melalui

permukaan benda yang terkontaminasi menyentuh benda tersebut.

Virus 2019-nCoV merupakan spesies ketujuh dalam keluarga

coronaviridae yang mampu menginfeksi manusia, selain 229E,

NL63, OC43, HKU1, MERS-CoV. Pada tanggal 11 Februari 2020,

30

Komite Internasional Taksonomi Virus (ICTV) memberi nama

virus ini koronavirus sindrom pernapasan akut berat 2 (Severe

actute respiratory) yang merupakan galur dalam spesies SARS-

CoV. Pada awalnya transmisi virus ini tidak dapat ditentukan

apakah dapat melalui antara manusia-manusia. Jumlah kasus dalam

virus ini selalu bertambah, selain itu ada petugas medis yang

akhirnya terinfeksi dari salah satu pasien (Channel News Asia,

2020).

c. Penegakan Diagnosis

Pada anamnesis gejala yang dapat ditemukan yaitu, tiga

gejala utama: demam, batuk kering, dan sulit bernfas atau sesak.

1) Pasien dalam pengawasan atau kasus suspek/ possible

a) Seseorang yang mengalami:

(a) Demam (≥ 38ºC) atau riwayat demam

(b) Batuk atau pilek atau nyeri tenggorokan

(c) Peneumonia ringan sampai berat berdasarkan klinis

dan gambaran radiologis (pada pasien

immunocompromised presentasi kemungkinan

atipikal) dan disertai minimal satu kondisi sebagai

berikut: memiliki riwayat perjalanan ke Tiongkok

atau wilayah/ Negara yang terjangkit dalam 14 hari

sebelum timbul gejala.

31

2) Pasien infeksi pernapasan akut dengan tingkat keparahan

ringan sampai berat dan salah satu berikut dalam 14 hari

sebelum onset gejala:

a) Kontak erat dengan pasien kasus terkonfirmasi atau

probable Covid- 19 atau

b) Riwayat kontak dengan hewan penular (jika hewan sudah

teridentifikasi), atau

c) Bekerja atau mengurangi fasilitas layanan kesehatan

dengan kasus terkonfirmasi atau probable infeksi Covid-

19 di Tiongkok atau wilayah/ Negara yang terjangkit

d) Memiliki riwayat perjalanan ke Wuhan dan memiliki

demam (suhu ≥38ºC) atau riwayat demam

3) Orang dalam pemantauan

Seseorang yang mengalami gejala demam atau riwayat

demam tanpa pneumonia yang memiliki riwayat perjalanan ke

Tiongkok atau wilayah/ Negara yang terjangkit, dan tidak

memiliki satu atau lebih riwayat paparan diantarannya:

a) Riwayat kontak erat dengan kasus konfirmasi Covid- 19

b) Bekerja atau mengunjungi fasilitas kesehatan yang

berhubungan dengan pasien konfirmasi Covid- 19 di

Tiongkok atau wilayah/ Negara yang terjangkit (sesuai

dengan perkembangan penyakit)

32

c) Memiliki riwayat kontak dengan hewan penular (jika

hewan penular sudah teridentifikasi) di Tiongkok atau

wilayah/ Negara yang terjangkit (sesuai dengan

perkembangan penyakit).

4) Kasus probable

5) Pasien dalam pengawasan yang diperiksakan untuk Covid- 19

tetapi inkonklusif atau tidak dapat disimpulkan atau seseorang

dengan hasil konfirmasi positif pan-coronavirus atau beta

coronavirus.

6) Kasus terkonfirmasi

Seseorang yang secara laboratorium terkonfirmasi Covid- 19

(PDPI, 2020: 17-19).

Dengan adanya wabah ini membuat para pemimpin dunia

untuk menerapkan kebijakan yang ketat dalam penyebaran virus

covid- 19. Social Distancing merupakan pilihan kebijakan yang

terbaik untuk pencegahan penyebaran covid- 19 yang mempunyai

dampak positif bagi kehidupan warga masyarakat. Terutama dalam

dunia pendidikan di seluruh dunia juga terdampak pada kebijakan

ini. Terutama dalam dunia pendidikan di seluruh dunia juga

terdampak pada kebijakan ini. Di Indonesia dalam mengatasi

wabah tersebut pemerintah meliburkan/ memindahkan sekolah

33

dengan belajar di rumah atau pembelajaran Daring (dalam jaringan)

sehingga anak-anak bisa tetap belajar di rumah. Peralihan cara

pembelajaran ini memaksa berbagai pihak untuk mengikuti alur

agar pembelajaran tetap berlangsung dengan menggunakan

teknologi. Namun dilihat dari daerah yang susah untuk

mendapatkan jaringan sangat kesusahan untuk mendapatkan

pembelajaran tersebut.

