1

PENELITIAN TINDAKAN KELAS

(PTK)

(Drs. Hasan Hamid, M.Si)

PENGERTIAN DAN KARAKTERISTIK PTK

TUJUAN DAN MANFAAT PTK

TAHAP TAHAP PTK

PRINSIP DASAR PELAKSANAN PTK

PROSEDUR PELAKSANAAN PTK

2

PTK PERTAMA KALI DIPERKENALKAN OLEH AHLI PSIKOLOGI SOSIAL AMERIKA KURT LEWIN PADA TAHUN 1946, KEMUDIAN DIKEMBANGKAN OLEH STHEPEN KEMMIS, ROBIN MC TAGGRAT, JOHN ELLIOT, DAVE EBBUT DAN SEBAGAINYA.

MENGAPA PERLU MELAKUKAN PTK ?

3

HAL INI TERKAIT DENGAN PEKERJAAN GURU ADALAH PEKERJAAN PROFESIONAL

YANG HARUS DIMILIKI SEORANG GURU :

MENYELENGGARAKAN PEMBELAJARAN SECARA EFEKTIF DAN EFISIEN

MEMBERIKAN LAYANAN AKADEMIK, PRIBADI DAN SOSIAL

MELAKSANAKAN ADMINISTRASI PENDIDIKAN

4

PENGERTIAN PTK :

PTK DAPAT DIPAHAMI SEBAGAI SUATU STUDI STITEMATIS TERHADAP PRAKTEK PEMBELAJARAN DIKELAS DENGAN TUJUAN UNTUK MEMPERBAIKI ATAU MENINGKATKAN KUALITAS PROSES DAN HASIL BELAJAR DENGAN MELAKUKAN TINDAKAN TERTENTU.

JADI PTK ADALAH PENELITIAN PRAKTIS UNTUK MASALAH FAKTUAL YANG BENAR-BENAR DIHADAPI OLEH GURU SEBAGAI PENGELOLA KEGIATAN PEMBELAJARAN.

BERDASAKARKAN PENGERTIAN INI :

MAKA ADA 3 (TIGA) CIRI KHAS (KARAKTERISTIK) PTK.

5

I. PTK DILAKSANAKAN OLEH GURU SEBAGAI PRAKTISI ATAU SEBAGAI PENDIDIK DAN PENGAJAR, BUKAN SEBAGAI PENELITI AHLI

II. PTK DILAKSANAKAN ATAS DASAR MASALAH YANG BENAR BENAR DIHADAPI OLEH GURU DALAM MENYELENGGARAKAN KEGIATAN PEMBELAJARAN DI KELAS.

III. SESUAI DENGAN NAMANYA, DALAM PTK SELALU ADA TINDAKAN YANG DILAKUKAN GURU UNTUK MENYEMPURNAKAN PELAKSANAAN PROSES PEMBELAJARAN.

6

TUJUAN PTK

MENINGKATKAN KUALITAS PROSES PEMBELAJARAN DISEKOLAH

MENINGKATKAN RELEVANSI PENDIDIKAN

MENINGKATKAN MUTU HASIL PENDIDIKAN

MENINGKATKAN EFISIENSI PENGELOLAAN PENDIDIKAN

MANFAAT PTK

AKADEMIK

PRAKTIS

7

MANFAAT AKADEMIK, PTK MEMBANTU GURU MENGHASILKAN PENGETAHUAN YANG SAHIH (VALID) DAN RELEVAN BAGI KELAS MEREKA UNTUK MENYEMPURNAKAN PEMBELAJARAN DALAM JANGKA PENDEK.

