USULAN PROGRAM KREATIVITAS MAHASISWA

JAMBORE GEMA, SEBUAH PROGRAM PENCEGAHAN PERILAKU

BULLYING BERBASIS KOMUNITAS

BIDANG KEGIATAN:

PKM-GAGASAN ILMIAH

Diusulkan oleh:

Septiadhi Wirawan 2011 11013303

Handy Satria Yudha 2012 12013103

Muhammad Radhi Mafazi 2013 1300013002

UNIVERSITAS AHMAD DAHLAN

YOGYAKARTA

2014

1. Judul Kegiatan : Jambore Gema Perdamaian, Sebuah Program

Pencegahan Perilaku Bullying Berbasis

Komunitas.

2. Bidang Kegiatan : PKM - GT

3. Ketua Pelaksana Kegiatan

a. Nama Lengkap : Septiadhi Wirawan

b. NIM : 11013303

c. Jurusan : Psikologi

d. Universitas : Universitas Ahmad Dahlan

e. Alamat / No hp : Bumijo Lor Jt 1/ 1264, Bumijo, Jetis, Yogyakarta /

085878792835

f. Alamat Email : swirawan.psychology@gmail.com

4. Anggota Pelaksana Kegiatan : 2 orang

5. Dosen Pendamping

a. Nama Lengkap : Dra. Mutingatu Solichah M.Si

b. NIY :

c. Alamat / No hp :

6. Biaya Kegiatan Total

a. Sumber Dikti : Rp 3.000.000

b. Sumber lain : Rp -

7. Jangka Waktu Pelaksanaan : 3 bulan

Yogyakarta, 18 Februari 2014

Menyetujui,

Wakil Dekan Ketua Pelaksana Kegiatan

(Faridah Ainur Rohmah, S.Psi, M.Si. Psi) ( Septiadhi Wirawan)

NIY. 60960132 NIM. 11013303

Wakil Rektor Bidang Kemahasiswaan Dosen Pendamping

( Drs Muchlas, M.T.) (Dra. Mutingatu Solichah M.Si )

NIP. 19620218 198702 1 001 NIY. 60090566

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL....................................................................................

HALAMAN PENGESAHAN......................................................................

DAFTAR ISI...............................................................................................

RINGKASAN................................................................................................

PENDAHULUAN...............................................................................................

GAGASAN....................................................................................................

KESIMPULAN.....................................................................................................

DAFTAR PUSTAKA........................................................................................

LAMPIRAN...........................................................................................................

RINGKASAN

Bullying merupakan salah satu jenis kekerasan di sekolah yang seringkali

dianggap sebagai kasus yang wajar terjadi di sekolah, padahal bahaya yang bisa

diakibatkan oleh bullying sangat fatal. Hal ini terjadi karena bullying siswa dapat

kehilangan hak nya untuk menjadi diri sendiri, bahkan dapat beresiko untuk

kehilangan nyawanya. Berbagai penelitian mengaitkan perilaku bullying dengan

timbulnya ide untuk melakukan bunuh diri pada siswa. Melihat bahaya yang dapat

ditimbulkan dari bullying, maka perlu dibuat sebuah program yang bertujuan

untuk memberikan pengetahuan bahaya bullying dan mencegah perilaku bullying

pada siswa.

Bullying dapat didefinisikan sebagai Perilaku untuk melukai dan

menyerang yang disengaja dari orang atau kelompok yang lebih kuat, diarahkan

terus menerus kepada orang yang lebih lemah, yang biasanya terjadi tanpa

provokasi. (Harris-Petrie, 2003). Hal ini terjadi karena tidak semua siswa

memiliki kemampuan koping yang sama dalam menghadapi berbagai masalah

yang didapatinya di keluarga dan sekolah, sehingga terdapat siswa yang kesulitan

untuk bisa beradaptasi dengan teman sebayanya. Maka pada dasarnya pada kasus

bullying, pihak korban maupun pelaku sebenarnya adalah sama sama pihak

korban dari permasalahan yang menimpa mereka.

