ANALISIS HASIL AKHIR PRAKTIKUM ANATOMI HEWAN

BERDASARKAN MEDIAYANG DIGUNAKAN PADA MAHASISWA

PENDIDIKAN BIOLOGI FKIP UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH

SURAKARTA TAHUN AKADEMIK 2013/2014 DAN

2014/2015

Disusun sebagai salah satu syarat menyelesaikan Program Studi Strata I

pada Jurusan Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Oleh:

Witri Marlinasari

A420130079

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA

2017

i

ii

iii

1

PERBEDAAN NILAI PRAKTIKUM ANATOMI HEWAN MAHASISWA PENDIDIKAN BIOLOGI FKIP UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA BERDASARKAN MEDIA PEMBELAJARAN YANG

DIGUNAKAN PADA TAHUN AKADEMIK 2013/2014 DAN 2014/2015

Abstrak

Penggunaan media pembelajaran dalam kegiatan praktikum merupakan salah satu hal yang sangat penting. Penggunaan media pembelajaran diharapkan mampu meningkatkan hasil akhir mahasiswa. Penggunaan media pembelajaran yang berbeda akan mempengaruhi nilai praktikum mahasiswa. Mahasiswa tahun akademik 2013/2014 menggunakan media pembelajaran video dan Powerpoint, sedangkan mahasiswa tahun akademik 2014/2015 menggunakan media pembelajaran video, Powerpoint dan LKM (Lembar Kerja Mahasiswa). Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui nilai praktikum Anatomi Hewan dengan menggunakan media pembelajaran video dan Powerpoint, sedangkan mahasiswa tahun akademik 2014/2015 menggunakan media pembelajaran video, Powerpoint dan LKM. Sumber data dalam penelitian ini diperoleh melalui wawancara dan dokumentasi. Penelitian ini menggunakan analisis deskriptif dan analisis statistik non parametrik yaitu Mann Whitney U Test. Hasil analisis deskriptif diketahui bahwa, penggunaan media pembelajaran LKM menghasilkan nilai yang lebih baik dibandingkan tanpa menggunakan media LKM. Hasil dari uji hipotesis dapat diketahui bahwa nilai signifikansi adalah 0,000<0,005, yang berarti bahwa penggunaan media pembelajaran memberikan pengaruh terhadap nilai praktikum mahasiswa. Kata Kunci: Media Pembelajaran, Lembar Kerja Mahasiswa, Nilai Praktikum.

Abstract

The use of instructional media in practical activities is one of the most important things. The use of learning media is expected to improve student outcomes. The use of different learning media will influence student practice score. Students of academic year 2013/2014 use video learning media and Powerpoint, while students of academic year 2014/2015 use video learning media, Powerpoint and Student Worksheet. This study aims to determine the value of Animal Anatomy practice using video learning media and Powerpoint, while students of academic year 2014/2015 using video learning media, Powerpoint and Student Worksheet. Sources of data in this study obtained through interviews and documentation. This research uses descriptive analysis and non parametric statistical analysis that is Mann Whitney U Test. The result of descriptive analysis is known that, the use of Student Worksheet learning media to produce better value than without using Student Worksheet. The result of the hypothesis test can be seen that the significance value is 0,000 <0.005, which means that the use of instructional media has an effect on the student practicum value. Keywords: Instructional Media, Student Worksheet, Learning Outcome.

2

1. PENDAHULUAN

Dalam proses pembelajaran IPA hendaknya menekankan pada pemberian

pengalaman secara langsung untuk mengembangkan kompetensi ilmiah.

Pembelajaran dengan pendekatan keterampilan proses merupakan

pembelajaran yang sesuai untuk memenuhi pengembangan kompetensi

ilmiah. Secara umum, pendekatan keterampilan proses ini dapat dilakukan

dengan praktikum (Subiantoro, 2010). Kegiatan praktikum merupakan bagian

yang tak terpisahkan dalam pembelajaran IPA khususnya Biologi, sehingga

IPA disebut dengan experimental science. Sagala (2005), menjelaskan bahwa

proses pembelajaran dengan praktiukum berarti bahwa peserta didik diberi

kesempatan utnuk mengalami sendiri, mengikuti proses, mengamati suatu

objek, menganalisis, membuktikan dan menarik kesimpulan sendiri tentang

suatu objek, keadaan atau suatu proses.

