diajukan untuk memenuhi salah satu syarat … kecerdasan intrapersonal para siswi yang putri stella...

DESKRIPSI KECERDASAN INTRAPERSONAL

PARA SISWI YANG TINGGAL DI ASRAMA

PUTRI STELLA DUCE SAMIRONO TAHUN AJARAN 2007/2008

DAN IMPLIKASINYA TERHADAP USULAN PROGRAM

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Bimbingan dan Konselin

PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELINGJURUSAN ILMU PENDIDIKAN

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKANUNIVERSITAS SANATA DHARMA





BIMBINGAN PRIBADI

S k r i p s i



Program Studi Bimbingan dan Konseling

Oleh:

ERNA YULIANINGSIH

NIM: 031114042



YOGYAKARTA2008



PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI


PARA SISWI YANG





Program Studi Bimbingan dan Konselin



i





BIMBINGAN PRIBADI

S k r i p s i



Program Studi Bimbingan dan Konseling

Oleh:

ERNA YULIANINGSIH

NIM: 031114042



YOGYAKARTA2008



PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN


ii


iii


iv

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

Hidupku bukanlah hari ini

Hidupku adalah masa depanku

Hari ini menentukan hari esokku

Segala yang aku lakukan adalah untuk masa depanku

Hari ini bukan hanya untuk kesenangan

Tetapi hari ini adalah belajar dari pengalaman

Jangan pernah melakukan keputusan yang salah

Karena setiap hari adalah keputusan

Segala sesuatu yang kulakukan

Setiap detik, menit dan jam

Hanyalah mengambil keputusan

Jadi berpikirlah selalu untuk sebuah keputusan

”Sebab Aku ini mengetahui rancangan-rancangan apa yang ada pada-Ku

mengenai kamu, demikianlah firman Tuhan, yaitu rancangan damai sejahtera dan

bukan rancangan kecelakaan, untuk memberikan kepadamu hari depan yang

penuh harapan” (Yeremia 29: 11)

”Berjuang dan berusaha, gigih, tekun, pantang menyerah sampai kesuksesan

kudapat”

Kupersembahkan Karya Ini Untuk:

Tuhan Yesus atas berkat dan kasih-Nya yang melimpah dalam hidupku

Bapak dan Ibuku tercinta yang telah mengasihiku dengan sepenuh hati

Kakak dan adikku yang kukasihi atas segala kasih persaudaraannya

Sahabat-sahabatku yang tersayang atas segala perhatiannya


v

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUANPUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS

Yang bertanda tangan di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma :

Nama : Erna Yulianingsih

Nomor Mahasiswa : 031114042

Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada PerpustakaanUniversitas Sanata Dharma karya ilmiah saya yang berjudul :“Deskripsi Kecerdasan Intrapersonal Para Siswi Yang Tinggal Di Asrama Putri Stella Duce Samirono Tahun Ajaran 2007/2008 Dan Implikasinya TerhadapProgram Bimbingan Pribadi”beserta perangkat yang diperlukan (bila ada). Dengan demikian saya memberikankepada Perpustakaan Universitas Sanata Dharma hak untuk menyimpan, me-ngalihkan dalam bentuk media lain, mengelolanya dalam bentuk pangkalan data,mendistribusikan secara terbatas, dan mempublikasikannya di Internet atau medialain untuk kepentingan akademis tanpa perlu meminta ijin dari saya maupunmemberikan royalti kepada saya selama tetap mencantumkan nama saya sebagaipenulis.

Demikian pernyataan ini yang saya buat dengan sebenarnya.

Dibuat di Yogyakarta

Pada tanggal : 9 Mei 2008

Yang menyatakan

( Erna Yulianingsih )


vi


vii

ABSTRAK

DESKRIPSI KECERDASAN INTRAPERSONALPARA SISWI YANG TINGGAL DI ASRAMA

PUTRI STELLA DUCE SAMIRONO TAHUN AJARAN 2007/2008DAN IMPLIKASINYA TERHADAP USULAN

PROGRAM BIMBINGAN PRIBADI

Erna YulianingsihUniversitas Sanata Dharma

Yogyakarta2008

Penelitian ini termasuk penelitian deskriptif yang bertujuan untukmemperoleh gambaran tentang kecerdasan intrapersonal para siswi yang tinggal diAsrama Putri Stella Duce Samirono tahun ajaran 2007/2008 dan menyusun suatuusulan program bimbingan pribadi yang sesuai bagi para siswi yang tinggal diAsrama Putri Stella Duce Samirono tahun ajaran 2007/2008.

Subjek penelitian ini adalah para siswi yang tinggal di Asrama Putri StellaDuce Samirono tahun ajaran 2007/2008 berjumlah 101 orang. Instrumen yangdigunakan adalah kuesioner kecerdasan intrapersonal yang disusun oleh peneliti.Instrumen berjumlah 70 item, dimana setiap item terdiri dari 4 pernyataan.Teknik analisis data yang digunakan adalah dengan pengkategorisasian yangdisusun berdasarkan model distribusi normal dengan kategorisasi jenjang/ordinalberdasarkan Azwar (1999).

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa: (1) tingkat kecerdasanintrapersonal para siswi yang tinggal di Asrama Putri Stella Duce Samirono tahunajaran 2007/2008: (a) yang termasuk dalam kualifikasi ”tinggi” ada 73 siswi (72,28%), (b) yang termasuk dalam kualifikasi ”sedang” ada 28 siswi (27,72%) dan (c) tidak ada siswi (0%) yang termasuk dalam kualifikasi ”rendah”. Ini menunjukkan bahwa tingkat kecerdasan intrapersonal para siswi yang tinggal diAsrama Putri Stella Duce Samirono tahun ajaran 2007/2008 tergolong ”tinggi”. (2) Sub aspek/komponen kecerdasan intrapersonal yang kurang dimiliki adalahkesadaran diri, penilaian diri, pengendalian diri, adabtabilitas, memiliki inisiatifdan dorongan untuk berprestasi. Usulan program bimbingan pribadidikembangkan berdasarkan analisis dan pembahasan terhadap subaspek/komponen kecerdasan intrapersonal yang kurang dimiliki (kategori item”rendah” dan ”sedang”).


viii

ABSTRACT

THE DESCRIPTION ON INTRAPERSONAL INTELLIGENCE LEVELAMONG STUDENTS WHO LIVE IN

“ASRAMA PUTRI STELLA DUCE SAMIRONO” IN 2007/2008AND ITS IMPLICATIONS TO THE PROPOSAL OF

PERSONAL GUIDANCE PROGRAM

Erna YulianingsihSanata Dharma University

Yogyakarta2008

This research was a discriptive research, aiming to describe the studentsintrapersonal intelligence who live in Asrama Putri Stella Duce Samirono in2007/2008 and to arrange an appropriate program of personal guidance for them.

This subject of this research was 101 students who live in Asrama PutriStella Duce Samirono in 2007/2008. This research instrument was intrapersonalintelligence questionare developed by the researcher. This questionare has 70items and each item consists of four statements. The data analysis technique ofthis research was continuous level on normal distribution based on Azwar (1999).

The result of this research showed that (1) the intrapersonal intelligence ofstudents who live in Asrama Putri Stella Duce Samirono in 2007/2008 were: (a)73 students (72,28%) had ‘high” intrapersonal intelligence, (b) 28 students (27,72%) had “average” intrapersonal intelligence, and (c) there was no studentwho had “low” intrapersonal intelligence. These results showed that the students who live in Asrama Putri Stella Duce Samirono in 2007/2008 was highqualification level. (2) Based on detailed analiysis in every aspects, it was foundthat the students still have low intrapersonal intelligence in self-awareness, self-value, self-control, adabtability, have inisiatif and support to get an a chievement.Based on the low intrapersonal intelligence in some aspects, the proposal ofpersonal guidance program was developed.


ix

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur yang sebesar-besarnya kepada Tuhan Yesus atas segala

kasih dan karunia-Nya, sehingga skripsi ini dapat diselesaikan. Kasih Tuhan yang

selalu menyertai dan Roh Kudus yang selalu memberi semangat memampukan

penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.

Disadari sepenuhnya bahwa skripsi ini berjalan dengan baik berkat bantuan

dan dukungan dari berbagai pihak. Pada kesempatan ini disampaikan ucapan

terima kasih yang sebesar-besarnya kepada:

1. Dr. M. M. Sri Hastuti, M. Si., selaku Ketua Program Studi Bimbingan dan

Konseling Universitas Sanata Dharma yang telah memberikan izin untuk

penelitian.

2. Dra. M. J. Retno Priyani, M. Si., selaku Dosen Pembimbing I yang telah

memberikan bimbingan, perhatian, memberikan masukan-masukan dan

motivasi sehingga penulis mampu menyelesaikan skripsi ini.

3. Fajar Santoadi, S. Pd., selaku Sekretaris Program Studi Bimbingan dan

Konseling Universitas Sanata Dharma dan selaku Dosen Pembimbing II

yang telah mengoreksi, membimbing dan memberikan masukan-masukan

kepada penulis sehingga penulis mampu menyelesaikan skripsi ini.

4. Drs. T. A. Prapanca Harry. M. Si., selaku dosen penguji yang telah

memberikan masukan-masukan yang berarti bagi penuslis demi perbaikan

skripsi.

5. Ir. Sr. Yosefa Tri Retnaningsih, CB yang telah memberikan izin bagi penulis

untuk mengadakan penelitian di Asrama Putri Stella Duce Samirono.


x

6. Para Dosen Program Studi Bimbingan dan Konseling Universitas Sanata

Dharma yang telah memberikan banyak ilmu pengetahuan dan telah

memberikan banyak bimbingannya selama penulis menyelesaikan studi di

Universitas Sanata Dharma.

7. Kedua Orang tuaku yang telah mengasihiku, merawat, mengasuh, mendidik

dan terima kasih atas perjuangannya dalam memberikan pendidikan yang

terbaik buatku dan terima kasih atas doanya untuk penulis.

8. Kakakku Krisriyanto Atmojo dan adikku Rini Aningsih, kalian telah

menjadi inspirasi bagiku untuk lebih baik lagi. Terima kasih atas segenap

kasihmu padaku. Semoga pekerjaan kalian lancar, Tuhan selalu menyertai

dan memberkati kalian.

9. Seluruh keluarga besarku yang telah memberikan perhatian, kasih dan

persaudaraannya dan segenap dukungan serta motivasi bagi penulis untuk

menyelesaikan studi.

10. Stepanus Pitra Praga Kusuma yang telah memberikan banyak perhatian,

kasih dan cintanya sehingga hidupku menjadi lebih berwarna.

11. Sahabat-sahabatku: Litha, Bertha, Tutus, Mbak Surmi, Om Gugun, Ida,

Putri, Sr. Margareta Nono terima kasih atas dukungan dan motivasinya dan

terima kasih atas segala bentuk bantuannya.

12. Teman-temanku di Program Studi Bimbingan dan Konseling angkatan 2003,

(khususny kelas B: Tutus, Sonya, Bertha, Arie, Arjuna, Mandus, Litha,

Magna, Pipiet, Dian, Wulan, Bismo, Agung, Gugun, Mbak Surmi, Iin, Bayu,

Wica, Rosa) terima kasih atas kebersamaannya, bantuannya, dan


xi

dukungannya selama mengikuti kuliah bersama dan untuk temen-teman

yang ada di kelas A terima kasih atas kebersamaannya.

13. Ardian Septiantono terima kasih telah membantu penulis selama

pelaksanaan penelitian.

14. Teman-temanku di Tim Pendampingan ”Guidance and Counseling

Ministry” (Donald, Kak Ino, Mbak Siska, Mbak Sisil, Mandus, Gugun, Ida,

Sepri, Br. Cahyo, Nawang, Yasinta, Sigit, Sr. Yustisia, Ardi dan Aca) terima

kasih atas kebersamaan dan kerjasamanya selama ini. Semoga tim ini

semakin berkembang lagi dan semakin semangat dalam pelayanan. Teruskan

perjuangan kalian...!

15. Teman-temanku di Persekutuan Pemuda GKJ Palihan yang telah menjadi

pendorong dan penyemangatku, terima kasih telah bersedia menjadi tempat

sharingku. Semoga kita semakin bertumbuh di dalam Tuhan. I Love U All

and GBU...!

16. Temanku sedari kecil Wulan ”Lanchip” dan sahabatku Martinus ”Noezt”

terima kasih atas dukungan dan motivasinya serta terima kasih telah setia

menemaniku dikala suka dan duka. Terima kasih juga telah bersedia

mendengarkan segala keluh kesahku selama ini. Semoga kita menjadi orang

yang berhasil, Amin.

17. Mbak Indah dan Irna terima kasih atas kasih persaudaraan dan

persahabatannya, dan terima kasih atas segenap perhatiannya. Semoga kita

tetap bisa bersahabat walaupun jarak memisahkan.


xii

18. Teman-temanku yang ada di Kos Bambang Tetuko 9: Mbak Indah, Irna,

Rina, Iren, Yessy, Varo, Kristin, Bila dan teman-temanku yang lainnya.

Terima kasih atas canda, tawa dan sukacita bersama yang telah membuatku

bertumbuh semakin dewasa dan mandiri serta terima kasih atas doanya.

19. Para siswi Asrama Putri Stella Duce Samirono tahun ajaran 2007/2008.

20. Para siswi Asrama Santo Thomas Ngawen Wonosari tahun ajaran 2007/208.

Penulis menyadari sepenuhnya bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna.

Oleh karena itu, segala kritik dan saran yang membangun sangat penulis harapkan

dari pembaca demi peningkatan dan perbaikan penelitian ini. Akhirnya, penulis

berharap skripsi ini dapat bermanfaat bagi semua pihak.

Yogyakarta, 22 April 2008

Penulis

Erna Yulianingsih


xiii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL .……………………………………………………… i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING……………...……………. ii

HALAMAN PENGESAHAN.…………………………………………….. iii

HALAMAN MOTTO DAN PERSEMBAHAN.………………………….. iv

HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN KARYA.……………………. v

ABSTRAK.…..…………………………………………………………….. vi

ABSTRACT.………………………………………………………………. vii

KATA PENGANTAR.…………………………………………………….. viii

DAFTAR ISI .……………………………………………………………… xii

DAFTAR TABEL …………………………………………………………. xv

DAFTAR LAMPIRAN .……………………………………………………. xvi

BAB I PENDAHULUAN.………………………………………………. 1

A. Latar Belakang Masalah…………………………………………. 1

B. Rumusan Masalah……………………………………………….. 6

C. Tujuan Penelitian………………………………………………... 6

D. Manfaat Penelitian………………………………………………. 7

E. Definisi Operasional.……………………………………………. 8

BAB II KAJIAN PUSTAKA.……………………………………………. 9

A. Kecerdasan Intrapersonal.……………………………………….. 9

1. Pengertian Kecerdasan Intrapersonal.……………………….. 9

2. Aspek-aspek Kecerdasan Intrapersonal.…………………....... 11


xiv

3. Manfaat Kecerdasan Intrapersonal.………………………….. 18

4. Upaya-Upaya Untuk Mengembangkan Kecerdasan

Intrapersonal.…………………………………………………. 20

B. Siswi Sebagai Remaja.……………………………………………. 24

1. Pengertian Remaja…………………………………………… 24

2. Tugas Perkembangan Remaja.………………………………... 25

C. Program Bimbingan Pribadi……………………………………... 27

1. Pengertian Program Bimbingan Pribadi ................................... 27

2. Syarat Program Bimbingan………………………………….. 29

3. Langkah-Langkah Penyusunan Program Bimbingan .............. 31

D. Pelayanan Bimbingan Pribadi Di Asrama ..................................... 33

1. Pengertian Asrama dan Asrama Putri Stella Duce Samirono 33

2. Peran Pelayanan Bimbingan Pribadi dalam Peningkatan

Kecerdasan Intrapersonal ........................................................ 36

BAB III METODOLOGI PENELITIAN ...................................................... 38

A. Jenis Penelitian ............................................................................... 38

B. Subjek Penelitian ............................................................................ 38

C. Alat Penelitian ................................................................................ 39

1. Alat Pengumpul data ................................................................ 39

2. Pemberian Skor ........................................................................ 44

3. Uji Coba Alat ........................................................................... 45

4. Validitas dan Reliabilitas ......................................................... 46

D. Prosedur Pengumpulan Data .......................................................... 59


xv

1. Tahap Persiapan ....................................................................... 59

2. Tahap Pelaksanaan ................................................................... 59

E. Teknik Analisis Data ...................................................................... 61

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ………………….. 65

A. Hasil Penelitian ………………………………………………….. 65

1. Kategorisasi Kecerdasan Intrapersonal Para Siswi Yang Tinggal Di

Asrama Putri Stella Duce Samirono Tahun Ajaran 2007/2008... 65

2. Kategorisasi Item Dalam Skala .................................................. 66

B. Pembahasan ………………………………………………………. 71

BAB V USULAN PROGRAM BIMBINGAN PRIBADI BAGI

SISWI ASRAMA PUTRI STELLA DUCE SAMIRONO

TAHUN AJARAN 2007/2008 ....................................................... 79

BAB VI PENUTUP ...................................................................................... 92

A. Ringkasan ....................................................................................... 92

B. Kesimpulan ..................................................................................... 94

C. Saran ............................................................................................... 95

DAFTAR PUSTAKA .................................................................................... 97

LAMPIRAN .................................................................................................. 100


xvi

DAFTAR TABEL

Tabel 1 Jadwal Harian Asrama ........................................................... 34

Tabel 2 Rincian Jumlah Penghuni Asrama Putri

Stella Duce Samirono Tahun Ajaran 2007/2008 ................... 39

Tabel 3 Kisi-Kisi Kecerdasan Intrapersonal ....................................... 41

Tabel 4 Rekapitulasi Hasil Analisis Diskriminasi/Daya Beda ............ 50

Tabel 5 Komposisi Kuesioner Setelah Uji Coba ................................ 56

Tabel 6 Penggolongan Tingkat Kecerdasan Intrapersonal

Para Siswi Yang Tinggal Di Asrama Putri Stella Duce

Samirono Tahun Ajaran 2007/2008 ...................................... 65

Tabel 7 Rincian Penggolongan Per-Item Kecerdasan Intrapersonal.... 67

Tabel 8 Rincian Sub Aspek Kecerdasan Intrapersonal Yang Kurang

Dimiliki Para Siswi Yang Tinggal Di Asrama Putri Stella Duce

Samorino Tahun Ajaran 2007/2008 ...................................... 68

Tabel 9 Rincian Sub Aspek Kecerdasan Intrapersonal Yang Sudah

Dimiliki Para Siswi Yang Tinggal Di Asrama Putri Stella Duce

Samirono Tahun Ajaran 2007/2008 ...................................... 69

Tabel 10 Usulan Program Bimbingan Pribadi ..................................... 85

Tabel 11 Silabus Bimbingan Pribadi .................................................. 86


xvii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Kuesioner Penelitian .............................................................. 100

Lampiran 2. Lembar Jawab ....................................................................... 110

Lampiran 3. Lembar Kunci Jawaban Kuesioner Penelitian ...................... 111

Lampiran 4. Tabulasi Skor Penelitian ........................................................ 113

Lampiran 5. Kuesioner Uji Coba ............................................................... 125

Lampiran 6. Lembar Kunci Jawaban Kuesioner Uji Coba ........................ 137

Lampiran 7. Tabulasi Skor Uji Coba .......................................................... 139

Lampiran 8. Uji Diskriminasi/Daya Beda ... ............................................. 142

Lampiran 9. Rekapitulasi Uji Daya Beda .............. .................................... 145

Lampiran 10. Surat Permohonan Ijin Uji Coba ............................................ 147

Lampiran 11. Surat Permohonan Ijin Penelitian .......................................... 148

Lampiran 12. Surat Keterangan Penelitian ................................................... 149


1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Setiap orang mengalami suatu dorongan kuat untuk mengetahui siapa

diri mereka sesungguhnya. Mereka berusaha untuk menjawab pertanyaan

besar yang ada dalam dirinya yaitu “Siapakah aku?”. Ketika pertanyaan ini

muncul dalam diri seseorang, maka ia mulai menyelidiki dan membuat

penafsiran tentang dirinya. Ia juga berusaha mencari jawabannya dengan

bertanya pada orang lain tentang pandangan orang lain tersebut terhadap

dirinya.

Seseorang akan mudah mengetahui dirinya sendiri, apabila ia mengenali

dirinya sendiri secara mendalam. Pengenalan akan diri sendiri secara

mendalam, dapat membantu seseorang untuk lebih tahu segala keadaan dalam

dirinya baik perasaan yang dialami ataupun kelemahan dan kelebihannya.

Selanjutnya mereka juga akan semakin mampu untuk bertindak atau

berperilaku sesuai dengan pengenalan akan dirinya tersebut.

Kemampuan seseorang dalam mengenali diri sendiri dan bertindak

sesuai dengan pengenalan akan dirinya sendiri ini tercakup dalam kecerdasan

intrapersonal. Kecerdasan intrapersonal adalah kemampuan yang berkaitan

dengan pengetahuan akan diri sendiri dan kemampuan untuk bertindak secara

adaptif berdasarkan pengenalan diri tersebut (Suparno, 2004).


2

Setiap orang pada dasarnya sejak lahir telah memiliki kecerdasan

intrapersonal, dan dapat berkembang sepanjang hidup. Kecerdasan

intrapersonal berkembang dalam diri seseorang sebagai gabungan dari unsur

keturunan, lingkungan dan pengalaman (Gunawan, 2003). Oleh karena itu

setiap orang perlu meningkatkan kecerdasan intrapersonalnya, karena orang

yang memiliki kecerdasan intrapersonal yang tinggi mampu mengenali diri

sendiri secara mendalam dan juga mampu bertindak sesuai dengan

pengenalan dirinya. Mereka juga nyaman dengan diri sendiri, bersikap

positif dan puas terhadap apa yang mereka lakukan, mereka tidak hanya tahu

perasaannya sendiri tetapi juga tahu cara mengungkapkan perasaannya

tersebut, dan percaya diri. Selain itu mereka juga tahu akan sesuatu yang

mereka inginkan yaitu sasaran atau tujuan hidupnya dan tahu hal-hal yang

penting bagi diri sendiri (Adler, 2001).

Seorang remaja juga perlu meningkatkan kecerdasan intrapersonalnya,

karena pada masa remaja tujuan utama dari seluruh perkembangannya adalah

pembentukan identitas diri. Dalam masa pembentukan identitas diri, seorang

remaja perlu memiliki kemampuan untuk mengenali dan memahami dirinya

sendiri secara baik dan tepat. Kemampuan untuk mengenali dan memahami

diri sendiri serta mengendalikan diri sendiri dapat menjadi awal yang baik

untuk menemukan identitas diri. Selain itu pengenalan dan pemahaman akan

diri sendiri juga dapat membantu remaja untuk mengetahui kekuatan-kekuatan

dan kelemahan-kelemahan dirinya. Menurut Hartosujono (Kompas, 2007),

seorang remaja perlu mengetahui segala hal tentang diri mereka sendiri


3

berkaitan dengan kelebihan dan kelemahannya. Apabila remaja dapat

mengenali dirinya sendiri dengan baik, maka mereka menjadi tahu potensi

yang ada dalam dirinya dan mereka dapat mengembangkan potensi tersebut

secara optimal selain itu mereka juga akan merasa nyaman dengan diri sendiri

serta percaya diri.

Setiap orang perlu meningkatkan kecerdasan intrapersonalnya, namun

juga perlu meningkatkan kecerdasan-kecerdasan yang lainnya seperti:

kecerdasan intelektual, kecerdasan spiritual dan kecerdasan interpersonal.

Sebagai contohnya, kecerdasan interpersonal juga perlu

dikembangkan/ditingkatkan karena orang akan mampu berelasi dengan orang

lain secara baik bila mereka memiliki kecerdasan interpersonal yang tinggi.

Kecerdasan interpersonal adalah kemampuan seseorang untuk berinteraksi dan

bergaul baik dengan orang lain (Stein dan Book, 2004). Kecerdasan

interpersonal ini penting untuk ditingkatkan oleh setiap orang karena mereka

tidak hidup sendiri, selain itu mereka juga perlu menjalin hubungan yang baik

dengan orang lain.

Lingkungan seseorang merupakan salah satu unsur yang dapat

mengembangkan kecerdasan intrapersonal seperti yang telah disebutkan di

atas bahwa kecerdasan intrapersonal berkembang sebagai gabungan atas unsur

keturunan, lingkungan dan pengalaman. Lingkungan seseorang sangat

berpengaruh terhadap perkembangan kecerdasan intrapersonalnya, baik

lingkungan keluarga, lingkungan sekolah maupun lingkungan masyarakat.

Lingkungan yang memberikan kesempatan dan ruang untuk bebas


4

mengungkapkan perasaan-perasaan akan membantu mengembangkan

kecerdasan intrapersonal.

Lingkungan pendidikan atau sekolah lebih mengutamakan para

siswanya untuk berprestasi di bidang akademik. Goleman (2003)

menyebutkan bahwa sekolah lebih menitik beratkan pada kemampuan

akademis dan mengabaikan kecerdasan emosional termasuk juga di dalamnya

yaitu kecerdasan intrapersonal. Djohar (Kompas, 2007) menyebutkan bahwa

orientasi pendidikan yang dikembangkan saat ini lebih condong pada tujuan

membangun intelektual peserta didik. Selain itu proses pendidikan hanya

melatih siswa menghafal berbagai teori sehingga menjauhkan siswa dari

realitas. Kecerdasan intrapersonal kurang dikembangkan oleh sekolah, sebagai

contoh: alokasi waktu yang lebih banyak untuk mata pelajaran dibandingkan

dengan bimbingan klasikal yang diberikan oleh guru Bimbingan dan

Konseling.

Penelitian ini mengkhususkan pada lingkungan asrama dengan

pertimbangan bahwa pendamping atau pembimbing asrama memiliki

kesempatan dan peran yang besar untuk mengembangkan kecerdasan

intrapersonal. Lingkungan asrama juga merupakan lingkungan pengganti

keluarga, yang juga memiliki pengaruh yang besar bagi perkembangan

kecerdasan intrapersonal para penghuninya.

Para pembimbing/pendamping asrama perlu berupaya untuk

meningkatkan dan mengembangkan kecerdasan intrapersonal para

penghuninya, karena mengingat bahwa para penghuni asrama adalah sebagian


5

besar remaja dan juga mengingat pentingnya seorang remaja memiliki

kecerdasan intrapersonal yang tinggi. Upaya peningkatan kecerdasan

intrapersonal dapat membantu para penghuni asrama tumbuh menjadi orang

yang dewasa dan mampu bertanggungjawab terhadap kehidupannya serta

membantu mereka untuk merencanakan masa depannya. Upaya peningkatan

kecerdasan intrapersonal dapat dilakukan dengan mengadakan layanan

bimbingan pribadi.

Peran pendamping/pembimbing asrama dalam pelaksanaan bimbingan

pribadi adalah sangat penting karena mereka menjadi penanggungjawab dalam

pelaksanaannya. Pelayanan bimbingan pribadi dapat terlaksana dengan baik

dan terkoordinasi serta dapat dipertanggungjawabkan, apabila sebelumnya

dibuat program bimbingan. Oleh karena itu penting bagi para

pendamping/pembimbing asrama membuat program bimbingan yang relevan

dengan kebutuhan penghuni asrama, agar dapat membantu penghuni asrama

berkembang seutuhnya. Program bimbingan dibuat dengan memperhatikan

taraf perkembangan, kebutuhan dan permasalahan yang dialami oleh para

penghuni asrama. Program bimbingan di asrama mungkin menjadi satu hal

yang baru, akan tetapi perlu di upayakan agar penghuni asrama dapat meraih

kesuksesan dalam hidup.