Oleh karena itu digagaslah JAMBORE GEMA, yaitu sebuah program

Generasi Muda Anti-Kekerasan (GEMA) yang dikemas dalam bentuk

perkemahan selama 5 hari, bagi siswa SMP kelas 1. Didalam perkemahan

tersebut, siswa akan mengikuti berbagai kegiatan yang bertujuan untuk

mempromosikan nilai nilai GEMA antara lain ketaqwaan, kebersamaan,

kreatifitas, toleransi dan tenggang rasa. Melalui kegiatan JAMBORE GEMA ini

diharapkan dapat meningkatkan sense of community pada siswa, membantu siswa

untuk mempelajari cara menggalang dukungan sosial dan melatih mereka untuk

mampu memecahkan problem mereka bersama dalam bentuk multi-level-help

(bantuan berjenjang).

PENDAHULUAN

a. Latar belakang

Pendidikan merupakan sebuah proses yang tidak akan pernah

terpisahkan dari perjalanan membangun bangsa, karena dari masyarakat

yang cerdas dan bermoral bangsa ini akan tumbuh menjadi bangsa yang

besar. Sekolah mendapatkan peran penting untuk mengemban misi mulia

ini, pendidikan formal 12 tahun yang dilewati dari mulai Sekolah dasar

sampai Sekolah Menengah adalah jenjang penting yang harus dilewati

setiap siswa yang akan meneruskan perjuangan membangun bangsa.

Sekolah sebagai sebuah komunitas yang besar tentu saja tidak luput dari

permasalahan, salah satunya adalah masih banyaknya kasus kekerasan

yang terjadi di sekolah. Maraknya kekerasan yang masih terdapat di

sekolah sudah sangat mengkhawatirkan, sehingga siswa yang menjadi

korban kekerasan beresiko kehilangan hak hak pendidikannya.

Kekerasan di sekolah dapat muncul dalam berbagai bentuk dan

bisa dilakukan oleh murid kepada murid yang lain maupun oleh guru

kepada murid. Bentuk kekerasan yang bisa terjadi antar murid di sekolah

bisa berupa tawuran, bullying, kekerasan seksual atau dalam berbagai

bentuk lain. Dari berbagai kasus kekerasan tersebut, bullying sering kali

dianggap sebagai kasus yang paling umum terjadi di sekolah yang bisa

dilakukan oleh siswa manapun. Namun walaupun terbukti masih tingginya

angka bullying, masih terdapat indikasi bahwa angka bullying yang

sebenarnya terjadi masih sangat jauh dari angka yang sudah dilaporkan

saat ini, karena hal yang tersulit untuk mengungkap kasus bullying justru

terjadi ketika korban menolak untuk mengakui bahwa mereka merupakan

korban bullying itu sendiri.

Permasalahan bullying merupakan masalah yang serius karena hal

ini dapat menyebabkan siswa kehilangan kemampuan untuk menjadi

dirinya sendiri dan pada beberapa kasus, hal ini bahkan bisa mendorong

siswa untuk menghilangkan nyawanya sendiri. Penelitian yang dilakukan

oleh Borowsky, dkk (2012) menyebutkan bahwa 29% dari korban bully

dan 22% dari pelaku bully melaporkan bahwa mereka pernah memilki

pemikiran untuk bunuh diri dan pernah melakukan percobaan bunuh diri.

Rivers (2012) juga melaporkan pada penelitiannya bahwa siswa yang

melihat adanya bully di sekitar mereka berpotensi untuk mendapatkan

perasaan ketidakberdayaan (helplessness) yang mendorong timbulnya

pemikiran untuk bunuhdiri.

Melihat seriusnya efek yang dapat ditimbulkan dari masalah

bullying ini, maka tentu saja dibutuhkan sebuah solusi yang efektif untuk

menurunkan angka bullying di sekolah. Berdasarkan penelitian yang

dilakukan oleh Husmiati Yusuf (2013), beberapa faktor yang

menyebabkan perilaku bullying dapat diidentifikasi pada berbagai

komponen ekologis yang ada di sekitar siswa, seperti keluarga, sekolah

dan teman sebaya. Sehingga intervensi yang dilakukan untuk

meningkatkan kemampuan koping dan penanaman nilai, seharusnya tidak

hanya berhenti pada satu tempat, misal hanya di sekolah atau di antara

teman teman sebaya, tapi idealnya dapat dilakukan secara sinergis

diberbagai komponen. Siswa diajak untuk mengerti posisinya didalam

komunitas yaitu sebagai bagian dari keluarga, sekolah dan pertemanan

sebaya, lalu menggunakan lingkungan sosial tersebut sebagai tempat

menggalang dukungan sosio emosional.