MANFAAT PRAKTIS. PTK TERHADAP GURU YAKNI:

MEMBANTU GURU MELAKSANAKAN INOVASI PEMBELAJARAN

MEMBANTU GURU MENGEMBANGKAN KURIKULUM DI TINGKAT SEKOLAH DAN KELAS

8

MEMBANTU GURU MENINGKATKAN PROFESIONALISME GURU MELALUI PROSES LATIHAN YANG SISTEMATIK DAN BERKELANJUTAN

9

TAHAP TAHAP PTK

TAHAPAN PTK YANG DIRUMUSKAN OLEH LEWIN (KEMMIS DAN MC TAGGAR) YAITU :

PLANNING (RENCANA)

ACTION (TINDAKAN)

OBSERVATION (PENGAMATAN)

REFLECTION (REFLEKSI)

PLANNING :

MERUPAKAN TAHAP AWAL YANG HARUS DILAKUKAN OLEH SEORANG GURU SEBELUM MELAKUKAN SESUATU.

RENCANA HARUS BERPANDANGAN KEDEPAN SERTA FLEKSIBEL.

10

ACTION

PENERAPAN DARI PERENCANAAN YANG TELAH DIBUAT , BERUPA SUATU PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TERTENTU YANG BERTUJUAN UNTUK MEMPERBAIKI ATAU MENYEMPURNAKAN MODEL YANG SEDANG DIJALANKAN.

OBSERVATION

BERFUNGSI MELIHAT DAN MENDOKUMENTASIKAN PENGARUH PENGARUH YANG DIAKIBATKAN OLEH TINDAKAN DALAM KELAS. HASIL PENGAMATAN INI MERUPAKAN DASAR DILAKUKANNYA REFLEKSI SEHINGGA PENGAMATAN YANG DILAKUKAN HARUS DAPAT MENCERITAKAN KEADAAN SESUNGUHNYA.

11

REFLECTION

REFLEKSI MELIPUTI KEGIATAN : ANALISIS, SINTESIS, PENAFSIRAN (PENGINTERPRETASIAN), MENJELASKAN DAN MENYIMPULKAN.

HASIL DARI REFLEKSI MERUPAKAN REVISI TERHADAP PERENCANAAN YANG TELAH DILKASANAKAN, YANG AKAN DIPERGUNAKAN UNTUK MEMPERBAIKI KINERJA GURU PADA PERTEMUAN SELANJUTNYA.

BERIKUT AKAN DIKEMUKAN FASE FASE DALAM PENELITIAN TINDAKAN OLEH STEPHEN KEMMIS DAN MC TAGGART (SIKLUS SPIRAL)

12

RENCANA AWAL

TINDAKANOBSERVASI

REFLEKSI

RENCANA YANG DIREVISI

TINDAKANOBSERVASI

REFLEKSI

RENCANA SELANJUTNYA

SIKLUS 1

SIKLUS 2

13

CONTOHNYA :

SIKLUS 1.

RENCANA AWAL

SISWA SAYA BERFIKIR BAHWA MENENTUKAN LUAS BANGUN DATAR BERARTI MENGAHAFAL RUMUS RUMUS DARIPADA SUATU PROSES INKUIRI

BAGAIMANA SAYA DAPAT MENSTIMULUS INKUIRI PADA SISWA SAYA ?

MENGUBAH KURIKULUM ?

MENGUBAH CARA BERTANYA ?

MENGUBAH STRATEGI BERTANYA ?

TINDAKAN

MENCOBA PERTANYAAN YANG MEMPERBOLEHKAN SISWA MENGATAKAN APA YANG MEREKA MAKSUDKAN, APA YANG MENARIK MINAT MEREKA

14

OBSERVASI (PENGAMATAN)

MEREKAM PERTANYAAN DAN JAWABAN PADA TAPE UNTUK BEBERAPA PELAJARAN, UNTUK MELIHAT APA YANG SEDANG TERJADI. TERUS MENCATAT KESAN-KESAN SAYA DALAM SUATU BUKU HARIAN.

REFLEKSI

PERTANYAAN INKUIRI SAYA TERGANGGU OLEH KEBUTUHAN SAYA TETAP UNTUK MENGENDALIKAN KELAS SESUAI YANG DIHARAPKAN.

SILKUS 2.