Berdasarkan pertimbangan akan pentingnya kecerdasan intrapersonal

bagi remaja, kurangnya perhatiannya dunia pendidikan terhadap

perkembangan kecerdasan intrapersonal, dan juga kesempatan yang besar bagi

pembimbing/pendamping asrama dalam peningkatan kecerdasan


6

intrapersonal, maka penelitian tentang kecerdasan intrapersonal perlu

dilakukan. Berdasarkan hal tersebutlah penulis tertarik untuk melakukan

penelitian dengan judul “Deskripsi Kecerdasan Intrapersonal Para Siswi Yang

Tinggal di Asrama Putri Stella Duce Samirono Tahun Ajaran 2007/2008 dan

Implikasinya Terhadap Usulan Program Bimbingan Pribadi”

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang tersebut peneliti merumuskan masalah sebagai

berikut:

1. Bagaimana kecerdasan intrapersonal para siswi yang tinggal di Asrama

Putri Stella Duce Samirono tahun ajaran 2007/2008?

2. Program bimbingan pribadi manakah yang sesuai bagi para siswi yang

tinggal di Asrama Putri Stella Duce Samirono tahun ajaran 2007/2008?

C. Tujuan Penelitian

Penelitian ini bertujuan :

1. Mengetahui kecerdasan intrapersonal para siswi yang tinggal di Asrama

Putri Stella Duce Samirono tahun ajaran 2007/2008.

2. Menyusun suatu usulan program bimbingan pribadi yang sesuai bagi para

siswi yang tinggal di Asrama Stella Duce Samirono tahun ajaran

2007/2008.


7

D. Manfaat Penelitian

Hasil dari penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi beberapa

pihak yaitu:

1. Bagi Pendamping/pembimbing Asrama Putri Stella Duce Samirono

Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan informasi yang berguna

demi peningkatan kecerdasan intrapersonal para siswi yang tinggal di

Asrama Stella Duce Samirono dan usulan program bimbingan pribadi

yang dibuat oleh peneliti dapat menjadi masukkan bagi para

pendamping/pembimbing asrama untuk pengembangan program

bimbingan di asrama.

2. Bagi para siswi yang tinggal di Asrama Putri Stella Duce Samirono

Para siswi dapat merasakan manfaat dari program bimbingan pribadi yang

dilaksanakan oleh pihak asrama dan selanjutnya mereka dapat

mengembangkan kecerdasan intrapersonal secara individual.

3. Bagi Peneliti

Memperoleh pengalaman dalam mengungkap kecerdasan intrapersonal

para siswi yang tinggal di Asrama Stella Duce Samirono tahun ajaran

2007/2008 dan memperoleh wawasan yang lebih luas tentang kecerdasan

intrapersonal.

4. Bagi Peneliti Lain

Penelitian ini diharapkan dapat menjadi inspirasi dan pembanding dalam

melakukan penelitian berikutnya yang relevan.


8

E. Definisi Operasional

1. Kecerdasan intrapersonal adalah kemampuan dalam diri seseorang untuk

mengenal dan memahami diri sendiri baik perasaan yang dialami,

kekuatan maupun kelebihannya, kemampuan mengungkapkan setiap

emosi/perasaannya secara tepat dan kemampuan memotivasi diri sendiri

untuk terus memperbaiki diri dilihat dari perilaku yang cenderung

konsisten dilakukan.

2. Bimbingan adalah suatu proses bantuan yang diberikan kepada

individu/kelompok agar mereka dapat memahami dirinya sendiri dan

lingkungannya, melakukan penyesuaian diri dalam lingkungan sekolah,

keluarga dan masyarakat.

3. Program bimbingan adalah suatu rangkaian kegiatan/materi bimbingan

yang dijadikan bahan pelayanan yang terencana, terorganisasi dan

terkoordinasi selama periode waktu tertentu.

4. Program bimbingan pribadi adalah suatu rangkaian kegiatan/materi yang

terkait dengan pengembangan kemampuan personal yang direncanakan

untuk dijadikan bahan pelayanan bimbingan dalam periode waktu tertentu

5. Siswi Asrama Stella Duce Samirono adalah siswi SMA Stella Duce

Yogyakarta yang tinggal di Asrama Putri Stella Duce Samirono. Asrama

tersebut dikelola oleh Yayasan Syantikara, yang didirikan oleh suster-

suster Cinta Kasih St. Carolus Borromeus (CB) dengan dasar pendidikan

katolik.


9

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. Kecerdasan Intrapersonal

Pada bagian ini akan dijelaskan mengenai pengertian kecerdasan

intrapersonal, aspek-aspek kecerdasan intrapersonal, manfaat dari kecerdasan

intrapersonal dan upaya untuk mengembangkan kecerdasan intrapersonal.

1. Pengertian Kecerdasan Intrapersonal

Menurut Adler (2001), kecerdasan intrapersonal adalah kemampuan

mengenali perasaan diri sendiri dan bertindak bijaksana terhadap

pengetahuan diri tersebut. Pendapat Adler sejalan dengan pendapat Suparno

(2004), yang menyebutkan bahwa kecerdasan intrapersonal adalah

kemampuan yang berkaitan dengan pengetahuan akan diri sendiri dan

kemampuan untuk bertindak secara adaptif berdasarkan pengenalan diri

tersebut. Jadi setiap tindakan yang dilakukan seseorang didasari oleh

pengetahuan akan diri sendiri termasuk juga perasaan-perasaannya.

Kecerdasan intrapersonal terkait dengan kemampuan seseorang untuk

mengenal dan mengendalikan diri sendiri (Stein dan Book, 2004)

Kecerdasan intrapersonal adalah kemampuan seseorang untuk

mengenal batinnya sendiri. Orang yang memiliki kecerdasan intrapersonal

tinggi akan tanggap terhadap perasaan yang muncul dalam dirinya, gemar

untuk melakukan refleksi dan evaluasi diri serta berusaha mencoba


10

memperbaiki diri setiap saat (Thorndike dalam Young, 1996). Pendapat

Thorndike sejalan dengan pendapat Gardner (1993), bahwa orang yang

memiliki kecerdasan intrapersonal tinggi gemar melakukan intropeksi diri,

meneliti kekurangan dan kelebihannya, lalu mengusahakan terus menerus

untuk memperbaiki diri.

Menurut Adler (2001), orang yang memiliki kecerdasan

intrapersonal yang tinggi akan merasa lebih nyaman dengan diri sendiri,

bersikap positif dan puas terhadap apa yang mereka lakukan, mereka tidak

hanya tahu perasaannya sendiri tetapi juga tahu bagaimana mengungkapkan

perasaan-perasaannya tersebut, dan percaya diri. Mereka juga tahu akan apa

yang mereka inginkan (yaitu tujuan-tujuan hidup) dan tahu apa yang

penting bagi mereka. Menurut Goleman (2003), orang yang memiliki

kecerdasan intrapersonal tinggi akan merasa nyaman dengan dirinya sendiri,

sehingga selalu ceria, spontan, mampu bersikap tegas dan memandang

dirinya sendiri secara positif.

Berdasarkan beberapa pengertian di atas, maka dapat disimpulkan

bahwa kecerdasan intrapersonal adalah kemampuan dalam diri seseorang

untuk mengenal dan memahami diri sendiri baik perasaan yang dialami,

kekuatan maupun kelebihannya, kemudian mampu mengungkapkan setiap

emosi/ perasannya secara tepat dan mampu memotivasi diri sendiri untuk

terus memperbaiki diri.


11

2. Aspek-aspek Kecerdasan Intrapersonal

Kecerdasan intrapersonal adalah suatu kemampuan yang dapat

dikembangkan dan dipelajari. Kecerdasan intrapersonal dapat dikembangkan

secara baik dengan terlebih dahulu mengetahui dan memahami aspek-

aspeknya. Goleman (2003) menyebutkan aspek-aspek kecerdasan

intrapersonal adalah sebagai berikut:

a. Menyadari dan Mengenali Emosinya Sendiri

Emosi merupakan bagian dari diri seseorang. Mengenali emosi

diri berarti kemampuan seseorang dalam mengenali perasaan sewaktu

perasaan itu muncul, mengidentifikasikan dan menamai emosi-emosi

yang sedang timbul. Kemampuan ini merupakan dasar dari kecerdasan

emosional. Seseorang yang tidak mampu mengenali perasaannya sendiri

akan membuat ia berada dalam kekuasaan perasaan tersebut. Ia tidak

akan dapat mengendalikan perasaannya sendiri, sehingga justru

perilakunya akan dikendalikan oleh perasaannya itu.

Stein dan Book (2004) menyebut kemampuan mengenali emosi

ini sebagai kesadaran-diri emosional yaitu kemampuan untuk mengenal

dan memilah-milah perasaan, memahami hal-hal yang sedang dirasakan

dan memahami mengapa hal itu dirasakan, serta mengetahui penyebab

munculnya perasaan tersebut. Orang yang memiliki kemampuan ini

mampu mengetahui saat mereka sedang kurang bersemangat, mudah

kesal, sedih ataupun bergairah dan dapat menyadari bahwa perasaannya

dapat mengubah perilakunya.


12

Menurut Goleman (2003: 58), “Orang yang memiliki keyakinan

yang lebih tentang perasaannya adalah pilot yang handal bagi

kehidupan mereka, karena mereka memiliki kepekaan yang tinggi akan

perasaan mereka yang sesungguhnya”. Orang yang mengenal

perasaannya sendiri dengan baik akan mampu mengarahkan setiap

tindakannya dengan baik dan mampu membuat keputusan-keputusan

yang bijaksana dalam menentukan arah hidupnya. Adler (2001)

mengungkapkan bahwa orang yang memiliki keyakinan besar terhadap

perasaan-perasaannya sendiri, mereka menjadi lebih pasti dalam

membuat keputusan-keputusan pribadi. Jadi kunci menuju pengambilan

keputusan pribadi adalah dengan menyesuaikan diri terhadap perasaan

sendiri.

Menurut Goleman (2003), aspek dari menyadari dan mengenali

emosi sendiri terdiri dari:

1) Kesadaran emosi.

Kesadaran emosi berarti mengenali emosi sendiri dan pengaruhnya

terhadap kerja. Orang yang memiliki kesadaran emosi yang tinggi

mampu:

a) Mengetahui emosi yang sedang dirasakannya.

b) Mengetahui penyebab dari emosi/perasaannya

c) Mengetahui pengaruh emosi terhadap cara kerjanya.

d) Menyadari keterkaitan antara perasaan, pikiran, perbuatan dan

apa yang dikatakannya.


13

2) Penilaian diri

Penilaian diri berarti mengetahui kemampuan dan keterbatasan diri.

Orang yang memiliki penilaian diri yang teliti mampu:

a) Mengetahui kekuatan-kekuatan dan kelemahan-kelemahannya

b) Menyempatkan diri untuk merenung dan belajar dari

pengalaman.

c) Terbuka terhadap umpan balik yang tulus, bersedia menerima

perspektif baru, mau terus belajar dan mengembangkan diri.

3) Percaya diri

Percaya diri berarti kesadaran yang kuat tentang harga dan

kemampuan diri sendiri.

Orang yang memiliki rasa percaya diri tinggi mampu:

a) Berani tampil dengan keyakinan diri, berani menyatakan

“keberadaannya”.

b) Berani menyuarakan pandangan/pemikirannya.

c) Bersikap tegas, mampu membuat keputusan yang baik kendati

dalam keadaan ketidakpastian dan tertekan.

b. Mengelola emosi

Kemampuan mengelola emosi adalah kemampuan seseorang

untuk mengendalikan emosi yang berlebihan sehingga menjadi

seimbang. Tujuan mengelola emosi adalah keseimbangan emosi bukan

menekan emosi, karena setiap emosi memiliki nilai dan makna. Apabila


14

emosi tidak dikelola/dikendalikan, maka akan menjadi sumber penyakit

seperti: depresi berat, kecemasan yang berlebihan, dan gangguan-

gangguan emosi lainnya. Bukan berarti bahwa orang hanya boleh

merasakan perasaan bahagia saja. “Penderitaan maupun kebahagiaan

adalah bumbu kehidupan, akan tetapi keduanya harus berjalan

seimbang”(Goleman, 2003: 78). Intinya, bukan menjauhi perasaan tak

menyenangkan agar selalu bahagia, namun tidak membiarkan perasaan

menderita berlangsung tidak terkendali.

Menurut Goleman (2003), aspek mengelola emosi adalah:

1) Pengendalian diri (Mengendalikan emosi diri)

Pengendalian diri berarti menjaga agar emosi dan impuls yang

merusak tetap terkendali.

Orang yang dapat mengendalikan emosi diri secara tepat mampu:

a) Mengelola dengan baik emosi/perasaan yang dialami.

b) Tetap berpikiran positif dan tidak goyah bahkan dalam situasi

yang paling berat.

c) Berpikir jernih dan tetap terfokus kendati dibawah tekanan.

2) Sifat dapat dipercaya dan sifat bersungguh-sungguh

Sifat dapat dipercaya dan bersungguh-sungguh berarti menunjukkan

integritas dan sikap bertanggungjawab dalam mengelola diri sendiri.

Orang yang dapat dipercaya mampu:

a) Bertindak menurut etika dan tidak pernah mempermalukan orang

lain.


15

b) Mengakui kesalahan sendiri dan berani menegur perbuatan tidak

etis orang lain.

c) Berpegang kepada perinsip secara teguh bahkan bila akibatnya

adalah menjadi tidak disukai.

Sedangkan orang yang memiliki sifat bersungguh-sungguh mampu:

a) Memenuhi komitmen dan mematuhi janji.

b) Bertanggungjawab

c) Cermat dalam bekerja.

3) Adabtabilitas (Menyesuaikan diri dengan lingkungannya)

Adabtabilitas berarti keluwesan dalam menangani perubahan dan

tantangan. Orang yang memiliki adabtabilitas yang tinggi mampu:

a) Luwes dalam memandang sesuatu/fleksibel.

b) Memiliki prioritas.

c) Menyesuaikan diri dengan lingkungannya.

c. Memotivasi Diri Sendiri

Kemampuan memotivasi diri adalah kemampuan memberikan

semangat kepada diri sendiri untuk melakukan sesuatu hal yang baik dan

bermanfaat. Dalam hal ini terkandung unsur dorongan hati untuk lebih

berprestasi, memiliki harapan, optimisme yang tinggi, sehingga orang

terdorong untuk melakukan sesuatu hal dengan lebih baik. Orang dengan

kecerdasan intrapersonal yang tinggi dimotivasi oleh kehendaknya

sendiri bukan oleh kekuasaan dari luar (Goleman, 2003). Orang yang


16

mampu memotivasi diri sendiri akan lebih produktif dan efektif dalam

hal-hal yang mereka kerjakan, sehingga mereka akan lebih berhasil

dalam hidup dibandingkan orang-orang yang mengharapkan motivasi

dari luar dirinya.

Orang yang mampu memotivasi diri dengan baik, pada akhirnya

mereka: 1) Tidak mudah hancur, menyerah, atau surut di bawah beban

stress atau bingung serta kalang kabut apabila tertekan; 2) Siap

menghadapi tantangan/ hambatan-hambatan sekalipun sulit; 3) Percaya

diri, yakin akan kemampuannya, dapat dipercaya dan dapat diandalkan;

4) Mereka sering mengambil inisiatif.

Menurut Goleman (2003), aspek memotivasi diri sendiri terdiri

dari:

1) Dorongan untuk berprestasi

Dorongan berprestasi berarti upaya untuk meningkatkan kualitas diri

atau memenuhi standar keunggulan.

Orang yang memiliki dorongan untuk berprestasi tinggi mampu:

a) Berorientasi pada tujuan dengan penuh semangat untuk

meraihnya.

b) Menetapkan tujuan hidup yang menantang dan berani mengambil

setiap resiko yang telah diperhitungkannya.

c) Memiliki semangat untuk terus belajar untuk meningkatkan

prestasi/pengembangan diri.


17

d) Mencari informasi sebanyak-banyaknya guna mengurangi

ketidakpastian dan mencari cara yang lebih baik.

2) Memiliki Inisiatif

Memiliki inisiatif berarti suatu kemampuan yang menunjukkan

proaktivitas.

Orang yang memiliki inisiatif yang tinggi mampu:

a) Memanfaatkan peluang/kesempatan untuk mengembangkan

diri.

b) Mengejar sasaran lebih daripada yang disyaratkan atau

diharapkannya.

c) Berani mengajak orang lain bekerjasama untuk menghasilkan

sesuatu yang lebih baik/berguna.

d) Memanfaatkan keterampilan-keterampilan yang dimilikinya demi

pengembangan diri.

3) Optimisme

Optimisme berarti memiliki harapan yang kuat atau tidak berputus

asa sekalipun ditimpa kemunduran.

Orang yang optimis mampu:

a) Bersikap tekun dalam mengejar cita-citanya kendati banyak

kendala dan kegagalan yang dihadapi.

b) Belajar dari setiap kegagalan dalam hidup.

c) Berpikir positif terhadap setiap kegagalan sehingga cepat/mudah

bangkit dari kegagalan.


18

3. Manfaat Kecerdasan Intrapersonal

Beberapa manfaat kecerdasan intrapersonal adalah:

a. Dapat Memilah-milah Emosi Batin

Menurut Armstrong (2002), orang yang memiliki kecerdasan

intrapersonal akan mampu untuk membeda-bedakan emosi yang muncul

dalam batinnya serta menamai emosi itu (seperti : sedih, kecewa, jengkel

dan lain-lain), kemudian mampu mengungkapkan perasaannya tersebut.

Seseorang yang mampu menyadari emosinya, maka ia akan memahami

perilakunya dan dapat mengarahkan perilakunya ke arah yang tepat.

b. Mampu Membimbing Diri Sendiri

Menurut Armstrong (2002), orang yang kecerdasan

intrapersonalnya tinggi akan mudah memahami perasaannya sendiri,

dapat membedakan berbagai macam keadaan emosi kemudian dapat

menggunakan pemahamannya tentang perasaannya tersebut untuk

membimbing dirinya sendiri. Lwin, Khoo, Lyen dan Carolin (2008)

menyatakan bahwa orang yang memiliki kecerdasan intrapersonal tinggi

cenderung menjadi pemikir yang tercermin pada apa yang mereka

lakukan dan terus menerus membuat penilaian diri, mereka mampu

mengarahkan emosi untuk memperkaya dan membimbing diri sendiri.

Salovey dan Mayer (Goleman, 2003), menyebutkan bahwa

kecerdasan intrapersonal dapat membantu orang menjadi pribadi yang


19

memiliki integritas diri tinggi dan memiliki kemampuan untuk

menyelaraskan perasaan dengan tindakan. Menurut Adler ( 2001), orang

yang memiliki kecerdasan intrapersonal mampu mengenali perasan diri

sendiri dan bertindak bijaksana terhadap pengetahuan diri tersebut. Hal

ini berarti bahwa mereka mampu membimbing dirinya sendiri untuk

bertindak secara adaptif berdasarkan pengetahuan akan diri sendiri

tersebut.

c. Mampu Mengaktualisasikan Diri

Orang yang memiliki kecerdasan intrapersonal tinggi, dapat

mengetahui kelebihan dan kekurangan diri. Setelah mereka mampu

mengetahui kelebihan dirinya, maka ia dapat mengaktualisasikan

kelebihannya tersebut secara optimal. Namun harus disertai usaha dan

perjuangan untuk mengembangkan kelebihanya tersebut. Mereka juga

mampu menentukan sasaran atau tujuan yang ingin dicapai.

Menurut Adler (2001), kecerdasan intrapersonal terkait dengan

keterampilan menetapkan tujuan. Keterampilan menetapkan tujuan ini

dapat meningkatkan peluang-peluang keberhasilan dan menghindarkan

mereka dari mengejar sasaran yang tidak begitu mereka inginkan.

d. Lebih Percaya Diri dalam Berelasi

Menurut Goleman (2003), orang yang memiliki kecerdasan

intrapersonal tinggi akan merasa nyaman dengan dirinya sendiri,


20

sehingga selalu ceria, spontan, mampu bersikap tegas dan memandang

dirinya sendiri secara positif. Hal ini berarti mereka memiliki rasa

percaya diri tinggi dan berelasi dengan orang lain dengan apa adanya

tanpa membuat topeng atau kedok. Mereka dapat tampil apa adanya

sesuai dengan dirinya sendiri.

4. Upaya-upaya Untuk Mengembangkan Kecerdasan Intrapersonal

Menurut Gardner (Schimdt, 2002), semua jenis kecerdasan dapat

berkembang sepanjang hidup manusia apabila dibina dan ditingkatkan. Oleh

karena itu kecerdasan intrapersonal juga dapat dikembangkan melalui

latihan-latihan. Armstrong (2002) menjelaskan beberapa latihan yang dapat

dilakukan untuk dapat mengembangkan kecerdasan intrapersonal yaitu

sebagai berikut:

a. Mengisi Buku Pribadi

Kegiatan mengisi buku harian merupakan sarana yang sangat berharga

untuk menjajaki kedalaman jiwa dan sebagai sarana untuk memahami

diri sendiri. Teknik yang dapat digunakan dalam mengisi buku harian

untuk mencapai pemahaman diri adalah:

1) Mencatat hal-hal yang membahagiakan dan menyedihkan.

2) Melukis gambaran mimpi dan khayalan.

3) Membuat puisi, kutipan, pertanyaan dan berbagai kata bijak.


21

Progoff (Armstrong, 2002) membagi buku hariannya dalam

beberapa bagian yang mewakili berbagai macam segi pengalaman, antara

lain: mimpi, lamunan, data riwayat hidup, peristiwa sehari-hari.

b. Meditasi

Menurut Hardjana (2003: 52), “meditasi adalah kegiatan mental

terstruktur yang dilakukan selama jangka waktu tertentu”.Kegiatan ini

dilakukan untuk menganalisis, menarik kesimpulan dan mengambil

langkah-langkah lebih lanjut untuk menyikapi, menentukan tindakan atau

menyelesaikan masalah. Meditasi berlangsung selama waktu tertentu,

tergantung pada masalah, tersedianya waktu dan keadaan orang yang

bermeditasi.

Meditasi dapat berupa memusatkan perhatian pada nyala sebatang

lilin, mengamati gagasan-gagasan yang muncul dan tenggelam dalam

pikiran dan kesemuanya menuntun orang untuk secara sadar melihat

pengalaman batin yang biasanya terlupakan oleh kesibukan sehari-hari.

Menurut Hardjana (2003), manfaat yang dapat diperoleh dari

meditasi antara lain sebagai berikut:

1) Mempertajam daya analisis dan pikiran.

2) Menjaga pikiran tetap jernih dan hidup seimbang, sebab dengan

meditasi seseorang bisa mengambil sikap terhadap masalah yang

dihadapi dan berusaha untuk menyelesaikannya, atau sekedar

menerima masalah itu sebagai bagian dari hidupnya.


22

3) Menjaga kesehatan mental. Meditasi yang dilakukan terus menerus

dapat membersihkan pikiran seseorang dari perasaan-perasaan

negatif.

c. Latihan Mengenal Mimpi

Sigmund Freud (Armstrong, 2002) menyebut mimpi sebagai “jalan

raya menuju bawah sadar”. Mengingat–ingat dan belajar memahami

mimpi dapat menjadi cara ampuh untuk menjajaki diri batiniah. Mimpi

dapat membongkar emosi yang tertekan, melepaskan ingatan yang telah

terlupakan, menghidupkan ide kreatif dan melahirkan sudut pandang baru

terhadap kehidupan dan diri sendiri.

d. Kolase diri

Kolase diri adalah suatu latihan yang dapat membantu seseorang

untuk mengidentifikasi subdiri dan menolong seseorang merumuskan

“inti” makna diri atau diri sejati secara jelas. Latihan ini dapat menolong

seseorang untuk menegaskan konsep diri dan menyajikan Blue print

untuk perkembangan makna batin diri. Kolase diri dilakukan dengan

prosedur sebagai berikut (Armstrong, 2002: 120):

“Kumpulkan beberapa bahan seni untuk menciptakan sebuah kolase, termasuk lem, gunting, cat, krayon, pensil, majalah, korandan sehelai kertas koran yang besar. Kemudian gambar, tulis dantempelkan gambar di atas kertas, sesuai dengan bermacam segi dirisendiri (mungkin Anda dapat memasukan fotokopi diri dalamberbagai usia). Di tengah lembar tersebut bubuhkan kata-kata dangambar yang sesuai dengan inti diri atau diri sejati Anda-maknadiri yang Anda rasakan ketika merasa paling hidup dan bergairah.Kemudian identifikasi subkepribadian atau “diri kecil” tertentu lalu gambarkan dalam kata-kata dan lukisan di sekeliling gambar dirisejati"


23

e. Latihan Memelihara Sasaran

Latihan memelihara sasaran dapat membantu seseorang untuk

menentukan sasaran/tujuan hidup dan mempertajam kemampuan

pengelolaan diri. Sasaran hidup tidak akan tercapai hanya dengan

mendaftarkan sasaran tertentu, namun ada beberapa hal yang harus

dilakukan yaitu memilih sasaran hidup yang dapat dicapai dan

menentukan langkah-langkah yang harus dilakukan untuk dapat

mencapai sasaran tersebut. Dalam menentukan sasaran, seseorang perlu

mengetahui kekuatan dan keterbatasan diri sendiri.

Menurut Armstrong (2002), prosedur latihan memilih sasaran

adalah sebagai berikut:

1) Daftarlah 10 sasaran penting yang ingin dicapai dalam kehidupan

pribadi Anda pada sehelai kertas kosong. Sasaran hendaknya

terperinci, penting dan dapat dicapai.

2) Urutkanlah sasaran tersebut dari sasaran terpenting hingga sasaran

yang kurang penting, sekaligus mencantumkan kapan sasaran-sasaran

tersebut ingin dicapai.

3) Tuliskan hal-hal yang perlu dilakukan untuk mencapai sasaran-

sasaran tersebut. Daftar kegiatan yang perlu dilakukan untuk

mencapai sasaran tersebut menurut urutan kepentingannya.

4) Mulailah melakukan kegiatan-kegiatan tersebut.


24

B. Siswi sebagai Remaja

1. Pengertian Remaja

Siswi SMA adalah siswi yang duduk di bangku sekolah dengan

rentang usia antara 16-18 tahun. Orang yang berusia antara 12-18 tahun

disebut sebagai remaja. Jadi siswi SMA juga disebut sebagai remaja.

Menurut Syahril dan Ahmad (1986), remaja adalah individu yang sedang

dalam masa peralihan dari masa anak ke masa dewasa. Masa peralihan

dari anak-anak ke dewasa ini bukan hanya dalam artian psikologis tetapi

juga fisik. Perubahan-perubahan fisik/biologis merupakan gejala primer

dalam pertumbuhan remaja, sedangkan pertumbuhan psikologis muncul

antara lain sebagai akibat dari perubahan-perubahan fisik.

