bab ii (kapita selekta)

8/17/2019 BAB II (Kapita Selekta)

1/5

BAB II

A. LEARNING MANAGEMENT SYSTEM

Elearning telah menjadi topik dari meningkatnya minat dalam

beberapa tahun terakhir. Hal ini sering dianggap sebagai upaya kelompok,

di mana penulis konten, desainer instruksional, teknisi multimedia, guru,

pelatih, administrator database, dan orang-orang dari daerah lain keahlian

datang bersama-sama untuk melayani komunitas pelajar.Untuk mempermudah pekerjaan bersama mereka , banyak sistem

perangkat lunak telah dikembangkan. Mereka umumnya disebut sebagai

Sistem Manajemen Pembelajaran (LMS dan !ontent "elajar Management

Systems (L!MS.

#ujuan utama dari LMS adalah mengelola peserta didik, mela$ak kemajuanmereka dan kinerja di semua jenis pelatihan kegiatan. LMS mengelola dan

mengalokasikan sumber belajar seperti penda%taran, kelas dan

ketersediaan instruktur, pemenuhan bahan pembelajaran, dan pengiriman

pembelajaran online. #he L!MS biasanya men$akup LMS dan

menambahkan sistem authoring menyediakan in%rastruktur yang dapat

digunakan untuk membuat, memodi&kasi, dan mengelola konten untuk

berbagai belajar untuk memenuhi kebutuhan $epat perubahan kebutuhan

bisnis. #he L!MS dapat mengambil data rin$i tentang nilai peserta didik,

pilihan pertanyaan, dan kebiasaan na'igasi dan dapat menggunakannya

untuk memberikan manajer konten in%ormasi penting tentang e%ekti'itaskonten jika dikombinasikan dengan strategi khusus instruksional, deli'ery

te$hnologies, dan pre%erensi pelajar.sistem perangkat lunak ini juga menyediakan dukungan untuk interaksi

antara peserta ruang belajar, mekanisme untuk menyampaikan materi

kursus melalui eb, komponen administrasi untuk memungkinkan

pela$akan instruktur $atatan sis)a dan memantau kemajuan mereka, dan

komponen kolaborati% seperti papan buletin, $hatting, e-mail, dll.

*ebanyakan berbasis )eb lingkungan belajar yang ada didasarkan pada

model instruksi dasar. %ungsi utama mereka berpusat pada manajemen

dan distribusi bahan pembelajaran, komunikasi sinkron dan asyn$hronous,

dan kemajuan pela$akan dan pelaporan. "eberapa dari mereka mengatasi

pembelajaran kolaborati%. +amun, sebagian besar dari lingkungan belajar

tersebut tidak e%ekti% mendukung model kolaborasi digunakan dalam

kehidupan kerja modern.


2/5

B. MOODLE

Penelitian ini terdiri dari penyelidikan ke beberapa implikasi teknis

dan organisasi menerapkan open sour$e Learning Management SystemMoodle (LMS untuk digunakan pada perangkat mobile. Penelitian ini

memberikan )a)asan ke dalam menentukan modalitas untuk

implementasi tersebut. a juga mena)arkan bimbingan dalam

mem%asilitasi pengiriman saja jarak dengan menggunakan perangkat

mobile. mplementasi pengiriman mobile dilakukan dengan menggunakan

Moodle LMS. Masalah dalam pemenuhan tujuan ini telah di$atat dan

rekomendasi disusun untuk membantu orang lain dalam implementasinya.

Penelitian telah mengidenti&kasi beberapa &tur yang rele'an kritis

lingkungan perangkat mobile dan sistem operasi.Moodle merupakan salah satu LMS open sour$e yang dapat

diperoleh se$ara bebas melalui httpmoodle.org. Moodle dapat dengan

mudah dipakai untuk mengembangkan sistem e-learning. /engan Moodle

portal e-learning dapat dimodi&kasi sesuai kebutuhan. Saat ini (0ktober

1232 terdapat lebih dari 45 ribu situs e-learning tersebar di lebih dari 132

negara yang dikembangkan dengan Moodle (httpmoodle.orgsites.