RENCANA YANG DIREVISI

MELANJUTKAN SASARAN UMUM, NAMUN MENGURANGI JUMLAH PERTANYAAN BERNUANSA MENGENDALIKAN

MENGGUNAKAN PERTANYAAN MENGENDALIKAN YANG LEBIH SEDIKIT UNTUK BEBERAPA PELAJARAN

15

TINDAKAN

MENCOBA PERTANYAAN MENGENDALIKAN YANG LEBIH SEDIKIT UNTUK BEBERAPA PELAJARAN

PENGAMATAN

MEREKAM PADA TAPE PERTANYAAN PERTANYAAN DAN PERTANYAAN PERTANYAAN MENGENDALIKAN. CATAT PADA BUKU HARIAN PENGARUH PENGARUH TERHADAP PERILAKU

REFLEKSI

INKUIRI BERKEMBANG NAMUN SISWA LEBIH SUKAR DIATUR.

BAGAIMANA SAYA DAPAT MENJAGA TETAP PADA JALUR ?

BAGAIMANA MEMINTA SALING MENDENGARKAN, BELAJAR MENJADI PENDENGAR YANG BAIK ?

BAGAIMANAMEMBAHAS PERTANYAAN MEREKA ?

SIKLUS SELANJUTNYA

16

PRINSIP DASAR PELAKSANAAN PTK

AGAR PROSES PELAKSANAAN PTK DAPAT BERJALAN LANCAR DAN TUJUAN PELAKSANAANNYA DAPAT DIWUJUDKAN DENGAN BAIK, MAKA PERLU DIPERHATIKAN PRNSIP PRINSIP PELAKSANAAN PTK :

PTK DILAKSANAKAN UNTUK MEMECAHKAN MASALAH MASALAH YANG BENAR BENAR DIHADAPI OLEH GURU DALAM PROSES PEMBELAJARAN DI KELASNYA.

PTK DILAKSANAKAN UNTUK MEMECAHKAN MASALAH MASALAH YANG BENAR BENAR DIHADAPI OLEH GURU DALAM PROSES PEMBELAJARAN DI KELASNYA.

17

PELAKSANAAN PTK TIDAK BOLEH MENGGANGGU TUGAS POKOK GURU SEBAGAI PENDIDIK YANG DIDALAMNYA TERDAPAT KEGIATAN MENGAJAR, MELATIH DAN MEMBIMBING

PENGUMPULAN DATA DALAM PTK TIDAK BOLEH TERLALU BANYAK MENYITA WAKTU, MAKSUDNYA ADALAH AGAR PELAKSANAAN PTK TIDAK MENGGANGGU TERSELENGGARANYA PROSES PEMBELAJARAN.

METODOLOGI YANG DIPAKAI DALAM PTK HARUS TEPAT DAN TERPERCAYA.

18

PROSEDUR PELAKSANAAN PTK

PTK MERUPAKAN PROSES PENGKAJIAN MELALUI SISTEM BERDAUR ATAU SIKLUS DARI BERBAGAI KEGIATAN PEMBELAJARAN.

ADA LIMA TAHAPAN DALAM PELAKSANAAN PTK :

PENETAPAN FOKUS MASALAH PENELITIAN

PERENCANAAN TINDAKAN PERBAIKAN

PELAKSANAAN TINDAKAN PERBAIKAN, OBSERVASI DAN INTERPRETASI

ANALISIS DAN REFLEKSI

PERENCANAAN TINDAKAN LANJUT

PENETAPAN FOKUS MASALAH PENELITIAN:

MENETAPKAN ADANYA MASALAH

TERKAIT DENGAN KETIDAKPUASAN SEORANG GURU TERHADAP PRAKTIK PEMBELAJARAN YANG SELAMA INI DILAKUKAN.

19

SECARA JUJUR MENGAKUI SISI SISI LEMAH DALAM IMPLEMENTASI PROGRAM PEMBELAJARAN YANG DIKELOLANYA

IDENTIFIKASI MASALAH

MASALAH TIMBUL KALAU ADA KESENJANGAN (GAP) ANTARA HARAPAN DAN KENYATAAN, ADA PERBEDAAN ANTARA YANG SEHARUSNYA DAN APA YANG ADA DALAM KENYATAAN, ANTARA APA YANG DIPERLUKAN DAN APA YANG TERSEDIA.