b. Tujuan dan Manfaat

Tujuan dari penulisan gagasan ini adalah untuk memperkenalkan

JAMBORE GEMA (Generasi Muda Anti-Kekerasan) dengan berbagai

kegiatan didalamnya yang menarik bagi siswa yang umumnya adalah

remaja. Kegiatan ini merupakan sebuah program intervensi untuk

mencegah dan mengurangi tingkat perilaku bullying di kalangan siswa

sekolah. Penulisan ini juga mempunyai manfaat sebagai informasi kepada

psikolog, guru BK, orang tua dan pekerja sosial untuk dapat membuat

program sejenis yang bertujuan untuk mencegah perilaku bullying.

Manfaat lain dari penulisan ini juga secara ilmiah juga dapat menjadi

bahan referensi mengenai bullying dari kajian psikologi komunitas dan

dapat menjadi referensi pengembangan intervensi komunitas lainnya.

GAGASAN

a. Kondisi kekinian

Berbagai contoh kasus bullying yang dapat terekspose oleh media,

dapat dijadikan rujukan untuk melihat kondisi saat ini mengenai perilaku

bullying yang ada di sekolah sekolah di indonesia. Misalnya kasus yang

menimpa OB siswa kelas X SMA 46 Jakarta terjadi dengan bentuk

peminjaman paksa motor, dan kekerasan lain berupa pukulan, tendangan

dan sundutar rokok oleh kakak kelasnya (news.detik.com). Fenomena

bully juga tidak hanya menimpa siswa, melainkan juga siswi. Mengutip

dari Antaranews, S (15 Tahun) salah satu siswi SMP di daerah Blitar

sampai harus dirawat di RS Mardi Waluyo Blitar, akibat mengalami

kekerasan yang dilakukan oleh 14 teman teman satu sekolahnya.

Sebagai pembanding, kasus bullying ini tidak hanya terjadi di indonesia,

namun juga di berbagai negara yang lain. Data tentang kasus Bullying

beberapa tempat lain antara lain (Harris Petrie, 2003):

a. Di norwegia, diperkirakan 15 persen dari siswa SMP pernah

mengalami kasus bully dengan berbagai jenis perlakuan

b. Di Inggris, sekitar 10 Persen dari pelajar pada tingkat SMP didata

pernah melaporkan kasus bully yang menimpa mereka

c. Di Jepang, 13 Persen siswa SMP melaporkan pernah mengalami kasus

bully

d. Di Amerika Serikat, sekitar 10 persen pelajar SMP setidaknya

melaporkan pernah mengalami kasus Bully setidaknya dalam 6 bulan

terakhir.

Data data tersebut dapat dijadikan data pembanding, mengingat masih

minimnya penelitian yang besar melibatkan berbagai daerah di indonesia

mengenai angka terjadinya bullying di indonesia.

Bullying merupakan sebuah fenomena yang sulit untuk dicari

padanan katanya di dalam bahasa indonesia, sehingga pada penulisan

ilmiah seringkali tetap menggunakan bahasa aslinya, yaitu bullying dari

kata dasar bully, yang biasanya dalam bahasa inggris identik dengan kata

kata Harm (Melukai), atau Abuse (Menyiksa) dan Aggressive

(Menyerang). Harris-Petrie (2003) dalam bukunya Bullying, mendefinikan

bullying sebagai Perilaku untuk melukai dan menyerang yang disengaja

dari orang atau kelompok yang lebih kuat, diarahkan terus menerus kepada

orang yang lebih lemah, yang biasanya terjadi tanpa provokasi (terjemahan

bebas).