B. Tinjauan Pustaka

Setelah peneliti membaca dan memahami skripsi yang ada, maka

peneliti menemukan beberapa skripsi yang relevan, dengan berbeda di

penelitiannya di antaranya sebagai berikut:

1. Skripsi yang di tulis oleh Puji dwi Nuriyatun dengan mahasiswa jurusan

Pendidikan Sekolah Dasar di Universitas Negeri Yogyakarta dengan

judul skripsi “Implementasi Pendidikan Karakter Disiplin Tanggung

Jawab Di SD Negeri 1 Bantul”.

Hasil penelitiannya memfokuskan : (1). Pemahaman kepala

sekolah dan guru tentang pengertian karakter disiplin dan tanggung

jawab. (2). Implementasi pendidikan karakter disiplin dan tanggug jawab.

Dalam memfokuskan penelitian tersebut tujuannya untuk menjadikan

dasar pentingnya pendidikan karakter yang ditanamkan ke dalam jiwa

bagsa Indonesia, terutama pada jenjang sekolah dasar atau di dunia

pendidikan.

34

Kesamaan skripsi yang ditulis oleh Puji Dwi Nuriyatun dengan skripsi ini

adalah sama-sama menunjuk pada implementasi pendidikan karakter

disiplin dan tanggung jawab, tetapi yang membedakan di skripsi yang di

tulis oleh Puji Dwi nuriyatun ini dengan penelitian implementasi

pendidikan karakter disiplin dan tanggung jawab yang berbasis sekolah,

sedangkan di skripsi ini penelitian implementasi nilai pendidikan

karakter tanggung jawab dan disiplin pada anak belajar dirumah masa

pandemic covid-19 yang berbasis anak belajar di rumah masa pandemic

covid-19.

2. Skripsi yang ditulis oleh Rosary Putri Santika mahasiswa fakultas

keguruan dan ilmu pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta

dengan judul “Implementasi Nilai Kedisiplinan Pendidikan Karakter Di

Sekolah Menengah atas Kristen Widya Wacana Surakarta”.

Skripsi ini meneliti menunjuk pada; (1). Bagaimana bentuk

implementasi pendidikan karakter pada nilai kedisiplinan di SMA

Kristen Widya Wacana Surakarta. (2). Bagaimana peran guru dan

lembaga sekolah dalam pengimplementasian pendidikan karakter pada

nilai kedisiplinan di SMA Kristen Widya Wacana Surakarta. (3). Apa

hambatan dalam pengimplementasian pendidikan karakter pada nilai

kedisiplinan di SMA Widya Wacana Surakarta.

Hasil penelitianya dengan pengimplementasian pendidikan

karakter pada nilai kedisiplinan di SMA Kristen Widya Surakarta ini

dengan berbagai macam karakteristik siswa ada yang konflik dalam

35

pergaulan, keluarga, dan permasalahan secara mental. Banyaknya

persimpangan tersebut bahwa telah terjadi disfungsi dalam sekolah

dengan mempelajari nilai-nilai dan norma-norma serta hukum melalui

tata tertib di sekolah.

Kesamaan skripsi yang ditulis oleh Rosaly putri santika ini sama-

sama meneliti tentang implementasi nilai kedisiplinan pendidikan

karakter di sekolah menengah atas, yang berbasis dalam nilai

kedisiplinan pendidikan karakter di sekolah, sedangkan skripsi ini

meneliti tentang implementasi nilai pendidikan karakter tanggung jawab

dan disiplin pada anak yang belajar di rumah masa pandemic covid-19

yang berbasis anak belajar dirumah masa pandemic covid- 19.

3. Skripsi yang ditulis oleh Ahmad Wahyu Adi Prabowo mahasiswa jurusan

kependidikan islam Universitas Islam Negeri Sunan kalijaga Yogyakarta

yang berjudul “Implementasi Nilai-nilai Karakter Tanggung Jawab

Dalam Pembelajaran Akidah Ahlak Peserta Didik Di Mts Sumber Agung

Bantul Yogyakarta”.