BEBERAPA PERTANYAAN BERIKUT DAPAT DIJADIKAN SEBAGAI PENUNTUN DALAM MENEMUKAN MASALAH :

APA YANG MENJADI KEPRIHATINAN GURU DALAM PROSES PEMBELAJARAN ?

MENGAPA HAL TERSEBUT MENJADI SUMBER KEPRIHATINAN ?

BUKTI BUKTI APA YANG DAPAT DIKUMPULKAN BAIK DARI SISWA MAUPUN GURU UNTUK DAPAT MENCARI FAKTA APA YANG TERJADI ?

BAGAIMANA CARA MENGUMPULKAN BUKTI BUKTI TERSEBUT ?

20

ANALISIS MASALAH

MENGINGAT PENELITIAN SELALU DIBATASI OLEH WAKTU, DANA, TENAGA DAN KEMAMPUAN, MAKA PERLU DIBATASI MASALAH YANG AKAN DITELITI.

ADA BEBERAPA KRITERIA DALAM MEMILIH MASALAH :

MASALAH ITU HARUS BENAR BENAR PENTING BAGI GURU SERTA BERMAKNA DAN BERMANFAAT BAGI PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN GUNA MENINGKATKAN KUALITAS HASIL PENDIDIKAN.

PILIH DAN TETAPKAN PERMASALAHAN YANG SKALANYA CUKUP KECIL DAN TERBATAS

21

PERUMUSAN MASALAH

SETELAH MASALAH DIIDENTIFIKASI, DAN DIANALISIS MAKA PERLU MERUMUSKAN MASALAH SECARA JELAS AGAR DAPAT MENYIKAP BEBERAPA FAKTOR PENYEBAB UTAMANYA.

PERUMUSAN MASALAH MERUPAKAN TONGGAK TERAKHIR DALAM MENYUSUN KOMPONEN MASALAH PENELITIAN.

PERUMUSAN MASALAH ADALAH UPAYA UNTUK MENYATAKAN SECARA TERSURAT PERTANYAAN PERTANYAAN APA YANG INGIN DICARIKAN JAWABANNYA.

BEBERAPA PETUNJUK YANG DAPAT DIJADIKAN PEGANGAN DALAM MERUMUSKAN MASALAH PTK SEBAGAI BERIKUT :

MASALAH HENDAKNYA DIRUMUSKAN DENGAN JELAS DAN TIDAK MEMPUNYAI MAKNA GANDA

MASALAH PENELITIAN LAZIMNYA DITUANGKAN DALAM BENTUK KALIMAT TANYA.

RUMUSAN MASALAH DALAM PTK UMUMNYA MENUNJUKKAN HUBUNGAN ANTARA DUA VARIABEL ATAU LEBIH

22

RUMUSAN MASALAH TELAH MENUNJUKKAN SECARA EKPLISIT SUBJEK DAN LOKASI PENELITIAN

CONTOH :

APAKAH PENERAPAN MODEL LATIHAN INKUIRI PADA KONSEP LUAS BANGUN DATAR DAPAT MENUMBUHKAN KEBERANIAN SISWA KELAS II SMP NEGERI Y KOTA TERNATE UNTUK MENGAJUKAN PERTANYAAN DAN MENGEMUKAKAN GAGASAN ?

APAKAH PEMAKAIAN PETA SECARA TEPAT DALAM PEMBELAJARAN IPS DAPAT MENINGKATKAN PEMAHAMAN SISWA KELAS I SMA X TERHADAP LOKASI DAN PERISTIWA SEJARAH DUNIA

APAKAH PENERAPAN MODEL PERMAINAN PENGIRIMAN SANDI MELALUI SMS PADA KONSEP OPERASI MATRIKS DAN TRANSFORMASI MATRIKS DAPAT MEMOTIVASI SISWA KELAS II SMA NEGERI Y KOTA TERNATE MENEMUKAN CARA LAIN DALAM PEMBELAJARAN MATRIKS

23

PERENCANAAN TINDAKAN

MEMFORMULASIKAN SOLUSI DALAM BENTUK HIPOTESIS TINDAKAN.