Perubahan biologis yang dapat mempengaruhi tingkah laku remaja

adalah a) ukuran badan, b) bentuk badan, c) seks primer dan, d) seks

sekunder. Selain perubahan secara biologis, remaja juga mengalami

perubahan dalam emosi (psikis). Emosi berbeda dengan perasaan yaitu

emosi menyangkut keadaan perasaan yang lebih mendalam yang biasanya

dapat menimbulkan perbuatan-perbuatan. Sedangkan perasaan lebih luas

dari emosi yaitu menyangkut keadaan fisik dan psikis dan emosi hanya

menyangkut keadaan psikis saja (Syahril dan Ahmad, 1986).

Pada masa remaja kepekaan emosi meningkat dan hal ini sering

menimbulkan ketegangan-ketegangan dan luapan-luapan emosi. Kepekaan

emosi yang meningkat dapat berwujud: a) lekas marah, b) menyendiri,


25

c) kebiasaan nervous seperti mengigit kuku, d) ledakan-ledakan emosi

seperti membanting benda, berkelahi, e) tidak suka makan.

2. Tugas Perkembangan Remaja

Setiap tahap kehidupan manusia mempunyai tugas perkembangan

sendiri. Tugas perkembangan merupakan tugas yang harus dijalankan oleh

setiap orang dalam tahap kehidupan tertentu agar terjadi proses perubahan

yang bersifat progresif dan menyebabkan tercapainya kemampuan dan

karakteristik psikis yang baru (Ali dan Asrori, 2005). Tugas

perkembangan pada setiap tahap kehidupan harus dijalakankan dengan

baik agar tidak ada hambatan dalam menyelesaikan tugas perkembangan

di tahap kehidupan selanjutnya. Begitu juga dengan remaja, semua

memiliki tugas perkembangananya sendiri yang harus dijalankan untuk

dapat menyelesaikan tugas-tugas perkembangan selanjutnya.

Tugas perkembangan remaja yang terkait dengan kecerdasan

intrapersonal adalah mencapai kebebasan emosional dari orang tua atau

orang dewasa lainnya (seperti: guru, kakak atau orang lain yang lebih

dewasa). Hakekat dari tugas ini adalah bertujuan membebaskan sikap

kekanak-kanakan yang selalu menggantungkan diri pada orang tua dan

mengembangkan sikap yang lebih dewasa.

Banyak remaja yang mengalami kesulitan dalam melaksanakan tugas

perkembangan mencapai kebebasan emosional dari orang tua atau orang

dewasa lainnya, karena tidak adanya keseimbangan emosi dalam dirinya.


26

Terkadang remaja masih bergantung pada orang tua. Hal ini bisa terjadi

karena orang tua yang memanjakan anaknya ataupun karena perasaan

cemas orang tua. Orang tua sering merasa cemas bila anak-anaknya tidak

mampu menyelesaikan permasalahannya baik yang menyangkut emosi

maupun lainnya.

Kepekaan emosi remaja dapat meningkat karena faktor fisik maupun

lingkungan sosial. Berkaitan dengan faktor fisik antara lain perubahan

dalam sistem endokrin dan faktor-faktor nutrisi, seperti kurang makanan

sehingga menimbulkan ketegangan emosi. Lingkungan sosial antara lain

penghargaan sosial akan tingkah laku, penyesuaian diri terhadap

lingkungan baru, tidak dapat mencapai cita-cita, masalah-masalah sekolah,

kurang pengertian dari orang tua dan lain-lain.

Ketika remaja tidak mampu menyelesaikan masalah-masalah dalam

hidupnya seringkali menjadi frustrasi. Remaja diharapkan sudah tidak

bergantung secara emosi pada orang tua/ orang dewasa lainnya, sehingga

diharapkan dapat menyelesaikan permasalahaanya sendiri. Frustrasi dapat

berupa “agresi” yaitu melakukan serangan fisik terhadap orang lain

ataupun dalam bentuk kata yang ditujukan pada diri sendiri, dapat pula

mengalihkan emosi marah kepada objek lain ataupun mencoba melarikan

diri dalam alam fantasi/melamun (Syahril dan Ahmad, 1986).

Selain tugas perkembangan mencapai kebebasan emosional dari orang

tua dan orang dewasa lainnya, seorang remaja juga berusaha untuk

menemukan jati dirinya. Mereka berusaha menemukan identitas dirinya.


27

Jika remaja gagal menemukan identitas dirinya, maka mereka akan

mengalami krisis identitas. Krisis identitas pada masa remaja akan

berakibat buruk pada masa berikutnya. Menurut Hurlock (1997), tanpa

penetapan suatu identitas yang terintegrasi dengan baik, manusia selama

masa dewasanya akan mengalami kesulitan terus menerus dan akan tetap

dibebani dengan berbagai macam konflik yang mengacaukan.

Remaja dapat menemukan identitas dirinya bila ia memiliki

kemampuan untuk mengenal diri sendiri dengan baik. Mereka mengetahui

kekuatan-kekuatan dan kelemahan-kelemahannya dan mengusahakan terus

menerus untuk memperbaiki diri. Untuk dapat menemukan dirinya secara

pribadi dengan segala kekuatan dan kelemahannya, peran kecerdasan

intrapersonal sangat dibutuhkan. Jadi proses pencarian identitas diri dan

mencapai kebebasan emosional dari orang tua atau orang dewasa lainnya

akan mudah tercapai bila memiliki kecerdasan intrapersonal.

C. Program Bimbingan Pribadi

1. Pengertian Program Bimbingan Pribadi

Bimbingan pribadi adalah salah satu ragam bimbingan, ragam

bimbingan yang lainnya adalah bimbingan akademik, bimbingan karier dan

bimbingan sosial. Biasanya bimbingan pribadi terkait juga dengan

bimbingan sosial dan sering disebut sebagai bimbingan pribadi-sosial.

Namun kecerdasan intrapersonal sendiri terkait dengan bimbingan pribadi.


28

Bimbingan pribadi adalah bimbingan yang bertujuan membantu

anak/siswa agar mengenal, menemukan dan mengembangkan pribadi yang

bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, mandiri serta sehat jasmani rohani

(Winkel, 1997). Layanan bimbingan pribadi dapat terlaksana dengan baik,

terkoordinasi dan dapat dipertanggungjawabkan apabila sebelumnya telah

dibuat sebuah program bimbingan yang terkait dengan pengembangan

personal/pribadi.

Menurut Winkel (1997: 143), “program bimbingan adalah

rangkaian kegiatan atau materi bimbingan yang terencana, terorganisasi

dan terkoordinasi selama periode waktu tertentu, misalnya satu tahun

ajaran”. Program bimbingan pribadi berarti suatu rangkaian kegiatan atau

materi yang terkait dengan pengembangan kemampuan personal yang

direncanakan untuk dijadikan bahan pelayanan bimbingan dalam periode

waktu tertentu. Kegiatan-kegiatan bimbingan diselenggarakan berdasarkan

program yang telah disusun untuk periode waktu tertentu dan program

tersebut telah disepakati oleh pihak-pihak yang terkait.

Pengelolaan program bimbingan akan efisien dan efektif apabila

program itu mendapat dukungan penuh dari pimpinan lembaga dan seluruh

pihak lembaga. Perencanaan dan pengelolaan program bimbingan menuntut

pemikiran yang kreatif dan daya tahan yang besar terhadap kendala-kendala

yang mungkin dihadapi.

Program bimbingan yang disusun untuk periode waktu tertentu,

menjadi pegangan bagi pembimbing dalam memberikan layanan


29

bimbingan. Program bimbingan yang disusun secara tertulis dan jelas

memudahkan pembimbing untuk mengadakan penilaian atau evaluasi

terhadap pencapaian tujuan pelayanan bimbingan (Winkel, 1997).

Beberapa keuntungan yang diperoleh pembimbing apabila mereka

bekerja berdasarkan program yang jelas adalah sebagai berikut (Slameto,

1990):

a. Ruang lingkup pelayanan bimbingan jauh lebih luas, terutama melalui

bimbingan kelompok yang terencana matang berdasarkan masalah

binimbing.

b. Kerjasama dalam tim bimbingan dapat lebih optimal dengan pembagian

tugas yang telah disepakati bersama.

c. Sifat bimbingan yang lebih menonjol ialah sifat preventif dan

perserevatif.

d. Lebih memungkinkan diadakan evaluasi oleh pihak-pihak terkait.

e. Lebih disadari oleh pihak lembaga bahwa untuk melaksanakan kegiatan-

kegiatan bimbingan dibutuhkan orang yang telah mendapatkan

pendidikan prajabatan yang memadai.

2. Syarat Program Bimbingan

Program bimbingan disusun berdasarkan pertimbangan yang matang

dan hendaknya memenuhi syarat-syarat yang perlu diperhatikan dalam

menyusun suatu progam bimbingan. Prayitno (1997), mengemukakan

beberapa syarat yang dimaksud yaitu:


30

a. Berdasarkan kebutuhan

Program bimbingan harus disusun berdasarkan kebutuhan peserta

didik dan sesuai dengan kondisi pribadinya, serta jenjang dan jenis

pendidikannya.

b. Lengkap dan menyeluruh

Program bimbingan yang dimuat seharusnya memuat segenap

fungsi bimbingan, yaitu meliputi jenis layanan dan kegiatan pendukung,

serta menjamin dipenuhinya prinsip dan asas-asas bimbingan dan

konseling.

c. Sistematik

Sistematik dalam arti program disusun menurut urutan logis,

tersinkronisasi dengan menghindari tumpang tindih yang tidak perlu,

serta dibagi-bagi secara logis.

d. Terbuka dan luwes

Program bimbingan yang tersusun secara terbuka dan luwes dapat

memudahkan untuk pengembangan dan penyempurnaannya, tanpa harus

merombak program itu secara menyeluruh.

e. Memungkinkan kerja sama

Program yang disusun memungkinkan kerjasama dengan semua

pihak yang terkait dalam rangka sebesar-besarnya memanfaatkan

berbagai sumber dan kemudahan yang tersedia bagi kelancaran dan

keberhasilan pelayanan bimbingan dan konseling.


31

f. Memungkinkan diselenggarakannya penilaian dan tindak lanjut.

Penilaian dan tindak lanjut digunakan untuk penyempurnaan

program pada khususnya dan peningkatan keefektifan dan keefisienan

penyelenggaraan program bimbingan dan konseling pada umumnya.

Ohlsen (Slameto, 1990), mengungkapkan bahwa hal-hal yang sangat

esensi dalam program bimbingan adalah sebagai berikut:

a. Program bimbingan disusun atas dasar kebutuhan dan persoalan anak

didik.

b. Pembimbing yang mempunyai hubungan yang sangat erat dengan anak

didik, diberi tempat atau kedudukan yang pokok.

c. Penting adanya seorang yang ahli dan terlatih dalam lapangan bimbingan.

d. Kerjasama pemimpin lembaga sangat penting di dalam dan

melaksanakan program bimbingan.

3.Langkah-langkah Penyusunan Program Bimbingan

Slameto (1990), menyebutkan beberapa langkah yang perlu dilakukan

dalam menyusun program bimbingan yaitu:

a. Mengadakan inventarisasi masalah dan kebutuhan anak didik.

Bimbingan dapat perfungsi optimal bila program bimbingan relevan

dengan kebutuhan anak didik.

b. Mengadakan inventarisasi fasilitas yang ada, meliputi: tenaga yang

ada dan yang dapat menjadi pemikir atau pelaksana program bimbingan,

ruangan yang dapat dipergunakan, pelayanan bimbingan yang sudah ada


32

dan yang mungkin dapat dikembangkan, keuangan yang dapat

disediakan, alat-alat yang akan memperlancar penyelenggaraan

bimbingan.

c. Mempertimbangkan sifat-sifat khas lembaga, seperti: tingkat atau

jenis lembaga, tujuan dan sifat pendidikan, lingkungan dan lain-lain.

d. Menentukan program kerja. Program bimbingan atas dasar masalah-

masalah yang perlu segera ditangani.

e. Menentukan personalia atau pembagian tugas dan tanggungjawab.

Penentuan tugas dan tanggungjawab dibuat secara merata dengan

pertimbangan minat, kesempatan dan kemampuan yang dimiliki oleh

setiap petugas yang ada.

Prayitno (1997), menyebutkan langkah-langkah menyusun program

bimbingan yaitu:

a. Mengidentifikasi dan menginventarisasi masalah atau kebutuhan yang

ada.

b. Menentukan prioritas masalah atau kebutuhan yang perlu ditangani.

c. Mengidentifikasi dan menginventarisasi fasilitas yang ada.

d. Menentukan pokok-pokok program (sesuai dengan masalah yang akan

ditangani).

e. Menentukan pelaksana, pembagian tugas dan bentuk kerjasama.

f. Menentukan organisasi, anggaran, fasilitas yang diperlukan.

g. Menentukan jangka waktu pelaksanaan program.

h. Menentukan cara, waktu dan siapa yang mengevaluasi program.


33

D. Pelayanan Bimbingan Pribadi Di Asrama

1. Pengertian Asrama dan Asrama Putri Stella Duce Samirono

Asrama adalah sebuah rumah pemondokan yang besar yang

menerima banyak anak/orang dan sering berhubungan dengan suatu

sekolah atau yayasan tertentu dan memiliki suatu tujuan tertentu (Slameto,

1990). Oleh karena itu yang diterima dalam suatu asrama biasanya

merupakan kelompok tertentu yang memenuhi syarat tertentu misalnya

syarat yang berkaitan dengan jenjang pendidikan, jenis kelamin dan

agama.

Asrama Putri Stella Duce Samirono juga memiliki persyaratan

tertentu yaitu anak yang diperbolehkan tinggal di asrama adalah pelajar

SMA Stella Duce Yogyakarta dan bersedia memenuhi dan mematuhi

segala persyaratan untuk masuk menjadi warga asrama.

Asrama Putri Stella Duce adalah asrama pelajar SMA Stella Duce

Yogyakarta, yang dikelola oleh Yayasan Syantikara, yang didirikan oleh

suster-suster Cinta Kasih St. Carolus Borromeus (CB) dengan dasar

pendidikan katolik. Asrama Putri Stella Duce Samirono adalah salah satu

unit asrama Putri Stella Duce yang beralamat di Samirono, Yogyakarta.

Dua unit yang lain adalah Asrama Jl. Supadi dan Asrama Trenggono.

Tujuan Asrama Putri Stella Duce (dalam buku “Tata Kehidupan

Asrama Putri Stella Duce Yogyakarta”) adalah:

a Mendampingi para warga untuk mencapai kepribadian yang utuh,

mampu menghayati iman Kristiani, cinta dan menghargai martabat


34

pribadi manusia, mandiri serta tanggap terhadap kebutuhan sesama dan

lingkungan sekitarnya.

b Menyediakan tempat yang layak dan suasana belajar yang teratur dan

tenang kepada warganya, agar dapat belajar dengan baik, serta

menjalankan kegiatan kemasyarakatan.

Asrama Stella Duce Samirono memiliki jadwal rutin atau jadwal

harian yang harus dilakukan oleh warga asrama. Jadwal rutin atau harian

asrama adalah sebagai berikut:

Tabel 1

Jadwal Rutin/Harian Asrama Putri Stella Duce Samirono

Jam Kegiatan

04.30-05.30 Bangun, Mandi, Berhias

Menyiapkan makan pagi (bagi yang bertugas), Misa

ke Gereja (tidak diwajibkan namun disarankan)

05.30-06.30 Doa pagi bersama

Makan pagi

Keperluan pribadi, mengembalikan sisa makanan

bagi yang bertugas

06.30 Semua anak sudah harus berangkat ke sekolah

06.45-13.30 Berada di sekolah

13.30-14.30 Menyiapkan makan siang bagi yang bertugas

Makan siang (bebas disesuaikan dengan waktu dan

kebutuhan masing-masing)

14.30-16.00 Istirahat (waktu tenang)

16.00-17.00 Bangun, Mandi, Berhias

Mengembalikan sisa makanan (bagi yang bertugas)

Persiapan belajar I


35

Jam Kegiatan

17.00-18.00 Belajar I (tenang)

18.00-19.00 Doa makan bersama

Menyiapkan makan malam (bagi yang bertugas)

Makan malam bersama

Mengembalikan sisa makanan bagi yang bertugas

Keperluan pribadi

19.00-21.00 Belajar II (tenang)

21.00-22.00 Rekreasi/keperluan pribadi (boleh nonton TV)

22.00-23.00 Waktu tenang (TV dimatikan)

Belajar III bagi yang membutuhkan

23.00-04.30 Istirahat

Kegiatan-kegiatan tersebut wajib dilakukan oleh warga Asrama

Stella Duce Samirono. Selain kegiatan-kegiatan rutin, di asrama juga

dilakukan kegiatan lain seperti program bimbingan pengembangan berkala

untuk setiap kelas X, XI dan XII. Program bimbingan untuk kelas X

bertema “Who am I?”, kelas XI bertema” kerjasama atau tim building”dan

kelas XII bertema “panggilan hidup”. Program tersebut dilaksanakan

dengan memperhatikan program bimbingan di sekolah agar tidak terjadi

tumpang tindih dan overlap. Pelaksanaan program bimbingan ini adalah

psikolog Asrama dan dibantu atau diawasi oleh pimpinan asrama dan para

pendamping atau pembimbing yang lain.


36

2. Peran Pelayanan Bimbingan Pribadi Di Asrama Dalam Peningkatan

Kecerdasan Intrapersonal

Pelayanan bimbingan di asrama penting untuk membantu

perkembangan para warganya. Pelayanan bimbingan di asrama dapat

membantu siswi untuk mencapai kepribadian yang utuh dan menjadi

pribadi yang dewasa, mandiri serta bertanggung jawab. Hal ini juga

menjadi salah satu tujuan dari Asrama Putri Stella Duce Samirono.

Selama ini pelayanan bimbingan dilakukan di sekolah, tetapi

pelayanan bimbingan di sekolah sering kali kurang optimal karena

banyaknya kendala seperti: guru pembimbing tidak memiliki waktu

khusus untuk memberikan bimbingan klasikal atau waktu bimbingan yang

tidak sebanding dengan waktu untuk pelajaran, jumlah siswi yang tidak

sebanding dengan guru pembimbing. Hal seperti ini sering kali tidak

membuat pelayaan bimbingan optimal dan menyeluruh ke semua siswa/i.

Oleh sebab itu pembimbing atau pendamping di asrama perlu

melaksanakan pelayanan bimbingan terhadap para warganya. Pelayanan

bimbingan dilaksanakan dengan memperhatikan hal-hal yang dibutuhkan

siswa dan hal-hal yang kurang diperhatikan oleh pihak sekolah.

Para pembimbing atau pendamping di asrama perlu memberikan

pelayanan bimbingan kecerdasan intrapersonal, supaya para warganya

mampu untuk menjadi pribadi yang berkembang utuh baik fisiologis,

intelektual dan emosional serta spiritual. Dengan membantu mereka

mengembangkan kecerdasan intrapersonal diharapkan mereka menjadi


37

pribadi yang nyaman dengan dirinya, percaya diri , bertanggung jawab,

mandiri dan memiliki tujuan hidup yang jelas. Apabila hal itu dapat

tercapai, maka kemungkinan mereka juga dapat menjadi siswi yang

berprestasi di bidang akademik. Mereka menjadi tahu apa yang penting

bagi dirinya dan karena mereka merasa nyaman dengan dirinya sendiri,

maka mereka akan lebih percaya diri dalam bergaul. Pembimbing atau

pendamping asrama dapat mengembangkan kecerdasan intrapersonal para

warganya melalui pelayanan bimbingan pribadi yang dapat meningkatkan


Pelayanan bimbingan pribadi yang dilakukan secara terus menerus

dalam kurun waktu tertentu dapat membantu siswi untuk semakin

mengembangkan kemampuan personalnya seperti halnya kemampuan

yang terkait dengan kecerdasan intrapersonal. Jadi pelayanan bimbingan

pribadi menjadi suatu bagian yang penting dalam usaha meningkatkan

kecerdasan intrapersonal para siswi yang tinggal di asrama. Melalui

pelayanan bimbingan pribadi, siswi dibantu untuk semakin bertumbuh

menjadi orang yang dewasa yang bertanggungjawab terhadap

kehidupannya sendiri serta mampu merencanakan masa depannya.

Pelayanan bimbingan pribadi dapat terlaksana dengan baik apabila

sebelumnya dibuat program bimbingan pribadi. Program bimbingan

pribadi dibuat berdasarkan kebutuhan para siswi yang berkaitan dengan

kecerdasan intrapersonal dan dilaksanakan secara rutin dalam periode

waktu tertentu.


38

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Jenis penelitian ini adalah penelitian di bidang pendidikan khususnya

bidang bimbingan dan konseling di luar sekolah. Penelitian ini merupakan

penelitian deskriptif yang bersifat eksploratif dengan menggunakan metode

survei. Menurut Sudjana dan Ibrahim (1989), penelitian deskriptif adalah

penelitian yang berusaha mengambarkan suatu gejala, peristiwa, kejadian

yang terjadi pada saat sekarang. Wasito (1992) mengungkapkan bahwa

penelitian deskriptif adalah penelitian yang terbatas pada usaha

mengungkapkan suatu masalah dan keadaan sebagaimana adanya, sehingga

hanya merupakan penyingkapan fakta. Penelitian deskriptif dirancang untuk

memperoleh informasi tentang status gejala pada saat penelitian dilakukan.

Penelitian ini termasuk penelitian deskriptif karena penelitian ini

dimaksudkan untuk memperoleh gambaran tentang kecerdasan intrapersonal

para siswi yang tinggal di Asrama Putri Stella Duce Samirono tahun ajaran

2007/2008.

B. Subjek Penelitian

Menurut Furchan (1982), survei yang mencakup seluruh populasi yang

diteliti disebut sensus, sedangkan survei yang hanya menyelidiki sebagian saja

dari populasi disebut survei sampel. Responden dalam penelitian ini adalah


39

seluruh siswi yang tinggal di Asrama Putri Stella Duce Samirono, oleh karena

itu disebut sebagai penelitian populasi atau sensus. Rincian jumlah penghuni

asrama Putri stella Duce Samirono dapat dilihat pada Tabel 2.

Tabel 2

Rincian Jumlah Penghuni Asrama Putri Stella Duce Samirono

Tahun Ajaran 2007/2008

Kelas Jumlah Siswi

X 33

XI 44

XII 25

Jumlah Total 102

Peneliti memilih penelitian di asrama dengan pertimbangan: (1) warga

asrama sering mengalami masalah yang kompleks dan dalam penyelesaiannya

dibutuhkan kecerdasan intrapersonal; (2) Hasil penelitian dapat digunakan

untuk meningkatkan program pembinaan/bimbingan di Asrama Putri Stella

Duce Samirono, khususnya pembinaan/bimbingan kecerdasan intrapersonal;

(3) Pembimbing/pendamping asrama memiliki kesempatan yang besar untuk

meningkatkan dan mengembangkan kecerdasan intrapersonal para penghuni

asrama.

C. Alat Penelitian

1. Alat Pengumpul Data

Alat pengumpul data yang digunakan dalam penelitian ini adalah

kuesioner dengan model inventori yang disusun oleh penulis. Kuesioner


40

disusun berdasarkan aspek-aspek kecerdasan intrapersonal menurut

Goleman (2003). Kuesioner yang dipakai dalam penelitian ini adalah jenis

kuesioner tertutup, yang berarti bahwa kuesioner telah berisi

pertanyaan/pernyataan yang telah disertai pilihan-pilihan jawaban. Bentuk

dan format item dalam kuesioner kecerdasan intrapersonal ini adalah

bentuk pernyataan dengan pilihan-pilihan. Responden dihadapkan pada

stimulus yang berupa keadaan, situasi atau masalah dan responden harus

menentukan salah satu tindakan di antara pilihan-pilihan yang disediakan.

Kuesioner kecerdasan intrapersonal ini terdiri dari 2 bagian yaitu: (1)

bagian pengantar dan petunjuk pengisian dan (2) bagian pernyataan yang

menggungkapkan kecerdasan intrapersonal yang terdiri dari 80 item

pernyataan.

Item-item pernyataan dalam kuesioner terdiri dari tiga aspek

kecerdasan intrapersonal, yaitu: (1) menyadari dan mengenali emosinya

sendiri, (2) mengelola emosi, (3) memotivasi diri sendiri. Jumlah dari item

kuesioner yang mengungkap masing-masing aspek kecerdasan

intrapersonal disajikan dalam Tabel 3.


41

Tabel 3Kisi-kisi Kecerdasan Intrapersonal

No. Aspek

Kecerdasan

Intrapersonal

Subaspek Indikator No. Item

dalam

kuesioner

Jumlah

item

1 Menyadari dan

mengenali

emosinya sendiri

1. Kesadaran

emosi

2. Penilaian diri

3. Percaya diri

1. Mengetahui emosi yang

dirasakan

2. Mengetahui penyebab dari

emosi/perasaan

3. Menyadari keterkaitan antara

perasaan dengan pikiran,

perbuatan dan perkataan

4. Menyadari bahwa perasaan

dapat mempengaruhi kinerja

1. Sadar akan kekuatan-

kekuatan dan kelemahan-

kelemahannya

2. Menyempatkan diri untuk

merenung dan belajar dari

pengalaman

3. Terbuka terhadap umpan

balik yang tulus, bersedia

menerima perspektif yang

baru

1. Berani tampil dengan

keyakinan diri, berani

menyatakan keberadaaanya

2. Berani menyuarakan

pandangan/pemikiran atau

pendapatnya

3. Bersikap tegas, mampu

membuat keputusan yang

baik kendati dalam keadaan

tertekan

4

2, 35, 68

3, 36, 69

1, 37, 70

5, 38

6, 40

7, 41

8, 42, 71

9, 43, 72

10, 44

1

3

3

3

2

3

2

3

3

2


42

No.

