definisi dan konsep prabacaan

8/18/2019 Definisi Dan Konsep Prabacaan

1/7

Definisi dan Konsep Prabacaan

Prabacaan ialah tahap penyediaan murid-murid untuk membaca di mana guru perlulah

menyediakan pengalaman bahasa iaitu mengenal dan mengecam huruf. Murid perlu

didedahkan dengan aktiviti yang boleh mendorong murid-murid dalam

mempertingkatkan ketajaman penglihatan dan pendengaran. Ia perlu bagi membentukkelaziman membaca seperti membaca dari kiri ke kanan dan dari atas ke baah.

Kemahiran Prabacaan merupakan kemahiran yang perlu dikuasai oleh setiap kanak-

kanak sebelum mempersiapkan diri untuk membaca. !epertimana kita memanaskan

badan sebelum memulakan sebarang aktiviti bersukan" maka begitu juga halnya

dengan kemahiran prabacaan. Kemahiran prabacaan ibarat sesi memanaskan badan

sebelum kanak-kanak dapat membaca. Kanak-kanak perlu disediakan mindanya untuk

membaca. Proses Prabacaan merupakan langkah penyediaan minda kanak-kanak

untuk meningkatkan kefahaman dan kemahiran mereka untuk membaca.

!emasa proses prabacaan" guru perlulah menyediakan pengalaman bahasa " iaitu

mengenal dan mengecam huruf. Murid perlu didedahkan dengan aktiviti yang boleh

mendorong murid-murid dalam mempertingkatkan ketajaman penglihatan dan

pendengaran. Prabacaan perlu dimulakan di peringkat aal kerana seorang kanak-

kanak mampu membaca di peringkat aal sekiranya diberi pendedahan lebih aal.

Kebanyakan kemahiran Prabacaan diperolehi oleh kanak-kanak secara tidak langsung

sepanjang tempoh perkembangan mereka.

Menurut #aporan Profil Membaca $akyat Malaysia %&&'" didapati (&) kanak-kanak *-&

tahun boleh membaca. Ini menjadi bukti yang kanak-kanak boleh membaca di peringkataal. Menurut Donahue +%&&," kanak-kanak yang berumur tiga hingga enam tahun

perlu diberi galakan mengembangkan bahasa mereka melalui aktiviti lisan" cerita dan

nyanyian. !elain dari itu" mereka juga memerlukan bimbingan dalam kemahiran pratulis

dan prabacaan.

Kepentingan Prabacaan

Prabacaan merupakan langkah kesediaan murid untuk membaca. Pada peringkat

aalnya" kesediaan membaca ditakrifkan sebagai satu peringkat bagi menyediakankanak-kanak untuk bacaan aal atau bacaan asas. Pada tahap ini" murid didedahkan

kepada aktiviti-aktiviti yang boleh mendorong mereka mempertingkatkan ketajaman

penglihatan dan pendengaran. Konsep kesediaan membaca bukan sahaja meliputi

pengajaran kemahiran-kemahiran sebelum bacaan" tetapi juga merangkumi setiap

kemahiran sebelum kemahiran membaca secara khusus dan berterusan.


2/7

ntuk mencapai kemahiran-kemahiran tersebut" aktiviti prabacaan perlu diterjemahkan

kepada aktiviti yang meliputi pengajaran dan pembelajaran seperti mengecam

persamaan dan perbezaan bunyi" mendengar dan membezakan nama huruf"

mengecam dan mengajuk persamaan dan perbezaan bunyi huruf" membina suku kata"

membaca perkataan dan diikuti dengan membaca ayat mudah dan rangkai kata. !elain

daripada itu" aktiviti permainan huruf" suku kata dan perkataan untuk mengukuhkan lagi

kemahiran tersebut. /uru hendaklah menjalankan aktiviti melukis garisan-garisan

tertentu yang menyerupai huruf. /arisan-garisan ini hendaklah dimulakan dengan

garisan lurus atau bentuk-bentuk yang seimbas dengan huruf yang diperkenalkan

kepada murid.

Kandungan objektif pengajaran prabacaan mempunyai kesamaan dengan aktiviti

kesediaan membaca +0ukerman" %&(%. 1eliau telah mengenal pasti enam program

yang spesifik untuk menggalakkan kesediaan membaca iaitu mengenal nama huruf"

belajar bunyi huruf dan membaca seluruh perkataan" mendapatkan pengalaman

membaca" kemahiran berkomunikasi dan mendengar puisi.