BENTUK UMUM DARI HIPOTESIS TINDAKAN BERBEDA DENGAN HIPOTESIS PENELITIAN FORMAL. JIKA HIPOTESIS PENELITIAN FORMAL MENYATAKAN ADANYA HUBUNGAN ANTARA DUA VARIABEL ATAU LEBIH ATAU MENYATAKAN ADANYA PERBEDAAN ANTARA DUA KELOMPOK ATAU LEBIH, MAKA HIPOTESIS TINDAKAN MENYATAKAN “KITA PERCAYA TINDAKAN KITA AKAN MERUPAKAN SOLUSI YANG DAPAT MEMECAHKAN PERMASALAHAN YANG DITELITI”

24

ADA BEBERAPA HAL YANG PERLU DIPERHATIKAN DALAM MERUMUSKAN HIPOTESIS TINDAKAN ADALAH SEBAGAI BERIKUT :

RUMUSKAN ALTERNATIF ALTERNATIF TINDAKAN YANG MEMILIKI LANDASAN KONSEPTUAL ATAU TEORI YANG MANTAP UNTUK MEMECAHKAN MASALAH YANG TELAH DITETAPKAN

PILIH ALTERNATIF TINDAKAN DAN PROSEDUR YANG DINILAI PALING BESAR PELUANGNYA UNTUK BERHASIL DAN DAPAT DILAKUKAN OLEH GURU DALAM SITUASI DAN KONDISI RIIL DI SEKOLAH

TENTUKAN CARA YANG AKAN DILAKUKAN UNTUK MENGUJI HIPOTESIS TINDAKAN GUNA MEMBUKTIKAN BAHWA DENGAN MELAKSANAKAN TINDAKAN ITU TELAH TERJADI PERUBAHAN, PERBAIKAN, ATAU PENINGKATAN YANG BERMAKNA

25

CONTOH RUMUSAN HIPOTESIS TINDAKAN :

PEROLEHANKONSEP MENCARI LUAS BANGUN DATAR PADA SISWA KELAS II SMP NEGERI Y KOTA TERNATE DENGAN MODEL LATIHAN INKUIRI DAPAT MENUMBUHKAN KEBERANIAN SISWA MENGAJUKAN PERTANYAAN DAN MENGEMUKAKAN GAGASAN

PEMAKAIAN PETA SECARA TEPAT DALAM PEMBELAJARAN IPS DAPAT MENINGKATKAN PEMAHAMAN SISWA KELAS I SMA X TERHADAP LOKASI DAN PERISTIWA SEJARAH DUNIA

PENERAPAN MODEL PERMAINAN PENGIRIMAN SANDI MELALUI SMS PADA KONSEP OPERASI MATRIKS DAN TRANSFORMASI MATRIKS AKAN MENINGKATKAN MOTIVASI SISWA KELAS II SMA NEGERI Y KOTA TERNATE MENEMUKAN CARA LAIN DALAM PEMBELAJARAN MATRIKS

26

ANALISIS KELAIKAN HIPOTESIS TINDAKAN

UNTUK MELAKUKAN TINDAKAN AGAR MEGHASILKAN DAMPAK/HASIL SEBAGAIMANA DIHARAPKAN, DIPERLUKAN KELAIKAN HIPOTESIS TINDAKAN TERLEBIH DAHULU.