Hasil dari penelitian ini dengan memfokuskan tentang bagaimana

implementasi nilai-nilai karakter tanggung jawab dalam pembelajaran

akidah akhlak yang ada di sekolah tersebut.

Kesamaan skripsi yang ditulis oleh Ahmad Wahyu Adi Prabowo

ini sama-sama meneliti implementasi nilai-nilai karakter tanggung jawab

yang berbasis pada pembelajaran akhidah akhlak di sekolah, sedangkan

dengan skripsi ini membahas tentang implementasi nilai pendidikan

36

karakter tanggung jawab dan disiplin pada anak belajar di rumah masa

pandemic covid- 19 yang berbasis anak belajar dirumah.

37

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Penelitian yang dilakukan penulis di Desa Deras Kedungjati

Grobogan ini menggunakan jenis pendekatan penelitian kualitatif karena data

yang di sajikan berupa kata-kata. Lexy J. Moleong (2007: 7) menjelaskan

Pengertian kualitatif adalah penelitian yang bermaksud untuk memahami

fenomena apa yang dialami oleh subjek penelitian misalnya perilaku,

persepsi, motivasi, tindakan, dan lain-lain, secara holistic dan dengan cara

deskripsi dalam bentuk kata- kata dan bahasa, pada suatu konteks khusus

yang alamiah dan dengan memanfaatkan berbagai metode ilmiah.

Dari pengertian di atas penelitian kualitatif merupakan penelitian

yang di alami oleh peneliti untuk memahami fenomena yang ada di lapangan

dengan cara deskripsi dalam bentuk berupa kata-kata.

B. Lokasi dan Waktu Penelitian

1. Lokasi Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di Desa Deras Rt 01 Rw 05 Kecamatan

Kedungjati Kabupaten Grobogan.

2. Waktu penelitian

Waktu penelitian ini dilaksanakan selama 2 bulan yakni dari bulan

Mei sampai dengan Juni 2020.

38

C. Sumber Data

1. Sumber Data Primer

Sumber data primer yaitu data yang langsung dikumpulkan oleh

peneliti dari sumber pertanyaan. Adapun yang menjadi sumber data

primer dalam penelitian ini adalah kepala desa, pak Rt, anak, dan orang

tua di desa deras kedungjati grobogan.

2. Sumber Data Sekunder

Sumber data sekuder yaitu data yang langsung dikumpulkan oleh

peneliti sebagai penunjang dari sumber pertama. dengan bentuk data

yang tersusun dalam bentuk dokumen-dokumen. Dalam peneliti ini,

dokumentasi, angket dalam bentuk data sekunder.

D. Prosedur Pengumpulan Data

Yang termasuk teknik dan instrumen pengumpulan data adalah

sebagai berikut :

1. Wawancara

Menurut Denzin dalam Goetz dan LeCompte (1984) wawancara

merupakan pertanyaan-pertanyaan yang diajukan secara verbal kepada

orang-orang yang dianggap dapat memberikan informasi atau penjelasan

hal-hal yang dipandang perlu. Sedangkan menurut Hopkis (1993 : 125)

wawancara adalah suatu cara untuk mengetahui situasi tertentu didalam

kelas dilihat dari sudut pandang yang lain.

Wawancara dalam peneliti ini adalah untuk memperoleh data dan

informasi secara detail dengan melalui dialog mengenai implementasi

39

nilai pendidikan karakter tanggung jawab dan disiplin pada anak belajar

di rumah masa pandemic covid- 19 di Desa Deras Kedungjati grobogan.

Wawancara dilakukan kepada pak Rt, anak dan orang tua.

2. Observasi

Pada umumnya observasi adalah tindakan yang merupakan

penafsiran dari teori, seperti yang dikemukakan oleh karl popper (

Hokins, 1993 : 77). Observasi adalah kegiatan pengamatan untuk

mengetahui tindakan yang telah dicapai oleh anak dan mengetahui

kegiatan orang tua dalam membimbing anak untuk bertanggung jawab

dan disiplin belajar dirumah masa pandemic covid- 19.

Observasi dalam penelitian ini peneliti mencatat, menganalisis dan

membuat kesimpulan mengenai implementasi nilai pendidikan karakter

tanggung jawab dan disiplin pada anak di rumah masa pandemic covid-

19 di Desa Deras Kedungjati Grobogan. Sedangkan dari segi

instrumentasi peneliti menggunakan observasi secara terstruktur, tentang

apa, kapan,dan di mana tempatnya yang diamati.