2

Aspek

Kecerdasan

Intrapersonal

Mengelola

emosi

Sub Aspek

1. Pengendalian

diri

2. Sifat dapat

dipercaya

dan sifat

bersungguh-

sungguh

3. Adabtabilitas

Indikator

1. Mengelola dengan baik

emosi/perasaan yang dialami

2. Tetap berpikir positif

3. Tidak goyah bahkan dalam

situasi yang berat

4. Berpikir jernih dan tetap

fokus kendati dibawah

tekanan

1. Bertindak menurut etika

2. Mengakui kesalahan sendiri

3. Berani menegur perbuatan

tidak etis orang lain

4. Berpegang kepada perinsip

secara teguh bahkan bila

akibatnya adalah menjadi

tidak disukai

5. Memenuhi komitmen dan

mematuhi janji

6. Bertanggungjawab

7. Cermat dalam bekerja

1. Luwes dalam memandang

sesuatu/fleksibel

2. Memiliki prioritas

3. Menyesuaikan diri dengan

lingkungan

No. Item

dalam

Kuesioner

11, 45, 74

12, 46, 75

13, 47, 76

14, 48

15, 49, 78

16, 50

17,52

18

19, 53

20,54

21,55,77

22,56

23,57

24,58

Jumlah

3

3

3

2

3

2

2

1

2

2

3

2

2

2

3. Memotivasi diri

sendiri

1. Dorongan

untuk

berprestasi

1. Berorientasi pada tujuan

2. Menetapkan tujuan hidup

yang menantang

3. Berani mengambil setiap

resiko yang telah

diperhitungkan

4. Memiliki semangat untuk

terus belajar untuk

25,59

26,63

27,60

28,61, 80

2

2

2

3


43

No. Aspek

Kecerdasan

Intrapersonal

Sub Aspek

2. Memiliki

inisiatif

3. Optimisme

Indikator

meningkatkan

prestasi/pengembangan diri

5. Mencari informasi sebanyak-

banyaknya guna mengurangi

ketidakpastian dan mencari

cara yang lebih baik lagi

1. Memanfaatkan

peluang/kesempatan untuk

mengembangkan diri

2. Mengejar sasaran lebih dari

pada yang diisyaratkan atau

diharapkannya

3. Berani mengajak orang lain

untuk menghasilkan sesuatu

yang lebih baik/berguna

4. Memanfaatkan keterampilan-

keterampilan yang

dimilikinya demi

pengembangan diri

1. Bersikap tekun dalam

mengejar cita-citanya kendati

banyak kendala dan

kegagalan yang dihadapi

2. Belajar dari setiap kegagalan

hidup

3. Berpikir positif terhadap

setiap kegagalan sehingga

cepat/mudah bangkit dari

kegagalan

No. Item

dalam

Kusioner

29, 62

30, 64

31, 65

32, 66

33

34, 67

39, 73

51,79

Jumlah

2

2

2

2

1

2

2

2

Jumlah total item 80


44

2. Pemberian Skor

Metode yang digunakan dalam skala penelitian ini adalah metode

skoring yang dijumlahkan (Summated Rating). Setiap item dalam

kuesioner terdiri dari sejumlah perilaku yang digambarkan dalam bentuk

pernyataan. Masing-masing pernyataan diberi skor antara 1 (satu) sampai

dengan 4 (empat). Skor tersebut menunjukkan tingkat kemampuan

individu melakukan tindakan-tindakan yang mewakili aspek-aspek

kecerdasan intrapersonal. Skor rendah menunjukkan kecerdasan

intrapersonal yang rendah dan skor yang tinggi menunjukkan kecerdasan

intrapersonal yang tinggi. Skor 1 (satu) menunjukkan sangat kurang

adanya kecerdasan intrapersonal (sangat rendah), skor 2 (dua)

menunjukkan sedikit adanya kecerdasan intrapersonal (rendah), skor 3

(tiga) menunjukkan cukup adanya kecerdasan intrapersonal atau relatif

menunjukkan adanya kecerdasan intrapersonal dan skor 4 (empat)

menunjukkan kecerdasan intrapersonal yang tinggi. Tingkat kemampuan

tersebut nampak dalam konsistensi munculnya/tampilnya perilaku

tersebut. Indikator-indikator untuk menyusun kuesioner dibuat

berdasarkan aspek-aspek kecerdasan intrapersonal menurut Goleman

(2003), yang nampak pada Tabel 3.


45

3. Uji Coba Alat

Sebelum alat penelitian di pergunakan dalam penelitian, alat diuji

coba terlebih dahulu. Uji coba bertujuan untuk mengetahui daya beda dan

reliabilitas alat yang bersangkutan. Uji coba kuesioner dilaksanakan di

Asrama Santo Thomas Ngawen, pada tanggal 7 November 2007.

Respondennya adalah penghuni asrama putri dengan keseluruhan subjek

sebanyak 32 siswi. Pelaksanaan uji coba berjalan lancar dan para siswi

mengerjakan atau mengisi kuesioner dengan tenang dan antusias. Skor

hasil uji coba kecerdasan intrapersonal dapat dilihat pada lampiran 7 dan

rekapitulasiuji daya beda dapat dilihat pada lampiran 9.

Langkah-langkah yang ditempuh dalam pelaksanaan uji coba alat


a. Meminta surat izin kepada sekretariat Program Studi Bimbingan dan

Konseling guna melaksanaakan uji coba alat/kuesioner di Asrama

Santo Thomas Ngawen.

b. Mendatangi Asrama Santo Thomas Ngawen untuk meminta izin

melaksanakan uji coba dan saat itu juga diberikan waktu untuk uji

coba.

c. Melaksanakan uji coba pada waktu yang telah disepakati.

d. Pelaksanaan uji coba diawali dengan peneliti memperkenalkan diri.

e. Peneliti memberikan penjelasan tentang maksud dan tujuan

diadakannya penelitian.


46

f. Peneliti membagikan lembar kuesioner dan lembar jawaban kepada

seluruh siswi.

g. Peneliti memberikan penjelasan mengenai petunjuk cara mengerjakan

atau mengisi kuesioner. Responden diberi kesempatan untuk

menanyakan hal-hal yang belum jelas.

h. Selama pengisian kuesioner berlangsung, peneliti memberikan

kesempatan kepada responden untuk bertanya mengenai item-item

yang belum jelas atau belum dipahami.

i. Peneliti mengecek kembali kelengkapan lembar kuesioner dan lembar

jawaban setelah semua terkumpul.

4. Validitas dan Reliabilitas

a. Validitas

Validitas suatu alat ukur adalah derajat ketepatan alat ukur

terhadap konsep yang diukur, sehingga benar-benar dapat mengukur

apa yang seharusnya diukur. Menurut Furchan (2003) validitas berarti

sejauh mana alat mampu mengukur apa yang seharusnya diukur oleh

alat tersebut. Menurut Arikunto (1996) validitas adalah suatu ukuran

yang menunjukan tingkat-tingkat kevalidan atau kesahihan suatu

instrumen. Jadi alat ukur dikatakan valid apabila alat itu mampu

mengukur apa yang seharusnya diukur dengan memperhatikan

kecermatan dan ketepatan.


47

Validitas terdiri dari: (1) validitas isi, yaitu derajat sejauhmana

item-item dalam tes mencakup keseluruhan subtansi/kawasan yang

ingin diukur atau sejauhmana isi tes mencerminkan ciri atribut yang

hendak diukur (Azwar, 1997), (2) validitas konstruk/konsep, yaitu

suatu validitas yang menunjukan sampai dimana isi suatu tes sesuai

dengan konsep yang seharusnya menjadi isi suatu tes. Sudjana dan

Ibrahim (1989), menyebutkan bahwa validitas konstruk adalah

kesanggupan alat ukur mengukur pengertian-pengertian yang

terkandung dalam materi yang diukurnya, (3) Validitas kriteria, yaitu

suatu validitas yang memperhatikan hubungan yang ada antara alat

pengukur dengan pengukur lain yang berfungsi sebagai kriteria.

Validitas yang digunakan dalam penelitian ini adalah validitas

isi. Validitas isi merupakan validitas yang diperoleh melalui pengujian

terhadap alat ukur dengan analisis rasional yang memerlukan

pertimbangan para pakar (professional judgement).

Pendapat/pertimbangan oleh pakar dalam penelitian ini adalah dosen

pembimbing dalam proses pengembangan instrumen penelitian ini

hingga merevisi item. Hal-hal yang diusahakan oleh peneliti untuk

menjamin validitas kuesioner adalah dengan konsultasi kepada dosen

pembimbing mengenai bentuk, aspek, sub aspek/komponen, indikator

dan sebaran item.

Selanjutnya kuesioner yang telah disusun diuji cobakan dan

kemudian diuji daya diskriminasi/daya bedanya. Daya


48

beda/diskriminasi adalah kemampuan item dalam membedakan antara

subjek yang memiliki atribut yang diukur dan yang tidak memiliki

atribut yang diukur. Skala yang disusun dalam penelitian ini adalah

skala untuk mengungkapkan kecerdasan intrapersonal, maka item yang

berdaya beda tingggi adalah item yang mampu menunjukkan siswi

yang memiliki kecerdasan intrapersonal dan yang tidak memiliki


Azwar (1999) menyatakan bahwa pengujian daya diskriminasi

item menghendaki dilakukannya komputasi koefisien korelasi antara

distribusi skor item dengan skor kriteria yang relevan, yaitu distribusi

skor skala itu sendiri (rix), yang dikenal dengan sebutan parameter

beda item. Proses penghitungan koefisien korelasi item-total

digunakan korelasi product moment dari Pearson (Azwar, 1999).

Rumus product moment yang dimaksud adalah:

iX-(i) (X)/nrix = ____________________________________________________

X)²/n(-X²i)²/n(-i²

Keterangan:

rix : koefisien korelasi

i : skor item

X : skor skala

n : banyaknya subjek.

Penelitian kesahihan butir/item menggunakan kriteria Azwar

(1999), yang menyatakan bahwa untuk skala psikologi, biasanya


49

digunakan patokan atau batasan harga koefisien korelasi minimal 0,30.

Semua item yang mencapai koefisien korelasi minimal 0,30 daya

bedanya memuaskan dan jika kurang dari 0,30 daya bedanya rendah.

Dengan demikian item yang koefisien korelasinya < 0,30 perlu

diperbaiki atau dinyatakan gugur.

Selanjutnya, proses perhitungan koefisien korelasi dilakukan

dengan komputer melalui program SPSS (Statistical Programe for

Social Science). Berdasarkan hasil perhitungan yang dilakukan

terhadap 80 item kuesioner diperoleh 62 Item yang taraf koefisien

korelasinya ≥0,30. Hasil uji daya beda dapat dilihat pada lampiran 8

dan rekapitulasi hasil analisis uji daya beda alat ukur disajikan dalam

Tabel 4.


50

Tabel 4

Rekapitulasi Hasil Analisis Uji Daya Beda

No. Aspek

Kecerdasan

Intrapersonal

Subaspek Indikator Jumlah

Item yang

valid

Jumlah

Item yang

tidak

valid

1 Menyadari

dan mengenali

emosinya

sendiri

1. Kesadaran

emosi

2. Penilaian diri

3. Percaya diri


dirasakan


emosi/perasaan








kelemahannya



pengalaman




baru






pendapatnya




tertekan

1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

-

1

1

1

-

-

-

1

1

-


51

No.

2

Aspek

Kecerdasan

Intrapersonal

Mengelola

emosi

Sub Aspek

1. Pengendalian

diri

2. Sifat dapat

dipercaya dan

sifat

bersungguh-

sungguh

3. Adabtabilitas

Indikator





situasi yang berat



tekanan








tidak disukai


mematuhi janji

6. Bertanggungjawab



sesuatu/fleksibel



lingkungan

Jumlah

item yang

valid

2

2

2

2

2

2

2

1

2

2

1

2

2

1

Jumlah

item yang

tidak

valid

1

1

1

-

1

-

-

-

-

-

2

-

-

1

3. Memotivasi

diri sendiri

1. Dorongan

untuk

berprestasi


2. Menetaplan tujuan hidup

yang menantang


resiko yang telah

diperhitungkan


terus belajar untuk

2

2

2

2

-

-

-

1


52

No. Aspek

Kecerdasan

Intrapersonal

Sub Aspek

2. Memiliki

inisiatif

3. Optimisme

Indikator

meningkatkan






1. Memanfaatkan


mengembangkan diri



diharapkannya



yang lebih baik/berguna


keterampilan yang

dimilikinya demi

pengembangan diri



banyak kendala dan



hidup




kegagalan

Jumlah

Item yang

valid

2

2

1

1

1

2

1

1

Jumlah

item yang

tidak

valid

-

-

1

1

-

-

1

1

Jumlah 62 18


53

Item yang digunakan dalam penelitian ini adalah item yang

koefisien korelasinya ≥0,30, apabila item ≤0,30 akan direfisi atau

digugurkan. Berdasarkan perhitungan koefisien korelasi menggunakan

SPSS, dari 80 item terdapat 18 item yang berdaya beda rendah. Tetapi

8 item direvisi, item yang direvisi adalah item yang merupakan bagian

dari indikator yang hanya memiliki satu item valid (koefisien

korelasinya ≥0,30). Item tersebut direvisi supaya setiap indikator

terwakili, sehingga ada 70 item yang dijadikan alat ukur penelitian

yang komposisinya dapat dilihat pada Tabel 5, sedangkan kuesioner

kecerdasan intrapersonal (kuesioner penelitian) dapat dilihat pada

lampiran 1.

b. Reliabilitas

Reliabilitas alat ukur adalah derajat keajegan alat tersebut dalam

mengukur apa yang diukurnya (Furchan, 2004). Reliabilitas menunjuk

pada suatu pengertian bahwa suatu alat ukur dapat dipercaya untuk

digunakan sebagai alat pengumpul data (Arikunto, 1996). Pengukuran

tingkat reliabilitas alat ukur ditempuh dengan metode belah dua (split-

half method). Metode ini digunakan untuk menguji reliabilitas suatu

alat ukur dengan satu kali pengukuran pada satu kelompok. Metode ini

sering disebut metode gasal-genap. Hasil dari suatu tes dibelah

menjadi dua bagian yaitu bagian pertama merupakan skor dari item

yang bernomor gasal dan bagian kedua adalah skor yang berasal dari

item bernomor genap. Proses perhitungan dilakukan dengan memberi


54

skor pada masing-masing item dan membuat tabulasi data uji coba.

Selanjutnya skor-skor dari belahan pertama di korelasikan dengan

belahan kedua. Perhitungan koefisien korelasi dengan rumus

Spearman Brown. Rumus Spearman Brown yang dimaksud adalah

sebagai berikut (Azwar, 1999):

2 (r1.2)S-B=rxx' =

1 + r1.2

Keterangan:

rxx' : koefisien reliabilitas Spearman-Brown

r1.2 : koefisien korelasi antar kedua belahan (ganjil dan genap).

Menurut Azwar (1999), reliabilitas dinyatakan oleh koefisien

reliabilitas (rxx') berada dalam rentangan dari 0 sampai dengan 1,00.

Semakin tinggi koefisien reliabilitasnya mendekati angka 1,00 berarti

semakin tinggi reliabilitasnya.

Berdasarkan perhitungan koefisien reliabilitas menggunakan

komputer melalui program SPSS (Statistical Programe for Social

Science) dengan teknik analisis Spearman Brown menghasilkan angka

0,891. Angka tersebut menunjukkan bahwa skala kecerdasan

intrapersonal dalam penelitian ini dapat diandalkan untuk pengambilan

data penelitian karena angka koefisien reliabilitasnya mendekati angka

1,00.


55

Setelah kuesioner diuji coba dan dilihat validitas serta

reliabilitasnya maka kuesioner disusun kembali menjadi sebuah alat

yang siap dipakai untuk penelitian. Komposisi kuesioner setelah uji

coba dapat dilihat pada Tabel 5.


56

Tabel 5

Komposisi Kuesioner Setelah Uji Coba

No. Aspek

Kecerdasan

Intrapersonal

Subaspek Indikator No. Item

dalam

kuesioner

Jumlah

item

1 Menyadari dan

mengenali

emosinya sendiri

1. Kesadaran

emosi

2. Penilaian diri

3. Percaya diri


dirasakan


emosi/perasaan








kelemahannya



pengalaman




baru






pendapatnya




tertekan

4

2, 60

3, 61

1, 62

5, 33

6, 35

7, 36

8, 37

9, 38

10, 39

1

2

2

2

2

2

2

2

2

2


57

No.

2

Aspek

Kecerdasan

Intrapersonal

Mengelola

emosi

Sub Aspek

1. Pengendalian

diri

2. Sifat dapat

dipercaya dan

sifat

bersungguh-

sungguh

3. Adabtabilitas

Indikator





situasi yang berat



tekanan








tidak disukai


mematuhi janji

6. Bertanggungjawab



sesuatu/fleksibel



lingkungan

No. Item

dalam

Kuesioner

11, 64

40, 65

41, 66

12, 42

13, 43, 68

14,44

15,46

16

17,47

18,48

19, 67

20, 49

21, 50

22, 51

Jumlah

2

2

2

2

3

2

2

1

2

2

2

2

2

2

3. Memotivasi diri

sendiri

1. Dorongan

untuk

berprestasi


2. Menetapkan tujuan hidup

yang menantang


resiko yang telah

diperhitungkan


terus belajar untuk

23, 52

24, 55

25, 53

26, 70

2

2

2

2


58

No. Aspek

Kecerdasan

Intrapersonal

Sub Aspek

2. Memiliki

inisiatif

3. Optimisme

Indikator

meningkatkan






1. Memanfaatkan


mengembangkan diri



diharapkanny



yang lebih baik/bergun.


keterampilan yang

dimilikinya demi

pengembangan diri



banyak kendala dan



hidup




kegagalan

No. Item

dalam

Kusioner

27, 54

28, 56

29, 57

30, 58

31

32, 59

34, 63

45, 69

Jumlah

2

2

2

2

1

2

2

2

Jumlah total item 70


59

D. Prosedur Pengumpulan Data

1. Tahap Persiapan

Tahap persiapan pengumpulan data yang dilakukan oleh peneliti


a. Peneliti mendatangi Asrama Putri Stella Duce Samirono dan bertemu

dengan kepala asrama untuk berkonsultasi tentang kemungkinan

diadakannya penelitian di asrama.

b. Peneliti meminta surat izin kepada sekretariat Program Studi

Bimbingan dan Konseling guna melaksanakan penelitian di Asrama

Putri Stella Duce Samirono.

c. Peneliti datang kembali ke Asrama Putri Stella Duce Samirono dengan

menyerahkan surat izin penelitian dan proposal skripsi.

d. Peneliti bersama kepala asrama membicarakan tanggal dan jam

pelaksanaan penelitian.

2. Tahap Pelaksanaan

Pengambilan data dilaksanakan pada hari Minggu tanggal 3 Februari

2008 pukul 18.00 di ruang belajar Asrama Putri Stella Duce Samirono.

Jumlah subjek penelitian seharusnya 102 orang, terdiri dari 33 siswi kelas

X, 44 siswi kelas XI dan 25 siswi kelas XII, namun ada 1 siswi yang

sedang sakit sehingga tidak dapat mengikuti pelaksanaan penelitian. Jadi

subjek dalam penelitian adalah 101 orang.


60

Langkah-langkah yang ditempuh dalam pelaksanaan penelitian


a. Peneliti mempersiapkan diri 15 menit sebelum waktu pelaksanaan

penelitian yang telah dijadwalkan.

b. Peneliti memberikan penjelasan tentang maksud dan tujuan

diadakannya penelitian.

c. Peneliti membagikan lembar kuesioner dan lembar jawaban kepada

seluruh siswi.

d. Peneliti memberikan penjelasan mengenai petunjuk cara mengerjakan

atau mengisi kuesioner. Responden diberi kesempatan untuk

menanyakan hal-hal yang belum jelas.

e. Selama pengisian kuesioner berlangsung, peneliti memberikan

kesempatan kepada responden untuk bertanya mengenai item-item

yang belum jelas atau belum dipahami.

f. Peneliti mengecek kembali kelengkapan lembar kuesioner dan lembar

jawaban setelah semua terkumpul.

Setelah data terkumpul, peneliti mengolah data tersebut. Skor-skor

kecerdasan intrapersonal yang diperoleh setiap siswi asrama dapat

dilihat pada lampiran 4.


61

E. Teknik Analisis Data

Langkah-langkah yang ditempuh peneliti untuk menganalisis data

penelitian kecerdasan intrapersonal siswi yang tinggal di Asrama Putri Stella

Duce Samirono tahun ajaran 2007/2008 adalah sebagai berikut:

1. Menentukan skor dari masing-masing alternatif jawaban yang sudah

diberikan oleh responden, membuat tabulasi skor dari masing-masing butir

kuesioner, dan menghitung skor total dari masing-masing responden serta

menghitung skor total dari masing-masing item.

2. Pengolahan Data

a Kategorisasi kecerdasan intrapersonal para siswi yang tinggal di

Asrama Putri Stella Duce Samirono tahun ajaran 2007/2008 secara

umum.

Data yang sudah diperoleh selanjutnya diolah dengan

menggunakan analisis statistik deskriptif yang meliputi penyajian

tabel, perhitungan mean, standar deviasi dan perhitungan persentase.

Menurut Azwar (1999), skor mentah yang diperoleh dari

penjumlahan skor-skor item belum dapat menjelaskan tentang individu

yang diukur. Untuk memberikan makna yang memiliki nilai diagnostik

skor mentah perlu diacukan pada suatu norma kategorisasi.

Pengkategorisasian berdasarkan pada model distribusi normal

dengan kategorisasi jenjang/ordinal. Tujuan kategorisasi selain untuk

memberikan makna pada skor mentah juga untuk menempatkan


62

responden ke dalam kelompok-kelompok terpisah secara berjenjang

menurut suatu kontinum berdasar atribut yang diukur.

Kontinum jenjang dalam penelitian ini disusun berdasarkan pada

Azwar (1999) yang mengelompokkan responden dalam tiga kategori

yaitu tinggi, sedang dan rendah. Tiga kategori ini dipilih untuk

mempermudah dalam diagnosis atau pemberian makna. Norma

kategorisasi adalah sebagai berikut:

X < (µ-1,00σ) Rendah

(µ-1,00σ)≤X < (µ+1,00σ) Sedang

(µ+1,00σ)≤X Tinggi

Keterangan:

X maksimum teoritik : skor tertinggi yang mungkin diperoleh

responden dalam skala

X minimum teoritik : skor terendah yang mungkin diperoleh

responden dalam skala

σ(Standar Deviasi) : luas jarak rentangan yang dibagi dalam 6

satuan deviasi sebaran

µ (Mean teoritik) : rata-rata teoritis dari skor maksimum dan

minimum

Kategorisasi tersebut kemudian dipakai sebagai acuan/norma

dalam pengelompokan skor individu yang diperoleh dari penelitian.


63

Kategorisasi tinggi rendahnya kecerdasan intrapersonal siswi yang

tinggal di Asrama Stella Duce Samirono tahun ajaran 2007/2008

secara keseluruhan dalam penelitian ini (dengan ∑item total = 70),

diperoleh dengan pengolonggan melalui perhitungan sebagai berikut:

X maksimum teoritik : 70 x 4 = 280

X minimum teoritik : 70 x 1 = 70

Range : 280- 70 = 210

σ (standar deviasi) : 210: 6 = 35

µ (mean teoritis) : (280+ 70): 2 = 175

Penentuan kategori kecerdasan intrapersonal para siswi yang

tinggal di Asrama Stella Duce Samirono secara umum adalah sebagai

berikut:

Perhitungan Skor Kualifikasi

(µ+1,00σ)≤X 210 ≤X Tinggi

(µ-1,00σ)≤X < (µ+1,00σ) 140 ≤X < 210 Sedang

X < (µ-1,00σ) X < 140 Rendah

Selanjutnya, data setiap responden dikelompokkan berdasarkan

skor total yang mereka peroleh ke dalam kategori di atas, sehingga

dapat dihitung dan diperoleh jumlah dan persentase siswi dalam

kategori kecerdasan intrapersonal secara umum (tinggi-rendah).


64

b Kategorisasi item dalam skala

Untuk mengetahui kemampuan-kemampuan yang kurang dimiliki

dan yang sudah dimiliki oleh siswi yang tinggal di Asrama Stella Duce

Samirono tahun ajaran 2007/2008, perlu terlebih dahulu

mengelompokkan/mengkategorisasikan skor setiap item kedalam

norma kategorisasi. Norma untuk item adalah sebagai berikut (dengan

∑subjek 101):

X maksimum teoritik : 101 x 4 = 404

X minimum teoritik : 101 x 1 = 101

Range : 404-101 = 303

σ (standar deviasi) : 303 : 6 = 51 (pembulatan dari

50,5)

µ (mean teoritis) : (404+101) : 2=253 (pembulatan

dari 252,5)

Penentuan kategori item secara umum adalah sebagai berikut:

Perhitungan Skor Kualifikasi

(µ+1,00σ)≤X 304 ≤X Tinggi

(µ-1,00σ)≤X < (µ+1,00σ) 202 ≤X < 304 Sedang

X < (µ-1,00σ) X < 202 Rendah


65

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian

1. Kategorisasi Kecerdasan Intrapersonal Para Siswi Yang Tinggal Di

Asrama Stella Duce Samirono Tahun Ajaran 2007/2008 Secara

Umum

Tingkat kecerdasan intrapersonal para siswi yang tinggal di

Asrama Putri Stella Duce Samirono tahun ajaran 2007/2008 dihitung

berdasarkan pengkategorisasian model distribusi normal dengan

kategorisasi jenjang/ordinal. Perhitungan norma kategorisasi berdasarkan

skor yang seharusnya dicapai oleh siswi atau skor maksimal teoritik. Jadi

hasil skor kecerdasan intrapersonal tiap siswi Asrama Putri Stella Duce

Samirono dibandingkan dengan skor yang seharusnya dicapai.

Penggolongan tingkat kecerdasan intrapersonal para siswi yang tinggal

di Asrama Putri Stella Duce Samirono tahun ajaran 2007/2008 tertera

pada Tabel 6.

Tabel 6Penggolongan Tingkat Kecerdasan Intrapersonal

Para Siswi Yang Tinggal Di Asrama Putri Stella Duce SamironoTahun Ajaran 2007/2008

N=101Perhitungan Skor Frekuensi

(Jumlah Siswi)% Kualifikasi

(µ+1,00σ)≤X 210≤X 73 72,28 Tinggi(µ-1,00σ)≤X < µ+1,00σ) 140≤X < 210 28 27,72 Sedang

X < (µ-1,00σ) X < 140 - 0 Rendah


66

Kecerdasan intrapersonal disebut ”tinggi” apabila skornya ≥210

(210≤X), tergolong ”sedang” apabila skornya antara 140-209 (140≤X<

210), dan tergolong ”rendah”apabila skornya < 140 (X < 140).

Dari tabel 6 tampak bahwa para siswi yang tinggal di Asrama

Stella Duce Samirono tahun ajaran 2007/2008 ada 73 responden

(72,28%) yang mempunyai kecerdasan intrapersonal berkualifikasi

”tinggi”, 28 responden (27,72%) mempunyai kecerdasan intrapersonal

berkualifikasi ”sedang”, dan tidak ada responden (0%) yang mempunyai

kecerdasan intrapersonal berkualifikasi ”rendah”. Berdasarkan data

tersebut dapat dilihat bahwa siswi yang tinggal di Asrama Stella Duce

Samirono tahun ajaran 2007/2008 memiliki kecerdasan intrapersonal

yang lebih dari ”sedang”, maka mereka dapat dikatakan telah memiliki

kecerdasan intrapersonal yang baik.

2. Kategorisasi Item Dalam Skala

Apabila ditinjau lebih sepesifik, nampak bahwa kecerdasaan

intrapersonal para siswi yang tinggal di Asrama Putri Stella Duce

Samirono tahun ajaran 2007/2008 sudah sangat baik dalam beberapa

komponen/sub aspek kecerdasan intrapersonal, namun masih perlu

adanya pengembangan di beberapa sub aspek.

Berdasarkan tabel 7 dapat dilihat item-item yang memiliki skor

rendah, sedang dan tinggi.