ADA BEBERAPA HAL YANG PERLU DIPERHATIKAN DALAM MENGKAJI KELAIKAN HIPOTESIS TINDAKAN SEBAGAI BERIKUT :

KEMAMPUAN DAN KOMITMEN GURU YANG MERUPAKAN AKTORNYA. PTK BUKAN DILAKUKAN KARENA DITUGASKAN OLEH ATASAN ATAU BUKAN KARENA DIDORONG OLEH IMBALAN FINANSIAL

KEMAMPUAN SISWA BAIK DARI SEGI FISIK, PSIKOLOGIS, DAN SOSIAL BUDAYA, AMUPUN ETIKA. DENGAN KATA LAIN PTK SEYOGYANYA TIDAK DILAKSANAKAN APABILA DIDUGA AKAN BERDAMPAK MERUGIKAN SISWA

FASILITAS, SARANA PENDUKUNG YANG TERSEDIA, MAUPUN IKLIM BELAJAR DI KELAS DAN DI SEKOLAH.

27

PERENCANAAN TINDAKAN

SEBELUM DILAKSANAKAN PENELITIAN PENELITI PERLU MELAKUKAN BERBAGAI UPAYA PERSIAPAN SEHINGGA SEMUA KOMPONEN YANG DIRENCANAKAN DAPAT DIKELOLA DENGAN BAIK.

PERSIAPAN YANG PERLU DIPERHATIKAN ADALAH ;

MEMBUAT SKENARIO PEMBELAJARAN

MEMPERSIAPKAN FASILITAS DAN SARANA PENDUKUNG YANG DIPERLUKAN DIKELAS, SEPERTI GAMBAR GAMBAR DAN ALAT PERAGA

MEMPERSIAPKAN CARA MEREKAM DAN MENGANALISA DATA MENGENAI PROSES DAN HASIL TINDAKAN PERBAIKAN, KALAU PERLU JUGA DALAM BENTUK PELATIHAN PELATIHAN

MELAKUKAN SIMULASI PELAKSANAAN TINDAKAN PERBAIKAN UNTUK MENGUJI KETERLAKSANAAN RANCANGAN, SEHINGGA MEMPERTEBAL KEPERCAYAAN DIRI DALAM PELAKSANAANNYA.

28

PELAKSANAAN TINDAKAN, OBSERVASI DAN INTERPRETASI

PELAKSANAAN TINDAKAN

KEGIATAN PELAKSANAAN TINDAKAN MELIPUTI RENCANA TINDAKAN, PELAKSANAAN TINDAKAN, OBSERVASI DAN REFLEKSI.

RENCANA TINDAKAN

RENCANA TINDAKAN DALAM PTK DISUSUN BERDASARKAN MASALAH YANG HENDAK DIPECAHKAN DAN HIPOTESIS TINDAKAN YANG DIAJUKAN.

PELAKSANAAN TINDAKAN

PELAKSANAAN TINDAKAN PADA DASARNYA ADALAH GURU KELAS YANG BERSANGKUTAN. ORANG LAIN BISA IKUT DAN BAHKAN MENJADI KETUA TIM PENELITI NAMUN BUKAN SEBAGAI AKTOR UTAMA (PELAKU UTAMA) DALAM MELAKUKAN TINDAKAN.

29

OBSERVASI

KEGIATAN OBSERVASI ATAU PENGAMATAN BISA DISEJAJARKAN KEDUDUKANNYA DENGAN PENGUMPULAN DATADALAM PENELITIAN FORMAL. ISTILAH OBSERVASI DALAM PTK LEBIH DIGUNAKAN KARENA DATA ATAU INFORMASI YANG DIKUMPULKAN ADALAH DATA TENTANG PROSES, BERUPA PERUBAHAN KINERJA PEMBELAJARAN, WALAUPUN DATA TENTANG HASIL PEMBELAJARAN JUGA DIPERLUKAN.

REFLEKSI

PADA DASARNYA MERUPAKAN KEGIATAN ANALISIS SINTESIS, INTERPRETASI DAN EKSPLANASI (PENJELASAN) TERHADAP SEMUA INFORMASI YANG DIPEROLEH DARI PELAKSANAAN TINDAKAN.

ANALISIS DATA DILAKUKAN MELALUI TIGA TAHAP YAKNI REDUKSI DATA (PENYEDERHANAAN DATA), PAPARAN DATA DAN PENYIMPULAN.