3. Dokumentasi

Dokumentasi merupakan catatan peristiwa yang sudah berlalu.

Dokumen bisa berbentuk tulisan, gambar, atau karya-karya monumental

dari seseorang (Sugiyono, 2010: 329).

Dokumentasi dalam penelitian ini, peneliti mendapatkan informasi

mengenai implementasi nilai pendidikan karakter tanggung jawab dan

disiplin pada anak di rumah masa pandemic covid-19 di Desa Deras

40

Kedungjati grobogan. Dengan menggunakan wujud dokumen sebagai

bahan kajian dapat berupa foto, gambar, hasil rekaman, surat yang

keseluruhannya tersimpan di lembaga, dan perseorangan.

E. Analisis Data

Menurut Patton dalam Ibrahin (2015: 105), analisi data kualitatif

adalah suatu proses urutan data, mengoorganisasikannya ke dalam suatu pola,

kategori, dan satuan uraian dasar, hingga dalam proses penafsiran analisis

data dalam penelitian ini diolah melalui tiga tahap yaitu reduksi data,

penyajian data, serta penarikan kesimpulan dan verifikasi. Menurut Sugiono

(2013: 249-338) analisis data dibagi menjadi tiga antara lain sebagai berikut:

1. Reduksi Data

Mereduksi data berarti merangkum, memilih hal-hal yang pokok,

memfokuskan pada hal- hal yang penting, di cari tema dan polanya dan

membuang yang tidak perlu (Sugiyono, 2013: 338). Peneliti memilah-

milah data mengenai implementasi nilsi pendidikan karakter tanggung

jawab dan disiplin pada anak belajar di rumah masa pandemic covid- 19

di Desa Deras Kedungjati Grobogan.

2. Penyajian Data

Penyajian data dilakukan dalam bentuk uraian singkat, bagan,

hubungan antar kategori, dan sejenisnya (Sugiyono, 2015: 249). Peneliti

melakukan langkah tersebut untuk mempermudah memahami dalam

bentuk uraian singkat berdasarkan apa yang sudah dipahami tersebut.

41

3. Penarikan Kesimpulan dan Verifikasi

Kesimpulan dalam penelitian kualitatif yang di harapkan

merupakan temuan baru yang sebelumnya belum pernah ada (Sugiyono,

2013: 345). Peneliti menarik kesimpulan apa yang telah di temukan yang

sebelumnya belum pernah ada dan setelah diteliti bisa lebih jelas.

F. Pengecekan Keabsahan Data

Untuk menghindari kesalahan data yang akan dianalisis, maka

menggunakan pengecekan keabsahan data untuk membuktikan kebenaran

yang ada di lapangan. Triangulasi adalah teknik pemeriksaan data yang

memanfaatkan sesuatu yang lain di luar data itu untuk keperluan pengecekan

keabsahan atau sebagai pembanding terhadap data itu (Zuldafrial, 2012: 95).

Dalam penelitian ini peneliti menggunakan trianggulasi sumber data

untuk mengecek keabsahan data yaitu peneliti membandingkan hasil data

wawancara terhadap Pak Rt, anak dan orang tua. Triangulasi menggunakan

dengan sumber data yaitu trianggulasi yang mengharuskan peneliti mencari

lebih dari satu sumber untuk memahami data dan informasi (Helaludin &

Wijaya, 2019: 22). Hal ini dapat dicapai dengan jalan antara lain sebagai

berikut:

1. Membandingkan data hasil pengamatan dengan data hasil wawancara.

2. Membandingkan apa yang dikatakan orang di depan umum dengan apa

yang dikatakan secara pribadi.

Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan triangulasi data dan

triangulasi sumber untuk mengecek keabsahan data yaitu peneliti akan

42

membandingkan sumber data dari hasil wawancara antara pak Rt, orang tua

dan anak.

43

BAB IV

PAPARAN DAN ANALISIS DATA

A. Paparan Data

1. Profil Desa Deras

a. Sejarah berdirinya Desa Deras

Desa Deras merupakan sebuah desa yang berada di Kecamatan

Kedungjati Kabupaten grobogan. Kecamatan Kedungjati adalah sebuah

kecamatan di Kabupaten Grobogan Provinsi Jawa tengah. Kecamatan

Kedungjati terdiri dari 12 desa yaitu prigi, ngombak, kentengsari,

karanglangu, panimbo, padas, deras, klitikan, kedungjati, jumo dan

wates. 58 dusun, 82 RW dan 318 RT. Selama tiga tahun terakhir, di

Kecamatan Kedungjati tidak terjai penambahan jumlah RT.

