skripsi implementasi model pembelajaran...
Post on 03-Feb-2018
250 Views
Preview:
TRANSCRIPT
���SKRIPSI
IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STA D
SEBAGAI UPAYA MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN PRESTASI BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN BANGUN DATAR
PADA SISWA KELAS VII-i SMP NEGERI 1 AMLAPURA TAHUN PELAJARAN 2012/2013
OLEH :
NI KETUT JUNIASIH NPM : 09.8.03.51.30.15.1443
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MAHASARASWATI DENPASAR
2013
�
��
��
��
SKRIPSI
DIAJUKAN UNTUK MEMENUHI PERSYARATAN MEMPEROLEH GELAR SARJANA PENDIDIKAN PROGRAM S1 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MAHASARASWATI DENPASAR
Telah melalui proses bimbingan dan disetujui Pada tanggal : 30 Juli 2013
MENYETUJUI:
PEMBIMBING I, PEMBIMBING II,
Drs. I Wayan Suandhi, M.Pd Drs. I Ketut Suwija, M.Si NIP. 19521231 197802 1 002 NIP. 19660819 199203 1 003
MENGETAHUI, KETUA PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MAHASARASWATI DENPASAR
Drs. I Gusti Ngurah Nila Putra, M. Pd NIP. 19550212 198603 1 002
TIM PENGUJI
�
��� �
��
��
UJIAN SKRIPSI SARJANA PENDIDIKAN PROGRAM S1 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MAHASARASWATI DENPASAR
PENGUJI UTAMA,
Drs. I Gusti Ngurah Nila Putra, M. Pd NIP. 19550212 198603 1 002
PEMBANTU PENGUJI I, PEMBANTU PENGUJI II,
Drs. I Wayan Suandhi, M.Pd Drs. I Ketut Suwija, M.Si NIP. 19521231 197802 1 002 NIP. 19660819 199203 1 003 ����
�
��
��
DITERIMA OLEH PANITIA UJIAN SKRIPSI SARJANA PENDIDI KAN PROGRAM S1 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MAHASARASWATI DENPASAR
HARI : Selasa TANGGAL : 13 Agustus 2013
MENGESAHKAN:
KETUA, SEKRETARIS,
Prof. dr. Wayan Maba Drs. I Gusti Ngurah Nila Putra, M. Pd NIP. 19581231 198303 1 032 NIP. 19550212 198603 1 002
�
���
��
��
KATA PERSEMBAHAN Skripsi ini saya persembahkan kepada: 1. Orang tua (I Gede Widana dan Ni Ketut Karianing) Terimakasih atas doa , dukungan, kasih sayang, dan perhatiannya. 2. Kakak (Putu Sugita, Kadek Budi, Ketut Redi) dan adik (Luh Juli) yang selalu memberikan doa dan dukungan. 3. I Kadek Edy Suardika, S.Pd yang selalu memberi motivasi, dukungan, kasih sayang, dan selalu menemani saya. 4. Sahabat-sahabat (Ayutu, Novi, Ika, Eka) terimakasih atas saran, bantuan, dan motivasinya. 5. Teman-teman seperjuangan yang telah banyak memberikan bantuan dan masukan.
�
��
��
��
MOTTO
Ketika cobaan datang menghadang, jangan memohon akan kemudahan,
mohonlah kekuatan dan kebijaksanaan tuk mampu
melaluinya
� �
���
��
��
KATA PENGANTAR
Puji syukur dipanjatkan kehadirat Ida Sang Hyang Widi Wasa/Tuhan Yang
Maha Esa, karena berkat rahmatnyalah skripsi dengan judul “Implementasi Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD sebagai Upaya Meningkatkan Aktivitas dan
Prestasi Belajar Siswa dalam Pembelajaran Bangun Datar pada Siswa Kelas VII-i
SMP Negeri 1 Amlapura Tahun Ajaran 2012/2013” dapat terselesaikan tepat pada
waktunya.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi salah satu syarat untuk memperoleh
gelar Sarjana Pendidikan pada program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) Universitas Mahasaraswati Denpasar.
Keberhasilan penyusunan skripsi ini tidak bisa lepas dari bantuan berbagai
pihak baik moril maupun material, untuk itu dalam kesempatan ini saya
mengucapkan terima kasih kepada yang terhormat:
1. Rektor Universitas Mahasarawati Denpasar beserta staf atas kesempatan dan
fasilitas yang diberikan selama perkuliahan.
2. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Mahasaraswati
Denpasar, beserta staf yang telah banyak membantu selama proses perkuliahan
hingga penyusunan skripsi ini.
3. Kepala Perpustakaan yang telah membantu dalam penyediaan sarana berupa
buku-buku penunjang untuk penyusunan skripsi ini.
4. Ketua Program Studi Pendidikan Matematika Universitas Mahasaraswati
Denpasar yang telah membimbing, memberi saran dan petunujuk dalam
penyusunan skripsi ini.
5. Bapak Drs. I Wayan Suandhi, M.Pd, selaku pembimbing I dengan penuh
kesabaran, ketelitian, ketekunan dalam membimbing dan memberikan arahan-
arahan serta memberikan petunjuk-petunjuk dalam penyusunan skripsi ini.
����
��
��
6. Bapak Drs. I Ketut Suwija, M.Si, selaku pembimbing II yang tidak mengenal
lelah memberikan petunjuk dan saran-saran untuk lebih menyempurnakan skripsi
ini.
7. Bapak dan Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Matematika,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Mahasaraswati Denpasar
yang telah banyak memberikan pengarahan dalam menyelesaikan skripsi ini.
8. Bapak Drs. I Nyoman Sutama, M. Si selaku Kepala SMP Negeri 1 Amlapura,
atas ijin yang telah diberikan untuk penelitian ini.
9. Ibu Ni Komang Anik Candra Dewi S,Pd selaku guru mata pelajaran
matematika kelas VII-i yang telah banyak membantu pada saat pengumpulan data.
10. Rekan-rekan mahasiswa serta semua pihak yang secara langsung maupun
tidak langsung yang telah banyak membantu dalam melengkapi skripsi ini.
Menyadari akan kekurangan, maka kritik dan saran yang konstruktif dari
pembaca sangat diperlukan guna penyempurnaan skripsi ini. Semoga skripsi ini
dapat bermanfaat bagi perkembangan dan kemajuan ilmu pengetahuan khususnya
dibidang pendidikan.
Denpasar, 31 Juli 2013
Peneliti
� �
�����
��
��
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ........................................................................ i PERSETUJUAN PEMBIMBING .......................................................... ii PERSETUJUAN TIM PENGUJI ........................................................... iii PENGESAHAN PANITIA UJIAN ..................................................... iv KATA PERSEMBAHAN .................................................................. v MOTTO ........................................................................................... vi KATA PENGANTAR ...................................................................... vii DAFTAR ISI .................................................................................... ix DAFTAR GAMBAR ........................................................................ xi DAFTAR TABEL ............................................................................ xii DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................... xiii ABSTRAK ....................................................................................... xvi BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang ................................................................ 1 B. Fokus Penelitian .............................................................. 4 C. Rumusan Masalah ........................................................... 4 D. Tujuan Penelitian ............................................................. 4 E. Manfaat Penelitian ........................................................... 5 F. Penjelasan Istilah ............................................................. 6
BAB II LANDASAN TEORI
A. Belajar Mengajar Matematika Aktif ...................................... 11 B. Teori Belajar Kontruktivisme ........................................... 12 C. Model Pembelajaran Kooperatif ...................................... 15 D. Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD .............................. 19 E. Aktivitas dan Prestasi Belajar .............................................. 28 F. Bangun Datar ...................................................................... 32 G. Implementasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD
dalam Pembelajaran Bangun Datar ...................................... 47
BAB III METODE PENELITIAN A. Pendekatan dan Jenis Penelitian ....................................... 51 B. Kehadiran Peneliti ........................................................... 53 C. Lokasi dan Subyek Penelitian .......................................... 54 D. Data dan Sumber Data .......................................................... 54 E. Teknik Pengumpulan Data .................................................... 55 F. Analisis Data ................................................................... 58 G. Pengecekan Keabsahan Data .......................................... 62 H. Tahap-tahap Penelitian ....................................................... 62
BAB IVHASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian ................................................................ 73
�
���
��
��
B. Pembahasan ..................................................................... 75 BAB V PENUTUP
A. Simpulan ............................................................................. 80 B. Saran ............................................................................... 80
DAFTAR PUSTAKA ....................................................................... 82
�
��
��
��
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
01.Segitiga ABC ............................................................................... 32 02. Segitiga Sembarang ABC ................................................................ 33 03. Segitiga Sama Kaki ABC ................................................................. 34 04. Segitiga Sama SisiABC ................................................................... 34 05. Segitiga Lancip ABC ....................................................................... 35 06. Segitiga Tumpul ABC...................................................................... 36 07. Segitiga Siku-siku ABC ................................................................... 36 08. Segitiga Siku-siku Sama Kaki ABC ............................................ 37 09. Segitiga Tumpul Sama Kaki ABC ............................................... 37 10. Segitiga ABC .............................................................................. 38 11. Persegi ABCD ............................................................................ 39 12. Persegi Panjang ABCD ............................................................... 40 13. Jajargenjang ABCD .................................................................... 41 14. Belah Ketupat ABCD .................................................................. 42 15. Layang-layang ABCD ................................................................. 43 16. Trapesium ABCD ....................................................................... 44 17. Trapesium Siku-siku ABCD ........................................................ 45 18. Trapesium ABCD ....................................................................... 46 19. Trapesium ABCD ....................................................................... 46 20. Desain PTK Kurt Lewin .............................................................. 53
�
���
��
��
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
01. Perhitungan Skor Perkembangan ..................................................... 26 02. Kriteria Penghargaan Kelompok ...................................................... 26 03. Langkah-langkah Pembelajaran dengan Implementasi Model
Pembelajaran Kooperatif tipe STAD dalam Pembelajaran Bangun Datar Segitiga dan Segi Empat .................................................... 48
04. Kriteria Dasar Aktivitas Belajar Siswa ........................................ 58 05. Katagori Aktivitas Belajar Siswa ................................................. 59 06. Pedoman Konversi Skor Keterlaksanaan Pembelajaran ............... 61 07. Jadwal Pelaksanaan Penelitian .................................................... 73 08. Ringkasan Hasil Analisis Data Aktivitas Belajar ........................ 74 09. Ringkasan Hasil Analisis Data Prestasi Belajar Siswa ................. 75
�
����
��
��
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
01. Daftar Nama Subyek Peneliti ....................................................... 85 02. Program Satuan Pembelajaran ...................................................... 87 03.Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa .................................. 90 04. Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran ......................... 92 05. Kisi-kisi Tes Pra Siklus ............................................................... 94 06. Tes Prestasi Belajar Pra Siklus .................................................... 95 07. Kunci Jawaban Tes Prestasi Belajar Pra Siklus ............................ 97 08. Rekapitulasi Nilai Tes Prestasi Belajar Siswa Pra Siklus ............. 98 09. Analisis Data Prestasi Belajar Siswa Pra Siklus ........................... 99 10. Rangking Nilai Pra Siklus ........................................................... 100 11. Kelompok Belajar Kooperatif Tipe STAD Siklus I ..................... 101 12. RPP 01 Siklus I Pertemuan I ....................................................... 102 13. Lembar Kerja Siswa 01 (LKS-01) ............................................... 108 14. Kunci Jawaban LKS-01 .............................................................. 109 15. Kuis-01 ....................................................................................... 111 16. Kunci Jawaban Kuis-01 ............................................................... 112 17. Nilai Kuis 01 ................................................................................ 114 18. Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Pertemuan I Siklus I ... 115 19. Data Keterlaksanaan Pembelajaran Pertemuan I Siklus I ............. 117 20. Catatan Lapangan Siklus I ............................................................ 118 21. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 02 Siklus I Pertemuan II ........ 119 22. Lembar Kerja Siswa LKS 02 ........................................................... 125 23. Kunci Jawaban LKS 02 ................................................................... 126 24. Kuis 02 .......................................................................................... 128 25. Kunci Jawaban Kuis 02 .................................................................. 129 26. Nilai Kuis 02 ................................................................................. 132 27. Rangkuman Nilai Perkembangan dan Predikat Kelompok Siklus I ... 133 28. Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Pertemuan II Siklus I ... 136 29. Analisis Data Aktivitas Belajar Siswa Siklus I ........................... 138 30. Data Keterlaksanaan Pembelajaran Pertemuan II Siklus I ............ 139 31. Analisis Data Keterlaksanaan PembelajaranSiklus I .................... 140 32. Kisi-kisi Tes Akhir Siklus I ............................................................ 141 33. Tes Prestasi Belajar Akhir Siklus I ................................................. 142 34. Kunci Jawaban Tes Akhir Siklus I ................................................. 144 35. Data Prestasi Belajar Siklus I ......................................................... 145 36. Analisis Data Prestasi Belajar Siklus I ......................................... 146 37. Catatan Lapangan Siklus I ............................................................ 147 38. Kelompok Belajar Kooperatif ....................................................... 148 39. RPP 03 Siklus II Pertemuan I ..................................................... 149 40.Lembar Kerja Siswa 03 (LKS-03) ................................................ 156
�
�����
��
��
41. Kunci Jawaban LKS-03 .............................................................. 157 42. Kuis-03 ....................................................................................... 159 43. Kunci Jawaban Kuis-03 ............................................................... 160 44. Nilai Kuis 03 ............................................................................... 162 45. Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Pertemuan I Siklus II ......... 163 46. Data Keterlaksanaan Pembelajaran Pertemuan I Siklus II ............ 165 47. Catatan Lapangan Siklus II .......................................................... 166 48. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 04 Siklus II Pertemuan II .... 167 49. Lembar Kerja Siswa LKS 04 ........................................................... 173 50. Kunci Jawaban LKS 04 ................................................................... 174 51. Kuis 04 .......................................................................................... 176 52. Kunci Jawaban Kuis 04 .................................................................. 177 53. Nilai Kuis 04 ................................................................................. 179 54. Rangkuman Nilai Perkembangan dan Predikat Siklus II ................. 180 55. Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II Pertemuan II ............. 183 56. Analisis Data Aktivitas Belajar Siswa Siklus II ............................... 185 57. Data Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran Pertemuan II .......... 186 58. Analisis Data Keterlaksanaan PembelajaranSiklus II ........................ 187 59. Catatan Lapangan Siklus II .......................................................... 188 60. Kisi-kisi Tes Akhir Siklus II ......................................................... 189 61. Tes Prestasi Belajar Akhir Siklus II .................................................. 190 62. Kunci Jawaban Tes Akhir Siklus II ................................................ 192 63. Data Prestasi Belajar Siklus II ........................................................ 193 64. Analisis Data Prestasi Belajar Siklus II ............................................ 194 65. Kelompok Belajar Kooperatif ........................................................ 195 66. RPP 05 Siklus III Pertemuan I ..................................................... 196 67. Lembar Kerja Siswa 05 (LKS-05) ............................................... 203 68. Kunci Jawaban LKS-05 .............................................................. 204 69. Kuis-05 ....................................................................................... 206 70. Kunci Jawaban Kuis-05 ............................................................... 207 71. Nilai Kuis 05 ................................................................................ 209 72. Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa ...................................... 210 73. Data Keterlaksanaan Pembelajaran Pertemuan I Siklus III .......... 212 74. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 06 Siklus III Pertemuan II ... 213 75. Lembar Kerja Siswa LKS 06 ........................................................... 220 76. Kunci Jawaban LKS 06 ................................................................... 221 77. Kuis 06 .......................................................................................... 223 78. Kunci Jawaban Kuis 06 .................................................................. 224 79. Nilai Kuis 06 ................................................................................. 226 80. Rangkuman Nilai Perkembangan dan Predikat Siklus III ............... 227 81. Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus III Pertemuan II ........... 230 82. Analisis Data Aktivitas Belajar Siswa Siklus III .............................. 232 83. Data Keterlaksanaan Pembelajaran Pertemuan II .......................... 233 84. Analisis Data Keterlaksanaan PembelajaranSiklus II ........................ 234 85. Catatan Lapangan Siklus III ......................................................... 235 86. Kisi-kisi Tes Akhir Siklus III ........................................................ 236
�
����
��
��
87. Tes Prestasi Belajar Siswa Akhir Siklus III .................................... 237 88. Kunci Jawaban Tes Akhir Siklus II ................................................ 239 89. Data Prestasi Belajar Siklus III ....................................................... 240 90. Analisis Data Prestasi Siklus III ..................................................... 241 91. Rekapitulasi Hasil Analisis Data Aktivitas Belajar, Prestasi Belajar dan Keterlaksanaan Pembelajaran .................................................. 243 92. Foto-foto Kegiatan Penelitian .......................................................... 244 93. Pernyataan Keaslian Tulisan ........................................................ 245 94. Surat Ijin Penelitian ......................................................................... 246 95. Surat Keterangan Penelitian ............................................................. 247 96. Riwayat Hidup ............................................................................... 248 � �
�
���
��
��
ABSTRAK
Juniasih, Ni Ketut. 2013. Implementasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD sebagai Upaya Meningkatkan Aktivitas dan Prestasi Belajar Siswa dalamPembelajaran Bangun Datar pada Siswa Kelas VII-i SMP Negeri 1 Amlapura Tahun Pelajaran 2012/2013.SkripsiProgram Studi Pendidikan Matematika FKIP Unmas Denpasar. Pembimbing: (1) Drs. I Wayan Suandhi, M.Pd, (2) Drs. I Ketut Suwija, M.Si.
Kata Kunci : Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD, Aktivitas Belajar, Prestasi Belajar
Beberapa faktor yang diduga menyebabkan rendahnya aktivitas dan prestasi belajar pada siswa kelas VII-i SMP Negeri 1 Amlapura adalah (1) guru masih menerapkan pembelajaran konvensional, guru lebih mendominasi sehingga siswa menjadi pasif dan aktivitas siswa kurang maksimal, (2) pola pembelajaran yang diterapkan guru cenderung monoton seperti menjelaskan, memberi contoh, memberi latihan soal dan memberikan pekerjaan rumah (PR), (3) kurangnya interaksi siswa dengan siswa lain dan cenderung individual sehingga siswa yang mengerti bisa mengikuti materi yang diajarkan, sedangkan yang belum mengerti akan ketinggalan materi, (4) guru jarang memberi pujian atau penghargaan bagi siswa sehingga siswa kurang termotivasi. Salah satu metode pembelajaran yang dianggap tepat adalah model pembelajaran kooperatif tipe STAD. Penelitian ini difokuskan untuk meningkatkan aktivitas dan prestasi belajar siswa dalam pembelajaran bangun datar melalui implementasi model pembelajaran kooperatif tipe STAD pada siswa kelas VII-i SMP Negeri 1 Amlapura tahun pelajaran 2012/2013. Permasalahan yang akan dicari jawabannya adalah apakah terjadi peningkatan aktivitas dan prestasi belajar siswa melalui implementasi model pembelajaran kooperatif tipe STAD dalam pembelajaran bangun datar pada siswa kelas VII-i SMP Negeri 1 Amlapura tahun pelajaran 2012/2013. Tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah terjadi peningkatan aktivitas dan prestasi belajar siswa melalui implementasi pembelajaran kooperatif tipe STAD dalam pembelajaran bangun datar pada siswa kelas VII-i SMP Negeri 1 Amlapura tahun pembelajaran 2012/2013.
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif, jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK). Lokasi penelitian dilaksanakan di SMP Negeri 1 Amlapura, Kecamatan Karangasem, Kabupaten Karangasem. Subyek penelitian tindakan kelas ini adalah siswa kelas VII-i SMP Negeri 1 Amlapura tahun pelajaran 2012/2013 sebanyak 34 siswa. Data yang dikumpulkan dalam penelitian ini meliputi data aktivitas dan data prestasi belajar siswa. Data aktivitas belajar siswa dikumpulkan dengan teknik observasi sedangkan data prestasi belajar siswa dikumpulkan dengan teknik tes objektif. Data yang terkumpul dianalisis secara statistik deskriptif.
�
����
��
��
Penelitian ini dilaksanakan sampai tiga siklus. Hasil analisis data adalah sebagai berikut: rata-rata skoraktivitas belajar siswa pada siklus I, siklus II, dan siklus III berturut-turut sebesar: 9,77; 11,99; dan 16,17, dengan kategori berturut-turut adalah kurang aktif, cukup aktif, dan aktif. Rata-ratanilai prestasi belajar siswa ����, daya serap (DS) dan ketuntasanbelajar (KB) pada siklus I, siklus II, dan siklus III berturut-turut sebesar: 64,41; 64,41 %; dan 47,06 %, 67,06; 67,06%; dan 61,76 %, dan 75,29; 75,29%; dan 88,24 %. Persentase peningkatan rata-ratanilai prestasi belajar siswa ����, daya serap (DS) dan ketuntasanbelajar (KB) dari siklus I ke siklus II dan dari siklus II ke siklus III berturut-turut sebesar: 4,11 %; 4,11 %; dan 31,24 %, dan 12,27 %; 12,27 %; dan 42,88 %.
Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan, dapat disimpulkan bahwa terjadi peningkatan aktivitas dan prestasi belajar siswa dalam pembelajaran bangun datar pada siswa kelas VII-i SMP Negeri 1 Amlapura tahun pelajaran 2012/2013 melalui implementasi model pembelajaran kooperatif tipe STAD. Sehingga kepada kepada guru matematika yang mengajar di SMP Negeri 1 Amlapura disarankan agar menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe STAD sebagai alternatif untuk meningkatkan aktivitas dan prestasi belajar siswa. Kepada pihak sekolah disarankan agar model pembelajaran kooperatif dapat disajikan sebagai bahan pertimbangan dalam mengambil kebijakan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran di SMP Negeri 1 Amlapura dan kepada calon guru atau peneliti lainnya yang berminat mengadakan penelitian sejenis agar mengadakan penelitian secara lebih mendalam dengan mengambil subyek penelitian atau materi yang berbeda.
. � �
��
��
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi dewasa ini telah membawa
dunia menjadi global. Arus globalisasi tersebut begitu deras dalam berbagai aspek
kehidupan manusia, termasuk juga dalam dunia pendidikan yang kian
berkembang. Keadaan ini memacu setiap negara untuk selalu berusaha
meningkatkan kemajuan dalam pendidikan, agar peringkatnya tidak kalah dengan
negara lain.
Pendidikan matematika telah berkembang dengan pesat seiring dengan
perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. Pembelajaran matematika telah
mengalami inovasi yang diharapkan sesuai dengan tantangan sekarang dan
mendatang. Berkenaan dengan hal ini perlu diupayakan agar pembelajaran
matematika dapat lebih mudah diterima oleh siswa dan penguasaan siswa dapat
meningkat serta mencapai hasil yang optimal.
Mata pelajaran matematika perlu diberikan kepada semua peserta didik
untuk membekali peserta didik dengan kemampuan berpikir logis, analistis,
sistematis, kritis, dan kreatif, serta kemampuan bekerjasama. Kopetensi tersebut
diperlukan agar peserta didik dapat memiliki kemampuan memperoleh,
mengelola, dan memanfaatkan informasi untuk bertahan hidup pada keadaan yang
selalu berubah, tidak pasti, dan kompetitif (Permendiknas No 22 tahun 2006
tentang Standar Isi, 2006:345).
�
��
���Pendidikan matematika pada jenjang sekolah dasar dan menengah
mempunyai peranan yang sangat penting, sebab jenjang ini merupakan pondasi
yang sangat menentukan dalam membentuk sikap, kecerdasan dan kepribadian
anak. Namun kenyataan menunjukkan banyaknya keluhan dari murid tentang
pelajaran matematika yang sulit, tidak menarik dan membosankan. Keluhan ini
secara langsung maupun tidak langsung akan berpengaruh terhadap prestasi
belajar matematika pada setiap jenjang pendidikan.
Meskipun upaya untuk mengatasi hasil belajar matematika yang rendah
telah dilakukan oleh pemerintah, seperti penyempurnaan kurikulum, pengadaan
buku paket, peningkatan pengetahuan guru-guru melalui penataran. Namun
kenyataan menunjukkan bahwa hasil belajar matematika masih jauh dari yang
diharapkan.
Pernyataan diatas didukung oleh kenyataan dilapangan yang menunjukkan
bahwa prestasi belajar matematika siswa kelas VII-i SMP Negeri 1 Amlapura
masih rendah jika dibandingkan dengan mata pelajaran lainnya. Hal ini dapat
dilihat pada data perolehan nilai Ujian Tengah Semester (UTS) siswa SMP Negeri
1 Amlapura Tahun Pelajaran 2012/2013.
Berdasarkan hal diatas, terlihat bahwa prestasi belajar matematika yang
dicapai siswa kelas VII-i SMP Negeri 1 Amlapura belum sesuai yang diharapkan.
Banyak faktor yang menyebabkan rendahnya prestasi belajar siswa, baik itu dari
dalam diri siswa maupun dari luar diri siswa. Faktor dari dalam diri siswa
misalnya, motivasi belajar, minat belajar, dan kemampuan berfikir. Faktor dari
��
��
luar diri siswa misalnya, kemampuan guru mengelola proses belajar, sarana
belajar, dan lingkungan pendukung.
Berdasarkan hasil pengamatan selama proses pembelajaran berlangsung di
kelas VII-i SMP Negeri 1 Amlapura, ditemukan beberapa masalah yang terjadi
diantaranya, (1) guru masih menerapkan pembelajaran konvensional, guru lebih
banyak mendominasi sehingga siswa menjadi pasif dan aktivitas siswa kurang
maksimal, (2) pola pembelajaran yang diterapkan guru cenderung monoton seperti
menjelaskan, memberi contoh, memberi latihan soal dan memberikan pekerjaan
rumah (PR), (3) kurangnya interaksi siswa dengan siswa lain dan cenderung
individual sehingga siswa yang mengerti bisa mengikuti materi yang diajarkan,
sedangkan yang belum mengerti akan ketinggalan materi, (5) guru jarang
memberikan pujian atau penghargaan sehingga siswa kurang termotivasi.
Untuk memecahkan masalah yang timbul pada permasalahan diatas, maka
model pembelajaran yang memungkinkan siswa berperan aktif dalam kegiatan
belajar kelompok adalah model pembelajaran kooperatif. Pembelajaran ini
merupakan suatu pembelajaran yang dilakukan berkelompok, dimana siswa dalam
satu kelas ditempatkan dalam kelompok-kelompok kecil yang terdiri dari 4
sampai 5 siswa.
Salah satu bentuk pembelajaran adalah pembelajaran kooperatif tipe
STAD. Pembelajaran kooperatif tipe STAD adalah pembelajaran kooperatif yang
paling sederhana, melibatkan siswa dalam kelompok-kelompok kecil yang
beranggotakan 4 sampai 5 siswa.
��
��
Berdasarkan uraian diatas, peneliti merasa tertarik untuk melakukan
penelitian yang berjudul“Implementasi Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD
sebagai Upaya untuk Meningkatkan Aktivitas dan Prestasi Belajar Siswa dalam
Pembelajaran Bangun Datar pada Siswa Kelas VII-i SMP Negeri 1 Amlapura
Tahun Pelajaran 2012/2013.”
B. Fokus Penelitian
Dari uraian latar belakang masalah diatas,maka yang menjadi fokus
penelitian ini adalah meningkatkan aktivitas dan prestasi belajar pada siswa kelas
VII-i SMP Negeri 1 Amlapura tahun pelajaran 2012/2013 melalui implementasi
model pembelajaran kooperatif tipe STAD dalam pembelajaran bangun datar.
C. Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian pada latar belakang masalah, maka dapat dirumuskan
permasalahan sebagai berikut.
1. Apakah terjadi peningkatan aktivitas belajar siswa melalui implementasi
pembelajaran kooperatif tipe STAD dalam pembelajaran bangun datar pada siswa
kelas VII-i SMP Negeri 1 Amlapura tahun pelajaran 2012/2013.
2. Apakah terjadi peningkatan prestasi belajar siswa melalui implementasi
pembelajaran kooperatif tipe STAD dalam pembelajaran bangun datar pada siswa
kelas VII-i SMP Negeri 1 Amlapura tahun pelajaran 2012/2013.
D. Tujuan Penelitian
Berkaitan dengan rumusan masalah diatas, maka tujuan yang ingin dicapai
dalam penelitian ini adalah sebagai berikut.
��
��
1. Untuk mengetahui apakah terjadi peningkatan aktivitas belajar siswa melalui
implementasi pembelajaran kooperatif tipe STAD dalam pembelajaran bangun
datar pada siswa kelas VII-i SMP Negeri 1 Amlapura tahun pelajaran 2012/2013.
2. Untuk mengetahui apakah terjadi peningkatan prestasi belajar siswa melalui
implementasi pembelajaran kooperatif tipe STAD dalam pembelajaran bangun
datar pada siswa kelas VII-i SMP Negeri 1 Amlapura tahun pelajaran 2012/2013.
E. Manfaat Penelitian
Manfaat yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah sebagai berikut.
1. Bagi Siswa
a) Meningkatnya hubungan sosial sesama siswa, baik dalam kelompok maupun
diluar kelompok dengan melakukan komunikasi langsung disaat membahas tugas-
tugas yang diberikan,(b) Siswa dapat saling menghargai pendapat, menerima
kekurangan dan kelebihan siswa lainnya, (c) siswa dapat melatih keberanian di
dalam menyampaikan argumentasinyadisaat menjawab tugas-tugas yang
diberikan oleh guru, baik tugas individu maupun tugas kelompok, (d) siswa dapat
menumbuhkan rasa tanggung jawab terhadap tugas yang diberikan oleh guru,
baik tugas individu maupun tugas kelompok.
2. Bagi Guru
Bagi guru yang secara langsung terlibat, dapat memberikan pengalaman
secara langsung mengajar menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe
STAD. Sedangkan bagi guru lain, pembelajaran kooperatif tipe STAD ini dapat
digunakan sebagai alternatif pilihan strategi pembelajaran yang nantinya mampu
meningkatkan keaktifan siswa di kelas dan meningkatkan prestasi belajar siswa.
��
��
3. Bagi Sekolah
(a) Hasil penelitiandapat ini dapat digunakan sebagai sumbangan informasi,
(b) dapat meningkatkan kualitas pembelajaran, (c) dapat meningkatkanaktivitas
dan prestasi belajar siswa dalam rangka menunjang tercapainya tujuan
pendidikan,(d) dapat dipergunakan sebagai salah satu alternatif pembelajaran yang
dapat dikembangkan. Tidak hanya dalam pembelajaran matematika namun juga
pembelajaran lain, (e) dapat meningkatkan mutu sekolah yang bersangkutan.
F. Penjelasan Istilah
Untuk menghindari terjadinya salah penafsiran terhadap istilah yang
digunakan pada judul penelitian ini, maka perlu dijelaskan beberapa istilah
sebagai berikut.
1. Implementasi
Menurut Tim Penyusun Kamus Besar Bahasa Indonesia (2005:427), yang
dimaksud dengan implementasi adalah pelaksanaan atau penerapan sesuatu untuk
mencapai hasil yang diinginkan. Menurut Ali (dalam Sutrini, 2009:5)
implementasi adalah penerapan suatu bahan yang telah dipelajari ke dalam situasi
baru yang lebih konkret seperti penerapan suatu dalil atau teori.
Jadi, implementasi adalah pelaksanan atau penerapan segala sesuatu yang
telah dipelajari dalam usaha mencapai hasil yang diinginkan.
2. Pembelajaran Kooperatif tipe STAD
Menurut Rusman (2010:202) model pembelajaran kooperatif
merupakanbentuk pembelajarandengan cara siswa belajar dan bekerja dalam
kelompok kecil secara kolaboratif yang terdiri dari 4 sampai 5 siswa dengan
��
��
struktur kelompok heterogen.Menurut Armiyani (dalam Anggarini, 2012:8)
pembelajaran kooperatif adalah suatu model pembelajaran dimana siswa bekerja
dalam kelompok kecil, saling membantu untuk memahami suatu pelajaran,
memeriksa dan memperbaiki jawaban temannya, serta kegiatan lainnya dengan
tujuan untuk membantu siswa satu dengan yang lainnya, agar dapat mencapai
kesuksesan bersama secara akademik.
Berdasarkan kedua pendapat di atas pembelajaran kooperatif adalah suatu
model pembelajaran dimana siswa belajar dan bekerja dalam kelompok kecil
secara kolaboratif yang terdiri 4 sampai 5 siswa dengan struktur kelompok yang
heterogen dengan saling membantu untuk memahami suatu pelajaran, memeriksa
dan memperbaiki jawaban temannya, serta kegiatan lainnya dengan tujuan
mencapai kesuksesan bersama secara akademik.
Slavin (dalam Anggarini, 2012:8) menyatakan STAD (Student Teams
Achievement Division) merupakan tipe pembelajaran yang menuntut kerjasama
siswa dalam kelompok yang terdiri dari 4 sampai 5 siswa yang dibentuk dengan
memperhatikan perbedaan individu seperti tingkat kemampuan, jenis kelamin,
kecepatan belajar, sosial budaya atau latar belakangnya.Menurut Trianto (2005:5)
STAD merupakan model pembelajaran dengan mengelompokkan siswa dalam
tim-tim pembelajaran dengan 4 sampai 5 anggota, anggota tersebut campuran
ditinjau dari tingkat kinerja, jenis kelamin, dan suku.
Berdasarkan kedua pendapat di atas yang dimaksud pembelajaran
kooperatif tipe STAD merupakan model pembelajaran yang menuntut kerjasama
siswa dalam kelompok yang terdiri dari 4 sampai 5 siswa dibentuk dengan
��
��
memperhatikan perbedaan individu seperti tingkat kemampuan/tingkat kinerja,
jenis kelamin, kecepatan belajar, sosial budaya .
Berdasarkan uraian diatas yang dimaksud dengan pembelajaran kooperatif
tipe STAD adalah suatu model pembelajaran, dimana siswa bekerja dalam
kelompok kecil yang beranggota 4 sampai 5siswa untuk menyelesaikan masalah
dalam mengerjakan tugas-tugas untuk mencapai tujuan bersama.
3. Meningkatkan
Meningkatkan adalah menjadikan lebih baik. Menurut Tim Penyusun
Kamus Besar Bahasa Indonesia (2005:1198) “Meningkatkanartinya menaikkan,
mempertinggi, memperhebat.” Hal senada di kemukakan oleh Partanto dan
Yuwono (1994:483) “meningkatkan diartikan ‘menaikkan derajat kemampuan
tentang sesuatu’.”
Jadi, yang dimaksud meningkatkan adalah segala sesuatu yang dilakukan
untuk menaikkan atau mempertinggi derajat kemampuan tentang sesuatu atau
menaikkan kemampuan untuk menjadikan lebih baik dari sebelumnya.
4. Aktivitas Belajar
Menurut Tim Penyusun Kamus Besar Bahasa Indonesia (2005:23) aktivitas
adalah keaktifan, kegiatan kerja yang dilakukan. Menurut Sriyono (dalam
Mahariyani, 2007:9) aktivitas adalah segala kegiatan yang dilaksanakan baik
secara jasmani atau rohani.Jadi yang dimaksud dengan aktivitas adalah segala
kegiatan yang dilakukan atau dilaksanakan baik secara jasmani maupun rohani.
Udin (dalam Suandeni, 2006:7) berpendapat bahwa belajar adalah
perubahan tingkah laku individu sebagai akibat dari proses pengalaman baik yang
��
��
dialami maupun yang sengaja dirancang.Menurut Tim Penyusun Kamus Besar
Bahasa Indonesia (2005:17) belajar adalah berusaha memperoleh kepandaian atau
ilmu, perubahan tingkah laku atau tanggapan yang disebabkan oleh
pengalaman.Jadi yang dimaksud dengan belajar adalah usaha memperoleh ilmu
atau kepandaian melalui pengalaman sehingga terjadinya perubahan tingkah laku.
Dari uraian di atas yang dimaksud aktivitas belajar adalah segala kegiatan
atau usaha baik secara jasmani maupun rohani yang dilakukan untuk memperoleh
kepandaian atau ilmu sehingga menyebabkan perubahan tingkah laku.
5. Prestasi Belajar
Menurut Tim Penyusun Kamus Besar Bahasa Indonesia (2005:859)
prestasi adalah hasil yang telah dicapai atau yang telah dikerjakan. Djamarah
(Mahariyani, 2007:10) mengemukakan bahwa prestasi adalah apa yang telah
diciptakan, hasil pekerjaan, hasil yang menyenangkan hati yang diperoleh dengan
jalan keuletan kerja. Jadi yang dimaksud dengan prestasi adalah hasil yang telah
dicapai atau yang telah dikerjakan dengan jalan keuletan kerja.
Berdasarkan yang sudah dijelaskan dalam aktivitas belajar diatas, yang
dimaksud dengan belajar adalah usaha memperoleh ilmu atau kepandaian melalui
pengalaman sehingga terjadinya perubahan tingkah laku.
Jadi yang dimaksud dengan prestasi belajar adalah semua hasil
pekerjaan/usaha yang telah dicapai dengan jalan keuletan kerja sehingga
memperoleh ilmu atau kepandaian melalui pengalaman sehingga terjadinya
perubahan tingkah laku.
��
��
6. Pembelajaran Bangun Datar
Menurut Trianto (2010:17) pembelajaran adalah usaha sadar dari seseorang
guru untuk membelajarkan peserta didik dalam rangka mencapai tujuan yang
diharapkan. Rusyan (dalam Arya Utama Jaya, 2009:6) mengemukakan bahwa
pembelajaran merupakan segala upaya yang disengaja dalam rangka
membelajarkan siswa sehingga terjadi proses belajar mengajar sesuai dengan
tujuan yang dirumuskan. Berdasarkan kedua pendapat tersebut dapat disimpulkan
bahwa pembelajaran adalah segala upaya yang sengaja atau usaha sadar dari
seseorang guru untuk membelajarkan peserta didik/siswa sehingga terjadi proses
belajar mengajar sesuai dengan tujuan yang dirumuskan dan yang diharapkan.
Bangun datar merupakan suatu bangun berupa bidang datar yang dibatasi
oleh beberapa ruas garis (Syarif, 2010). Sifat suatu bangun datar ditentukan oleh
banyaknya ruas garis, model garis, dan besar sudut (Aksin, 2011:25). Berdasarkan
kedua pendapat tersebut dapat disimpulkan bahwa bangun datar adalah bangun
berupa bidang datar yang dibatasi oleh beberapa ruas garis serta model yang
dimiliki oleh sebuah bangun merupakan salah satu sifat bangun datar.
Jadi yang dimaksud dengan pembelajaran bangun datar adalah segala
upaya yang sengaja atau usaha sadar dari seseorang guru untuk membelajarkan
peserta didik/siswa sehingga terjadi proses belajar mengajar dengan materibangun
berupa bidang datar yang dibatasi oleh beberapa ruas garis serta model yang
dimiliki oleh sebuah bangun merupakan salah satu sifat bangun datar sesuai
dengan tujuan yang dirumuskan dan yang diharapkan. Bangun datar yang akan
dibahas dalam penelitian ini adalah bangun datar segitiga dan segiempat.
��
��
BAB II
LANDASAN TEORI
A. Belajar Mengajar Matematika Aktif
Jean Piaget (dalam Depdikbud, 2004:3) berpendapat bahwa pengetahuan
tidak diperoleh secara pasif oleh seseorang, melainkan melalui tindakan. Bahkan
perkembangan kognitif anak bergantung pada seberapa jauh mereka aktif
memanipulasi dan berinteraksi dengan lingkungannya, sedangkan perkembangan
kognitif itu sendiri merupakan proses berkesinambungan tentang keadaan
ketidakseimbangan dan keseimbangan. Pengetahuan tidak dapat dipindahkan
begitu saja dari pikiran guru ke siswa. Maksudnya, siswa harus secara aktif secara
mental membangun struktur pengetahuannya berdasarkan kematangan kognitif
yang dimilikinya.
Menurut Keachie (dalam Anggarini, 2012:17) keaktifan itu sangat
tergantung dari keterlibatan intelektual-emosional. Jadi yang dimaksud dengan
belajar secara aktif adalah aktif secara mental (intelektual-emosional) untuk
membangun struktur pengetahuan berdasarkan kematangan kognitif yang dimiliki.
Pengetahuan selalu merupakan konstruksi dari seseorang yang mengetahui,
akibatnya tidak dapat ditranfer kepada penerima yang pasif. Penerima harus
mengkonstruksikan pengetahuan itu. Semua yang lain entah obyek maupun
lingkungan, hanyalah sarana untuk terjadinya konstruksi tersebut (Suparno, 1997).
�
���
��
��
Berdasarkan dari pandangan tersebuts maka seorang siswa akan dapat
memahami matematika hanya apabila siswa secara aktif mengkonstruksikan
pengetahuan yang ada pada dirinya lewat pengalamannya dengan lingkungan.
Melibatkan siswa secara aktif dalam pembelajaran matematika sangat
penting, karena dalam matematika banyak kegiatan pemecahan masalah yang
menuntut kreativitas siswa aktif. Siswa sebagai subyek didik adalah yang
merencanakan dan yang melaksanakan belajar. Untuk menarik keterlibatan siswa
dalam pembelajaran, guru diharapkan menggunakan pendekatan- pendekatan
yang merangsang keaktifan siswa.
B. Teori Belajar Konstruktivisme
Glaserfeld (dalam Suparno, 1997:18) mengemukakan bahwa
konstruktivisme adalah satu filsafat pengetahuan yang menekankan bahwa
pengetahuan kita adalah konstruksi (bentukan) kita sendiri.
Pandangan konstruktivisme menyatakan bahwa pengetahuan merupakan
hasil konstruksi pikiran manusia dalam interaksinya dengan lingkungan.
Konstruktivisme juga dapat dinyatakan bahwa pengetahuan yang diperoleh bukan
dari transfer pengetahuan orang lain. Seorang guru tidak mengajarkan kepada
anak bagaimana menyelesaikan persoalan, namun mempresentasikan masalah dan
mendorong siswa untuk menentukan cara mereka sendiri dalam menyelesaikan
permasalahan.
Suparno (1997:50) menguraikan empat prinsip dalam teori belajar
konstruktivisme, yaitu:
��
��
(1) pengetahuan dibangun oleh siswa itu sendiri, baik secara personal maupun sosial, (2) pengetahuan tidak dapat dipindahkan dari guru ke murid, kecuali hanya dengan keaktifan murid sendiri untuk menalar, (3) murid aktif mengkonstruksi terus menerus, sehingga selalu terjadi perubahan konsep ilmiah, (4) guru sekedar membantu menyediakan sarana dan situasi agar proses konstruksi siswa berjalan mulus. Dengan proses belajar melalui pendekatan konstruktivisme, para siswa
diajak untuk secara aktif membahas konsep-konsep dan prinsip baru yang
diperkenalkan kepada siswa. Konsep-konsep baru yang dikenalkan sebelumnya,
sehingga konsep baru akan terjalin bersama dengan konsep-konsep lama dalam
stuktur kognitif siswa. Agar terjadi kaitan yang kuat dengan konsep-konsep dan
prinsip-prinsip baru, maka para siswa diajak untuk bersikap kritis (Depdiknas,
2005:19)
Terdapat dua teori yang melandasi pendekatan konstruktivisme yaitu Teori
Perkembangan Kognitif Piaget dan Teori Perkembangan Sosial Vygotsky.
1. Teori Perkembangan Kognitif Piaget
Jean Peaget berpendapat bahwa anak membangun sendiri pengetahuannya
dari pengalamannya sendiri dengan lingkungannya. Dalam pandangan Piaget,
pengetahuan datang dari tindakan. Perkembangan kognitif sebagian besar
tergantung kepada seberapa jauh anak aktif dan aktif berinteraksi dengan
lingkungannya. Piaget menyatakan tingkat perkembangan kognitif ada empat
tahap. Pertama, tahap sensorik-motorik ( umur 0-2 tahun) kemampuan ditahap ini
adalah terbentuknya kepermanenan objek dan kemajuan gradual dari perilaku
refleksif ke perilaku yang mengarah kepada tujuan. Kedua, tahap pra oprasional
(umur 2-7 tahun) kemampuan tahap ini adalah perkembangan kemampuan
menggunakan simbol-simbol untuk menyatakan objek-objek dunia, pemikiran
��
��
masih egosentris dan sentrasi. Ketiga, tahap operasional konkret (umur 7-11
tahun) kemampuan tahap ini adalah perbaikan dalam kemampuan untuk berpikir
secara logis, kemampuan-kemampuan baru termasuk penggunaan operasi-operasi
yang dapat balik. Pemikiran tidak lagi sentrasi tetapi desentrasi dan pemecahan
masalah tidak dibatasi oleh keegosentrisan. Keempat, tahap operasional formal
(umur 11-dewasa) kemampuan tahap ini adalah pemikiran abstrak dan murni
simbolis dilakukan. Masalah-masalah dapat dipecahkan melalui penggunaan
eksperimentasi sistematis.
Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa teori perkembangan kognitif
Jean Piaget lebih menenkankan kepada proses perkembangan individu. Manusia
mengalami empat tingkat perkembangan kognitif yaitu tahap sensorik-motorik,
tahap pra-operasional, tahap operasional konkret, dan tahap operasi formal.
2. Teori Perkembangan Sosial Vygotsky
Vygotsky berpendapat seperti Piaget, bahwa siswa membentuk
pengetahuan sebagai hasil dari pikiran dan kegiatan siswa sendiri melaui bahasa.
Vygotsky berkeyakinan bahwa perkembangan tergantung baik pada faktor
biologis menentukan fungsi-fungsi elementer memori, atensi, persepsi, dan
stimulus respon, faktor sosial sangat penting artinya bangi perkembangan fungsi
mental lebih tinggi untuk pengembangan konsep, penalaran logis, dan
pengambilan keputusan.