Melalui kegiatan praktikum peserta didik memiliki peluang untuk

mengembangkan dan menerapkan keterampilan proses sains, sikap ilmiah

dalam rangka memperoleh pengetahuannya (Subiantoro, 2010). Praktikum

bertujuan untuk mengembangkan aktivitas belajar peserta didik, memperoleh

fakta dari konsep-konsep yang telah dipelajari serta mengembangkan sikap

ilmiah pada diri peserta didik. Melalui kegiatan praktikum, pendidik akan

memfasilitasi peserta didik dalam merealisasikan konsep atau membangun

konsep-konsep yang kompleks. Sehingga kedudukan praktikum dalam

pembelaharan Biologi adalah yang utama.

Untuk menciptakan situasi dan kondisi praktikum yang kondusif perlu

dilakukan pemilihan media pembelajaran yang sesuai. Berdasarkan Adegbija

dan Fakomogbon (2012), media pembelajaran adalah perangkat manusia dan

non manusia, materi atau metodologi yang digunakan oleh dosen untuk

mengatasi semua masalah belajar. Penggunaan media pembelajaran

memungkinkan dosen untuk menjelaskan, menggambarkan, menyebarluaskan

dan memberikan mahasiswa proses pembelajaran yang lebih mudah dan

efektif daripada hanya dengan menggunakan kata-kata. Seth (2009) juga

menyatakan bahwa media pembelajaran dapat membantu mencapai beberapa

3

tujuan, antara lain: a) Menarik perhatian, b) Mengembangkan minat, c)

Menyesuaikan suasana pembelajaran dan d) Mampu menerima ide-ide.

Widowati (2008), menyatakan bahwa pemilihan media perlu dilakukan

oleh pendidik agar pendidik dapat menentukan media yang terbaik, tepat dan

sesuai dengan kebutuhan dan kondisi peserta didik. Untuk itu pemilihan jenis

media harus dilakukan dengan prosedur yang benar, karena begitu banyak

jenis media dengan berbagai kelebihan dan kelemahan masing-masing.

Dalam pemilihan media pembelajaran Sains perlu mempertimbangkan

beberapa hal, yaitu: a) Tujuan pembelajaran atau standar kompetensi dan

kompetensi dasar, b) Kesesuaian media dengan materi pembelajaran, c)

Karakteristik peserta didik dan d) Tersedianya sarana dan prasarana.

Dalam proses pembelajaran seringkali pendidik dihadapkan pada materi

yang abstrak dan kompleks. Begitu juga pada pelaksanaan praktikum, pada

tingkat perguruan tinggi. Materi pada praktikum lebih kompleks dan lebih

spesifik. Salah satunya adalah praktikum Anatomi Hewan. Praktikum

Anatomi Hewan merupakan salah satu mata praktikum yang ada di progam

studi Pendidikan Biologi FKIP UMS. Mata praktikum Anatomi Hewan

merupakan mata praktikum yang mempelajari tentang keseluruhan struktur

tubuh hewan, mulai dari kelas Pisces hingga Mammalia.

Anatomi Hewan merupakan salah satu mata praktikum yang dianggap sulit

oleh mahasiswa karena materinya mengenai struktur bagian luar dan dalam

dari hewan. Materi anatomi akan sangat susah dipahami oleh mahasiswa jika

hanya dipelajari secara teori. Oleh karena itu, penggunaan media

pembelajaran sangat dibutuhkan untuk membantu merealisasikan konsep-

konsep Biologi. Pemilihan media pembelajaran harus sesuai dengan karakter

materi, sehingga dalam pemilihan media pembelajaran harus tepat.

2. METODE PENELITIAN

Penelitian ini termasuk dalam jenis penelitian ex post facto. Penelitian ini

dilaksanakan di laboratorium Biologi FKIP UMS pada bulan Februari hingga

Juni 2017. Populasi dari penelitian ini adalah seluruh mahasiswa program

4

studi Biologi Pendidikan Biologi FKIP Universitas Muhammadiyah Surakarta

yang mengikuti praktikum Anatomi Hewan pada tahun akademik 2013/2014

dan tahun akademik 2014/2015. Sampel penelitian ini adalah mahasiswa

program studi Pendidikan Biologi FKIP Universitas Muhammadiyah

Surakarta tahun akademik 2013/2014 yang terdiri dari 5 kelas reguler (175

mahasiswa) dan 1 kelas internasional (7 mahasiswa) dan tahun akadenik

2014/2015 yang terdiri dari 5 kelas reguler (185 mahasiswa) dan 1 kelas

internasional (8 mahasiswa)

Sumber data diperoleh dengan cara wawancara dan dokumentasi. Analisis

data yang digunakan adalah analisis deskriptif dan analisis statistik

menggunakan Mann Whitney U Test. Analisis deskriptif bertujuan untuk

melihat perbandingan rata-rata nilai mahasiswa, sedangkan analisis statistik

bertujuan untuk menguji kebenaran hipotesis.

3. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

3.1 Hasil Penelitian

Data yang diperlukan dalam penelitian ini adalah nilai praktikum

mahasiswa praktikum Anatomi Hewan Pendidikan Biologi FKIP

Universitas Muhammadiyah Surakarta pada tahun akademik 2013/2014

dan 2014/2015. Pada tahun akademik 2013/2014 jumlah mahasiswa yang

mengikuti praktikum Anatomi Hewan berjumlah 182 orang dengan

menggunakan media pembelajaran video dan Powerpoint. Tahun

akademik 2014/2015, mahasiswa yang mengikuti praktikum Anatomi

Hewan berjumlah 193 orang dengan menggunakan media pembelajaran

video, Powerpoint dan LKM (Lembar Kerja Mahasiswa).

Nilai praktikum Anatomi Hewan diperoleh dari akumulasi

beberapa nilai, yaitu: nilai pre test, nilai praktek, nilai presentasi serta

nilai tugas dan laporan. Perbandingan nilai hasil akhir praktikum Anatomi

Hewan diperoleh sebagai berikut:

5

Tabel 4.1 Nilai Praktikum Anatomi Hewan Mahasiswa Program Studi

Pendidikan Biologi Tahun Akademik 2013/2014 dan 2014/2015

Berdasarkan Tabel 4.1, dapat dilihat bahwa nilai praktikum

Anatomi Hewan pada tahun akademik 2014/2015 (video, Powerpoint dan

LKM) lebih bagus dibandingkan nilai yang diperoleh mahasiswa pada

tahun akademik 2013/2014 (video dan Powerpoint). Nilai rata-rata

mahasiswa pada tahun akademik 2014/2015 lebih tinggi dibandingkan

nilai rata-rata yang diperoleh mahasiswa pada tahun akademik 2013/2014

yaitu 73,7166 > 58,5055.

Untuk mengetahui perbedaan nilai praktikum Anatomi Hewan,

maka perlu dilakukan beberapa uji, yaitu Uji Prasyarat (Uji Homogenitas

dan Uji Normalitas) dan Uji Hipotesis. Uji homogenitas bertujuan untuk

mengetahui varian data nilai praktikum, sedangkan uji normalitas

bertujuan untuk mengetahui normalitas distribusi data. Uji hipotesis

bertujuan untuk membuktikan ada atau tidaknya perbedaan pada nilai

pratikum Anatomi Hewan.

Komponen

Tahun Akademik

2013/2014

(Video dan Powerpoint)

Tahun Akademik

2014/2015

(Video, Powerpoint &

LKM)

Mean 58,5055 73,7166

Median 58,0000 74,4400

Nilai Minimum 20 56,11

Nilai Maksimum 82 88,72

Standar Deviasi 10,3655 7,1194

6

Tabel 4.2 Hasil Analisa Uji Homogenitas Data Selisih Nilai Praktikum

Tahun Akademik 2013/2014 (Video dan Powerpoint) dan Tahun

Akademik 2014/2015 (Video, Powerpoint dan LKM)

Dari hasi uji homogenitas, berdasarkan pada taraf signifikansi 5%

(Tabel 4.2), dapat dilihat bahwa data menunjukkan nilai signifikansi

kurang dari 5% (p<0,005) yang berarti bahwa data nilai praktikum

Anatomi Hewan mempunyai varian yang homogen.

Tabel 4.3 Hasil Analisa Uji Normalitas Data Selisih Nilai Praktikum

Tahun Akademik 2013/2014 (Video dan Powerpoint) dan Tahun

Akademik 2014/2015 (Video, Powerpoint dan LKM)

Dari hasil uji normalitas, berdasarkan pada taraf

signifikansi 5% (Tabel 4.3), dapat dilihat bahwa data menunjukkan nilai

signifikansi lebih dari 5% (p>0,005) yang berarti bahwa data nilai

praktikum Anatomi Hewan tidak terdistribusi secara normal. Dikarenakan

data berdistribusi tidak normal maka uji hipotesis dapat dilanjutkan

dengan statistik non parametrik yaitu uji Mann Whitney U Test.