67

Tabel 7Rincian Penggolongan Per-Item Kecerdasan Intrapersonal

Perhitungan Nomor Item Frekuensi % Kualifikasi(µ+1,00σ)≤X304 ≤X

5, 7, 8, 9, 10, 11,13, 14, 15, 17, 18, 19,20, 22, 24, 25, 26, 30,31, 32, 34, 36, 37, 38,40, 41, 43, 44, 45, 46,47, 48, 50, 51, 53, 54,55, 56, 57, 58, 59, 61,62, 63, 64, 65, 66, 68,69, 70

49 70,00

Tinggi

(µ-1,00σ)≤X < µ+1,00σ)202 ≤X < 304

1, 2, 3, 4, 12, 16, 21,23, 27, 28, 29, 33, 35,39, 42, 49, 52, 60, 66,67

20 28,57

Sedang

X < (µ-1,00σ)X < 202

6 1 1,43 Rendah

Berdasarkan Tabel 7 dapat dilihat bahwa dari seluruh item dalam

kuesioner kecerdasan intrapersonal (70 item;100%) ada 1 item (1,43%)

yang berkualifikasi ”rendah” dan 20 item (28,57%) yang berkualifikasi

”sedang” serta ada 49 item (70%) yang berkualifikasi ”tinggi”. Item

yang berkualifikasi ”rendah” dan ”sedang” menunjukkan bahwa

kemampuan yang tersirat dalam item tersebut kurang dimiliki oleh siswi

yang tinggal di Asrama Putri Stella Duce Samirono tahun ajaran

2007/2008. Sedangkan item-item yang berkualifikasi ”tinggi”

menunjukkan bahwa kemampuan yang tersirat dalam item tersebut

sudah dimiliki oleh para siswi yang tinggal di Asrama Putri Stella Duce

Samirono tahun ajaran 2007/2008. Jadi siswi yang tinggal di Asrama

Stella Duce Samirono tahun ajaran 2007/2008 telah memiliki 70% dari

seluruh kemampuan kecerdasan intrapersonal dan masih perlu


68

mengembangkan 30% dari seluruh kemampuan kecerdasan

intrapersonal.

Sub aspek kecerdasan intrapersonal yang kurang dimiliki dan

yang sudah dimiliki oleh siswi yang tinggal di Asrama Stella Duce

Samirono tahun ajaran 2007/2008 dapat dilihat pada Tabel 8 dan Tabel

9.

Tabel 8Rincian Sub Aspek Kecerdasan Intrapersonal Yang Kurang Dimiliki


N0. Item JumlahItem

Total ItemSetiap Sub

Aspek

Sub Aspek Persentase (%) DariSub Aspek YangKurang Dimiliki

Aspek I (Menyadari dan Mengenali Emosinya Sendiri)1, 4, 2, 3,

60,5 7 Kesadaran Emosi 71, 43

6, 33, 35 3 6 Penilaian Diri 50,0039 1 6 Percaya Diri 16, 67%

Aspek II (Mengelola Emosi)66, 12, 42 3 8 Pengendalian

Diri37, 50

49,21 2 6 Adabtabilitas 33, 3316, 67 2 14 Sifat Dapat

Dipercaya danBersungguh-

sungguh

14,29%

Aspek III (Memotivasi Diri Sendiri)28, 29 2 7 Memiliki Inisiatif 28, 5723, 27 2 10 Dorongan Untuk

Berprestasi20,00

- - 6 Optimisme 0

Berdasarkan Tabel 8 dapat dilihat sub aspek/komponen

kecerdasan intrapersonal yang kurang dimiliki oleh para siswi yang

tinggal di Asrama Putri Stella Duce Samirono tahun ajaran 2007/2008.

Sub aspek yang kurang dimiliki oleh para siswi adalah kesadaran

emosi (71,43%), yaitu kemampuan mengenali emosi sendiri dan


69

pengaruhnya terhadap kerja; penilaian diri (50%), yaitu kemampuan

mengetahui kekuatan atau kemampuan diri dan keterbatasan diri;

pengendalian diri (37,50%), yaitu kemampuan menjaga agar emosi dan

impuls yang merusak tetap terkendali; dan adabtabilitas (33,33%),

yaitu kemampuan menyesuaikan diri dengan lingkungan dan

keluwesan dalam menangani perubahan atau tantangan. Berdasarkan

persentase tersebut nampak bahwa para siswi sebagian besar

mengalami permasalahan dalam hal menyadari emosi dan penilaian

diri. Ketika siswi tidak mampu menyadari emosinya sendiri, maka

mereka juga tidak dapat mengelola emosi yang dirasakannya. Selain

itu jika mereka tidak dapat membuat penilaian diri, maka mereka juga

akan kesulitan dalam aktualisasi diri. Oleh sebab itu para siswi sangat

membutuhkan bantuan agar dapat menyadari emosi dan mampu

membuat penilaian diri. Persentase dari sub aspek kecerdasan

intrapersonal yang kurang dimiliki menjadi dasar pembuatan usulan

program bimbingan pribadi, khususnya sub aspek yang memiliki

persentase≥20% (dapat dilihat pada Tabel 8).

Tabel 9Rincian Sub Aspek Kecerdasan Intrapersonal Yang Sudah dimiliki


N0. Item JumlahItem


Aspek

Sub Aspek Persentase(%) darisetiap Sub Aspek

Yang Sudah DimilikiAspek I (Menyadari dan Mengenali Emosinya Sendiri)

8, 37, 9, 38,10

5 6 Percaya Diri 83,33

5, 7, 36 3 6 Penilaian Diri 50,0061, 62 2 7 Kesadaran Diri 28,57

Aspek II (Mengelola Emosi)


70

N0. Item JumlahItem


Aspek

Sub Aspek Persentase(%) darisetiap Sub Aspek

Yang Sudah Dimiliki13, 43, 68,14, 44, 15,46, 17, 47,18, 48, 19

12 14 Sifat DapatDipercaya danBersungguh-

sungguh.

85, 71

20, 22, 50,51

4 6 Adabtabilitas 66, 66

11, 64, 40,65, 41

5 8 PengendalianDiri

62,50

Aspek III (Memotivasi Diri Sendiri)32, 59, 34,63, 45, 69

6 6 Optimisme 100

24, 25, 26,50, 53, 54,

55, 70

8 10 Dorongan UntukBerprestasi

80,00

30, 31, 56,57, 58

5 7 Memiliki Inisiatif 71,43

Berdasarkan tabel 9 dapat dilihat sub aspek/komponen

kecerdasan intrapersonal yang sudah dimiliki oleh para siswi yang

tinggal di Asrama Stella Duce Samirono tahun ajaran 2007/2008. Sub

aspek yang sudah dimiliki dengan sangat baik adalah optimisme

(100%), yaitu memiliki harapan yang kuat atau tidak berputus asa

sekalipun ditimpa kemunduran. Semua siswi memiliki kemampuan

dalam hal optimisme, sehingga ketika mereka mengalami kegagalan

mereka mampu memotivasi dirinya sendiri untuk bangkit dari

kegagalan. Selain itu para siswi juga telah memiliki sifat dapat

dipercaya dan bersungguh-sungguh (85,71%), yaitu menunjukkan

integritas dan sikap bertanggungjawab dalam mengelola diri; percaya

diri (83,33%), yaitu kesadaran yang kuat tentang harga dan

kemampuan diri sendiri; dan dorongan untuk berprestasi (80,00%),


71

yaitu upaya untuk meningkatkan kualitas diri atau memenuhi standar

keunggulan.

B. Pembahasan

Kecerdasan intrapersonal para siswi yang tinggal di Asrama Putri

Stella Duce Samirono tahun ajaran 2007/2008 akan dibahas secara

keseluruhan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa 73 siswi (72,28%)

memiliki kecerdasan intrapersonal ”tinggi”, hal ini berarti bahwa mereka

telah memiliki kecerdasan intrapersonal yang ideal. Mereka telah memiliki

kemampuan menyadari dan mengenali emosinya sendiri, mengelola emosi

dan memotivasi diri sendiri. Hasil penelitian juga menunjukkan bahwa 28

siswi (27,72%) memiliki kecerdasan intrapersonal ”sedang”, hal ini berarti

bahwa mereka telah memiliki kemampuan kecerdasan intrapersonal namun

masih kurang ideal atau masih kurang baik.

Siswi yang memiliki kecerdasan intrapersonal ”tinggi” menunjukkan

kemampuan kecerdasan intrapersonal yang baik. Mereka mampu memahami

diri sendiri dan mampu bertanggungjawab terhadap kehidupannya sendiri.

Mereka gemar melakukan intropeksi diri, meneliti kekurangan dan

kelebihannya, lalu mengusahakan terus menerus untuk memperbaiki diri

(Gardner, 1993).

Lwin, et al (2008) menyatakan bahwa orang yang memiliki kecerdasan

intrapersonal tinggi cenderung menjadi pemikir yang tercermin pada apa

yang mereka lakukan dan terus menerus membuat penilaiaan diri, mereka


72

mampu mengarahkan emosi untuk memperkaya dan membimbing diri

sendiri. Mereka cenderung menjadi pemikir, hal ini dapat dilihat ketika

mereka membuat sebuah keputusan. Sebelum mereka membuat keputusan-

keputusan yang penting dalam hidupnya, mereka terlebih dahulu berpikir

dan mempertimbangkan baik buruknya dari setiap alternatif pilihan. Mereka

bertindak secara hati-hati dan tidak tergesa-gesa dalam membuat keputusan,

sehingga dengan kata lain mereka mampu membimbing diri sendiri.

Selain mereka cenderung menjadi pemikir, mereka juga mampu

mengarahkan emosinya untuk memperkaya dan membimbing diri sendiri.

Mereka sudah menyadari dan mengenali setiap emosi/perasaan serta dapat

memilah-milah emosi batinnya, sehingga mereka dapat mengarahkan setiap

tindakannya dengan baik.

Mereka yang memiliki kecerdasan intrapersonal ”tinggi” kiranya telah

mencapai kematangan emosi, sehingga mereka tidak lagi bergantung secara

emosi pada orang lain atau dengan kata lain mandiri secara emosi. Mereka

mampu menyelesaikan permasalahannya sendiri yang menyangkut emosi

atau hal lainnya dan mampu membuat keputusan-keputusan penting dalam

hidupnya. Menurut Adler (2001), orang yang memiliki keyakinan besar

terhadap perasaan-perasaannya sendiri, mereka menjadi lebih pasti dalam

membuat-keputusan-keputusan pribadi. Jadi bagi mereka permasalahan

dalam hidup tidak lagi membuat frustrasi, tetapi mereka mampu memandang

masalah sebagai proses pendewasaan diri.


73

Mereka yang memiliki kecerdasan intrapersonal ”tinggi”, telah

memiliki kendali terhadap kehidupannya sendiri. Ketika mereka mengalami

kegagalan mereka mampu memotivasi dirinya sendiri untuk bangkit dan

mengatasi kegagalannya, sehingga kegagalan tidak lagi membuat mereka

putus asa atau jatuh dalam keterpurukan, tetapi justru menjadi pemicu bagi

mereka untuk semangat dalam meraih keberhasilan.

Sebagai seorang remaja, para siswi memiliki tugas-tugas

perkembangan di antaranya mencapai kebebasan emosi dari orang tua atau

orang dewasa lainnya serta mencari identitas diri. Bagi mereka yang

memiliki kecerdasan intrapersonal ”tinggi”, tugas-tugas perkembangan

tersebut kemunkinan telah dicapai dengan baik. Oleh karena itu mereka

tidak mengalami hambatan lagi dalam mencapai tugas perkembangan

selanjutnya.

Siswi yang memiliki kecerdasan intrapersonal tinggi, kiranya juga

akan memiliki konsep diri yang positif. Siswi sebagai remaja yang memiliki

konsep diri yang positif dapat memahami diri atau mengenali diri sendiri

secara baik dan memiliki gambaran diri yang positif terhadap dirinya,

sehingga ia senang terhadap dirinya sendiri. Mereka menerima keadaan

dirinya apa adanya, sehingga mampu bersikap spontan dan memiliki rasa

percaya diri yang tinggi. Rasa percaya diri dapat dilatih dengan belajar

percaya dan menghargai nilai positif pada dirinya sendiri dan orang lain.

Goleman (2003), mengungkapkan bahwa orang yang memiliki kecerdasan

intrapersonal tinggi akan nyaman dengan dirinya sendiri, sehingga selalu


74

ceria spontan, mampu bersikap tegas dan memandang diri secara positif.

Mereka juga akan semakin percaya diri dalam berrelasi dengan orang lain

dan semakin mampu mengaktualisasikan diri tanpa ragu-ragu dengan

kemampuannya.

Menurut para ahli, kecerdasan personal (intrapersonal dan

interpersonal) terbentuk sejak lahir dan berkembang sebagai gabungan dari

unsur keturunan, lingkungan dan pengalaman. Jadi lingkungan hidup

seseorang berpengaruh terhadap perkembangan kecerdasan intrapersonalnya

(Gunawan, 2003).

Lingkungan hidup yang memberikan kebebasan dan kesempatan untuk

mengungkapkan perasaan kiranya dapat meningkatkan kecerdasan

intrapersonal seseorang. Oleh karena itu seharusnya lingkungan keluarga

maupun lingkungan sekolah diciptakan sedemikian rupa agar dapat

mendukung siswi/anak untuk berkembang secara utuh termasuk juga

perkembangan kecerdasan intrapersonal.

Lingkungan hidup yang memberi kebebasan untuk mengungkapkan

perasaan membuat seseorang menjadi terbiasa berpendapat dan

mengungkapkan berbagai perasaannya tanpa takut terhadap penilaian atau

tanggapan orang lain terhadap pendapat atau perasaannya tersebut. Hal ini

juga akan semakin meningkatkan kecerdasan intrapersonal anak.

Kehidupan keluarga yang harmonis, memberikan kesempatan untuk

berpendapat, berbagi perasaan dan adanya empati di antara anggota keluarga

dapat membuat anak merasa dihargai dan diterima secara baik. Orang tua


75

yang cenderung bersikap otoriter, tidak memberikan kesempatan bagi anak

untuk berpendapat atau membuat keputusan sendiri kiranya dapat menjadi

penghalang untuk perkembangan kecerdasan intrapersonal anak. Orang tua

yang bersikap demokratis, memberikan ruang gerak bagi anak untuk

memilih dan menentukan kehidupannya sendiri akan membantu anak

bersikap mandiri dan mampu membuat keputusan sendiri serta belajar

bertanggungjawab atas segala resiko dari keputusannya tersebut.

Lingkungan sekolah juga menjadi salah satu faktor yang berpengaruh

pada perkembangan kecerdasan intrapersonal. Sekolah yang tidak hanya

menitik beratkan pada bidang akademik, namun juga memperhatikan

bidang-bidang lain seperti bidang kepribadian akan membantu anak didik

berkembang secara optimal. Aktivitas belajar-mengajar yang memberikan

kesempatan bagi anak didik untuk mengungkapkan pendapat dan perasaan

dapat meningkatkan kecerdasan intrapersonal anak didik.

Dalam penelitian ini, peneliti lebih menitik beratkan pembahasan pada

lingkungan asrama karena asrama sebagai pengganti keluarga bagi para

penghuninya, sehingga lingkungan asrama juga berpengaruh besar pada

perkembangan kecerdasan intrapersonal para anak asuhnya. Kehidupan di

asrama yang harmonis baik antara anak asuh dengan pengasuhnya maupun

antara anak asuh dengan anak asuh kiranya dapat meningkatkan kecerdasan

intrapersonal. Asrama dapat memberikan kesempatan bagi anak asuh untuk

saling bertukar pikiran, pendapat ataupun perasaan, serta melaksanakan


76

kegiatan-kegiatan yang dapat meningkatkan kecerdasan intrapersonal seperti

kegiatan bimbingan.

Para siswi yang tinggal di Asrama Putri Stella Duce Samirono

sebagian besar memiliki kecerdasan intrapersonal ”tinggi”. Hal ini

kemungkinan besar disebabkan karena anak asuh diberikan kesempatan

untuk mengungkapkan segala permasalahannya baik kepada psikolog

asrama maupun kepada pembimbing/pendamping asrama. Kesempatan

untuk mengungkapkan permasalahan ini, menjadikan anak asuh terbiasa

mengungkapkan perasaan-perasaan maupun pendapatnya.

Di Asrama Putri Stella Duce Samirono sendiri memiliki program

bimbingan pengembangan berkala untuk kelas X, XI, dan XII. Program

bimbingan untuk kelas X berkaitan dengan ”Who am I?”, kelas XI berkaitan

dengan kerjasama atau tim building, dan kelas XII berkaitan dengan

panggilan hidup. Beberapa hal tersebut kemungkinan besar juga dapat

meningkatkan kecerdasan intrapersonal anak asuh.

Sebagian responden yaitu 28 (27,72%) memiliki kecerdasan

intrapersonal yang ”sedang” yang berarti bahwa mereka ini memiliki

kemampuan kecerdasan intrapersonal yang kurang ideal atau masih belum

sesuai dengan yang diharapkan. Oleh karena itu mereka masih sangat perlu

untuk meningkatkan kecerdasan intrapersonalnya agar dapat mencapai

kecerdasan intrapersonal yang ”tinggi”.

Menurut Adler (2001), orang yang memiliki kecerdasan intrapersonal

yang tinggi mampu mengenali diri sendiri secara mendalam dan juga


77

mampu bertindak sesuai dengan pengenalan dirinya. Sebaliknya orang yang

kecerdasan intrapersonalnya kurang tinggi, menjadi kurang mampu

mengenali diri sendiri secara mendalam, sehingga mereka menjadi kurang

mengenali kekuatan dan kelemahan dirinya. Para siswi yang memiliki

kecerdasan intrapersonal “sedang”, kemungkinan juga kurang mengenali diri

sendiri secara mendalam, sehingga juga kurang dapat mengenali potensi diri

dan pada akhirnya potensi dirinya menjadi kurang dikembangkan atau

terpendam.

Kecerdasan intrapersonal yang kurang tinggi kiranya dapat berakibat

kurang baik bagi perkembangan kepribadian seseorang. Kemungkinan ia

menjadi kurang mampu menyadari emosinya sendiri, sehingga ia kurang

dapat memilah-milah berbagai emosi yang dialaminya dan pada akhirnya

mereka tidak dapat mengungkapkan berbagai emosi tersebut. Kemungkinan

besar para siswi yang memiliki kecerdasan intrapersonal ”sedang” juga

mengalami hal tersebut.

Apabila seseorang memiliki kecerdasan intrapersonal yang kurang

tinggi, maka ia juga kurang mampu mengontrol atau mengendalikan emosi.

Emosi seseorang akan berpengaruh pada setiap perilaku atau tindakannya.

Oleh karena itu penting bagi para siswi untuk mampu mengontrol atau

mengendalikan emosi, agar perilaku mereka juga terkendali atau agar tidak

berakibat buruk terhadap diri sendiri maupun orang lain.

Seseorang yang kurang memiliki kecerdasan intrapersonal kurang

tinggi, juga kurang memiliki kemampuan memotivasi diri, sehingga ia


78

mudah berputus asa saat mengalami kegagalan hidup. Selain itu ia juga akan

menjadi orang yang kurang mampu mengambil keputusan-keputusan

penting dalam hidupnya dan kurang mampu mengendalikan kehidupannya

sendiri.

Siswi yang kurang mampu mengatur dan mengendalikan diri, dapat

menjadi orang yang kurang berhasil dalam bidang akademik dan pada

akhirnya mereka juga kurang berhasil dalam berelasi dengan orang lain.

Oleh karena itu asrama perlu mengadakan kegiatan bimbingan yang dapat

meningkatkan kecerdasan intrapersonal para anak asuhnya.

Asrama Stella Duce Samirono memiliki kepala asrama yang berkarya

dalam bidang bimbingan dan konseling serta memiliki psikolog asrama, hal

ini dapat menjadi modal yang besar untuk melaksanakan bimbingan yang

dapat meningkatkan kecerdasan intrapersonal anak asuh, karena untuk

melaksanakan program bimbingan dibutuhkan tenaga yang ahli atau

profesional dalam bidang bimbingan.

Sebelum kegiatan bimbingan dilaksanakan terlebih dahulu di buat

program bimbingan pribadi yang dapat meningkatkan kecerdasan

intrapersonal. Program bimbingan dibuat berdasarkan kebutuhan siswi

dalam hal ini dilihat berdasarkan sub aspek/komponen kecerdasan

intrapersonal yang kurang dimiliki atau yang perlu dikembangkan oleh

siswi yang tinggal di Asrama Stella Duce Samirono tahun ajaran

2007/2008. Program bimbingan pribadi yang diusulkan oleh peneliti

dapat dilihat pada bab V.


79

BAB V

USULAN PROGRAM BIMBINGAN PRIBADI

SISWI ASRAMA PUTRI STELLA DUCE SAMIRONO

TAHUN AJARAN 2007/2008

Tingkat kecerdasan intrapersonal para siswi yang tinggal di Asrama Putri

Stella Duce Samirono lebih dari ”sedang” bahkan sebagian besar memiliki

kecerdasan intrapersonal ”tinggi”. Namun mereka tetap perlu mengembangkan

kecerdasan intrapersonalnya agar semua semakin memiliki kecerdasan

intrapersonal yang tinggi dan semakin meningkatkan kemampuan-kemampuan

yang terkait dengan kecerdasan intrapersonal.

Implikasi dari penelitian ini adalah usulan program bimbingan pribadi yang

sesuai bagi para siswi yang tinggal di Asrama Putri Stella Duce Samirono tahun

ajaran 2007/2008. Usulan program bimbingan pribadi disusun berdasarkan sub

aspek/komponen kecerdasan intrapersonal yang kurang dimiliki oleh siswi yang

tinggal di Asrama Putri Stella Duce Samirono tahun ajaran 2007/2008

(berdasarkan Tabel 8). Usulan program bimbingan pribadi ini juga disusun dengan

memperhatikan syarat-syarat program bimbingan yaitu:

1. Berdasarkan kebutuhan

Program bimbingan yang diusulkan peneliti didasarkan pada beberapa

sub aspek yang kurang dimiliki oleh para siswi, sub aspek tersebut berarti

masih perlu dikembangkan. Sub aspek/komponen kecerdasan intrapersonal

yang dianggap perlu dikembangkan adalah sub aspek yang persentasenya ≥


80

20% (berdasarkan Tabel 8, yaitu Rincian Sub Aspek Kecerdasan

Intrapersonal Yang Kurang Dimiliki Para Siswi Yang Tinggal Di Asrama

Putri Stella Duce Samirono Tahun Ajaran 2007/2008). Sub aspek/komponen

kecerdasan intrapersonal yang perlu dikembangkan oleh siswi Asrama Stella

Duce Samirono tahun ajaran 2007/2008 adalah (a) kesadaran emosi, yaitu

kemampuan mengenali emosi sendiri dan pengaruhnya terhadap kerja; (b)

penilaian diri, yaitu kemampuan untuk mengetahui kekuatan/kemampuan

dan keterbatasan diri; (c) pengendalian diri, yaitu kemampuan mengelola

emosi dan impuls yang merusak agar tetap terkendali; (d) adabtabilitas, yaitu

kemampuan menyesuaikan diri dengan lingkungan dan keluwesan dalam

menangani perubahan dan tantangan; (e) memiliki inisiatif, yaitu

kemampuan yang menunjukkan proaktivitas dan (f) dorongan untuk

berprestasi, yaitu upaya untuk meningkatkan kualitas diri atau memenuhi

standar keunggulan. Sub aspek/komponen tersebut sebenarnya telah dimiliki

oleh siswi Asrama Stella Duce Samirono tahun ajaran 2007/2008, namun

masih perlu dikembangkan karena berada pada tingkat/kualifikasi ”rendah”

dan ”sedang”.

2. Lengkap dan menyeluruh (memuat fungsi bimbingan dan jenis layanan)

Program bimbingan pribadi yang diusulkan memuat beberapa fungsi

bimbingan yaitu fungsi pemahaman diri, fungsi pemeliharaan dan

pengembangan. Mereka hanya perlu dibantu untuk memahami keadaan

dirinya dan dibantu untuk memelihara serta mengembangkan kecerdasan

intrapersonalnya, karena para siswi yang tinggal di Asrama Stella Duce


81

Samirono tahun ajaran 2007/2008 sebagian besar telah memiliki tingkat

kecerdasan intrapersonal ”tinggi”. Fungsi bimbingan ini biasanya dituliskan

pada Rencana Pelaksanaan Pelayanan Bimbingan (RPPB).

Jenis layanan bimbingan yang bisa diterapkan adalah: (a) layanan

bimbingan kelompok, yaitu layanan bimbingan dan konseling yang

memungkinkan sejumlah peserta didik secara bersama-sama melakukan

dinamika kelompok guna memperoleh berbagai pemahaman dan

pengembangan diri; (b) layanan pemberian informasi, yaitu layanan

bimbingan dan konseling yang memungkinkan peserta menerima dan

memahami berbagai informasi; dan (c) layanan pembelajaran, yaitu layanan

bimbingan dan konseling yang memungkinkan peserta didik mengembangkan

diri berkenaan dengan sikap dalam hal ini sikap yang terkait dengan


3. Sistematik (Menurut urutan logis)

Program bimbingan pribadi ini disusun berdasarkan urutan dari sub

aspek/komponen kecerdasan intrapersonal yang kurang dimiliki oleh anak

asuh (berdasarkan persentase sub aspek yang kurang dimiliki). Namun sub

aspek pengendalian diri yang seharusnya berada pada urutan 3, diletakkan

pada urutan nomer 2 supaya berkelanjutan dengan nomer 1 yaitu kesadaran

emosi.


82

4. Terbuka dan luwes (memudahkan pengembangan dan penyempurnaan)

Usulan program bimbingan pribadi ini terbuka untuk mengalami

penyempurnaan dan perubahan sesuai dengan keadaan dan kebutuhan

dilapangan.

5. Memungkinkan kerjasama

Program bimbingan pribadi yang diusulkan ini memungkinkan

diadakannya kerjasama dari beberapa pihak dalam pelaksanaannya seperti

ketua yayasan, kepala asrama, pembimbing/pendamping asrama dan juga

psikolog asrama. Kerjasama yang baik antar beberapa pihak yang terkait dapat

mempermudah dalam pelaksanaan program, selain itu para siswi juga semakin

dapat merasakan manfaat dari pelaksanaan program bimbingan tersebut.

6. Memungkinkan diselenggarakan penilaian dan tindak lanjut

Di setiap akhir kegiatan bimbingan perlu diadakan evaluasi untuk para

siswi. Evaluasi kegiatan dapat berupa lembar ”I learned statement” atau

lembar ”Pernyataan Hasil Belajar” dan beberapa evaluasi lainnya seperti

pemberian tugas pribadi dan angket. Evaluasi kegiatan tersebut dapat

dijadikan sebagai bahan pertimbangan untuk pelaksanaan kegiatan bimbingan

selanjutnya. Apabila seluruh kegiatan bimbingan pribadi tersebut sudah

dilaksanakan, maka sebagai evaluasi dari pelaksanaan program bimbingan

pribadi ini dapat dilakukan dengan meminta para siswi mengisi/mengerjakan

kuesioner kecerdasan intrapersonal. Dari Hasil kuesioner kecerdasan

intrapersonal tersebut, dapat dilihat seberapa tinggi peningkatan kecerdasan


83

intrapersonal para siswi dan juga dapat dilihat sub aspek/komponen yang

masih perlu dikembangkan atau ditingkatkan.

Program ini diharapkan dapat dilaksanakan dalam jangka waktu 3 bulan

yaitu bulan Mei sampai dengan Juli, karena mengubah suatu perilaku itu tidak

mudah dan juga membutuhkan waktu yang cukup lama. Kegiatan bimbingan

dilaksanakan 2 kali dalam sebulan dan dilaksanakan pada akhir minggu. Di setiap

kegiatan bimbingan membahas satu sub aspek kecerdasan intrapersonal dan

dibeberapa pertemuan anak asuh diberikan beberapa tugas pribadi yang

memungkinkan mereka untuk menerapkan apa yang telah diterimanya dalam

kegiatan bimbingan sebelumnya. Waktu yang dipilih adalah akhir minggu, karena

menyesuaikan dengan jadwal sekolah.