Menurut Vygotsky (dalam Trianto, 2007:27) proses pembelajaran akan
terjadi jika anak bekerja atau menangani tugas-tugas yang belum dipelajari,
namun tugas-tugas tersebut masih berada dalam jangkauan mereka disebut dengan
��
��
zona perkembangan proksimal (zone of proximal development) yakni daerah
tingkat perkembangan sedikit di atas daerah perkembangan seseorang saat ini.
Menurut Nur & Wikandari (dalam Trianto, 2007:27) Ide terpenting dari
Vygotsky adalah Scaffolding yaitu pemberian bantuan kepada anak selama tahap-
tahap awal perkembangannya dan mengurangi bantuan tersebut serta memberikan
kesempatan kepada anak untuk mengambil alih tanggung jawab yang semakin
besar setelah anak dapat melakukannya. Siswa seharusnya diberikan tugas-tugas
kompleks, sulit, dan relistik dan kemudian diberikan bantuan secukupnya untuk
menyelesaikan tugas-tugas itu. Hal ini bukan berarti bahwa diajarkan sedikit demi
sedikit komponen-komponen suatu tugas yang kompleks yang pada suatu hari
diharapkan akan terwujud menjadi suatu kemampuan untuk menyelesaikan tugas
kompleks tersebut.
C. Model Pembelajaran Kooperatif
1. Pengertian Pembelajaran Kooperatif
Model pembelajaran kooperatif merupakan salah satu bentuk pembelajaran
yang didasari oleh paham konstruktivisme. Pembelajaran kooperatif muncul dari
konsep bahwa siswa akan lebih mudah menemukan dan memahami konsep yang
sulit jika mereka saling berdiskusi dengan temannya. Siswa secara rutin bekerja
dalam kelompok untuk membantu memecahkan masalah-masalah yang kompleks.
Jadi, hakikat sosial dan penggunaan kelompok sejawat menjadi aspek utama
dalam pembelajaran kooperatif.
Model pembelajaran kooperatif dimana siswa belajar bersama dalam
kelompok-kelompok kecilyang terdiri dari 4 sampai 5 siswa yang sederajat tetapi
��
��
heterogen dalam kemampuan, jenis kelamin, suku/ras, dan satu sama lain saling
membantu. Tujuan dari terbentuknya kelompok tersebut adalah untuk
memberikan kesempatan kepada siswa untuk terlibat secara aktif dalam proses
berpikir dan kegiatan belajar. Selama bekerja kelompok , tugas anggota kelompok
adalah mencapai ketuntasan materi yang disajikan oleh guru, dan saling
membantu teman kelompoknya untuk mencapai ketuntasan belajar (Trianto,
2007:41). Menurut Rusman (2010:202) pembelajaran kooperatif (cooperative
learning) merupakan bentuk pembelajaran dengan cara siswa belajar dalam
kelompok-kelompok kecil secara kolaboratif yang anggotanya terdiri dari 4
sampai 5 orang dengan struktur kelompok yang bersifat heterogen.
Berdasarkan kedua pendapat di atas pembelajaran kooperatif adalah
bentuk pembelajaran dengan cara siswa belajar dalam kelompok-kelompok kecil
secara kolaboratif yang anggotanya terdiri dari 4 sampai 5 siswa heterogen dalam
kemampuan, jenis kelamin, suku/ras, dan satu sama lain saling membantu untuk
mencapai ketuntasan belajar.
2. Prinsip Dasar Pembelajaran Kooperatif
Menurut Sanjaya (dalam anggarini, 2012:18) terdapat lima prinsip dasar
dalam pembelajaran kooperatif.
a. Saling Ketergantungan Positif
Dalam pembelajaran kelompok, keberhasilan suatu penyelesaian tugas
tergantung dari usaha yang dilakukan setiap anggota kelompoknya. Oleh karena
itu, perlu disadari oleh setiap kelompok keberhasilan penyelesaian tugas
kelompok akan ditentukan oleh kinerja kelompok.
��
��
b. Tanggungjawab Individu
Oleh karena keberhasilan kelompok tergantung pada setiap anggota
kelompoknya, maka setiap anggota kelompok harus memiliki tanggungjawab
sesuai dengan tugasnya serta setiap anggota kelompok harus memberikan yang
terbaik buat kelompoknya.
c. Partisipasi dan Komunikasi
Pembelajaran kooperatif melatih siswa untuk mampu berpartisifasi aktif
dan komunikasi. Untuk dapat melakukan partisifasi dan komunikasi, siswa perlu
dibekali dengan kemampuan-kemampuan berkomunikasi. Misalnya, cara
menyatakan ketidaksetujuan, tidak memojokkan, serta cara menyampaikan ide-ide
yang dianggap berguna.
d. Proses Interaksi Kelompok
Belajar kelompok tidak akan berlangsung tanpa proses kelompok. Proses
kelompok terjadi jika anggota kelompok mendiskusikan bagaimana mereka akan
mencapai tujuan dengan baik dan membuat hubungan kerja yang baik. Proses
interaksi kelompok membantu kelompok belajar bagaimana berkolaborasi dengan
lebih aktif.
e. Interaksi Tatap Muka
Pembelajaran kooperatif memberi ruang dan kesempatan yang luas kepada
anggota kelompok untuk bertatap muka saling memberi informasi dan saling
membelajarkan. Interaksi tatap muka akan memberikan pengalaman yang
berharga kepada setiap anggota kelompoknya untuk bekerja sama , menghargai
setiap perbedaan, memanfaatkan kelebihan masing-masing.
��
��
3. Ciri-ciri Pembelajaran Kooperatif
Menurut Arends (dalam Trianto, 2007:47) pelajaran yang menggunakan
pembelajaran kooperatif memiliki ciri-ciri sebagai berikut. (a) siswa bekerja
dalam kelompok kooperatif untuk menuntaskan materi belajar, (b) Kelompok
dibentuk dari siswa yang mempunyai kemampuan tinggi, sedang, dan rendah,
(c) bila memungkinkan, anggota kelompok berasal dari ras, budaya, suku, jenis
kelamin yang beragam, (d) penghargaan lebih berorientasi kepada kelompok dari
pada individu.
4. Tujuan Pembelajaran Kooperatif
Menurut Ibrahim, dkk (dalam Trianto, 2007:44) tujuan pembelajaran
kooperatif mencangkup tiga jenis tujuan penting, sebagai berikut.
a. Hasil Belajar Akademis
Pembelajaran kooperatif dapat meningkatkan kinerja siswa dalam tugas-
tugas akademik, unggul dalam membantu siswa menumbuhkan kemampuan
berpikir kritis.
b. Penerimaan terhadap Keragaman
Pembelajaran kooperatif memberikan peluang kepada siswa yang berbeda
latar belakang dan kondisi untuk bekerja saling bergantung satu sama lain atas
tugas-tugas bersama dan melalui penggunaan struktur penghargaan kooperatif,
belajar untuk menghargai satu sama lain.
c. Pengembangan Ketrampilan Sosial
Pembelajaran kooperatif sangat tepat digunakan untuk melatih
ketrampilan-ketrampilan kerjasama dan kolaborasi dan tanya jawab.
��
��
5. Manfaat Pembelajaran Kooperatif
Menurut Abdurahman (Mahariyani, 2007:19) beberapa keuntungan atau
manfaat pembelajaran kooperatif bagi siswa yaitu: (1) meningkatkan pencurahan
waktu pada tugas, (2) harga diri lebih tinggi, (3) memperbaiki sikap siswa
terhadap matematika dan sekolah, (4) memperbaiki kehadiran, (5) angka putus
sekolah menjadi rendah, (6) penerimaan terhadap perbedaan individu menjadi
lebih besar, (7) perilaku menunggu menjadi lebih kecil, (8) konflik antar pribadi
menjadi berkurang, (9) sikap apatis berkurang, (10) pemahaman yang lebih
mendalam, (11) motivasi lebih besar, (12) hasil belajar lebih tinggi, (13) retensi
lebih lama, (14) meningkatkan kebaikan budi, kepekaan, dan toleransi.
Jadi dapat disimpulkan bahwa manfaat pembelajaran kooperatif adalah
meningkatkan solidaritas siswa, motivasi siswa, dan memperbaiki sikap siswa
terhadap pelajaran matematika serta mampu meningkatkan hasil belajar yang
lebih tinggi.
D. Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD
1. Pengertian Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD
Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD merupakan salah satu tipe
pembelajaran kooperatif yang paling sederhana dengan menggunakan kelompok-
kelompok kecil dengan jumlah anggota 4-5 siswa secara heterogen (Trianto,
2007:52) . Dalam STAD, siswa dikelompokkan dalam tim-tim pembelajaran
dengan 4-5 anggota, anggota tersebut campuran ditinjau dari tingkat kinerja, jenis
kelamin, dan suku (Nur, 2005:5). Menurut Slavin (dalam Anggarini, 2012:8)
kooperatif STAD merupakan tipe pembelajaran yang menuntut kerjasama siswa
��
��
dalam kelompok yang terdiri dari 4 sampai 5 siswa yang dibentuk dengan
memperhatikan perbedaan individu seperti tingkat kemampuan, jenis kelamin,
kecepatan belajar, sosial budaya atau latar belakangnya.
Berdasarkan pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa model
pembelajaran kooperatif tipe STAD adalah pembelajaran kooperatif yang paling
sederhana, dimana siswa dibagi menjadi beberapa tim atau kelompok belajar yang
beranggotakan 4-5 siswa yang merupakan campuran/heterogen menurut tingkat
prestasi, jenis kelamin, ras/suku, kecepatan belajar, sosial budaya atau latar
belakangnya.
2. Komponen Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD
Menurut Slavin (dalam Mahariyani, 2007:23) ada lima komponen utama
dalam STAD yaitu: penyajian kelas, kelompok (teams), tes/kuis (quizzes), skor
perkembangan individu (individual improvement scores), dan penghargaan
kelompok (team recognition). Penjelasan lima komponen diatas sebagai berikut.
a. Penyajian Kelas
Penyajian kelas yang dimaksud adalah pengajaran yang dilakukan didepan
kelas secara klasikal oleh guru. Penyajian kelas dalam STAD berbeda dari
pengajaran biasa hanya pada penyajian materi harus jelas-jelas memfokus pada
materi yang dibahas saja. Sehingga siswa menyadari bahwa mereka harus
sungguh-sungguh memperhatikan penyajian materi yang berlangsung, karena
dengan begitu akan membantu siswa mengerjakan kuis/tes dengan baik. Skor kuis
akan menetukan skor kelompok.
��
��
b. Kelompok (Teams)
Dalam STAD ciri yang paling menonjol adalah pembentukan kelompok
(Teams). Kelompok tersusun dari 4 sampai 5 siswa yang mewakili heteroginitas
kelas dalam kinerja akademik, jenis kelamin, ras atau suku. Fungsi utama
kelompok adalah menyiapkan anggotanya agar berhasil menghadapi kuis. Setelah
guru menyajikan bahan ajar, kelompok tersebut berkumpul untuk mempelajari
Lembar Kerja Siswa (LKS) yang telah diberikan oleh guru. Kegiatan yang
dilakukan siswa mendiskusikan masalah bersama dan membandingkan jawaban,
memperbaiki setiap kekeliruan atau miskonsepsi apabila sesama kelompok
membuat kesalahan. Penekanan diberikan pada anggota kelompok agar
melakukan yang terbaik untuk kelompoknya, dan pada kelompok sendiri agar
melakukan yang terbaik untuk membantu anggotanya. Dalam kelompok harus
menunjukan saling peduli dan hormat, sehingga berpengaruh pada hasil-hasil
belajar seperti hubungan antara kelompok, harga diri, dan penerimaan terhadap
kebanyakan siswa.
c. Tes/Kuis (Quizzes)
Setelah melakukan kurang lebih satu sampai dua periode penyajian guru
dan satu sampai dua periode latihan kelompok atau pengerjaan LKS, para siswa
tersebut diberikan tes/kuis individual. Dalam pengerjaan tes/kuis siswa tidak
diperbolehkan saling membantu, bekerjasama selama tes/kuis berlangsung. Dalam
tes/kuis ini siswa secara individual bertanggung jawab untuk memahami bahan
ajar tersebut.
��
��
d. Skor Perkembangan Individu (Individual Improvement Scores)
Skor perkembangan individu dilakukan untuk memungkinkan seluruh
siswa memberikan poin maksimum kepada kelompok mereka. Skor
perkembangan individu berfungsi untuk membandingkan kepada siswa suatu
sasaran yang dapat dicapai jika mereka bekerja keras dan mampu memperlihatkan
hasil yang lebih baik dibandingkan dengan hasil yang dicapai sebelumnya.
Skor perkembangan individu diperoleh dengan membandingkan skor awal
dengan skor akhir. Didalam pembelajaran kooperatif tipe STAD, skor
perkembangan individu ini sangat diperlukan untuk menentukan
skorperkembangan kelompok. Setiap siswa memiliki kesempatan yang sama
untuk memberikan sumbangan poin maksimum bagi kelompok berdasarkan skor
yang diperolehnya. Melalui skor perkembangan individu ini dapat diketahui
seberapa jauh siswa memperlihatkan perkembangan dalam belajarnya. Langkah-
langkah menentukan skor perkembangan individu adalah sebagai berikut.
1) Menentukan Skor Dasar
Jika pembelajaran kooperatif tipe STAD baru pertama kali diterapkan
maka skor awal diambil dari skor tes matematika akhir yang dimiliki siswa. Skor
awal ini bisa juga diambil dari prates yang dapat dilakukan guru sebelum
pelaksanaan pembelajaran kooperatif tipe STAD. Dalam hal ini skor awal diambil
dari prates kemampuan siswa.
2) Menghitung Skor Tes
Skor tes ini diperoleh dari tes perorangan seperti halnya hasil dari tes biasa.
Materi tes yang diberikan adalah materi yang sama dengan materi yang disajikan
��
��
guru dalam latihan dan kerja kelompok yang bertujuan untuk mengetahui
perolehan skor masing-masing siswa dalam memahami materi yang telah
diberikan. Jenis penilaian pada skor ini harus sama dengan penilaian skor awal.
3) Menghitung Skor Perkembangan Individu
Skor perkembangan individu merupakan keterkaitan dari dua jenis skor
sebelumnya yaitu skor dasar (awal) dan skor akhir siklus. Dengan aturan yang
telah disepakati antara siswa dan guru. Karena penilaian didasarkan pada poin
peningkatan yang diraih masing-masing anggota kelompok.
e. Penghargaan Kelompok (Team Recognition)
Kelompok dapat memperoleh sertifikat atau penghargaan lain apabila skor
rata-rata mereka melampaui kriteria tertentu. Pengakuan kelompok dilakukan
dengan memberi hadiah sebagai penghargaan atas usaha yang telah dilakukan
kelompok selama belajar. Hadiah ini diberikan kepada kelompok yang dapat
mencapai kriteria yang telah ditetapkan bersama. Perlu disampaikan kepada siswa,
bahwa tidak hanya satu kelompok yang mendapat penghargaan. Penilaian
berdasarkan poin peningkatan yang diraih masing-masing anggota kelompok.
3. Fase-fase Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD
Menurut Ibrahim (dalam Trianto, 2007:54) terdapat enam langkah utama
atau fase didalam pembelajaran kooperatif tipe STAD. Enam fase pembelajaran
kooperatif tipe STAD adalah fase pertama yaitu menyampaikan tujuan dan
memotivasi siswa, fase kedua yaitu menyampaikan atau menyajikan informasi,
fase ketiga yaitu mengorganisasikan kelompok belajar, fase keempat yaitu
��
��
membimbing kelompok bekerja dan belajar, fase kelima yaitu memberikan
evaluasi, dan yang terakhir fase keenam yaitu memberikan penghargaan.
Terdapat beberapa pendekatan yang berbeda dalam pembelajaran
kooperatif, dan langkah-langkahnya sedikit bervariasi tergantung pendekatan yang
digunakan. Dibawah ini akan di jelaskan keenam fase didalam pembelajaran
kooperatif tipe STAD sebagai berikut.
a. Fase 1 : Menyampaikan Tujuan dan Memotivasi Siswa
Menyampaikan semua tujuan pelajaran yang ingin dicapai pada
pembelajaran tersebut dan memotivasi siswa untuk belajar.
b. Fase 2 : Menyampaikan atau Menyajikan Informasi
Menyajikan informasi kepada siswa dengan jalan mendemonstrasikan atau
bisa dilakukan lewat bahan bacaan. Guru menyampaikan materi pelajaran secara
klasikal dengan terlebih dahulu menjelaskan tujuan pelajaran yang ingin dicapai
pada pertemuan tersebut serta pentingnya pokok bahasan yang dipelajari. Guru
harus menjelaskan tentang ketrampilan dan kemampuan yang diharapkan dikuasai
siswa, tugas dan pekerjaan yang harus dilakukan serta cara-cara mengerjakannya.
Materi pelajaran dalam pembelajaran kooperatif tipe STAD dirancang untuk
setiap anggota kelompok. Sebelum menyajikan materi pelajaran, terlebih dahulu
dibuatkan LKS mengenai materi yang akan dipelajari siswa.
c. Fase 3 : Mengorganisasikan Siswa dalam Kelompok-kelompok Kecil
Menjelaskan kepada siswa bagaimana caranya membentuk kelompok-
kelompok belajar dan membantu setiap kelompok agar melakukan transisi secara
efesien. Kelompok terdiri atas 4 sampai 5 siswa dengan memperhatikan
��
��
perbedaan individu seperti tingkat akademik, jenis kelami, ras atau suku.
d. Fase 4 : Membimbing Kelompok Bekerja dan Belajar
Membimbing kelompok-kelompok belajar pada saat para siswa
mengerjakan tugas atau LKS. Para siswa mendiskusikan permasalahan bersama-
sama, membandingkan jawaban-jawaban sehingga mendapat sebuah kesimpulan
dari tugas tersebut. Peran guru dalam fase ini adalah mengarahkan siswa untuk
melakukan yang terbaik bagi kelompoknya sehingga mencapai nilai maksimum
yang telah ditentukan bersama.
e. Fase 5 : Evaluasi
Mengevaluasi hasil belajar tentang materi yang telah diajarkan atau
masing-masing kelompok mempresentasikan hasil kerjanya. Pada fase ini siswa
mempresentasikan hasil dari kerja kelompok dan guru memberikan kuis kepada
siswa untuk mengetahui tingkat penguasaan pengetahuan secara individu.
f. Fase 6 : Memberikan Penghargaan
Mencari cara untuk menghargai hasil belajar individu maupun kelompok.
Penghargaan atas keberhasilan kelompok dapat membuat kriteria yang telah
ditetapkan bersama. Penghargaan atas keberhasilan kelompok dapat dilakukan
oleh guru dengan tahapan-tahapan sebagai berikut.
1) Menghitung Skor Individu
Setiap siswa memiliki kesempatan yang sama untuk memberikan
sumbangan poin maksimal bagi kelompoknya berdasarkan sistem skor yang
diperolehnya. Untuk menghitung skor perkembangan individu dilakukan dengan
mengikuti kriteria seperti tampak pada tabel 01 berikut ini.
��
��
Tabel 01. Perhitungan Skor Perkembangan Siswa (diadopsi dari Slavin dalam Trianto, 2007:55)
No Skor Tes Skor
Peningkatan 1 Lebih dari 10 poin dibawah skor dasar 0 2 10 sampai 1 poin dibawah skor dasar 10 3 0 sampai 10 poin diatas skor dasar 20 4 Lebih dari 10 poin diatas skor dasar 30 5 Nilai Sempurna (tidak berdasarkan skor dasar) 30
Sebagai ilustrasi seorang siswa pada pra-siklus memperoleh skor 60, pada
tes berikutnya siswa tersebut memperoleh skor 80, skor tes siswa tersebut 20 poin
diatas skor dasar. Sehingga siswa tersebut memperoleh skor perkembangan siswa
sebesar 30 poin.
2) Menghitung Skor Kelompok
Skor kelompok diperoleh dengan cara menghitung rata-rata skor
perkembangan anggota kelompok, yaitu dengan menjumlahkan semua skor
perkembangan individu anggota kelompok dan dibagi dengan banyak anggota
kelompok tersebut. Sesuai dengan rata-rata skor perkembangan kelompok,
diperoleh penghargaan prestasi kelompok. Menurut Ratumanan (dalam Trianto,
2007:56) kriteria penghargaan kelompok sesuai dengan tabel 04 berikut.
Tabel 02. Kriteria Penghargaan Kelompok
Nilai Kelompok (N) Penghargaan N < 15 Tanpa Predikat
15 ≤ N < 20 Baik 20 ≤ N < 25 Hebat
25 ≤ N Super
3) Pemberian Hadiah dan Penghargaan Kelompok
Penghargaan kelompok dilakukan dengan memberi hadiah sebagai
penghargaan atas usaha yang telah dilakukan kelompok selama belajar.
��
��
4. Keunggulan dan Kelemahan Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD
Pembelajaran kooperatif tipe STAD memiliki keunggulan dan kelemahan
didalam penerapannya. Adapun keunggulan dan kelemahannya akan dijelaskan
dibawah ini.
a. Keunggulan Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD
Dalam pembelajaran kooperatif tipe STAD memiliki keunggulan didalam
penerapanya yaitu: (1) melatih siswa didalam meningkatkan hubungan sesama
siswa baik didalam kelompok maupun diluar kelompok dengan melakukan
komunikasi langsung disaat membahas tugas-tugas yang diberikan, (2) melatih
siswa untuk saling menghargai pendapat, menerima kekurangan dan kelebihan
siswa lainnya, (3) melatih keberanian siswa menyampaikan argumentasinya disaat
menjawab tugas-tugas yang diberikan, (4) melatih siswa bertanggung jawab
terhadap tugas yang diberikan oleh guru, baik tugas individu maupun tugas
kelompok, (5) terjadinya kesamaan konsep dalam setiap materi yang diberikan
sehingga menghasilkan nilai tinggi dalam akademik, (6) siswa tidak tergantung
pada guru, akan tetapi menambah kemampuan berpikir sendiri , menambah
informasi dan belajar bersama siswa lain.
b. Kelemahan Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD
Pembelajaran kooperatif tipe STAD memiliki bebrapa kelemahan didalam
pelaksanaannya yaitu: (1) menimbulkan keributan atau suara bising yang
disebabkan oleh siswa pada saat berdiskusi atau mencocokan jawaban setiap
kelompok dan memungkinkan adanya penolakan didalam pembagian kelompok
terhadap siswa yang memiliki cacat nilai akademik, (2) bagi siswa yang malas
��
��
dengan pelajaran matematika menjadi makin pasif dan besar kemungkinan
bebrapa siswa hanya menitip nama dikelompoknya tanpa ikut berpartisifasi
mengerjakan soal latihanyang diberikan oleh guru, (3) upaya untuk
mengembangkan mengembangkan kesadaran kelompok pada diri siswa
memerlukan waktu cukup panjang, karena siswa terbiasa bekerja sendiri (Apri
Anggarini, 2012:29)
E. Aktivitas dan Prestasi Belajar
1. Aktivitas Belajar
a. Pengertian Aktivitas Belajar
Mulyono (dalam Suandeni, 2011:7) mengatakan bahwa aktivitas adalah
kegiatan atau keaktifan.Sedangkan menurut Sriyono (dalam sumariantika,2012:9)
aktivitas adalah segala kegiatan yang dilaksanakan baik secara jasmani atau
rohani. Udin (dalam Suandeni, 2006:7) berpendapat bahwa belajar adalah
perubahan prilaku individu sebagai akibat dari proses pengalaman baik yang
dialami ataupun yang sengaja dirancang.
Belajar adalah suatu proses untuk mendapatkan pengetahuan atau
pengalaman sehingga mampu mengubah tingkah laku dengan modifikasi yang
sama (Hudoyo dalam Surni, 2008:8). Winkel (dalam Surni, 2008:8) juga
menyatakan bahwa belajar adalah suatu aktivitas yang berlangsung dalam
interaksi aktif dan menghasilkan perubahan dalam pengetahuan, pemahaman
keterampilan dan sikap siswa.
Jadi sesuai dengan uraian diatas yang dimaksud dengan aktivitas belajar
adalah suatu kegiatan atau keaktifan yang dilaksanakan oleh siswa dalam proses
��
��
pembelajaran, yang berlangsung dalam interaksi aktif sehingga dapat
menghasilkan perubahan dalam pengetahuan, pemahaman keterampilan dan
tingkah laku yang ditujukkan dengan hasil tes.
b. Jenis-jenis Aktivitas Belajar
Menurut Deidrich (dalam Nasution, 2002:9) membagi aktivitas belajar
kedalam 8 kelompok yaitu: (1) aktivitas visual seperti membaca, melihat,
menggambar, mengamati, demostrasi, pameran dan bermain, (2) aktivitas lisan
seperti mengemukakan suatu fakta atau prinsip, mengajukan pertanyaan, memberi
saran, wawancara dan diskusi, (3) aktivitas mendengarkan seperti mendengarkan
penyajian bahan, mendengarkan percakapan, diskusi kelompok, mendengarkan
siaran radio, (4) aktivitas menggambar seperti menggambar grafik atau diagram,
(5) aktivitas menulis seperti menulis laporan, cerita, angket, menyalin,
(6) aktivitas mental seperti mengingat, menganalisa, mengambil keputusan,
(7) aktivitas metrik seperti melakukan percobaan, membuat kontruksi, bermain,
berkebun, beternak, (8) aktivitas emosional seperti minat, berani, tenang, dan
membedakan.
Jadi dapat disimpulkan bahwa ada delapan jenis aktivitas belajar yaitu:
aktivitas visual, aktivitas lisan, aktivitas mendengarkan, aktivitas menggambar,
aktivitas menulis, aktivitas mental, aktivitas metrik, aktivitas emosional. Semua
aktivitas belajar tersebut sangat dibutuhkan dalam pelajaran matematika dikelas,
apabila setiap siswa dapat melaksanakan aktivitas belajar dengan baik, maka
aktivitas belajar akan meningkat dan pada akhirnya prestasi belajar siswa akan
meningkat pula.
��
��
2. Prestasi Belajar
a. Pengertian Prestasi Belajar
Menurut Tim Penyusun Kamus Besar Bahasa Indonesia (Dalam
Sumariantika, 2012:9) Prestasi Belajar adalah penguasaan pengetahuan atau
keterampilan yang dikembangkan melalui mata pelajaran yang biasanya
ditunjukkan dengan nilai tes atau angka yang diberikan oleh guru. Sedangkan
menurut Kimble dan Garmenzy (Dalam Surni, 2008:9) menyatakan bahwa
Prestasi belajar adalah suatu kemampuan untuk melakukan kegiatan secara
permanen, dapat diualang-ulang. Prestasi belajar adalah berupa pengetahuan,
keterampilan fisik, mental dan sosial serta sikap dan nilai yang dicapai siswa
setelah menyelesaikan suatu kegiatan belajar (Depdikbud dalam Surni, 2008:9).
Jadi Prestasi Belajar adalah hasil yang diperoleh dari perubahan
penguasaan pengetahuan atau keterampilan yang dikembangkan melalui mata
pelajaran berupa nilai tes atau angka yang diberikan oleh guru. Berdasarkan dari
pengertian prestasi belajar yang dimaksudkan di atas, maka sangat penting
mengetahui seberapa besar prestasi belajar siswa dari segi pengetahuan,
keterampilan fisik, mental dan sosial dengan kegiatan pembelajaran.
b. Ciri-ciri Prestasi Belajar
Setelah melakukan kegiatan belajar, siswa memperoleh suatu kemampuan.
Kemampuan yang diperoleh tersebut dapat diketahui dari ciri-cirinya.
Sehubungan dengan ciri-ciri prestasi belajar, banyak ahli yang mengemukakan
pendapat sesuai sudut pandang dan landasan teori masing-masing. Menurut
Robinson (dalam Sudarma Yasa, 2009:30) tingkah laku itu merupakan prestasi
��
��
belajar apabila: (1) tingkah laku itu sebagai hasil pengaruh lingkungan, (2)
tingkah laku itu relatif permanen. Menurut Ali (1992:14) ciri-ciri tingkah laku
sebagai prestasi belajar, yaitu: (1) relatif permanen, (2) akibat interaksi dengan
lingkungan yang dilakukan dengan sengaja, (3) bukan karena kematangan, (4)
tingkah laku tersebut dapat diulang-ulang dengan tingkah laku yang sama.
Berdasarkan dari pendapat di atas ciri-ciri prestasi belajar adalah suatu
perubahan tingkah laku yang disebabkan hasil pengaruh lingkungan yang relatif
permanen.
c. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar
Menurut Muhibbinsyah (2010: 136-139) faktor-faktor yang
mempengaruhi prestasi belajar siswa dibagi menjadi dua bagian yaitu faktor
internal dan faktor eksternal.
1) Faktor Internal
Faktor internal adalah faktor yang berasal dari dalam diri manusia. Yang
termasuk kedalam faktor internal yaitu: (1) faktor fisiologis seperti keadaan fisik
secara umum, kondisi alat indra, karena dengam keadaan fisik sehat akan
memberikan hasil belajar yang baik, (2) faktor psikologis seperti minat, bakat
kecerdasan, motivasi, dan kemampuan kognitif yang ada pada diri siswa.
2) Faktor Eksternal
Faktor eksternal adalah faktor yang berasal dari luar diri siswa. Yang
termasuk kedalam faktor ekternal yaitu: (1) faktor sosial seperti lingkungan
keluarga, lingkungan sekolah, dan lingkungan masyarakat, (2) faktor non sosial
seperti gedung sekolah dan letaknya, rumah tempat tinggal dan letaknya,
��
��
perlengkapan belajar, keadaan siswa dan cuaca, (3) faktor pendekatan belajar
yang dimaksud adalah segala cara atau strategi yang digunakan siswa dalam
menunjang efektifitas dan keefesienan proses pembelajaran materi tertentu.
Jadi dapat disimpulkan bahwa prestasi belajar siswa sangat tergantung
pada faktor yang berasal dari dalam diri siswa (faktor internal) seperti kecerdasan,
bakat dan minat belajar siswa, dan faktor dari luar (faktor eksternal) seperti guru,
sarana prasarana belajar, dan kondisi lingkungan sekitar.
F. Bangun Datar
a. Segitiga
a. Pengertian Segitiga
Menurut Nuharini dan Wahyuni (2008:234) “segitiga adalah bangun datar
yang dibatasi oleh tiga buah sisi dan mempunyai tiga buah titik sudut.” Apriani
dan Megawati (2010:152) menyatakan bahwa “segitiga adalah bangun geometri
bidang datar yang terdiri dari tiga garis yang saling berpotongan membentuk suatu
kurva tertutup.
Berdasarkan kedua pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa bangun
segitiga adalah bangun geometri bidang datar yang terdiri dari tiga garis yang
menjadi sisi segitiga saling berpotongan membentuk suatu kurva tertutup menjadi
titik sudut. Perhatikan gambar di bawah ini!
C
A B
Gambar 01. Segitiga ABC
��
��
Berdasarkan Gambar 01 di atas, segitiga ABC, ditulis ∆ABC. Sisi-sisi
yang membentuk Segitiga ABC berturut-turut adalah ������, ������, ������. Sudut-sudut
yang terdapat pada Segitiga ABC adalah � A atau � BAC atau � CAB, � B atau � ABC atau � CBA, � C atau � ACB atau � BCA. Jadi ada tiga buah sisi dan
tiga sudut yang terdapat pada ∆ABC.
b. Sifat-sifat Segitiga
Menurut Nuharini dan Wahyuni (2008:235) “untuk setiap segitiga, jumlah
sudut-sudutnya adalah ��.” Berdasarkan gambar 01. Segitiga ABC di atas, � A + � B + � C = ��.
c. Jenis-jenis Segitiga
Menurut Nuharini dan Wahyuni (2008:235) jenis-jenis suatu segitiga dapat
ditinjau berdasarkan.
(a) Jenis-jenis Segitiga Ditinjau dari Panjang Sisi-sisinya
a) Segitiga Sebarang
Segitiga sebarang adalah segitiga yang sisi-sisinya tidak sama panjang.
Perhatikan gambar di bawah ini!
C
A B Gambar 02. Segitiga Sebarang ABC
Berdasarkan Gambar 02 di atas, Segitiga Sebarang ABC di atas, panjang
sisi AB � BC � AC.
��
��
b) Segitiga Sama Kaki
Segitiga sama kaki adalah segitiga yang mempunyai dua buah sisi sama
panjang. Perhatikan gambar di bawah ini!
C
A B
Gambar 03. Segitiga Sama Kaki ABC
Berdasarkan Gambar 03 maka dapat dilihat ciri segitiga sama kaki adalah
mempunyai dua sisi yang berhadapan sama panjang (AC = BC), mempunyai dua
sudut sama besar (� A = � B) dan mempunyai simetri lipat.
c) Segitiga Sama Sisi
Segitiga sama sisi adalah segitiga yang memiliki tiga buah sisi sama
panjang dan tiga buah sudut yang sama besar.Perhatikan gambar di bawah ini!
C
AB
Gambar 04. Segitiga Sama Sisi ABC
��
��
Berdasarkan Gambar 04 maka dapat dilihat segitiga sama sisi adalah
segitiga yang memiliki tiga buah sisi sama panjang (AB = BC = AC) dan tiga
buah sudut sama besar (� A, � B, �C).
(b) Jenis-jenis Segitiga Ditinjau dari Besar Sudutnya
Secara umum ada tiga sudut yaitu sudut lancip (�< x <��), sudut tumpul
(��< x <��).
Berkaitan dengan hal tersebut, jika ditinjau dari besar sudutnya, ada tiga
jenis sudut, yakni segitiga lancip, segitiga tumpul, dan segitiga siku-siku.
a) Segitiga Lancip
Segitiga lancip adalah segitiga yang ketiga sudutnya merupakan sudut
lancip. Perhatikan gambar di bawah ini!
C
B
A
Gambar 05. Segitiga Lancip ABC
Berdasarkan Gambar 05 dapat dilihat segitiga lancip adalah segitiga yang
ketiga sudutnya (� A, � B, � C) merupakan sudut lancip, sehingga sudut-sudut
yang terdapat pada segitiga tersebut besarnya antara � dan ��.
b) Segitiga Tumpul
Segitiga tumpul adalah segitiga yang salah satu sudutnya merupakan sudut
tumpul. Perhatikan gambar di bawah ini!
��
��
C
A B Gambar 06. Segitiga Tumpul ABC
Berdasarkan Gambar 06di atas, dapat dilihat � ACB atau � BCA adalah
sudut tumpul.
c) Segitiga Siku-siku
Segitiga siku-siku adalah segitiga yang salah satu sudutnya merupakan
sudut siku-siku (besarnya ��). Perhatikan gambar di bawah ini!
C
A B Gambar 07 . Segitiga Siku-siku ABC
Berdasarkan Gambar 07 di atas, dapat dilihat segitiga ABC siku-siku
dititik A (besar sudutnya��).
(c) Jenis-jenis Segitiga Ditinjau dari Panjang Sisi dan Besar Sudutnya
Ada dua jenis segitiga jika ditinjau dari panjang sisi dan besar sudutnya
sebagai berikut.
a) Segitiga Siku-siku Sama Kaki
Segitiga siku-siku sama kaki adalah segitiga yang kedua sisinya sama
��
��
panjang dan salah satu sudutnya merupakan sudut siku-siku (��). Perhatikan
gambar di bawah ini!
C
A B Gambar 08 . Segitiga Siku-siku Sama Kaki ABC
Berdasarkan gambar 08 di atas, dapat dilihat segitiga ABC siku-siku
dititik A dengan AB = AC dan � B = � C.
b) Segitiga Tumpul Sama Kaki
Segitiga tumpul sama kaki adalah segitiga yang kedua sisinya sama panjang dan salah satu sudutnya merupakan sudut tumpul.Perhatikan gambar di bawah ini!
C B
A
Gambar 09. Segitiga Tumpul Sama Kaki ABC
Berdasarkan gambar 09 di atas, dapat dilihat segitiga ABC sudut tumpul
pada � A dengan AB = BC
d. Rumus Keliling dan Luas Segitiga
1) Keliling Segitiga
Keliling suatu bangun datar merupakan jumlah dari sisi-sisi yang
��
��
membatasi, sehingga untuk menghitung keliling dari sebuah segitiga dapat
ditentukan dengan menjumlahkan panjang dari setiap sisi segitiga
tersebut.Perhatikan gambar di bawah ini!
C
c b
A a B
Gambar 10. Segitiga ABC
Keliling ∆ABC = AB + BC + AC
= a + b + c
Jadi, keliling ∆ABC adalah a + b + c
Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa suatu segitiga dengan panjang
sisi a, b, c kelilingnya adalah K = a + b + c
2) Luas Segitiga
Secara umum luas segitiga adalah
Luas (L) = �� . alas . tinggi
b. Segi Empat
1) Pengertian Segi Empat
Menurut Yudiono (2009:17) “segiempat adalah suatu bidang datar yang
dibentuk/dibatasi oleh empat garis lurus sebagai sisinya.
2) Jenis-jenis Segi Empat
1) Persegi
��
��
a) Pengertian Persegi
Persegi adalah bangun segi empat yang memiliki empat sisi sama panjang
dan empat sudut siku-siku. Perhatikan gambar di bawah ini!
D C
A B Gambar 11. Persegi ABCD
Berdasarkan Gambar 11 di atas, dapat terlihat bahwa persegi ABCD adalah
bangun datar yang dibatasi empat sisi yang sama panjang (AB = BC = CD = AD)
dan sisi yang berhadapan sejajar. Memiliki empat sudut yang sama besar (� A = � B = � C = � D = ��)
b) Sifat-sifat Persegi
Sifat-sifat dari persegi adalah (1) Semua sisinya sama panjang dan sisi-sisi
yang berhadapan sejajar, (2) setiap sudutnya siku-siku, (3) mempunyai dua buah
diagonal yang sama panjang, saling berpotongan tegak lurus dan membentuk
sudut siku-siku, (4) setiap sudutnya dibagi dua sama besar oleh diagonal-
diagonalnya, (5) mempunyai 4 sumbu simetri.
c) Rumus Keliling dan Luas Persegi
Rumus umum keliling persegi adalah keliling (K) = 4 . sisi, sedangkan rumus
umum luas persegi adalah luas (L) = sisi . sisi
��
��
2) Persegi Panjang
a) Pengertian Persegi Panjang
Persegi panjang adalah bangun datar segi empat yang memiliki dua pasang
sisi sejajar dan memiliki empat sudut siku-siku. Perhatikan gambar di bawah ini!
D C
A B Gambar 12. Persegi panjang ABCD
Berdasarkan Gambar 12 di atas, Persegi panjang ABCD memiliki empat
sudut siku-siku (� A = � B = � C = � D = ��). Mempunyai dua sisi sejajar
diantaranya dua sisi panjang (AB = CD) dan dua sisi lebar (AD=BC) .
b) Sifat-sifat Persegi Panjang
Adapun sifat-sifat dari persegi panjang adalah (1) mempunyai dua pasang
sisi sejajar, (2) sisi-sisi yang berhadapan sama panjang, (3) diagonal-diagonalnya
sama panjang, (4) titik potong kedua diagonalnya saling membagi sama panjang,
(5) keempat sudutnya sama besar yaitu ��.
c) Rumus Keliling dan Luas Persegi Panjang
Rumus umum keliling persegi panjang dengan panjang = p dan lebar = l
adalah keliling (K) = 2 (p + l) atau K = 2p + 2l. Rumus umum luas persegi
panjang dengan panjang = p dan lebar = l adalah luas (L) = p . l
��
��
3) Jajargenjang
a) Pengertian Jajargenjang
Jajargenjang adalah bangun segi empat yang dibentuk dari sebuah segitiga
dan bayangannya yang diputar setengah putaran �� pada titik tengah salah satu
sisinya. Perhatikan gambar di bawah ini!
D C
o
A B
Gambar 13. Jajar genjang ABCD
Berdasarkan Gambar 13 di atas, menunjukan pada jajargenjang ABCD
sudut-sudut yang berhadapan sama besar (� A = � B dan �B = �D), dan
sisi-sisi yang berhadapan sama panjang dan sejajar (������ // ����� dan � ���� // ������). Karena ������ // ����� sehingga diperoleh sebagai berikut � A dalam sepihak dengan � D, maka � A + � D = ���� B dalam sepihak
dengan � C, maka � B + � C = ��. Demikian juga karena � ���� // ������ sehingga di
peroleh sebagai berikut: � A dalam sepihak dengan � B, maka � A + � B = ��� � D dalam sepihak dengan � C, maka � C + � D = ��. Sehingga dapat ditulis
sebagai berikut: � A + � D = � A + � B = ��, � C + � B = � C + � D = ��
b) Sifat-sifat Jajargenjang
Sifat-sifat dari jajargenjang adalah (1) sisi-sisi yang berhadapan sama
panjang dan sejajar, (2) susut-sudut yang berhadapan sama besar, (3) sudut-sudut
��
��
yang berdekatan jumlahnya ��, (4) diagonal-diagonalnya saling membagi dua
sama panjang.
c) Rumus Keliling dan Luas Jajargenjang
Rumus umum keliling jajargenjang adalah keliling (K) = 2 (p + l) atau
K = 2p + 2l. Rumus umum luas jajargenjang adalahLuas (L) = alas . tinggi
4) Belah Katupat
a) Pegertian Belah Ketupat
Pengertian belah ketupat adalah bangun segi empat yang dibentuk dari
gabungan segitiga sama kaki dan bayangannya setelah dicerminkan terhadap
alasnya. Perhatikan gambar di bawah ini!
C
D B
A
A
Gambar 14. Belah Ketupat ABCD
Berdasarkan Gambar 14 di atas, dapat terlihat Belah ketupat ABCD
dibentuk dari gabungan segitiga sama kaki ABD dan bayangannya setelah
dicerminkan terhadap alasnya. Dari pencerminan tersebut ������ akan menenpati ������ dan � ���� akan menempati �����, sehingga AB = BC dan AD = DC. Karena ∆ABD
sama kaki maka AB = AD. Akibatnya AB = BC = AD = DC.
��
��
b) Sifat-sifat Belah Ketupat
Sifat-sifat dari belah ketupat adalah (1) semua sisinya sama panjang,
(2) diagonal-diagonalnya merupakan sumbu simetri, (3) sudut-sudut yang
berhadapan sama besar dan dibagi dua sama besar oleh diagonal-diagonalnya,
(4) kedua diagonalnya saling membagi dua sama panjang dan saling tegak lurus.
c) Rumus Keliling dan Luas Belah Ketupat
Misalkan masing-masing panjang sisi belah ketupat adalah s maka rumus
keliling belah ketupat adalah (K) = 4 . s atau s + s + s + s. Misalkan masing-
masing panjang diagonal belah ketupat adalah d maka rumus luas belah ketupat
adalah (L) = �� . �� . ��
5) Layang-layang
a) Pengertian Layang-layang
Layang-layang adalah segi empat yang dibentuk dari gabungan dua buah
segitiga sama kaki yang alasnya sama panjang dan berimpit. Perhatikan gambar
di bawah ini!
D
A C
B Gambar 15. Layang-layang ABCD
��
��
Berdasarkan Gambar 15 di atas, apabila layang-layang ABCD dibalik
menurut garis BD, sehingga diperoleh AD � CD dan AB � BC. hal ini berarti
AD = CD dan AB = BC.
b) Sifat-sifat Layang-layang
Sifat-sifat yang dimiliki layang-layang adalah (1) mempunyai sepasang sisi
sama panjang, (2) mempunyai sepasang sudut yang berhadapan sama besar,
(3) salah satu diagonalnya adalah sumbu simetri, (4) salah satu diagonalnya
membagi diagonal lainnya menjadi dua bagian sama panjang dan kedua diagonal
itu saling tegak lurus.
c) Rumus Keliling dan Luas Layang-layang
Rumus umum keliling layang-layang adalah keliling (K) = 2 . (sisi panjang
+ sisi pendek) atau keliling (K) = 2 . sisi panjang + 2 . sisi pendek,
misalkan panjang masing-masing diagonal layang-layang adalah �� dan �� maka
rumus luas layang-layang adalah (L) = ������
6) Trapesium
a) Pengertian Trapesium
Trapesium adalah bangun segi empat yang mempunyai tepat sepasang sisi
yang berhadapan sejajar. Perhatikan gambar di bawah ini!
B C
A F E D Gambar 16. Trapesium ABCD
��
��
Berdasarkan Gambar 16 di atas, dapat dilihat ������ sejajar � ���� tetapi ������ tidak
sejajar � ����. Bagian atas (������) disebut atap trapesium, bagian bawah (� ����) disebut
dasar atau alas trapesium, dua sisi lain (������ dan � ����) disebut kaki trapesium. �A
dan � D disebut sudut alas, �B dan � C disebut sudut atap. Jarak antar dua sisi
sejajar (������atau ������) disebut tinggi trapesium.
b) Jenis-jenis Trapesium
Trapesium dapat dibedakan menjadi 3 jenis yaitu trapesium siku-siku,
trapesium sama kaki, dan trapesium sembarang. Ketiga jenis trapesium tersebut
akan di jelaskan sebagai berikut.
(1) Trapesium Siku-siku
Trapesium siku-siku adalah trapesium yang mempunyai sepasang sudut
siku-siku (���. Perhatikan gambar di bawah ini!
D C
A B Gambar 17. Trapesium Siku-siku ABCD
Berdasarkan Gambar 17 di atas, dapat dilihat sisi AB sejajar DC, dan �A
= �D = ��.
(2) Trapesium Sama Kaki
Trapesium sama kaki adalah trapesium yang mempunyai sepasang sisi
yang sama panjang, disamping mempunyai sepasang sisi yang sejajar.
��
��
Perhatikan gambar di bawah ini!