Berdasarkan beberapa studi mengenai bully (Harris Petrie, 2003),

terdapat beberapa kriteria umum yang diindentfikasi pada korban dan

pelaku bully. Para korban bully umumnya memiliki kesamaan

karakteristik antara lain; memiliki kemampuan penyesuaian psikososial

dan emosional yang lebih rendah; memilki kesulitan yang besar dalam

menjalin hubungan teman; memiliki hubungan yang kurang baik dengan

orang orang di kelasnya; memiliki tingkat kecemasan dan kesepian yang

tinggi. Sedangkan pada pelaku bully, kesamaan kriterianya antara lain

adalah; memilki kemampuan adaptasi psikososial yang rendah; memiliki

tendensi untuk mengkonsumsi rokok dan alkohol; memilki persepsi

akademis dan dunia persekolahan yang buruk; biasanya mampu membuat

pertemanan yang lebih baik, dan biasanya lebih populer dari korban.

Kasus bullying biasanya tidak hanya melibatkan dua pihak,

terdapat satu pihak lagi umumnya terlibat yaitu penonton (by standers).

Pihak penonton berada di sekitar perilaku bullying dan memiliki pilihan

untuk tetap diam, membantu korban atau justru mendukung pelaku. Lebih

jauh lagi dengan menggunakan model pendekatan ekologis yang dibuat

oleh Urie Bronfenbrenner, perilaku bullying berkembang tidak hanya

dipengaruhi oleh pengalamannya di sekolah, namun juga dipengaruhi oleh

keluarga dan teman sebaya. Tidak semua siswa memiliki kemampuan

koping yang sama dalam menghadapi berbagai masalah yang didapatinya

di keluarga dan sekolah, sehingga terdapat siswa yang kesulitan untuk

beradaptasi dengan teman sebaya. Faktor media (baik media massa yang

sering memperlihatkan adegan-adegan kekerasan maupun media sosial

yang saat ini menjadi tempat yang rawan untuk terjadinya cyber-bullying)

juga memberikan peran yang penting dalam memperkuat resiko terjadinya

perilaku bullying.

Gambar 1

Dari beberapa keterangan tersebut, dapat disimpulkan bahwa

antara pelaku dan korban bully sebenarnya terdapat beberapa kesamaan,

antara lain pelaku dan korban pada dasarnya sama sama memiliki masalah

dan kesulitan untuk melakukan penyesuaian diri. Korban dan pelaku juga

pada dasarnya sama sama memiliki tingkat kepercayaan diri yang rendah,

dan memiliki tingkat kesepian (loneliness) yang tinggi walaupun bila

dilihat pihak pelaku biasanya memiliki teman dan tingkat kepopuleritasan

yang lebih baik. Korban dan pelaku juga memiliki lokus permasahalan

yang sama, baik permasalahan di sekolah, keluarga maupun dengan teman

sebaya. Perbedaan dari korban dan pelaku adalah cara mereka yang

berbeda dalam mengekpresikan masalah mereka.

b. Solusi yang pernah ditawarkan

Pada umumnya solusi dari pihak pembuat kebijakan pendidikan

terkait permasalahan bully, hanya berputar sekitar kasus kasus yang sudah

terlihat di permukaan. Kasus kasus itu antara adalah kasus bully yang

sudah membuat korban mengalami kekerasan fisik, atau biasanya kasus

kasus kekerasan pada saat orientasi sekolah. Sedangkan banyak kasus

bully lain yang masih tardapat di bawah permukaan, antara lain kasus

kekerasan psikologis dan kekerasan sosial yang terjadi melibatkan siswa

siswa di sekolah di indonesia.

Sebuah solusi pendekatan untuk menanggulangi permasalahan

bully dilakukan oleh Agus Basuki (2010), dengan menggunakan Media

CD interaktif sebagai media kampanye untuk pencegahan bullying. Dalam

media CD ini, dimasukan beberapa materi kampanye yang dititikberatkan

pada pembentukan organisasi jaringan dan penggunaan unsur unsur nilai

etika (Basuki, 2010). Dengan menggunakan CD ini, diharapkan siswa

tertarik untuk mendapatkan informasi dan pengetahuan untuk mencegah

perilaku bullying. Namun kelemahan dari program ini, adalah Media CD

yang tidak dapat digunakan sewaktu-waktu dan harus menggunakan media

pemutar, baik laptop, CD player dan alat pemutar lain.