Karena data tidak berdistribusi normal, maka uji hipotesis

dilakukan dengan menggunakan statistik Mann Whitney U Test. Hasil

Mann Whitney U Test dapat dilihat pada tabel berikut:

Test of Homogeneity of Variances

Nilai_Praktikum

27,812 1 373 ,000

LeveneStatistic df1 df2 Sig.

Tests of Normality

,061 182 ,096 ,984 182 ,034

,087 193 ,001 ,972 193 ,001

Media_PembelajaranVideo & Powerpoint

Video, Powerpoint & LKM

Nilai_PraktikumStatistic df Sig. Statistic df Sig.

Kolmogorov-Smirnova

Shapiro-Wilk

Lilliefors Significance Correctiona.

7

Tabel 4.4 Hasil Analisa Uji Hipotesis Data Selisih Nilai Praktikum

Tahun Akademik 2013/2014 (Video dan Powerpoint) dan Tahun

Akademik 2014/2015 (Video, Powerpoint dan LKM)

Berdasarkan Tabel 4.4 dapat dilihat bahwa nilai signifikansi

(Asymp. Sig.) adalah < 0,005, maka H0 ditolak dan H1 diterima, yang

berarti bahwa rata-rata nilai praktikan dengan media pembelajaran video

&Powerpoint dan video, Powerpoint & LKM adalah berbeda (tidak

sama) secara signifikan.

3.2 Pembahasan

Media pembelajaran pada praktikum Anatomi Hewan digunakan

pada saat agenda asistensi sedang berlangsung. Media yang digunakan

adalah berupa media audiovisual dan media visual. Media audiovisual

yang digunakan adalah media video yang berisi cara kerja pembedahan.

Sedangkan media visual yang digunakan adalah berupa Powerpoint dan

LKM (Lembar Kerja Mahasiswa). Untuk praktikan tahun akademik

2013/2014 menggunakan media pembelajaran video dan Powerpoint,

sedangkan mahasiswa praktikan tahun akademik 2014/2015

menggunakan media pembelajaran berupa video, Powerpoint dan LKM.

Nugroho (2015) menyatakan bahwa media video suatu media audiovisual

yang menyajikan materi, memaparkan proses, menjelaskan konsep serta

mengajarkan keterampilan kepada peserta didik dalam bentuk gambar

dan suara. Sedangkan media Powerpoint merupakan media visual yang

menyampaikan teori hanya dengan gambar dan tulisan menggunakan

Test Statisticsa

4120,000

20773,000

-12,815

,000

Mann-Whitney U

Wilcoxon W

Z

Asymp. Sig. (2-tailed)

Nilai_Praktikum

Grouping Variable: Media_Pembelajarana.

8

aplikasi komputer yaitu Microsoft Powerpoint. Media LKM juga

termasuk dalam media visual yang didalamnya terdapat gambar beserta

nomor-nomor sebagai penanda organ-organ hewan.

Berdasarkan Tabel 4.1, rata-rata nilai akhir yang diperoleh

praktikan tanpa menggunakan LKM dan menggunakan LKM cukup

memperlihatkan bahwa ada perbedaan perolehan nilai. Uji hipotesis pada

Tabel 4.4, menunjukkan bahwa nilai signifikansi (Asymp. Sig.) adalah

0,000 yang berarti bahwa nilai signifikansi < 0,005, maka H0 ditolak,

yang berarti bahwa rata-rata nilai praktikum tanpa menggunakan LKM

dan dengan menggunakan LKM adalah berbeda (tidak sama) secara

signifikan. Berdasarkan hasil uji hipotesis tersebut terbukti bahwa

terdapat perbedaan hasil akhir praktikum pada praktikan antara

penggunaan media video dan Powerpoint dengan media video,

Powerpoint dan LKM.