D C
A B Gambar 18. Trapesium Sama Kaki ABCD
Berdasarkan Gambar 18 di atas, ������ sejajar ����� dan panjang � ���� =������. Diagonal-diagonalnya sama panjang, sudut-sudut alasnya sama besar (� A = � B)
(3) Trapesium Sembarang
Trapesium sembarang adalah trapesium yang keempat rusuknya tidak sama
panjang. Trapesium ini tidak memiliki simetri lipat dan hanya memiliki 1 simetri
putar. Perhatikan gambar di bawah ini!
D C
A B Gambar 19. Trapesium Sembarang ABCD
Berdasarkan Gambar 19 di atas, ������ sejajar �����, sedangkan masing-masing
sisi yang membentuknya, yaitu : ������, ������, � ���� dan � ���� tidak sama panjang.
c) Rumus Keliling dan Luas Trapesium
Keliling trapesium dapat ditentukan dengan cara yang sama seperti
menentukan keliling bangun datar yang lain, yaitu dengan menjumlahkan panjang
sisi-sisi yang membentuk bangun trapesium, keliling (K) = ������ + ������ + � ���� + � ����,
��
��
misalkan panjang ������ = a, panjang ������ = b, panjang � ���� = c, dan panjang � ���� = d
maka rumus keliling trapesium adalah K = a + b + c + d, luas trapesium = �� .
jumlah sisi sejajar . tinggi
G. Implementasi Model Pembelajaran Kooperatif tipe STAD dalam
Pembelajaran Bangun Datar
Dalam pembelajaran matematika bangun datar segitiga dan segi empat,
guru hendaknya memilih dan menggunakan strategi, pendekatan, metode dan
teknik pembelajaran yang banyak melibatkan siswa aktif dalam belajar baik
secara mental, fisik maupun sosial. Sehingga siswa mampu menggali pengetahuan
sendiri, memecahkan masalah sendiri, dan membangun konsep yang dipelajari
dan memungkinkan siswa berdiskusi dengan temannya untuk saling memberi
jawaban dan bertukar informasi. Menurut Herman (2003:63) penerapan strategi
yang dipilih dalam pembelajaran matematika harus tertuju pada dua hal, yaitu:
optimalisasi interaksi semua unsur pembelajaran dan optimalisasi keterlibatan
seluruh indera siswa.
Pembelajaran dengan model pembelajaran kooperatif tipe STAD
merupakan suatu strategi pembelajaran yang berbasis Konstruktivisme yang
memberikan kesempatan kepada siswa dalam kelompoknya untuk membentuk
sendiri pengetahuannya. Menurut Slavin (Trianto, 2007:52) pembelajaran
kooperatif tipe STAD merupakan salah satu tipe pembelajaran kooperatif yang
paling sederhana dengan menggunakan kelompok-kelompok kecil dengan jumlah
anggota 4-5 siswa secara heterogen dalam tingkat kinerja atau prestasi, jenis
kelamin, ras atau suku, agama.
��
��
Langkah-langkah model pembelajaran kooperatif tipe STAD dalam
pembelajaran Bangun Datar Segitiga dan Segiempat disusun berdasarkan enam
fase pembelajaran kooperatif, yaitu : (1) fase-1: menyampaikan tujuan dan
memotivasi siswa, (2) fase-2: menyampaikan atau menyajikan materi, (3) fase-3:
mengorganisasikan siswa dalam kelompok-kelompok bekerja dan belajar,
(4) fase-4: membimbing kelompok bekerja dan belajar, (5) fase-5: memberikan
evaluasi, (6) fase-6: penghargaan kelompok. Dan disusun berdasarkan lima
komponen model pembelajaran kooperatif tipe STAD, yaitu: (1) presentasi kelas,
(2) pembentukan kelompok, (3) Kuis, (4) skor perkembangan individu, (5)
penghargaan kelompok. Kemudian disusun sehingga menghasilkan rencana
pembelajaran bangun datar segitiga dan segi empat seperti pada Tabel 03 berikut.
Tabel 03. Langkah-langkah Pembelajaran dengan Implementasi Model Pembelajaran Kooperatif tipe STAD dalam Pembelajaran Bangun Datar Segitiga dan Segi Empat
Tahapan Fase-fase Pembelajaran Kooperatif / Komponen
STAD
Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Inti
Fase 1 Menyampaikan Tujuan dan Memotivasi
a. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
b. Guru memotivasi siswa dalam belajar.
Fase 2 Menyajikan atau menyampaikan informasi
1. Guru menyajikan pokok-pokok materi inti dengan cara demonstrsi atau melalui bahan bacaan secara klasikal tentang pembelajaran bangun datar segitiga dan segi empat.
2. Guru menjelaskan ketrampilan yang diharapkan dikuasai siswa serta tugas yang akan diberikan dan cara-cara mengerjakannya.
��
��
Fase 3 Mengorganisasikan siswa dalam kelompok belajar
a. Guru membimbing siswa dalam membentuk kelompok, yang terdiri dari berbagai kemampuan tinggi, sedang, dan rendah secara heterogen. Masing-masing beranggotakan 4 sampai 5 siswa.
b. Guru membantu siswa agar melakukan transisi secara efesien dalam pembentukan kelompok belajar.
Fase 4 Membimbing kelompok bekerja dan belajar
a. Guru memberikan latihan soal dengan memberi materi pokok dan menyuruh siswa untuk mengerjakan dan mendiskusikan soal-soal LKS bersama teman kelompoknya.
b. Guru membimbing siswa dalam kelompok belajar.
Fase 5 Evaluasi ��� �
a. Guru menunjuk salah satu kelompok mempresentasikan hasil kerja kelompok,
b. Guru menuliskan temuan baru siswayang mendukung atau menyimpang dari kesepakatan sementara.
c. Guru mengklarifikasi gagasan-gagasan siswa atau mengarahkan pada jawaban yang benar.
d. Guru mengevaluasi hasil belajar siswa dengan memberikan tes atau kuis kepada siswa untuk mengetahui tingkat pengetahuan siswa secara individu.
e. Guru membandingkan skor yang diperoleh masing-masing anggota kelompok dengan skor yang diperoleh sebelumnya.
f. Guru menentukan rata-rata skor kelompok sebagai dasar
��
��
memberikan penghargaan kelompok.
Fase 6 Memberikan penghargaan
a. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang berprestasi untuk menghargai upaya dan hasil belajar.
b. Guru memberikan penghargaan kepada siswa yang berprestasi untuk menghargai upaya dan hasil belajar siswa tersebut.
Implementasi model pembelajaran kooperatif tipe STAD, menjadikan
siswa menjadi lebih aktif, kreatif, tanggap, lebih mengerti dan memahami materi
yang dipelajari. Dan mendorong siswa mengarah pada proses belajar aktif dimana
siswa berani bertanya, mengajukan pendapat dan komentar, bekerja sama dalam
kelompok,mampu menjawab pertanyaan dari guru dan mampu mengerjakan
tugas-tugas yang diberikan oleh guru, baik tugas individu maupun tugas
berkelompok. Jika model pembelajaran kooperatif tipe STAD dalam penelitian ini
berjalan dengan baik, maka akan berdampak pada peningkatan aktivitas dan
prestasi belajar siswa dalam pembelajaran bangun datar segitiga dan segiempat
pada siswa kelas VII-i SMP Negeri 1 Amlapura tahun pelajaran 2012/2013. ������
��
��
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Pendekatan dan Jenis Penelitian
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif, salah satu ciri penelitian
kualitatif adalah bahwa penelitian ini mempunyai latar alami (natural setting). Hal
ini sejalan dengan pendapat yang dikemukakan oleh Bogdan dan Biklen (dalam
Suandhi, 2003:41), penelitian kualitatif memiliki ciri-ciri: (1) memiliki latar
aktual yang langsung merupakan sumber data dan peneliti sendiri merupakan
instrumen kunci, (2) data bersifat deskriptif, (3) lebih mengutamakan proses dari
pada hasil semata, (4) analisis data cenderung bersifat induktif, dan (5) makna
merupakan hal yang esensial untuk pendekatan kualitatif.
Jenis penelitian yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK).
Penelitian Tindakan Kelas adalah suatu bentuk penelitian yang hasil-hasilnya
selalu dipakai untuk memperbaiki pelaksanaan proses, kemudian diadakan
penelitian ulang, yang hasilnya dipakai penyempurnakan lagi kegiatan tersebut,
begitu seterusnya.
Sudah umum diketahui bahwa PTK lebih menekankan pada upaya
perbaikan pembelajaran di kelas maupun di luar kelas. Dengan perkataan lain,
tidak hanya perlu menyimpulkan suatu fenomena yang diselidiki, tetapi yang
lebih penting justru menyangkut tindakan (action) yang harus ditindak lanjuti oleh
guru dalam proses pembelajaran di kelas.
�
���
��
��
Secara umum, bentuk-bentuk tindak lanjut yang dapat dilakukan akan
berkenaan dengan materi atau bahan pembelajaran dan metodologi pembelajaran.
Hal ini didasarkan pada pemikiran bahwa siswa akan dapat belajar dengan baik
apabila bahan pembelajaran dikemas sedemikian rupa, sehingga mudah dipelajari
dan dikuasai oleh siswa. Setelah bahan pembelajaran dikemas dengan baik, maka
penyajiannya melalui berbagai aspek metodologi pembelajaranpun dilaksanakan
dengan sebaik-baiknya.
Jadi, dalam penelitian ini akan dilaksanakan perbaikan-perbaikan
pembelajaran guna meningkatkan aktivitas dan prestasi belajar pada siswa kelas
VII i SMP Negeri 1 Amlapura tahun pelajaran 2012/2013 pada pokok bahasan
bangun datar. Penelitian ini bersifat kolaboratif, karena tidak hanya melibatkan
siswa saja namun peneliti bekerja sama dengan guru matematika yang mengajar
dikelas tersebut, dengan demikian diharapkan hasil yang diperoleh lebih optimal.
Hal ini menunjukkan bahwa penelitian yang akan dilaksanakan memiliki latar
aktual, karena siswa kelas VII-i Semester II SMP Negeri 1 Amlapura Tahun
Pelajaran 2012/2013 langsung merupakan sumber data.
PTK ini dilakukan dalam beberapa siklus. Model PTK yang digunakan
dalam penelitian tindakan kelas ini adalah PTK model Kurt Lewin yang
mengandung empat komponen pada setiap siklusnya. Keempat komponennya,
yaitu: (1) rencana, yang dimaksud tindakan adalah rencana tindakan apa yang
akan dilakukan untuk memperbaiki, meningkatkan,atau perubahan perilaku dan
sikap sebagai solusi, (2) tindakan, yang dimaksud adalah apa yang dilakukan oleh
guru atau peneliti sebagai upaya perbaikan, peningkatan atau perubahan yang
��
��
diinginkan, (3) observasi, yang dimaksud adalah mengamati dampak dari tindakan
yang dilaksanakan atau dilakukan terhadap siswa, serta mengamati bagaimana
guru mengajar, (4) refleksi, yang dimaksud adalah peneliti mengkaji, melihat dan
mempertimbangkan atas hasil atau dampak dari tindakan tersebut dari berbagai
kriteria. Berdasarkan hasil refleksi ini, peneliti bersama guru dapat melakukan
revisi terhadap rencana sebelumnya. Hubungan keempat komponen tersebut dapat
digambarkan sebagai berikut.
Gambar 20. Desain PTK Model Kurt Lewin
B. Kehadiran Peneliti
Moleong (1991:14) menyatakan bahwa “ciri penelitian kualitatif adalah
melakukan penelitian pada latar alamiah atau pada konteks dari suatu keutuhan.”
Maka, pada waktu penelitian dilaksanakan, peneliti masuk ke tempat peneliti dan
menjadi bagian keutuhan kelas. Guna tetap menjaga konteks dan keutuhan kelas
serta meminimalkan pengaruh terhadap kelas, disini peneliti berperan sebagai
guru selama penelitian dilaksanakan, disamping sebagai pengumpul dan
penganalisis data selama penelitian dilaksanakan.
Tindakan
Perencanaan
Refleksi
Pengamatan
��
��
C. Lokasi dan Subyek Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri 1 Amlapura, Kecamatan
Karangasem, Kabupaten Karangasem. Subyek penelitian tindakan kelas ini adalah
siswa kelas VII i SMP Negeri 1 Amlapura tahun pelajaran 2012/2013 sebanyak 34
siswa yang terdiri dari 13 siswa perempuan dan 21 siswa laki-laki.
D. Data dan Sumber Data
Data yang dikumpulkan difokuskan untuk menjawab masalah yang
dirumuskan pada bab pendahuluan penelitian ini. Sehingga data yang dicari
adalah data-data sebagai berikut.
1. Data Aktivitas Belajar Siswa
Data tentang aktivitas belajar siswa menggambarkan suasana di dalam
kelas saat proses belajar mengajar berlangsung. Data ini diperoleh dari hasil
observasi dengan menggunakan instrumen yang berupa lembar observasi yang
berbentuk daftar cek yang memuat indikator-indikator aktivitas belajar siswa pada
saat pembelajaran berlangsung.
2. Data Prestasi Belajar Siswa
Data prestasi belajar siswa diperoleh dari hasil tes yang dilaksanakan setiap
akhir siklus. Data ini dianalisa sehingga diperoleh rata-rata skor prestasi belajar
siswa, daya serap, dan ketuntasan belajar.
3. Catatan Lapangan
Catatan lapangan yang dimaksud dalam penelitian ini adalah segala hasil
pencatatan tentang apa yang dijadikan sebagai sumber data yang konkret. Analisa
��
��
data dalam penelitian kualitatif memerlukan data yang konkret bukan data yang
barasal dari ingatan saja. Sehingga catatan lapangan menjadi penting dalam
penelitian ini. Catatan lapangan bersumber dari segala hal yang didengar, dialami,
dipikirkan dan dilihat selama penelitian ini dilaksanakan.
4. Data Keterlaksanaan Pembelajaran
Data keterlaksanaan pembelajaran berisi hasil pengamatan oleh teman
sejawat mengenai pelaksanaan pembelajaran kooperatif tipe STAD. Data ini
digunakan untuk mengetahui apakah pembelajaran yang dilakukan telah sesuai
atau tidak dengan pembelajaran kooperatif tipe STAD. Data keterlaksanaan
pembelajaran ini bersumber dari hasil observasi teman sejawat terhadap
pelaksanaan pembelajaran.
E. Teknik Pengumpulan Data
1. Data Aktivitas Belajar Siswa
Data aktivitas belajar siswa dikumpulkan dengan teknik observasi dengan
menggunakan instrumen berupa lembar observasi yang memuat beberapa
indikator mengenai aktivitas belajar yang harus diamati pada diri siswa. Menurut
Tim Instruktur PKG (dalam Mahariyani, 2007:32) adapun indikator aktivitas
belajar siswa adalah sebagai berikut: (1) antusiasme siswa dalam proses
pembelajaran, (2) interaksi siswa dengan guru, (3) interaksi siswa dengan siswa,
(4) kerjasama kelompok, (5) aktivitas siswa dalam diskusi kelompok, dan (6)
partisipasi siswa dalam menyimpulkan hasil pembelajaran.
Dalam lembar observasi memuat 6 (enam) indikator dan setiap indikator
memuat 4 (empat) deskriptor. Setiap deskriptor dari masing-masing indikator
��
��
aktivitas belajar siswa yang tampak selama observasi dicatat dalam lembar
observasi dengan memberi tanda rumput. Deskriptor yang teramati pada lembar
observasi diberikan skor 1 (satu) dan deskriptor yang tidak nampak maka diberi
skor 1 (nol). Dengan demikian Skor Maksimal Ideal (SMI) yang diperoleh adalah
24 dan skor terendah ideal adalah 0. Lembar Observasi terlampir
2. Data Prestasi Belajar Siswa
Data tentang kemampuan awal siswa dikumpulkan dengan memberi tes
kemampuan awal siswa dalam bentuk tes objektif sebanyak 10 soal. Data
mengenai prestasi belajar siswa pada siklus I, siklus II, dan siklus III dikumpulkan
dengan metode tes. Bentuk tes yang digunakan adalah tes objektif sebanyak 10
soal. Apabila jawaban siswa benar diberi skor 1, dan apabila jawaban siswa salah
diberi skor 0 (nol). Sehingga skor maksimal untuk setiap siswa adalah 10 dan skor
minimal adalah 0 (nol). Skor prestasi belajar masing-masing siswa diperoleh
dengan menjumlahkan skor yang diperoleh dari masing-masing soal objektif dan
kemudian dirubah menjadi nilai dengan skala seratus atau dengan persamaan
berikut. ������������ � ������� ���������� �������������� �� × 100
Contoh :
Apabilajumlah skor yang diperoleh siswa adalah 70 maka siswa tersebut
memperoleh nilai: ������������ � ��� × 100� �
��
��
3. Catatan Lapangan
Data yang berupa catatan lapangan dikumpulkan dengan cara membuat
catatan tentang apa yang didengar, dialami, dipikirkan dan dilihat selama
penelitian ini dilaksanakan. Langkah-langkah penulisan catatan lapangan adalah
sebagai berikut. (1) pencatatan awal, dilakukan sewaktu berada di latar penelitian
dengan jalan menuliskan hanya kata-kata kunci, (2) pencatatan lengkap, dilakukan
setelah kembali ke tempat tinggal, dilakukan dalam suasana yang tenang dan tidak
ada gangguan, (3) apabila sewaktu ke lapangan penelitian, kemudian teringat
bahwa masih ada yang belum dicatat, maka hal tesebut dicatat kembali untuk
melengkapi catatan sebelumnya (Moleong dalam Anggarini, 2012:46 ).
4. Data Keterlaksanaan Pembelajaran
Data keterlaksanaan pembelajaran dikumpulkan dengan teknik observasi.
Instrumen yang digunakan adalah lembar observasi yang berisikan enam indikator
keterlaksanaan pembelajaran yang akan diamati selama prosespembelajaran
berlangsung. Adapun indikatornya adalah (1) menyampaikan tujuan dan
memotivasi siswa, (2) menyampaikan atau menyajikan informasi, (3)
mengorganisasi kelompok belajar, (4) membimbing kelompok belajar, (5)
memberikan evaluasi, dan (6) memberikan penghargaan. Setiap indikator terdapat
Memuat antara 2-6 deskriptor. Setiap deskriptor pada masing-masing indikator
yang tampak selama berlangsungnya pembelajaran dicatat pada lembar observasi.
Jika deskriptor yang diamati nampak pada lembar observasi diberikan skor satu
dan jika deskriptor tidak nampak maka diberi skor nol, sehingga skor maksimal
ideal yang dapat diperoleh adalah 16.
��
��
F. Analisis Data
1. Data Aktivitas Belajar Siswa
Untuk mengetahui aktivitas belajar siswa dalam pembelajaran, maka hasil
observasi aktivitas belajar siswa di analisis dengan menggunakan rumus sebagai
berikut. �� � ∑��
Keterangan: �� � � ! " � ! #��� �!���! #$%& ' �#�#( �� � '�)& *#%&���*#��� �!���! #$%& ' �#�#( � � � �+ ��+ #�#( + �,�� ) !�
Pedoman yang digunakan sebagai standar pengkategorian aktivitas belajar
siswa adalah sebagai berikut.
Tabel 04. Kriteria Dasar Aktivitas Belajar Siswa (diadopsi dari Nurkancana
dan Sunartana, 1992:100)
SKOR KATAGORI MI + 1,5 SDI ≤ �� Sangat Aktif
MI + 0,5 SDI ≤ ��< MI + 1,5 SDI Aktif MI – 0,5 SDI ≤ ��< MI + 0,5 SDI Cukup Aktif MI – 1,5 SDI ≤ ��< MI - 0,5 SDI Kurang Aktif ��< MI – 1,5 SDI Sangat Kurang Aktif
Seperti telah dijelaskan didepan bahwa skor maksimal ideal yang akan
diperoleh adalah 24 dan skor terendah adalah 0.
Rumusan untuk Mean Ideal (MI) dan Standar Deviasi Ideal (SDI) menurut
Nurkancana dan Sunartana (1992:100) adalah sebagai berikut.
��
��
-� � �. ��-� Keterangan
MI = Mean Ideal
SMI = Skor Maksimal Ideal
SDI = Standar Deviasi Ideal -� � �. ��-� � �. �./ � �. � � � �0 1-� � �0 1�. � /
Jadi kriteria penggolongan tingkat aktivitas belajar siswa adalah sebagai berikut. Tabel 05. Kategori Aktivitas Belajar Siswa
SKOR KATEGORI 18 ≤ �� Sangat Aktif
14 ≤ ��< 18 Aktif 10 ≤ ��< 14 Cukup Aktif 6 ≤ ��< 10 Kurang Aktif ��< 6 Sangat Kurang Aktif
��
��
2. Data Prestasi Belajar Siswa
Untuk mengetahui prestasi siswa, hasil tes siswa dianalisis secara
deskriptif yaitu dengan menentukan rata-rata hasil tes, ketuntasan belajar (KB)
dan daya serap (DS) siswa masing-masing dengan rumusan sebagai berikut.
a. Rata-rata Nilai Prestasi Belajar Siswa �� � ∑��
Keterangan: �� � � ! " � ! ��& �2�%#! #�$%& ' �#�#( �� � 3�)& *#���2�%#! #�$%& ' �#�#( � � � �+ �#�#( yang ikut tes
b. Ketuntasan Belajar
Ketuntasan Belajar (KB) siswa dihitung dengan rumus sebagai berikut. 4� � ��� 5 �6
Keterangan :
Ni = Banyaknya siswa yang mendapat skor ≥ 65
N = Banyaknya siswa yang ikut tes
(Depdikbud, 1994:3) c. Daya Serap
Untuk mengetahui Daya Serap (DS) siswa dihitung dengan rumus sebagai
berikut. � � ���-� 1�6
��
��
Keterangan:
DS = Daya Serap �� � � ! " � ! #���2�%#! #�$%& ' �#�#(
SMI = Skor Maksimal Ideal
Pedoman yang digunakan untuk menafsirkan data daya serap siswa telah
optimal apabila tercapai rata-rata kelas ≥ 65, Daya Serap (DS) ≥ 65%, dan
Ketuntasan Belajar (KB) ≥ 85% (Depdikbud, 1994:34).
3. Data Keterlaksanaan Pembelajaran
Adapun cara pemberian skor tentang keterlaksanaan pembelajaran yaitu
setiap deskriptor yang teramati diberikan skor 1 (satu) dan deskriptor yang tidak
teramati maka diberi skor 0 (nol). Maka Skor Maksimal Ideal (SMI) yang
diperoleh adalah 16. Presentase (%) keterlaksanaan pembelajaran dapat dicari
dengan menggunakan rumus:
Persentase (%) Keterlaksanaan Pembelajaran (KP) = ���� x 100%
Keterangan:
KP = Persentase keterlaksanaan pembelajaran
P = Banyaknya deskriptor yang teramati
SMI = Skor maksimal ideal
Adapun kriteria keterlaksanaan pembelajaran disolongkan ke dalam
konversi skor seperti Tabel 05. Berikut ini.
��
��
Tabel 06. Pedoman Konversi Skor Keterlaksanaan Pembelajaran (Dimodifikasi dari Nurkancana dan Sunartana, 1992:93)
No Tingkat Keterlaksanaan Kualifikasi 1 �6" �6 Sangat baik 2 6" �6 Baik 3 786" ��6 Cukup baik 4 886" 7/6 Kurang baik 5 6" 8/6 Sangat kurang baik
Dalam penelitian ini, keterlaksanaan pembelajaran dikatakan optimal
apabila persentase keterlaksanaan pembelajaran dengan implementasi model
pembelajaran kooperatif tipe STAD minimal terlaksananya 90% dengan
kualifikasi minimal “sangat baik”.
G. Pengecekan Keabsahan Data
Untuk mengecek keabsahan data dalam penelitian ini digunakan teknik
triangulasi, pemeriksaan sejawat melalui diskusi dan konsultasi dengan dosen
pembimbing. Menurut Moleong (dalam Dwijayanti 2010:36) triangulasi adalah
teknik pemeriksaan keabsahan data yang memanfaatkan pengecekan atau sebagai
pembanding terhadap data itu, yaitu membandingkan data hasil tes dan hasil
pengamatan sehingga data yang diperoleh adalah representatif. Teknik
pemeriksaan sejawat melalui diskusi dilakukan dengan cara mengekspos hasil
sementara atau hasil akhir yang diperoleh dalam bentuk diskusi dengan rekan-
rekan sejawat.
Dalam penelitian ini triangulasi dan pemeriksaan sejawat melalui diskusi
dilakukan secara terpadu, yang melibatkan dua teman sejawat dan seorang guru
kelas. Hasil triangulasi dan pemeriksaan sejawat tersebut dikonsultasikan pada
dosen pembimbing untuk mendapat arahan atau revisi bila diperlukan.
��
��
H. Tahap-tahap Penelitian
Pelaksanaan PTK ini mengikuti tahapan-tahapan sebagai berikut.
1. Refleksi Awal
Berdasarkan hasil observasi di kelas VII i SMP Negeri 1 Amlapura
ditemukan ditemukan beberapa masalah yang terjadi diantaranya, (1) guru masih
menerapkan pembelajaran konvensional, guru lebih banyak mendominasi
sehingga siswa menjadi pasif dan aktivitas siswa kurang maksimal, (2) pola
pembelajaran yang diterapkan guru cenderung monoton seperti menjelaskan,
memberi contoh, memberi latihan soal dan memberikan pekerjaan rumah (PR),
(3) kurangnya interaksi siswa dengan siswa lain dan cenderung individual
sehingga siswa yang mengerti bisa mengikuti materi yang diajarkan, sedangkan
yang belum mengerti akan ketinggalan materi, (5) guru jarang memberikan pujian
atau penghargaan untuki siswa sehingga siswa kurang termotivasi.
Berdasarkan situasi tersebut, maka solusi yang dpandang dapat
memperbaiki pembelajaran di kelas tersebut adalah dengan mengimplementasikan
model pembelajaran kooperatif tipe STAD. Diharapakan dengan
mengimplementasikan model pembelajaran kooperatif tipe STAD memungkinkan
siswa berperan aktif dalam kegiatan belajar kelompok.
2. Siklus I
Siklus I dilaksanakan dalam tiga kali pertemuan, dimana pada pertemuan
pertama membahas materi pengertian dan sifat-sifat segitiga serta menjelaskan
jenis-jenis segitiga berdasarkan sisi dan sudutnya, pada pertemuan kedua
membahas tentang rumus keliling dan luas dari segitiga dan menyelesaikan
��
��
permasalahan yang menyangkut bangun datar segitiga. Pada pertemuan ketiga
diadakan tes akhir siklus dengan materi bangun datar segitiga. Dalam Siklus ini
dilaksanakan dengan empat komponen kegiatan yang meliputi:
a. Perencanaan Tindakan
Dalam perencanaan tindakan dilakukan beberapa kegiatan seperti berikut
ini. (1) Pembuatan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang mengacu
kepada langkah-langkah pelaksanaan pembelajaran kooperatif tipe STAD, (2)
Menyiapkan lembar kerja siswa (LKS), (3) Menyiapkan lembar kuis, (4)
menyusun tes prestasi belajar siswa yang berupa tes obyektif, (5) Menyiapkan
lembar observasi aktivitas belajar siswa, (6) Menyiapkan lembar observasi
keterlaksanaan pembelajaran, (7) Catatan lapangan, (8) Menyiapakan tes pra
siklus untuk menentukan kemampuan masing-masing siswa sehingga dapat
menjadi pedoman dalam membentuk kelompok.
b. Pelaksanaan Tindakan
Pada pelaksanaan tindakan ini, guru melaksanakan pembelajaran
berdasarkan rencana pelaksanaan pembelajaran yang disusun pada perencanaan
yaitu rencana pelaksanaan pembelajaran yang mengacu pada penerapan
pembelajaran kooperatif tipe STAD. Adapun langkah-langkah yang diambil
dalam pelaksanaan tindakan ini adalah sebagai berikut.
��
��
1) Pertemuan Pertama
Tahapan Pembelajaran
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Alokasi Waktu
Pendahuluan 1. Guru memberi salam
2. Guru mengabsen siswa.
3. Menanyakan kepada
peserta didik tentang bangun datar
1. Siswa menjawab salam guru.
2. Siswa memperhatikan dan mengangkat tangan bagi siswa yang disebut namanya.
3. Siswa siswa merespon dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan yang diutarakan oleh guru.
5 Menit
Kegiatan Inti 1. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
2. Guru memotivasi
siswa dalam belajar.
3. Guru menyajikan pokok-pokok materi inti tentang bangun datar segitiga dan sifat-sifat segitiga serta jenis-jenis dari segitiga.
4. Guru menjelaskan tentang tugas yang akan diberikan dan cara-cara mengerjakannya.
5. Guru membimbing siswa dalam membentuk kelompok, yang terdiri dari berbagai kemampuan tinggi, sedang, dan rendah secara heterogen.
1. Siswa mendengarkan dengan seksama tujuan pembelajaran yang harus dicapai.
2. Siswa mendengarkan penjelasan guru.
3. Siswa mendengarkan dengan baik penjelasan dari guru
4. Siswa
mendengarkan dan memperhatikan penjelasan dari guru
5. Siswa membentuk kelompok sesuai yang diperintahkan oleh guru.
70 Menit
��
��
Masing-masing beranggotakan 4 sampai 5 siswa.
6. Guru membantu siswa agar melakukan transisi secara efesien dalam pembentukan kelompok belajar.
7. Guru memberikan latihan soal dengan memberi materi pokok dan menyuruh siswa untuk mengerjakan dan mendiskusikan soal-soal LKS 01 bersama teman kelompoknya.
8. Guru membimbing siswa dalam kelompok belajar.
9. Guru menunjuk salah
satu kelompok mempresentasikan hasil kerja kelompok.
10. Guru menuliskan
temuan baru siswayang mendukung atau menyimpang dari kesepakatan sementara.
11. Guru mengklarifikasi gagasan-gagasan siswa atau mengarahkan pada jawaban yang benar.
12. Guru mengevaluasi hasil belajar siswa dengan memberikan tes atau kuis kepada siswa untuk mengetahui tingkat pengetahuan siswa secara individu.
6. Siswa mematuhi
perintah dari guru. 7. Siswa mengerjakan
LKS 01 sesuai dengan petunjuk kerja.
8. Siswa
mendengarkan dan mengikuti arahan dari guru.
9. Siswa harus siap memaparkan hasil dari diskusi kelompok tentang bangun datar segitiga dan sifat-sifat segitiga serta jenis-jenis dari segitiga.
10. Siswa bergantian memaparkan hasil dari diskusi kelompoknya.
11. Siswa mencatat
jawaban yang benar.
12. Siswa mengerjakan
soal evaluasi secara individu
��
��
13. Guru membandingkan skor yang diperoleh masing-masing anggota kelompok dengan skor yang diperoleh sebelumnya.
14. Guru menentukan rata-rata skor kelompok sebagai dasar memberikan penghargaan kelompok.
15. Membandingkan skor yang diperoleh masing-masing anggota tim dengan skor perolehan sebelumnya.
16. Guru memberikan penghargaan kepada siswa yang berprestasi dengan kriteria baik, hebat atau super.
13. Siswa mendengarkan dengan seksama perolehan nilai dari hasil pengerjaan LKS 01.
14. Siswa
mendengarkan perolehan skor rata-rata kelompoknya.
15. Siswa mendengarkan perolehan skor anggota timnya.
16. Siswa menyambut
gembira dengan bertepuk tangan atas penghargaan yang diperoleh masing-masing kelompok.
Penutup 1. Guru meminta siswa merangkum materi pembelajaran yang telah dipelajarai.
2. Guru menginformasikan kepada siswa bahwa pertemuan selanjutnya membahas tentang rumus keliling dan luas segitiga, serta penyelesaian masalah yang berkaitan dengan bangun datar segitiga.
3. Guru mengucapkan salam penutup
1. Siswa membuat rangkuman tentang materi yang telah dipelajari.
2. Siswa mendengarkan penjelasan dari guru dan membuka buku paket tentang pelajaran pertemuan selanjutnya.
3. Siswa bersama guru
mengucapkan salam penutup.
5 Menit
��
��
2) Pertemuan Kedua
Pada pertemuan kedua materi yang akan dibahas adalah rumus keliling dan
luas segitiga, serta penyelesaian masalah yang berkaitan dengan bangun datar
segitiga. Langkah-langkah pembelajarannya adalah sebagai berikut.
Tahapan Pembelajaran
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Alokasi Waktu
Pendahuluan 1. Guru memberi salam
2. Guru mengabsen siswa.
3. Guru menanyakan
kembali materi yang telah diberikan sebelumnya
1. Siswa menjawab salam guru.
2. Siswa memperhatikan dan mengangkat tangan bagi siswa yang disebut namanya.
3. Siswa siswa merespon dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan yang diutarakan oleh guru.
5 Menit
Kegiatan Inti 1. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
2. Guru memotivasi siswa
dalam belajar.
3. Guru menyajikan pokok-pokok materi inti tentang rumus keliling dan luas segitiga serta menyelesaikan masalah yang berkaitan denganbangun datar segitiga.
4. Guru menjelaskan tentang tugas yang akan diberikan
1. Siswa mendengarkan dengan seksama tujuan pembelajaran yang harus dicapai.
2. Siswa mendengarkan penjelasan guru.
3. Siswa mendengarkan dengan baik penjelasan dari guru
4. Siswa
mendengarkan dan memperhatikan penjelasan dari
70 Menit
��
��
dan cara-cara mengerjakannya.
5. Guru mengorganisasikan siswa ke dalam kelompok-kelompok yang telah dibentuk sebelumnya.
6. Guru membantu siswa agar melakukan transisi secara efesien dalam pembentukan kelompok belajar.
7. Guru memberikan latihan soal dengan memberi materi pokok dan menyuruh siswa untuk mengerjakan dan mendiskusikan soal-soal LKS 02 bersama teman kelompoknya.
8. Guru membimbing siswa dalam kelompok belajar.
9. Guru menunjuk salah satu
kelompok mempresentasikan hasil kerja kelompok.
10. Guru menuliskan temuan
baru siswayang mendukung atau menyimpang dari kesepakatan sementara.
11. Guru mengklarifikasi gagasan-gagasan siswa atau mengarahkan pada jawaban yang benar.
12. Guru mengevaluasi hasil belajar siswa dengan memberikan tes atau kuis kepada siswa untuk mengetahui tingkat pengetahuan siswa secara individu.
13. Guru membandingkan
guru 5. Siswa berkumpul
sesuai dengan kelompoknya
6. Siswa mematuhi
perintah dari guru. 7. Siswa mengerjakan
LKS 02 sesuai dengan petunjuk kerja.
8. Siswa
mendengarkan dan mengikuti arahan dari guru.
9. Siswa harus siap memaparkan hasil dari diskusi kelompok tentang bangun datar segitiga dan sifat-sifat segitiga serta jenis-jenis dari segitiga.
10. Siswa bergantian memaparkan hasil dari diskusi kelompoknya.
11. Siswa mencatat jawaban yang benar.
12. Siswa mengerjakan
soal evaluasi secara individu
13. Siswa
mendengarkan dengan seksama perolehan nilai dari hasil pengerjaan
��
��
skor yang diperoleh masing-masing anggota kelompok dengan skor yang diperoleh sebelumnya.
14. Guru menentukan rata-rata skor kelompok sebagai dasar memberikan penghargaan kelompok.
15. Membandingkan skor
yang diperoleh masing-masing anggota tim dengan skor perolehan sebelumnya.
16. Guru memberikan penghargaan kepada siswa yang berprestasi dengan kriteria baik, hebat atau super.
LKS 02. 14. Siswa
mendengarkan perolehan skor rata-rata kelompoknya.
15. Siswa mendengarkan perolehan skor anggota timnya.
16. Siswa menyambut
gembira dengan bertepuk tangan atas penghargaan yang diperoleh masing-masing kelompok.
Penutup 1. Guru meminta siswa merangkum materi pembelajaran yang telah dipelajarai.
2. Guru menginformasikan kepada siswa bahwa pertemuan selanjutnya akan dilaksanakan tes akhit siklus.
3. Guru mengucapkan salam penutup
1. Siswa membuat rangkuman tentang materi yang telah dipelajari.
2. Siswa mendengarkan penjelasan dari guru dan membuka buku paket tentang pelajaran pertemuan selanjutnya.
3. Siswa bersama guru mengucapkan sam penutup.
5 Menit
3) Pertemuan Ketiga
Pada pertemuan ketiga memberikan tes akhir siklus untuk mengukur
kemampuan siswa kelas VII i SMP Negeri 1 Amlapura, dalam materi bangun
datar segitiga.
��
��
c. Pengamatan
Pengamatan dilakukan selama proses pembelajaran berlangsung. Adapun
pengamatan dilaksanakan sebagai berikut: (1) mengamati aktivitas belajar siswa
dalam proses pembelajaran, (2) mencatat segala sesuatu yang terkait dengan
pelaksanaan tindakan yang dilaksanakan dikelas dalam catatan lapangan, (3)
mengamati keterlaksanaan pembelajaran selama proses pembelajaran berlangsung
yang dilaksanakan pada pertemuan terakhir siklus I.
d. Refleksi
Menurut Suandhi (dalamWirayanti Estini, 2011:45) refleksi adalah
peneliti mengkaji, melihat, dan mempertimbangkan atas hasil atau dampak dari
tindakan tersebut dari berbagai segi. Refleksi dilakukan berdasarkan hasil
observasi dan mengkaji kekurangan dan kendala dari tindakan yang dilakukan
pada siklus I. Selain itu refleksi digunakan sebagai masukan untuk
menyempurnakan proses pembelajaran pada siklus II, sehingga kelemahan-
kelemahan pada siklus I dapat ditekan semaksimal mungkin.
3. Siklus II
Siklus II dilaksanakan untuk menindaklanjuti kendala yang ditemui pada
siklus I. Siklus II direncanakan untuk dilaksanakan dalam tiga kali pertemuan,
dimana pada pertemuan pertama membahas materi tentang pengertian bangun
datar segi empat dan menjelaskan jenis-jenis segi empat. Pada pertemuan kedua
membahas materi tentangsifat-sifat dari segi empat. Pada pertemuan ketiga
diadakan tes akhir siklus dengan materi segi empat . Pada dasarnya langkah-
��
��
langkah pada siklus II sama dengan kegiatan pada siklus I, yang meliputi
perencanaan tindakan, pelaksanaan, dan observasi tindakan, serta refleksi.
4. Siklus III
Siklus III dilaksanakanuntuk menindaklanjuti kendala yang ditemui pada
siklus II. Siklus III direncanakan untuk dilaksanakan dalam tiga kali pertemuan,
dimana pada pertemuan pertama membahas materi tentang rumus keliling dan
luas segi empat. Pada pertemuan kedua membahas materi tentang penyelesaian
masalah yang berkaitan dengan bangun datar segi empat. Pada pertemuan ketiga
diadakan tes akhir siklus dengan materi rumus keliling dan luas segi empat,
sertapenyelesaian masalah yang berkaitan dengan bangun datar segi empat. Siklus
ini dilaksanakan untuk menindaklanjuti kendala yang ditemui pada siklus
sebelumnya. Pada dasarnya langkah-langkah pada siklus III sama dengan kegiatan
pada siklus II, yang meliputi perencanaan tindakan, pelaksanaan, dan observasi
tindakan, serta refleksi.
Berdasarkan hasil observasi dan hasil evaluasi tes prestasi belajar siswa
pada siklus III akan diketahui apakah terjadi peningkatan aktivitas dan prestasi
belajar siswa dalam pembelajaran bangun datar dengan mengimplementasikan
model pembelajaran kooperatif tipe STAD. Apabila tidak terdapat kendala-
kendala yang berarti serta proses pembelajaran telah optimal yaitu tercapainya
rata-rata skor prestasi belajar siswa (��), daya serap (DS), dan ketuntasan belajar
(KB) minimal berturut-turut 65, 65%, 85%, dan aktivitas belajar siswa telah
mencapai katagori minimal “aktif” serta presentase keterlaksanaan pembelajaran
(KP) minimal minimal terlaksana 90% dengan kualifikasi minimal “sangat baik”
��
��
maka akan dirumuskan rekomendasi penelitian ini dan siklus di hentikan, jika
tidak maka akan dilakukan siklus berikutnya.
��
��
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan sampai tiga siklus, masing-masing siklus
dilaksanakan dalam tiga kali pertemuan, dua pertemuan untuk membahas materi
dan satu pertemuan untuk tes akhir siklus. Pelaksanaan penelitian dari tanggal 29
April sampai dengan 23 Mei 2013, dengan subyek peneliti adalah siswa kelas
VII-i SMP Negeri 1 Amlapura tahun pelajaran 2012/2013 sebanyak 34 siswa,
yang terdiri dari 21 siswa laki-laki dan 13 siswa perempuan. Serta melibatkan
seorang guru dan 1 teman sejawat sebagai observer. Adapun jadwal pelaksanaan
penelitian dapat dilihat pada Tabel 07 di bawah ini.
Tabel 07. Jadwal Pelaksanaan Penelitian
No Tindakan Hari / Tanggal 1 Tes Awal (Pra Siklus) Senin, 29 April 2013 2 Pertemuan ke-1 Siklus I Kamis, 02 Mei 2013 3 Pertemuan ke-2 Siklus I Senin, 06 Mei 2013 4 Tes Akhir Siklus I Selasa, 07 Mei 2013 5 Pertemuan ke-1 Siklus II Senin, 13 Mei 2013 6 Pertemuan ke-2 Siklus II Selasa, 14 Mei 2013 7 Tes Akhir Siklus II Kamis, 16 Mei 2013 8 Pertemuan ke-1 Siklus III Senin, 20 Mei 2013 9 Pertemuan ke-2 Siklus III Selasa, 21 Mei 2013 10 Tes Akhir Siklus III Kamis, 23 Mei 2013
Data yang dikumpulkan dalam penelitian ini adalah data tentang aktivitas
dan prestasi belajar siswa serta data keterlaksanaan pembelajaran selama proses
pembelajaran berlangsung. Data aktivitas belajar siswa kelas VII-i SMP Negeri 1
�
��
��
��
Amlapura tahun ajaran 2012/2013 untuk siklus I dapat dilihat pada lampiran 18
dan 28, siklus II dapat dilihat pada lampiran 45 dan 55, siklus III dapat dilihat
pada lampiran 72 dan 81. Data prestasi belajar siswa pada siklus I disajikan pada
lampiran 35, pada siklus II disajikan pada lampiran 63, pada siklus III disajikan
pada lampiran 89. Data Keterlaksanaan Pembelajaran pada siklus I disajikan pada
lampiran 19 dan 30, pada siklus II disajikan pada lampiran 46 dan 57, pada siklus
III disajikan pada lampiran 73 dan 83. Selanjutnya data yang dikumpulkan
dianalisis dengan metode deskriptif hasil analisis disajikan sebagai berikut.
1. Hasil Analisis Data Aktivitas Belajar Siswa
Hasil analisis data aktivitas belajar siswa pada siklus I, Siklus II, dan siklus
III disajikan pada Tabel 08 di bawah ini.
Tabel 08. Ringkasan Hasil Analisis Data Aktivitas Belajar No Siklus Pertemuan
ke- Rata-rata Skor Aktivitas
Belajar Siswa (��) Kategori
1 Siklus I 1 8,91 Kurang Aktif 2 10,62 Cukup Aktif
Rata-rata 9,77 Kurang Aktif
2 Siklus II 1 11,29 Cukup Aktif 2 12,68 Cukup Aktif
Rata-rata 11,99 Cukup Aktif
3 Siklus III 1 15,18 Aktif 2 17,15 Aktif
Rata-rata 16,17 Aktif 2. Hasil Analisis Data Prestasi Belajar Siswa
Berdasarkan hasil perhitungan rata-rata nilai prestasi belajar siswa (��),
daya serap (DS) dan ketuntasan belajar (KB) yang telah dilakukan pada
lampiran 36, lampiran 64, dan lampiran 90, maka dapat disajikan hasil
pengelolaan data mengenai prestasi belajar siswa antara lain rata-rata nilai prestasi
��
��
belajar siswa (��), daya serap (DS), dan ketuntasan belajar (KB) disajikan pada
Tabel 09 berikut.
Tabel 09. Ringkasan Hasil Analisis Data Prestasi Belajar Siswa
Variabel
Siklus Peningkatan dari
I II III Siklus I
ke Siklus II
Siklus II ke
Siklus III
Nilai Rata-rata
64,41 67,06 75,29 4,11 % 12,27 %
Daya Serap 64,41% 67,06% 75,29 % 4,11% 12,27% Ketuntasan Belajar
47,06 % 61,76 % 88,24 % 31, 24 % 42,88 %
3. Hasil Analisis Data Keterlaksanaan Pembelajaran
Berdasarkan data keterlaksanaan pembelajaran siklus I, II dan II yang
disajikan pada lampiran 31, lampiran 58, dan lampiran 84 yaitu: siklus I sebesar 8�906 dengan kriteria “Kurang Baik”, siklus II sebesar: ��96 dengan
kriteria “Cukup Baik”, dan siklus III sebesar: �9706 dengan kriteria “Sangat
Baik”.
B. Pembahasan
Berdasarkan hasil analisis data aktivitas belajar siswa siklus I diperoleh
skor rata-rata aktivitas belajar siswa sebesar 9,77 dengan katagori kurang aktif.
Hal ini menunjukkan bahwa pembelajaran pada siklus I belum berjalan optimal.