Program bimbingan yang disusun ini pada dasarnya adalah garis-garis besar

(konsep) program pelayanan bimbingan pribadi yang dibuat sejalan dengan

masalah-masalah yang dihadapi anak asuh, sesuai dengan sub aspek/komponen

kecerdasan intrapersonal yang kurang dimiliki oleh anak asuh. Oleh karena itu

dalam pelaksanaannya pembimbing asrama perlu menyusun Rencana Pelaksanaan

Pelayanan Bimbingan (RPPB) yang sifatnya lebih khusus sebagai penerapannya.

Penyususnan RPPB harus berdasarkan garis-garis besar program bimbingan

pribadi yang diusulkan peneliti.

Rencana Pelaksanaan Pelayanan Bimbingan (RPPB) atau yang sering

disebut sebagai Satuan Pelayanan Bimbingan (SPB) merupakan persiapan tertulis

yang disusun oleh petugas bimbingan atau penanggung jawab pelaksana

bimbingan. Rencana Pelaksanaan Pelayanan Bimbingan ini pada umumnya


84

memuat unsur tujuan umum, tujuan khusus, topik, materi, metode, media/alat,

prosedur kegiatan, tempat pelaksanaan, penanggungjawab, evaluasi, sumber

pustaka dan handout/materi yang akan disampaikan.

Peneliti menyadari bahwa merubah perilaku seseorang tidaklah

mudah dan cepat, tetapi membutuhkan waktu yang lama. Namun

program bimbingan ini diharapkan dapat menjadi sarana yang dapat

membantu meningkatkan kecerdasan intrapersonal para anak asuh dan

pada akhirnya anak asuh dapat meningkatkan kecerdasan

intrapersonalnya secara individual dalam kehidupannya sehari-hari.


85

PROGRAM BIMBINGAN PRIBADISISWI ASRAMA PUTRI STELLA DUCE SAMIRONO

TAHUN AJARAN 2007/2008Periode Bulan Mei-Juli

No. Tujuan Umum Materi Waktu Mei Juni Juli Pelaksana/1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 Penanggungjawab

1 Siswi menyadari dan mengenali Kesadaran Emosi 2 sesi√

Pembimbing/Pendampingemosinya sendiri @45 menit asrama dan Psikolog asrama

2 Siswi mampu mengendalikan dan Pengendalian Diri 3 sesi√

Pembimbing/PendampingMengelola emosi @ 45menit asrama dan Psikolog asrama

3 Siswi mampumembuat penilaian Penilaian Diri 3 Sesi√

Pembimbing/Pendamping

Terhadap diri sendiri @45 menit asrama dan Psikolog asrama

4 Siswi mampu menyesuaikan diri Adabtabilitas 2 sesi √ Pembimbing/Pendampingterhadap lingkungan @45 menit asrama dan Psikolog asrama

5 Siswi memiliki inisiatif sendiri Memiliki Inisiatif 2 sesi√

Pembimbing/Pendampinguntuk mengembangkan diri @45 menit asrama dan Psikolog asrama

6 Siswi terdorong untuk berprestasi Dorongan Untuk 2 sesi√

Pembimbing/PendampingBerprestasi @45 menit asrama dan Psikolog asrama

Keterangan :

√ : Waktu Pelaksanaan


86

S I L A B U SBIMBINGAN PRIBADI

SISWI ASRAMA PUTRI STELLA DUCE SAMIRONOTAHUN AJARAN 2007/2008

Periode Bulan Mei-JuliNo. Tujuan

UmumTujuan Khusus Materi Jenis

LayananWaktu Metode Alat Sumber Evaluasi Ket

Topik Sub-topik1. Siswi

mampumengidentifikasiemosinyasendiri

a. Siswi dapatmengidentifikasiperasaan yangdialaminya

b. Siswi mampumenyebutkanpenyebab dariperasaannya yangdialaminya.

c. Siswi dapatmenyebutkanbeberapa pengaruhemosi bagi dirisendiri dan oranglain.

KesadaranEmosi

a. Pengertianemosi

b. Penyebab-penyebabemosi

c. Berbagaiemosi danpengaruhNya

Bimbingankelompok,Informasi,Pembelajaran

2 sesi@ 35menit

Ceramahsimulasi,diskusi,refleksipribadi(LatihanMengenalMimpi)

LembarTugasInventarisa

si Perasaan.Perasaanku

Hari IniBuku

JurnalPribadiI Learned

Statement

Albin, RachelleSemmel. 2003.Emosi-BagaimanaMengenal danMengarahkannya(terj).Yogyakarta:Kanisius.

Campbell, L.,Campbel, B., &Dee, D. 2006.Metode PraktisPembelajaranBerbasis MultipleIntelligences.Depok: IntuisiPress.

Siswidimintauntukmenuliskanperasaanyangdialaminya,penyebabdanpengaruhnyasetiap haridalam bukujurnalpribadi.(TugasPribadi) dandimintamengisilembar ”ILearnedStatement”

Setiapakhirkegiatandisetiapsesi siswidimintamengisilembar”I LearnedStatement”


87

No. TujuanUmum

Tujuan Khusus Materi JenisLayanan

Waktu Metode Alat Sumber EvaluasiTopik Sub-topik

2 Siswimampumengendalikan danmengelolaemosi

a. Siswi mampumengelola denganbaik emosi/perasaannya

b. Siswi mampuberpikiran positif

c. Siswi mampuberpikir jernih dantetap fokus padacita-citanyakendati di bawahtekanan

Pengend-lian diri

a. Cara/stra tegiMengendalikan Emosi danManfaatMengendalikan Emosi

b. BerpikirPositif

c. TetaplahFokus PadaCita-cita.

Bimbingankelompok,informasi,pembelajaran

3 sesi@ 35menit

Simulasi,diskusi, refleksipribadi/latihanmeditasi

Buku JurnalPribadiI Learned

StatementAngket“Adabtabilitas”

Albin, RochelleSemmel. 2005.emosi-BagaimanaMengenal danMengarahkannya(terj).Yogyakarta:Kanisius

Prijosaksono,Ariwibowo &Sanjaya,Dwi.2002. IfYou Want to GetEverything You EverWanted Use Your 7Power-Kekuatandasar UntukMembangunKehidupan YangBerkelimpahan.Jakarta: PT ElexMedia Komputindo.

Wijokongko, Martin.2005. Keajaiban danKekuatan emosi.Yogyakarta:Kanisius

Siswi dimintamenyebutkancara/strategimengendalikanemosi danmenyebutkanmanfaatmengendalikanemosi, dan atausiswi dimintauntuk mengisiangket ”Adabta bilitas” dan mengisi lembar”I LearnedStatement”


88

No. TujuanUmum


Waktu Metode Alat Sumber Evaluasi KetTopik Sub-topik

3 Siswimampumembuatpenilaianterhadapdirisendiri

a. Siswimenyebutkankekuatan dankelemahannya.

b. Siswi mampuberefleksiuntukmengambilpelajaran darisetiappengalamanhidup.

c. Siswimemberikanrespon yangpositif(terbuka)terhadapumpan balikdari orang lain(umpan balikkonstruktif)

PenilaianDiri

a. Kekuatandankelemahanku

b. Belajar dariPengalaman Hidup

c. UmpanBalik dariOrang Lain


3 sesi@ 35menit

Sharing,RefleksiPribadi(LatihanKolaseDiri)

LembarTugas:Kekuatan &

KelemahankuPengalaman

kuMenyenangkan& TidakMenyenangkanI Learned

StatementBuku Jurnal

pribadi

Prijosaksono,Ariwibowo &Sanjaya,Dwi.2002. IfYou Want toGet EverythingYou EverWanted UseYour 7 Power-Kekuatan dasarUntukMembangunKehidupanYangBerkelimpahan.Jakarta: PTelex MediaKomputindo.

Riyanto, Theo.2006. JadikanDirimuBahagia.Yogyakarta:Kanisius.

Siswi dimintamenyebutkankekuatan dankelemahannya(dalam lembartugas), Siswidimintamenyebutkanbeberapaumpan balikyangkonstruktif,Siswi dimintamenceritakanpengalamannhidupnyasetiap haridalam bukujurnal pribadi(TugasPribadi) danmengisilembar“ILearnedStatement.”

Setiapakhirkegiatandisetiapsesi siswidimintamengisilembar”ILearnedStatement”


89

No.

TujuanUmum

TujuanKhusus

Materi JenisLayanan

Waktu

Metode Alat Sumber Evaluasi KetTopik Sub-topik

4 Siswimampumenyesuaikan diriterhadaplingkung-an

a. Siswisemakinmampumenyesuaikan diriterhadaplingkungan nya

b. Siswimampubersikapfleksibel

Adabta-bilitas

a. Pentingnyaberadaptasi

b. Hal-halyangperludiperhati-kandalamberadaptasi


2sesi@35menit

Sharing,ceramahrefleksipribadi

Lembartugas:I Learned

StatementBuku

jurnalpribadi(menceritakanpengalamnnyaberkaitandenganadabtabilitas)

Goleman,Daniel.2003.EmotionalIntellegence-KecerdasanEmosionalMengapaEI LebihPentingDaripadaIQ.Jakarta:PT.GramediaPustakaUtama.

Siswidimintauntukmenyebutkanpentingnyaberadaptasi dan hal-hal yangperludiperhatikan dalamberadabtasi danmengisilembar ”ILearnedStatement”

Setiapakhirkegiatandisetiapsesisiswidimintamengisilembar”ILearnedStatement”


90

No. TujuanUmum



5 Siswimemilikiinisiatifsendiriuntukmengem-bangkandiri

a. Siswi mampubekerjasamadengan oranglain

b. Siswi mampumemanfaatkanpeluang untukmengembangkan diri.

c. Siswimemanfaatkanketerampilannya untukmengembangkan diri

MemilikiInisiatif

a. Pentingnyabekerjasama

b. Cara-caramemanfaatkan peluanguntukmengembangkan diri

c. Pentingnyamengembangkan diri


2 sesi@35menit

Simulasidiskusi,refleksipribadi

LembarTugas:I Learned

StatementBuku

JurnalPribadi

Angket’Memiliki Inisiatif”

Goleman,Daniel. 2003.EmotionalIntellegence-KecerdasanEmosionalMengapa EILebih PentingDaripada IQ.Jakarta:PT.GramediaPustakaUtama.

Siswidimintauntukmenyebutkan pentingnyamemilikiinisiatif, dandimintamengisiangkettentangmemilikiinisiatif danmengisilembar”ILearnedStatemen”

Setiapakhirkegiatandisetiapsesi siswidimintamengisilembar”ILearnedStatement”


91

No. TujuanUmum



6 Siswiterdorong untukberprestasi

a. Siswi mampumerumuskantujuanhidupnya (Visidan Misipribadi)

b. Siswi beranimengambilsetiap resikodari tujuanhidupnya(bertanggungjawab)

c. Siswi mampumembuatprioritas hidup

Doronganuntukberprestasi

a. TujuanHidupku

b. BeraniBertanggungjawab

c. Prioritasku


2 sesi @35 menit

Diskusi,refleksipribadi(LatihanMemeliharaSasaran),pemberiantugas

Lembartugas:Rumusan

TujuanHidupku

Prioritasku saat ini

I LearnedStatement

Covey, Sean.2001. The 7Habits of HighlyEffective Teens-7KebiasaanRemaja Yangsangat Efektif(Terj). Jakarta:Binarupa Aksara

Prijosaksono,Ariwibowo danSanjaya,Dwi.2002. If YouWant to GetEverything YouEver Wanted UseYour 7 Power-Kekuatan dasarUntukMembangunKehidupan YangBerkelimpahan.Jakarta: PT elexMediaKomputindo.

Siswidimintauntukmerumuskan tujuanhidupnya,danmembuatprioritasdalam hidupdan mengisilembar ”ILearnedStatement”

Setiapakhirkegiatandisetiapsesisiswidimintamengisilembar”ILearnedStatement”


92

BAB VI

PENUTUP

A. Ringkasan

Topik penelitian ini adalah deskripsi kecerdasan intrapersonal para siswi

yang tinggal di Asrama Putri Stella Duce Samirono tahun ajaran 2007/2008

dan implikasinya terhadap usulan program bimbingan pribadi. Topik ini

dipilih dengan pertimbangan bahwa siswi asrama sebagai remaja perlu

memiliki kecerdasan intrapersonal dalam melaksanakan tugas

perkembangannya. Remaja perlu memiliki kecerdasan intrapersonal karena

orang yang memiliki kecerdasan intrapersonal dapat memahami dirinya baik

kekuatan maupun kelemahannya, menyadari dan mengenali emosinya sendiri,

mampu mengelola emosi dan mampu memotivasi diri sendiri dan pada

akhirnya mereka mampu mengendalikan kehidupannya sendiri serta menjadi

orang yang berhasil dalam hidup.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kecerdasan intrapersonal para

siswi yang tinggal di Asrama Putri Stella Duce Samirono tahun ajaran

2007/2008 dan memberikan usulan program bimbingan yang sesuai bagi para

siswi yang tinggal di Asrama Putri Stella Duce Samirono tahun ajaran

2007/2008.

Pertanyaan yang dijawab dalam penelitian ini adalah: (1) Bagaimanakah

kecerdasan intrapersonal para siswi yang tinggal di Asrama Putri Stella Duce

Samirono tahun ajaran 2007/2008?, (2) Program bimbingan pribadi manakah


93

yang sesuai bagi para siswi yang tinggal di Asrama Putri Stella Duce

Samirono tahun ajaran 2007/2008?

Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif dengan menggunakan

metode survei. Subjek penelitian adalah siswi yang tinggal di Asrama Putri

Stella Duce Samirono tahun ajaran 2007/2008 dengan jumlah 101 responden.

Pengumpulan data dilaksanakan pada tanggal 3 Februari 2008.

Instrumen dalam penelitian ini berupa kuesioner dengan model inventori

yang disusun oleh peneliti sendiri. Instrumen tersebut memuat tiga aspek

kecerdasan intrapersonal yaitu: (1) menyadari dan mengenali emosinya

sendiri, (2) mengelola emosi, dan (3) memotivasi diri sendiri. Kuesioner

diujicobakan pada siswi yang tinggal di Asrama Santo Thomas, Ngawen,

Wonosari dengan jumlah responden 32 siswi. Kuesioner yang digunakan

dalam penelitian berjumlah 70 item, setiap item terdiri dari empat pernyataan.

Teknik analisis data yang digunakan adalah menskor jawaban masing-

masing subjek, mentabulasi data, menjumlahkan skor total dari masing-

masing subjek, menentukan kualifikasi kecerdasan intrapersonal berdasarkan

pada model distribusi normal dengan kategorisasi jenjang/ordinal (Azwar,

1999), menghitung persentase kecerdasan intrapersonal, dan menyusun usulan

program bimbingan pribadi yang sesuai bagi para siswi yang tinggal di

Asrama Putri Stella Duce Samirono tahun ajaran 2007/2008.

Hasil penelitian ini adalah sebagai berikut: tingkat kecerdasan

intrapersonal para siswi yang tinggal di Asrama Putri Stella Duce Samirono

tahun ajaran 2007/2008 yang termasuk dalam kualifikasi ”tinggi” ada 73 siswi


94

(72,28%), yang termasuk dalam kualifikasi ”sedang” ada 28 siswi (27,72%)

dan tidak ada siswi (0%) yang termasuk dalam kualifikasi ”rendah”. Ini

menunjukkan bahwa tingkat kecerdasan intrapersonal para siswi yang tinggal

di Asrama Stella Duce Samirono tahun ajaran 2007/2008 tergolong ”tinggi”

B. Kesimpulan

Kesimpulan yang dapat ditarik berdasarkan hasil penelitian dan

pembahasan adalah sebagian besar siswi yang tinggal di Asrama Putri Stella

Duce Samirono tahun ajaran 2007/2008 memiliki tingkat kecerdasan

intrapersonal ”tinggi”. Mereka memiliki kecerdasan intrapersonal ”tinggi”

kiranya dipengaruhi oleh faktor lingkungan yang memberikan kesempatan

bagi para siswi untuk secara bebas mengungkapkan perasaan atau

pendapatnya, khususnya lingkungan asrama.

Sub aspek/komponen kecerdasan intrapersonal yang kurang dimiliki oleh

siswi dan yang perlu dikembangkan adalah kesadaran diri, penilaian diri,

pengendalian diri, adabtabilitas, memiliki inisiatif dan dorongan untuk

berprestasi. Sub aspek/komponen ini perlu dikembangkan atau ditingkatkan

supaya para siswi semakin memiliki kemampuan kecerdasan intrapersonal.

Untuk mengembangkan kemampuan tersebut perlu dibuat program bimbingan

pribadi, agar pelaksanaannya dapat berjalan dengan baik dan terkoordinasi..


95

C. Saran-Saran

1. Bagi Pembimbing atau Pendamping Asrama Putri Stella Duce Samirono

a Program bimbingan pribadi yang diusulkan oleh peneliti adalah berupa

garis-garis besar/konsep, untuk itu dalam pelaksanaannya pembimbing

perlu menyusun Rencana Pelaksanaan Pelayanan Bimbingan (RPPB),

berdasarkan program bimbingan yang telah diusulkan.

b Pembimbing sebaiknya memberikan kesempatan bagi anak asuh untuk

melakukan refleksi pribadi dengan cara menyisipkan/menambahkan

kegiatan refleksi pribadi dalam jadwal harian.

c Pembimbing hendaknya merealisasikan program bimbingan pribadi

yang diusulkan dalam skripsi ini dan mengadakan perbaikan/

penyempurnaan program bimbingan apabila pelaksanaannya

ditemukan kelemahan dari program tersebut.

2. Bagi Peneliti Lain

a Penelitian ini dikhususkan pada lingkungan asrama, jadi peneliti lain

dapat menitik beratkan pada lingkungan hidup yang lain seperti

lingkungan keluarga dengan melihat peran orang tua dalam

meningkatkan kecerdasan intrapersonal anak.

b Mengingat pentingnya kemampuan kecerdasan intrapersonal bagi

keberhasilan dalam hidup, alangkah baiknya peneliti-peneliti lain dapat

mengembangkan penelitian ini dengan subjek penelitian yang tidak

terbatas pada remaja tetapi bisa menggunakan subjek orang dewasa.


96

Peneliti lain dapat menggembangkan instrumen lain untuk

mengukur kecerdasan intrapersonal, tidak hanya berupa kuesioner

namun bisa dengan observasi pada sekelompok orang (seperti

kelompok sebaya).


97

DAFTAR PUSTAKA

Adler, H. 2001. Boost Your Intellegence-Pacu EQ dan IQ Anda. Jakarta:Erlangga.

Ajaran tokoh pendidikan ditinggalkan-Kurang kenalkan budaya setempat. (2007,21 Mei). KOMPAS, h. 11.

Albin, R. S. 2005. Emosi-Bagaimana Mengenal dan Mengarahkannya(Penerjemah: Sr. M. Brigid, OSF). Yogyakarta: Kanisius.

Ali, M dan Asrori, M. 2005. Psikologi Remaja-Perkembangan Peserta Didik.Jakarta: Bumi Aksara.

Arikunto, S. 1996. Prosedur Penelitian-Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: PT.Rineka Cipta

Armstrong, T. 2002. 7 Kinds of Smart-Menemukan dan MeningkatkanKecerdasan Anda Berdasarkan Teori Multiple Intellegences(Penerjemah: T. Hermaya). Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.

Azwar, S. 1997. Validitas dan Reliabilitas. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

_______. 1999. Penyusunan Skala Psikologi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar

Cambell, L, Campbell, B & Dickinson, D. 2006. Metode Praktis PembelajaranBerbasis Multiple Intelligences (Penerjemah: Tim Intuisi). Depok: IntuisiPress.

Covey, S. 2001. The 7 Habits of Highly Effective Teens-7 Kebiasaan RemajaYang sangat Efektif ( Penerjemah: Drs. Arvin Saputra). Jakarta: BinarupaAksara.

Furchan, A. 1982. Pengantar Penelitian dan Pendidikan. Surabaya: UsahaNasional.

___________. 2004. Pengantar Penelitian dan Pendidikan. Surabaya: UsahaNasional.

Gardner, H. 1993. Multiple Intellegences. New York: Basic Books Harper CollinsPubl. Inc.

Goleman, D. 2003. Emotional Intellegence-Kecerdasan Emosional Mengapa EILebih Penting Daripada IQ (Penerjemah: T. Harmaya). Jakarta: PTGramedia Pustaka Utama.


98

_________. 2003. Working With Emotional Intelligence-Kecerdasan Emosi UntukMencapai Prestasi (Penerjemah: Alex Tri Kantjono Widodo). Jakarta: PTGramedia Pustaka Utama.

Gunawan, A, W. 2003. Born to Be a Genius. Jakarta: PT Gramedia PustakaUtama.

Hardjana, A. M. 2003. Komunikasi Intrapersonal & Interpersonal. Yogyakarta:Kanisius.

Hurlock, E. B. 1997. Psikologi Perkembangan: Suatu Pendekatan SepanjangRentang Kehidupan (Penerjemah: Dra. Istiwidayati & Drs. Soedjarwo. M.Sc). Jakarta: Erlangga.

Lwin, M., Khoo, A., Lyen, K., & Carolin, S. 2008.How to Multiply Your Child’s Inteligence-Cara Mengembangkan Berbagai Komponen Kecerdasan(Penerjemah: Christine Sujana. S. Pd). Jakarta: PT Indeks

Prayitno. 1997. Pelayanan Bimbingan dan Konseling di SLTA. Jakarta: PT. IkrarMandiri Abadi.

Prijosaksono, A & Sanjaya, D. 2002. If You Want to Get Everything You EverWanted Use Your 7 Power-Kekuatan Dasar Untuk MembangunKehidupan Yang Berkelimpahan. Jakarta: PT Elex Media Komputindo.

Riyanto, T. 2006. Jadikan Dirimu Bahagia. Yogyakarta: Kanisius.

Schimdt, L. 2002. Jalan Pintas Menjadi 7 Kali Lebih Cerdas. Bandung: Kaifa.

Siswa harus kenali diri sendiri-Masih banyak pelajar mengalami kebingungantentukan masa depan.(2007, 21 Mei). KOMPAS, h. k.

Slameto. 1990. Prespektif Bimbingan Konseling dan Penerapannya di BerbagaiInstitusi. Semarang: Satya Wacana.

Stein, S. J. & Book, H, E. 2004. Ledakan EQ-15 Prinsip Dasar KecerdasanEmosional Meraih Sukses (Penerjemah: Trinanda Rainy Januarsari &Yudhi Murtanto). Bandung: Kaifa.

Sudjana & Ibrahim. 1989. Penelitian dan Penilaian Pendidikan. Bandung: SinarBaru

Suparno, P. 2004. Teori Inteligensi Ganda dan Aplikasinya di Sekolah.Yogyakarta: Kanisius.


99

Syahril & Ahmad, R. 1986. Pengantar Bimbingan dan Konseling. Padang:Angkasa Raya.

Tata Kehidupan Asrama Putri Stella Duce Samirono. 2008. Yogyakarta: AsramaPutri Stella Duce (Tidak Diterbitkan).

Wasito, H. 1992. Pengantar Metodologi Penelitian-Buku Panduan Mahasiswa.Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama.

Wijokongko, M. 2005. Keajaiban dan Kekuatan Emosi. Yogyakarta: Kanisius

Winkel, W. S. 1997. Bimbingan dan Konseling di Sekolah Menengah. Jakarta: PTGramedia Widiasarana Indonesia.

Young, C. A. 1996. Emotions and Emotional Intelligence. http: //www. Emotionsand Emotional Intelligence. htm. Desember 2006.