Sedangkan di ndonesia terdapat lebih dari 654 situs e-learning yang

dikembangkan dengan Moodle. Salah satu keuntungan bagi dosen yang

membuat mata kuliah online berbasis LMS adalah kemudahan. Hal ini

karena dosen tidak perlu mengetahui sedikitpun tentang pemrograman

)eb, sehingga )aktu dapat diman%aatkan lebih banyak untuk memikirkan

konten (isi pembelajaran yang akan disampaikan. /isamping itu dengan

menggunakan LMS Moodle, maka kita $enderung untuk mengikuti

paradigma e-learning terpadu yang memungkinkan menjalin kerjasama

dalam 7kno)ledge sharing8 antar perguruan tinggi besar di ndonesia

(melalui +HE9E+#.

C. SCORM

Pen$iptaan S!09M pertama (sharable *onten 0byek 9e%erensi

Model obyek mena)arkan beberapa tantangan dan kesulitan yang

melampaui %asilitas yang dita)arkan oleh aplikasi generasi konten. Se$ara

khusus, pen$iptaan benar-benar dapat digunakan kembali, obyek

pembelajaran di$ari memerlukan pertimbangan rin$i dari metadata, di

mana beberapa aspek kelembagaan mungkin tidak jelas atau tidak

tersedia. *arya ini menggambarkan pen$iptaan objek pembelajaran

pertama, dari perangkat lunak instalasi untuk kemasan akhir. Hal ini

bertujuan untuk perspekti% yang lebih luas daripada yang dita)arkan oleh

buku panduan atau buku petunjuk alat bantu generasi konten, umumnya

miskin atau sama sekali kehilangan saran tentang $ara untuk pergi

tentang men$apai usabilitas, interoperabilitas, daya tahan dan

aksesibilitas yang dipahami oleh standar S!09M. Hanya gratis so%t)are

http://moodle.org/sites/http://moodle.org/sites/


3/5

dan internet publikasi yang digunakan sebagai re%erensi. Pen$iptaan paket

S!09M sederhana dengan 9eload Editor dijelaskan langkah demi langkah,

dan paket dibuat kemudian diuji menggunakan 9eload S!09M Player,

yang memungkinkan untuk mendeteksi beberapa kesulitan dan alternati%

solusi.

"antuan yang tersedia dan beberapa re%erensi berkomentar yang

kemudian ditunjukkan. /a%tar saran akhirnya mun$ul, dengan tujuan

meme$ahkan sebelumnya sebagian besar ketidakpastian, mende&nisikan

skema pembuatan obyek pembelajaran yang konsisten dan mengurangi

)aktu pelatihan untuk menguasai alat dan generasi metadata. Sebagai

kesimpulan, beberapa keterbatasan ditemukan di sepanjang pekerjaan

yang menunjukkan, khususnya perlunya mengadopsi atau mende&nisikan

pro&l aplikasi L0M (0bje$t "elajar Metadata bersama-sama dengan

strategi kelembagaan untuk menghadapi pen$iptaan metadata e&sien.

S!09M mengusulkan empat kualitas dasar yang dibutuhkan untuk

membangun objek pembelajaran se$ara e%ekti% dapat digunakan kembali

(!arnegie Mellon, 1224: "er-langa ;lores < =ar$>a Pe?al'o, 1224

Reusability.

konten harus independen dari konteks pembelajaran, tepat untuk

digunakan dalam situasi yang berbeda, untuk audiens yang berbeda, pada

plat%orm pengiriman yang berbeda dengan aplikasi atau alat yang

berbeda.

Interoperability.

konten harus dijalankan pada beberapa program aplikasi, lingkungan,

perangkat keras dan perangkat lunak, apa pun $ara yang digunakan

dalam pen$iptaannya.

Durability.*onten harus terus berjalan tanpa modi&kasi pada setiap perubahan atau

pembaruan di sistem perangkat keras atau perangkat lunak.

Accessibility.konten harus diidenti&kasi dan lo$atable bila diperlukan, untuk kebutuhan

belajar yang diperlukan. ke$ukupan untuk tujuan di tangan harus jelas

tanpa memerlukan akses ke konten atau membayar royalti untuk itu,

melalui penyediaan in%ormasi yang memadai tentang setiap objek

pembelajaran.