DALAM PROSES REFLEKSI DAPAT DICERMATI SEBAGAI BERIKUT :

ANALISIS, PEMAKNAAN, PENJELASAN, PENYUSUNAN KESIMPULAN, IDENTIFIKASI TINDAK LANJUT

30

CONTOH

FORMAT PROPOSAL

PENELITIAN TINDAKAN KELAS

1. JUDUL PENELITIAN

2. LATAR BELAKANG MASALAH

3. PERMASALAHAN

4. CARA PEMECAHAN MASALAH

5. TUJUAN PENELITIAN DAN MANFAAT PENELITIAN

6. KERANGKA TEORITIK DAN HIPOTESIS TINDAKAN

7. RENCANA PENELITIAN

a. Setting Penelitian dan Karakteristik Subyek Penelitian

b. Variabel Yang Di Teliti

31

c. Rencana Tindakan

1) Perencanaan

2) Implementasi Tindakan

3) Observasi dan Implementasi

4) Analisis dan Refleksi

d. Data dan Cara pengumpulannya

e. Indikator Kinerja

f. Tim Peneliti dan Tugasnya

8. JADWAL PENELITIAN

9. RENCANA ANGGARAN

a. Honorarium

1) Ketua Peneliti

2) Anggota Tim Peneliti

3) Tenaga Administrasi

32

b. Bahan dan Peralatan Penelitian

1) Bahan Habis Pakai

2) ATK

3) Sewa Alat

4) Analisis dan Refleksi

c. Perjalanan

1) Biaya perjalanan sesuai dengan ketentuan

2) Transportasi lokal

d. Laporan Penelitian

1) Penggandaan dan Penjilidan

2) Penyusunan Artikel

3) Pengiriman

8. DAFTAR PUSTAKA

9. LAMPIRAN

(Berisi curriculum vitae ketua peneliti dan anggota)

33

Contoh LainnyaFORMAT PROPOSAL

PENELITIAN TINDAKAN KELAS

A. JUDUL PENELITIAN

B. BIDANG KAJIAN

C. PENDAHULUAN

D. PERUMUSAN DAN PEMECAHAN MASALAH

E. TUJUAN PENELITIAN

F. MANFAAT PENELITIAN

G. KAJIAN PUSTAKA

H. RENCANA DAN PROSEDUR PENELITIAN

I. JADWAL PENELITIAN

J. BIAYA PENELITIAN

34

K. PERSONALIA PENELITIAN

L. DAFTAR PUSTAKA

M. LAMPIRAN-LAMPIRAN

1. Instrumen Penelitian

2. Curriculum Vitae semua peneliti

3. Surat Keterangan ……………

4. Surat Keterangan …………..

35

ContohFORMAT LAPORAN

PENELITIAN TINDAKAN KELAS

BAB I PENDAHULUAN

1. Latar Belakang Masalah

2. Identifikasi Masalah

3. Analisis Masalah

4. Perumusan Masalah

5. Tujuan Penelitian

6. Manfaat Penelitian

BAB II FORMULASI SOLUSI DAN KELAIKAN HIPOTESIS

TINDAKAN

A. Formulasi Solusi

1. Kajian Teoritik

2. Kajian Hasil Hasil Penelitian Yang Relevan (jika ada)

36

3. Kajian Hasil Diskusi (dengan teman sejawat, pakar pendidikan, peneliti) (jika ada)

4. Hasil Refleksi Pengalaman Sendiri Sebagai Guru

5. Perumusan Hipotesis Tindakan

B. Analisis Kelaikan Hipotesis Tindaka

BAB III METODE PENELITIAN TINDAKAN

1. Sasaran Penelitian

2. Tempat dan Waktu Penelitian

3. Skenario Pembelajaran

4. Fasilitas dan Sarana Pendukung

5. Teknik Analisis Data

BAB IV PELAKSANAAN TINDAKAN DAN OBSERVASI INTERPRETASI

1. Pelaksanaan Tindakan

2. Observasi dan Interpretasi

3. Diskusi Balikan

37

BAB V ANALISIS DATA DAN REFLEKSI

A. Analisis Data

1. Reduksi Data

2. Paparan Data

3. Kesimpulan (terhadap data yang telah direduksi dan dipaparkan)

B. Refleksi

1. Analisis

2. Pemaknaan

3. Penjelasan

4. Kesimpulan (keberhasilan/kegagalan tindakan yang telah dilakukan)

38

Contoh LainnyaFORMAT LAPORAN

PENELITIAN TINDAKAN KELAS

Halaman Judul

Lembaran Pengesahan

Abstrak

Daftar Isi

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah (Data awal dalam mengidentifikasi masalah, analisis masalah, dan pentingnya masalah yang dipecahkan)

