Model Desain Pembelajaran

M. Wahyu Rizal

Prodi. Nautika Kapal Niaga

PPGT Unesa 2013

Pengertian Desain Pembelajaran

Disiplin :

membahas berbagai penelitian dan teori tentang strategi serta proses pengembangan pembelajaran dan pelaksanaannya

Ilmu :

Menciptakan spesifikasi pengembangan, pelaksanaan, penilaian, serta pengelolaan situasi yang memberikan fasilitas pelayanan pembelajaran dalam skala makro dan mikro untuk berbagai mata pelajaran pada berbagai tingkatan kompleksitas

Sistem :

pengembangan sistem pembelajaran dan sistem pelaksanaannya termasuk sarana serta prosedur untuk meningkatkan mutu belajar

Proses :

pengembangan pengajaran secara sistematik yang digunakan secara khusus teori-teori pembelajaran unuk menjamin kualitas pembelajaran

Umum :

praktek penyusunan media teknologi komunikasi dan isi untuk membantu agar dapat terjadi transfer pengetahuan secara efektif antara guru dan peserta didik

Komponen Desain Pembelajaran

Tujuan Pembelajaran

Pembelajar

Analisis Pembelajaran

Strategi Pembelajaran

Penilaian Belajar

Teori

Pem

bela

jara

n d

alam

D

esa

in P

em

bela

jara

n

Behaviorisme Fikiran sebagai kotak

hitam

Kognitivisme Pengalaman, Observasi,

Konseptual, Eksperimental

Konstruktivisme Kontekstual

Model Desain Pembelajaran

Teori Pembelajaran

Komponen Desain Pembelajaran

Desain Pembelajaran

Klasifikasi Model Desain Pembelajaran

Kla

sifikas

i O

rienta

si

Model D

esa

in

Pem

bela

jara

n

Kelas :

Model ASSURE

Sistem :

Model ADDIE

Produk :

Model Hannafin and Peck

Prosedural :

Model Dick and Carrey

Melingkar :

Model Kemp

Mendesain dan melaksanakan evaluasi sumatif

Merevisi bahan pembelajaran

Mendesain dan melaksanakan evaluasi formatif

Mengembangkan dan memilih materi pembelajaran

Mengembangkan strategi pembelajaran

Mengembangkan butirbutir tes acuan patokan

Merumuskan tujuan performansi

Mengidentifikasi tingkah laku masukan dan karakteristik siswa

Melaksanakan analisis pembelajaran

Mengidentifikasikan tujuan umum pembelajaran

Model Dick and Carrey

Model Kempp

Mengevaluasi pembelajaran siswa

Mengkoordinasi dukungan pelayanan atau sarana penunjang

Memilih aktivitas pembelajaran dan sumber pembelajaran yang menyenangkan atau menentukan strategi belajar-mengajar

Pengembangan prapenilaian/ penilaian awal

Menentukan isi materi pelajaran yang dapat mendukung tiap tujuan

Menetapkan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai

Menganalisis karakteristik pelajar, untuk siapa pembelajaran tersebut didesain

Menentukan tujuan dan daftar topik,menetapkan tujuan umum untuk pembelajaran tiap topiknya

Model Assure

Analyze Learners

States Objectives

Select Methods, Media, and Material

Utilize Media and materials

Require Learner Participation

Evaluate and Revise

Penilaian dan Revisi

Partisipasi Pelajar di dalam kelas

Penggunaan Media dan bahan

Pemilihan Metode, media dan bahan

Menyatakan Tujuan

Analisis Peserta Didik

Model Addie

Evaluasi : proses untuk melihat apakah sistem pembelajaran yang sedang dibangun berhasil

Implementasi : menerapkan sytem pembelajaran

Pengembangan : Pengembangan Pembelajaran

Desain : tujuan pembelajaran yang SMAR (spesifik, measurable, applicable, dan realistic), menyusun test, menentukan strategi pembelajaran, pertimbangkan sumber dan media

pembelajaran

Analisis : Analisis Kebutuhan, Kebutuhan, Mengidentifikasi Kebutuhan

Model Hanafin and Peck

Fase pengembangan dan implementasi. ialah penghasilan diagram alur, pengujian, serta penilaian formatif dan penilaian sumatif. Dokumen story board akan dijadikan landasan bagi

pembuatan diagram alir yang dapat membantu proses pembuatan media pembelajaran. Dilakukan penilaian Formatif dan sumatif

Fase desain. : informasi dari fase analisis dipindahkan ke dalam bentuk dokumen yang akan menjadi tujuan pembuatan media pembelajaran. Tujuan Fase Desain mengidentifikasikan dan mendokumenkan kaedah yang paling baik untuk mencapai tujuan pembuatan media tersebut.

Dokumen dalam bentuk dokumen story board berrdasarkan keperluan pelajaran dan objektif media pembelajaran, dilanjutkan pada penilaian

Analisis kebutuhan : mengidentifikasi kebutuhan dalam mengembangkan suatu media pembelajaran. Termasuk tujuan dan objektif media pembelajaran yang dibuat, pengetahuan

dan kemahiran yang diperlukan oleh kelompok sasaran, peralatan dan keperluan media pembelajaran. penilaian

Model 4 D

DISSEMINATE : Mempromosikan produk pengembangan agar bisa diterima pengguna

Mencakup Analisis Pengguna, Penentuan strategi dan tema penyebaran, Waktu, Pemilihan media penyebaran

DEPELOV :menghasilkan produk pengembangan

Mencakup penilaian ahli (expert appraisal) yang diikuti dengan revisi, dan uji coba pengembangan (developmental testing).

DESIGN : merancang perangkat pembelajaran

Mencakup penyusunan tes acuan patokan (constructing criterion-referenced test), Pemilihan media (media selection), Pemilihan format (format selection), Rancangan awal (initial design)

DEFINE : menetapkan dan mendefinisikan syarat-syarat pembelajaran.

Mencakup lima langkah pokok, yaitu analisis ujung depan(front-end analysis), analisis siswa (learner analysis), analisis tugas (task analysis), analisis konsep (concept analysis) dan

perumusan tujuan pembelajaran (specifying instructional objectives)

Model Wong dan Roulerson

Melakasanakan rencana, mengevaluasi dan memberi umpan balik

Mensintesiskan komponen-komponen pembelajaran

Memilih metode dan media

Menganalisis tujuan tugas belajar

Merumuskan tujuan

Model PPSI

Pelaksanaan : Mengadakan pretest, Menyampaikan materi pelajaran, Mengadakan posttest, Perbaikan

Pengembangan program kegiatan : Merumuskan materi pelajaran, Menetapkan model yang dipakai, Alat pelajaran/buku yang dipakai, Menyusun jadwal

Kegiatan belajar : Merumuskan semua kemungkinan kegiatan belajar untuk mencapai tujuan, Menetapkan kegiatan belajar yang tak perlu ditempuh, Menetapkan kegiatan yang akan

ditempuh

Pengembangan alat penilaian : Menentukan jenis tes/intrumen yang akan digunakan untuk menilai tercapai tidaknya tujuan, Merencanakan pertanyaan (item) untuk menilai

masing-masing tujuan

Perumusan tujuan/kompetensi: Menggunakan istilah yang operasional, Berbentuk hasil belajar, Berbentuk tingkah laku, Hanya satu jenis tingkah laku

pembelajaran adalah suatu kesatuan yang terorganisasi, yang terdiri dari

seperangkat komponen yang saling berhubungan dan bekerjasama satu sama lain

secara fungsional dan terpadu dalam rangka mencapai tujuan yang diharapkan