Demikian pula berdasarkan hasil analisis data prestasi siswa pada siklus I
diperoleh rata-rata nilai prestasi belajar = 64,41;daya serap (DS) = 64,41%;
ketuntasan belajar (KB) = 47,06 %; dan keterlaksanaan pembelajaran
(KP) = 59,38%. Jika dibandingkan dengan kriteria minimal pembelajaran
��
��
dikatakan sudah berlangsung optimal apabila nilai rata-rata minimal 65,daya serap
(DS) minimal 65%, ketuntasan belajar (KB) minimal 85%, dan keterlaksanaan
pembelajaran (KP) = 90% , maka pembelajaran pada siklus I belum optimal.
Berdasarkan hasil refleksi, belum optimalnya pelaksanaan pembelajaran
pada siklus I diduga disebabkan oleh beberapa faktor, yaitu (1) sulit mengontrol
siswa pada saat diskusi kelompok karena jumlah kelompok yang ada cukup
banyak (tujuh kelompok), (2) diskusi kelompok masih monoton dan didominasi
oleh siswa yang mempunyai kemampuan lebih tinggi, sedangkan siswa
berkemampuan rendah hanya menunggu hasil temannya, (3) siswa belum spontan
dalam mengerjakan tugas, cenderung menunggu perintah guru, (4) siswa masih
terlihat ragu-ragu dalam mengemukakan hasil diskusi. Disamping sisebabkan oleh
faktor-faktor tersebut, juga diduga disebabkan oleh belum optimalnya
pelaksanaan pembelajaran tipe STAD dalam pembelajaran bangun datar yang
ditunjukkan oleh hasil analisis data keterlaksanaan belajar (KB) yang baru
mencapai katagori kurang baik dari katagori sangat baik yang diharapkan.
Selanjutnya, sebelum memasuki siklus II peneliti melakukan langkah-
langkah perbaikan agar kendala-kendala yang terjadi pada siklus I tidak terulang
lagi pada siklus II. Adapun upaya perbaikan tersebut meliputi: (1) sebelum siswa
bekerja dalam masing-masing kelompok, diusahakan untuk memberikan
penjelasan tentang apa yang harus siswa kerjakan di dalam diskusi kelompok,
serta memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya jika ada yang belum
dimengerti, (2) menekankan kepada siswa bahwakeberhasilan suatu kelompok
untuk meraih predikat terbaik tergantung pada setiap anggota kelompok
��
��
mempunyai tanggung jawab yang sama dalam memahami, dan menguasai materi
pembelajaran, (3) memanggil secara acak siswa dalam satu kelompok untuk
mengerjakan hasil diskusi kelompoknya, dan mempresentasikannya kedepan
sehingga setiap siswa harus mengerti apa yang dikerjakan dalam diskusi, dan
setiap siswa memiliki kesempatan yang sama untuk mempresentasikan hasil kerja
kelompoknya. Disamping itu, juga diupayakan agar pelaksanaan pembelajaran
bangun datar sedapat mungkin sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran tipe
STAD. Setelah upaya-upaya keterlaksanaan pembelajaran ini ditetapkan, peneliti
melanjutkan siklus II.
Berdasarkan hasil analisis data aktivitas belajar siswa pada siklus II
diperoleh skor rata-rata sebesar 11,99 dengan katagori cukup aktif. Sementara itu,
berdasarkan hasil analisis data prestasi belajar siswa pada siklus II diperoleh nilai
rata-rata prestasi belajar siswa = 67,06; daya serap (DS) = 67,06%; ketuntasan
belajar (KB) = 61,76 %, dan keterlaksanaan pembelajaran (KP) = 71,88%. Dilihat
dari persyaratan minimal pembelajaran dikatakan telah berlangsung secara
optimal, nampak ketuntasan belajar (KB) dan keterlaksanaan pembelajaran (KP)
belum mencapai persyaratan minimal yang ditetapkan yaitu minimal sebesar 85%
dan 90%. Namun demikian, jika dibandingkan dengan prestasi belajar siswa
siklus I nampak telah terjadi peningkatan baik pada rata-rata nilai prestasi belajar
siswa, daya serap (DS), maupun ketuntasan belajar (KB) masing-masing sebesar
4,11 %; 4,11 %; 31, 24 %.
Berdasarkan hasil refleksi, belum optimalnya pelaksanaan pembelajaran
pada siklus II ini juga diduga disebabkan oleh (1) masih ada beberapa siswa yang
��
��
masih kurang memperhatikan penjelasan dari guru, dan masih menunggu hasil
pekerjaan teman dari pada mengerjakan sendiri, (2) masih ada beberapa siswa
yang kurang percaya diri atas apa yang dikerjakan. Disamping itu, belum
optimalnya pembelajaran siklus II diduga disebabkan oleh belum optimalnya
pelaksanaan pembelajaran bangun datar melalui implementasi model
pembelajaran tipe STAD yang ditunjukkan oleh presentase keterlaksanaan
pembelajaran baru mencapai cukup baik dari katagori sangat baik yang
ditetapkan.
Selanjutnya, sebelum masuk ke siklus III peneliti mengupayakan beberapa
langkah perbaikan dengan harapan segala kendala yang terjadi pada siklus II tidak
akan terulang lagi pada siklus III. Adapun beberapa langkahperbaikan tersebut
meliputi (1) sebelum siswa bekerja dalam masing-masing kelompok, diusahakan
untuk memberikan penjelasan tentang apa yang harus siswa kerjakan di dalam
diskusi kelompok, serta memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya
jika ada yang belum dimengerti, (2) menekankan kepada siswa bahwa
keberhasilan suatu kelompok untuk meraih predikat terbaik tergantung pada setiap
anggota kelompok mempunyai tanggung jawab yang sama dalam memahami,
menguasai materi pelajaran. Disamping itu, diupayakan agar pelaksanaan model
pembelajaran tipe STAD dalam pembelajaran bangun datar benar-benar sesuai
dengan langkah-langkah yang telah ditetapkan, maka peneliti masuk ke siklus III.
Berdasarkan hasil analisis data aktivitas belajar siswa pada siklus III
diperoleh skor rata-rata sebesar 16,17 dengan katagori aktif, dan ini telah
memenuhi persyaratan pembelajaran dikatakan optimal. Sementara itu,
��
��
berdasarkan hasil analisis data prestasi belajar siswa pada siklus III diperoleh nilai
rata-rata = 75,29; daya serap (DS) = 75,29%; ketuntasan belajar (KB) = 88,24%.
Dilihat dari persyaratan minimal pembelajaran dikatakan telah berlangsung secara
optimal. Nampak keterlaksanaan pembelajaran (KP) sudah mencapai optimal
yang ditunjukkan oleh analisis data keterlaksanaan pembelajaran sebesar �9706
dengan katagori sangat baik.
Mengacu pada bab III bahwa pembelajaran dikatakan optimal apabila nilai
rata-rata kelas ≥ 65, Daya Serap (DS) ≥ 65%, dan Ketuntasan Belajar (KB) ≥
85% (Depdikbud, 1994:34), minimal keterlaksanaan pembelajaran 90% dengan
kualifikasi minimal “sangat baik”. Dari hasil analisis data yang diperoleh pada
siklus III, maka pembelajaran pada siklus III berlangsung optimal karena telah
memenuhi persyaratan minimal yang telah ditetapkan. Oleh karena itu, maka
penelitian ini dihentikan sampai siklus III.
Berdasarkan uraian di atas, maka dapat dikatakan bahwa implementasi
model pembelajaran kooperatif tipe STAD dapat meningkatkan aktivitas dan
prestasi belajar siswa dalam pembelajaran bangun datar pada siswa kelas VII-i
SMP Negeri 1 Amlapura tahun ajaran 2012/2013.
��
��
BAB V
PENUTUP
A. Simpulan
Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan, maka dapat disimpulkan
bahwa terjadi peningkatan aktivitas dan prestasi belajar siswa dalam pembelajaran
bangun datar pada siswakelas VII-i SMP Negeri 1 Amlapura tahun pelajaran
2012/2013 melalui implementasi model pembelajaran kooperatif tipe STAD.
Adapun peningkatan aktivitas dan prestasi belajar siswa yang dicapai sebagai
berikut:
1. Peningkatan aktivitas belajar siswa ditunjukkan dengan peningkatan kategori
aktivitas belajar siswa dari “kurang aktif” pada siklus I menjadi “cukup aktif”
pada siklus II dan “aktif” pada siklus III.
2. Peningkatan prestasi belajar siswa ditunjukkan dengan persentase peningkatan nilai
rata-rata prestasi belajar siswa ����, daya serap (DS) dan ketuntasan belajar (KB)
dari siklus I ke siklus II dan dari siklus II ke siklus III berturut-turut sebesar: 4,11
%; 4,11 %; dan 31,24 %, dan 12,27 %; 12,27 %; dan 42,88 %.
B. Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas, maka dapat disarankan sebagai berikut.
1. Kepada guru matematika yang mengajar di SMP Negeri 1 Amlapura agar
dalam pembelajaran disarankan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe
STAD sebagai alternatif untuk meningkatkan aktivitas dan prestasi belajar siswa.
2. Kepada pihak sekolah agar model pembelajaran kooperatif dapat disajikan
�
��
��
��
sebagai bahan pertimbangan dalam mengambil kebijakan untuk meningkatkan
kualitas pembelajaran di SMP Negeri 1 Amlapura.
3. Karena penelitian ini terbatas pada peningkatan dan prestasi belajar siswa
dalam pembelajaran bangun datar pada siswa kelas VII-i SMP Negeri 1 Amlapura
tahun ajaran 2012/2013, maka calon guru atau peneliti lainnya yang berminat
mengadakan penelitian sejenis agar mengadakan penelitian secara lebih
mendalam dengan mengambil subyek penelitian atau materi yang berbeda.
��
��
DAFTAR PUSTAKA
Arya Utama Jaya, Kadek. 2009. Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa dengan Mengimplementasikan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD pada Pokok bahasan Operasi Hitung Bilangan Bulat pada Siswa Kelas VII A SMP Negeri 5 Amlapura Tahun pelajaran 2009/2010. Skripsi (tidak diterbitkan). Denpasar: Program Sarjana FKIP Unmas Denpasar.
Apri Anggarini, Nyoman. 2012. Implementasi Pembelajaran Kooperatif tipe STAD sebagai Upaya Meningkatkan Aktivitas dan Prestasi Belajar Siswa Kelas VIIIF SMP PGRI 3 Denpasar dalam Pembelajaran Faktorisasi Bentuk Aljabar Tahun Pelajaran 2011/2012. Skripsi (tidak diterbitkan). Denpasar: Program Sarjana FKIP Unmas Denpasar.
Apriani dan Megawati, Rini & Eka.2010. Inti Sari Matematika untuk SMP.Bandung: CV. Pustaka Setia.
Depdikbud. 1994. Materi Penelitian Terintegrasi Matematika Buku ke-3.Jakarta: Dirjen Dikdasmen Direktur PLP.
. 2004. Kurikulum Menengah Pertama Garis-garis Besar Program Pengajaran (GBPP) Mata Pelajaran Matematika. Matematika.
Dwijayanti, I Gusti Ayu. 2010. Implementasi Pembelajaran Kooperatif Tipe TAI untuk Meningkatkan Aktivitas dan Prestasi Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Bangun Datar Segi Empat Pada Siswa Kelas VIIF SMP Sarawati 1 Denpasar Tahun Pelajaran 2009/2010. Skripsi (tidak diterbitkan). Denpasar:FKIP Unmas Denpasar.
Hariyanto. 2010. Prestasi Belajar Siswa, (Online),http://belajarpsikologi.com/pengertian-prestasi-belajar/, (diakses 02 mei 2013)
Ibrahim, Muslimin. 2005. Pembelajaran Kooperatif. Surabaya: University Press
Jatmikoningtyas, Yuniati. 2007. Penerapan Rumus-Rumus Matematika SMP. Solo: CV. Bringin 55.
Mahariyani, I Gusti Ayu. 2007. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD dalam Upaya Meningkatkan Aktivitas dan Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas VIII A Semester II SMP Negeri I Amlapura Tahun Pelajaran 2006/2007. Skripsi (tidak diterbitkan). Denpasar: FKIP Unmas Denpasar.
�
��
��
��
Moleong, Lexy J. 2009. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Muhibbinsyah. 2010. Psikologi Belajar. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Nuharini dan Wahyuni, Dewi & Wahyuni, Tri. 2008. Matematika konsep dan Aplikasinya. Surakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan
Nurkancana, Wayan dan Sunartana. 1992. Evaluasi Hasil Belajar. Surabaya: Usaha Nasional.
Partanto dan Yuwono, Pius A dan Trisno. 1994. Kamus Kecil Bahasa Indonesia. Surabaya: Arkola.
Rusman. 2010. Model-model Pembelajaran. Bandung: Rajawali Pers.
Sanjaya, Wina. 2006. Strategi Pembelajaran. Jakarta: kencana Predana Media.
Slameto. 2003.Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.
Slavin, Robert. 1995. Cooperative Learning Theory, Research and Practice. Second Edition. Boston: Allyn And Bacon.
Suandeni, Ni Made. 2011. Meningkatkan Aktivitas dan Prestasi Belajar Siswa melalui Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif tipe Jigsaw dalam Pembelajaran Bangun Ruang Sisi Datar pada Siswa Kelas VIIIA SMP Negeri 1 Kediri Tahun Pelajaran 2010/2011. Skripsi (tidak diterbitkan). Denpasar: FKIP Unmas Denpasar.
Suandhi, I Wayan. 2006. Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action Research) diklat (tidak diterbitkan). Denpasar: Dosen Pendidikan Matematika Universitas Mahasaraswati Denpasar.
Sudarma Yasa, I Nyoman. 2009. Penerapan Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Sebagai Upaya meningkatkan Aktivitas dan Prestasi Belajar dalam Pembelajaran Bangun Datar Pada Siswa Kelas V SDN 5 Tiga Tahun Pelajaran 2008/2009. Skripsi (tidak diterbitkan). Denpasar: FKIP Unmas Denpasar.
Sumariantika, I Gede. 2012. Meningkatkan Aktivitas dan Prestasi Belajar Siswa dalam Pembelajaran Bangun Ruang Sisi Datar Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD pada Siswa Kelas VIIIA SMP Negeri 1 Amlapura Tahun Pelajaran 2011/2012. Skripsi (tidak diterbitkan). Denpasar: FKIP Unmas Denpasar.
��
��
Surni, Gradiana. 2008. Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa dalam Operasi Hitung Perkalian dan Pembegian Bilangan Pecah dengan Menggunakan Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw pada Siswa Kelas V Sekolah Dasar No 6 Sumerta Tahun Pelajaran 2007/2008. Skripsi (tidak diterbitkan). Denpasar: FKIP Unmas Denpasar.
Sutrini, I Gusti Ayu Nyoman. 2009. Meningkatkan Aktivitas dan Prestasi Belajar Siswa pada PembelajaranOperasi Hitung Bilangan Bulat dengan Pendekatan Pembelajaran Kooperatif tipe STAD Pada Siswa Kelas VI SD Negeri 4 Subagan Tahun Pelajaran 2008/2009. Skripsi (tidak diterbitkan). Denpasar: FKIP Unmas Denpasar.
Suparno, Paul. 1997. Filsafat Kontruktivisme dalam Pendidikan. Yogyakarta: Kanisius.
Syarif, Ahmad. 2010. Sifat-sifat Bangun Datar, (Online), http://web-matematik.blogspot.com/2012/09/sifat-sifat-bangun-datar.html, (diakses 02 mei 2013)
Tim Penyusun Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi Ketiga. 2005. Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi Ketiga. Jakarta: Balai Pustaka.
Trianto. 2007. Model Pembelajaran Terpadu dalam Teori dan Praktek. Surabaya: Prestasi Pustaka Publisher.
. 2010. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta: Kencana.
Wirayanti Estini, Desak Gede. 2011. Meningkatkan Aktivitasdan Prestasi Belajar Siswa dalam Pembelajaran Perkalian dan Pembagian Bilangan Pecah melalui PenerapanModel Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Siswa Kelas V B SD N 12 Padangsambian Tahun Pelajaran 2010/2011. Skripsi (tidak diterbitkan). Denpasar: FKIP Unmas Denpasar.
Yudiono, Nanang. 2009. Rumus Cepat Matematika & IPA. Surabaya: Serba Jaya
��
��
Lampiran 01
DAFTAR NAMA SUBJEK PENELITI SISWA KELAS VII-i SMP NEGERI 1 AMLAPURA
TAHUN PELAJARAN 2012/2013
No
Absen No
Induk Nama Siswa
1 13714 Adi Restu Pangestu I Komang 2 13715 Agus Palguna I Gede 3 13716 Agus Wibawa I Wayan 4 13717� Apriliana I Gede 5 13718� Ayu Listya Dewi I Gusti Agung 6 13719� Bobi Budiarta I Komang 7 13720 Darma Ginantra I Gede 8 13721� Devi Cahyani Kadek 9 13722� Dewi Susi Diantari Ni Nengah 10 13723� Dwi Ningrum Ni Kade 11 13724� Dwi Suantana I Made 12 13725� Dwiyantari Ni Kadek 13 13726� Eka Dewi Ni Putu 14 13727� Eva Meirani Ni Ketut 15 13728� Galang Surya Ananta I Gede 16 13730 Jodi Wirawan I Komang 17 13731� Juniawan I Made 18 13732� Krisna Dwipayana I Kadek 19 13733� Mega Widiantari Gusti Ayu 20 13734� Merta Adnyana Made 21 13735� Mesi Damayanti Ni Kadek 22 13736� Mita Prawita Sari Ni Luh 23 13737� Muliawan I Komang 24 13738� Novita Dwi P Ni Kadek 25 13739� Pande Puspa Dana I Komang 26 13740� Parmiwati Ni Kadek 27 13741� Pisca Wiguna I Kadek 28 13742� Rauh Suparta Yasa I Ketut 29 13743� Reza Adrian Maulana 30 13744� Sugiarta I Kadek 31 13745� Sylviana Devi Ni Wayan 32 13746� Tatwa Febri Astawa I GD ��
��
��
�33 13747� Widi Yasa I Wayan 34 13748� Willy Karya Mahardika I Gede ��
Amlapura, 29 April 2013 Guru Mata Pelajaran Matematika Peneliti
( Ni Komang Anik Candra Dewi, S. Pd ) ( Ni Ketut Juniasih ) NIP. - NPM: 09.8.03.51.30.15.1443
Mengetahui,
Kepala Sekolah SMP Negeri 1 Amlapura
( Drs. I Nyoman Sutama, M. Si ) NIP. 19601231 198603 1 369 ������������
��
��
Lampiran 02
Program Satuan Pembelajaran (PSP)
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Amlapura Mata Pelajaran : Matematika Pokok Bahasan : Bangun Datar Sub Pokok Bahasan : Bangun Segitiga dan Segiempat Kelas/Semester : VII-i / II Jumlah Jam Pertemuan : 18 × 40 menit Banyak Pertemuan : 9 × Pertemuan
A. Standar Kopetensi
1. Memahami konsep segi empat dan segitiga serta menentukan ukurannya.
B. Kopetensi Dasar
1.1 Mengidentifikasi sifat-sifat segitiga berdasarkan sisi dan sudutnya. 1.2 Mengidentifikasi sifat-sifat persegi panjang, persegi, jajargenjang, belah
ketupat, layang-layang dan trapesium. 1.3 Menghitung keliling dan luas bangun segitiga dan segiempat serta
menggunakannya ke dalam pemecahan masalah.
C. Indikator
1. Mengidentifikasi jenis-jenis segitiga berdasarkan sisi-sisinya. 2. Mengidentifikasi jenis-jenis segitiga berdasarkan sudut-sudutnya. 3. Mengidentifikasi sifat-sifat segitiga berdasarkan sisi dan sudutnya. 4. Menemukan rumus keliling dan luas segitiga dengan menghitung panjang sisi. 5. Menggunakan rumus keliling dan luas bangun segitiga. 6. Mengidentifikasi pengertian persegi. 7. Mengidentifikasi pengertian persegi panjang. 8. Mengidentifikasi pengertianjajar genjang. 9. Mengidentifikasi pengertianbelah ketupat 10. Mengidentifikasi pengertianlayang-layang 11. Mengidentifikasi pengertiantrapesium. 12. Mengidentifikasi sifat-sifat persegi ditinjau dari diagonal, sisi, dan sudut, 13. Mengidentifikasi sifat-sifat persegi panjang ditinjau dari diagonal, sisi, dan
sudut 14. Mengidentifikasi sifat-sifat jajargenjang ditinjau dari diagonal, sisi, dan sudut 15. Mengidentifikasi sifat-sifat belah ketupat ditinjau dari diagonal, sisi, dan sudut 16. Mengidentifikasi sifat-sifat layang-layang ditinjau dari diagonal, sisi, dan
sudut 17. Mengidentifikasi sifat-sifat trapesium ditinjau dari diagonal, sisi, dan sudut 18. Menemukan rumus keliling dan luas persegidengan menghitung panjang sisi. 19. Menemukan rumus keliling dan luas persegi panjangdengan menghitung
panjang sisi.
��
��
20. Menemukan rumus keliling dan luas jajargenjangdengan menghitung panjang sisi.
21. Menemukan rumus keliling dan luas belah ketupatdengan menghitung panjang sisi.
22. Menemukan rumus keliling dan luas layang-layangdengan menghitung panjang sisi.
23. Menemukan rumus keliling dan luas trapesiumdengan menghitung panjang sisi.
24. Menggunakan rumus keliling dan luas bangun persegi. 25. Menggunakan rumus keliling dan luas bangun persegi panjang. 26. Menggunakan rumus keliling dan luas bangun jajargenjang. 27. Menggunakan rumus keliling dan luas bangun belah ketupat. 28. Menggunakan rumus keliling dan luas bangun layang-layang. 29. Menggunakan rumus keliling dan luas bangun trapesium.
D. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat menjelaskan jenis-jenis segitiga berdasarkan sisi-sisinya. 2. Peserta didik dapat menjelaskan jenis-jenis segitiga berdasarkan sudut-
sudutnya. 3. Peserta didik dapat menjelaskan sifat-sifat segitiga berdasarkan sisi dan
sudutnya. 4. Peserta didik dapat menemukan rumus keliling dan luas segitiga dengan
menghitung panjang sisi. 5. Peserta didik dapat menggunakan rumus keliling dan luas bangun segitiga. 6. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian persegi. 7. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian persegi panjang. 8. Peserta didik dapat menjelaskan pengertianjajar genjang. 9. Peserta didik dapat menjelaskan pengertianbelah ketupat 10. Peserta didik dapat menjelaskan pengertianlayang-layang 11. Peserta didik dapat menjelaskan pengertiantrapesium. 12. Peserta didik dapat menjelaskan sifat-sifat persegi ditinjau dari diagonal, sisi,
dan sudut, 13. Peserta didik dapat menjelaskan sifat-sifat persegi panjang ditinjau dari
diagonal, sisi, dan sudut 14. Peserta didik dapat menjelaskan sifat-sifat jajargenjang ditinjau dari diagonal,
sisi, dan sudut 15. Peserta didik dapat menjelaskan sifat-sifat belah ketupat ditinjau dari diagonal,
sisi, dan sudut 16. Mengidentifikasi sifat-sifat layang-layang ditinjau dari diagonal, sisi, dan
sudut 17. Peserta didik dapat menjelaskan sifat-sifat trapesium ditinjau dari diagonal,
sisi, dan sudut 18. Peserta didik mampu menemukan rumus keliling dan luas persegidengan
menghitung panjang sisi. 19. Peserta didik mampu menemukan rumus keliling dan luas persegi
panjangdengan menghitung panjang sisi.
��
��
20. Peserta didik mampu menemukan rumus keliling dan luas jajargenjangdengan menghitung panjang sisi.
21. Peserta didik mampu menemukan rumus keliling dan luas belah ketupatdengan menghitung panjang sisi.
22. Peserta didik mampu menemukan rumus keliling dan luas layang-layangdengan menghitung panjang sisi.
23. Peserta didik mampu menemukan rumus keliling dan luas trapesiumdengan menghitung panjang sisi.
24. Peserta didik dapat menggunakan rumus keliling dan luas bangun persegi. 25. Peserta didik dapat menggunakan rumus keliling dan luas bangun persegi
panjang. 26. Peserta didik dapat menggunakan rumus keliling dan luas bangun
jajargenjang. 27. Peserta didik dapat menggunakan rumus keliling dan luas bangun belah
ketupat. 28. Peserta didik dapat menggunakan rumus keliling dan luas bangun layang-
layang. 29. Peserta didik dapat menggunakan rumus keliling dan luas bangun trapesium.
E. Tabel 10. Program
Siklus Pertemuan
ke - RPP
Nomor Indikator Waktu
Pra Siklus
Tes Kemampuan Awal
2 × 40 menit
I 1 RPP 01 1, 2, dan 3 2 × 40 menit�2 RPP 02 4 dan 5 2 × 40 menit�3 Tes Akhir Siklus I 1,2,3, 4, dan 5 2 × 40 menit�
II
1 RPP 03 6,7,12,13,18,19,24, dan 25
2 × 40 menit�2 RPP 04 8,14,20, dan 26 2 × 40 menit�3 Tes Akhir Siklus II 6,7,8,12,13,14,1
8,19,20,24,25,26 2 × 40 menit�
III
1 RPP 05 9,10,15,16,21,22,27, dan 28
2 × 40 menit�2 RPP 06 11,17,23 dan 29 2 × 40 menit�3 Tes Akhir Siklus I 9,10,11,15,16,17
,21,22,23,27,28, dan 29
2 × 40 menit� Amlapura, 29 April 2013 Guru Mata Pelajaran Matematika Peneliti
( Ni Komang Anik Candra Dewi. S,Pd ) ( Ni Ketut Juniasih ) NIP. - NPM: 09.8.03.51.30.15.1443
��
��
�Lampiran 03
Pedoman Observasi Aktivitas Belajar Siswa
a b c d a b c d� � � � � � � � � � � � a b c d1 Adi2 Agus3 Agus4 Apriliana5 Ayu6 Bobi7 Darma 8 Devi 9 Dewi 10 Dwi 11 Dwi 12 Dwiyantari 13 Eka 14 Eva 15 Galang 16 Jodi 17 Juniawan 18 Krisna 19 Mega 20 Merta 21 Mesi 22 Mita 23 Muliawan 24 Novita 25 Pande 26 Parmiwati 27 Pisca 28 Rauh 29 Reza 30 Sugiarta31 Sylviana 32 Tatwa 33 Widi 34 Willy
Jumlah
No Nama SiswaIndikator / Deskriptor
Skor1 2 3 4 5 6
��
��
Keterangan :
1. Antusiasme siswa dalam proses pembelajaran a) Siswa memperhatikan penjelasan guru. b) Siswa tidak mengerjakan pekerjaan lain. c) Siswa spontan bekerja apabila diberikan tugas. d) Siswa tidak terpengaruh situasi diluar kelas.
2. Interaksi siswa dengan guru a) Siswa bertanya pada guru. b) Siswa menjawab pertanyaan guru. c) Siswa memanfaatkan guru sebagai narasumber. d) Siswa memanfaatkan guru sebagai fasilitator.
3. Interaksi siswa dengan siswa lain a) Siswa bertanya dengan teman satu kelompok. b) Siswa menjawab pertanyaan teman satu kelompok. c) Siswa bertanya kepada temannya di kelompok lain. d) Siswa menjawab pertanyaan temannya di kelompok lain.
4. Kerja sama kelompok a) Siswa membantu teman dalam kelompok yang menghadapi masalah. b) Siswa meminta bantun kepada teman jika menghadapi masalah. c) Siswa mencocokkan jawaban kepada teman satu kelompok. d) Adanya pembagian tugas.
5. Aktivitas siswa dalam satu kelompok a) Siswa mengemukan pendapatnya. b) Siswa menanggapi pertanyaan atau pendapat teman sejawat. c) Siswa mengerjakan tugas kelompok. d) Siswa menjelaskan pendapat atau pekerjaannya.
6. Partisipasi siswa dalam menyimpulkan hasil pembahasan a) Siswa mengacungkan tangan untuk ikut menyimpulkan. b) Siswa merespon pernyataan (kesimpulan ) temannya. c) Siswa menyempurnakan kesimpulan yang dinyatakan temannya. d) Siswa menghargai pendapat temannya.
Observer 1 Observer 2 Peneliti
(Ni Komang Anik Candra Dewi) (Ni Komang Lilis Pusparini) (Ni Ketut Juniasih) NIP. - NPM :09.8.03.51.30.15.1460 NPM: 09.8.03.51.30.15.1443 ��
��
��
Lampiran 04
Pedoman Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran Pertemuan 1 Siklus I
Satuan Pendidikan : Mata Pelajaran : Pokok Pembahasan : Sub Pokok Pembahasan : Kelas / Semester : Hari/Tanggal : Observer :
Indikator Deskriptor Skor
1 a b
2 a b
3 a b
4 a b
5
a b c d e f
6 a b
Jumlah Keterangan Indikator dan Deskriptor: 1. Menyampaikan tujuan dan motivasi
a) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. b) Guru memotivasi dalam belajar
2. Menyampaikan informasi a) Guru menyajikan pokok-pokok materi inti dengan cara demonstrasi atau
melalui bahan bacaan secara klasikal tentang pembelajaran bangun datar segitiga dan segiempat.
b) Guru menjelaskan ketrampilan yang diharapkan dikuasai siswa serta tugas yang akan diberikan dan cara-cara mengerjakannya.
3. Mengorganisasikan siswa dalam kelompok belajar a) Guru membimbing siswa dalam membentuk kelompok, yang terdiri dari
berbagai kemampuan tinggi sedang, dan rendah secara heterogen. Masing-masing beranggotakan 4 sampai 5 siswa,
��
��
b) Guru membantu siswa agar melakukan transisi secara efesien dalam pembentukan kelompok belajar.
4. Membimbing kelompok kerja dan belajar a) Guru memberikan latihan soal dengan memberi materi pokok dan
menyuruh siswa untuk mengerjakan dan mendiskusikan soal-soal LKS bersama teman kelompoknya.
b) Guru membimbing siswa dalam kelompok belajar. 5. Evaluasi
a) Guru menunjuk salah satu kelompok mempresentasikan hasil kerja kelompok.
b) Guru menuliskan temuan baru siswayang mendukung atau menyimpang dari kesepakatan sementara.
c) Guru mengklarifikasi gagasan-gagasan siswa atau mengarahkan pada jawaban yang benar.
d) Guru mengevaluasi hasil belajar siswa dengan memberikan tes atau kuis kepada siswa untuk mengetahui tingkat pengetahuan siswa secara individu.
e) Guru membandingkan skor yang diperoleh masing-masing anggota kelompok dengan skor yang diperoleh sebelumnya.
f) Guru menentukan rata-rata skor kelompok sebagai dasar memberikan penghargaan kelompok.
6. Memberi penghargaan a) Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang berprestasi untuk
menghargai upaya dan hasil belajar. b) Guru memberikan penghargaan kepada siswa yang berprestasi untuk
menghargai upaya dan hasil belajar siswa tersebut.
Amlapura, ....... Mei 2013 Observer
( ) ������
��
��
Lampiran 05
KISI-KISI TES PRA SIKLUS
No Item Tes Ranah Kognitif �� �� �
1 X 2 X 3 X 4 X 5 X 6 X 7 X 8 X 9 X 10 X
Keterangan : �� = Ingatan (20%) ��= Pemahaman (50%) �!= Aplikasi (30%) Dengan Rasio : �� : �� : �! = 20% : 50% : 30% Cara Penskoran dan Penilaian
1. Setiap jawaban benar mendapat skor 1, yang salah mendapat skor 0
2. Karena menggunakan skala 100 maka menghitung nilai individu
sebagai berikut. ��& ��������� � ������� ���������� �������������� �� × 100 ������
��
��
Lampiran 06
TES PRESTASI BELAJAR PRA SIKLUS
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Amlapura Mata Pelajaran : Matematika Pokok Pembahasan : Bangun Datar Sub Pokok Pembahasan : Bangun Segitiga dan Segiempat Kelas/Semester : VII-i / II
Hari/Tanggal : Senin, 29 April 2013 Waktu : 2 × 40 menit
A. Petunjuk 1. Tulislah terlebih dahulu nama, kelas dan nomor absen pada lembar jawaban! 2. Pilihlah salah satu jawaban a, b, c atau d yang dianggap benar! 3. Periksalah terlebih dahulu jawaban, sebelum dikumpul!
B. Soal
1. Pernyataan berikut yang bukan merupakan sifat-sifat persegi panjang adalah......... a. Diagonal-diagonalnya sama panjang b. Diagonal-diagonalnya berpotongan tegak lurus c. Diagonal-diagonalnya berpotongan dan membagi dua sama panjang d. Sisi yang berhadapan sama panjang dan sejajar
2. Jenis-jenis segitiga dipandang menurut sisinya, kecuali........
a. Segitiga tumpul c. Segitiga sama sisi b. Segitiga sama kaki d. Segitiga sembarang
3. Diketahui keliling sebuah persegi = 200 cm, maka luas persegi tersebut
adalah......... a. .8:)� c. .8:)� b. 8:)� d. 8:)�
4. Panjang alas suatu segitiga adalah 18 cm dan tingginya adalah 6 cm.
Maka luas segitiga tersebut adalah............ a. 34 cm c. 60 :)� b. 54:)� d. 108 cm
5. Sudut-sudut dalam segitiga mempunyai perbandingan 5 : 7 : 8
maka besar masing-masing sudut adalah....... a. /8�, 80�, dan .� c. 0, 7�, dan �� b. /8�, 70�, dan �.� d. 8�, 7�, dan ��
6. Jika keliling suatu persegi sama dengan keliling persegi panjang = 72 cm.
Jika lebar persegi panjang 12 cm, maka luas persegi panjang tersebut adalah.....
��
��
a. ��.:)� c. .:)� b. �//:)� d. 0/:)�
7. Perhatikan gambar dibawah ini!
A ���
B C �D
Berdasarkan gambar disamping, diketahui �CAD = 08� dan �DCB =8� maka besar � ACB adalah....
a. 08� c. 78� b. 88� d. �8�
8. D C /��
11 cm A 23 cm B
Dari bangun disamping jika besar �� � /��, maka besar �� � adalah.........
a. /�� c. �0�� b. 8�� d. �/��
9. Perhatikan gambar dibawah ini!
C ��� 1� A B D
Berdasarkan gambar disamping, AB adalah alas segitiga sama kaki ABC yang diperpanjang hingga titik D. Jika �� � /� maka nilai 1� adalah........
a. /� c. ��� b. � d. �/�
10. D C ���� �
A B
Gambar trapesium disamping, diketahui besar �� � ��.� Maka besar �� adalah.....
a. 7� c. �� b. �� d. ��
****** Selamat Bekerja ******
��
��
Lampiran 07
KUNCI JAWABAN TES PRESTASI BELAJAR
PRA SIKLUS
1. B
2. A
3. C
4. B
5. B
6. C
7. B
8. C
9. C
10. A
****************** �������
��
��
Lampiran 08
REKAPITULASI NILAI TES PRESTASI BELAJAR SISWA PADA PRA SIKLUS ��� ��� ��� ��� ���� ����� �� ���������������������� �� ������������� ����� ����������������� �� ������������� ����� ���� �!�"���� �#�� �� ������������� ����� $%������������ �� ������������� ����& #��'���#��(�"�������������� �� ������������� ����) ��!������%����������� �� ������� ����� (�%���������%������� �� ������������& ����� (�*��+�,#�������- �� ������������) ����� (�"��.����(�����%��/��/����, �� �������������� ����� ("��/���%���/����� �� �������� ����� ("��.����������0�� �� �������������� ����� ("�#����%��/�����- �� �������������� ����� 1-��(�"��/������ �� �������������� ����� 1*��0��%����/������� �� �������� ����& �������.�%#������������� �� �������������� ����� 2��� �%�"����������� �� �������� ����� 2����"�����0�� �� �������& ����� �%�����("�$�#���������- �� �������) ����� 0���� ������%��������#� �� �������������� ����� 0�%����#����0�� �� �������������� ����� 0����(���#�����/�����- �� �������������� ����� 0�����%�"����.�%��/��'�, �� �������������� ����� 0����"����������� �� �������������� ����& /�*����("����/�����- �� �������������� ����) ��������$��(������������ �� �������������� ����� ��%��"����/�����- �� �������������� ����� ���3�� �����������- �� �������������& ����� ��,�.�$�%���4����������� �� �������������) ����� �5��%����0������ �� �������� ����� .����%��������- �� �������������� ����� .#�*�����(�*��/�� �#�� �� �������������� ����� ���"��6�!%�����"�����( �� �������������� ����� ���4������ �#�� �� �������� ����& ���#���%#��0�,�%�-������� �� �������7&��
����������
2����,
/����������%��.�-���/� /�����- /���
Mengetahui, Amlapura, 29 April 2013
Guru Mata Pelajaran Matematika Peneliti
( Ni Komang Anik Candra Dewi, S.Pd ) ( Ni Ketut Juniasih ) NIP. - NPM: 09.8.03.51.30.15.1443
��
��
Lampiran 09
ANALISIS DATA PRESTASI BELAJAR SISWA Siswa Kelas VII-i SMP Negeri 1 Amlapura
PRA SIKLUS
Berdasarkan data lampiran 08 maka diperoleh data sebagai berikut :
1. Rata-rata nilai prestasi belajar siswa (∑x) = 1.870
Jumlah siswa (N) =34
Sehingga rata-rata nilai prestasi belajar siswa adalah : �� � �"� � ���0/
= 55
2. Daya Serap (DS) siswa � � ������- �#�) &��% & 5 �6 � 88� 5 �6
= 55%
3. Ketuntasan Belajar (KB) 4� � � �+ ��+ #�#( + �,)%�� 2 !#��� ; 78� �+ ��+ #�#( + �,���!!%# 5 �6 � �0/ 5 �6 � .79/�6
��
��
Lampiran 10
Rangking Nilai Tes Pra Siklus
No Nama Nilai Rangking 1 Adi Restu Pangestu I Komang 50 17 2 Agus Palguna I Gede 30 33 3 Agus Wibawa I Wayan 60 10 4 Apriliana I Gede 40 30 5 Ayu Listya Dewi I Gusti Agung 60 11 6 Bobi Budiarta I Komang 70 1 7 Darma Ginantra I Gede 50 18 8 Devi Cahyani Kadek 50 19 9 Dewi Susi Diantari Ni Nengah 50 20 10 Dwi Ningrum Ni Kade 70 2 11 Dwi Suantana I Made 50 21 12 Dwiyantari Ni Kadek 50 22 13 Eka Dewi Ni Putu 60 12 14 Eva Meirani Ni Ketut 70 3 15 Galang Surya Ananta I Gede 60 13 16 Jodi Wirawan I Komang 70 4 17 Juniawan I Made 70 5 18 Krisna Dwipayana I Kadek 70 6 19 Mega Widiantari Gusti Ayu 60 14 20 Merta Adnyana Made 20 34 21 Mesi Damayanti Ni Kadek 50 23 22 Mita Prawita Sari Ni Luh 40 31 23 Muliawan I Komang 50 24 24 Novita Dwi P Ni Kadek 50 25 25 Pande Puspa Dana I Komang 50 26 26 Parmiwati Ni Kadek 60 15 27 Pisca Wiguna I Kadek 50 27 28 Rauh Suparta Yasa I Ketut 50 28 29 Reza Adrian Maulana 70 7 30 Sugiarta I Kadek 40 32 31 Sylviana Devi Ni Wayan 60 16 32 Tatwa Febri Astawa I GD 50 29 33 Widi Yasa I Wayan 70 8 34 Willy Karya Mahardika I Gede 70 9 �
��
��
Lampiran 11
KELOMPOK BELAJAR KOOPERATIF TIPE STAD SIKLUS I
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Amlapura Mata Pelajaran : Matematika Pokok Bahasan : Bangun Datar Sub Pokok Bahasan : Bangun Segitiga Kelas/Semester : VII-i / II
No NoAbsen Nama Siswa Kelompok
1 2 3 4 5
01 28 10 27 13
Adi Restu Pangestu I Komang Rauh Suparta Yasa I Ketut Dwi Ningrum Ni Kade Pisca Wiguna I Kadek Eka Dewi Ni Putu
I
1 2 3 4 5
30 26 9 25 03
Sugiarta I Kadek Parmiwati Ni Kadek Dewi Susi Diantari Ni Nengah Pande Puspa Dana I Komang Agus Wibawa I Wayan
II
1 2 3 4 5
22 23 7 19 06
Mita Prawita Sari Ni Luh Muliawan I Komang Darma Ginantra I Gede Mega Widiantari Gusti Ayu Bobi Budiarta I Komang
III
1 2 3 4 5
20 24 5 16 34
Merta Adnyana Made Novita Dwi P Ni Kadek Ayu Listya Dewi I Gusti Agung Jodi Wirawan I Komang Willy Karya Mahardika I Gede
IV
1 2 3 4 5
02 21 04 18 12
Agus Palguna I Gede Mesi Damayanti Ni Kadek Apriliana I Gede Krisna Dwipayana I Kadek Dwiyantari Ni Kadek
V
1 2 3 4 5
33 14 32 15 8
Widi Yasa I Wayan Eva Meirani Ni Ketut Tatwa Febri Astawa I GD Galang Surya Ananta I Gede Devi Cahyani Kadek
VI
1 2 3 4
31 11 29 17
Sylviana Devi Ni Wayan Dwi Suantana I Made Reza Adrian Maulana Juniawan I Made
VII
��
��
Lampiran 12
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 01 SIKLUS I PERTEMUAN 1
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Amlapura Mata Pelajaran : Matematika Pokok Bahasan : Bangun Datar Sub Pokok Bahasan : Jenis-jenis dan sifat-sifat segitiga Kelas / Semester : VII-i / II Hari/Tanggal : Kamis, 02 Mei 2013 Alokasi Waktu : 2 × 40 Menit
A. Standar Kopetensi 1. Memahami konsep segitiga dan segi empat serta menentukan ukurannya.
B. Kopetensi Dasar 1.1 Mengidentifikasi sifat-sifat segitiga berdasarkan sisi dan sudutnya
C. Indikator
1. Mengidentifikasi jenis-jenis segitiga berdasarkan sisi-sisinya. 2. Mengidentifikasi jenis-jenis segitiga berdasarkan sudut-sudutnya. 3. Mengidentifikasi sifat-sifat segitiga berdasarkan sisi dan sudutnya.
D. Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik dapat menjelaskan jenis-jenis segitiga berdasarkan sisi-sisinya. 2. Peserta didik dapat menjelaskan jenis-jenis segitiga berdasarkan sudut-
sudutnya. 3. Peserta didik dapat menjelaskan sifat-sifat segitiga berdasarkan sisi dan
sudutnya.
E. Materi Ajar Segitiga adalah bangun datar yang di batasi oleh tiga buah sisi dan
mempunyai tiga buah titik sudut. Sifat-sifat segitiga adalah
- Bangun segitiga dilambangkan “∆” - Jumlah sudut-sudut segitiga adalah ��
1. Jenis-jenis segitiga berdasarkan sisi-sisinya a. Segitiga sembarang b. Segitiga sama kaki c. Segitiga sama sisi
2. Jenis-jenis segitiga berdasarkan besar sudutnya a. Segitiga lancip b. Segitiga tumpul c. Segitiga siku-siku
3. Segitiga berdasarkan sisi dan sudutnya Ada dua jenis segitiga jika ditinjau dari panjang sisi dan besar sudutnya sebagai berikut:
��
��
a. Segitiga siku-siku sama kaki b. Segitiga tumpul sama kaki
4. Sifat-sifat segitiga: Untuk setiap segitiga, jumlah besar sudut-sudutnya adalah �� a. Segitiga sama kaki - Memiliki dua sisi yang sama panjang - Memiliki dua susut sama besar - Memiliki 1 simetri lipat b. Segitiga sama sisi
- Memiliki 3 sumbu simetri - Memiliki sudut yang sama besar yaitu 7� - Memiliki 3sisi yang sama panjang
F. Sumber dan Perlengkapan Belajar 1. Sumber Belajar: Dewi Nuharini, Tri Wahyuni. 2008. Matematika Konsep dan Aplikasinya kelas
VII Untuk SMP / MTs. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional.
2. Perlengkapan Belajar: Spidol, Penggaris G. Metode Pembelajaran Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD, diskusi kelompok, tanya jawab dan pemberian tugas. H. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama Tahapan
Pembelajaran Kegiatan Guru Kegiatan Siswa
Alokasi Waktu
Pendahuluan 1. Guru memberi salam
2. Guru mengabsen siswa.
3. Menanyakan kepada peserta didik tentang bangun datar
1. Siswa menjawab salam guru.
2. Siswa memperhatikan dan mengangkat tangan bagi siswa yang disebut namanya.
3. Siswa siswa merespon dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan yang diutarakan oleh guru.
5 Menit
Kegiatan Inti 3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
4. Guru memotivasi siswa dalam belajar.
5. Guru menyajikan
17. Siswa mendengarkan dengan seksama tujuan pembelajaran yang harus dicapai.
18. Siswa mendengarkan penjelasan guru.
19. Siswa mendengarkan
70 Menit
��
��
pokok-pokok materi inti tentang bangun datar persegi dan persegi panjang
6. Guru menjelaskan tentang tugas yang akan diberikan dan cara-cara mengerjakannya.
7. Guru membimbing siswa dalam membentuk kelompok, yang terdiri dari berbagai kemampuan tinggi, sedang, dan rendah secara heterogen. Masing-masing beranggotakan 4 sampai 5 siswa.
8. Guru membantu siswa agar melakukan transisi secara efesien dalam pembentukan kelompok belajar.
9. Guru memberikan latihan soal dengan memberi materi pokok dan menyuruh siswa untuk mengerjakan dan mendiskusikan soal-soal LKS 03 bersama teman kelompoknya.