Kecamatan Kedungjati juga merupakan daerah yang

menghubungkan antara salatiga dengan purwodadi Kedungjati

Grobogan dengan Jaranggede Boyolali via Karanglangu melalui jalan

darat juga menghubungkan antara semarang dengan Surakarta dan

Tuntang Ambarawa Salatiga.

Desa deras termasuk daratan rendah dengan Kode wilayah: 33.

15.01.07 dan kode pos: 58167 Kecamatan Kedungjati Kabupaten

Grobogan. Dalam jarak dari pusat pemerintah Kecamatan 5 Km, jarak

dari pusat pemerintahan kota 50 Km dan jarak dari pusat pemerintahan

kabupaten 50 Km. di desa Deras mayoritas pekerjaannya petani karena

44

jauh dari perkotaan maka dengan banyaknya lahan, masyarakat di desa

Deras memanfaatkan untuk bertani.

Asal usul nama Desa Deras sendiri, dengan adanya sesepuh

yang bernama mbah nerang kusumo dan mbah ngloyo kusumo, dengan

terkenal keahliannya sebagai seseorang yang pandai membaca Al-

qur’an di desa tersebut. Akhirnya desa tersebut di namakan Desa Deras.

Desa Deras terdiri dari 6 Dusun, 6 RW dan 28 RT diantaranya dusun

tonjong, dusun mundu, dusun deras dan dusun grobogan. Di Desa Deras

juga ada pendidikan yaitu 2 TK dan 2 SD.

b. Visi dan Misi Desa deras

1) Visi Desa Deras

Menjadikan Desa deras yang maju, berkembang dalam

menjalankan kegiatan yang di adakan oleh Desa, mandiri dan

sejahtera.

2) Misi Desa Deras

a) Mengamalkan dan melaksanakan ajaran agama dalam

kehidupan sehari-hari

b) Meningkatkan sarana dan prasarana yang mendukung dalam

masyarakat Desa

c) Meningkatkan kinerja gotong royong dalam bermasyarakat

d) Meningkatkan kualitas kinerja masyarakat

45

c. Letak Geografis Desa Deras

Desa Deras beralamat di Desa Deras RT 01 RW 05 Kelurahan

Deras Kecamatan Kedungjati Kabupaten Grobogan.

Dimana letaknya berada pada:

Sebelah Utara berbatasan dengan dusun Penadaran

Sebelah Selatan berbatasan dengan dusun Padas

Sebelah Barat berbatasan dengan dusun Kalimaro

Sebelah Timur berbatasan dengan Gunung Tumpeng

d. Struktur pengelola Desa Deras

Tabel 4.1

Struktur Organisasi dan Tata Kerja Pemerintah Desa Deras

Kecamatan Kedungjati Tahun 2020

No Nama L/P Keterangan

1. Rusdi L Kepala Desa

2. Hasan Asngari L Sekretaris

3. Mashudi L Kaur. Tata Usaha/Umum

4. Sunarno L Kepala Dusun

e. Daftar Kartu Keluarga Desa Deras Rt 01 Rw 05

Table 4.2

Daftar Nama Kepala Kartu Keluarga Rt 01 Rw 05

Tahun 2020

No Nama Pekerjaan

1. Sukerman Petani

2. Markibin Petani

3. Rasini Petani

4. Kibin Petani

5. Ratini Karyawan

6. Parju Petani

7. Isroni Sopir

46

No Nama Pekerjaan

8. Tarsiyem Wiraswasta

9. Samsudin Wiraswasta

10 Nurwadi Proyek

11. Narto Petani

12. Rejo Petani

13. Prapto Satpam

14. Muhyi Proyek

15. Koji Petani

16. Marno Petani

17. Damuji Proyek

18. Narwan Petani

19. Romdon Proyek

20. Tardi Petani

21. Gono Proyek

22. Sutris Proyek

23. Natin Proyek

24. Mahfud Proyek

25. Wito Petani

26. Bakin Proyek

27. Tarmin Petani

28. Kaerudin Proyek

29. Hardi Petani

30. Tohari Proyek

31. Rifai Proyek

32. Tolib Petani

33. Karyani Petani

34. Sopiyan Sopir

35. Marsaan Petani

36. Eko setiawan Karyawan

37. Irsadikin Karyawan

38. Sarah Wiraswasta

39. Satimun Proyek

40. Imron Proyek

42. Anhar Proyek

43. Yohdi Petani

44. Saifudin Proyek

45. Zumri Petani

46. Hartonah Wiraswasta

47

No Nama Pekerjaan

47. Munir Karyawan

48. Karyadi Proyek

48. Karyadi Proyek

49. Daryanti Wiraswasta

50. Latimah Petani

f. Sarana dan Prasarana

Table 4.3

Data Sarana dan Prasarana Desa Deras

Tahun 2020

Sarana dan prasarana Juml

ah

1. Kantor desa

2. Prasarana Kesehatan

3. Prasarana Pendidikan

4. Prasarana Ibadah

5. Prasarana Umum

1

Puskesmas

Pusyandu

1

1

Paud

Tk

SD

3

Masjid

Musholla

5

21

Balai Pertemuan 1

Jumlah 32

g. Gambaran Informan

Untuk mengetahui tentang Implementasi Nilai Pendidikan

Karakter tanggung Jawab dan Disiplin Pada Anak Belajar Di Rumah

Masa pandemic covid-19 di Desa Deras Kedungjati Grobogan. Maka

dapat didasarkan informasi yang berhasil dihimpun oleh penulis

mendapatkan data dari informasi ini mewakili keseluruhan Desa Deras

Rt 01 Rw 05. Berikut adalah gambaran informan yang penulis jadikan

narasumber.

48

Tabel 4.4

Daftar Nama Informan

No Nama Kode

Informan

L/P Keterangan

1. Samsudin SD L Pak Rt

2. Siti Aisyah SA P Orang Tua

3. Fajarotul M FM P Orang Tua

4. Siti Ngariah SN P Orang Tua

5. Wid Darwati WD P Orang Tua

6. Suwarti ST P Orang Tua

7. Keyza Ezatul KE P Anak

8. Nesil Tabita NT P Anak

9. Dias Alfia DA P Anak

10. Celsea wati CW P Anak

11. Nefi Kusuma NK P Anak

2. Hasil Penelitian

a. Implementasi nilai pendidikan karakter tanggung jawab dan

disiplin anak di rumah masa pandemic covid-19 di Desa Deras

Kedungjati Grobogan Tahun 2020

Data dari hasil informan, peneliti telah melakukan wawancara

terkait implementasi nilai pendidikan karakter tanggung jawab dan

disiplin anak di rumah masa pandemic covid-19 di Desa Deras

Kedungjati Grobogan. Dengan wawancara melalui beberapa

narasumber dengan Pak RT, orang tua dan anak.

Hasil wawancara terkait dengan implementasi nilai pendidikan

karakter tanggung jawab dan disiplin anak di rumah masa pandemic

covid-19 di Desa Deras Kedungjati Grobogan, oleh SD sebagai berikut:

49

“Implementasi nilai pendidikan karakter tanggung

jawab anak di rumah masa pandemic covid-19 di Desa

Deras Kedungjati Grobogan yang dilakukan dalam

menerapkan pendidikan karakter tanggung jawab anak

dengan bimbingan dari orang tuanya sendiri, dan adanya

kegiatan-kegiatan yang bertujuan untuk membentuk

karakter misalnya, ngaji rutin sehabis mahrib, kegiatan

ini sudah berjalan dengan lancar.” (Wawancara dengan

SD pada tanggal 28 Mei 2020 pukul 14:00 WIB di Rumah

pak RT Samsudin).

Seperti yang telah dikatakan oleh ibu FM selaku orang tua dari

salah satu anak di Desa Deras Kedungjati Grobogan mengatakan bahwa

Implementasi nilai pendidikan karakter tanggung jawab anak di rumah

masa pandemic covid-19 yang ada adalah sebagai berikut:

“Pada karakter tanggung jawab berarti

melaksanakan apa yang menjadi kewajibannya pada anak

itu sendiri, tetapi anak belum bisa akan mempunyai

tanggung jawabnya, maka sebagai orang tua selalu

membimbing anak dalam hal apapun.” (Wawancara pada

tanggal 29 Mei 2020 pukul 14:00 WIB di rumah Ibu FM).