Kesediaan Membaca

Kesediaan membaca merujuk kepada kemahiran membaca pada peringkat aal kanak-

kanak. Penyelidik-penyelidik dalam bidang ini menerangkan aspek kesediaan membaca

melalui istilah yang berbeza seperti 2kemunculan bacaan3 atau emergent literacy

+!ulzby" %&&%" kesediaan membaca +Doning 4 5hackray" %&(*6 7ortson" #. $. 4 $eiff"

8. 9." %&&*6 :eo ,;;


3/7

1elum tumbuh gigi

Dah pandai baca kitab3

Puisi ini jelas menunjukkan bahaa seseorang kanak-kanak itu perlu didedahkan

dengan aktiviti prabacaan di peringkat aal" diibaratkan seperti sebelum bayi tumbuhgigi lagi. Itulah gambaran positif masyarakat Melayu yang menekankan kepentingan

membaca perlu dimulakan di peringkat aal. Puisi ini jelas menyokong bahaa

kesediaan membaca adalah bermula di peringkat kanak-kanak masih bayi lagi.

!yed 0bu 1akar +%&&


4/7

,.' 0ktiviti Kesediaan Membaca

!yed 0bu 1akar +%&&akaria" !almah ?thman dan @lly 9hong +%&&, pula" tahap prabacaan

merupakan satu tempoh menyediakan murid untuk membaca. Dengan kata lain" makna

istilah tahap prabacaan dan kesediaan membaca adalah sama. Pada tahap ini murid

didedahkan kepada aktiviti-aktiviti yang mendorong mereka mempertingkatkan

ketajaman penglihatan dan pendengaran. Penekanan juga perlu diberi kepada

pengalaman yang membolehkan murid membentuk kelaziman membaca dari kiri kekanan dan dari atas ke baah = ntuk mencapai tujuan ini" aktiviti-aktiviti yang terdapat

dalam 1uku !umber 1ahasa Malaysia 5ahun % +%&AB dapat dimanfaatkan oleh para

guru. 5iga kategori aktiviti disediakan" iaitu pengamatan penglihatan" pengamatan

pendengaran" dan pergerakan tangan dan mata.

0K5ICI5I P@/0M050 P@/#IE050

0ktiviti Pengamatan Penglihatan %

Menghimpun gambar benda maujud yang sama jenis" arna dan saiz.

1ahan=

Pelbagai gambar kereta" baju" lain-lain.

0ktiviti Murid=

Murid melaksanakan gambar yang telah dicampuradukkan oleh guru. 0ktiviti ini

dilaksanakan secara individu" kelas dan kumpulan.

0ktiviti Pengamatan Penglihatan ,

Menggunting dan menampal berbagai-bagai gambar mengikut tajuk di papan

kenyataan atau di buku skrap kelas.

1ahan=


5/7

/ambar benda hidup" benda bukan hidup" benda yang boleh dimakan" benda yang

tidak boleh dimakan" pakaian" dan alat tulis-menulis.

0ktiviti /uruFMurid=

%. /uru berbincang dengan murid tentang benda hidup dan benda bukan hidup.

,. Murid menyebut 2benda hidup3 atau 2benda bukan hidup3 sebagai respons terhadap

kad benda yang diimbaskan oleh guru.

B. /uru member murid kad gambar dan murid melekatkan kad itu di papan kenyataan

mengikut tajuknya seperti benda hidup" pakaian" alat tulis-menulis dan lain-lain.


6/7

Pita rakaman yang mengandungi bunyi air mengalir" air menitik" angin kencang" angin

menderu" petir" hujan lebat" dan ombak. 1eberapa gambar carta yang dapat

disesuaikan dengan bunyi-bunyi yang diperdengarkan.


%. /uru memperdengarkan bunyi-bunyi daripada pita rakaman.

,. $akaman bunyi-bunyi itu diperdengarkan sekali lagi dan murid menyatakan jenis

bunyi itu.

B. Murid-murid lain memilih gambar yang sesuai dengan bunyi yang dinyatakan.

0K5ICI5I P@$/@$0K0 50/0 D0 M050

0ktiviti pergerakan 5angan dan Mata %

Membentuk benda daripada plastisin" tanah liat atau bubur kertas dan lain-lain.

1ahan=

Plastisin" tanah liat" dan bubur kertas.


%. 1uat satu atau dua benda daripada bahan yang diberi sebagai contoh.

,. 1erikan bahan kepada murid dan minta mereka membentuk benda atau model yang

disukainya.

B. Minta murid menceritakan hasil kerja mereka.

0ktiviti Pergerakan 5angan dan Mata ,

Melakar bentuk yang sesuai dari kiri ke kanan" dari kanan ke kiri dan dari atas ke

baah untuk membolehkan membentuk huruf.

1ahan=

#embaran kerja" benda maujud +dulang berpasir" model pokok" model tiang bendera"

bola" manik" caan" air" kertas pendua yang mengandungi perjalanan atau arah yang

dibuat dengan garisan putus-putus.

0ktiviti Murid=


7/7

%. Menggolekkan bola di atas dulang berpasir dengan jari dari kiri ke kanan dan

sebagainya.

,. Murid memegang caan plastic yang penuh dengan air dengan tangan kanan dan

menggerak-gerakkan tangan kanan mereka ke kiri ke kanan dan sebaliknya. 5eknik

memegang caan dipelbagaikan.

B. Murid melakar garis pada dulang pasir dari model pokok ke tiang bendera.

definisi dan konsep prabacaan

Documents