Berdasarkan grafik (Lampiran 3), dampak penggunaan media

pembelajaran LKM terlihat pada dua nilai, yaitu pada nilai pre test dan

nilai praktek. Terlihat perbedaan rata-rata nilai yang cukup signifikan

pada kedua nilai tersebut. Adanya perbedaan rata-rata nilai yang cukup

jauh inilah yang mempengaruhi perbedaan nilai praktikum tanpa

menggunakan LKM dan dengan menggunakan LKM. Nilai praktikum

Anatomi Hewan dengan menggunakan media pembelajaran video,

Powerpoint dan LKM lebih bagus dibandingkan penggunaan media

pembelajaran video dan Powerpoint.

Penggunaan media pembelajaran LKM memang memberikan efek

yang lumayan bagus untuk praktikan. Untuk praktikan tahun akademik

2013/2014, dosen dan asisten akan menampilkan sebuah video kepada

praktikan. Video tersebut berisi tentang deskripsi singkat mengenai

spesies yang akan digunakan dan cara pembedahan (sectio) tubuh hewan.

Selanjutnya dosen ataupun asisten akan menjelaskan lagi secara lebih

detail dengan menggunakan Powerpoint. Sedangkan untuk penggunaan

9

media pembelajaran LKM dilakukan setelah dosen atau asisten

menjelaskan dengan video dan Powerpoint.

Jika dilihat dari media pembelajaran yang digunakan, pada

praktikum ini menggunakan kombinasi media pembelajaran yang bagus

yaitu, audiovisual dan visual. Media pembelajaran video merupakan salah

satu media pembelajaran audiovisual. Selain melihat tayangan

pembedahan (sectio), praktikan juga akan mendengar penjelasan

mengenai organ-organ hewan. Sedangkan media pembelajaran

Powerpoint dan LKM merupakan media visual, yang dapat diterima

melalui penglihatan saja.

LKM yang digunakan pada praktikum Anatomi Hewan berisi

gambar organ hewan dalam bentuk dua dimensi. Berdasarkan wawancara

yang telah dilakukan, gambar pada LKM tersebut dibuat oleh asisten

kemudian dikoreksi oleh dosen. Setelah LKM selesai dibuat, LKM

tersebut akan diperbanyak untuk dibagikan kepada praktikan pada saat

asistensi berlangsung. Praktikan akan dibimbing oleh asisten untuk

mengisi LKM tersebut sembari melafalkan pengucapan nama-nama organ

pada hewan secara bersama-sama. Hal tersebut memungkinkan praktikan

untuk lebih mengigat nama-nama organ hewan. Seperti yang telah

disampaikan oleh Emda (2011), pengetahuan yang diperoleh oleh

seseorang secara presentase yakni mencapai 85% melalui penglihatan dan

hanya sekitar 11% diperoleh dari pendengaran serta sekitar 6% dari yang

lainnya. Kemampuan daya ingat terhadap pengetahuan yang telah

diperoleh tersebut sekitar 20% dari apa yang didengar dan sekitar 50%

dari apa yang dilihat.

Bahtiar (2015) juga menyatakan bahwa modus pengalaman belajar

adalah sebagai berikut: seseorang belajar 10% dari apa yang dibaca, 20%

dari apa yang didengar, 30% dari apa yang dilihat, 50% dari apa yang

dilihat dan didengar, 70% dari apa yang dikatakan dan 90 % dari apa

yang dikatakan dan dilakukan. Hal ini menunjukkan bahwa jika dosen

atau asisten menyampaikan materi dengan menggunakan video dan

10

Powerpoint, maka praktikan kemungkinan mengigat hanya 50%, karena

praktikan hanya melihat dan mendengar tayangan video dan Powerpoint.

Pada saat penggunaan LKM, praktikan tidak hanya akan melihat dan

mendengar, tetapi juga mengatakan dan melakukan, sehingga

kemungkinan mengingat materi pembelajaran yang disampaikan akan

lebih tinggi.

Pemilihan media LKM didasarkan pada sifat pasif praktikan pada

saat asistensi. Pada saat asistensi dengan menggunakan media video dan

Powerpoint, sebagian praktikan akan merasa malas dan sebagian lagi

mengantuk. Hal ini disebabkan karena praktikan hanya diam

memperhatikan video dan Powerpoint yang ditampilkan, sehingga

praktikan akan mudah merasa bosan. Berdasarkan wawancara mengenai

kepuasan mahasiswa praktikan Anatomi Hewan tahun akademik

2013/2014, sejumlah 22,22% dari praktikan tidak setuju jika media

pembelajaran video dan Powerpoint yang digunakan membuat diri

mereka lebih bersemangat. Selain itu 44,44% praktikan menyatakan

bahwa suasana kelas pada saat asistensi kurang tenang dan agak gaduh,

sehingga fokus praktikan terhadap penyampian materi berkurang.