Melalui bimbingan orang tua anak harus mempunyai rasa

kesadaran dalam diri sendiri terkait pendidikan karakter tanggung jawab

anak di rumah seperti yang disampaikan oleh KE selaku anak sebagai

berikut:

“Implementasi nilai pendidikan karakter tanggung

jawab di Desa Deras Kedungjati Grobogan, biasanya

melalui bimbingan orang tua, guru ngaji dan sekolah.

Saya suka kalau belajar secara bersama-sama karena

dapat berkumpul dengan teman-teman, tetapi dengan

masa pandemic covid-19 yang hanya bisa di rumah saja.”

(Wawancara pada tanggal 30 Mei 2020 pukul 15:00 WIB

di rumah KE).

Adanya kegiatan-kegiatan yang membuat anak merasa nyaman

dan mudah untuk membentuk karakter anak itu sendiri, baik

dilaksanakan karena adanya kegiatan-kegiatan tersebut anak menjadi

50

semangat dan giat dalam memperbaiki karakter dan belajar dengan

baik.

Selain itu, terkait implementasi nilai pendidikan karakter

tanggung jawab anak di rumah, orang tua juga menanamkan karakter

disiplin pada anak di rumah masa pandemic covid-19 di Desa Deras

Kedungjati Grobogan.

WD selaku orang tua menyampaikan tentang disiplin pada

anak belajar di rumah masa pandemic covid-19 di Desa Deras

Kedungjati Grobogan sebagai berikut:

“Pada disiplin anak di rumah masa pandemic

covid-19 anak cenderung sesukannya sendiri dalam

melakukan suatu hal misalnya, dalam belajar di rumah

anak tidak disiplin, jika diingatkan anak cenderung

marah, apalagi masa pandemic covid-19 yang banyak

dipengaruhi oleh faktor lingkungannya.” (Wawancara

pada tanggal 1 Juni 2020 pukul 14:00 WIB di rumah WD).

Sama halnya yang dikatakan CW selaku anak yang

menyatakan sebagai berikut:

“Dalam disiplin anak di rumah seharusnya disiplin

melaksanakan tugasnya sebagai anak, pada masa

pandemic covid-19 yang biasanya belajar hanya ada

tugas saja, selain disiplin dalam belajar, terkadang juga

ikut membantu di rumah.” (Wawancara pada tanggal 2

Juni 2020 pukul 15:00 WIB di rumah CW).

Kemudian wawancara dengan ST selaku orang tua anak,

mengenai disiplin pada anak belajar di rumah masa pandemic covid-19

di Desa Deras Kedungjati Grobogan, sebagai berikut:

“Disiplin pada anak belajar di rumah tentunya anak

hanya melakukan dorongan dari orang tua, karena pada

masa pandemic covid-19 ini anak cenderung banyak

51

bermain dan jika diingatkan justru tidak mau.”

(Wawancara pada tanggal 2 Juni 2020 pukul 08:40 WIB di

rumah ST).

Dari hasil wawancara di atas dapat disimpulkan bahwa

implementasi pendidikan karakter tanggung jawab dan disiplin pada

anak di rumah di desa Deras Kedungjati Grobogan, dilakukan melalui

bimbingan dari orang tua serta mengikuti berbagai kegiatan yang

tujuannya untuk membentuk karakter dengan baik. Dengan semangat

orang tua yang selalu memberi bimbingan dan semangat pada anak

dalam mengikuti kegiatan yang ada di desa, hal itu dimaksud agar anak

mampu mencapai tujuan yang diharapkan oleh orang tua.

b. Metode yang digunakan dalam membentuk karakter tanggung jawab

dan disiplin pada anak belajar di rumah masa pandemic covid-19 di Desa

Deras Kedungjati Grobogan Tahun 2020

Metode mempunyai tujuan agar lebih memudahkan suatu proses

pembelajaran, sehingga apa yang telah direncanakan dapat tercapai dengan

sebaik mungkin. Metode dapat menghantarkan anak kearah tujuan

pembelajaran yang ideal dan dapat menambah semangat anak dalam belajar

supaya cepat sesuai yang diinginkan.

SN sebagai orang tua mengatakan metode yang digunakan dalam

membentuk karakter tanggung jawab dan disiplin pada anak belajar di rumah

masa pandemic covid-19 di Desa Deras Kedungjati Grobogan sebagai

berikut:

“Metode yang digunakan dalam membentuk

karakter tanggung jawab dan disiplin pada anak belajar

di rumah, biasanya dengan memberi tanggung jawab dan

52

disiplin pada anak untuk melakukan kegiatan yang

bertujuan dalam pembentukan karakter misalnya

mengikuti kegiatan ngaji rutinan setiap habis mahrib.”