Pendekatan lain yang digunakan adalah dengan menggunakan

modul edukasi pendidikan pencegahan perilaku bully. Program yang

dilakukan oleh Ani Khairani (Khairani, 2006) untuk mencegah perilaku

bully di sekolah dasar, ditargetkan untuk dapat memberikan perubahan di

ranah kognitif, afektif, dan psikomotor. Kelebihan dari program ini adalah

bentuknya yang mudah untuk digunakan. Namun kekurangan dari

program ini adalah jangka waktu yang dibutuhkan untuk menyelesaikan

seluruh materi modul yang direncanakan berjalan selama sampai 1 bulan,

dan melalui 11 pertemuan.

c. Gagasan yang ditawarkan

Perilaku Koping didefinisikan secara sederhana sebagai berbagai

perilaku atau kegiatan yang dilakukan untuk mengurangi atau

menghilangkan efek yang mengganggu dari sebuah situasi yang

membahayakan (Ian Stuart-Hamilton, 2007). Kemampuan koping

seharusnya tumbuh dengan baik pada siswa sebagai upaya untuk

menghadapi stress yang bisa ditimbulkan dari lingkungan keluarga,

sekolah maupun teman sebaya. Folkman lazarus (dalam Carpenter, 1992)

mendefinisikan koping kedalam delapan tipe antara lain: konfrontif,

menjauh, kontrol diri, dukungan sosial, menerima tanggung jawab,

melarikan diri, pemecahan masalah terencana dan positive reapparaisal.

Siswa yang memahami dirinya merupakan bagian dari sebuah komunitas,

akan menggunakan lingkungan sosial tersebut untuk membangun

dukungan sosial sebagai bagian dari kemampaun koping yang dimilikinya.

Berbagai kasus bullying yang terjadi memperlihatkan adanya

kesalahan pada siswa dalam menggunakan strategi yang koping pada

masalah yang dihadapinya. Perasaan superioritas pada pelaku bullying

maupun inferior pada korban bullying mendorong mereka untuk lari dari

masalah, menggunakan metode koping Avoidance atau menghindar dari

masalah. Oleh karena itu, dibutuhkan pemahaman sense of communitty

yang baik, sehingga siswa berani untuk membentuk dukungan sosial dari

lingkungan yang ada di sekitarnya. Bentuk dukungan sosial tersebut dapat

berupa, encouragement atau dorongan, bantuan informasi seperti saran dan

nasihat, dan yang terakhir dapat berupa dukungan nyata yang berupa

keterlibatan langsung dalam masalah yang dihadapi (Dalton, Alias dan

Wandersman, 2001).

Generasi Muda Anti-kekerasan (GEMA) merupakan sebuah

gerakan yang bertujuan untuk mengajak pemuda, siswa sekolah dan

lingkungannya untuk bersama sama berkomitmen membangun generasi

bangsa yang bebas dari kekerasan dalam berbagai bentuk. Bentuk nyata

dari gerakan ini adalah program bernama JAMBORE GEMA, yaitu

sebuah perkemahan selama 5 hari, untuk siswa pada Sekolah Menengah

Pertama kelas 1. Perkemahan ini bertujuan untuk membentuk dan

meningkatkan sense of community pada siswa, membantu siswa untuk

mempelajari cara menggalang dukungan sosial dan melatih mereka untuk

mampu memecahkan problem mereka bersama dalam bentuk multi-level-

help (bantuan berjenjang). Langkah Strategis

1. Persiapan

a. Koordinasi diperlukan diawal antara fakultas psikologi

UAD dengan Sekolah Menengah Pertama yang bersedia

menjadi sekolah percobaan untuk melaksanakan program

JAMBORE GEMA ini.

b. Persiapan pelaksanaan Jambore GEMA, dilakukan oleh

mahasiswa fakultas psikologi bersama relawan relawan lain

yang memiliki antuasisme pada isu anti kekerasan.