#erlepas dari kompatibilitas yang baik dengan beberapa spesi&kasi

sumber belajar populer, S!09M juga memiliki &tur lain yang unik. ni

menyediakan 9#E (9un-#ime En'ironment yang mena)arkan $ara standar

untuk S!0 (sharable *onten 0byek untuk berkomunikasi dengan LMS

melalui penggunaan @P umum (@ppli$ation Program nter%a$e. @P ini

mampu menyembunyikan LMSs Arin$ian implementasi dari S!0s dan


4/5

dengan demikian terutama mempromosikan usabilitas dan

interoperabilitas sumber belajar dirumuskan dalam bentuk S!0. Sebagai

soal %akta, saat ini S!09M adalah satu-satunya spesi&kasi sumber belajar

yang sebenarnya yang menyediakan sema$am seperti dari 9#E. Selama

pelaksanaan S!09M LMS kon%orman, yang S!09M 9#E dapat memberikan

pengguna dengan bimbingan menguntungkan.

D. ARTICLATE STORYLINE

/alam pra$ti$als laboratorium, menunjukkan teknik laboratorium

dan peralatan penanganan untuk sis)a memerlukan sering pengulangan.

Buga, sulit untuk mengidenti&kasi apakah sis)a memahami hubungan

antara konsep teoritis dan eksekusi praktis mereka. Selanjutnya, untuk

kursus se$ara eksklusi% online, sis)a kehadiran &sik di laboratorium tidak

mungkin mengajar dan penilaian alternati% sehingga tepat harus

dipekerjakan. Sementara media 'ideo mena)arkan potensi untuk

mengatasi masalah ini, membuat 'ideo dapat memerlukan produksi

keahlian khusus dan peralatan. Penelitian ini mengeksplorasi bagaimana

relati% kamera )earable murah teknologi dapat memberikan pendekatan

alternati% untuk produksi $epat 'ideo berbasis laboratorium. ni

menggambarkan bagaimana

#eknologi ini digunakan oleh seorang akademisi untuk per$obaan

laboratorium 'ideo yang berkaitan dengan diagnosa biomedis. Saya juga

menjelaskan bagaimana sebuah pertanyaan interakti% tertanam dalam

'ideo untuk menilai pemahaman sis)a tentang

konsep menunjukkan. /ata diambil dari sur'ei sis)a dan umpan balik

demonstran, dan

pengalaman dari dosen yang terlibat dalam proyek ini dibahas. Sejumlah

man%aat yang berbeda dari pendekatan ini diidenti&kasi, termasuk potensi

mirip persiapan untuk kelas membalik, )aktu produksi yang $epat, non-

intrusi% si%at rekaman, keuntungan lebih dari deskripsi teks, dan biaya

yang relati% rendah. tukeuntungan dan keterbatasan dari %ormat

pertanyaan tertanam juga dibahas.Studi ini men$akup praktis rekomendasi untuk akademisi lainnya

mempertimbangkan teknologi ini dan menunjukkan aplikasi lebih lanjut

untuk potensidigunakan dalam pembelajaran laboratorium. "erdasarkan penelitian yang

dilakukan oleh @'eril 9obertson dan Matt East dalam penelitiannya yang

berjudul 7Designing Information Skills Resources to Empower our Student

in the Digital Age8 diperoleh hasil dengan intruksi yang tepat akan

meningkatkan keterampilan sis)a. @'eril dan Matt menggunakan so%t)are

articulate storyline dalam penelitiannya. Pada tahun tersebut hanya C1D

sis)a men$apai skor bagus, dan rata-rata lebih dari 32D mengulangi

tugas yang sama. /engan menggunakan so%t)are articulate storyline

hanya 6D sis)a yang gagal ulangan dan 56D sis)a menunjukkan

keterampilan yang ditetapkan di dalam kurikulum.


5/5

"erdasarkan permasalah tersebut, penggunaan media pembelajaran

interakti% diharapkan dapat meningkatkan respon sis)a terhadap kegiatan

belajar mengajar di kelas. Seels < =lasglo) (dalam @rsyad, 1221 C

mengungkapkan bah)a media pembelajaran interakti% adalah suatu

sistem penyampaian pengajaran yang menyajikan materi 'ideo rekaman

dengan pengendalian komputer kepada penonton (sis)a yang tidakhanya mendengar dan melihat 'ideo dan suara, tetapi juga memberikan

respon yang akti%, dan respon itu yang menentukan ke$epatan dan

sekuensi penyajian.

bab ii (kapita selekta)

Documents