Lampiran 1Kuesioner Penelitian


Lampiran 2Lembar Jawab


LEMBAR JAWABANKUESIONER KECERDASAN INTRAPERSONAL

1. a b c d 21. a b c d 41. a b c d 61. a b c d2. a b c d 22. a b c d 42. a b c d 62. a b c d3. a b c d 23 a b c d 43. a b c d 63. a b c d4. a b c d 24. a b c d 44. a b c d 64. a b c d5. a b c d 25 a b c d 45. a b c d 65. a b c d6. a b c d 26. a b c d 46. a b c d 66. a b c d7. a b c d 27 a b c d 47. a b c d 67. a b c d8. a b c d 28 a b c d 48. a b c d 68. a b c d9. a b c d 29. a b c d 49. a b c d 69. a b c d10 a b c d 30. a b c d 50. a b c d 70. a b c d11. a b c d 31. a b c d 51. a b c d12. a b c d 32. a b c d 52. a b c d13. a b c d 33. a b c d 53. a b c d14. a b c d 34. a b c d 54. a b c d15. a b c d 35. a b c d 55. a b c d16. a b c d 36. a b c d 56. a b c d17. a b c d 37. a b c d 57. a b c d18. a b c d 38. a b c d 58. a b c d19. a b c d 39. a b c d 59. a b c d20 a b c d 40. a b c d 41. a b c d


Lampiran 3Lembar Kunci Jawaban

Kuesioner Penelitian


KUNCI JAWABANA B C D A B C D

1. 1 4 2 3 21. 2 3 4 1

2. 3 4 2 1 22 1 4 3 2

3. 3 1 4 2 23. 3 4 2 1

4. 2 1 4 3 24 2 1 4 3

5. 3 4 1 2 25. 1 4 2 3

6. 3 1 2 4 26. 4 1 2 3

7. 3 2 1 4 27. 4 3 1 2

8. 4 1 2 3 28. 3 4 2 1

9. 3 1 4 2 29. 1 3 4 2

10 2 4 3 1 30 3 4 1 2

11. 4 1 2 3 31 3 4 1 2

12. 2 4 3 1 32 4 2 3 1

13. 3 2 1 4 33 1 3 4 2

14. 2 1 4 3 34 2 3 4 1

15. 2 4 3 1 35 3 4 1 2

16. 2 3 4 1 36 2 1 4 3

17. 2 3 1 4 37 1 4 3 2

18 4 2 3 1 38 2 4 1 3

19 2 4 1 3 39 1 4 3 2

20 4 1 2 3 40 1 4 2 3


A B C D A B C D

41 4 1 2 3 61 4 1 2 3

42 3 4 1 2 62 4 3 1 2

43 2 3 4 1 63. 2 4 3 1

44 1 4 3 2 64 2 4 1 3

45. 4 3 1 2 65 4 3 1 2

46. 3 1 4 2 66. 3 4 1 2

47. 4 1 2 3 67. 4 1 2 3

48 3 1 4 2 68. 2 3 4 1

49. 3 4 1 2 69. 2 3 4 1

50. 3 2 4 1 70 1 4 2 3

51 4 2 3 1

52. 2 3 4 1

53. 4 1 2 3

54. 3 4 2 1

55. 4 3 1 2

56. 4 2 1 3

57 2 3 4 1

58. 2 4 1 3

59. 3 4 1 2

60 1 4 2 3


Lampiran 4Tabulasi Skor Penelitian


Perolehan Skor Kecerdasan IntrapersonalSiswi Asrama Putri Stella Duce Samirono Tahun Pelajaran 2007/2008

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 211 4 3 2 2 3 1 3 1 4 4 4 4 3 4 4 2 3 4 4 4 12 1 3 3 4 3 2 3 4 4 3 3 3 4 4 4 2 2 3 4 2 23 2 1 1 1 4 1 3 3 4 4 3 2 4 3 2 2 3 4 4 4 24 2 4 2 2 4 2 4 4 1 1 3 1 2 4 2 4 4 3 2 4 15 2 3 3 3 4 4 4 4 4 2 3 2 2 3 2 3 4 4 2 4 16 2 3 1 2 4 2 4 4 1 1 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 27 1 4 3 4 3 1 4 4 4 4 4 1 4 4 1 2 4 4 4 2 28 4 4 3 2 4 4 4 4 2 4 4 3 4 3 2 4 3 4 4 3 49 4 1 4 2 4 1 4 4 2 2 4 3 3 4 4 2 3 3 4 2 410 1 4 3 4 3 2 4 4 4 3 3 2 1 4 4 1 4 4 4 2 111 1 2 1 2 4 2 4 3 4 4 4 1 3 4 4 2 2 4 2 4 212 2 3 4 2 3 1 4 4 4 4 4 1 3 3 4 4 3 4 2 4 313 4 3 3 2 4 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 414 1 4 3 4 3 1 3 4 4 4 2 2 4 3 4 4 3 3 2 3 215 1 2 3 1 4 4 4 4 1 3 4 2 2 4 4 4 2 3 1 4 216 1 2 1 2 4 1 4 3 4 3 4 2 4 4 4 4 2 4 4 4 417 4 3 2 2 3 3 3 4 4 4 3 2 4 4 1 4 3 4 4 1 418 3 2 1 2 3 1 3 4 2 1 1 2 3 4 4 2 4 3 1 2 219 4 4 4 1 3 1 3 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 2 420 2 2 3 2 4 1 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 2 4 221 1 4 3 3 3 1 4 4 4 4 1 2 4 2 4 2 4 3 1 3 122 1 4 3 2 4 3 3 4 4 4 4 2 3 4 4 2 4 4 1 4 223 4 3 3 2 3 4 3 4 2 4 2 2 4 4 2 4 4 1 4 2 424 4 2 2 3 4 2 3 4 4 2 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 225 1 4 3 1 4 2 4 4 4 1 4 1 2 4 4 2 4 4 2 2 326 2 2 4 3 4 2 1 3 2 3 4 2 3 2 3 4 3 3 4 4 227 1 1 2 2 4 1 3 4 1 2 3 2 1 2 2 2 4 3 2 3 328 2 2 3 3 4 1 2 4 1 4 4 2 3 4 2 4 3 1 4 4 129 4 4 3 4 3 2 4 4 2 4 4 2 4 4 4 1 4 3 4 4 430 1 4 3 4 3 1 3 4 3 3 4 1 2 4 4 2 2 3 2 4 231 2 4 1 3 4 1 3 4 3 3 3 1 1 2 4 4 1 3 2 4 1


32 4 4 4 2 4 2 3 4 2 4 4 3 4 4 4 2 3 4 4 4 233 2 2 3 2 3 2 4 3 4 4 4 3 4 1 4 4 3 3 1 4 134 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 1 2 4 3 4 4 3 4 4 4 235 1 4 4 1 3 1 3 4 4 3 3 1 2 4 4 2 3 3 3 4 336 2 2 3 2 4 1 4 4 4 4 4 2 4 4 4 2 4 4 4 4 437 4 1 1 2 2 1 4 3 4 1 2 2 4 2 4 1 2 3 4 3 138 4 4 3 2 4 2 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 2 239 1 2 4 1 4 2 3 3 4 2 4 1 4 4 4 2 3 3 4 2 440 2 3 3 1 3 1 3 3 1 3 1 2 2 4 4 2 2 3 4 4 441 2 4 4 2 4 2 4 4 4 2 4 2 3 4 4 2 4 4 4 4 342 2 3 4 2 4 4 3 4 4 4 4 3 1 4 2 2 3 3 4 4 343 4 3 4 2 4 1 3 4 4 3 4 4 4 4 4 2 3 4 4 4 444 4 2 4 2 3 1 4 4 4 4 4 2 4 4 1 4 4 4 4 4 445 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 446 3 1 3 2 4 1 3 4 4 4 4 2 3 4 4 4 3 4 4 4 447 1 3 3 3 4 2 4 4 2 1 3 1 4 4 4 4 1 4 1 2 148 3 4 3 2 4 4 2 4 2 4 4 3 4 2 4 2 3 4 4 4 249 3 4 3 4 4 1 4 4 4 1 4 2 4 4 4 4 3 3 2 4 250 4 1 1 2 3 1 4 4 1 1 4 3 4 4 4 4 4 4 4 1 451 4 3 3 2 3 2 4 2 2 1 3 1 1 4 4 4 3 3 4 1 452 1 4 3 1 4 2 4 3 4 1 4 2 2 2 2 4 2 4 1 4 153 2 3 1 4 3 2 3 4 4 2 4 2 3 4 4 4 3 3 4 2 454 2 4 3 2 4 1 3 4 4 4 4 2 4 2 2 4 4 4 4 4 255 4 2 3 1 2 2 4 4 2 4 4 3 2 2 2 2 2 4 4 4 456 4 1 4 2 1 1 3 4 4 4 2 4 3 4 1 4 4 4 4 4 457 2 4 3 4 4 1 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 1 258 4 4 2 4 3 1 4 4 1 3 4 3 3 4 4 4 1 4 4 4 259 1 4 3 4 4 2 4 4 2 4 4 2 4 4 2 4 4 4 4 4 460 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 3 2 2 4 4 4 1 3 4 4 461 4 3 4 4 3 1 4 3 3 4 4 4 2 4 2 1 3 4 3 4 462 4 3 4 2 4 4 3 4 4 4 4 3 3 4 2 4 4 4 4 4 463 4 4 3 4 4 1 4 3 3 4 1 1 4 4 1 2 4 4 4 4 464 4 2 2 2 4 1 3 1 1 3 3 2 4 2 2 3 4 3 2 2 265 2 4 3 4 3 3 3 4 4 3 3 2 3 4 4 2 3 3 1 4 266 4 4 3 2 4 2 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 2 4 467 2 1 4 1 1 2 3 4 4 4 3 3 4 4 1 4 4 3 4 1 4


68 1 4 3 3 3 1 2 4 2 1 3 2 3 3 4 3 4 3 3 3 169 4 2 2 2 3 4 4 4 4 4 4 1 4 4 4 2 4 4 4 1 270 3 3 4 3 4 2 4 4 3 4 2 3 4 4 4 1 3 3 1 2 371 1 4 3 4 4 2 3 4 1 2 2 2 3 4 1 3 1 3 2 4 272 1 4 4 2 4 3 3 3 2 3 3 1 4 4 2 2 4 3 2 4 273 1 3 3 2 2 1 3 4 4 2 4 2 4 3 4 2 2 3 2 1 374 1 2 3 4 4 1 4 3 4 1 1 1 4 3 4 2 4 3 4 4 475 4 4 3 1 4 2 3 4 3 3 1 2 3 3 4 2 4 3 2 2 476 1 4 3 2 3 1 3 4 3 3 4 2 3 4 4 2 3 4 4 4 477 1 4 3 4 3 1 3 4 4 2 4 3 4 2 4 2 4 3 3 4 278 1 2 3 3 4 3 3 4 4 3 3 2 4 4 2 4 3 4 4 4 279 2 4 4 4 4 1 3 4 1 4 4 3 3 4 2 4 4 4 1 4 480 1 4 3 2 4 1 4 4 4 3 3 3 4 4 1 4 4 4 4 4 281 2 2 4 3 4 4 4 2 4 3 4 3 4 2 4 4 2 4 3 1 482 2 3 2 2 4 2 4 4 2 3 3 1 4 4 4 3 3 4 4 4 383 2 2 4 4 4 1 4 1 4 4 4 2 4 4 4 2 3 4 4 4 384 4 2 3 3 4 1 4 4 2 4 4 3 4 4 4 4 1 3 4 3 485 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 2 3 4 4 2 486 1 3 1 3 4 4 3 4 4 4 3 2 2 4 4 2 2 3 4 4 487 2 3 2 2 4 1 3 4 3 2 4 3 3 3 2 1 4 3 4 4 288 4 2 2 1 4 4 4 4 4 1 4 3 2 3 2 4 4 3 4 4 489 1 4 3 4 4 3 1 4 4 3 1 2 4 2 4 2 3 3 1 2 190 4 3 4 2 2 4 3 2 4 3 4 3 4 4 2 2 3 4 3 4 491 3 2 3 2 4 4 4 2 1 2 4 1 4 3 4 4 4 4 4 4 392 1 2 3 2 3 1 2 4 4 2 3 2 1 4 1 4 1 3 1 4 293 2 4 3 2 3 3 3 3 4 4 4 2 3 4 4 2 3 3 4 2 294 1 4 3 4 3 2 3 4 2 3 3 2 3 3 4 4 3 4 4 4 195 1 1 3 2 3 2 3 4 4 4 3 2 4 3 2 4 1 3 3 2 296 1 2 3 1 4 1 2 4 1 2 3 2 3 1 2 4 1 1 2 4 197 1 3 3 2 1 1 2 4 1 1 4 2 1 2 4 4 4 1 4 4 198 3 3 3 2 3 1 4 4 1 4 3 3 4 4 4 4 3 4 2 4 299 1 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4

100 4 4 3 4 4 3 4 3 4 3 4 3 4 4 4 2 4 4 4 4 2101 1 2 1 1 4 1 3 4 4 1 1 2 3 3 2 2 2 4 4 4 1

Total 242 303 295 255 353 200 340 371 317 304 338 227 331 354 328 303 312 351 323 335 272


22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 434 1 4 1 4 4 4 2 4 4 4 2 3 1 4 3 4 4 3 4 4 44 3 4 4 3 3 3 3 4 2 3 2 4 3 4 4 4 1 3 2 2 41 3 3 1 3 4 1 4 4 4 3 2 3 2 4 4 4 2 3 2 2 42 1 2 3 2 1 1 4 3 3 4 3 4 1 4 3 3 1 4 4 2 44 3 4 1 3 4 4 4 4 3 4 3 4 2 4 4 4 2 3 4 3 44 4 1 4 3 4 1 3 4 4 4 3 4 2 3 2 1 3 4 4 3 44 1 4 4 3 1 4 3 4 4 4 2 4 4 4 3 4 2 2 2 2 43 4 3 4 3 4 4 3 4 2 4 3 4 2 4 2 4 3 4 4 3 34 1 2 4 4 4 1 4 4 4 3 4 4 2 4 3 4 4 4 1 3 42 2 1 1 4 3 1 2 4 1 4 2 4 1 4 4 4 1 2 4 2 44 1 2 3 4 3 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 2 42 1 4 4 4 4 1 3 4 4 4 4 3 4 4 2 4 1 4 4 2 32 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 2 4 42 1 2 4 4 1 4 2 4 3 3 4 3 3 4 4 4 2 3 3 2 44 3 4 4 3 1 3 1 4 4 4 2 4 1 4 2 1 1 1 4 1 24 3 2 4 3 1 4 3 3 3 3 2 2 1 4 2 4 2 3 4 3 42 2 4 4 4 3 4 2 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 2 44 4 2 1 3 2 4 2 4 3 4 2 4 1 4 3 3 3 3 4 2 32 1 4 4 4 2 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 43 3 4 1 4 1 2 2 4 3 4 4 4 2 4 3 1 1 3 4 4 44 1 2 4 4 1 4 4 3 4 3 4 4 1 4 3 4 1 4 4 4 32 1 2 4 4 3 1 2 4 4 3 2 4 2 4 4 4 2 4 4 4 43 4 4 2 3 4 4 2 4 3 4 3 4 4 2 3 1 1 4 4 3 34 4 2 4 4 3 4 1 4 4 4 4 3 1 4 3 4 4 4 4 3 44 1 2 4 3 3 1 1 4 4 2 2 4 3 4 3 4 2 3 4 2 44 1 4 1 3 1 4 2 3 4 3 4 3 1 3 3 3 3 4 3 1 32 1 2 1 3 2 4 2 4 4 4 3 4 1 4 2 4 2 4 2 2 34 2 1 4 4 1 3 2 3 3 4 2 2 1 3 3 3 1 2 4 2 44 3 3 4 4 3 3 4 4 3 4 3 4 3 3 1 4 4 2 4 4 44 3 4 4 3 1 4 2 4 3 3 2 3 1 4 1 2 1 1 2 2 42 1 3 1 4 1 1 2 4 2 3 2 3 1 4 4 4 2 3 2 2 3


4 1 4 4 4 4 1 4 4 4 4 3 4 1 4 4 4 1 4 2 3 44 1 4 4 3 3 1 2 4 3 3 2 3 1 1 4 4 2 4 4 2 44 2 4 4 3 2 4 3 4 4 4 4 4 1 4 3 4 1 3 4 3 44 4 4 4 3 3 3 3 4 3 4 3 3 1 4 3 4 1 4 2 2 34 1 4 4 4 2 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 2 44 3 1 1 3 4 4 4 4 2 3 1 3 1 3 3 4 3 1 1 2 34 2 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 1 4 4 3 44 1 4 4 3 1 3 2 4 3 4 3 4 2 4 1 2 2 3 4 2 34 1 2 1 3 2 1 4 3 2 4 2 3 1 4 1 3 1 4 4 2 24 1 4 4 4 4 4 4 2 4 4 2 4 1 4 4 4 4 4 4 2 44 3 1 4 3 1 4 3 4 3 4 1 4 2 4 3 4 1 4 2 3 32 4 2 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 1 4 4 4 44 1 3 4 3 1 3 4 4 4 4 3 4 4 4 2 4 1 3 4 2 42 4 4 4 4 4 1 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 42 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 1 4 4 3 44 1 1 1 4 1 4 2 4 4 4 2 4 1 4 3 3 3 4 4 2 42 1 4 2 3 2 4 3 4 3 4 3 3 2 4 2 4 3 3 4 3 44 1 2 4 3 3 4 3 4 4 3 3 4 2 4 2 4 1 3 2 2 44 4 4 4 3 2 4 4 2 4 4 3 4 1 4 2 4 3 3 4 2 41 4 4 4 3 3 4 3 2 3 4 3 3 4 4 3 3 4 2 4 2 42 3 2 4 4 1 4 3 2 4 4 2 4 1 4 2 4 2 4 4 3 42 3 3 1 4 3 1 3 4 4 4 2 3 2 4 4 4 2 4 4 1 22 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 2 4 4 4 3 4 1 4 4 3 24 1 1 4 2 1 1 2 4 4 4 2 4 1 4 2 4 2 3 2 4 42 2 2 4 3 4 3 2 4 4 2 2 1 1 3 3 4 3 3 4 3 34 1 4 4 3 1 1 2 4 1 3 2 4 1 4 3 4 4 3 4 3 42 3 2 4 3 4 3 2 4 3 4 3 3 1 4 4 2 2 3 4 3 22 4 4 4 3 3 1 3 4 4 4 2 4 3 4 3 4 2 4 4 3 44 3 1 1 3 4 3 3 4 4 3 4 4 1 4 4 4 3 4 4 3 44 3 4 4 4 4 4 3 4 3 3 4 3 1 3 4 2 1 4 2 4 41 1 4 4 4 3 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 1 4 4 4 44 1 2 4 3 2 4 3 4 4 4 4 3 4 4 3 4 2 2 4 2 44 3 2 4 4 3 1 3 4 4 4 2 4 1 4 2 1 3 4 4 3 34 3 4 4 4 3 1 2 4 3 4 2 3 1 4 4 4 3 4 2 2 24 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 1 2 4 4 4 4 4 4 2 43 3 2 4 3 3 4 2 4 4 4 2 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4


3 1 3 4 3 1 4 2 4 2 3 2 4 1 3 2 2 2 3 2 2 32 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 2 4 1 4 4 3 44 1 3 4 4 3 3 2 4 4 4 3 3 1 4 2 4 3 2 4 2 44 3 4 1 3 1 1 3 4 3 4 2 3 1 4 2 4 2 2 2 2 43 1 3 4 1 1 3 4 4 2 4 2 4 1 4 1 3 2 3 2 1 31 3 3 3 3 1 1 2 3 2 3 2 2 1 3 3 3 3 4 2 2 44 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 2 4 2 3 2 2 43 4 2 4 3 4 4 3 2 4 4 3 4 1 3 4 4 4 4 4 3 42 4 1 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 1 3 2 4 3 4 4 3 24 3 3 4 4 2 4 2 4 4 3 3 4 1 4 3 4 4 3 4 1 34 3 3 4 2 1 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 1 4 4 3 42 1 4 4 4 1 4 4 1 1 3 4 2 1 4 3 3 3 1 3 1 42 4 4 3 3 4 3 2 2 4 4 2 4 2 4 4 4 2 4 2 3 24 3 3 4 3 4 3 2 4 3 4 2 4 4 2 4 4 2 4 4 3 24 4 1 2 3 2 1 4 4 4 3 4 2 4 3 3 3 1 4 4 2 44 4 4 1 4 4 3 2 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 3 44 1 4 4 4 4 1 4 4 3 4 2 4 1 4 3 3 3 3 4 2 44 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1 4 4 3 44 1 2 4 4 3 1 3 2 3 4 4 4 1 4 4 4 4 4 2 3 44 3 4 4 4 3 4 3 3 4 4 3 3 1 4 3 4 3 3 4 2 44 4 4 4 3 2 3 2 2 4 4 4 4 4 4 2 4 2 4 4 4 24 4 2 4 3 1 1 2 4 3 4 4 4 1 4 4 4 2 3 4 2 22 4 4 2 3 4 4 3 3 2 4 2 4 3 4 3 2 4 2 4 4 34 4 4 4 3 2 4 4 4 3 4 3 4 1 4 3 2 1 2 3 2 42 1 2 4 1 1 3 2 4 2 2 2 4 1 4 3 4 1 3 4 3 34 3 1 1 3 1 4 3 4 3 3 2 4 4 4 4 4 4 4 2 2 41 1 3 4 3 1 4 2 4 4 3 3 4 1 4 3 2 3 4 2 2 42 1 4 3 3 1 3 3 4 4 4 2 3 1 3 4 4 3 4 2 2 34 2 1 4 1 1 3 2 4 3 4 2 3 1 4 3 2 1 1 4 1 34 3 2 4 2 1 1 1 3 1 3 2 4 1 1 4 1 3 4 4 2 34 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 1 4 4 1 1 4 4 1 4 3 42 1 4 4 3 4 4 1 2 4 4 4 3 1 4 4 4 4 4 4 3 44 4 4 4 4 4 1 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 2 4 2 3 34 4 4 4 4 4 3 1 4 4 2 3 3 3 4 4 4 1 4 4 1 3

326 248 302 339 337 260 296 280 371 342 372 283 361 213 378 308 354 238 338 344 256 358


44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 654 4 4 4 4 4 4 2 4 3 2 4 2 3 2 3 4 2 4 2 2 44 4 1 4 4 2 4 3 2 4 2 4 3 4 4 3 3 3 3 4 4 33 4 2 4 3 2 4 2 2 4 2 4 2 4 2 3 2 2 3 4 2 34 4 4 4 4 3 3 4 1 4 2 4 4 1 4 4 3 3 2 3 2 44 4 4 3 4 1 3 4 3 4 4 4 3 4 4 3 4 3 4 4 3 22 3 2 4 4 3 2 4 2 2 4 4 3 4 4 3 3 1 3 4 1 34 4 4 4 4 2 3 4 3 4 2 4 3 2 4 4 4 2 2 4 3 24 4 2 3 3 2 3 4 1 4 3 4 3 2 4 4 4 4 3 4 3 22 4 2 4 2 4 3 4 2 4 2 4 3 4 4 3 1 4 3 4 1 44 4 4 4 4 4 4 1 3 3 3 3 2 4 4 4 4 4 4 4 4 44 4 4 4 4 4 2 4 3 4 4 4 4 4 2 4 2 3 4 4 4 24 4 4 4 4 2 4 4 3 4 4 4 4 4 2 4 1 4 3 4 4 34 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 2 4 2 4 1 2 4 4 4 41 4 4 4 3 2 2 4 2 3 2 4 3 1 4 3 3 3 3 4 3 34 1 4 4 3 3 4 4 2 4 2 4 2 4 4 4 2 2 1 4 3 44 4 4 3 4 1 3 1 2 4 4 4 3 2 2 3 2 3 2 4 3 43 4 4 3 4 2 4 3 2 4 4 3 3 4 2 3 2 4 3 3 4 34 4 4 4 4 3 3 4 3 3 2 4 1 1 4 3 4 1 3 4 2 34 4 4 4 4 2 3 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 44 4 1 4 4 4 3 4 2 4 3 4 4 4 4 3 1 4 3 4 3 32 4 4 4 4 2 2 4 4 4 2 3 4 4 2 4 3 3 4 4 3 44 4 4 4 4 4 4 2 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 44 4 2 4 4 2 3 4 4 2 4 4 1 4 2 4 3 2 4 2 2 41 3 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 3 44 4 4 4 3 3 3 3 2 4 2 4 2 4 4 4 3 3 2 4 4 34 2 3 4 2 1 3 3 3 2 4 2 3 1 2 2 2 2 3 4 3 33 4 4 4 4 2 4 4 2 4 2 4 3 3 4 3 1 4 4 4 3 44 4 2 4 4 3 2 3 4 4 2 3 2 2 4 3 2 4 4 4 4 44 4 4 4 4 4 3 4 2 4 2 3 4 4 2 3 2 4 4 4 3 44 4 4 4 3 4 3 4 3 3 1 3 2 2 4 4 4 3 1 4 3 14 4 4 3 4 1 2 2 1 4 2 3 2 1 4 2 2 2 3 4 3 3


3 4 4 4 4 4 3 4 2 4 3 4 4 1 4 4 4 4 4 4 4 43 4 4 2 4 4 3 4 2 4 3 4 3 4 2 4 4 3 4 1 3 42 4 3 4 4 4 3 3 4 4 2 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 34 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 1 4 4 1 2 2 4 3 42 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 44 2 4 4 2 4 3 3 2 2 4 3 1 4 3 2 2 3 2 3 3 13 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 1 4 4 4 3 4 4 4 44 4 4 4 4 2 3 3 3 4 2 4 3 1 4 4 1 2 2 4 3 24 4 4 2 4 4 4 4 2 4 4 4 2 4 2 3 1 2 1 4 4 34 4 4 4 4 3 3 4 2 4 4 4 2 3 2 2 4 2 3 4 3 32 4 4 2 4 4 4 2 3 4 4 4 3 1 3 3 1 3 3 4 2 14 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 2 34 4 1 4 3 4 3 4 2 4 3 2 1 3 4 1 2 2 4 1 4 31 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 2 43 4 4 4 4 4 3 2 3 4 3 4 4 4 4 4 1 4 3 4 4 44 4 4 4 3 4 1 3 4 3 2 4 4 1 4 3 3 1 2 4 4 22 4 2 3 4 1 4 3 3 4 4 2 4 3 3 4 1 4 4 2 4 42 4 2 3 4 3 3 4 4 3 4 3 4 2 4 1 4 3 3 2 3 34 3 4 4 4 3 4 2 2 4 4 4 4 3 2 3 2 2 2 4 2 23 4 4 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 3 3 1 3 3 4 3 34 4 2 4 3 4 2 4 2 1 4 1 4 1 4 1 2 4 3 4 3 42 4 4 2 4 2 4 3 3 4 4 3 2 4 4 2 2 3 3 4 4 41 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 3 4 4 2 2 44 4 4 4 4 3 3 4 2 4 4 4 3 4 4 3 4 3 4 4 4 34 3 1 4 4 4 4 4 1 4 2 4 1 1 2 3 1 4 4 3 4 43 4 4 3 4 2 2 4 2 3 3 4 3 4 2 3 4 3 4 2 3 44 4 4 4 4 2 3 1 3 4 4 3 4 4 4 4 4 2 3 4 3 44 4 2 4 4 2 2 4 3 4 4 4 2 4 4 4 4 3 3 4 4 42 4 4 3 4 2 2 2 3 4 3 4 4 4 4 3 4 2 4 4 4 44 3 2 2 3 4 3 4 3 2 2 2 3 4 3 4 3 4 4 2 4 14 4 4 4 4 1 3 4 3 4 4 4 4 4 2 3 3 4 4 4 2 42 3 4 4 4 2 3 4 3 4 4 3 3 4 4 4 3 2 4 4 4 34 3 4 4 1 1 2 4 2 1 3 4 4 3 2 2 1 2 4 4 4 34 3 4 4 4 2 3 2 3 4 3 4 2 4 4 4 1 3 3 4 3 44 4 3 4 4 2 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 2 3 4 4 43 4 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 1 4 4


2 3 4 4 2 1 2 1 1 3 2 3 3 3 4 2 3 3 3 4 3 34 4 4 4 4 2 3 4 3 4 4 4 3 4 2 4 2 4 4 4 4 44 4 4 4 4 1 3 4 3 4 2 4 2 1 1 3 1 4 1 3 1 34 2 1 4 2 1 2 4 4 1 3 4 2 4 2 3 2 4 3 4 1 44 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 2 2 2 3 1 2 4 41 3 4 3 2 4 2 4 2 4 2 4 1 4 2 3 2 3 3 1 1 44 4 4 4 3 2 2 1 4 2 4 2 4 2 4 3 4 4 1 4 3 44 4 1 4 4 1 4 4 3 4 4 4 4 4 2 4 4 3 4 4 4 42 2 4 3 3 1 2 4 3 4 3 2 4 2 4 4 3 4 3 4 4 44 3 4 4 4 2 3 2 3 3 3 4 2 4 3 4 4 3 4 2 4 44 4 4 4 4 3 3 4 2 4 4 4 4 3 4 4 4 4 1 4 3 23 4 4 4 4 4 4 1 3 4 3 4 3 1 2 3 4 2 3 4 2 43 4 3 4 4 2 2 4 2 4 2 4 2 4 2 3 4 2 3 4 3 42 3 4 2 4 3 4 2 3 4 2 3 1 4 3 3 4 3 2 4 3 44 4 3 2 3 2 3 3 3 4 4 3 4 4 3 4 2 4 1 4 4 32 4 4 4 4 4 3 4 3 4 3 3 2 4 4 4 4 2 4 4 4 44 4 4 4 4 2 4 2 2 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 2 34 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 41 4 4 4 4 1 2 1 4 3 2 4 4 4 4 4 4 3 4 2 4 44 2 4 4 3 2 4 4 2 4 2 3 2 4 3 4 3 4 3 4 2 34 2 3 3 4 2 4 3 1 3 2 3 3 2 4 3 2 3 3 3 4 22 4 4 4 4 2 2 3 4 3 2 4 3 2 4 3 4 4 3 4 4 33 4 2 3 4 2 4 2 4 2 3 4 3 4 3 4 1 3 4 4 2 44 4 4 4 4 4 3 4 1 4 3 4 4 3 4 4 2 4 3 4 4 44 4 1 3 4 2 3 1 1 4 3 2 2 4 4 3 2 2 4 4 4 44 4 4 2 4 2 3 4 2 4 3 4 4 4 4 2 2 4 3 4 2 33 4 3 4 4 3 4 4 2 4 2 3 3 4 2 4 4 3 4 4 2 44 4 1 3 2 2 3 2 3 4 4 4 3 3 2 4 4 3 3 4 3 34 4 3 4 4 2 2 2 4 4 3 3 2 3 4 3 2 4 4 4 4 44 2 4 1 4 1 1 4 2 2 1 3 2 1 4 3 1 1 3 3 4 44 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 2 32 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 42 4 4 4 4 2 3 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 2 34 3 1 4 3 4 3 4 2 4 3 4 4 2 4 4 4 4 4 1 3 1