10. Guru membimbing siswa dalam kelompok belajar.
13. Guru menunjuk salah satu kelompok mempresentasikan
dengan baik penjelasan dari guru
20. Siswa mendengarkan
dan memperhatikan penjelasan dari guru
21. Siswa membentuk
kelompok sesuai yang diperintahkan oleh guru.
22. Siswa mematuhi
perintah dari guru. 23. Siswa mengerjakan
LKS 01 sesuai dengan petunjuk kerja.
24. Siswa mendengarkan
dan mengikuti arahan dari guru.
25. Siswa harus siap memaparkan hasil dari diskusi kelompok tentang bangun datar segitiga dan sifat-sifat segitiga serta jenis-jenis dari segitiga.
26. Siswa bergantian memaparkan hasil dari diskusi kelompoknya.
27. Siswa mencatat jawaban yang benar.
28. Siswa mengerjakan
soal evaluasi secara individu
29. Siswa mendengarkan
dengan seksama perolehan nilai dari hasil pengerjaan LKS 01.
��
��
hasil kerja kelompok.
14. Guru menuliskan
temuan baru siswayang mendukung atau menyimpang dari kesepakatan sementara.
15. Guru mengklarifikasi gagasan-gagasan siswa atau mengarahkan pada jawaban yang benar.
16. Guru mengevaluasi hasil belajar siswa dengan memberikan tes atau kuis kepada siswa untuk mengetahui tingkat pengetahuan siswa secara individu.
17. Guru membandingkan skor yang diperoleh masing-masing anggota kelompok dengan skor yang diperoleh sebelumnya.
18. Guru menentukan rata-rata skor kelompok sebagai dasar memberikan penghargaan kelompok.
19. Membandingkan skor yang diperoleh masing-
30. Siswa mendengarkan perolehan skor rata-rata kelompoknya.
31. Siswa mendengarkan
perolehan skor anggota timnya.
32. Siswa menyambut
gembira dengan bertepuk tangan atas penghargaan yang diperoleh masing-masing kelompok.
��
��
masing anggota tim dengan skor perolehan sebelumnya.
20. Guru memberikan penghargaan kepada siswa yang berprestasi dengan kriteria baik, hebat atau super.
Penutup 4. Guru meminta siswa merangkum materi pembelajaran yang telah dipelajari.
5. Guru menginformasikan kepada siswa bahwa pertemuan selanjutnya membahas tentang bangun segiempat jajar genjang
6. Guru mengucapkan salam penutup
4. Siswa membuat rangkuman tentang materi yang telah dipelajari.
5. Siswa mendengarkan penjelasan dari guru dan membuka buku paket tentang pelajaran pertemuan selanjutnya.
6. Siswa bersama guru
mengucapkan salam penutup.
5 Menit
I. Penilaian Teknik : Tes Tulis Bentuk Instrument : Tes Uraian, Lembar Observasi Contoh Instrumen :
1. Sebutkan jenis-jenis segitiga berdasarkan besar sudutnya!
2. Diketahui besar sudut segitiga adalah �� = �0� < ���, �� � �1 " 8��, dan �� � 1�. Tentukan nilai xdan besar masing-masing sudut! 3. Perhatikan gambar berikut. C �� �����.8� A B D
Berdasarkan gambar disamping, tentukan nilai ��dan �� !
��
��
4. Perhatikan gambar dibawah ini! C A B
Diketahui segitiga ABC dengan besar �A = /8�, <C = ��. Berapakah besar sudut B?
5. Pada ∆ABC diketahui �� � 7, jika perbandingan sudut = B : C = 2 : 4, tentukan besar ��� ���!
Menyetujui, Amlapura, 02 Mei 2013 Guru Mata Pelajaran Matematika Peneliti
( Ni Komang Anik Candra Dewi, S. Pd ) ( Ni Ketut Juniasih ) NIP. - NPM: 09.8.03.51.30.15.1443
Mengetahui, Kepala Sekolah SMP Negeri 1 Amlapura
( Drs. I Nyoman Sutama, M. Si ) NIP. 19601231 198603 1 369
��
��
Lampiran 13
LEMBAR KERJA SISWA (LKS – 01)
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Amlapura Mata Pelajaran : Matematika Pokok Pembahasan : Bangun Datar Sub Pokok Pembahasan : Jenis-jenis dan sifat-sifat segitiga Kelas/Semester : VII/i Siklus/Pertemuan : I/I Hari/Tanggal : Kamis, 02 Mei 2013 Waktu : 20 menit
A. Petunjuk
1. Tulislah terlebih dahulu nama kelompok, kelas dan nomor absen pada lembar jawaban!
2. Selesaikan soal-soal LKS dengan diskusi kelompok! 3. Kerjakan soal-soal yang dianggap mudah terlebih dahulu! 4. Periksalah terlebih dahulu jawaban sebelum dikumpul!
B. Soal
1. Sebutkan sifat-sifat segitiga siku-siku, segitiga sama kaki, segitiga sama sisi! 2. Diketahui ∆ABC , besar �A = /8�,�B = ��, Hitunglah besar �C! 3. Pada ∆ABC diketahui � � 8�, jika �B dan �C memiliki perbandingan
sebesar 2 : 3, tentukan besar ��� ���! 4. Perhatikan gambar berikut. C /8� ������ A B D
Berdasarkan gambar disamping, tentukan nilai �� dan ��!
5. Diketahui besar sudut segitiga adalah �� = �0� < ���, �� � �.1 < 8��, dan �� � 1�. Tentukan : a. Nilai x b. Besar masing-masing sudut
****** Selamat Bekerja ******
��
��
Lampiran 14
KUNCI JAWABAN LEMBAR KERJA SISWA (LKS – 01)
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Amlapura Mata Pelajaran : Matematika Pokok Pembahasan : Bangun Datar Sub Pokok Pembahasan : Jenis-jenis dan sifat-sifat segitiga Kelas/Semester : VII/i Siklus/Pertemuan : I/I Hari/Tanggal : Kamis, 02 Mei 2013 Waktu : 20 menit
JAWABAN:
1. Sifat-sifat segitiga a. Segitiga siku-siku � Besar salah satu sudutnya adalah ��� b. Segitiga sama Kaki � Segitiga sama kaki dapat di bentuk dari dua buah segitiga siku-siku yang
sama besar dan sebangun � Segitiga sama kaki mempunyai dua buah sisi yang sama panjang dan dua buah sudut yang sama besar � Segitiga sama kaki mempunyai sumbu simetri
c. Segitiga sama sisi � Segitiga sama sisi mempunyai tiga buah sisi yang sama panjang dan tiga buah sudut yang sama besar � Setiap segitiga sama sisi mempunyai tiga sumbu simetri
2. Dik : besar �A = /8�, <B = �� Dit : besar �C Mencari besar �C �� < �� < �� � �� /8� + ��+ �C = �� �C = �� " �08� �C = /8� Jadi, besar �C = /8�
3. Dik : �� � 8�, jika �B : �C = 2 : 3 Dit : besar ��� ��� Misal: �B : �C = .1�=01�, maka : �� < �� < �� � �� 8� < .1� < 01� � �� .1� < 01� � �� " 8� 81� � �0� 1� � �0�8
��
��
1� � .7� Sehingga dapat dicari nilai B dan C yaitu : B = .1� = .�.7� = 8.� C = 01� = 0�.7� = �� Jadi besar �� � 8.�dan �� � ��
4. Dik : �� � �� dan �� � /8� Dit : nilai 1�� �+� Mencari nilai 1� �� < �� < �� � �� �� < 1�+ /8� � �� �� � �� " �08� �� � /8� Mencari nilai +� 1� < +� � �� /8� < +� � �� +� � �� " /8� +� � �08� Jadi nilai 1� � /8� dan +� � �08�
5. Dik : besar sudut �� = 0� < ���, �� � .1 < 8��, dan �� � 1� Dit : Nilai x dan Besar masing-masing sudut a. Mencari nilai x: �� < �� < �� � �� 01 < ��� + .1 < 8�� + 1� � �� 71� < �.� � �� 71� � �� " �.� 71� � �7� 1� � ����� x = 28 b. Besar masing-masing sudut adalah �� = 0� < ��� � ��0� .� < ��� � ��� �� � .1 < 8�� � ��.� .� < 8�� � 7�� �� � .1 < 8�� � ��.� .� < 8�� � 7�� �� � 1� � .�
Jadi, besar �� � ���, �� � 7�� dan �� � .�.
��
��
**********
Lampiran 15
KUIS - 01
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Amlapura Mata Pelajaran : Matematika Pokok Bahasan : Bangun Datar Sub Pokok Bahasan : Mengidentifikasi jenis-jenis dan
sifat-sifat segitiga Kelas/Semester : VII/i Siklus/Pertemuan : I/I Hari/Tanggal : Kamis, 02 Mei 2013 Waktu : 20 menit
A. Petunjuk 1. Tulislah terlebih dahulu nama, kelas dan nomor absen pada lembar jawaban! 2. Selesaikan soal-soal kuis secara individual, tidak boleh bekerjasama! 3. Kerjakan soal-soal yang dianggap mudah terlebih dahulu! 4. Periksalah terlebih dahulu jawaban, sebelum dikumpul!
B. Soal 1. Sebutkan jenis-jenis segitiga berdasarkan besar sudutnya! 2. Diketahui besar sudut segitiga adalah �� = �0� < ���, �� � �1 " 8��, dan �� � 1�. Tentukan nilai xdan besar masing-masing sudut! 3. Perhatikan gambar berikut. C �� �����.8� A B D
Berdasarkan gambar disamping, tentukan nilai ��dan �� !
4. Perhatikan gambar dibawah ini! C A B
Diketahui segitiga ABC dengan besar �A = /8�, <C = ��.
Berapakah besar sudut B?
5. Pada ∆ABC diketahui �� � 7, jika perbandingan sudut = B : C = 2 : 4, tentukan besar ��� ���!
��
��
****** Selamat Bekerja ******
Lampiran 16
Kunci Jawaban Kuis 01
1. Sifat-sifat segitiga a. Segitiga siku-siku � Besar salah satu sudutnya adalah ��� b. Segitiga sama Kaki � Segitiga sama kaki dapat di bentuk dari dua buah segitiga siku-siku yang
sama besar dan sebangun � Segitiga sama kaki mempunyai dua buah sisi yang sama panjang dan dua buah sudut yang sama besar � Segitiga sama kaki mempunyai sumbu simetri
c. Segitiga sama sisi � Segitiga sama sisi mempunyai tiga buah sisi yang sama panjang dan tiga buah sudut yang sama besar � Setiap segitiga sama sisi mempunyai tiga sumbu simetri
2. Dik : besar sudut �� = 0� < ���, �� � 1 " 8��, dan �� � 1� Dit : Nilai x dan Besar masing-masing sudut c. Mencari nilai x: �� < �� < �� � �� 01 < ��� + 1 " 8�� + 1� � �� 81� < 8� � �� 81� � �� " 8� 81� � ��8� 1� � ����� x = 35 d. Besar masing-masing sudut adalah �� = 01 < ��� � ��0� 08� < ��� � ��8� �� � 1 " 8�� � �08 " 8�� � 0� �� � 1� � 08�
Jadi, besar �� � ��8�, �� � 0� dan �� � 08�.
3. Dik : �� � ��, �� =1� dan �� � +� Dit : nilai 1�� �+� Mencari nilai 1�
��
��
���� < � �� � �� 1�+ �.8� � �� �� � �� " �.8� �� � 88� Mencari nilai +� �� < �� < �� � �� �� < 88� < +� � �� +� � �� " �/8� +� � 08� Jadi nilai 1� � 88� dan +� � 08�
4. Dik : besar �A = /8�, <B = �� Dit : besar �C Mencari besar �C �� < �� < �� � �� /8� + ��+ �C = �� �C = �� " �08� �C = /8� Jadi, besar �C = /8�
5. Dik : �� � 8�, jika B : C = 2 : 3 Dit : besar ��� ��� Misal: B : C = .1�=01�, maka : �� < �� < �� � �� 8� < .1� < 01� � �� .1� < 01� � �� " 8� 81� � �0� 1� � �0�8 1� � .7� Sehingga dapat dicari nilai B dan C yaitu : B = .1� = .�.7� = 8.� C = 01� = 0�.7� = �� Jadi besar �� � 8.�dan �� � ��
============ ************** ============ ����
��
��
Lampiran 17 NilaiKuis01 Siswa Kelas VII-i SMP Negeri 1
Amlapura Tahun Pelajaran 2013/2014
Hasil perolehan siswa dalam menjawab kuis 01 pada pertemuan 1 siklus I dapat dilihat dibawah ini.
No Nama Nilai1 Adi Restu Pangestu I Komang ��2 Agus Palguna I Gede ��3 Agus Wibawa I Wayan ��4 Apriliana I Gede ��5 Ayu Listya Dewi I Gusti Agung ��6 Bobi Budiarta I Komang ��7 Darma Ginantra I Gede ��8 Devi Cahyani Kadek ��9 Dewi Susi Diantari Ni Nengah ��10 Dwi Ningrum Ni Kade ��11 Dwi Suantana I Made ��12 Dwiyantari Ni Kadek ��13 Eka Dewi Ni Putu ��14 Eva Meirani Ni Ketut ��15 Galang Surya Ananta I Gede ��16 Jodi Wirawan I Komang ��17 Juniawan I Made ��18 Krisna Dwipayana I Kadek ��19 Mega Widiantari Gusti Ayu ��20 Merta Adnyana Made ��21 Mesi Damayanti Ni Kadek ��22 Mita Prawita Sari Ni Luh ��23 Muliawan I Komang ��24 Novita Dwi P Ni Kadek ��25 Pande Puspa Dana I Komang ��26 Parmiwati Ni Kadek ��27 Pisca Wiguna I Kadek ��28 Rauh Suparta Yasa I Ketut ��29 Reza Adrian Maulana ��30 Sugiarta I Kadek ��31 Sylviana Devi Ni Wayan ��32 Tatwa Febri Astawa I GD ��33 Widi Yasa I Wayan ��34 Willy Karya Mahardika I Gede ��
Mengetahui Amlapura, 02 Mei 2013
Guru Mata Pelajaran Matematika Peneliti
( Ni Komang Anik Candra Dewi, S. Pd ) ( Ni Ketut Juniasih ) NIP. - NPM: 09.8.03.51.30.15.1443
��
��
Lampiran 18
Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Pertemuan 1 Siklus I
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Amlapura Mata Pelajaran : Matematika Pokok Pembahasan : Bangun Datar Sub Pokok Pembahasan : Jenis-jenis dan sifat-sifat segitiga Kelas / Semester : VII-i / II Hari/Tanggal : Kamis, 02 Mei 2013 Observer : 1. Ni Komang Anik Candra Dewi
2. Ni Komang Lilis Pusparini � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� ��� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� ��� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� ��������� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� ���� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� ������ � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� ����� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� �� �� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� � �� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ���� � �� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� � ����!����� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� "#�� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ���� "��� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� $������ � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ���� %���� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� %���� ��� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� &�� ��� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ���� '���� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� '��!�� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � '� �� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � '�!�� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� '���� ��� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� (���!�� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � )����� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �
*#��+���#�!���,��� #���!���(� (����*� � � � �
�
��
��
�� �������� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ����� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ���� ���� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� ���� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ���� ������� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� �������� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� ���� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� �!� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ���� ���� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �����"������Keterangan : Lihat keterangan lampiran 03
Observer 1 Observer 2 Peneliti
(Ni Komang Anik Candra Dewi) (Ni Komang Lilis Pusparini) (Ni Ketut Juniasih) NIP. - NPM :09.8.03.51.30.15.1460 NPM: 09.8.03.51.30.15.1443 ������������
��
��
Lampiran 19
Data Keterlaksanaan Pembelajaran Pertemuan 1 Siklus I
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Amlapura Mata Pelajaran : Matematika Pokok Pembahasan : Bangun Datar Sub Pokok Pembahasan: Jenis-jenis dan sifat-sifat segitiga Kelas / Semester : VII-i / II Hari/Tanggal : Kamis, 02 Mei 2013 Observer : Ni Komang Lilis Pusparini
Indikator Deskriptor Skor
1 a 1 b 0
2 a 1 b 0
3 a 1 b 0
4 a 1 b 1
5
a 1 b 1 c 1 d 1 e 0 f 0
6 a 0 b 0
Jumlah 9 Ket : Lihat keterangan pada lampiran 04
Amlapura, 02 Mei 2013
Observer
(Ni Komang Lilis Pusparini) NPM : 09.8.03.51.30.15.1460
��
��
Lampiran 20
CATATAN LAPANGAN PERTEMUAN 1 SIKLUS I HARI / TANGGAL : KAMIS, 02 MEI 2013
No Kendala-kendala Observer 1 Sulit mengontrol siswa pada saat diskusi
kelompok karena jumlah kelompok yang ada cukup banyak (tujuh kelompok)
Ni Komang Anik Candra Dewi S,Pd
2 Diskusi kelompok masih monoton dan didominasi oleh siswa yang mempunyai kemampuan lebih tinggi, sedangkan siswa berkemampuan rendah hanya menunggu hasil temannya.
Ni Komang Lilis Pusparini
3 Siswa belum Spontan dalam mengerjakan tugas, cenderung menunggu perintah guru
Ni Komang Anik Candra Dewi S,Pd
4 Siswa masih terlihat ragu-ragu dalam mengemukakan hasil diskusi.
Ni Komang Lilis Pusparini
Amlapura, 02 Mei 2013 Observer 1 Observer 2
Ni Komang Anik Candra Dewi, S.Pd Ni Komang Lilis Pusparini NIP. - NPM :09.8.03.51.30.15.1460���������
��
��
Lampiran 21
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 02 SIKLUS I PERTEMUAN 2
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Amlapura Mata Pelajaran : Matematika Pokok Pembahasan : Bangun Datar Sub Pokok Pembahasan: Menemukan dan menggunakan
rumus keliling dan luas segitiga Kelas / Semester : VII-i / II Hari/Tanggal : Senin, 06 Mei 2013 Alokasi Waktu : 2 × 40 Menit
J. Standar Kopetensi 2. Memahami konsep segitiga dan segi empat serta menentukan ukurannya.
K. Kopetensi Dasar 1.3 Menghitung keliling dan luas bangun segitiga dan segiempat serta
menggunakannya ke dalam pemecahan masalah.
A. Indikator 4. Menemukan rumus keliling dan luas segitiga dengan menghitung panjang sisi. 5. Menggunakan rumus keliling dan luas segitiga dalam pemecahan masalah.
B. Tujuan Pembelajaran 4. Peserta didik dapat menemukan rumus keliling dan luas segitiga dengan
menghitung panjang sisi. 5. Peserta didik dapat menggunakan rumus keliling dan luas bangun segitiga.
C. Materi Ajar 1. Keliling Segitiga
Keliling suatu bangun datar merupakan jumlah dari panjang sisi-sisi yang membatasinya, sehingga untuk menghitung keliling dari sebuah segitiga dapat ditentukan dengan menjumlahkan panjang dari setiap segitiga tersebut.
Keliling ∆ ABC = AB + BC + AC
= a + b + c
Jadi, keliling ∆ ABC = a + b + c Dari uraian diatas dapat disimpulkan sebagai berikut. Suatu segitiga
dengan panjang a, b , dan c kelilingnya adalah K = a + b + c
��
��
Contoh gambar untuk menentukan keliling segitiga ABC.
C
c b
A a B
2. Luas Segitiga Secara umum rumus luas segitiga =
�� . a . t Untuk mencari luas segitiga dapat dilihat pada gambar dibawah ini: C
t A O B
a
L ∆ ABC = L ∆ AOC + L ∆ OCB
= ( �� . AO . OC ) + (
�� . OB. SOC )
= �� OC ( AO + OB) =
�� OC . AB = �� AB . OC
Atau L ∆ = �� . a . t
D. Sumber dan Perlengkapan 1. Sumber Belajar: Dewi Nuharini, Tri Wahyuni. 2008. Matematika Konsep dan Aplikasinya kelas
VII Untuk SMP / MTs. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional.
2. Perlengkapan Belajar: Spidol, Penggaris
��
��
E. Metode Pembelajaran
Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD, diskusi kelompok, tanya jawab dan pemberian tugas. F. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Kedua:
Tahapan Pembelajaran
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Alokasi Waktu
Pendahuluan 1. Guru memberi salam
2. Guru mengabsen siswa. 3. Menanyakan kepada
peserta didik tentang bangun datar
1. Siswa menjawab salam guru.
2. Siswa memperhatikan dan mengangkat tangan bagi siswa yang disebut namanya.
3. Siswa siswa merespon dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan yang diutarakan oleh guru.
5 Menit
Kegiatan Inti 1. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
2. Guru memotivasi siswa dalam belajar.
3. Guru menyajikan
pokok-pokok materi inti tentang tentang rumus keliling dan luas segitiga, serta penyelesaian masalah yang berkaitan dengan bangun datar segitiga
4. Guru menjelaskan tentang tugas yang akan diberikan dan cara-cara mengerjakannya.
5. Guru membimbing siswa dalam
1. Siswa mendengarkan dengan seksama tujuan pembelajaran yang harus dicapai.
2. Siswa mendengarkan penjelasan guru.
3. Siswa mendengarkan dengan baik penjelasan dari guru
4. Siswa
mendengarkan dan memperhatikan penjelasan dari guru
5. Siswa membentuk
kelompok sesuai yang diperintahkan oleh guru.
70 Menit
��
��
membentuk kelompok, yang terdiri dari berbagai kemampuan tinggi, sedang, dan rendah secara heterogen. Masing-masing beranggotakan 4 sampai 5 siswa.
6. Guru membantu siswa agar melakukan transisi secara efesien dalam pembentukan kelompok belajar.
7. Guru memberikan latihan soal dengan memberi materi pokok dan menyuruh siswa untuk mengerjakan dan mendiskusikan soal-soal LKS 02 bersama teman kelompoknya.
8. Guru membimbing siswa dalam kelompok belajar.
9. Guru menunjuk salah satu kelompok mempresentasikan hasil kerja kelompok.
10. Guru menuliskan temuan baru siswa yang mendukung atau menyimpang dari kesepakatan sementara.
11. Guru mengklarifikasi gagasan-gagasan siswa atau mengarahkan pada jawaban yang benar.
12. Guru mengevaluasi hasil belajar siswa dengan memberikan tes atau kuis kepada siswa untuk mengetahui tingkat pengetahuan siswa secara individu.
13. Guru membandingkan skor yang diperoleh
6. Siswa mematuhi perintah dari guru.
7. Siswa mengerjakan
LKS 02 sesuai dengan petunjuk kerja.
8. Siswa
mendengarkan dan mengikuti arahan dari guru.
9. Siswa harus siap memaparkan hasil dari diskusi kelompok.
10. Siswa bergantian memaparkan hasil dari diskusi kelompoknya.
11. Siswa mencatat jawaban yang benar.
12. Siswa mengerjakan
soal evaluasi secara individu
13. Siswa
mendengarkan dengan seksama perolehan nilai dari hasil pengerjaan Kuis 02.
14. Siswa mendengarkan perolehan skor rata-rata kelompoknya.
15. Siswa
mendengarkan perolehan skor
��
��
masing-masing anggota kelompok dengan skor yang diperoleh sebelumnya.
14. Guru menentukan rata-rata skor kelompok sebagai dasar memberikan penghargaan kelompok.
15. Membandingkan skor yang diperoleh masing-masing anggota tim dengan skor perolehan sebelumnya.
16. Guru memberitahukan bahwa pemberian penghargaan kepada siswa yang berprestasi dengan kriteria baik, hebat atau super, diumumkan pada pertemuan yang akan datang.
anggota timnya. 16. Siswa menyambut
gembira dengan bertepuk tangan atas penghargaan yang diperoleh masing-masing kelompok.
Penutup 1. Guru meminta siswa merangkum materi pembelajaran yang telah dipelajari.
2. Guru menginformasikan kepada siswa bahwa pertemuan selanjutnya akan diadakan tes akhir siklus I.
3. Guru mengucapkan salam penutup
1. Siswa membuat rangkuman tentang materi yang telah dipelajari.
2. Siswa mendengarkan penjelasan dari guru.
3. Siswa bersama guru
mengucapkan salam penutup.
5 Menit
G. Penilaian
Teknik : Tes Tulis Bentuk Instrument : Tes Uraian, Lembar Observasi
Contoh Instrumen : 1. Diketahui luas sebuah segitiga adalah �78� cm dan panjang alasnya 22 cm.
Hitunglah tinggi segitiga!
��
��
2. Keliling segitiga ABC = 54 cm, jika sisi AB : BC : AC = 2 : 3 : 4.
Tentukan masing-masing sisi segitiga tersebut!
3. Hitunglah keliling segitiga dengan panjang sisi-sisinya 25 cm, 30 cm, 20 cm.
4. Panjang sisi berturut-turut sebuah segitiga adalah (2x + 15), (5x + 5), dan
(4x + 25). Tentukan nilai x dan panjang masing-masing sisi!
5. Sebidang tanah berbentuk segitiga dengan panjang tiap sisi tanah berturut-
turut 4 m, 5 m, dan 7 m. Di keliling tanah tersebut akan dipasang pagar
dengan biaya Rp. 50.000,- per meter. Berapa biaya yang diperlukan untuk
pemasangan pagar tersebut?
Menyetujui, Amlapura, 06 Mei 2013 Guru Mata Pelajaran Matematika Peneliti
( Ni Komang Anik Candra Dewi, S. Pd ) ( Ni Ketut Juniasih ) NIP. - NPM: 09.8.03.51.30.15.1443
Mengetahui, Kepala Sekolah SMP Negeri 1 Amlapura
( Drs. I Nyoman Sutama, M. Si ) NIP. 19601231 198603 1 369
��
��
Lampiran 22
LEMBAR KERJA SISWA (LKS – 02)
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Amlapura Mata Pelajaran : Matematika Pokok Bahasan : Bangun Datar Sub Pokok Bahasan : Menemukan dan menggunakan
rumus keliling dan luas segitiga Kelas/Semester : VII-i/II Siklus/Pertemuan : I/II Hari/Tanggal : Senin, 06 Mei 2013 Waktu : 20 menit
A. Petunjuk
1. Tulislah terlebih dahulu nama kelompok, kelas dan nomor absen pada lembar
jawaban!
2. Selesaikan soal-soal LKS dengan diskusi kelompok!
3. Kerjakan soal-soal yang dianggap mudah terlebih dahulu!
4. Periksalah terlebih dahulu jawaban sebelum dikumpul!
B. Soal
1. Suatu segitiga ABC panjang AB = 15 cm, BC = 14 cm, apabila
keliling segitiga tersebut = 41 cm. Tentukanlah panjang AC dan gambarlah
segitiga ABC tersebut!
2. Keliling segitiga ABC = 54 cm, jika sisi AB : BC : AC = 2 : 3 : 4.
Tentukan masing-masing sisi segitiga tersebut!
3. Diketahui tinggi sebuah segitiga = 12 cm, jika luas =7:)�.
Tentukan alas dari segitiga tersebut!
4. Besar sudut sebuah segitiga adalah /1 < ���, 81 < .��, dan 1 " ���
Tentukanlah nilai x dan besar setiap sudutnya!
****** Selamat Bekerja ******
��
��
Lampiran 23
KUNCI JAWABAN LKS - 02
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Amlapura Mata Pelajaran : Matematika Pokok Bahasan : Bangun Datar Sub Pokok Bahasan : Menemukan dan menggunakan
rumus keliling dan luas segitiga Kelas/Semester : VII-i/II Siklus/Pertemuan : I/II Hari/Tanggal : Senin, 06 Mei 2013 Waktu : 20 menit
JAWABAN :
1. Dik : Segitiga ABC panjang AB = 15 cm, BC = 14 cm dan keliling = 41 cm. Dit : Panjang AC dan gambarlah segitiga ABC Mencari panjang AC : Keliling ∆ABC = AB + BC + AC 41 cm = 15 cm + 14 cm + AC AC = (41 – 29) cm AC = 12 cm Jadi, panjang sisi AC = 12 cm. Gambar segitiga ABC, dimana AB = 15 cm, BC = 14 cm, dan AC = 12 cm
C
12cm 14 cm
A 15 cm B
2. Dik : Keliling segitiga ABC = 54 cm, sisi AB : BC : AC = 2 : 3 : 4 Dit : masing-masing sisi segitiga tersebut Misal sisi = x Maka AB : BC : AC = 2x : 3x : 4x Keliling ∆ABC = AB + BC + AC
54 cm = 2x + 3x + 4x
x = ��� cm
x = 6 cm jadi, nilai x = 6 cm maka masing-masing sisi segitiga tersebut adalah AB = 2x = (2 . 6) cm = 12 cm BC = 3x = (3 . 6) cm = 18 cm AC = 4x = (4 . 6) cm = 24 cm
��
��
3. Dik : tinggi sebuah segitiga = 12 cm, luas =7:)� Dit : alas dari segitiga tersebut Mencari panjang alas
Rumus Luas ∆ = �� . a . t 7:)� =
�� . a . 12 cm
a = ������ cm
a = 10 cm Maka alas segitiga tesebut adalah 10 cm
4. Dik : Besar sudut sebuah segitiga : /1 < ���, 81 < .��, dan 1 " ��� Dit : nilai x dan besar setiap sudutnya Misalkan segitiga tersebut segitiga ABC Dimana : �� � /1 < ��� �� � 81 < .�� �� � 1 " ��� Mencari nilai x : �� < �� < �� � �� /1 < ��� + 81 < .�� + 1 " ��� = �� /1 < 81 < 1�� + � < . " ��� = �� �1� = ��
x = ���� �
x = 18
Jadi, nilai x = 18 Besar setiap sudutnya : �� � /1 < ��� = �/� �� < ��� = ��� �� � 81 < .�� = �8� �� < .�� = �.� �� � 1 " ��� = �� " ��� = �� Besar sudut segitiga tersebut berturut-turut : ���, �.�, ��
***** IIIII ***** ����
��
��
Lampiran 24
KUIS - 02
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Amlapura Mata Pelajaran : Matematika Pokok Bahasan : Bangun Datar Sub Pokok Bahasan : Menemukan dan menggunakan
rumus keliling dan luas segitiga Kelas/Semester : VII/i Siklus/Pertemuan : I/II Hari/Tanggal : Kamis, 02 Mei 2013 Waktu : 20 menit
A. Petunjuk
1. Tulislah terlebih dahulu nama, kelas dan nomor absen pada lembar jawaban!
2. Selesaikan soal-soal kuis secara individual, tidak boleh bekerjasama!
3. Kerjakan soal-soal yang dianggap mudah terlebih dahulu!
4. Periksalah terlebih dahulu jawaban, sebelum dikumpul!
B. Soal
1. Diketahui luas sebuah segitiga adalah �78� cm dan panjang alasnya 22 cm.
Hitunglah tinggi segitiga!
2. Keliling segitiga ABC = 54 cm, jika sisi AB : BC : AC = 2 : 3 : 4.
Tentukan masing-masing sisi segitiga tersebut!
3. Hitunglah keliling segitiga dengan panjang sisi-sisinya 25 cm, 30 cm, 20 cm.
4. Panjang sisi berturut-turut sebuah segitiga adalah (2x + 15), (5x + 5), dan
(4x + 25). Tentukan nilai x dan panjang masing-masing sisi!
5. Sebidang tanah berbentuk segitiga dengan panjang tiap sisi tanah berturut-
turut 4 m, 5 m, dan 7 m. Di keliling tanah tersebut akan dipasang pagar
dengan biaya Rp. 50.000,- per meter. Berapa biaya yang diperlukan untuk
pemasangan pagar tersebut?
****** Selamat Bekerja ******
��
��
Lampiran 25
KUNCI JAWABAN KUIS - 02
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Amlapura Mata Pelajaran : Matematika Pokok Bahasan : Bangun Datar Sub Pokok Bahasan : Menemukan dan menggunakan
rumus keliling dan luas segitiga Kelas/Semester : VII/i Siklus/Pertemuan : I/I Hari/Tanggal : Kamis, 02 Mei 2013 Waktu : 20 menit
JAWABAN :
1. Dik : Segitiga ABC panjang AB = 15 cm, BC = 14 cm dan keliling = 41 cm. Dit : Panjang AC dan gambarlah segitiga ABC
Mencari panjang AC :
Keliling ∆ABC = AB + BC + AC
41 cm = 15 cm + 14 cm + AC
AC = (41 – 29) cm
AC = 12 cm
Jadi, panjang sisi AC = 12 cm.
Gambar segitiga ABC, dimana AB = 15 cm, BC = 14 cm, dan AC = 12 cm
C
12cm 14 cm
A 15 cm B
2. Dik : Keliling segitiga ABC = 54 cm, sisi AB : BC : AC = 2 : 3 : 4 Dit : masing-masing sisi segitiga tersebut Misal sisi = x Maka AB : BC : AC = 2x : 3x : 4x Keliling ∆ABC = AB + BC + AC
54 cm = 2x + 3x + 4x
x = ��� cm
x = 6 cm jadi, nilai x = 6 cm maka masing-masing sisi segitiga tersebut adalah
��
��
AB = 2x = (2 . 6) cm = 12 cm BC = 3x = (3 . 6) cm = 18 cm AC = 4x = (4 . 6) cm = 24 cm
3. Dik : tinggi sebuah segitiga = 12 cm, luas =7:)� Dit : alas dari segitiga tersebut Mencari panjang alas
Rumus Luas ∆ = �� . a . t 7:)� =
�� . a . 12 cm
a = ������ cm
a = 10 cm Maka alas segitiga tesebut adalah 10 cm
4. Dik : Besar sudut sebuah segitiga : /1 < ���, 81 < .��, dan 1 " ��� Dit : nilai x dan besar setiap sudutnya Misalkan segitiga tersebut segitiga ABC Dimana : �� � /1 < ��� �� � 81 < .�� �� � 1 " ��� Mencari nilai x : �� < �� < �� � �� /1 < ��� + 81 < .�� + 1 " ��� = �� /1 < 81 < 1�� + � < . " ��� = �� �1� = ��
x = ���� �
x = 18
Jadi, nilai x = 18 Besar setiap sudutnya : �� � /1 < ��� = �/� �� < ��� = ��� �� � 81 < .�� = �8� �� < .�� = �.� �� � 1 " ��� = �� " ��� = �� Besar sudut segitiga tersebut berturut-turut : ���, �.�, ��
5. Dik : Gambar i : ∆ABC dengan alas = 8 cm, tinggi = 6 cm Gambar ii : ∆DEF dengan alas = 12 cm, tinggi = 6 cm Gambar iii : ∆PQR dengan alas = 16 cm. Tinggi = 4 cm Gambar iv : ∆SRU dengan alas = (ST + TR) = (5 + 3) = 8 cm, t = 4 cm.
Dit : luas daerah masing-masing segitiga tersebut a. Mencari luas ∆ABC dengan alas = 8 cm, tinggi = 6 cm
Rumus Luas ∆ABC = �� . a . t
Luas ∆ABC = (�� . 8 . 6) cm
��
��
Luas ∆ABC = 24 cm b. Mencari luas ∆DEF dengan alas = 12 cm, tinggi = 6 cm
Rumus Luas ∆DEF = ��. a . t
Luas ∆DEF = (��. 12 . 6) cm
Luas ∆DEF = 36 cm c. Mencari luas ∆PQR dengan alas = 16 cm. Tinggi = 4 cm
Rumus Luas ∆PQR = ��. a . t
Luas ∆PQR = (��. 16 . 4) cm
Luas ∆PQR = 32 cm d. Mencari luas ∆SRU dengan alas = 8 cm. Tinggi = 4 cm
Rumus Luas ∆SRU = ��. a . t
Luas ∆SRU = (��. 8 . 4) cm
Luas ∆SRU = 16 cm. ������������������
��
��
Lampiran 26 NilaiKuis02 Siswa Kelas VII-i SMP Negeri 1
Amlapura Tahun Pelajaran 2013/2014
Hasil perolehan siswa dalam menjawab kuis 02 pada pertemuan 2 siklus I dapat dilihat dibawah ini
No Nama Nilai1 Adi Restu Pangestu I Komang ��2 Agus Palguna I Gede ��3 Agus Wibawa I Wayan ��4 Apriliana I Gede ��5 Ayu Listya Dewi I Gusti Agung ��6 Bobi Budiarta I Komang ��7 Darma Ginantra I Gede ��8 Devi Cahyani Kadek ��9 Dewi Susi Diantari Ni Nengah ��10 Dwi Ningrum Ni Kade ��11 Dwi Suantana I Made ��12 Dwiyantari Ni Kadek ��13 Eka Dewi Ni Putu ��14 Eva Meirani Ni Ketut ��15 Galang Surya Ananta I Gede ��16 Jodi Wirawan I Komang ��17 Juniawan I Made ��18 Krisna Dwipayana I Kadek ��19 Mega Widiantari Gusti Ayu ��20 Merta Adnyana Made ��21 Mesi Damayanti Ni Kadek ��22 Mita Prawita Sari Ni Luh ��23 Muliawan I Komang ��24 Novita Dwi P Ni Kadek ��25 Pande Puspa Dana I Komang ��26 Parmiwati Ni Kadek ��27 Pisca Wiguna I Kadek ��28 Rauh Suparta Yasa I Ketut ��29 Reza Adrian Maulana ��30 Sugiarta I Kadek ��31 Sylviana Devi Ni Wayan ��32 Tatwa Febri Astawa I GD ��33 Widi Yasa I Wayan ��34 Willy Karya Mahardika I Gede ��
Mengetahui, Amlapura, 06 Mei 2013 Guru Mata Pelajaran Matematika Peneliti
( Ni Komang Anik Candra Dewi, S. Pd ) ( Ni Ketut Juniasih ) NIP. - NPM: 09.8.03.51.30.15.1443
��
��
Lampiran 27
Rangkuman Nilai Perkembangan dan Predikat Kelompok Siklus I
Kelompok I
No Nama Anggota Kelompok SD I
SK I
NP I
SD II
SK II
NP II
1 Adi Restu Pangestu I Komang 50 40 10 40 70 30 2 Rauh Suparta Yasa I Ketut 50 55 20 55 60 20 3 Dwi Ningrum Ni Kade 70 70 20 70 85 30 4 Pisca Wiguna I Kadek 50 40 10 40 70 30 5 Eka Dewi Ni Putu 60 65 20 65 75 20
Total 280 270 80 270 360 130 Rata – rata 16 26 Penghargaan Baik Super
Kelompok II
No Nama Anggota Kelompok SD I
SK I
NP I
SD II
SK II
NP II
1 Sugiarta I Kadek 40 45 20 45 55 20 2 Parmiwati Ni Kadek 60 65 20 65 80 30 3 Dewi Susi Diantari Ni Nengah 50 55 20 55 75 30 4 Pande Puspa Dana I Komang 50 40 10 40 65 30 5 Agus Wibawa I Wayan 60 60 20 60 75 30
Total 260 265 90 265 350 140 Rata – rata 18 28 Penghargaan Baik Super
Kelompok III
No Nama Anggota Kelompok SD I
SK I
NP I
SD II
SK II
NP II
1 Mita Prawita Sari Ni Luh 40 30 10 30 65 30 2 Muliawan I Komang 50 75 30 75 85 20 3 Darma Ginantra I Gede 50 50 20 50 70 30 4 Mega Widiantari Gusti Ayu 60 60 20 60 65 20 5 Bobi Budiarta I Komang 70 70 20 70 85 30
Total 270 285 100 285 370 130 Rata – rata 20 26 Penghargaan Hebat Super
��
��
Kelompok IV
No Nama Anggota Kelompok SD I
SK I
NP I
SD II
SK II
NP II
1 Merta Adnyana Made 20 25 20 25 60 30 2 Novita Dwi P Ni Kadek 50 55 20 55 75 30 3 Ayu Listya Dewi I Gusti Agung 60 60 20 60 60 20 4 Jodi Wirawan I Komang 70 65 10 65 70 20 5 Willy Karya Mahardika I Gede 70 80 20 80 85 20
Total 270 285 90 285 350 120 Rata – rata 18 24 Penghargaan Baik Hebat
Kelompok V
No Nama Anggota Kelompok SD I
SK I
NP I
SD II
SK II
NP II
1 Agus Palguna I Gede 30 25 10 25 55 30 2 Mesi Damayanti Ni Kadek 50 50 20 50 75 30 3 Apriliana I Gede 40 55 30 55 65 20 4 Krisna Dwipayana I Kadek 70 75 20 75 60 0 5 Dwiyantari Ni Kadek 50 55 20 55 70 30
Total 240 260 100 260 325 110 Rata – rata 20 22 Penghargaan Hebat Hebat
Kelompok VI
No Nama Anggota Kelompok SD I
SK I
NP I
SD II
SK II
NP II
1 Widi Yasa I Wayan 70 75 20 75 70 10 2 Eva Meirani Ni Ketut 70 70 20 70 75 20 3 Tatwa Febri Astawa I GD 50 55 20 55 65 20 4 Galang Surya Ananta I Gede 60 55 10 55 65 20 5 Devi Cahyani Kadek 50 35 0 35 60 30
Total 300 290 70 290 335 100 Rata – rata 14 20 Penghargaan Tanpa Predikat Hebat
��
��
Kelompok VII
No Nama Anggota Kelompok SD I
SK I
NP I
SD II
SK II
NP II
1 Sylviana Devi Ni Wayan 60 60 20 60 80 30 2 Dwi Suantana I Made 50 55 20 55 65 20 3 Reza Adrian Maulana 70 75 20 75 65 10 4 Juniawan I Made 70 70 20 70 85 30
Total 250 260 80 260 295 90 Rata – rata 20 22,5 Penghargaan Hebat Hebat
Keterangan :
SD : Skor Dasar
SK : Skor Kuis
NP : Nilai Perkembangan
Amlapura, 02 Mei 2013 Peneliti
Ni Ketut Juni asih NPM: 09.8.03.51.30.15.1443
�������
��
��
Lampiran 28
Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Pertemuan 2 Siklus I
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Amlapura Mata Pelajaran : Matematika Pokok Bahasan : Bangun Datar Sub Pokok Bahasan : Menemukan dan menggunakan
rumus keliling dan luas segitiga Kelas / Semester : VII-i / II Hari/Tanggal : Senin, 06 Mei 2013 Observer : 1. Ni Komang Anik Candra Dewi
2. Ni Komang Lilis Pusparini � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� ��� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� ��������� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� ��� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� ���� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� ������ � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� ����� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� �� �� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� � �� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� � �� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� � ����!����� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� "#�� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� "��� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� $������ � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ���� %���� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ���� %���� ��� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ���� &�� ��� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� '���� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� '��!�� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� '� �� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� '�!�� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� '���� ��� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� (���!�� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � )����� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �
*#��+���#�!���,��� #���!���(� (����*� � � � �
�
��
��
�� �������� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� ����� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� ���� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� ���� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ���� ������� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� �������� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� ���� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� �!� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ���� ���� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �"���#������Keterangan : Lihat keterangan lampiran 03
Observer 1 Observer 2 Peneliti
(Ni Komang Anik Candra Dewi) (Ni Komang Lilis Pusparini) (Ni Ketut Juniasih) NIP. - NPM :09.8.03.51.30.15.1460 NPM: 09.8.03.51.30.15.1443
��
��
Lampiran 29
ANALISIS DATA AKTIVITAS BELAJAR Siswa Kelas VII-i SMP Negeri 1 Amlapura
SIKLUS I
a. Berdasarkan data pada lampiran 18 maka diperoleh data sebagai berikut :
Jumlah skor aktivitas belajar siswa (> A ) = 303
Jumlah Siswa (N) = 34, Maka �������� =
�#� � 000/ � 9�� Jadi skor rata-rata aktivitas belajar siswa untuk observasi pertama pada siklus
I adalah 8,91
b. Berdasarkan data pada lampiran 28 maka diperoleh data sebagai berikut :
Jumlah skor aktivitas belajar siswa (> A ) = 361
Jumlah Siswa (N) = 34, Maka �������� = �#�
� !$�!%
� �97.
Jadi skor rata-rata aktivitas belajar siswa untuk observasi kedua pada siklus I
adalah 10,62
c. Skor rata-rata aktivitas belajar siswa pada siklus I adalah ����� = #��&#��� � 9�� < �97..
= 9,77
��
��
Berdasarkan klarifikasi penggolongan aktivitas belajar siswa maka aktivitas
belajar siswa pada siklus I tergolong katagori “Kurang Aktif”
Lampiran 30
Data Keterlaksanaan Pembelajaran Pertemuan 2 Siklus I
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Amlapura Mata Pelajaran : Matematika Pokok Pembahasan : Bangun Datar Sub Pokok Pembahasan: Menemukan dan menggunakan
rumus keliling dan luas segitiga Kelas / Semester : VII-i / II Hari/Tanggal : Senin, 06 Mei 2013 Observer : Ni Komang Pusparini
Indikator Deskriptor Skor
1 a 1 b 0
2 a 1 b 0
3 a 1 b 0
4 a 1 b 1
5
a 1 b 1 c 1 d 1 e 0 f 0
6 a 1 b 0
Jumlah 10 Ket : Lihat keterangan pada lampiran 04
Amlapura, 06 Mei 2013
Observer
(Ni Komang Lilis Pusparini) NPM : 09.8.03.51.30.15.1460�
��
��
Lampiran 31
ANALISIS DATA KETERLAKSANAAN PEMBELAJARAN
DI KELAS VII-i SMP NEGERI 1 AMLAPURA
SIKLUS I
a. Untuk observasi pertama pada Lampiran 19 diperoleh :
N = 9
SMI = 16
Maka presentase keterlaksanaan pembelajaran untuk observasi pertama pada
siklus I : ?�� � ��-� 1�6 ?�� � ��7 1�6 ?�� � 879.86
b. Untuk observasi kedua pada Lampiran 30 diperoleh :
N = 10
SMI = 16
Maka presentase keterlaksanaan pembelajaran untuk observasi kedua pada
siklus I : ?�� � ��-� 1�6 ?�� � ��7 1�6 ?�� � 7.986
c. Presentase keterlaksanaan pembelajaran siklus I : ?� � ?�� < ?��. ?� � 879.86< 7.986. ?� � 8�906
Berdasarkan kriteria keterlaksanaan pembelajaran, maka keterlaksanaan
pembelajaran pada siklus I “Kurang Baik”
��
��
Lampiran 32
KISI-KISI TES AKHIR SIKLUS I
No Item Tes Ranah Kognitif �� �� �
1 X 2 X 3 X 4 X 5 X 6 X 7 X 8 X 9 X 10 X
Keterangan : �� = Ingatan (20%) ��= Pemahaman (50%) �!= Aplikasi (30%) Dengan Rasio : �� : �� : �! = 20% : 50% : 30% Cara Penskoran dan Penilaian
1. Setiap jawaban benar mendapat skor 1, yang salah mendapat skor 0 2. Karena menggunakan skala 100 maka cara menghitung nilai individu adalah
sebagai berikut. ��& ��������� � ������� ���������� �������������� �� × 100
��������
��
��
Lampiran 33
TES PRESTASI BELAJAR AKHIR SIKLUS I
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Amlapura Mata Pelajaran : Matematika Pokok Bahasan : Bangun Datar Sub Pokok Bahasan : Bangun Segitiga Kelas / Semester : VII-i / II Hari/Tanggal : Selasa, 07 Mei 2013 Alokasi Waktu : 2 × 40 Menit
A. Petunjuk
1. Tulislah terlebih dahulu nama, kelas dan nomor absen pada lembar jawaban! 2. Pilihlah salah satu jawaban a, b, c atau d yang dianggap benar! 3. Periksalah terlebih dahulu jawaban, sebelum dikumpul!