2. Pelaksanaan

Konsep dasar nilai yang ditanamkan kepada siswa pada kemah

selama 5 hari ini adalah nilai nilai penghargaan sesama yang

akan disampaikan melalui bentuk bentuk kegiatan yang

menarik sesuai dengan perkembangan siswa pada usia remaja.

Kelima nilai tersebut adalah:

Gambar 2

a. Ketaqwaan

Nilai ketaqwaan merupakan nilai yang penting, karena

merupakan nilai tertinggi yang harusnya dihayati manusia

sebagai mahluk beragama. Menghargai penciptaan dapat

diwujudkan dengan menghargai perdamaian sebagai bentuk

cinta kasih antara sesama mahluk Tuhan.

Bentuk kegiatan: Ibadah berjamaah sesuai agama masing

masing. Tadabur alam. Refleksi diri (Muhasabah).

b. Kebersamaan

Nilai kebersamaan dapat memberikan perasaan menjadi

bagian dari sebuah komunitas. Solidaritas dan kekompakan

biasanya yang menjadi tolak ukur dalam menilai sebuah

kebersamaan, namun kualitas dari kebersamaan tidak hanya

diukur dengan cara tersebut saja. Kemampuan anggota

untuk dapat saling menceritakan masalah satu sama lain,

berbagi apa yang dirasakan satu sama lain merupakan tolak

ukur yang lebih baik untuk menilai kualitas sebuah

kebersamaan.

Bentuk kegiatan: Makan bersama. Outbond. Sesi Curahan

Hati. Malam Api Unggun. Kompetisi antar kelas. Pemilihan

duta Generasi Muda Anti-Kekerasan.

c. Kreatifitas

Unsur kreatifitas memainkan peran sebagai arah dan tujuan

dari kebersamaan yang dijalani oleh sebuah komunitas.

Kebersamaan tanpa tujuan beresiko untuk cepat pecah

karena satu sama lain anggotanya tidak memiliki tujuan

yang sama. Keinginan yang luhur untuk mencipta, atau

menggapai sebuah tujuan menjadi nilai yang penting dalam

mempererat dan meningkatkan sense of community.

Bentuk Kegiatan: Lomba Karya Cipta. Lomba Jingle kelas.

Ajang problem solving.

d. Toleransi

Dengan menanamkan sikap toleransi pada siswa, maka

diharapkan siswa mampu menghargai perbedaan antara satu

sama lain dengan lebih baik. Mempu melihat ciri khas

seseorang dari segi yang baik bukan hanya dari

kekurangannya saja. Mampu memaafkan, dan memberikan

respon emosi yang lebih baik ketika menghadapi masalah

dengan teman sebaya maupun orang lain di lingkungan.

Bentuk Kegiatan: Konseling kelompok, Sesi malam

memaafkaan (Forgiving night). Pematerian dan diskusi.

e. Tenggang Rasa

Sehubungan dengan sikap toleransi, dalam diri siswa perlu

juga ditanamkan sikap tenggang rasa, untuk saling

menghargai orang di sekitarnya, terdorong untuk berhati

hati agar tidak menyakiti yang lain. Perasaan tenggang rasa

perlu dibangun dengan cukup, tidak kurang dan tidak

berlebihan sehingga siswa paham batasan hak dan

kewajiban dirinya dan orang lain.

Bentuk Kegiatan: Pematerian dan diskusi, Psikodrama

(memainkan peran dalam suatu skenario keadaan tertentu).

3. Evaluasi dan Follow Up

Sebagai bahan evaluasi, siswa ditugaskan untuk membuat

catatan harian berisi pengalaman dan perasaan yang dialami

selama mengikuti kegiatan. Angket dan Kuisioner juga akan

disebarkan sebelum dan setelah kegiatan untuk mengukur

kesuksesan program.