(Wawancara pada tanggal 30 Mei 2020 pukul 09:40 WIB

di rumah SN).

Sama halnya yang dikatakan DA sebagai anak sebagai berikut:

“Pada pembentukan karakter tanggung jawab dan

disiplin anak belajar di rumah melalui bimbingan dari

orang tua, dengan membiasakan melakukan hal-hal yang

baik misalnya bisa menghormati orang tua, berperilaku

tanggung jawab atas apa kewajiban sebagai anak dan

bisa disiplin belajar.” (Wawancara pada tanggal 1 Juni

2020 pukul 09:30 WIB di rumah DA).

Kemudian wawancara SA salah satu orang tua terkait metode

yang digunakan dalam membentuk karakter tanggung jawab dan

disiplin pada anak belajar di rumah sebagai berikut:

“Terkait dalam membentuk karakter tanggung

jawab dan disiplin pada anak belajar di rumah masa

pandemic covid-19, dengan menyuruh anak untuk

menerapkan tingkah laku yang sopan santun kepada

semua orang baik di luar rumah maupun di dalam rumah,

selain itu biasanya orang tua menasehati dan memberikan

motivasi anak agar anak menjai semangat." (Wawancara

pada tanggal 28 Mei 2020 pukul 09:40 WIB di rumah

SA).

Dengan adanya masa pandemic covid-19 ini orang tua

perperan sangat aktif dalam memberikan motivasi belajar untuk anak,

sehingga anak dapat semangat melaksanakan pembelajaran setiap hari,

NK sebagai anak mengatakan sebagai berikut:

“Dalam metode yang digunakan untuk membentuk

karakter anak belajar di rumah, apalagi pada saat

pembelajaran sekarang semuanya online, maka dari itu

biasanya orang tua menasehati anak terkait pebentukan

karakter tanggung jawab dan disiplin pada anak belajar

di rumah.” (Wawancara pada tanggal 3 Juni 2020 pukul

09:00 WIB di rumah NK).

53

Berdasarkan hasil wawancara di atas dapat disimpulkan

metode yang digunakan dalam membentuk karakter tanggung jawab

dan disiplin pada anak belajar di rumah masa pandemic covid-19 di

Desa Deras Kedungjati Grobogan adalah dengan metode keteladanan

seperti orang tua melatih anak untuk menerapkan karakter tanggung

jawab dan disiplin dalam kehidupan sehari-hari, dan melalui metode

pembiasaan seperti halnya melalui bimbingan orang tua, dengan

membiasakan berperilaku yang baik dan sopan dalam kehidupan sehari-

hari, serta dengan metode mau’izhah dan nasehat seperti anak diberikan

nasehat dan motivasi terkait pembentukan karakter tanggung jawab dan

disiplin belajar di rumah, agar anak semangat dalam menjalankan

kegiatan tersebut dan dengan senang hati.

c. Faktor pendukung dan penghambat pendidikan karakter tanggung jawab

dan disiplin pada anak belajar di rumah masa pandemic covid-19 di Desa

Kedungjati Grobogan Tahun 2020

1) Faktor Pendukung

Dalam melakukan setiap kegiatan ada faktor pendukung yang

melancarkan berbagai kegiatan, salah satunya faktor pendukung dalam

pendidikan karakter tanggung jawab dan disiplin pada anak belajar di

rumah masa pandemic covid-19, di Desa Deras Kedungjati Grobogan, DA

sebagai salah satu anak mengatakan faktor pendukung dalam pendidikan

karakter tanggung jawab dan disiplin pada anak belajar di rumah masa

pandemic covid-19 sebagai berikut:

54

“Faktor pendukung terkait pendidikan karakter

tanggung jawab dan disiplin pada anak belajar masa

pandemic covid-19 yaitu dengan perhatian terhadap

orang tua saat membimbing anak dalam hal apa saja, dan

koneksi internet pada saat pembelajaran daring harus

terhubung” (Wawancara pada tanggal 1Juni 2020 pukul

09:30 WIB di rumah DA).

Saat mendidik anak orang tua sangatlah penting, dengan

adanya faktor pendukung dan penghambat