B. Soal
1. Pernyataan berikut yang merupakan sifat-sifat segitiga sembarang adalah a. Ketiga sudutnya sama besar b. Ketiga sisinya tidak sama panjang c. Dua buah sisinya sama panjang d. Salah satu sudutnya merupakan sudut siku-siku
2. Pada segitiga ABC sama kaki AC = BC, jika �� � 8� maka besar ��
adalah.... a. 8� c. �0� b. 78� d. ��
3. Segitiga PQR siku-siku di Q, jika besar �? � /8�, maka besar ��
adalah.... a. .8� c. /8� b. 08� d. 88�
4. Sudut-sudut dalam sebuah segitiga mempunyai perbandingan 2 : 3 : 4
maka besar masing-masing sudutnya adalah...... a. /�, 7�, dan � c. .�, 0�, dan �0� b. /�, 8�, dan �� d. /8�, /8�, dan ��
5. Potongan sudut-sudut berikut yang merupakan segitiga sama kaki adalah..
a. /0� dan 0�� c. /� dan /� b. /� dan 7� d. �� dan ��
6. Keliling sebuah segitiga adalah 72 cm, panjang dua sisinya adalah 21 cm,
dan 18 cm, maka panjang sisi ketiganya adalah..... a. 21 cm c. 51 cm b. 33 cm d. 54 cm
��
��
7. Tinggi sebuah segitiga adalah 9 cm, jika &� # � .�:)� maka alas
segitiga tersebut adalah...... a. 3 cm c. 12 cm b. 9 cm d. 6 cm
8. C
81� .�01� A B
Pada segitiga ABC disamping, diketahui besar �� � .�, �� �01�, dan �� � 81�, maka nilai x adalah.......
a. 10 c. 20 b. 30 d. 180
9. Diketahui pernyataan sebagai berikut:
1. Semua sisi sama panjang 2. Jumlah sudut-sudut �� 3. Ketiga sudutnya sama besar 4. Dua sisi sama panjang Dari pernyataan-pernyataan diatas yang merupakan sifat segitiga sama kaki adalah a. 1 dan 2 c. 4 saja b. 1, 2, dan 3 d. 2 dan 4
10. C
.8� A B
Pada gambar disamping, ∆ABC siku-siku di A, jika besar �� � .8�, maka besar �� adalah.....
a. 78� c. 08� b. 88� d. ��
****** Selamat Bekerja ******
��
��
Lampiran 34
KUNCI JAWABAN TES PRESTASI BELAJAR AKHIR SIKLUS I
1. B
2. �
3. �
4. �
5. �
6. B
7. D
8. C
9. D
10. �
============ ************** ============
��������
��
��
Lampiran 35
DATA PRESTASI BELAJAR SISWA SIKLUS I ��� ��� ��� ��� ���� ����� �� ���������������������� �� ������������� ����� ����������������� �� ������������� ����� ���� �!�"���� �#�� �� ������� ����� $%������������ �� ������������� ����& #��'���#��(�"�������������� �� ������������� ����) ��!������%����������� �� ������� ����� (�%���������%������� �� ������������& ����� (�*��+�,#�������- �� ������) ����� (�"��.����(�����%��/��/����, �� �������������� ����� ("��/���%���/����� �� �������������� ����� ("��.����������0�� �� �������������� ����� ("�#����%��/�����- �� �������� ����� 1-��(�"��/������ �� �������� ����� 1*��0��%����/������� �� �������������� ����& �������.�%#������������� �� �������� ����� 2��� �%�"����������� �� �������� ����� 2����"�����0�� &� �������& ����� �%�����("�$�#���������- �� �������) ����� 0���� ������%��������#� �� �������� ����� 0�%����#����0�� �� �������������� ����� 0����(���#�����/�����- �� �������������� ����� 0�����%�"����.�%��/��'�, �� �������� ����� 0����"����������� �� �������������� ����& /�*����("����/�����- �� �������������� ����) ��������$��(������������ �� �������� ����� ��%��"����/�����- �� �������������� ����� ���3�� �����������- �� �������& ����� ��,�.�$�%���4����������� �� �������������) ����� �5��%����0������ �� �������� ����� .����%��������- �� �������������� ����� .#�*�����(�*��/�� �#�� �� �������������� ����� ���"��6�!%�����"�����( �� �������� ����� ���4������ �#�� �� �������������� ����& ���#���%#��0�,�%�-������� &� �������7�)�
����������
2����,
/����������%��.�-���/� /�����- /���
Mengetahui, Amlapura, 07 Mei 2013 Guru Mata Pelajaran Matematika Peneliti
(Ni Komang Anik Candra Dewi, S. Pd) (Ni Ketut Juniasih) NIP. - NPM: 09.8.03.51.30.15.1443
��
��
Lampiran 36
ANALISIS DATA PRESTASI BELAJAR SISWA Siswa Kelas VII-i SMP Negeri 1 Amlapura
SIKLUS I
Berdasarkan data lampiran 35 maka diperoleh data sebagai berikut :
1. Rata-rata nilai prestasi belajar siswa (∑x) = 2.190
Jumlah siswa (N) =34
Sehingga rata-rata nilai prestasi belajar siswa adalah : 1� � >1� � ���'�!% = 64,41
2. Daya Serap (DS) siswa, � � (�����)��)����������5 �6 � 7/9/�� 5 �6
= 64,41%
3. Ketuntasan Belajar (KB), 4� � �������������������������)�� �*$+���������������������))�� 5 �6 � �70/ 5 �6 � /�976
Presentase peningkatan rata-rata nilai prestasi belajar siswa dari pra siklus ke
siklus I adalah :
� ���������� × 100%
= 17,11 %
Presentase peningkatan daya serap siswa dari pra siklus ke siklus I adalah :
� ���������� × 100%
= 17,11 %
Presentase peningkatan ketuntasan belajar siswa dari pra siklus ke siklus I adalah :
� ������������ × 100%= 77,79 %
��
��
Lampiran 37
CATATAN LAPANGAN PERTEMUAN 2 SIKLUS I HARI / TANGGAL : SENIN, 06 MEI 2013
No Tindakan-tindakan Perbaikan 1 Sebelum siswa bekerja dalam masing-masing kelompok, diusahakan
untuk memberikan penjelasan tentang apa yang harus siswa kerjakan di dalam diskusi kelompok, serta memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya jika ada yang belum dimengerti.
2 Menekankan kepada siswa bahwa keberhasilan suatu kelompok untuk meraih predikat terbaik tergantung pada setiap anggota kelompok mempunyai tanggung jawab yang sama dalam memahami, menguasai materi pelajaran.
3 Memanggil secara acak siswa dalam suatu kelompok untuk mengerjakan hasil diskusi kelompoknya. Dan mempresentasikan ke depan, sehingga setiap siswa harus mengerti apa yang di kerjakannya dalam diskusi, dan semua siswa memiliki kesempatan yang sama untuk mempresentasikan hasil kerja kelompoknya.
Amlapura, 06 Mei 2013 Observer 1 Observer 2
Ni Komang Anik Candra Dewi, S.Pd Ni Komang Lilis Pusparini NIP. - NPM :09.8.03.51.30.15.1460 ������
��
��
Lampiran 38
KELOMPOK BELAJAR KOOPERATIF SIKLUS II Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Amlapura Mata Pelajaran : Matematika Pokok Bahasan : Bangun Datar Sub Pokok Bahasan : Persegi, Persegi Panjang dan Jajargenjang Kelas/Semester : VII-i / II
No NoAbsen Nama Siswa Kelompok
1 2 3 4 5
18 24 16 5 2
Krisna Dwipayana I Kadek Novita Dwi P Ni Kadek Jodi Wirawan I Komang Ayu Listya Dewi I Gusti Agung Agus Palguna I Gede
I
1 2 3 4 5
25 8 26 7 1
Pande Puspa Dana I Komang Devi Cahyani Kadek Parmiwati Ni Kadek Darma Ginantra I Gede Adi Restu Pangestu I Komang
II
1 2 3 4 5
27 12 23 9 20
Pisca Wiguna I Kadek Dwiyantari Ni Kadek Muliawan I Komang Dewi Susi Diantari Ni Nengah Merta Adnyana Made
III
1 2 3 4 5
29 15 28 31 10
Reza Adrian Maulana Galang Surya Ananta I Gede Rauh Suparta Yasa I Ketut Sylviana Devi Ni Wayan Dwi Ningrum Ni Kade
IV
1 2 3 4 5
32 13 33 30 14
Tatwa Febri Astawa I GD Eka Dewi Ni Putu Widi Yasa I Wayan Sugiarta I Kadek Eva Meirani Ni Ketut
V
1 2 3 4 5
17 19 3 11 21
Juniawan I Made Mega Widiantari Gusti Ayu Agus Wibawa I Wayan Dwi Suantana I Made Mesi Damayanti Ni Kadek
VI
1 2 3 4
34 22 6 4
Willy Karya Mahardika I Gede Mita Prawita Sari Ni Luh Bobi Budiarta I Komang Apriliana I Gede
VII
��
��
Lampiran 39
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 03 PERTEMUAN 1SIKLUS II
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Amlapura Mata Pelajaran : Matematika Pokok Pembahasan : Bangun Datar Sub Pokok Pembahasan: Persegi dan Persegi Panjang Kelas / Semester : VII-i / II Hari/Tanggal : Senin, 13 Mei 2013 Alokasi Waktu : 2 × 40 Menit
A. Standar Kopetensi 3. Memahami konsep segitiga dan segi empat serta menentukan ukurannya.
B. Kopetensi Dasar 1.3 Mengidentifikasi sifat-sifat persegi panjang, persegi, jajargenjang, belah
ketupat, layang-layang, trapesium
C. Indikator 6. Mengidentifikasi pengertian persegi. 7. Mengidentifikasi pengertian persegi panjang. 12. Mengidentifikasi sifat-sifat persegi ditinjau dari diagonal, sisi, dan sudut, 13. Mengidentifikasi sifat-sifat persegi panjang ditinjau dari diagonal, sisi, dan
sudut 18. Menemukan rumus keliling dan luas persegi dengan menghitung panjang sisi. 19. Menemukan rumus keliling dan luas persegi panjang dengan menghitung
panjang sisi. 24. Menggunakan rumus keliling dan luas bangun persegi. 25. Menggunakan rumus keliling dan luas bangun persegi panjang.
D. Tujuan Pembelajaran 6. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian persegi. 7. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian persegi panjang. 12. Peserta didik dapat menjelaskan sifat-sifat persegi ditinjau dari diagonal, sisi,
dan sudut, 13. Peserta didik dapat menjelaskan sifat-sifat persegi panjang ditinjau dari
diagonal, sisi, dan sudut Peserta didik dapat menemukan rumus keliling dan luas persegi dengan menghitung panjang sisi.
18. Peserta didik mampu menemukan rumus keliling dan luas persegidengan menghitung panjang sisi.
19. Peserta didik mampu menemukan rumus keliling dan luas persegi panjangdengan menghitung panjang sisi.
24. Peserta didik dapat menggunakan rumus keliling dan luas bangun persegi. 25. Peserta didik dapat menggunakan rumus keliling dan luas bangun persegi
panjang.
��
��
E. Materi Ajar Pengertian Segiempat
Segiempat adalah suatu bidang datar yang dibentuk atau dibatasi oleh empat garis lurus sebagai sisinya. 7) Persegi a. Pengertian Persegi
Persegi adalah bangun segi empat yang memiliki empat sisi sama panjang dan empat sudut siku-siku. Perhatikan gambar di bawah ini!
D C
A B Gambar 11. Persegi ABCD
Berdasarkan gambar 10 di atas, dapat terlihat bahwa persegi ABCD adalah
bangun datar yang dibatasi empat sisi yang sama panjang (������ = ������ = � ���� = � ����) dan sisi yang berhadapan sejajar. Memiliki empat sudut yang sama besar (� A = � B = � C = � D = ��) b. Sifat-sifat Persegi � Semua sisinya sama panjang dan sisi-sisi yang berhadapan sejajar. � Setiap sudutnya siku-siku � Mempunyai dua buah diagonal yang sama panjang, saling berpotongan tegak
lurus dan membentuk sudut siku-siku. � Setiap sudutnya dibagi dua sama besar oleh diagonal-diagonalnya. � Mempunyai 4 sumbu simetri. c. Rumus Keliling dan Luas Persegi � Rumus umum keliling persegi adalah
Keliling (K) = 4 . sisi � Rumus umum luas persegi adalah Luas (L) = sisi . sisi
8) Persegi Panjang a. Pengertian Persegi Panjang
Persegi panjang adalah bangun datar segi empat yang memiliki dua pasang sisi sejajar dan memiliki empat sudut siku-siku. Perhatikan gambar di bawah ini!
D C
A B Gambar 12. Persegi panjang ABCD
��
��
Berdasarkan gambar 10 di atas, Persegi panjang ABCD memiliki empat sudut siku-siku (� A = � B = � C = � D = ��). Mempunyai dua sisi sejajar diantaranya dua sisi panjang (������ = � ����) dan dua sisi lebar (� ���� = ������) . b. Sifat-sifat Persegi Panjang
Sifat-sifat persegi panjang adalah mempunyai dua pasang sisi sejajar, sisi-sisi yang berhadapan sama panjang, diagonal-diagonalnya sama panjang, titik potong kedua diagonalnya saling membagi sama panjang, keempat sudutnya sama besar yaitu �� c. Rumus Keliling dan Luas Persegi Panjang
Misalkan panjang dari sisi persegi panjang = p dan lebar = l maka Rumus umum keliling persegi panjang l adalah
Keliling (K) = 2 (p + l) atau K = 2p + 2l dan rumus umum luas persegi panjang adalah
Luas (L) = p . l
F. Sumber dan Perlengkapan 1. Sumber Belajar: Dewi Nuharini, Tri Wahyuni. 2008. Matematika Konsep dan Aplikasinya kelas
VII Untuk SMP / MTs. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional.
2. Perlengkapan Belajar: Spidol, Penggaris G. Metode Pembelajaran Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD, diskusi kelompok, tanya jawab dan pemberian tugas. H. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama :
Tahapan Pembelajaran
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Alokasi Waktu
Pendahuluan 1. Guru memberi salam
2. Guru mengabsen siswa.
3. Guru
mengingatkan kembali materi yang telah diberikan sebelumnya.
1. Siswa menjawab salam guru.
2. Siswa memperhatikan dan mengangkat tangan bagi siswa yang disebut namanya.
3. Siswa siswa merespon dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan yang diutarakan oleh guru.
5 Menit
Kegiatan Inti 1. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
1. Siswa mendengarkan dengan seksama tujuan pembelajaran yang harus dicapai.
70 Menit
��
��
2. Guru memotivasi siswa dalam belajar.
3. Guru menyajikan pokok-pokok materi inti tentang bangun segiempat persegi dan persegi panjang.
4. Guru menjelaskan tentang tugas yang akan diberikan dan cara-cara mengerjakannya.
5. Guru membimbing siswa dalam membentuk kelompok, yang terdiri dari berbagai kemampuan tinggi, sedang, dan rendah secara heterogen. Masing-masing beranggotakan 4 sampai 5 siswa.
6. Guru membantu siswa agar melakukan transisi secara efesien dalam pembentukan kelompok belajar.
7. Guru memberikan latihan soal dengan memberi materi pokok dan menyuruh siswa untuk mengerjakan dan mendiskusikan soal-soal LKS 03 bersama teman kelompoknya.
2. Siswa mendengarkan penjelasan guru.
3. Siswa mendengarkan dengan baik penjelasan dari guru
4. Siswa mendengarkan
dan memperhatikan penjelasan dari guru
5. Siswa membentuk
kelompok sesuai yang diperintahkan oleh guru.
6. Siswa mematuhi
perintah dari guru. 7. Siswa mengerjakan
LKS 01 sesuai dengan petunjuk kerja.
8. Siswa mendengarkan
dan mengikuti arahan dari guru.
9. Siswa harus siap memaparkan hasil dari diskusi kelompok tentang bangun datar segitiga dan sifat-sifat segitiga serta jenis-jenis dari segitiga.
10. Siswa bergantian memaparkan hasil dari diskusi kelompoknya.
11. Siswa mencatat jawaban yang benar.
12. Siswa mengerjakan
��
��
8. Guru membimbing siswa dalam kelompok belajar.
9. Guru menunjuk salah satu kelompok mempresentasikan hasil kerja kelompok.
10. Guru menuliskan temuan baru siswa yang mendukung atau menyimpang dari kesepakatan sementara.
11. Guru mengklarifikasi gagasan-gagasan siswa atau mengarahkan pada jawaban yang benar.
12. Guru mengevaluasi hasil belajar siswa dengan memberikan tes atau kuis kepada siswa untuk mengetahui tingkat pengetahuan siswa secara individu.
13. Guru membandingkan skor yang diperoleh masing-masing anggota kelompok dengan skor yang diperoleh sebelumnya.
14. Guru menentukan rata-rata skor kelompok sebagai dasar memberikan
soal evaluasi secara individu
13. Siswa mendengarkan dengan seksama perolehan nilai dari hasil pengerjaan LKS 01.
14. Siswa mendengarkan
perolehan skor rata-rata kelompoknya.
15. Siswa mendengarkan
perolehan skor anggota timnya.
16. Siswa menyambut
gembira dengan bertepuk tangan atas penghargaan yang diperoleh masing-masing kelompok.
��
��
penghargaan kelompok.
15. Membandingkan skor yang diperoleh masing-masing anggota tim dengan skor perolehan sebelumnya.
16. Guru memberikan penghargaan kepada siswa yang berprestasi dengan kriteria baik, hebat atau super.
Penutup 1. Guru meminta siswa merangkum materi pembelajaran yang telah dipelajarai.
2. Guru menginformasikan kepada siswa bahwa pertemuan selanjutnya membahas tentang bangun segiempat jajar genjang.
3. Guru mengucapkan salam penutup
1. Siswa membuat rangkuman tentang materi yang telah dipelajari.
2. Siswa mendengarkan penjelasan dari guru dan membuka buku paket tentang pelajaran pertemuan selanjutnya.
3. Siswa bersama guru
mengucapkan salam penutup.
5 Menit
I. Penilaian
Teknik : Tes Tulis Bentuk Instrument : Tes Uraian, Lembar Observasi Contoh Instrumen : 1. Sebutkan sifat-sifat persegi panjang! 2. Diketahui keliling persegi 108 cm, tentukan luas dari persegi tersebut! 3. Keliling suatu persegi panjang adalah 72 cm dan lebarnya 8 cm kurang dari
panjangnya. Hitunglah panjang dan lebarnya!
��
��
4. Seorang petani mempunyai sebidang tanah yang luasnya 432 )�� Jika tanah tersebut berbentuk persegi panjang dengan panjang 24 m, a. tentukan lebar tanah tersebut. b. harga tanah jika dijual seharga Rp150.000,00 per m2.
Menyetujui, Amlapura, 13 Mei 2013 Guru Mata Pelajaran Matematika Peneliti
( Ni Komang Anik Candra Dewi, S. Pd ) ( Ni Ketut Juniasih ) NIP. - NPM: 09.8.03.51.30.15.1443
Mengetahui, Kepala Sekolah SMP Negeri 1 Amlapura
( Drs. I Nyoman Sutama, M. Si ) NIP. 19601231 198603 1 369
������������
��
��
Lampiran 40
LEMBAR KERJA SISWA (LKS – 03)
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Amlapura Mata Pelajaran : Matematika Pokok Pembahasan : Bangun Datar Sub Pokok Pembahasan: Persegi dan Persegi Panjang Kelas / Semester : VII-i / II Hari/Tanggal : Senin, 13 Mei 2013 Waktu : 20 menit
A. Petunjuk 1. Tulislah terlebih dahulu nama kelompok, kelas dan nomor absen pada lembar
jawaban! 2. Selesaikan soal-soal LKS dengan diskusi kelompok! 3. Kerjakan soal-soal yang dianggap mudah terlebih dahulu! 4. Periksalah terlebih dahulu jawaban sebelum dikumpul!
B. Soal 1. Sebutkan sifat-sifat persegi! 2. Diketahui keliling persegi 108 cm, tentukan luas dari persegi tersebut! 3. Keliling suatu persegi panjang adalah 72 cm dan lebarnya 8 cm kurang dari
panjangnya. Hitunglah panjang dan lebarnya! 4. Sebuah persegi kelilingnya 148 cm. Hitunglah luas persegi tersebut! 5. Luas sebuah segi panjang = luas persegi yang panjang sisinya 12 cm. Jika
lebar persegi panjang 8 cm, hitunglah panjang dari persegi panjang tersebut!
****** Selamat Bekerja ******
��
��
Lampiran 41
KUNCI JAWABAN (LKS – 03)
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Amlapura Mata Pelajaran : Matematika Pokok Bahasan : Bangun Datar Sub Pokok Bahasan : Persegi dan Persegi Panjang Kelas / Semester : VII-i / II Hari/Tanggal : Senin, 13 Mei 2013 Waktu : 20 menit
JAWABAN :
1. Sifat-sifat persegi adalah � Semua sisinya sama panjang dan sisi-sisi yang berhadapan sejajar. � Setiap sudutnya siku-siku � Mempunyai dua buah diagonal yang sama panjang, saling berpotongan tegak lurus dan membentuk sudut siku-siku. � Setiap sudutnya dibagi dua sama besar oleh diagonal-diagonalnya. � Mempunyai 4 sumbu simetri.
2. Dik : Keliling persegi 108 cm Dit : luas dari persegi tersebut K = 4 . s 108 cm = 4.s
s = ���
s = 27 cm Mencari luas persegi : L = #� L = .�� L = 729 :)� Jadi, luas persegi adalah 729 :)�
3. Dik : Keliling persegi panjang = 72 cm, panjang = p, lebar = p – 8 cm Dit : panjang dan lebar persegi panjang? Jawab : 4 � .�2 �' �,1&%$ �� 4 � .�2 < 2 " �� �.:) � .�.2 " :)� �.:) � /2 " �7:) :) � /2 2 � ..:) maka: &%$ � � 2 " :) &%$ � � ..:) " :) &%$ � � �/:)
��
��
Jadi, panjang dan lebar dari persegi panjang tersebut adalah 22 cm dan 14 cm.
4. Dik : Keliling persegi 148 cm maka k =148 Dit : Luas persegi k = 4 s 148 = 4 . s
s = ����
s = 37 L = #� L = 0�� L = 1.369 :)� Jadi, luas persegi tersebut adalah 1.369 :)�
5. Dik : Lebar persegi panjang = 8 cm Sisi persegi = 12 cm Luas persegi panjang = luas persegi
Dit : panjang dari persegi panjang Menghitung luas persegi : L = #� L = �.� L = �//:)� Mencari panjang persegi panjang : Luas = 2�& �//:)� � 2�
p = ����
p = 18 cm jadi, panjangnya adalah 18 cm.
***** IIIII ***** �����
��
��
Lampiran 42
KUIS - 03
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Amlapura Mata Pelajaran : Matematika Pokok Pembahasan : Bangun Datar Sub Pokok Pembahasan: Persegi dan Persegi Panjang Kelas / Semester : VII-i / II Hari/Tanggal : Senin, 13 Mei 2013 Waktu : 20 menit
A. Petunjuk 1. Tulislah terlebih dahulu nama, kelas dan nomor absen pada lembar jawaban! 2. Selesaikan soal-soal kuis secara individual, tidak boleh bekerjasama! 3. Kerjakan soal-soal yang dianggap mudah terlebih dahulu! 4. Periksalah terlebih dahulu jawaban, sebelum dikumpul!
B. Soal 1. Sebutkan sifat-sifat persegi panjang! 2. Diketahui keliling persegi 108 cm, tentukan luas dari persegi tersebut! 3. Keliling suatu persegi panjang adalah 72 cm dan lebarnya 8 cm kurang dari
panjangnya. Hitunglah panjang dan lebarnya! 4. Seorang petani mempunyai sebidang tanah yang luasnya 432 )�� Jika tanah
tersebut berbentuk persegi panjang dengan panjang 24 m, a. tentukan lebar tanah tersebut. b. harga tanah jika dijual seharga Rp150.000,00 per m2.
****** Selamat Bekerja ******
��
��
Lampiran 43
KUNCI JAWABAN KUIS 03
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Amlapura Mata Pelajaran : Matematika Pokok Bahasan : Bangun Datar Sub Pokok Bahasan : Persegi dan Persegi Panjang Kelas / Semester : VII-i / II Hari/Tanggal : Senin, 13 Mei 2013 Waktu : 20 menit
JAWABAN :
1. Sifat-sifat persegi panjang adalah � mempunyai dua pasang sisi sejajar, � sisi-sisi yang berhadapan sama panjang, � diagonal-diagonalnya sama panjang, � titik potong kedua diagonalnya saling membagi sama panjang, � keempat sudutnya sama besar yaitu ��
2. Dik : Keliling persegi 108 cm Dit : luas dari persegi tersebut K = 4 . s 108 cm = 4.s
s = ���
s = 27 cm Mencari luas persegi : L = #� L = .�� L = 729 :)� Jadi, luas persegi adalah 729 :)�
3. Dik : Keliling persegi panjang = 72 cm, panjang = p, lebar = p – 8 cm Dit : panjang dan lebar persegi panjang? Jawab : 4 � .�2 �' �,1&%$ �� 4 � .�2 < 2 " �� �.:) � .�.2 " :)� �.:) � /2 " �7:) :) � /2 2 � ..:) maka: &%$ � � 2 " :) &%$ � � ..:) " :) &%$ � � �/:) Jadi, panjang dan lebar dari persegi panjang tersebut adalah 22 cm dan 14 cm.
��
��
4. Dik : luas tanah = 432 )�, panjang tanah= 24 m, Dit : tentukan lebar tanah tersebut.
total harga tanah jika dijual seharga Rp150.000,00 per m2. Jawab : a. Rumus luas persegi panjang = panjang . lebar
432 )� = 24 m . lebar /0.)�./) � &%$ � Lebar = 18 m Jadi, lebar tanah tersebut adalah 18 meter.
b. harga tanah total jika dijual seharga Rp150.000,00 per m2 dapat dicari dengan persamaan: total harga tanah = Luas x harga per m2 total harga tanah = 432 m2 x Rp150.000,00/m2 total harga tanah = Rp 64.800.000,00 jadi total harga harga tanah = Rp 64.800.000,00
***** IIIII *****
����������
��
��
Lampiran 44 NilaiKuis03 Siswa Kelas VII-i SMP Negeri 1
Amlapura Tahun Pelajaran 2013/2014
Hasil perolehan siswa dalam menjawab kuis 03 pada pertemuan 1 siklus II dapat dilihat dibawah ini.
No Nama Nilai1 Adi Restu Pangestu I Komang ��2 Agus Palguna I Gede ��3 Agus Wibawa I Wayan ��4 Apriliana I Gede ��5 Ayu Listya Dewi I Gusti Agung ��6 Bobi Budiarta I Komang ��7 Darma Ginantra I Gede ��8 Devi Cahyani Kadek ��9 Dewi Susi Diantari Ni Nengah ��10 Dwi Ningrum Ni Kade ��11 Dwi Suantana I Made ��12 Dwiyantari Ni Kadek ��13 Eka Dewi Ni Putu ��14 Eva Meirani Ni Ketut ��15 Galang Surya Ananta I Gede ��16 Jodi Wirawan I Komang ��17 Juniawan I Made ��18 Krisna Dwipayana I Kadek ��19 Mega Widiantari Gusti Ayu ��20 Merta Adnyana Made ��21 Mesi Damayanti Ni Kadek ��22 Mita Prawita Sari Ni Luh ��23 Muliawan I Komang ��24 Novita Dwi P Ni Kadek ��25 Pande Puspa Dana I Komang ��26 Parmiwati Ni Kadek ��27 Pisca Wiguna I Kadek ��28 Rauh Suparta Yasa I Ketut ��29 Reza Adrian Maulana ��30 Sugiarta I Kadek ��31 Sylviana Devi Ni Wayan ��32 Tatwa Febri Astawa I GD ��33 Widi Yasa I Wayan ��34 Willy Karya Mahardika I Gede ��
Mengetahui, Amlapura, 13 Mei 2013
Guru Mata Pelajaran Matematika Peneliti
( Ni Komang Anik Candra Dewi, S. Pd ) ( Ni Ketut Juniasih ) NIP. - NPM: 09.8.03.51.30.15.1443
��
��
Lampiran 45
Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Pertemuan 1 Siklus II
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Amlapura Mata Pelajaran : Matematika Pokok Pembahasan : Bangun Datar Sub Pokok Pembahasan: Persegi dan Persegi Panjang Kelas / Semester : VII-i / II Hari/Tanggal : Senin, 13 Mei 2013 Observer : 1. Ni Komang Anik Candra Dewi
2. Ni Komang Lilis Pusparini � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� ��� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� ��� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� ��������� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� ��� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� ���� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� ������ � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� ����� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� �� �� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ���� � �� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� � �� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� � ����!����� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� "#�� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ���� "��� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� $������ � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ���� %���� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� %���� ��� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ���� &�� ��� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� '���� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� '��!�� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� '� �� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� '�!�� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� '���� ��� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� (���!�� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � )����� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��
*#��+���#�!���,��� #���!���(� (����*� � � � �
�
��
��
�� �������� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ���� ����� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �"� ���� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ���� ���� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ���� ������� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ���� �������� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� ���� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ���� �!� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ���� ���� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� �#������Keterangan : Lihat keterangan lampiran 03
Amlapura, 13 Mei 2013
Observer 1 Observer 2 Peneliti
(Ni Komang Anik Candra Dewi)(Ni Komang Lilis Pusparini)(Ni Ketut Juniasih) NIP. - NPM :09.8.03.51.30.15.1460 NPM: 09.8.03.51.30.15.1443 ����������
��
��
Lampiran 46
Data Keterlaksanaan Pembelajaran Pertemuan 1 Siklus II
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Amlapura Mata Pelajaran : Matematika Pokok Pembahasan : Bangun Datar Sub Pokok Pembahasan: Persegi dan Persegi Panjang Kelas / Semester : VII-i / II Hari/Tanggal : Senin, 13 Mei 2013 Observer : Ni Komang Lilis Pusparini
Indikator Deskriptor Skor
1 a 1 b 1
2 a 1 b 0
3 a 1 b 0
4 a 1 b 1
5
a 1 b 1 c 1 d 1 e 0 f 0
6 a 1 b 0
Jumlah 11 Ket : Lihat keterangan pada lampiran 04
Amlapura, 13 Mei 2013 Observer
(Ni Komang Lilis Pusparini) NPM : 09.8.03.51.30.15.1460�
�
��
��
Lampiran 47
CATATAN LAPANGAN PERTEMUAN I SIKLUS II HARI / TANGGAL : SENIN, 13 MEI 2013
No Kendala-kendala Observer 1 Masih ada beberapa siswa yang masih kurang
memperhatikan penjelasan dari guru, dan masih menunggu hasil pekerjaan teman dari pada mengerjakan sendiri.
Ni Komang Anik Candra Dewi S,Pd
2 Masih ada beberapa siswa yang kurang percaya diri atas apa yang dikerjakan.
Ni Komang Lilis Pusparini
Amlapura, 13 Mei 2013 Observer 1 Observer 2
Ni Komang Anik Candra Dewi, S. Pd Ni Komang Lilis Pusparini NIP. - NPM :09.8.03.51.30.15.1460 ����������
��
��
�Lampiran 48
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 04 PERTEMUAN 2SIKLUS II
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Amlapura Mata Pelajaran : Matematika Pokok Bahasan : Bangun Datar Sub Pokok Bahasan : Bangun Segiempat Jajargenjang Kelas / Semester : VII-i / II Hari/Tanggal : Selasa, 14 Mei 2013 Alokasi Waktu : 2 × 40 Menit
A. Standar Kopetensi 1. Memahami konsep segitiga dan segi empat serta menentukan ukurannya.
B. Kopetensi Dasar 1.3 Mengidentifikasi sifat-sifat persegi panjang, persegi, jajargenjang, belah
ketupat, layang-layang, trapesium
C. Indikator 8. Mengidentifikasi pengertianjajar genjang. 14. Mengidentifikasi sifat-sifat jajargenjang ditinjau dari diagonal, sisi, dan sudut 20. Menemukan rumus keliling dan luas jajargenjangdengan menghitung panjang
sisi. 26. Menggunakan rumus keliling dan luas bangun jajargenjang.
D. Tujuan Pembelajaran 8. Peserta didik dapat menjelaskan pengertianjajar genjang. 14. Peserta didik dapat menjelaskan sifat-sifat jajargenjang ditinjau dari diagonal,
sisi, dan sudut 20. Peserta didik mampu menemukan rumus keliling dan luas jajargenjangdengan
menghitung panjang sisi. 26. Peserta didik dapat menggunakan rumus keliling dan luas bangun
jajargenjang.
E. Materi Ajar Jajargenjang 1. Pengertian Jajargenjang
Jajargenjang adalah bangun segi empat yang dibentuk dari sebuah segitiga dan bayangannya yang diputar setengah putaran �� pada titik tengah salah satu sisinya. Perhatikan gambar di bawah ini!
��
��
D C
o
A B
Gambar 13. Jajar genjang ABCD
Berdasarkan gambar 11 di atas, menunjukan pada jajargenjang ABCD sudut-sudut yang berhadapan sama besar (� A = � B dan �B = �D), dan sisi-sisi yang berhadapan sama panjang dan sejajar (������ // ����� dan � ���� // ������). Karena ������ // ����� sehingga diperoleh sebagai berikut. � � A dalam sepihak dengan � D, maka � A + � D = �� � � B dalam sepihak dengan � C, maka � B + � C = �� Demikian juga karena � ���� // ������ sehingga di peroleh sebagai berikut. � � A dalam sepihak dengan � B, maka � A + � B = �� � � D dalam sepihak dengan � C, maka � C + � D = �� Sehingga dapat ditulis sebagai berikut. � A + � D = � A + � B = �� � C + � B = � C + � D = �� 2. Sifat-sifat Jajargenjang � Sisi-sisi yang berhadapan sama panjang dan sejajar. � Sudut-sudut yang berhadapan sama besar. � Sudut-sudut yang berdekatan jumlahnya ��. � Diagonal-diagonalnya saling membagi dua sama panjang. 3. Rumus Keliling dan Luas Jajargenjang � Rumus umum keliling jajargenjang adalah
Keliling (K) = 2 (panjang + lebar) atau K = 2p + 2l � Rumus umum luas jajargenjang adalah Luas (L) = alas . tinggi
F. Sumber dan Perlengkapan 1. Sumber Belajar: Dewi Nuharini, Tri Wahyuni. 2008. Matematika Konsep dan Aplikasinya kelas
VII Untuk SMP / MTs. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional.
2. Perlengkapan Belajar: Spidol, Penggaris
��
��
G. Metode Pembelajaran Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD, diskusi kelompok, tanya jawab dan pemberian tugas. H. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Kedua :
Tahapan Pembelajaran
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Alokasi Waktu
Pendahuluan 1. Guru memberi salam
2. Guru mengabsen siswa.
3. Guru mengingatkan kembali materi yang telah diberikan sebelumnya.
4. Guru memberikan penghargaan kepada siswa yang berprestasi dengan kriteria baik, hebat atau super. Berdasarkan skor kuis minggu lalu.
1. Siswa menjawab salam guru.
2. Siswa memperhatikan dan mengangkat tangan bagi siswa yang disebut namanya.
3. Siswa siswa merespon dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan yang diutarakan oleh guru.
4. Siswa menyambut gembira dengan bertepuk tangan atas penghargaan yang diperoleh masing-masing kelompok
5 Menit
Kegiatan Inti 1. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
2. Guru memotivasi siswa dalam belajar.
3. Guru menyajikan pokok-pokok materi inti bangun segiempat jajargenjang.
4. Guru menjelaskan tentang tugas yang akan diberikan dan cara-cara mengerjakannya.
1. Siswa mendengarkan dengan seksama tujuan pembelajaran yang harus dicapai.
2. Siswa mendengarkan penjelasan guru.
3. Siswa mendengarkan dengan baik penjelasan dari guru
4. Siswa mendengarkan
dan memperhatikan penjelasan dari guru
5. Siswa membentuk
kelompok sesuai yang
70 Menit
��
��
5. Guru mengorganisasikan siswa ke dalam kelompok-kelompok yang telah dibentuk sebelumnya
6. Guru membantu siswa agar melakukan transisi secara efesien dalam pembentukan kelompok belajar.
7. Guru memberikan latihan soal dengan memberi materi pokok dan menyuruh siswa untuk mengerjakan dan mendiskusikan soal-soal LKS 04 bersama teman kelompoknya.
8. Guru membimbing siswa dalam kelompok belajar.
9. Guru menunjuk salah satu kelompok mempresentasikan hasil kerja kelompok.
10. Guru menuliskan temuan baru siswa yang mendukung atau menyimpang dari kesepakatan sementara.
11. Guru mengklarifikasi gagasan-gagasan siswa atau mengarahkan pada jawaban yang benar.
diperintahkan oleh guru.
6. Siswa mematuhi
perintah dari guru. 7. Siswa mengerjakan
LKS 01 sesuai dengan petunjuk kerja.
8. Siswa mendengarkan
dan mengikuti arahan dari guru.
9. Siswa harus siap memaparkan hasil dari diskusi kelompok tentang bangun datar segitiga dan sifat-sifat segitiga serta jenis-jenis dari segitiga.
10. Siswa bergantian memaparkan hasil dari diskusi kelompoknya.
11. Siswa mencatat jawaban yang benar.
12. Siswa mengerjakan soal evaluasi secara individu
13. Siswa mendengarkan dengan seksama
��
��
12. Guru mengevaluasi hasil belajar siswa dengan memberikan tes atau kuis kepada siswa untuk mengetahui tingkat pengetahuan siswa secara individu.
13. Guru membandingkan skor yang diperoleh masing-masing anggota kelompok dengan skor yang diperoleh sebelumnya.
14. Guru menentukan rata-rata skor kelompok sebagai dasar memberikan penghargaan kelompok.
15. Membandingkan skor yang diperoleh masing-masing anggota tim dengan skor perolehan sebelumnya.
16. Guru memberikan penghargaan kepada siswa yang berprestasi dengan kriteria baik, hebat atau super.
perolehan nilai dari hasil pengerjaan LKS 01.
14. Siswa mendengarkan
perolehan skor rata-rata kelompoknya.
15. Siswa mendengarkan
perolehan skor anggota timnya.
16. Siswa menyambut
gembira dengan bertepuk tangan atas penghargaan yang diperoleh masing-masing kelompok.
Penutup 1. Guru meminta siswa merangkum materi pembelajaran yang telah dipelajarai.
2. Guru menginformasikan
1. Siswa membuat rangkuman tentang materi yang telah dipelajari.
2. Siswa mendengarkan penjelasan dari guru
5 Menit
��
��
bahwa dipertemuan yang akan datang tes akhir siklus II
3. Guru mengucapkan salam penutup
dan membuka buku paket tentang pelajaran pertemuan selanjutnya.
3. Siswa bersama guru
mengucapkan salam penutup.
I. Penilaian Teknik : Tes Tulis Bentuk Instrument : Tes Uraian, Lembar Observasi Contoh Instrumen : 1. Pada sebuah jajargenjang diketahui luasnya 250 :)�. Jika panjang alas
jajargenjang tersebut 5x dan tingginya 2x, tentukan: a. Nilai x b. Panjang alas dan tinggi
2. Perhatikan gambar dibawah ini!
D 20 cm E C 26 cm A 30 cm B
Diketahui luas jajar genjang disamping 750 :)�. Tentukan tinggi
3. Diketahui jajargenjang ABCD dengan AB = 12 cm dan AB = BC = 4 : 3 dengan tinggi 6 cm. Tentukanlah : a. Keliling jajargenjang ABCD b. Luasnya jajargenjang ABCD
Menyetujui, Amlapura, 14 Mei 2013 Guru Mata Pelajaran Matematika Peneliti
( Ni Komang Anik Candra Dewi, S. Pd ) ( Ni Ketut Juniasih ) NIP. - NPM: 09.8.03.51.30.15.1443
Mengetahui, Kepala Sekolah SMP Negeri 1 Amlapura
( Drs. I Nyoman Sutama, M. Si ) NIP. 19601231 198603 1 369
��
��
Lampiran 49
LEMBAR KERJA SISWA (LKS – 04)
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Amlapura Mata Pelajaran : Matematika Pokok Bahasan : Bangun Datar Sub Pokok Bahasan : Bangun Segiempat Jajargenjang Kelas / Semester : VII-i / II Hari/Tanggal : Selasa, 14 Mei 2013 Waktu : 20 menit
A. Petunjuk 1. Tulislah terlebih dahulu nama kelompok, kelas dan nomor absen pada lembar
jawaban! 2. Selesaikan soal-soal LKS dengan diskusi kelompok! 3. Kerjakan soal-soal yang dianggap mudah terlebih dahulu! 4. Periksalah terlebih dahulu jawaban sebelum dikumpul!
B. Soal 1. Pada sebuah jajargenjang diketahui luasnya 250 :)�. Jika panjang alas
jajargenjang tersebut 5x dan tingginya 2x, tentukan: c. Nilai x d. Panjang alas e. Tinggi jajargenjang
2. Perhatikan gambar dibawah ini!
D 20 cm C
26 cm
A 30 cm B
Hitunglah keliling dan luas dari
jajargenjang di samping!
3. Perhatikan gambar dibawah ini!
S R �.� 2 �
4$�
P Q
Berdasarkan gambar disamping,
diketahui jajar genjang PQRS, jika �@ � /$�, �� � . �, �� � �.� a. Tentukan nilai a dan b!
b. Besar �?
****** Selamat Bekerja ******
��
��
Lampiran 50
KUNCI JAWABAN LKS - 04
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Amlapura Mata Pelajaran : Matematika Pokok Bahasan : Bangun Datar Sub Pokok Bahasan : Bangun Segiempat Jajargenjang Kelas / Semester : VII-i / II Hari/Tanggal : Selasa, 14 Mei 2013 Waktu : 20 menit
JAWABAN :
1. Dik : Luas jajargenjang = 250 :)�, alas = 5x, tinggi = 2x. Dit : Nilai x, panjang alas, tinggi? Jawab : Mencari nilai x: A� # � & #� !��,,� 250 :)� � 81�.1 250 :)� � �1 x � .8:) Maka: Panjang alas = 5x
= 5 . 25 cm = 125 cm
Tinggi = 2x = 2 . 25 cm = 50 cm
Jadi, nilai x = 25 cm, panjang alas = 125 cm, dan tinggi = 50 cm.
2. Dik : AB = 30cm (alas) AD = 26 cm
Dit : Keliling dan luas jajar genjang K = 2 (AB + AD) K = 2 ( 30 cm + 26 cm) K = 2 x 56 cm K = 112 cm Jadi, kelilingnya adalah 112 cm Luas = alas . tinggi Mencari tinggi jajar genjang: ��� � ��� " ���
=.7� " �0 " .�� = 7�7 " � = 576 �� � √8�7
BE = 24 cm
��
��
Jadi, tingginya = 24 cm sehingga luas dapat dihitung: L = AB . BE L = 30 cm . 24 cm L = �.:)� Jadi, luas jajar genjang tersebut adalah �.:)�
3. Dik : �@ � /$�, �� � . � dan �� � �.� Dit : a. Nilai a dan b
b. Besar �? Mencari nilai a: �� < �� � �� �.� < . � � �� . � � �� " �.� . � � 7� � � 7.
� 0 jadi, nilai a = 30 Mencari nilai b : �@ � �� /$�= �.� $�=
���� b = 30 jadi nilai b = 30 Mencari besar �? : �? = �� �? = . �, dimana a = 30 �? = .� 0� �? = 7� Jadi, besar �? = 7�
***** IIIII ***** �����
��
��
Lampiran 51
KUIS - 04
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Amlapura Mata Pelajaran : Matematika Pokok Bahasan : Bangun Datar Sub Pokok Bahasan : Bangun Segiempat Jajargenjang Kelas / Semester : VII-i / II Hari/Tanggal : Selasa, 14 Mei 2013 Waktu : 20 menit
A. Petunjuk 1. Tulislah terlebih dahulu nama, kelas dan nomor absen pada lembar jawaban! 2. Selesaikan soal-soal kuis secara individual, tidak boleh bekerjasama! 3. Kerjakan soal-soal yang dianggap mudah terlebih dahulu! 4. Periksalah terlebih dahulu jawaban, sebelum dikumpul!