Untuk keberlanjutan program, perkembangan internalisasi lima

nilai GEMA pada siswa akan diimplementasikan pada mata

pelajaran yang berhubungan dengan sikap anti kekerasan,

misalnya PKN, Agama atau Bimbingan Konseling. Siswa yang

tertarik untuk mengikuti kegiatan Anti kekerasan dan bersedia

untuk menjadi pendidik dan konselor sebaya juga akan

dikumpulkan dan dibina untuk membentuk komunitas anti

kekerasan di sekolahnya. Komunitas siswa anti kekerasan

tersebut akan berperan sebagai multi-level-help, yang akan

membantu teman teman sebayanya untuk mampu keluar dari

masalah bullying.

d. Pihak yang terlibat

Pihak pihak yang terlibat dalam program JAMBORE GEMA ini

antara lain adalah Fakultas Psikologi UAD sebagai pembina, penanggung

jawab konseptual yang memberikan rancangan program yang tepat untuk

diterapkan di JAMBORE ini. Mahasiswa Fakultas Psikologi UAD sebagai

pelaksana teknik dilapangan mengorganisir kepanitiaan, perizinan,

persiapan segala hal yang dibutuhkan terkait dengan kesuksesan acara ini.

Unit Pelayanan Psikologi, Fakultas Psikologi UAD juga dapat dilibatkan

kedalam sesi sesi kelompok seperti Sesi Curhat, Sesi Konseling

Kelompok, Sesi Keakraban dan Malam Memaafkan. Pihak sekolah

menjadi pihak terpenting, karena keterbukaan dan kesediaan untuk

menjadi sekolah percobaan (pilot project) adalah sebuah langkah nyata

dari pihak sekolah untuk menjadi sekolah yang anti kekerasan. Yang tidak

kalah penting adalah Dinas Pendidikan DIY yang memegang peranan

kebijakan, memastikan pelaksanaan kegiatan sesuai dengan peraturan

pendidikan yang tetap tertib dan benar.

KESIMPULAN

Perilaku Bullying merupakan salah satu jenis kekerasan yang

umumnya terjadi di sekolah. Bullying memberikan efek negatif, baik

kepada korban maupun pelaku karena bullying dapat membuat siswa

kehilangan hak-hak nya dan tidak dapat menjadi diri sendiri. Oleh karena

itu dibutuhkan sebuah program yang bertujuan untuk mengedukasi siswa

tentang bahaya bullying.

Program yang digagas ini bernama JAMBORE GEMA, yaitu

sebuah gerakan yang mengajak pemuda untuk bersama sama menolak

kekerasan. Program dikemas dalam bentuk perkemahan yang bertujuan

untuk membentuk dan meningkatkan sense of community pada siswa,

membantu siswa untuk mempelajari cara menggalang dukungan sosial dan

melatih mereka untuk mampu memecahkan problem mereka bersama

dalam bentuk multi-level-help (bantuan berjenjang).

JAMBORE GEMA yang dilaksanakan selama 5 hari, akan

berupaya untuk mengajak siswa siswa kelas 1 Sekolah Menengah Pertama

untuk menginternalisasi nilai nilai GEMA melalui kegiatan yang menarik.

Kelima nilai tersebut antara lain adalah, Ketaqwaan, Kebersamaan,

Kreatifitas, Toleransi dan Tenggang rasa. Tindak lanjut dari kegiatan ini

adalah pembentukan komunitas siswa anti kekerasan yang akan berperan

sebagai multi-level-help, yang membantu teman teman sebayanya untuk

mampu keluar dari masalah bullying.

DAFTAR PUSTAKA

Basuki, A. (2010). Preventing School Bullying Dengan Media CD. Jurnal

Penelitian 6 (2), 160 - 276.

Borowsky, I., Taliaferro, L., & Mcmorris, B. (2012). Suicidal Thinking And

Behavior Among Youth Involved In Verbal And Social Bullying: Risk

And Protective Factor. Jurnal Of Adolescent Health, 53.

Carpenter, B. N. (1992). Personal Coping: Theory, Research And Application.

United State: Greenwood Publishing Group.

Dalton, J. H., Alias, M. J., & Wandersman, A. (2001). Community Psychology:

Linking Individual And Community. United State: Wadsworth.

Harris, S., & Petrie, G. F. (2003). Bullying: The Bullies, The Victims, The

Bystanders. Maryland, United States: Scarecrow Education Book.

Khairani, A. (2006). Modul Program Pendidikan: Pencegahan Perilaku Bullying

Di Sekolah Dasar. Depok, Indonesia: Thesis UI - Tidak Dipublikasikan.