B. Rumusan Masalah

C. Tujuan Penelitian

D. Manfaat Penelitian

BAB II KAJIAN PUSTAKA

39

BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN

A. Subjek Penelitian (lokasi, waktu, mata pelajaran, kelas, dan karakteristik siswa)

B. Dsekripsi per siklus (rencana, pelaksanaan, pengamatan/pengumpulan data/instrumen, refleksi)

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi per siklus (data tentang rencana, pelaksanaan, pengamatan, refleksi), keberhasilan dan kegagalan, lengkap dengan data.

B. Pembahasan dari setiap siklus

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

B. Saran

Daftar Pustaka

Lampiran

40

Salah Satu Cara Menyusun Proposal PTK

A. Bagaimana Mengidentifikasi Masalah ?

Langkah-Langkahnya :

1. Kemukakan kendala-kendala yang dihadapi dalam proses pembelajaran

Identifikasi Masalah/Kendala-Kendala

Kaitan

Penggunaan Media

Strategi Model Lingkungan Belajar

Sistem Penilaian

Kurikulum Lainnya ………..

1………….

2……………

dst

2. Tentukan masalah yang menurut anda sangat mendesak !

………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………

41

3. Kemukakan alasan mengapa masalah tersebut sangat penting untuk dicarikan pemecahannya !

…………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………….

4. Mencoba melakukan analisis penyebab munculnya masalah tersebut !

…………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………….

5. Tentukan alternative pemecahan dari masalah yang dikemukakan berdasarkan analisis penyebab masalah dan didasari oleh teori pendukung !

…………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………….

42

B. Penulisan Proposal PTK

1. Selanjutnya rumuskan judul penelitian tindakan kelas, yang seyogianya mencantumkan: Tujuan/Tindakan, Cara Menyelesaikan Masalah dan Tempat Penelitian Yang dilaksanakan !

…………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………….

2. Deskripsikan masalah yang dihadapi !

…………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………….

Apakah masalah yang dideskripsi memuat hal-hal sebagai berikut :

a. Sesuai dengan kondisi nyata dalam proses pembelajaran.

b. Telah mengidentifikasi salah satu masalah yang mendesak untuk dicarikan pemecahannya

43

c. Telah memuat tentang hasil analisis masalah

d. Memuat refleksi awal

e. Telah dirumuskan masalah tersebut, dalam bentuk rumusan masalah.

3. Deskripsikan cara pemecahan masalah yang dikemukan, apakah ada alternatif pemecahannya, alternative pemecahan didasarkan pada teori tertentu dan bertolak dari hasil analisis.

……………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………..

4. Rumuskan hasil yang diharapkan dalam penelitian (dalam bentuk kalimat tanya atau pernyataan). Rumusan masalah seyogianya mengemukan hasil yang diharapkan oleh siswa dan praktisi.

……………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………..

44

5. Kemukakan prosedur tindakan yang akan dilakukan dalam PTK, deskripsi prosedur tindakan seyogianya memuat ( seting dan karakteristik subjek, variabel/faktor yang diteliti, rencana tindakan yang mencakup skenario pembelajaran, implementasi tindakan, observasi, evaluasi, analisis dan refleksi).

……………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………….

6. Tulis lokasi penelitian !

……………………………………………………………………………………..

7. Tulis personil penelitian !

Ketua peneliti

Nama Lengkap :…………………….

NIP :………………………

Pangkat/Gol. :……………………

dst

45