B. Soal
1. Pada sebuah jajargenjang diketahui luasnya 250 :)�. Jika panjang alas jajargenjang tersebut 5x dan tingginya 2x, tentukan: a. Nilai x b. Panjang alas dan tinggi
2. Perhatikan gambar dibawah ini!
D 20cm E C 26 cm A 30 cm B
Diketahui luas jajar genjang disamping 750 :)�. Tentukan tinggi
3. Diketahui jajargenjang ABCD dengan AB = 12 cm dan AB = BC = 4 : 3 dengan tinggi 6 cm. Tentukanlah : a. Keliling jajargenjang ABCD b. Luasnya jajargenjang ABCD
****** Selamat Bekerja ******
��
��
Lampiran 52
KUNCI JAWABAN KUIS - 04
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Amlapura Mata Pelajaran : Matematika Pokok Bahasan : Bangun Datar Sub Pokok Bahasan : Bangun Segiempat Jajargenjang Kelas / Semester : VII-i / II Hari/Tanggal : Selasa, 14 Mei 2013 Waktu : 20 menit
JAWABAN :
1. Dik : Luas jajargenjang = 250 :)�, alas = 5x, tinggi = 2x. Dit : Nilai x, panjang alas, tinggi? Jawab : Mencari nilai x: A� # � & #� !��,,� 250 :)� � 81�.1 250 :)� � �1 x � .8:) Maka: Panjang alas = 5x
= 5 . 25 cm = 125 cm
Tinggi = 2x = 2 . 25 cm = 50 cm
Jadi, nilai x = 25 cm, panjang alas = 125 cm, dan tinggi = 50 cm. 2. Dik : AB = 30cm (alas)
AD = 26 cm DE = 20 cm
Dit : tinggi jajar genjang Jawab : Mencari tinggi jajar genjang: ��� � ��� " ���
=.7� " �0 " .�� = 7�7 " � = 576 �� � √8�7
BE = 24 cm Jadi, tingginya = 24 cm
��
��
3. Dik : jajargenjang ABCD dengan AB = 12 cm AB = BC = 4 : 3 tinggi = 6 cm
Dit : a. Keliling jajargenjang ABCD b. Luasnya jajargenjang ABCD
Jawab : a. mancari keliling ABCD
mencari panjang BC dengan menggunakan konsep perbandingan, yaitu: AB : BC = 4 : 3 12 cm : BC = 4 : 3 BC = ¾ (12 cm) BC = ¾ (12 cm) BC = 9 cm Maka : keliling = 2 (AB+BC) keliling = 2 (12 cm + 9 cm) keliling = 2 (21 cm) keliling = 42 cm Jadi, keliling jajargenjang ABCD
b. luas jajargenjang ABCD mencari luas jajar genjang dengan rumus: luas = alas x tinggi luas = 12 cm x 6 cm luas = 72 cm2
jadi, luas jajargenjang ABCD adalah 72 cm2
***** IIIII ***** ���������
��
��
Lampiran 53 NilaiKuis04 Siswa Kelas VII-i SMP Negeri 1
Amlapura Tahun Pelajaran 2013/2014
Hasil perolehan siswa dalam menjawab kuis 04 pada pertemuan 2 siklus II dapat dilihat dibawah ini.
No Nama Nilai1 Adi Restu Pangestu I Komang ��2 Agus Palguna I Gede ��3 Agus Wibawa I Wayan ��4 Apriliana I Gede ��5 Ayu Listya Dewi I Gusti Agung ��6 Bobi Budiarta I Komang ��7 Darma Ginantra I Gede ��8 Devi Cahyani Kadek ��9 Dewi Susi Diantari Ni Nengah ��10 Dwi Ningrum Ni Kade ��11 Dwi Suantana I Made ��12 Dwiyantari Ni Kadek ��13 Eka Dewi Ni Putu ��14 Eva Meirani Ni Ketut ��15 Galang Surya Ananta I Gede ��16 Jodi Wirawan I Komang ��17 Juniawan I Made ��18 Krisna Dwipayana I Kadek ��19 Mega Widiantari Gusti Ayu ��20 Merta Adnyana Made ��21 Mesi Damayanti Ni Kadek ��22 Mita Prawita Sari Ni Luh ��23 Muliawan I Komang ��24 Novita Dwi P Ni Kadek ��25 Pande Puspa Dana I Komang ��26 Parmiwati Ni Kadek ��27 Pisca Wiguna I Kadek ��28 Rauh Suparta Yasa I Ketut ��29 Reza Adrian Maulana ��30 Sugiarta I Kadek ��31 Sylviana Devi Ni Wayan ��32 Tatwa Febri Astawa I GD ��33 Widi Yasa I Wayan ��34 Willy Karya Mahardika I Gede ��
Mengetahui, Amlapura, 14 Mei 2013 Guru Mata Pelajaran Matematika Peneliti
( Ni Komang Anik Candra Dewi, S. Pd ) ( Ni Ketut Juniasih ) NIP. - NPM: 09.8.03.51.30.15.1443
��
��
Lampiran 54
Rangkuman Nilai Perkembangan dan Predikat Kelompok Siklus II
Kelompok I
No Nama Anggota Kelompok SD III
SK III
NP III
SD IV
SK IV
NP IV
1 ������������������ ����� ��� ��� ��� ��� ��� ���2 ���������������� ����� ��� ��� ��� ��� ��� ���3 ��������������� � ��!� ��� ��� ��� ��� ��� ���4 "�#�$�������������%#����"!#�!� ��� ��� ��� ��� ��� ���5 "!#����&!#�����%���� � ��� ��� ��� ��� �� ��
Total ���� ���� �� ���� ���� ���Rata – rata � ��� � � ���Penghargaan Baik Baik
Kelompok II
No Nama Anggota Kelompok SD III
SK III
NP III
SD IV
SK IV
NP IV
1 �������#����������� � ��!� ��� ��� ��� ��� ��� ���2 �����'�(����� ����� ��� ��� ��� ��� ��� ���3 ��� ��������� ����� ��� ��� ��� ��� ��� ���4 ��� ��%����������%���� ��� ��� ��� ��� ��� ���5 "���)���#����!���#��� � ��!� ��� ��� ��� ��� ��� ���
Total ��� ���� ��� ���� ���� ����Rata – rata � � ��� � � ���Penghargaan Tanpa Predikat Hebat
Kelompok III
No Nama Anggota Kelompok SD III
SK III
NP III
SD IV
SK IV
NP IV
1 ���*����!#����� ����� ��� ��� �� ��� ��� ���2 �������������� ����� ��� ��� ��� ��� ��� ���3 +#&�������� � ��!� ��� ��� ��� ��� ��� ���4 �����,#������������������!�(� ��� ��� ��� ��� ��� ���5 +�����"�������+���� ��� ��� ��� ��� ��� ���
Total ���� ���� �� ���� ���� ����Rata – rata � � �� � � ���Penghargaan Tanpa Predikat Hebat
��
��
Kelompok IV
No Nama Anggota Kelompok SD III
SK III
NP III
SD IV
SK IV
NP IV
1 )�-��"������+�#&���� ��� ��� ��� ��� ��� ���2 %�&��!�,#����"��������%���� ��� ��� ��� ��� ��� ���3 )�#(�,#������.������ ��#�� ��� ��� ��� ��� ��� ���4 ,�&�������������������� ��� ��� ��� ��� ��� ��5 �������!�# ���� ���� ��� ��� ��� ��� ��� ��
Total ���� ���� ��� ���� ���� ���Rata – rata � � ��� � � ���Penghargaan Baik Tanpa Predikat
Kelompok V
No Nama Anggota Kelompok SD III
SK III
NP III
SD IV
SK IV
NP IV
1 /�����0�1���"��������%�� ��� ��� ��� ��� ��� ���2 2������������#�#� ��� ��� ��� ��� ��� ���3 �����.������������ ��� ��� ��� ��� ��� ��4 ,#!�������� ����� ��� ��� ��� ��� ��� ���5 2���+���������� ��#�� ��� ��� ��� ��� ��� ��
Total ��� ���� ���� ���� ���� ���Rata – rata � � ��� � � ���Penghargaan Hebat Tanpa Predikat
Kelompok VI
No Nama Anggota Kelompok SD III
SK III
NP III SD IV
SK IV
NP IV
1 �#���������+���� ��� ��� ��� ��� ��� ���2 +�!�������������%#����"�#� ��� ��� ��� ��� ��� ���3 "!#����1������������ ��� ��� �� ��� ��� ���4 ����,#���������+���� ��� ��� ��� ��� ��� ���5 +������ ���������� ����� ��� ��� ��� ��� ��� ���
Total ���� ���� ��� ���� ���� ��Rata – rata � � ��� � � ���Penghargaan Tanpa Predikat Baik
��
��
Kelompok VII
No Nama Anggota Kelompok SD III
SK III
NP III
SD IV
SK IV
NP IV
1 ��&&�� �����+�(���������%���� ��� ��� ��� ��� �� ���2 +������������,�������$#(� ��� ��� ��� ��� ��� ���3 3�1��3#��������� � ��!� ��� ��� �� ��� ��� ���4 "���&�������%���� ��� ��� ��� ��� ��� ���
Total ���� ���� �� ���� ���� ���Rata – rata � � ��� � � �����Penghargaan Tanpa Predikat Baik
Keterangan :
SD : Skor Dasar
SK : Skor Kuis
NP : Nilai Perkembangan
Amlapura,14 Mei 2013 Peneliti
Ni Ketut Juniasih NPM: 09.8.03.51.30.15.1443 ���������
��
��
Lampiran 55
Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Pertemuan 2 Siklus II
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Amlapura Mata Pelajaran : Matematika Pokok Pembahasan : Bangun Datar Sub Pokok Pembahasan: Persegi dan Persegi Panjang Kelas / Semester : VII-i / II Hari/Tanggal : Selasa, 14 Mei 2013 Observer : 1. Ni Komang Anik Candra Dewi
2. Ni Komang Lilis Pusparini � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� ��� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� ��� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� ��������� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� ���� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ������ � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� ����� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� �� �� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ���� � �� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� � �� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� � ����!����� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� "#�� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ���� "��� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ���� $����� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ���� %���� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� %���� ��� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ���� &������ � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� '��� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� '��!�� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� '���� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� '�!�� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � '���� ��� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� (���!�� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� )����� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��
*#��+���#�!���,����#���!���(� (����*�� � � � �
�
��
��
�� �������� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ���� ����� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �"� ���� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ���� ���� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ���� ������� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ���� �������� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ���� ���� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ���� �!� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ���� ���� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �����#������Keterangan : Lihat keterangan lampiran 03
Amlapura, 14 Mei 2013
Observer 1 Observer 2 Peneliti
(Ni Komang Anik Candra Dewi) (Ni Komang Lilis Pusparini ) ( Ni Ketut Juniasih) NIP. - NPM :09.8.03.51.30.15.1460 NPM: 09.8.03.51.30.15.1443 ����������
��
��
Lampiran 56
ANALISIS DATA AKTIVITAS BELAJAR Siswa Kelas VII-i SMP Negeri 1 Amlapura
SIKLUS II
a. Berdasarkan data pada lampiran 45 maka diperoleh data sebagai berikut :
Jumlah skor aktivitas belajar siswa (> A ) = 384
Jumlah Siswa (N) = 34, Maka �������� = �#� � 0/0/ � ��9.�
Jadi skor rata-rata aktivitas belajar siswa untuk observasi pertama pada siklus
II adalah 11,29
b. Berdasarkan data pada lampiran 55 maka diperoleh data sebagai berikut :
Jumlah skor aktivitas belajar siswa (> A ) = 431
Jumlah Siswa (N) = 34, Maka �������� = �#� � /0�0/ � �.97
Jadi skor rata-rata aktivitas belajar siswa untuk observasi kedua pada siklus II
adalah 12,68
c. Skor rata-rata aktivitas belajar siswa pada siklus II adalah ����� = #��&#��� � ��9.� < �.97.
= 11,99
��
��
Berdasarkan klarifikasi penggolongan aktivitas belajar siswa maka aktivitas
belajar siswa pada siklus II tergolong katagori “Cukup Aktif”.
Lampiran 57
Data Keterlaksanaan Pembelajaran Pertemuan 2 Siklus II
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Amlapura Mata Pelajaran : Matematika Pokok Pembahasan : Bangun Datar Sub Pokok Pembahasan: Bangun Segiempat Jajargenjang Kelas / Semester : VII-i / II Hari/Tanggal : Selasa, 14 Mei 2013 Observer : Ni Komang Lilis Pusparini
Indikator Deskriptor Skor
1 a 1 b 1
2 a 1 b 1
3 a 1 b 0
4 a 1 b 1
5
a 1 b 1 c 1 d 1 e 0 f 0
6 a 1 b 0
Jumlah 12 Ket : Lihat keterangan pada lampiran 04
Amlapura, 14 Mei 2013
Observer
(Ni Komang Lilis Pusparini) NPM : 09.8.03.51.30.15.1460�
��
��
Lampiran 58
ANALISIS DATA KETERLAKSANAAN PEMBELAJARAN
DI KELAS VII-i SMP NEGERI 1 AMLAPURA
SIKLUS II
a. Untuk observasi pertama pada lampiran 46 diperoleh :
N = 11
SMI = 16
Maka presentase keterlaksanaan pembelajaran untuk observasi pertama pada
siklus II : ?�� � ��-� 1�6 ?�� � ���7 1�6 ?�� � 79�86
b. Untuk observasi kedua pada lampiran 57 diperoleh :
N = 12
SMI = 16
Maka presentase keterlaksanaan pembelajaran untuk observasi kedua pada
siklus II : ?�� � ��-� 1�6 ?�� � �.�7 1�6 ?�� � �86
c. Presentase keterlaksanaan pembelajaran siklus II : ?� � ?�� < ?��. ?� � 79�86< �86. ?� � ��96
Berdasarkan kriteria keterlaksanaan pembelajaran, maka keterlaksanaan
pembelajaran pada siklus II “Cukup Baik”
��
��
Lampiran 59
CATATAN LAPANGAN PERTEMUAN 2 SIKLUS II HARI / TANGGAL : SELASA, 14 MEI 2013
No Tindakan-tindakan Perbaikan 1 Sebelum siswa bekerja dalam masing-masing kelompok, diusahakan
untuk memberikan penjelasan tentang apa yang harus siswa kerjakan di dalam diskusi kelompok, serta memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya jika ada yang belum dimengerti.
2 Menekankan kepada siswa bahwa keberhasilan suatu kelompok untuk meraih predikat terbaik tergantung pada setiap anggota kelompok mempunyai tanggung jawab yang sama dalam memahami, menguasai materi pelajaran.
Amlapura, 14 Mei 2013 Observer 1 Observer 2
Ni Komang Anik Candra Dewi, S. Pd Ni Komang Lilis Pusparini NIP. - NPM :09.8.03.51.30.15.1460
������ �
��
��
Lampiran 60
KISI-KISI TES SIKLUS II
No Item Tes Ranah Kognitif �� �� �
1 X 2 X 3 X 4 X 5 X 6 X 7 X 8 X 9 X 10 X
Keterangan : �� = Ingatan (20%) �� = Pemahaman (50%) �! = Aplikasi (30%) Dengan Rasio : �� : �� : �! = 20% : 50% : 30% Cara Penskoran dan Penilaian
1. Setiap jawaban benar mendapat skor 1, yang salah mendapat skor 0
2. Karena menggunakan skala 100 maka cara penghitungan nilai individu adalah
sebagai berikut. ��& ��������� � ������� ���������� �������������� �� × 100 �� �
��
��
Lampiran 61
TES PRESTASI BELAJAR AKHIR SIKLUS II
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Amlapura Mata Pelajaran : Matematika Pokok Pembahasan : Bangun Datar Sub Pokok Pembahasan: Bangun Segiempat Persegi, Persegi
Panjang, dan Jajargenjang Kelas / Semester : VII-i / II Hari/Tanggal : Kamis, 16 Mei 2013 Waktu : 2 x 40 menit
A. Petunjuk 1. Tulislah terlebih dahulu nama, kelas dan nomor absen pada lembar jawaban! 2. Pilihlah salah satu jawaban a, b, c atau d yang dianggap benar! 3. Periksalah terlebih dahulu jawaban, sebelum dikumpul!
B. Soal
1. Pernyataan berikut yang merupakan jajar genjang adalah ....... a. Sudut-sudut yang berhadapan sama besar. b. Sisi-sisi yang berhadapan tidak sama panjang dan sejajar c. Keempat sudutnya sama panjang d. Salah satu sudutnya merupakan sudut siku-siku
2. Diketahui keliling persegi 108 cm, maka luas persegi tersebut adalah
a. /0.:)� c. �.�:)� b. .�7:)� d. .�:)�
3. Luas sebuah persegi panjang = �.:)� dan lebarnya = 6 cm, maka
keliling persegi panjang tersebut adalah...... a. 12 cm c. 36 cm b. 18 cm d. 38 cm
4. Luas sebuah segi panjang = luas persegi yang panjang sisinya 12 cm.
Jika lebar persegi panjang 8 cm, maka panjang dari persegi panjang tersebut adalah..... a. 22 cm c. 20 cm b. 18 cm d. 4 cm
5. Sebuah persegi panjang berukuran panjang = (3x + 4) cm dan
lebar = (x + 6). Jika luas persegi panjang 392 :)�, maka panjang dan lebar berturut-turut adalah a. 20 cm dan 12 cm c. 28 cm dan 14 cm b. 15 cm dan 20 cm d. 25 cm dan 28 cm
6. Jika sudut yang berdekatan pada suatu jajargenjang mempunyai
perbandingan 4x : 5x, maka nilai x adalah......... a. 10 c. 40
��
��
b. 25 d. 20
7. Perhatikan gambar dibawah ini!
D C 88� A B
Berdasarkan gambar disamping, diketahui jajar genjang ABCD, jika besar �� � 88� maka besar �� adalah.......
a. 88� c. 78� b. ��� d. �.8�
8. Perhatikan gambar dibawah ini!
D C ��� o ��� �� ��� A B
Dari gambar disamping diketahui bangun jajar genjang ABCD dan titik O adalah titik potong kedua diagonalnya. Jika ���B � .0�, ���B � /�, maka besar 1� adalah....
a. �8� c. 78� b. 8� d. 08�
9. Diketahui pernyataan sebagai berikut:
1. Setiap sudutnya siku-siku 2. Mempunyai dua buah diagonal yang sama panjang 3. Semua sisi-sisinya sama panjang Dari pernyataan-pernyataan diatas merupakan sifat dari bangun...... a. Persegi c. Persegi panjang b. Jajargenjang d. Segitiga
10. Diketahui keliling suatu persegi adalah 52 cm. Maka ukuran sisi
persegi tersebut.....
a. 26 cm c. 25 cm b. 13 cm d. 30 cm
****** Selamat Bekerja ******
��
��
Lampiran 62 KUNCI JAWABAN TES PRESTASI BELAJAR
AKHIR SIKLUS II
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Amlapura Mata Pelajaran : Matematika Pokok Pembahasan : Bangun Datar Sub Pokok Pembahasan : Bangun Segiempat Persegi, Persegi
Panjang, dan Jajargenjang Kelas / Semester : VII-i / II Hari/Tanggal : Kamis, 16 Mei 2013 Waktu : 2 x 40 menit
1. A
2. C
3. A
4. B
5. C
6. D
7. �
8. D
9. A
10. B
���***** IIIII ***** � �
��
��
Lampiran 63
DATA PRESTASI BELAJAR SISWA SIKLUS II ��� ��� ��� ��� ���� ����� �� ���������������������� �� ������� ����� ����������������� �� ������������� ����� ���� �!�"���� �#�� �� ������� ����� $%������������ �� ������� ����& #��'���#��(�"�������������� �� ������� ����) ��!������%����������� �� ������������� ����� (�%���������%������� �� ������������& ����� (�*��+�,#�������- �� ������������) ����� (�"��.����(�����%��/��/����, �� �������� ����� ("��/���%���/����� �� �������� ����� ("��.����������0�� �� �������������� ����� ("�#����%��/�����- �� �������������� ����� 1-��(�"��/������ �� �������� ����� 1*��0��%����/������� �� �������� ����& �������.�%#������������� �� �������������� ����� 2��� �%�"����������� &� �������� ����� 2����"�����0�� �� �������������& ����� �%�����("�$�#���������- �� �������������) ����� 0���� ������%��������#� �� �������� ����� 0�%����#����0�� �� �������� ����� 0����(���#�����/�����- �� �������������� ����� 0�����%�"����.�%��/��'�, �� �������� ����� 0����"����������� �� �������� ����& /�*����("����/�����- &� �������� ����) ��������$��(������������ �� �������� ����� ��%��"����/�����- �� �������� ����� ���3�� �����������- �� �������������& ����� ��,�.�$�%���4����������� �� �������) ����� �5��%����0������ �� �������������� ����� .����%��������- �� �������� ����� .#�*�����(�*��/�� �#�� �� �������� ����� ���"��6�!%�����"�����( �� �������� ����� ���4������ �#�� �� �������������� ����& ���#���%#��0�,�%�-������� &� �������7�&�
����������
2����,
/����������%��.�-���/� /�����- /���
Mengetahui, Amlapura, 16 Mei 2013 Guru Mata Pelajaran Matematika Peneliti
( Ni Komang Anik Candra Dewi, S. Pd ) ( Ni Ketut Juniasih ) NIP. - NPM: 09.8.03.51.30.15.1443
��
��
Lampiran 64
ANALISIS DATA PRESTASI BELAJAR SISWA Siswa Kelas VII-i SMP Negeri 1 Amlapura
SIKLUS II
Berdasarkan data lampiran 63 maka diperoleh data sebagai berikut :
1. Rata-rata nilai prestasi belajar siswa (∑x) = 2.280
Jumlah siswa (N) =34
Sehingga rata-rata nilai prestasi belajar siswa adalah : �� � >1� � ���,�!%
= 67,06
2. Daya Serap (DS) siswa � � 1��& �!%�!��,,���% & 5 �6 � $���$��� 5 �6= 67,06%
3. Ketuntasan Belajar (KB) 4� � � �+ ��+ #�#( + �,)%�� 2 !#��� ; 78� �+ ��+ #�#( + �,���!!%# 5 �6
� ��!%5 �6 � 7�9�76
Presentase peningkatan rata-rata nilai prestasi belajar siswa dari siklus I ke siklus
II adalah :
� �������������� × 100% = 4,11 %
Presentase peningkatan daya serap siswa dari siklus I ke siklus II adalah :
� �������������� × 100%= 4,11 %
Presentase peningkatan ketuntasan belajar siswa dari siklus I ke siklus II adalah :
� ����������� × 100%
= 31, 24 %
��
��
Lampiran 65
KELOMPOK BELAJAR KOOPERATIFSIKLUS III
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Amlapura Mata Pelajaran : Matematika Pokok Bahasan : Bangun Datar Sub Pokok Bahasan : Persegi, Persegi Panjang dan Jajargenjang Kelas / Semester : VII-i / II
No NoAbsen Nama Siswa Kelompok
1 2 3 4 5
2 8 27 19 28
Agus Palguna I Gede Devi Cahyani Kadek Pisca Wiguna I Kadek Mega Widiantari Gusti Ayu Rauh Suparta Yasa I Ketut
I
1 2 3 4 5
6 12 29 20 30
Bobi Budiarta I Komang Dwiyantari Ni Kadek Reza Adrian Maulana Merta Adnyana Made Sugiarta I Kadek
II
1 2 3 4 5
7 21 33 22 32
Darma Ginantra I Gede Mesi Damayanti Ni Kadek Widi Yasa I Wayan Mita Prawita Sari Ni Luh Tatwa Febri Astawa I GD
III
1 2 3 4 5
11 5 1 23 31
Dwi Suantana I Made Ayu Listya Dewi I Gusti Agung Adi Restu Pangestu I Komang Muliawan I Komang Sylviana Devi Ni Wayan
IV
1 2 3 4 5
15 9 3 25 24
Galang Surya Ananta I Gede Dewi Susi Diantari Ni Nengah Agus Wibawa I Wayan Pande Puspa Dana I Komang Novita Dwi P Ni Kadek
V
1 2 3 4 5
17 10 4 26 34
Juniawan I Made Dwi Ningrum Ni Kade Apriliana I Gede Parmiwati Ni Kadek Willy Karya Mahardika I Gede
VI
1 2 3 4
18 13 14 16
Krisna Dwipayana I Kadek Eka Dewi Ni Putu Eva Meirani Ni Ketut Jodi Wirawan I Komang
VII
��
��
Lampiran 66
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 05 PERTEMUAN I SIKLUS III
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Amlapura Mata Pelajaran : Matematika Pokok Pembahasan : Bangun Datar Sub Pokok Pembahasan : Belah Ketupat Layang-layang Kelas / Semester : VII-i / II Hari/Tanggal : Senin, 20 Mei 2013 Alokasi Waktu : 2 × 40 Menit
1. Standar Kopetensi 1. Memahami konsep segitiga dan segi empat serta menentukan ukurannya.
B. Kopetensi Dasar 1.3 Menghitung keliling dan luas bangun segitiga dan segiempat serta
menggunakannya ke dalam pemecahan masalah.
C. Indikator 9. Peserta didik dapat menjelaskan pengertianbelah ketupat 10. Peserta didik dapat menjelaskan pengertianlayang-layang 15. Peserta didik dapat menjelaskan sifat-sifat belah ketupat ditinjau dari diagonal,
sisi, dan sudut 16. Mengidentifikasi sifat-sifat layang-layang ditinjau dari diagonal, sisi, dan
sudut 21. Peserta didik mampu menemukan rumus keliling dan luas belah
ketupatdengan menghitung panjang sisi. 22. Peserta didik mampu menemukan rumus keliling dan luas layang-
layangdengan menghitung panjang sisi. 27. Peserta didik dapat menggunakan rumus keliling dan luas bangun belah
ketupat. 28. Peserta didik dapat menggunakan rumus keliling dan luas bangun layang-
layang.
D. Tujuan Pembelajaran 9. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian belah ketupat. 10. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian layang-layang. 15. Peserta didik dapat menjelaskan sifat-sifat belah ketupat ditinjau dari diagonal,
sisi, dan sudut. 16. Peserta didik dapat menjelaskan sifat-sifat layang-layang ditinjau dari
diagonal, sisi, dan sudut. 21. Peserta didik dapat menemukan rumus keliling dan luas belah ketupat dengan
menghitung panjang sisi. 22. Peserta didik dapat menemukan rumus keliling dan luas layang-layang dengan
menghitung panjang sisi. 27. Peserta didik dapat menggunakan rumus keliling dan luas bangun belah
ketupat.
��
��
28. Peserta didik dapat menggunakan rumus keliling dan luas layang-layang.
E. Materi Ajar 9) Belah Katupat a. Pegertian Belah Ketupat
Pengertian belah ketupat adalah bangun segi empat yang dibentuk dari gabungan segitiga sama kaki dan bayangannya setelah dicerminkan terhadap alasnya. Perhatikan gambar di bawah ini!
C
D B
A
Gambar 14. Belah Ketupat ABCD
Berdasarkan gambar 12 di atas, dapat terlihat Belah ketupat ABCD dibentuk dari gabungan segitiga sama kaki ABD dan bayangannya setelah dicerminkan terhadap alasnya. Dari pencerminan tersebut ������ akan menenpati ������ dan � ���� akan menempati �����, sehingga AB = BC dan AD = DC. Karena ∆ABD sama kaki maka AB = AD. Akibatnya AB = BC = AD = DC. b. Sifat-sifat Belah Ketupat � Semua sisinya sama panjang � Diagonal-diagonalnya merupakan sumbu simetri. � Sudut-sudut yang berhadapan sama besar dan dibagi dua sama besar oleh
diagonal-diagonalnya. � Kedua diagonalnya saling membagi dua sama panjang dan saling tegak lurus.
c. Rumus Keliling dan Luas Belah Ketupat � Rumus umum keliling belah ketupat adalah Keliling (K) = 4 . sisi atau sisi + sisi + sisi + sisi � Rumus umum luas belah ketupat adalah
Luas (L) = �� . �� ,�� &� . �� ,�� &�
��
��
10) Layang-layang a. Pengertian Layang-layang
Layang-layang adalah segi empat yang dibentuk dari gabungan dua buah segitiga sama kaki yang alasnya sama panjang dan berimpit. Perhatikan gambar di bawah ini!
D
A C
B Gambar 15. Layang-layang ABCD
Berdasarkan gambar di atas, apabila layang-layang ABCD dibalik menurut garis BD, sehingga diperoleh AD � CD dan AB � BC. hal ini berarti AD = CD dan AB = BC.
b. Sifat-sifat Layang-layang � Mempunyai sepasang sisi sama panjang � Mempunyai sepasang sudut yang berhadapan sama besar � Salah satu diagonalnya adalah sumbu simetri � Salah satu diagonalnya membagi diagonal lainnya menjadi dua bagian sama
panjang dan kedua diagonal itu saling tegak lurus. c. Rumus Keliling dan Luas Layang-layang � Rumus umum keliling layang-layang adalah
Keliling (K) = 2 . (sisi panjang + sisi pendek) atau Keliling (K) = 2 . sisi panjang + 2 . sisi pendek � Rumus umum luas layang-layang adalah
Luas (L) = �� . �� ,�� &� . �� ,�� &�
F. Sumber dan Perlengkapan 1. Sumber Belajar: Dewi Nuharini, Tri Wahyuni. 2008. Matematika Konsep dan Aplikasinya kelas
VII Untuk SMP / MTs. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional.
2. Perlengkapan Belajar: Spidol, Penggaris G. Metode Pembelajaran Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD, diskusi kelompok, tanya jawab dan pemberian tugas.
��
��
H. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama
Tahapan Pembelajaran
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Alokasi Waktu
Pendahuluan 1. Guru memberi salam
2. Guru mengabsen siswa.
3. Guru
mengingatkan kembali materi yang telah diberikan sebelumnya.
1. Siswa menjawab salam guru.
2. Siswa memperhatikan dan mengangkat tangan bagi siswa yang disebut namanya.
3. Siswa siswa merespon dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan yang diutarakan oleh guru.
5 Menit
Kegiatan Inti 1. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
2. Guru memotivasi siswa dalam belajar.
3. Guru menyajikan pokok-pokok materi inti tentang bangun segiempat belah ketupat dan layang-layang
4. Guru menjelaskan tentang tugas yang akan diberikan dan cara-cara mengerjakannya.
5. Guru membimbing siswa dalam membentuk kelompok, yang terdiri dari berbagai kemampuan tinggi, sedang, dan rendah secara heterogen. Masing-masing beranggotakan 4 sampai 5 siswa.
1. Siswa mendengarkan dengan seksama tujuan pembelajaran yang harus dicapai.
2. Siswa mendengarkan penjelasan guru.
3. Siswa mendengarkan dengan baik penjelasan dari guru
4. Siswa mendengarkan
dan memperhatikan penjelasan dari guru
5. Siswa membentuk
kelompok sesuai yang diperintahkan oleh guru.
6. Siswa mematuhi
perintah dari guru. 7. Siswa mengerjakan
LKS 01 sesuai dengan petunjuk kerja.
8. Siswa mendengarkan
dan mengikuti arahan
70 Menit
��
��
6. Guru membantu siswa agar melakukan transisi secara efesien dalam pembentukan kelompok belajar.
7. Guru memberikan latihan soal dengan memberi materi pokok dan menyuruh siswa untuk mengerjakan dan mendiskusikan soal-soal LKS 03 bersama teman kelompoknya.
8. Guru membimbing siswa dalam kelompok belajar.
9. Guru menunjuk salah satu kelompok mempresentasikan hasil kerja kelompok.
10. Guru menuliskan
temuan baru siswayang mendukung atau menyimpang dari kesepakatan sementara.
11. Guru mengklarifikasi gagasan-gagasan siswa atau mengarahkan pada jawaban yang benar.
12. Guru mengevaluasi hasil belajar siswa dengan memberikan tes
dari guru. 9. Siswa harus siap
memaparkan hasil dari diskusi kelompok tentang bangun datar segitiga dan sifat-sifat segitiga serta jenis-jenis dari segitiga.
10. Siswa bergantian memaparkan hasil dari diskusi kelompoknya.
11. Siswa mencatat jawaban yang benar.
12. Siswa mengerjakan
soal evaluasi secara individu
13. Siswa mendengarkan dengan seksama perolehan nilai dari hasil pengerjaan LKS 01.
14. Siswa mendengarkan
perolehan skor rata-rata kelompoknya.
15. Siswa mendengarkan
perolehan skor anggota timnya.
��
��
atau kuis kepada siswa untuk mengetahui tingkat pengetahuan siswa secara individu.
13. Guru membandingkan skor yang diperoleh masing-masing anggota kelompok dengan skor yang diperoleh sebelumnya.
14. Guru menentukan rata-rata skor kelompok sebagai dasar memberikan penghargaan kelompok.
15. Membandingkan skor yang diperoleh masing-masing anggota tim dengan skor perolehan sebelumnya.
16. Guru memberikan penghargaan kepada siswa yang berprestasi dengan kriteria baik, hebat atau super.
16. Siswa menyambut gembira dengan bertepuk tangan atas penghargaan yang diperoleh masing-masing kelompok.
Penutup 1. Guru meminta siswa merangkum materi pembelajaran yang telah dipelajarai.
2. Guru menginformasikan kepada siswa bahwa pertemuan selanjutnya membahas tentang
1. Siswa membuat rangkuman tentang materi yang telah dipelajari.
2. Siswa mendengarkan penjelasan dari guru dan membuka buku paket tentang pelajaran pertemuan selanjutnya.
5 Menit
��
��
Bangun segiempat trapesium
3. Guru mengucapkan salam penutup
3. Siswa bersama guru
mengucapkan salam penutup.
I. Penilaian
Teknik : Tes Tulis Bentuk Instrument : Tes Uraian, Lembar Observasi Contoh Instrumen : 1. Sebutkan sifat-sifat belah ketupat! 2. Luas suatu layang-layang �.:)�, diketahui panjang salah satu diagonalnya
= 9 cm. Tentukan diagonal lainnya! 3. Tentukan keliling belah ketupat yang panjang sisinya 25 cm! 4. Perhatikan gambar di bawah ini!
D A C B
ABCD adalah sebuah layang-layang dengan panjang AC = 24 cm, dan BC = 20 cm. Jika luasnya 300 :)�, tentukan panjang diagonal BD!
5. Diketahui panjang diagonal belah ketupat berturut-turut 18 cm dan (2x +3) cm. Luas belah ketupat tersebut 81 :)�, hitunglah nilai x dan panjang diagonal yang kedua!
Menyetujui, Amlapura, 20 Mei 2013 Guru Mata Pelajaran Matematika Peneliti
( Ni Komang Anik Candra Dewi, S. Pd ) ( Ni Ketut Juniasih ) NIP. - NPM: 09.8.03.51.30.15.1443
Mengetahui, Kepala Sekolah SMP Negeri 1 Amlapura
( Drs. I Nyoman Sutama, M. Si ) NIP. 19601231 198603 1 369
��
��
Lampiran 67
LEMBAR KERJA SISWA (LKS – 05)
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Amlapura Mata Pelajaran : Matematika Pokok Bahasan : Bangun Datar Sub Pokok Bahasan : Belah Ketupat dan Layang-layang Kelas / Semester : VII-i / II Hari/Tanggal : Senin, 20 Mei 2013 Waktu : 20 menit
A. Petunjuk 1. Tulislah terlebih dahulu nama kelompok, kelas dan nomor absen pada lembar
jawaban! 2. Selesaikan soal-soal LKS dengan diskusi kelompok! 3. Kerjakan soal-soal yang dianggap mudah terlebih dahulu! 4. Periksalah terlebih dahulu jawaban sebelum dikumpul!
B. Soal 1. Sebutkan sifat-sifat dari layang-layang! 2. Luas suatu layang-layang �.:)�, diketahui panjang salah satu diagonalnya
= 9 cm. Tentukan diagonal lainnya! 3. Suatu belah ketupat, panjang sisinya adalah 2a cm. Jika kelilingnya adalah 48
cm, tentukanlah nilai a! 4. Panjang diagonal-diagonal suatu belah ketupat diketahui berturut-turut 18 cm
dan (2x +3) cm. Jika luas belah ketupat tersebut 81 :)�, tentukan a. Nilai x b. Panjang diagonal kedua
****** SELAMAT BEKERJA ******
��
��
Lampiran 68
KUNCI JAWABAN LKS - 05 Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Amlapura Mata Pelajaran : Matematika Pokok Bahasan : Bangun Datar Sub Pokok Bahasan : Belah Ketupat dan Layang-layang Kelas / Semester : VII-i / II Hari/Tanggal : Senin, 20 Mei 2013 Waktu : 20 menit
JAWABAN :
1. Sifat-sifat layang-layang � Mempunyai dua sisi yang sama panjang � Mempunyai sepasang sudut berhadapan yang sama besar � Mempunyai satu sumbu simetri yang merupakan diagonal terpanjang. � Salah satu diagonalnya membagi dua sama panjang dan tegak lurus terhadap diagonalnya. � Dik : Luas layang-layang = �.:)�, panjang salah satu diagonalnya = 9 cm.
2. Dit : Diagonal lainnya
Luas layang-layang = �� . (��� ��� �.:)� =
�� . ��� ��� �� = ���� �� = 16 cm
3. Dik : Panjang sisi = 2a, keliling belah ketupat = 48 cm. Dit : Nilai a? Jawab : Keliling belah ketupat = 4s 48 cm = 4 . 2a cm 48 cm = 8a cm
a = �� �� �
a = 6 Jadi, nilai a adalah 6
4. Dik : �� � �:)9 �� � �.1 < 0�:), luas = 81 :)� Dit : a. Nilai x
b. Panjang �� Jawab :
Luas Belah ketupat = �� . �� . ��
81 :)�= �� . 18 cm . (2x +x3) cm
81 = 9 (2x + 3)
��
��
81 = 18x + 27 54 =18x x = 3
Maka: �� � .1 < 0�:) �� � .� 0 < 0�:) �� � �:) Jadi, Nilai x = 3 dan panjang diagonal ke dua = 9 cm.
***** IIIII ***** � �
��
��
Lampiran 69
KUIS - 05
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Amlapura Mata Pelajaran : Matematika Pokok bahasan : Bangun Datar Sub Pokok Pembahasan: Belah Ketupat dan Layang-layang Kelas / Semester : VII-i / II Hari/Tanggal : Senin, 20 Mei 2013 Alokasi Waktu : 20 Menit
A. Petunjuk 1. Tulislah terlebih dahulu nama kelompok, kelas dan nomor absen pada lembar
jawaban! 2. Selesaikan soal-soal LKS dengan diskusi kelompok! 3. Kerjakan soal-soal yang dianggap mudah terlebih dahulu! 4. Periksalah terlebih dahulu jawaban sebelum dikumpul!
B. Soal 1. Sebutkan sifat-sifat belah ketupat! 2. Luas suatu layang-layang �.:)�, diketahui panjang salah satu diagonalnya
= 9 cm. Tentukan diagonal lainnya! 3. Tentukan keliling belah ketupat yang panjang sisinya 25 cm! 4. Perhatikan gambar di bawah ini!
D A C B
ABCD adalah sebuah layang-layang dengan panjang AC = 24 cm, dan BC = 20 cm. Jika luasnya 300 :)�, tentukan panjang diagonal BD!
5. Diketahui panjang diagonal belah ketupat berturut-turut 18 cm dan (2x +3) cm. Luas belah ketupat tersebut 81 :)�, hitunglah nilai x dan panjang diagonal yang kedua!
****** Selamat Bekerja ******
��
��
Lampiran 70
KUNCI JAWABAN KUIS - 05
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Amlapura Mata Pelajaran : Matematika Pokok Pembahasan : Bangun Datar Sub Pokok Pembahasan: Belah Ketupat dan Layang-layang Kelas / Semester : VII-i / II Hari/Tanggal : Senin, 20 Mei 2013 Alokasi Waktu : 20 Menit
JAWABAN :
1. Sifat-sifat belah ketupat � Semua sisinya sama panjang � Diagonal-diagonalnya merupakan sumbu simetri. � Sudut-sudut yang berhadapan sama besar dan dibagi dua sama besar oleh diagonal-diagonalnya. � Kedua diagonalnya saling membagi dua sama panjang dan saling tegak lurus.
2. Dit : Diagonal lainnya
Luas layang-layang = �� . (��� ��� �.:)� =
�� . ��� ��� �� = ���� �� = 16 cm
3. Dik : Panjang sisi belah ketupat = 25cm Dit : Keliling? Jawab : Keliling belah ketupat = 4s K = 4 . 25 cm K = 100 cm
Jadi, keliling belah ketupat adalah 100cm 4. Dik : AC = �� = 24 cm
Luas layang-layang = 300:)� Dit : ��? Jawab :
Luas layang-layang = �� . (��� ���
300:)� = �%���� !��-���% × 2 = �� �� = 25 cm
Jadi panjang diagonal BD = 25cm
��
��
5. Dik : �� � �:)9 �� � �.1 < 0�:), luas = 81 :)� Dit : a. Nilai x
c. Panjang �� Jawab :
Luas Belah ketupat = �� . �� . ��
81 :)�= �� . 18 cm . (2x +3) cm
81 = 9 (2x + 3) 81 = 18x + 27 54 =18x x = 3
Maka: �� � .1 < 0�:) �� � .� 0 < 0�:) �� � �:) Jadi, Nilai x = 3 dan panjang diagonal ke dua = 9 cm. � �
��
��
Lampiran 71 NilaiKuis05 Siswa Kelas VII-i SMP Negeri 1
Amlapura Tahun Pelajaran 2013/2014
Hasil perolehan siswa dalam menjawab kuis 05 pada pertemuan 1 siklus III dapat dilihat dibawah ini.
No Nama Nilai1 Adi Restu Pangestu I Komang ��2 Agus Palguna I Gede ��3 Agus Wibawa I Wayan ��4 Apriliana I Gede ��5 Ayu Listya Dewi I Gusti Agung ��6 Bobi Budiarta I Komang ��7 Darma Ginantra I Gede ��8 Devi Cahyani Kadek ��9 Dewi Susi Diantari Ni Nengah ��10 Dwi Ningrum Ni Kade ��11 Dwi Suantana I Made ��12 Dwiyantari Ni Kadek ��13 Eka Dewi Ni Putu ��14 Eva Meirani Ni Ketut ��15 Galang Surya Ananta I Gede ��16 Jodi Wirawan I Komang ��17 Juniawan I Made ��18 Krisna Dwipayana I Kadek ��19 Mega Widiantari Gusti Ayu ��20 Merta Adnyana Made ��21 Mesi Damayanti Ni Kadek ��22 Mita Prawita Sari Ni Luh ��23 Muliawan I Komang ��24 Novita Dwi P Ni Kadek ��25 Pande Puspa Dana I Komang ��26 Parmiwati Ni Kadek ��27 Pisca Wiguna I Kadek ��28 Rauh Suparta Yasa I Ketut ��29 Reza Adrian Maulana ��30 Sugiarta I Kadek ��31 Sylviana Devi Ni Wayan ��32 Tatwa Febri Astawa I GD ��33 Widi Yasa I Wayan ��34 Willy Karya Mahardika I Gede ��
Mengetahui, Amlapura, 20 Mei 2013 Guru Mata Pelajaran Matematika Peneliti
( Ni Komang Anik Candra Dewi, S. Pd ) ( Ni Ketut Juniasih ) NIP. - NPM: 09.8.03.51.30.15.1443
��
��
Lampiran 72
Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Pertemuan 1 Siklus III
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Amlapura Mata Pelajaran : Matematika Pokok Bahasan : Bangun Datar Sub Pokok Bahasan : Belah ketupat dan Layang-layang Kelas / Semester : VII-i / II Hari/Tanggal : Senin, 20 Mei 2013 Observer : 1. Ni Komang Anik Candra Dewi
2. Ni Komang Lilis Pusparini � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� ��� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� ��������� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ���� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� ������ � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� ����� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� �� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� � �� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ���� � �� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� � ����!����� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ���� "#�� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� "��� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ���� $����� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ���� %���� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ���� %���� ��� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ���� &������ � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ���� '��� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � '��!�� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� '���� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � '�!�� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � '���� ��� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� (���!�� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� )����� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��
*#��+���#�!���,����#���!���(� (����*�� � � � �
��
��
��
�� �������� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� ����� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ���� ���� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� ���� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ���� ������� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ���� �������� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ���� ��� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ���� !�"� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ���� !���� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� ��#����� �Keterangan : Lihat keterangan lampiran 03
Amlapura, 20 Mei 2013
Observer 1 Observer 2 Peneliti
(Ni Komang Anik Candra Dewi) (Ni Komang Lilis Pusparini) (Ni Ketut Juniasih) NIP. - NPM :09.8.03.51.30.15.1460 NPM: 09.8.03.51.30.15.1443 � �
��
��
Lampiran 73
Data Keterlaksanaan Pembelajaran Pertemuan 1 Siklus III
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Amlapura Mata Pelajaran : Matematika Pokok Bahasan : Bangun Datar Sub Pokok Bahasan : Belah Ketupat dan Layang-layang Kelas / Semester : VII-i / II Hari/Tanggal : Senin, 20 Mei 2013 Observer : Ni Komang Lilis Pusparini
Indikator Deskriptor Skor
1 a 1 b 1
2 a 1 b 1
3 a 1 b 1
4 a 1 b 1
5
a 1 b 1 c 1 d 1 e 1 f 0
6 a 1 b 0
Jumlah 14 Ket : Lihat keterangan pada lampiran 04
Amlapura, 20 Mei 2013
Observer
(Ni Komang Lilis Pusparini) NPM : 09.8.03.51.30.15.1460�� �
��
��
Lampiran 74
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 06 PERTEMUAN 2 SIKLUS III
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Amlapura Mata Pelajaran : Matematika Pokok Bahasan : Bangun Datar Sub Pokok Bahasan : Trapesium Kelas / Semester : VII-i / II Hari/Tanggal : Selasa, 21 Mei 2013 Alokasi Waktu : 2 × 40 Menit
A. Standar Kopetensi 1. Memahami konsep segitiga dan segi empat serta menentukan ukurannya.
B. Kopetensi Dasar 1.3 Menghitung keliling dan luas bangun segitiga dan segiempat serta
menggunakannya ke dalam pemecahan masalah.