Berdasarkan wawancara dengan dosen pembimbing praktikum,

respon praktikan tersebut merupakan salah satu alasan dalam memilih

menggunakan tambahan media pembelajaran berupa LKM. Dengan

menggunakan LKM, praktikan akan lebih fokus dalam memahami materi

dan menghafal organ-organ hewan. LKM ini digunakan agar praktikan

tidak mengantuk ketika penayangan video ataupun Powerpoint. Karena

pada saat itu, praktikan harus melengkapi LKM yang masih kosong,

sehingga praktikan mau tidak mau harus tetap memperhatikan dan fokus

terhadap penyampaian materi. Penggunaan media pembelajaran LKM

membuat praktikan merasa memiliki tanggung jawab tehadap diri mereka

masing-masing. Hal itu akan membuat ingatan praktikan tentang nama

organ-organ dan materi menjadi lebih baik lagi, sehingga pada saat

dilakukan pre test, praktikan dapat menjawab soal dengan mudah.

11

Perolehan nilai praktikan tidak hanya dipengaruhi oleh penggunaan

media pembelajaran saja. Ada banyak faktor yang mungkin

mempengaruhi diri praktikan, faktor tersebut dapat muncul dari

lingkungan ataupun diri praktikan. Faktor yang mempengaruhi belajar

peserta didik dapat dibedakan menjadi tiga macam, yaitu: 1) Faktor

internal (faktor dari dalam diri peserta didik), yaitu kondisi jasmani dan

rohani peserta didik, 2) Faktor eksternal (faktor dari luar peserta didik),

yaitu kondisi lingkungan disekitarnya, 3) Faktor pendekatan belajar

(approach to learning), yaitu meliputi strategi dan metode yang

digunakan untuk peserta didik dalam kegiatan pembelajaran (Syah dalam

Syarifuddin, 2011)

4. PENUTUP

Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan, dapat ditarik

kesimpulan yaitu penggunaan media pembelajaran video, Powerpoint dan

LKM menghasilkan nilai yang lebih baik dibandingkan penggunaan

media pembelajaran video dan Powerpoint pada mahasiswa praktikum

Anatomi Hewan tahun akademik 2013/2014 dan 2014/2015. Saran dalam

penelitian ini adalah media pembelajaran LKM sesuai apabila digunakan

sebagai media pembelajaran dalam praktikum Anatomi Hewan, atau

dapat digunakan sebagai alternatif untuk mempermudah mahasiswa

dalam mengingat organ-organ makhluk hidup pada praktikum lain.

DAFTAR PUSTAKA

Adegbija, M.V dan M.A Fakomogbon. (2012). “Instructional Media in Teaching and Learning: a Nigerian Perspective”. Global Media Journal, 6 (2), 216-230.

Bahtiar, Abd. Rahman. (2015). “Prinsip-prinsip dan Model Pembelajaran Pendidikan Agama Islam”. Jurnal Tarbawi, 1(2), 149-158.

Sagala, S. 2005. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: CV Alfabeta.

12

Seth, Owusu Koranteng. (2009). “Instructional Media as a Tool for Ensuring Quality Teaching and Learning for Pupils in the Junior High Schools (Selected School in the Kumasi Metropolis”. Master of Arts, Art Education, Department of General Art Studies, Kumasi. Subiantoro, Agung W. 2010. Pentingnya praktikum dalam pembelajaran IPA. Makalah disampaikan pada Kegiatan PPM “Pelatihan Pengembangan Praktikum IPA Berbasis Lingkungan” bagi guru-guru MGMP IPA SMP Kota Yogyakarta. Syarifuddin, Ahmad. (2011). “Penerapan Model Pembelajaran Cooperative: Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya”. Ta’dib, 16(1), 113- 136. Widowati, Asri. (2008). “Pemilihan Media Pembelajaran”. Makalah disampaikan pada Kegiatan Diklat Mapel UAN IPA Kabupaten Cilacap Bagi Guru- guru IPA SLTP Kab. Cilacap, pada 4 Agustus, Balai Badan Diklat dan Perpusda Kabupaten Cilacap.