336 374 342 369 372 272 312 332 278 365 314 365 310 322 329 338 285 311 322 362 315 340


66 67 68 69 70SkorTotal

3 4 3 4 1 2222 4 4 4 2 2202 4 3 4 3 1992 4 4 1 1 1984 4 4 3 4 2334 4 4 4 3 2182 4 4 4 3 2222 4 3 4 4 2342 3 4 4 3 2204 3 2 3 4 2142 4 4 4 4 2324 4 4 4 4 2342 4 4 4 4 2532 1 4 3 3 2073 2 4 3 3 2012 4 1 4 3 2093 4 4 4 4 2332 4 3 1 4 1974 3 4 4 4 2524 4 4 4 3 2264 4 4 1 3 2182 2 4 4 4 2333 4 2 3 4 2194 4 4 4 3 2453 1 4 4 3 2122 2 4 3 3 1933 1 4 3 3 1964 1 4 3 3 2032 4 4 3 4 2402 2 4 3 3 1992 1 4 4 3 182


2 3 4 4 4 2403 2 4 4 3 2134 4 4 4 3 2422 4 4 4 4 2224 4 1 4 4 2491 3 3 1 4 1822 4 4 4 4 2492 3 4 3 3 2061 1 3 3 3 1902 4 4 3 4 2352 4 4 4 2 2132 4 4 4 4 2514 2 3 3 4 2204 4 4 4 4 2614 4 4 3 3 2433 1 3 4 3 2022 4 4 3 3 2202 4 4 4 4 2203 3 4 1 3 2174 4 4 3 4 2233 2 1 3 1 1972 4 4 4 3 2174 4 1 4 4 2373 1 4 1 1 2114 4 4 1 3 2103 1 4 4 3 2202 1 3 4 3 2214 4 3 3 4 2402 3 3 4 3 233


3 1 4 4 3 1862 4 4 4 4 2424 1 4 3 4 2094 1 1 1 4 1863 4 4 4 3 2084 3 4 4 3 1862 3 3 3 2 2184 4 4 3 4 2334 4 3 3 2 2182 1 4 3 3 2212 4 4 3 4 2344 3 3 4 3 2132 3 4 3 4 2204 1 4 4 2 2214 3 4 4 3 2202 4 4 3 4 2424 4 4 1 4 2332 4 4 4 4 2624 4 4 4 4 2254 3 4 3 3 2204 1 4 4 3 2202 2 4 4 3 2093 3 4 4 2 2232 4 1 4 2 2274 1 4 1 2 1833 4 4 4 2 2213 2 4 4 3 2163 2 1 3 3 1992 4 4 3 3 1883 1 2 4 3 1724 4 4 3 4 2384 1 3 4 4 2502 4 3 1 3 2434 1 4 1 2 204

294 301 355 335 323


Lampiran 5Kuesioner Uji Coba


Lampiran 6Lembar Kunci Jawaban

Kuesioner Uji Coba


LEMBAR KUNCI JAWABAN KUESIONER UJI COBA

A B C D A B C D

1. 1 4 2 3 21. 2 4 1 3

2. 3 4 2 1 22. 4 1 2 3

3. 3 1 4 2 23 2 3 4 1

4. 2 1 4 3 24. 1 4 3 2

5. 3 4 1 2 25 3 4 2 1

6. 3 1 2 4 26. 2 1 4 3

7. 3 2 1 4 27 1 4 2 3

8. 4 1 2 3 28 4 1 2 3

9. 3 1 4 2 29. 4 3 1 2

10 2 4 3 1 30. 3 4 2 1

11. 4 1 2 3 31. 1 3 4 2

12. 2 3 1 4 32. 3 4 1 2

13. 1 2 4 3 33. 3 4 1 2

14. 2 4 3 1 34. 4 2 3 1

15. 3 2 1 4 35. 2 3 1 4

16. 2 1 4 3 36. 1 3 4 2

17. 2 4 3 1 37. 3 1 4 2

18. 2 3 4 1 38. 1 3 4 2

19. 2 3 1 4 39. 2 3 4 1

20 4 2 3 1 40. 3 4 1 2


A B C D A B C D

41. 2 1 4 3 61. 4 1 2 3

42. 1 4 3 2 62. 3 4 2 1

43. 2 4 1 3 63. 4 3 1 2

44. 1 4 3 2 64. 4 2 1 3

45. 3 2 4 1 65. 2 3 4 1

46. 1 4 2 3 66. 2 4 1 3

47. 4 1 2 3 67. 3 4 1 2

48. 3 4 1 2 68. 1 4 2 3

49. 2 3 4 1 69. 4 1 2 3

50. 1 4 3 2 70. 4 3 1 2

51. 4 3 1 2 71. 3 4 1 2

52. 3 1 4 2 72. 4 1 2 3

53. 4 1 2 3 73. 2 4 3 1

54. 3 1 4 2 74. 2 4 1 3

55. 4 1 2 3 75. 4 3 1 2

56. 3 4 1 2 76. 3 4 1 2

57. 3 2 4 1 77. 4 1 2 3

58. 4 2 3 1 78. 2 3 4 1

59. 2 3 4 1 79. 2 3 4 1

60. 4 1 2 3 80 1 4 2 3


Lampiran 7Tabulasi Skor Uji Coba


TABULASI DATA HASIL UJI COBA PENELITIANDI ASRAMA SANTO THOMAS NGAWEN, WONOSARI

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 301 1 1 3 2 3 2 3 4 1 2 1 4 2 1 2 2 3 3 2 3 3 1 3 2 2 3 2 3 2 32 2 3 3 3 3 1 4 4 4 4 4 2 3 2 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 2 3 1 1 2 43 1 1 3 2 3 3 4 4 1 4 3 2 4 1 3 3 4 4 4 4 4 2 4 4 1 4 3 1 3 14 2 3 3 2 2 1 4 3 4 3 3 4 3 3 2 4 4 1 3 3 4 3 4 4 1 2 1 4 2 35 3 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 3 2 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 46 1 3 3 1 3 3 3 3 4 2 4 2 4 1 3 1 3 2 2 3 3 3 1 3 2 2 3 1 2 37 4 4 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 2 4 3 4 4 48 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 2 3 4 4 4 4 4 3 3 2 3 4 4 4 2 4 49 4 3 3 2 3 3 1 3 4 1 2 2 4 1 2 2 3 1 2 3 2 4 3 4 1 1 1 4 1 2

10 1 3 4 3 3 1 4 3 4 3 3 2 3 2 2 4 2 3 1 3 4 2 2 4 1 4 2 1 1 211 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1 1 3 4 1 1 3 4 4 4 4 4 4 2 2 4 3 3 4 4 312 2 2 3 2 3 3 3 3 2 1 1 3 4 2 4 2 4 4 3 3 4 4 2 4 1 2 3 4 4 413 1 2 3 2 3 1 3 3 2 4 4 3 4 1 2 3 4 1 4 3 4 2 3 2 2 4 3 3 2 414 1 2 3 2 3 1 4 3 2 2 4 3 2 2 3 3 4 3 4 3 3 2 3 4 1 2 3 2 1 315 4 2 3 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 2 4 4 4 1 3 2 4 2 2 4 1 4 3 1 4 416 3 2 3 3 1 1 2 1 1 3 1 3 3 1 1 2 2 3 2 2 2 1 3 2 1 2 1 2 2 217 2 3 2 3 1 4 4 4 4 1 3 3 2 1 3 2 4 1 4 4 1 1 1 2 2 3 1 2 3 118 1 3 3 3 4 4 4 1 4 1 1 1 4 2 4 2 2 2 2 3 2 1 2 2 3 4 3 1 2 319 1 3 1 2 2 1 3 1 2 3 1 3 4 1 1 3 2 2 1 2 3 3 2 3 2 3 3 1 1 320 1 2 2 2 3 3 1 3 4 2 4 3 1 2 1 4 1 4 4 4 4 4 2 4 1 2 3 1 3 421 1 3 4 2 4 3 4 4 4 4 3 3 3 1 1 2 2 2 3 2 4 2 3 1 2 4 1 1 2 422 1 1 3 3 4 3 3 3 1 1 1 4 4 2 4 3 4 4 4 3 3 3 1 2 1 2 1 2 1 323 1 2 1 2 2 1 3 3 1 1 1 3 3 1 3 3 3 2 2 3 4 3 3 1 1 2 1 1 2 324 3 3 3 3 1 2 3 3 2 1 4 3 4 2 4 4 4 2 1 3 3 4 1 4 2 3 3 2 1 225 3 4 2 3 2 4 3 2 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 2 3 4 3 4 3 4 1 4 126 1 2 3 2 3 4 4 4 4 4 3 3 3 2 3 3 4 4 1 4 1 4 4 2 4 2 3 4 2 327 1 3 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 1 4 3 4 4 2 1 4 1 4 4 3 3 3 4 4 428 2 3 3 3 4 3 4 4 4 3 2 3 2 2 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 3 429 1 2 3 1 4 1 4 3 2 1 3 4 4 2 3 4 4 1 4 3 3 4 1 2 1 2 1 3 4 330 2 2 4 3 3 4 4 4 3 1 4 2 4 3 3 4 1 4 4 3 4 4 3 3 4 4 3 1 3 431 1 2 4 1 4 2 3 3 3 3 3 3 4 1 4 4 4 2 4 4 4 4 2 2 2 3 3 4 2 432 1 3 2 2 1 1 1 4 1 1 4 2 4 1 3 3 3 3 1 2 4 2 1 2 1 2 2 2 2 1

Total 60 83 94 80 94 83 106 104 95 80 89 95 108 53 93 100 107 91 94 99 103 91 82 95 66 92 78 75 81 97


31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 612 1 2 3 2 4 3 3 4 1 2 2 2 1 4 2 4 2 4 4 3 2 3 3 2 1 1 3 3 2 42 4 3 4 3 4 1 3 4 4 4 1 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 3 4 3 2 23 1 2 4 3 4 3 1 3 3 3 2 2 3 3 4 4 2 3 4 2 4 4 3 3 4 4 3 4 2 23 2 2 2 4 1 3 2 1 4 4 4 2 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 2 43 3 3 4 2 4 1 4 3 2 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 4 3 3 2 4 3 3 3 2 31 3 3 3 2 1 2 1 2 1 4 3 2 2 3 3 3 2 4 3 3 3 2 2 2 2 3 3 2 2 13 4 3 4 3 4 2 3 3 4 4 4 2 2 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 3 4 3 3 4 3 43 3 3 4 2 3 2 4 3 4 4 3 2 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 2 4 4 3 4 2 13 4 2 4 3 3 2 3 4 4 4 2 2 2 4 3 4 2 4 4 4 4 4 3 3 1 2 3 2 1 31 4 2 3 2 4 2 3 3 3 2 2 2 1 4 3 3 2 4 4 2 3 3 4 4 2 2 4 3 2 22 2 3 3 2 4 3 3 4 4 4 4 2 4 4 4 4 3 4 4 2 2 4 4 4 2 1 4 3 4 22 4 2 4 2 4 2 2 1 3 4 1 1 3 4 1 4 2 3 4 4 3 3 4 4 1 2 3 3 2 24 3 2 4 3 4 3 4 3 4 4 3 2 1 4 2 4 3 4 4 4 4 3 4 2 4 3 3 4 2 24 4 2 3 3 4 1 4 4 2 3 3 3 3 4 2 3 3 3 4 4 4 4 4 1 2 3 4 4 2 12 4 2 4 3 4 4 3 4 3 4 4 2 3 3 2 4 3 3 3 2 2 2 1 2 2 1 4 2 3 13 3 2 3 2 2 3 3 4 3 2 3 2 2 4 4 2 2 3 4 2 2 2 2 3 3 3 4 1 2 23 2 4 2 3 1 2 3 1 4 2 3 1 3 3 1 1 2 1 3 4 1 4 4 3 3 1 2 4 2 42 4 2 3 4 1 2 3 3 1 4 4 2 3 4 2 4 1 4 4 4 4 4 3 1 3 2 4 3 1 42 4 2 3 4 4 3 2 3 1 2 3 2 2 1 3 4 3 3 1 1 3 1 1 2 2 2 3 1 1 31 4 2 4 1 1 3 2 1 1 3 1 2 1 2 4 4 1 4 4 3 4 4 3 1 3 2 2 2 1 12 4 2 3 2 3 2 3 3 4 4 3 2 3 3 3 2 2 4 4 3 4 3 2 1 2 2 3 2 1 11 1 3 3 3 3 3 2 1 2 1 2 1 3 3 1 4 2 4 4 3 4 3 3 1 4 3 4 2 2 33 1 3 2 2 3 2 4 3 3 3 3 2 3 4 2 4 2 4 3 3 4 3 4 2 2 1 4 2 2 22 2 3 4 2 4 1 3 3 3 3 1 2 2 4 3 4 3 4 4 4 3 3 4 4 4 1 3 2 2 24 2 4 3 3 3 1 4 3 2 3 3 4 4 1 2 3 4 3 3 2 2 3 2 3 3 4 2 3 4 43 1 3 2 3 2 3 4 4 2 4 3 2 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 3 2 44 2 4 3 4 1 3 3 3 3 1 4 3 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 1 3 4 3 3 44 4 4 4 1 1 2 4 1 1 4 4 2 4 3 4 4 3 3 4 4 4 3 4 1 4 3 4 4 3 32 1 3 4 2 3 3 2 3 1 4 2 2 3 4 3 4 3 2 4 2 4 4 2 1 4 4 2 3 4 34 4 3 4 2 3 2 3 3 4 4 3 2 3 4 4 3 2 4 4 3 4 4 3 2 3 3 4 3 3 23 4 3 4 3 4 1 3 4 4 4 3 2 1 4 3 4 1 4 4 4 4 3 4 3 2 1 3 3 2 22 2 2 3 3 4 3 2 3 1 2 2 1 3 4 4 3 2 4 4 3 2 3 2 4 2 1 4 2 1 2

83 91 85 107 83 95 73 93 92 86 104 89 67 89 112 96 115 79 113 120 103 108 104 102 80 88 78 106 90 69 80


62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 Total3 3 2 1 2 3 3 1 2 4 3 2 2 3 1 2 3 4 1 1933 4 4 2 4 4 3 4 2 2 4 4 3 4 3 2 2 4 4 2584 4 3 1 4 4 1 2 2 2 2 4 3 4 3 2 3 4 3 2322 3 3 2 2 3 3 4 2 3 2 4 2 4 3 2 2 4 3 2374 4 4 1 4 2 4 3 4 3 3 4 4 4 3 3 4 3 3 2721 2 3 2 2 2 2 3 1 4 3 3 2 3 2 2 1 4 2 1914 4 4 1 4 4 4 3 4 2 4 4 3 4 2 2 1 3 4 2793 4 4 3 4 3 3 3 4 3 4 4 3 4 3 3 1 4 2 2681 4 3 2 2 4 1 3 3 4 4 3 1 2 1 1 3 3 3 2132 4 2 3 4 4 2 3 2 2 1 4 3 2 1 1 2 4 2 2102 4 3 3 2 4 3 3 2 2 3 4 2 4 3 2 2 3 3 2523 4 3 1 4 4 2 1 2 2 1 4 3 2 1 2 1 3 3 2133 4 4 3 4 4 2 4 2 4 1 4 1 4 1 2 1 3 4 2373 4 3 2 4 4 2 3 1 2 4 4 2 4 1 2 1 4 3 2264 1 4 4 1 4 1 4 2 2 1 4 2 1 1 2 2 4 3 2292 3 3 2 2 2 1 2 1 1 3 2 2 2 2 1 2 1 3 1774 4 4 4 1 3 3 2 1 1 2 3 2 4 1 2 1 4 1 1963 4 2 3 4 3 2 3 2 4 1 4 2 4 2 2 2 1 3 2153 4 3 1 4 2 2 2 1 3 4 3 2 1 2 2 2 3 3 1823 3 1 2 2 2 2 2 4 3 2 3 3 1 2 3 2 3 2 1963 4 2 2 2 4 2 4 3 4 3 2 1 1 2 2 1 3 3 2093 3 3 3 2 3 1 2 2 1 4 4 2 1 1 1 1 1 3 1952 3 3 1 4 3 2 1 2 2 2 3 2 2 3 1 2 4 3 1924 4 4 1 4 4 2 3 1 3 3 4 4 1 2 3 1 4 4 2253 3 1 4 3 3 4 2 3 2 3 1 3 3 4 4 4 3 2 2412 4 4 2 4 3 1 2 4 2 1 4 2 4 3 3 2 3 2 2434 4 4 3 4 4 3 3 4 3 3 4 1 1 2 1 2 2 4 2573 4 4 3 4 4 2 3 4 4 4 4 3 4 1 2 2 3 4 2613 4 4 2 2 4 1 1 2 2 1 4 3 4 3 2 4 3 4 2194 4 3 1 4 3 1 4 2 1 1 4 4 4 3 2 2 3 4 2484 4 4 1 4 4 2 2 3 2 4 4 4 3 3 2 2 4 2 2412 3 4 2 1 3 3 3 1 2 3 4 2 2 1 1 2 3 2 186

94 115 102 68 98 107 70 85 75 81 84 113 78 91 66 64 63 102 92


Lampiran 8Hasil Uji

Diskriminasi/Daya Beda


Hasil Uji Diskriminasi/Daya Beda

RELIABILITY ANALYSIS –SCALE (SPLITH)Item-total statistics

Case Processing Summary

N %Cases Valid 32 100.0

Excluded(a) 0 .0

Total 32 100.0a Listwise deletion based on all variables in the procedure.

Reliability Statistics

Cronbach's Alpha Part 1 Value .864N of Items 40(a)

Part 2 Value .849N of Items 40(b)

Total N of Items 80Correlation Between Forms

.803

Spearman-BrownCoefficient

Equal Length .891Unequal Length .891

Guttman Split-Half Coefficient.886

a The items are: VAR00001, VAR00002, VAR00003, VAR00004, VAR00005, VAR00006,VAR00007, VAR00008, VAR00009, VAR00010, VAR00011, VAR00012, VAR00013, VAR00014,VAR00015, VAR00016, VAR00017, VAR00018, VAR00019, VAR00020, VAR00021, VAR00022,VAR00023, VAR00024, VAR00025, VAR00026, VAR00027, VAR00028, VAR00029, VAR00030,VAR00031, VAR00032, VAR00033, VAR00034, VAR00035, VAR00036, VAR00037, VAR00038,VAR00039, VAR00040.b The items are: VAR00041, VAR00042, VAR00043, VAR00044, VAR00045, VAR00046,VAR00047, VAR00048, VAR00049, VAR00050, VAR00051, VAR00052, VAR00053, VAR00054,VAR00055, VAR00056, VAR00057, VAR00058, VAR00059, VAR00060, VAR00061, VAR00062,VAR00063, VAR00064, VAR00065, VAR00066, VAR00067, VAR00068, VAR00069, VAR00070,VAR00071, VAR00072, VAR00073, VAR00074, VAR00075, VAR00076, VAR00077, VAR00078,VAR00079, VAR00080.

Item-Total Statistics

Scale Mean ifItem Deleted

ScaleVariance if

Item Deleted

CorrectedItem-TotalCorrelation

Cronbach'sAlpha if Item

DeletedVAR00001 223.0000 787.935 .383 .919VAR00002 222.2813 793.951 .385 .919VAR00003 221.9375 794.060 .425 .919VAR00004 222.3750 795.210 .375 .919


VAR00005 221.9375 786.319 .464 .919VAR00006 222.2813 785.693 .368 .919VAR00007 221.5625 786.835 .481 .919VAR00008 221.6250 788.177 .463 .919VAR00009 221.9063 778.475 .478 .918VAR00010 222.3750 778.177 .466 .918VAR00011 222.0938 787.443 .361 .919VAR00012 221.9063 806.539 .128 .921VAR00013 221.5000 807.613 .095 .921VAR00014 223.2188 797.660 .400 .919VAR00015 221.9688 785.515 .428 .919VAR00016 221.7500 786.323 .527 .918VAR00017 221.5313 786.064 .474 .919VAR00018 222.0313 786.805 .367 .919VAR00019 221.9375 781.931 .454 .919VAR00020 221.7813 796.112 .367 .919VAR00021 221.6563 806.878 .099 .921VAR00022 222.0313 789.257 .358 .919VAR00023 222.3125 783.190 .488 .918VAR00024 221.9063 789.378 .386 .919VAR00025 222.8125 775.190 .576 .918VAR00026 222.0000 792.774 .393 .919VAR00027 222.4375 785.673 .460 .919VAR00028 222.5313 781.289 .416 .919VAR00029 222.3438 780.168 .508 .918VAR00030 221.8438 787.362 .422 .919VAR00031 222.2813 786.273 .484 .919VAR00032 222.0313 803.580 .115 .921VAR00033 222.2188 795.854 .417 .919VAR00034 221.5313 797.031 .387 .919VAR00035 222.2813 811.628 .012 .921VAR00036 221.9063 805.443 .087 .921VAR00037 222.5938 827.862 -.336 .923VAR00038 221.9688 791.773 .422 .919VAR00039 222.0000 804.968 .115 .921VAR00040 222.1875 786.931 .362 .919VAR00041 221.6250 785.339 .481 .919VAR00042 222.0938 791.959 .363 .919VAR00043 222.7813 794.886 .449 .919VAR00044 222.0938 785.378 .453 .919VAR00045 221.3750 803.726 .176 .920VAR00046 221.8750 790.500 .373 .919VAR00047 221.2813 796.531 .368 .919VAR00048 222.4063 792.249 .441 .919VAR00049 221.3438 807.652 .114 .921VAR00050 221.1250 800.048 .352 .920VAR00051 221.6563 791.330 .405 .919


VAR00052 221.5000 792.387 .384 .919VAR00053 221.6250 796.823 .358 .919VAR00054 221.6875 787.706 .446 .919VAR00055 222.3750 805.790 .096 .921VAR00056 222.1250 790.113 .367 .919VAR00057 222.4375 789.286 .382 .919VAR00058 221.5625 810.190 .055 .921VAR00059 222.0625 781.673 .633 .918VAR00060 222.7188 789.499 .475 .919VAR00061 222.3750 804.500 .117 .921VAR00062 221.9375 792.706 .391 .919VAR00063 221.2813 798.015 .355 .919VAR00064 221.6875 792.931 .378 .919VAR00065 222.7500 810.710 .021 .921VAR00066 221.8125 781.319 .477 .918VAR00067 221.5313 795.805 .391 .919VAR00068 222.6875 792.673 .368 .919VAR00069 222.2188 791.209 .393 .919VAR00070 222.5313 775.289 .613 .918VAR00071 222.3438 811.459 .007 .922VAR00072 222.2500 805.484 .091 .921VAR00073 221.3438 792.684 .431 .919VAR00074 222.4375 795.028 .344 .919VAR00075 222.0313 776.483 .500 .918VAR00076 222.8125 792.222 .384 .919VAR00077 222.8750 796.823 .382 .919VAR00078 222.9063 808.152 .076 .921VAR00079 221.6875 806.028 .118 .921VAR00080 222.0000 792.323 .403 .919

Scale Statistics

Mean Variance Std. Deviation N of ItemsPart 1 111.1250 256.887 16.02770 40(a)Part 2 113.7500 195.742 13.99078 40(b)Both Parts 224.8750 812.823 28.51004 80

a The items are: VAR00001, VAR00002, VAR00003, VAR00004, VAR00005, VAR00006,VAR00007, VAR00008, VAR00009, VAR00010, VAR00011, VAR00012, VAR00013, VAR00014,VAR00015, VAR00016, VAR00017, VAR00018, VAR00019, VAR00020, VAR00021, VAR00022,VAR00023, VAR00024, VAR00025, VAR00026, VAR00027, VAR00028, VAR00029, VAR00030,VAR00031, VAR00032, VAR00033, VAR00034, VAR00035, VAR00036, VAR00037, VAR00038,VAR00039, VAR00040.b The items are: VAR00041, VAR00042, VAR00043, VAR00044, VAR00045, VAR00046,VAR00047, VAR00048, VAR00049, VAR00050, VAR00051, VAR00052, VAR00053, VAR00054,VAR00055, VAR00056, VAR00057, VAR00058, VAR00059, VAR00060, VAR00061, VAR00062,VAR00063, VAR00064, VAR00065, VAR00066, VAR00067, VAR00068, VAR00069, VAR00070,VAR00071, VAR00072, VAR00073, VAR00074, VAR00075, VAR00076, VAR00077, VAR00078,VAR00079, VAR00080


Lampiran 9Rekapitulasi Uji Daya

Beda


Rekapitulasi Uji Deskriminasi/Daya Beda

No. Item Korelasi rix Keterangan1 .383 0,30 Valid2 .385 0,30 Valid3 .425 0,30 Valid4 .375 0,30 Valid5 .464 0,30 Valid6 .368 0,30 Valid7 .481 0,30 Valid8 .463 0,30 Valid9 .478 0,30 Valid10 .466 0,30 Valid11 .361 0,30 Valid12 .128 0,30 Gugur13 .095 0,30 Gugur14 .400 0,30 Valid15 .428 0,30 Valid16 .527 0,30 Valid17 .474 0,30 Valid18 .367 0,30 Valid19 .454 0,30 Valid20 .367 0,30 Valid21 .099 0,30 Direvisi22 .358 0,30 Valid23 .488 0,30 Valid24 .386 0,30 Valid25 .576 0,30 Valid26 .393 0,30 Valid27 .460 0,30 Valid28 .416 0,30 Valid29 .508 0,30 Valid30 .422 0,30 Valid31 .484 0,30 Valid32 .115 0,30 Direvisi33 .417 0,30 Valid34 .387 0,30 Valid35 .012 0,30 Gugur36 .087 0,30 Gugur37 -.336 0,30 Gugur38 .422 0,30 Valid39 .115 0,30 Direvisi40 .362 0,30 Valid


41 .481 0,30 Valid42 .363 0,30 Valid43 .449 0,30 Valid44 .453 0,30 Valid45 .176 0,30 Gugur46 .373 0,30 Valid47 .368 0,30 Valid48 .441 0,30 Valid49 .114 0,30 Direvisi50 .352 0,30 Valid51 .405 0,30 Valid52 .384 0,30 Valid53 .358 0,30 Valid54 .446 0,30 Valid55 .096 0,30 Gugur56 .367 0,30 Valid57 .382 0,30 Valid58 .055 0,30 Direvisi59 .633 0,30 Valid60 .475 0,30 Valid61 .117 0,30 Gugur62 .391 0,30 Valid63 .355 0,30 Valid64 .378 0,30 Valid65 .021 0,30 Direvisi66 .477 0,30 Valid67 .391 0,30 Valid68 .368 0,30 Valid69 .393 0,30 Valid70 .613 0,30 Valid71 .007 0,30 Gugur72 .091 0,30 Gugur73 .431 0,30 Valid74 .344 0,30 Valid75 .500 0,30 Valid76 .384 0,30 Valid77 .382 0,30 Valid78 .076 0,30 Direvisi79 .118 0,30 Direvisi80 .403 0,30 Valid


Lampiran 10Surat Permohonan Ijin Uji

Coba


Lampiran 11Surat Permohonan Ijin

Penelitian


Lampiran 12Surat Keterangan

Penelitian


diajukan untuk memenuhi salah satu syarat … kecerdasan intrapersonal para siswi yang putri stella...

Documents