C. Indikator 11. Menggunakan rumus keliling dan luas bangun trapesium. 17. Menemukan rumus keliling dan luas trapesiumdengan menghitung panjang
sisi. 23. Mengidentifikasi sifat-sifat trapesium ditinjau dari diagonal, sisi, dan sudut 29. Mengidentifikasi pengertian trapesium
D. Tujuan Pembelajaran 11. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian trapesium. 17. Peserta didik dapat menjelaskan sifat-sifat trapesium ditinjau dari diagonal,
sisi, dan sudut. 23. Peserta didik dapat menemukan rumus keliling dan luas trapesium dengan
menghitung panjang sisi. 29. Peserta didik dapat menggunakan rumus keliling dan luas trapesium.
E. Materi Ajar Trapesium a. Pengertian Trapesium
Trapesium adalah bangun segi empat yang mempunyai tepat sepasang sisi yang berhadapan sejajar. Perhatikan gambar di bawah ini!
B C
A F E D Gambar 01. Trapesium ABCD
��
��
Berdasarkan Gambar 01 di atas, dapat dilihat BC sejajar AD tetapi AB tidak sejajar CD. Sisi sejajar bagian atas (BC) disebut atap trapesium, bagian bawah (AD) disebut dasar atau alas trapesium, dua sisi lain (BA dan CD) disebut kaki trapesium. �A dan � D disebut sudut alas, �B dan � C disebut sudut atap. Jarak antar dua sisi sejajar (BF atau CE) disebut tinggi trapesium.
b. Jenis-jenis Trapesium
Trapesium dapat dibedakan menjadi 3 jenis yaitu trapesium siku-siku, trapesium sama kaki, dan trapesium sembarang. Ketiga jenis trapesium tersebut akan di jelaskan sebagai berikut. (4) Trapesium Siku-siku
Trapesium siku-siku adalah trapesium yang mempunyai sepasang sudut siku-siku (���. Perhatikan gambar di bawah ini!
D C
A B Gambar 02. Trapesium Siku-siku ABCD
Berdasarkan Gambar 02 di atas, dapat dilihat sisi AB sejajar dengan DC, dan �A = �D = ��. (5) Trapesium Sama Kaki
Trapesium sama kaki adalah trapesium yang mempunyai sepasang sisi yang sama panjang, disamping mempunyai sepasang sisi yang sejajar. Perhatikan gambar di bawah ini!
D C
A B Gambar 03. Trapesium Sama Kaki ABCD
Berdasarkan gambar 03 di atas, AB sejajar DC dan panjang AD = BC. Diagonal-diagonalnya sama panjang, sudut-sudut alasnya sama besar (� A = � B) (6) Trapesium Sembarang
Trapesium sembarang adalah trapesium yang keempat sisinya tidak sama panjang. Perhatikan gambar di bawah ini!
D C
A B Gambar 04. Trapesium Sembarang ABCD
��
��
Berdasarkan gambar 04 di atas, AB sejajar dengan DC, sedangkan masing-masing sisi yang membentuknya, yaitu : AB, BC, CD dan AD tidak sama panjang.
c. Rumus Keliling dan Luas Trapesium � Keliling trapesium adalahditentukan dengan cara yang sama seperti menentukan keliling bangun datar yang lain, yaitu dengan menjumlahkan panjang sisi-sisi yang membentuk bangun trapesium. Keliling (K) = AB + BC + CD + AD atau K = a + b + c + d � Luas trapesium =
�� . jumlah sisi sejajar . tinggi
F. Sumber dan Perlengkapan 1. Sumber Belajar: Dewi Nuharini, Tri Wahyuni. 2008. Matematika Konsep dan Aplikasinya kelas
VII Untuk SMP / MTs. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional.
2. Perlengkapan Belajar: Spidol, Penggaris G. Metode Pembelajaran Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD, diskusi kelompok, tanya jawab dan pemberian tugas. H. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Kedua
Tahapan Pembelajaran
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Alokasi Waktu
Pendahuluan 1. Guru memberi salam
2. Guru mengabsen siswa.
3. Guru
mengingatkan kembali materi yang telah diberikan sebelumnya.
4. Guru mengumumkan siswa yang berprestasi berdasarkan skor kuis pertemuan sebelumnya.
1. Siswa menjawab salam guru.
2. Siswa memperhatikan dan mengangkat tangan bagi siswa yang disebut namanya.
3. Siswa siswa merespon dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan yang diutarakan oleh guru.
4. Siswa menyambut gembira dan mendengarkan pengumuman dari guru.
5 Menit
��
��
Kegiatan Inti 1. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
2. Guru memotivasi siswa dalam belajar.
3. Guru menyajikan pokok-pokok materi inti tentang bangun segiempat bangun trapesium
4. Guru menjelaskan tentang tugas yang akan diberikan dan cara-cara mengerjakannya.
5. Guru mengorganisasikan siswa ke dalam kelompok-kelompok yang telah dibentuk sebelumnya.
6. Guru membantu siswa agar melakukan transisi secara efesien dalam pembentukan kelompok belajar.
7. Guru memberikan latihan soal dengan memberi materi pokok dan menyuruh siswa untuk mengerjakan dan mendiskusikan soal-soal LKS 06 bersama teman kelompoknya.
8. Guru membimbing siswa dalam kelompok belajar.
9. Guru menunjuk salah satu
1. Siswa mendengarkan dengan seksama tujuan pembelajaran yang harus dicapai.
2. Siswa mendengarkan penjelasan guru.
3. Siswa mendengarkan dengan baik penjelasan dari guru
4. Siswa mendengarkan
dan memperhatikan penjelasan dari guru
5. Siswa membentuk
kelompok sesuai yang diperintahkan oleh guru.
6. Siswa mematuhi perintah dari guru.
7. Siswa mengerjakan
LKS 06 sesuai dengan petunjuk kerja.
8. Siswa mendengarkan
dan mengikuti arahan dari guru.
9. Siswa harus siap memaparkan hasil dari diskusi kelompok tentang bangun datar segitiga dan sifat-sifat segitiga serta jenis-jenis dari segitiga.
10. Siswa bergantian memaparkan hasil dari diskusi kelompoknya.
11. Siswa mencatat jawaban yang benar.
70 Menit
��
��
kelompok mempresentasikan hasil kerja kelompok.
10. Guru menuliskan
temuan baru siswayang mendukung atau menyimpang dari kesepakatan sementara.
11. Guru mengklarifikasi gagasan-gagasan siswa atau mengarahkan pada jawaban yang benar.
12. Guru mengevaluasi hasil belajar siswa dengan memberikan tes atau kuis kepada siswa untuk mengetahui tingkat pengetahuan siswa secara individu.
13. Guru membandingkan skor yang diperoleh masing-masing anggota kelompok dengan skor yang diperoleh sebelumnya.
14. Guru menentukan rata-rata skor kelompok sebagai dasar memberikan penghargaan kelompok.
15. Membandingkan
12. Siswa mengerjakan soal evaluasi secara individu
13. Siswa mendengarkan dengan seksama perolehan nilai dari hasil pengerjaan LKS 06
14. Siswa mendengarkan
perolehan skor rata-rata kelompoknya.
15. Siswa mendengarkan
perolehan skor anggota timnya.
16. Siswa menyambut
gembira dengan bertepuk tangan atas penghargaan yang diperoleh masing-masing kelompok.
��
��
skor yang diperoleh masing-masing anggota tim dengan skor perolehan sebelumnya.
16. Guru memberikan penghargaan kepada siswa yang berprestasi dengan kriteria baik, hebat atau super.
Penutup 1. Guru meminta siswa merangkum materi pembelajaran yang telah dipelajarai.
2. Guru menginformasikan kepada siswa bahwa pertemuan selanjutnya akan ada tes akhir siklus III.
3. Guru mengucapkan salam penutup
1. Siswa membuat rangkuman tentang materi yang telah dipelajari.
2. Siswa mendengarkan penjelasan dari guru
3. Siswa bersama guru
mengucapkan salam penutup.
5 Menit
I. Penilaian
Teknik : Tes Tulis Bentuk Instrument : Tes Uraian, Lembar Observasi Contoh Instrumen : 1. Suatu trapesium ABCD sama kaki, AD = BC = 17 cm, AB = 25 cm,
DC = 14 cm, DE = 12 cm.Tentukan kelilingnya! 2. Sebuah trapesium ABCD sama kaki, AD = BC = 19 cm, AB = 27 cm, DE =
tinggi = 12 cm. a) Hitunglah keliling trapesium. b) Hitung luas trapesium.
��
��
3. Perbandingan panjang sisi sejajar pada sebuah trapesium sama kaki adalah 2 : 5. Diketahui panjang trapesium = 10 cm, tinggi = 8 cm, dan luasnya 84:)�. Tentukan: a. Nilai a b. Keliling trapesium tersebut!
Menyetujui, Amlapura, 21 Mei 2013 Guru Mata Pelajaran Matematika Peneliti
( Ni Komang Anik Candra Dewi, S. Pd ) ( Ni Ketut Juniasih ) NIP. - NPM: 09.8.03.51.30.15.1443
Mengetahui, Kepala Sekolah SMP Negeri 1 Amlapura
( Drs. I Nyoman Sutama, M. Si ) NIP. 19601231 198603 1 369 �� �
��
��
Lampiran 75
LEMBAR KERJA SISWA (LKS – 06)
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Amlapura Mata Pelajaran : Matematika Pokok Bahasan : Bangun Datar Sub Pokok Bahasan : Trapesium Kelas / Semester : VII-i / II Hari/Tanggal : Selasa, 21 Mei 2013 Waktu : 20 menit
A. Petunjuk 1. Tulislah terlebih dahulu nama kelompok, kelas dan nomor absen pada lembar
jawaban! 2. Selesaikan soal-soal LKS dengan diskusi kelompok! 3. Kerjakan soal-soal yang dianggap mudah terlebih dahulu! 4. Periksalah terlebih dahulu jawaban sebelum dikumpul!
B. Soal 1. Suatu trapesium ABCD sama kaki, AD = BC = 17 cm, AB = 25 cm,
DC = 14 cm, DE = 12 cm. Gambarlah trapesium tersebut dan tentukan kelilingnya!
2. Sebuah trapesium ABCD sama kaki, AD = BC = 19 cm, AB = 27 cm, DE = tinggi = 12 cm. Hitunglah keliling dan luas trapesium tersebut!
3. Perbandingan panjang sisi sejajar pada sebuah trapesium sama kaki adalah 2 : 5. Diketahui panjang trapesium = 10 cm, tinggi = 8 cm, dan luasnya 84:)�. Tentukan a. Nilai a b. Keliling trapesium tersebut!
4. Perhatikan gambar! D C ��.�
A B
Diketahui trapesium ABCD sudut C = ��.�. Tentukan besar sudut B!
****** Selamat Bekerja ******
��
��
Lampiran 76
KUNCI JAWABAN LKS - 06
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Amlapura Mata Pelajaran : Matematika Pokok Pembahasan : Bangun Datar Sub Pokok Pembahasan: Trapesium Kelas / Semester : VII-i / II Hari/Tanggal : Selasa, 21 Mei 2013 Waktu : 20 menit
JAWABAN :
1. Dik : Suatu trapesium ABCD sama kaki, AD = BC = 17 cm, AB = 25 cm, DC = 14 cm, DE = 12 cm.
Dit : Gambarlah trapesium tersebut dan tentukan kelilingnya Gambar trapesium ABCD sama kaki D 14 cm C
17cm 17 cm
A E B
25 cm
Keliling trapesium : AB + BC + CD + AD K = ( 25 +17 + 14 + 17 ) cm K = 73 cm Jadi keliling trapesium tersebut adalah 73 cm
2. Dik : AD = BC = 19 cm AB = 27 cm DC = 16 cm DE = tinggi = 12 cm
Dit : Keliling dan luas trapesium tersebut Contoh gambar trapesium: D C
A E B
���* �
��
��
Mencari Keliling trapesium: K = AB + BC + DC + AD K = ( 27 + 19 + 16 + 19 ) cm K = 81 cm Jadi kelilingnya adalah 81 cm Mencari Luas trapesium :
L = �� . (AB +DC ) . DE . 1 :)�
L = �� . ( 27 + 16 ) . 12 . 1 :)�
L = �� . 43 . 12 . 1 :)�
L = 258 :)� Jdi luas trapesium tersebut 258 :)�
3. Diketahui : Trapesium sama kaki Panjang sisi sejajar = 2a dan 5a Panjang kaki trapesium = 10 cm Luas trapesium = 84:)�. Dit : Keliling trapesium tersebut! Jawab :
L = �� . (jumlah sisi sejajar) . tinggi
84 = �� . (2a + 5a) . 8
84 = 4 . 7a ��� = 7a
21 = 7a
a = ��
a = 3 Maka : Panjang sisi sejajar = 2a = 2 . 3 = 6 cm
= 5a = 5 . 3 = 15 cm Keliling = 10 + 10 + 6 + 15 Keliling = 41 cm
4. Dik : Trapesium ABCD, �� = ��.� Dit : Besar �� Jawab : �� + �� = �� �� + ��.�= �� �� = �� - ��.� �� = 7� Jadi, besar �� adalah 7�
***** IIIII *****
��
��
Lampiran 77
KUIS - 06
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Amlapura Mata Pelajaran : Matematika Pokok Bahasan : Bangun Datar Sub Pokok Bahasan : Trapesium Kelas / Semester : VII-i / II Hari/Tanggal : Selasa, 21 Mei 2013 Waktu : 20 menit
A. Petunjuk 1. Tulislah terlebih dahulu nama kelompok, kelas dan nomor absen pada lembar
jawaban! 2. Selesaikan soal-soal LKS dengan diskusi kelompok! 3. Kerjakan soal-soal yang dianggap mudah terlebih dahulu! 4. Periksalah terlebih dahulu jawaban sebelum dikumpul!
B. Soal
1. Suatu trapesium ABCD sama kaki, AD = BC = 17 cm, AB = 25 cm, DC = 14 cm, DE = 12 cm.Tentukan kelilingnya!
2. Sebuah trapesium ABCD sama kaki, AD = BC = 19 cm, AB = 27 cm, DE = tinggi = 12 cm. a) Hitunglah keliling trapesium. b) Hitung luas trapesium.
3. Perbandingan panjang sisi sejajar pada sebuah trapesium sama kaki adalah 2 : 5. Diketahui panjang trapesium = 10 cm, tinggi = 8 cm, dan luasnya 84:)�. Tentukan a. Nilai a b. Keliling trapesium tersebut!
****** Selamat Bekerja ******
��
��
Lampiran 78
KUNCI JAWABAN KUIS - 06
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Amlapura Mata Pelajaran : Matematika Pokok Bahasan : Bangun Datar Sub Pokok Bahasan : Trapesium Kelas / Semester : VII-i / II Hari/Tanggal : Selasa, 21 Mei 2013 Waktu : 20 menit
JAWABAN :
1. Dik : Suatu trapesium ABCD sama kaki, AD = BC = 17 cm, AB = 25 cm, DC = 14 cm, DE = 12 cm.
Dit : Gambarlah trapesium tersebut dan tentukan kelilingnya Gambar trapesium ABCD sama kaki D 14 cm C 17cm 17 cm A E B 25 cm Keliling trapesium : AB + BC + CD + AD K = ( 25 +17 + 14 + 17 ) cm K = 73 cm Jadi keliling trapesium tersebut adalah 73 cm
2. Dik : AD = BC = 19 cm AB = 27 cm DC = 16 cm DE = tinggi = 12 cm
Dit : Keliling dan luas trapesium tersebut
Contoh gambar trapesium: D C
A E B
���* �
��
��
Mencari Keliling trapesium: K = AB + BC + DC + AD K = ( 27 + 19 + 16 + 19 ) cm K = 81 cm Jadi kelilingnya adalah 81 cm Mencari Luas trapesium :
L = �� . (AB +DC ) . DE . 1 :)�
L = �� . ( 27 + 16 ) . 12 . 1 :)�
L = �� . 43 . 12 . 1 :)�
L = 258 :)� Jdi luas trapesium tersebut 258 :)�
3. Diketahui : Trapesium sama kaki Panjang sisi sejajar = 2a dan 5a Panjang kaki trapesium = 10 cm Luas trapesium = 84:)�. Dit : Keliling trapesium tersebut! Jawab :
L = �� . (jumlah sisi sejajar) . tinggi
84 = �� . (2a + 5a) . 8
84 = 4 . 7a ��� = 7a
21 = 7a
a = ��
a = 3 Maka : Panjang sisi sejajar = 2a = 2 . 3 = 6 cm
= 5a = 5 . 3 = 15 cm Keliling = 10 + 10 + 6 + 15 Keliling = 41 cm
***** IIIII ***** � �
��
��
Lampiran 79 NilaiKuis06 Siswa Kelas VII-i SMP Negeri 1
Amlapura Tahun Pelajaran 2013/2014
Hasil perolehan siswa dalam menjawab kuis 06 pada pertemuan 2 siklus III dapat dilihat dibawah ini.
No Nama Nilai1 Adi Restu Pangestu I Komang ��2 Agus Palguna I Gede ��3 Agus Wibawa I Wayan ��4 Apriliana I Gede ��5 Ayu Listya Dewi I Gusti Agung ��6 Bobi Budiarta I Komang ��7 Darma Ginantra I Gede ��8 Devi Cahyani Kadek ��9 Dewi Susi Diantari Ni Nengah ��10 Dwi Ningrum Ni Kade ��11 Dwi Suantana I Made ��12 Dwiyantari Ni Kadek ��13 Eka Dewi Ni Putu ��14 Eva Meirani Ni Ketut ��15 Galang Surya Ananta I Gede ��16 Jodi Wirawan I Komang ��17 Juniawan I Made ��18 Krisna Dwipayana I Kadek ��19 Mega Widiantari Gusti Ayu ��20 Merta Adnyana Made ��21 Mesi Damayanti Ni Kadek ��22 Mita Prawita Sari Ni Luh ��23 Muliawan I Komang ��24 Novita Dwi P Ni Kadek ��25 Pande Puspa Dana I Komang ��26 Parmiwati Ni Kadek ��27 Pisca Wiguna I Kadek ��28 Rauh Suparta Yasa I Ketut ��29 Reza Adrian Maulana ��30 Sugiarta I Kadek ��31 Sylviana Devi Ni Wayan ��32 Tatwa Febri Astawa I GD ��33 Widi Yasa I Wayan ��34 Willy Karya Mahardika I Gede ��
Mengetahui, Amlapura, 21 Mei 2013 Guru Mata Pelajaran Matematika Peneliti
(Ni Komang Anik Candra Dewi, S. Pd) (Ni Ketut Juniasih) NIP. - NPM: 09.8.03.51.30.15.1443
��
��
Lampiran 80
Rangkuman Nilai Perkembangan dan Predikat Kelompok Siklus III
Kelompok I
No Nama Anggota Kelompok SD V
SK V
NP V
SD VI
SK VI
NP VI
1 ������������������ ����� 65 75 20 75 80 20 2 ���������������� ����� 75 70 10 70 85 30 3 ��������������� � ��!� 75 75 20 75 80 20 4 "�#�$�������������%#����"!#�!� 75 85 20 85 75 10 5 "!#����&!#�����%���� 45 60 30 60 65 20
Total ���� �4�� �55� �4�� ��� �55�Rata – rata � � �5� � � �5�Penghargaan Hebat Hebat
Kelompok II
No Nama Anggota Kelompok SD V
SK V
NP V
SD VI
SK VI
NP VI
1 �������#����������� � ��!� 45� 4�� �5� 4�� ��� �5�2 �����'�(����� ����� �� 5� �5� 5� ��� �5�3 ��� ��������� ����� ��� ��� �5� ��� �5� �5�4 ��� ��%����������%���� 4�� ��� �5� ��� ��� �5�5 "���)���#����!���#��� � ��!� ��� 5� �5� 5� �5� �5�
Total �45� ���� 65� ���� �4�� �5�Rata – rata � � �� � � ��Penghargaan Baik Tanpa Predikat
Kelompok III
No Nama Anggota Kelompok SD V
SK V
NP V
SD VI
SK VI
NP VI
1 ���*����!#����� ����� ��� 5� �5� 5� �� �5�2 �������������� ����� ��� ��� �5� ��� �5� �5�3 +#&�������� � ��!� �� �5� 5� �5� 5� �5�4 �����,#������������������!�(� 4�� �5� �5� �5� 4�� �5�5 +�����"�������+���� �� 5� �5� 5� �� �5�
Total ��� ��� 5� �5� 5� ��Rata – rata � � �� � � �4�Penghargaan Tanpa Predikat Baik
��
��
Kelompok IV
No Nama Anggota Kelompok SD V
SK V
NP V
SD VI
SK VI
NP VI
1 )�-��"������+�#&���� ��� ��� �5� ��� �� �5�2 %�&��!�,#����"��������%���� 5� ��� �5� ��� ��� �5�3 )�#(�,#������.������ ��#�� 4�� 45� �5� 45� 4�� �5�4 ,�&�������������������� �5� 4�� �5� 4�� ��� �5�5 �������!�# ���� ���� 45� ��� �5� ��� �� �5�
Total ��5� ��5� �55� ��5� ��� �55�Rata – rata � � �5� � � �5�Penghargaan Hebat Hebat
Kelompok V
No Nama Anggota Kelompok SD V
SK V
NP V
SD VI
SK VI
NP VI
1 /�����0�1���"��������%�� ��� ��� �5� ��� �5� �5�2 2������������#�#� �5� 4�� �5� 4�� �� �5�3 �����.������������ 45� ��� �5� ��� 5� �5�4 ,#!�������� ����� 4�� �5� �5� �5� 4�� �5�5 2���+���������� ��#�� 45� �5� �5� �5� 4�� �5�
Total ��5� ���� �55� ���� �4�� 5�Rata – rata � � �5� � � �4�Penghargaan Hebat Baik
Kelompok VI
No Nama Anggota Kelompok SD V
SK V
NP V SD VI
SK VI
NP VI
1 �#���������+���� 5� �� �5� �� �5� 5�2 +�!�������������%#����"�#� ��� 4�� �5� 4�� ��� �5�3 "!#����1������������ ��� �5� �5� �5� ��� �5�4 ����,#���������+���� ��� 45� 5� 45� 4�� �5�5 +������ ���������� ����� 4�� �5� �5� �5� ��� �5�
Total ��5� ��5� 5� ��5� �45� 5�Rata – rata � � �4� � � �4�Penghargaan Baik Baik
��
��
Kelompok VII
No Nama Anggota Kelompok SD V
SK V
NP V
SD VI
SK VI
NP VI
1 ��&&�� �����+�(���������%���� 65� �� �5� �� 65� �5�2 +������������,�������$#(� �5� �� �5� �� 5� �5�3 3�1��3#��������� � ��!� �5� ��� �5� ��� �� �5�4 "���&�������%���� ��� 4�� �5� 4�� �� �5�
Total ��� ��5� 5� ��5� �5� 5�Rata – rata � � �5� � � �5�Penghargaan Hebat Hebat
Keterangan :
SD : Skor Dasar
SK : Skor Kuis
NP : Nilai Perkembangan
Amlapura,21 Mei 2013 Peneliti
Ni Ketut Juniasih NPM: 09.8.03.51.30.15.1443
� �
��
��
Lampiran 81
Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Amlapura Mata Pelajaran : Matematika Pokok Bahasan : Bangun Datar Sub Pokok Bahasan : Trapesium Kelas / Semester : VII-i / II Hari/Tanggal : Selasa, 21 Mei 2013 Observer : 1. Ni Komang Anik Candra Dewi 2. Ni Komang Lilis Pusparini � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� ��� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� ��� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� ��������� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� ��� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� ���� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� ������ � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� ����� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� �� �� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ���� � �� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� � �� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� � ����!����� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ���� "#�� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� "��� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� $������ � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� %���� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ���� %���� ��� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ���� &�� ��� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ���� '���� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� '��!�� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� '� �� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � '�!�� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� '���� ��� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� (���!�� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� )����� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��
*#��+���#�!���,��� #���!���(� (����*� � � � �
��
��
��
�� �������� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� ����� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ���� ���� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ���� ���� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ���� ������� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ���� �������� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ���� ��� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ���� !�"� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ���� !���� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� ��#����� �Keterangan : Lihat keterangan lampiran 03
Amlapura, 21 Mei 2013
Observer 1 Observer 2 Peneliti
(Ni Komang Anik Candra Dewi) (Ni Komang Lilis Pusparini) (Ni Ketut Juniasih) NIP. - NPM :09.8.03.51.30.15.1460 NPM: 09.8.03.51.30.15.1443 � �
��
��
Lampiran 82
ANALISIS DATA AKTIVITAS BELAJAR Siswa Kelas VII-i SMP Negeri 1 Amlapura
SIKLUS III
a. Berdasarkan data pada lampiran 72 maka diperoleh data sebagai berikut :
Jumlah skor aktivitas belajar siswa (> A ) = 516
Jumlah Siswa (N) = 34, Maka �!������ = �#� � 8�70/ � �89�
Jadi skor rata-rata aktivitas belajar siswa untuk observasi pertama pada siklus
III adalah 15,18
b. Berdasarkan data pada lampiran 81 maka diperoleh data sebagai berikut :
Jumlah skor aktivitas belajar siswa (> A ) = 583
Jumlah Siswa (N) = 34, Maka �!������ = �#� � +,!!% � ��9�8
Jadi skor rata-rata aktivitas belajar siswa untuk observasi kedua pada siklus
III adalah 17,15
c. Skor rata-rata aktivitas belajar siswa pada siklus III adalah �!��� = #��&#��� � �89� < ��9�8.
= 16,17
Berdasarkan klarifikasi penggolongan aktivitas belajar siswa maka aktivitas
belajar siswa pada siklus III tergolong katagori “Aktif”.
��
��
Lampiran 83
Data Keterlaksanaan Pembelajaran Pertemuan 2 Siklus III
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Amlapura Mata Pelajaran : Matematika Pokok Pembahasan : Bangun Datar Sub Pokok Pembahasan : Trapesium Kelas / Semester : VII-i / II Hari/Tanggal : Selasa, 21 Mei 2013 Observer :Ni Komang Lilis Pusparini
Indikator Deskriptor Skor
1 a 1 b 1
2 a 1 b 1
3 a 1 b 1
4 a 1 b 1
5
a 1 b 1 c 1 d 1 e 0 f 0
6 a 1 b 0
Jumlah 15 Ket : Lihat keterangan pada lampiran 04
Amlapura, 21 Mei 2013
Observer
(Ni Komang Lilis Pusparini) NPM : 09.8.03.51.30.15.1460�
��
��
Lampiran 84
ANALISIS DATA KETERLAKSANAAN PEMBELAJARAN
DI KELAS VII-i SMP NEGERI 1 AMLAPURA
SIKLUS III
a. Untuk observasi pertama pada lampiran73diperoleh :
N = 14
SMI = 16
Maka persentase keterlaksanaan pembelajaran untuk observasi pertama pada
siklus III : ?!� � ��-� 1�6 ?!� � �/�7 1�6 ?!� � �986
b. Untuk observasi kedua pada lampiran 83 diperoleh :
N = 15
SMI = 16
Maka persentase keterlaksanaan pembelajaran untuk observasi kedua pada
siklus III : ?!� � ��-� 1�6 ?!� � �8�7 1�6 ?!� � �09�86
c. Persentase keterlaksanaan pembelajaran siklus III : ?! � ?!� < ?!�. ?! � �986 < �09�86. ?! � �9706
Berdasarkan kriteria keterlaksanaan pembelajaran, maka keterlaksanaan
pembelajaran pada siklus III “Sangat Baik”�
��
��
Lampiran 85
CATATAN LAPANGAN PERTEMUAN 2 SIKLUS III HARI / TANGGAL : SELASA, 21 MEI 2013
No Kendala-kendala Observer 1 Beberapa siswa masih ada yang kurang
percaya diri untuk mempresentasikan hasil belajar kelompoknya.
Ni Komang Anik Candra Dewi S,Pd
2 Masih ada beberapa siswa yang bercanda dengan kelompok lain.
Ni Komang Lilis Pusparini
Hasil diskusi :
Dilihat dari kendala-kendala diatas masih ada beberapa siswa yang bercanda dengan siswa kelompok lain. Akan tetapi kemajuan diperlihatkan oleh kebanyakan siswa yaitu saling membantu dalam satu kelompok, siswa yang pintar sudah terlihat membantu siswa yang belum mengerti. Sudah terlihat keaktifan siswa didalam menjawab pertanyaan-pertanyaan yang dilontarkan oleh guru, dan siswa sudah berani untuk tampil ke depan untuk mempresentasikan hasil dari kerja kelompoknya. Walaupun ada beberapa siswa yang masih ragu-ragu untuk ke depan, tetapi kendala tersebut sudah bisa diatasi oleh guru dengan memberi motifasi langsung sehingga murid bersangkutan berani tampil ke depan. Hal ini menunjukkan bahwa aktivitas siswa di dalam kelas sudah merata. Yang menjadi bahan refleksi adalah catatan lapangan ini dihentikan cukup sampai siklus III.
Amlapura, 21 Mei 2013 Observer 1 Observer 2
Ni Komang Anik Candra Dewi, S. Pd Ni Komang Lilis Pusparini NIP. - NPM :09.8.03.51.30.15.1460
� �
��
��
Lampiran 86
KISI-KISI TES AKHIR SIKLUS III
No Item Tes Ranah Kognitif �� �� �
1 X 2 X 3 X 4 X 5 X 6 X 7 X 8 X 9 X 10 X
Keterangan : �� = Ingatan (20%) �� = Pemahaman (50%) �! = Aplikasi (30%) Dengan Rasio : �� : �� : �! = 20% : 50% : 30% Cara Penskoran dan Penilaian
3. Setiap jawaban benar mendapat skor 1, yang salah mendapat skor 0
4. Karena menggunakan skala 100 maka cara penghitungan nilai individu adalah
sebagai berikut. ��& ��������� � ������� ���������� �������������� �� × 100 �� �
��
��
Lampiran 87
TES PRESTASI BELAJAR SISWA AKHIR SIKLUS III
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Amlapura Mata Pelajaran : Matematika Pokok Bahasan : Bangun Datar Sub Pokok Bahasan : Belah ketupat, Layang-layan
dan Trapesium Kelas / Semester : VII-i / II Hari/Tanggal : Kamis, 23 Mei 2013 Waktu : 2 x 40 menit
A. Petunjuk
1. Tulislah terlebih dahulu nama, kelas dan nomor absen pada lembar jawaban! 2. Pilihlah salah satu jawaban a, b, c atau d yang dianggap benar! 3. Periksalah terlebih dahulu jawaban, sebelum dikumpul!
B. Soal
1. Perhatikan gambar!
D C ��.�
A B
Diketahui trapesium ABCD
sudut C = ��.�. Maka besar
sudut B adalah......
a. 7�� b. 7� c. �� d. ���
2. Panjang sisi salah satu belah ketupat 10 cm, maka keliling belah ketupat
tersebut adalah...... a. 10 cm c. 100 cm b. 20 cm d. 40 cm
3. Sebuah layang-layang dengan panjang sisi yang berturut-turut adalah
9 cm dan 12 cm, maka keliling layang-layang tersebut...... a. 42 cm c. 7 cm b. 24 cm d. 11 cm
4. Sisi-sisi sejajar sebuah trapesium diketahui 16 cm dan 8 cm.
Jika luas trapesium = �:)�, maka tinggi trapesium tersebut adalah.... a. 7,5 cm c. 16 cm b. 8 cm d. 24 cm
��
��
5. Diketahui luas sebuah trapesium = 08:)� dan sisi-sisi yang sejajar panjangnya 27 cm dan 43 cm, maka jarak antara kedua sisi sejajar adalah
a. 5 cm c. 15 cm b. 10 cm d. 20 cm
6. Sebuah layang-layang memiliki panjang diagonal-diagonalnya 15 cm dan
18 cm. Maka luas layang-layang tersebut...... a. 270 :)� c. 135 :)� b. 72 :)� d. 33 :)�
7. Suatu belah ketupat panjang sisinya adalah 2a cm. Jika kelilingnya 48
cm, maka nilai a tersebut adalah..... a. 8 cm c. 14 cm b. 6 cm d. 46 cm
8. Pernyataan berikut yang termasuk sifat-sifat persegi panjang
1. Diagonalnya sama panjang 2. Diagonalnya saling berpotongan tegak lurus 3. Sisi yang berhadapan sama panjang dan tidak sejajar Diagonalnya berpotongan dan membagi dua sama a. 1 dan 2 c. 1, 2, 3 dan 4 b. 1 dan 4 d. 1, 2 dan 4
9. Suatu trapesium ABCD sama kaki, AD = BC = 17 cm, AB = 25 cm,
DC = 14 cm, DE = 12 cm. Maka keliling trapesium tersebut......... a. 73 cm c. 80 cm b. 75 cm d. 90 cm
10. a. Semua sisinya sama panjang
b. Diagonal-diagonalnya merupakan sumbu simetri. c. Sudut-sudut yang berhadapan sama besar dan dibagi dua sama besar
oleh diagonal-diagonalnya. Pernyataan di atas menunjukan sifat-sifat bangun..... a. Layang-layang c. Belah ketupat b. Trapesium d. Segitiga
****** Selamat Bekerja ******
��
��
Lampiran 88
KUNCI JAWABAN TES PRESTASI BELAJAR AKHIR SIKLUS II I
1. B
2. D
3. A
4. A
5. B
6. C
7. B
8. B
9. A
10. C
� �
��
��
Lampiran 89 DAFTAR PRESTASI BELAJAR SISWA SIKLUS III ��� ��� ��� ��� ���� ����� �� ���������������������� �� ������������� ����� ����������������� �� ������� ����� ���� �!�"���� �#�� &� ������� ����� $%������������ &� ������� ����& #��'���#��(�"�������������� �� ������� ����) ��!������%����������� &� ������� ����� (�%���������%������� &� ������& ����� (�*��+�,#�������- &� ������) ����� (�"��.����(�����%��/��/����, �� �������� ����� ("��/���%���/����� �� �������� ����� ("��.����������0�� &� �������� ����� ("�#����%��/�����- �� �������� ����� 1-��(�"��/������ )� �������� ����� 1*��0��%����/������� &� �������� ����& �������.�%#������������� )� �������� ����� 2��� �%�"����������� &� �������� ����� 2����"�����0�� �� �������& ����� �%�����("�$�#���������- &� �������) ����� 0���� ������%��������#� &� �������� ����� 0�%����#����0�� &� �������� ����� 0����(���#�����/�����- &� �������� ����� 0�����%�"����.�%��/��'�, �� �������������� ����� 0����"����������� �� �������� ����& /�*����("����/�����- �� �������� ����) ��������$��(������������ &� �������� ����� ��%��"����/�����- �� �������������� ����� ���3�� �����������- �� �������& ����� ��,�.�$�%���4����������� �� �������) ����� �5��%����0������ &� �������� ����� .����%��������- &� �������� ����� .#�*�����(�*��/�� �#�� �� �������������� ����� ���"��6�!%�����"�����( &� �������� ����� ���4������ �#�� �� �������� ����& ���#���%#��0�,�%�-������� )� �������7���
����������
2����,
/����������%��.�-���/� /�����- /���
Mengetahui, Amlapura, 23 Mei 2013 Guru Mata Pelajaran Matematika Peneliti
( Ni Komang Anik Candra Dewi, S. Pd ) ( Ni Ketut Juniasih ) NIP. - NPM: 09.8.03.51.30.15.1443
��
��
Lampiran 90
ANALISIS DATA PRESTASI BELAJAR SISWA Siswa Kelas VII-i SMP Negeri 1 Amlapura
SIKLUS III
Berdasarkan lampiran 89 maka diperoleh data sebagai berikut :
1. Rata-rata nilai prestasi belajar siswa (∑x) = 2.560
Jumlah siswa (N) =34
Sehingga rata-rata nilai prestasi belajar siswa adalah : �� � >1� � .�870/
= 75,29
2. Daya Serap (DS) siswa � � 1��& �!%�!��,,���% & 5 �6 � �89.�� 5 �6
= 75,29 %
3. Ketuntasan Belajar (KB) 4� � � �+ ��+ #�#( + �,)%�� 2 !#��� ; 78� �+ ��+ #�#( + �,���!!%# 5 �6 � 00/ 1�6 � 9./6
Presentase peningkatan rata-rata nilai prestasi belajar siswa dari siklus II ke siklus
III adalah :
� ����������� x 100%
= 12,27 %
Presentase peningkatan daya serap siswa dari siklus II ke siklus III adalah :
��
��
� ����������� x 100%
= 12,27 %
Presentase peningkatan ketuntasan belajar siswa dari siklus II ke siklus III adalah :
� �������������� x 100%
= 42,88 %
Mengacu pada Dekdikbud (1994:34) dalam bab III pembelajaran dikatakan
optimal apabila rata-rata nilai prestasi belajar siswa (��) ≥ 65, daya serap
(DS) ≥ 65%, ketuntasan belajar (KB) ≥ 85%. Pada siklus III sudah mencapai
kriteria optimal karena rata-rata nilai prestasi belajar siswa (��),daya serap
(DS),ketuntasan belajar (KB) berturut-turut sebesar 75,29, 75,29%, dan 9./6.
Sehingga penelitian dihentikan sampai siklus III. � �
��
��
Lampiran 91
REKAFITULASI HASIL ANALISIS DATA AKTIVITAS BELAJAR,
PRESTASI BELAJAR DAN KETERLAKSANAAN PEMBELAJARAN
A. AKTIVITAS BELAJAR SISWA
Siklus Rata-rata Skor Aktivitas Belajar Siswa
Katagori
I 9,77 Kurang Aktif II 11,99 Cukup Aktif III 16,17 Aktif
B. PRESTASI BELAJAR SISWA
Siklus Prestasi Belajar Siswa Rata-rata Skor Daya Serap Ketuntasan Belajar
Pra Siklus 55 55% 26,47 % I 64,41 64,41% 47,06 % II 67,06 67,06% 61,76 % III 75,29 75,29 % 88,24 %
Presentase peningkatan rata-rata skor prestasi belajar siswa (��), daya serap
(DS) dan ketuntasan belajar (KB) dari prs siklus ke siklus I berturut-turut sebesar:
17,11 %; 17,11 %; 77,79 %. Dari siklus I ke siklus II berturut-turut sebesar:
4,11 %; 4,11 %; 31, 24 %. Dari siklus II ke siklus III berturut-turut sebesar:
12,27 %; 12,27 %; 42,88 %.
C. KETERLAKSANAAN PEMBELAJARAN
Siklus Keterlaksanaan Pembelajaran
Katagori
I 59,38 % Kurang Baik II 71,88 % Cukup Baik II 90,63 % Sangat Baik ��
��
��
Lampiran 92
Foto-foto Kegiatan Penelitian Kelas VII-i SMP Negeri 1 Amlapura
Suasana pada saat peneliti menyajikan
materi-materi inti pembelajaran Suasana siswa pada saat pelajaran berlangsung
Suasana pada saat siswa belajar
kelompok Peneliti membimbing siswa
dalam kelompok belajar
��
��
Lampiran 93
UNIVERSITAS MAHASARASWATI DENPASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
Status : TERAKREDITASI Sekretaris : Jln. Kamboja, No 11A Denpasar – Bali
Tlp./Fax : (0361) 240985 / (0361) 240985 E-Mail : fkip@unmas.ac.id
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini: Nama : Ni Ketut Juniasih
NPM : 09.8.03.51.30.15.1443
Program Studi : Pendidikan Matematika
Fakultas : FKIP Universitas
Dengan ini menyatakan dengan sesungguhnya bahwa karya tulis berupa
skripsi ini yang berjudul : “ Implementasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
STAD sebagai Upaya Meningkatkan Aktivitas dan Prestasi Belajar Siswa dalam
Pembelajaran Bangun Datar pada Siswa Kelas VII-i SMP Negeri 1 Amlapura
Tahun Ajaran 2012/2013.” bahwa memang benar asli karya tulis saya sendiri, dan
sama sekali bukan hasil jiplakan dari karya tulis orang lain yang saya akui sebagai
karya tulis saya sendiri. Apabila ternyata dikemudian hari pernyataan ini tidak
benar, maka saya bersedia dituntut di muka pengadilan sesuai dengan hukum dan
peraturan perundang-undangan yang berlaku, serta dengan tidak melibatkan
lembaga FKIP Unmas Denpasar.
Demikian Pernyataan Keaslian Tulisan ini saya buat dengan sebenarnya
untuk dapat dipergunakan sebagaimana mestinya.
Amlapura, 31 Juli 2013 Yang membuat pernyataan,
Ni Ketut Juniasih NPM: 09.8.03.51.30.15.1443
�������������� ����
��
��
Lampiran 94
UNIVERSITAS MAHASARASWATI DENPASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
Status : TERAKREDITASI Sekretaris : Jln. Kamboja, No 11A Denpasar – Bali
Tlp./Fax : (0361) 240985 / (0361) 240985 E-Mail :fkip@unmas.ac.id
Nomor : K.1553/B.01.01/V/FKIP/UNMAS/2013 Denpasar, 29 Mei 2013 Lampiran : 1 (Satu Gabung Hal : Ijin Penelitian Kepada : Yth. Bapak /Ibu Kepala Sekolah SMP Negeri 1 Amlapura di- Tempat Dengan Hormat, Melalui Surat ini kami mohon ijin kehadapan Bapak/Ibu untuk mahasiswa kami: Nama : Ni Ketut Juniasih NPM : 09.8.03.51.31.1.5.1443 Semester : VIII (Delapan) Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Mahasaraswati Denpasar Program Studi : Pendidikan Matematika Alamat : Jln. Ngurah Rai 36B Amlapura Untuk melakukan kegiatan Penelitian pada Sekolah / Lembaga yang Bapak/Ibu Pimpin dengan judul: IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD SEBAGAI UPAYA MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN PRESTASI BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN BANGUN DATAR PADA SISWA KELAS VII-I SMP NEGERI 1 AMLAPURA TAHUN AJARAN 2012/2013. Sebagai bahan pertimbangan Bapak/Ibu bersama ini kami lampirkan proposal penelitian (terlampir). Demikianlah surat permohonan ini disampaikan atas perhatian dan perkenaan Bapak/Ibu kami haturkan terimakasih. Mengetahui A.n Rektor Universitas Mahasaraswati Denpasar A.n Dekan FKIP UNMAS Denpasar Wakil Rektor I Wakil Dekan I Dr.Drs.Anak Agung Putu Agung, M. Si Drs Ida Bagus Ketut Perdata, M. Pd NIP. 19560923 198602 1 001 NIP. 19550127 198602 1 001
��
��
Lampiran 95
PEMERINTAH KABUPATEN KARANGASEM DINAS PENDIDIKAN PEMUDA DAN OLAHRAGA
SMP NEGERI 1 AMLAPURA Jalan Ngurah Rai Amlapura 80811 (0363) 21288
Web Site : http://www.smpn1amlapura.com Blog : smpn1amlapura.wordpress.com email : smpn1amlapura@mail.com
SURAT KETERANGAN Nomor : 159.1 /145/TU/SMPN1/2013
Yang bertanda tangan di bawah ini Kepala SMP Negeri 1 Amlapura
dengan ini menerangkan bahwa :
Nama : Ni Ketut Juniasih
NPM : 09.8.03.51.30.15.1443
Tempat /tgl.Lahir : Poh Bergong, 11 Juni 1988
Mahasiswa : Universitas Mahasaraswati Denpasar
Jurusan : Pendidikan Matematika
Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan Memang benarmahasiswa tersebut di atas telah melaksanakan penelitian di
SMP Negeri 1 Amlapura dari tanggal 29 April s/d 23 Mei 2013 dengan judul
penelitian “IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE
STAD SEBAGAI UPAYA MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN PRESTASI
BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN BANGUN DATAR PADA
SISWA KELAS VII-I SMP NEGERI 1 AMLAPURA TAHUN AJARAN
2012/2013”.
Demikian Surat Keterangan ini dibuat dengan sebenarnya agar dapat
dipergunakan sebagaimana mestinya.
������������ ������� ���������� � ��������������������������������������������������������� ��������
��
��
Lampiran 96
RIWAYAT HIDUP
Ni Ketut Juniasih dilahirkan di Desa Poh Bergong pada
tanggal 11 Juni 1988. Merupakan anak keempat dari lima
bersaudara, pasangan dari I Gede Widana dan Ni Ketut
Karianing. Ia mulai menjalani masa pendidikan formal
pertama kali di SD Negeri 1 Poh Bergong Kecamatan Buleleng, Kabupaten
Buleleng, tamat tahun 2000. Pendidikan SLTP ia lanjutkan di SLTP Negeri 5
Singaraja, tamat tahun 2003. Pendidikan SMA ia lanjutkan di SMK Negeri 1
Singaraja jurusan Manajemen Akuntansi, tamat tahun 2006. Sebelum melanjutkan
kuliah ia pernah bekerja di PT. Cipta Futura di Palembang selama 2 tahun. Saat
ini ia melanjutkan studi di FKIP Universitas Mahasaraswati Denpasar dengan
Program Studi Pendidikan Matematika.
� �
top related