Marboen, A. (2012, 8 1). Antaranews.Com. Retrieved 2 19, 2014, From

Www.Antaranews.Com:

Http://Www.Antaranews.Com/Berita/324990/Seorang-Siswi-Blitar-

Dikeroyok-Teman-Sekolah-Hingga-Terluka

Rahmatullah, A. (2010, 3 4). Detik News. Retrieved 2 19, 2014, From

News.Detik.Com:

Http://News.Detik.Com/Read/2010/04/03/065911/1330995/10/Kasus-

Bullying-Juga-Menimpa-Okke-Siswa-Sma-46-Jakarta

Rivers, I., & Noret, N. (2012). Potential Suicide Ideation And Its Association

With Observing Bullying At School. Journal Of Adolescent Health, 53.

Stuart-Hamilton, I. (2007). Dictionary Of Psychological Testing, Asestment, And

Treatment. London, UK: Jessica Kingsley Publisher.

Yusuf, H., & Fahrudin, A. (2013). Perilaku Bullying: Asesmen Multidimensi Dan

Intervensi Sosial. Retrieved 2 19, 2014, From Academia.Edu:

Https://Www.Academia.Edu/3600222/Husmiati_And_Fahrudin_A._2013

_._Perilaku_Bullying_Asesmen_Multidimensi_Dan_Intervensi_Sosial

DAFTAR RIWAYAT HIDUP PEMBIMBING

1. Nama Lengkap : Dra. Mutingatu Solichah M.Si

2. Tempat, tanggal lahir :

3. Alamat :

4. No Telepon / Hp : 08122721159

5. Instansi : Universitas Ahmad Dahlan

6. Pendidikan

a. ( - ) :

b. ( - ) :

7. Pengalaman Bekerja di Bidang Akademik

a.

b.

c.

8. Penelitian

a.

b.

c.

DAFTAR RIWAYAT HIDUP PENULIS I

1. Nama : Septiadhi Wirawan

2. Alamat : Bumijo Lor, JT 1 / 1264 Rt 29, Bumijo, Jetis,

Yogyakarta, Daerah Istimewa Yogyakarta

3. Tempat, Tanggal Lahir : Bogor, 12 September 1989

4. Pendidikan : S1 - Psikologi

5. Fakultas : Psikologi

6. Program Studi/ Semester : Psikologi / VI

7. NIM : 11013303

8. No. Telp/ Hp : 085878792835

9. Alamat Email : swirawan.psychology@gmail.com

10. Karya Ilmiah :

Proposal PKM M periode tahun 2011 Sosialisasi Internet Sehat

Sebagai Bekal Psikologis Bagi Anak dan Remaja di Kecamatan

Umbulharjo, Fakultas Psikologi UAD

Proposal PKM M periode tahun 2012 Puppet Role Playing

sebagai intervensi preventif untuk meningkatkan kesiagaan bencana

dan resiliensi mental pada siswa TK Citra Rini, Dusun Batur,

Kawasan Lereng Merapi. Fakultas Psikologi UAD

DAFTAR RIWAYAT HIDUP PENULIS II

1. Nama : Handy Satria Yudha

2. Alamat :

3. Tempat, Tanggal Lahir :

4. Pendidikan : S1 - Psikologi

5. Fakultas : Psikologi

6. Program Studi/ Semester : Psikologi / IV

7. NIM : 12013103

8. No. Telp/ Hp :

9. Alamat Email :

10. Karya Ilmiah :

DAFTAR RIWAYAT HIDUP PENULIS III

1. Nama : Muhammad Radhi Mafazi

2. Alamat : Karangkajen,Mergangsan/3/992b,Yogyakarta,

Daerah Istimewa Yogyakarta

3. Tempat, Tanggal Lahir : Jogjakarta,5 maret 1994

4. Pendidikan : S1 - Psikologi

5. Fakultas : Psikologi

6. Program Studi/ Semester : Psikologi /II

7. NIM : 1300013002

8. No. Telp/ Hp :

9. Alamat Email :

10. Karya Ilmiah :