y · pdf fileiii kata pengantar pengembangan terhadap anak usia 0 - 6 tahun dilakukan...

SATUAN PAUD : TPA/ KB/ SPS

i

HALAMAN JUDUL

JUDUL

PEDOMAN PENGEMBANGAN

KURIKULUM PEMBELAJARAN

(KURIKULUM)

PENDIDIKAN ANAK USIA DINI (PAUD)

HOLISTIK INTEGRATIF

SATUAN PAUD : TPA/ KB/ SPS

PEMERINTAH PROVINSI JAWA TENGAH

DINAS PENDIDIKAN Jl. Pemuda No. 134 – Telepon (024) 3515301 Fax: (024) 3520071

Semarang 50132

iii

KATA PENGANTAR

Pengembangan terhadap anak usia 0 - 6 tahun dilakukan berdasarkan

pemahaman untuk memenuhi kebutuhan esensial anak yang beragam dan saling terkait secara simultan dan sistematis, sehingga anak dapat tumbuh secara sehat, kuat, ceria, berkembang optimal dan berakhlak mulia. Atas dasar kondisi dimaksud, maka dengan mengucap puji syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, akhirnya Pedoman Pengembangan Pembelajaran (Kurikulum) dan Perangkat Bahan Ajar Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) Holistik Integratif yang bersumber dari APBD Jawa Tengah Tahun Anggaran 2013 ini, berhasil diselesaikan.

Terselenggaranya Pendidikan dan Pengembangan Anak usia Dini secara

menyeluruh dan terpadu melalui pengintegrasia, Pelayanan secara terpadu tersebut dimaksudkan untuk memenuhi kebutuhan esensial anak, menuju terwujudnya anak Indonesia yang sehat, cerdas, ceria, dan berakhlak mulia.

Oleh karena itu guna mewujudkan Sumber Daya Manusia (SDM) yang handal

disegala bidang maka diperlukan adanya Pengembangan Pembelajaran (Kurikulum) dan Perangkat Bahan Ajar Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) dengan pendekatan Holistik dan Integratif. Jika ditinjau dari pengertian Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan ajar serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.

Berdasarkan Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, yaitu Pasal 3 tentang fungsi dan tujuan pendidikan nasional dan pasal 35 mengenai standar nasional pendidikan. Pasal 36 Ayat (2) ditegaskan bahwa kurikulum pada semua jenjang dan jenis pendidikan dikembangkan dengan prinsip diversifikasi sesuai dengan satuan pendidikan, potensi daerah, dan peserta didik. Demikian pula Kurikulum pada Jenjang Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) juga mengacu sesuai Peraturan Menteri Pendidikan Nasional (Permendiknas) Nomor 58 Tahun 2009.

Atas dasar pemikiran tersebut maka perlu dikembangkan Kurikulum PAUD dan Perangkat Bahan Ajar PAUD secara Holistik dan Integratif. Sedangkan dalam implementasinya disusun dan dilaksanakan oleh masing-masing Lembaga PAUD. Pengembangan Pembelajaran (Kurikulum) dan Perangkat Bahan Ajar Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) Holistik Integratif, didasarkan pada prinsip-prinsip yang terdiri dari : Pelayanan yang holistik, Pelayanan yang berkesinambungan, Pelayanan yang tidak diskriminatif, Perluasan distribusi layanan antar kelompok masyarakat, Mengembangkan program penguatan PAUD berbasis keluarga/ keorangtuaan (parenting education), Partisipasi masyarakat, Berbasis budaya lokal yang konstruktif/bersifat membangun dan berorientasi pada Kebutuhan Anak, Belajar melalui bermain dengan menggunakan media edukatif dan sumber belajar yang aktif, inovatif, kreatif, efektif dan menyenangkan.

iv

Lingkungan dan suasana pembelajaran yang menyenangkan hendaknya dapat

dirancang dengan tepat. Anak-anak dapat berkembang dan berinteraksi secara positif

dengan Pendidik maupun orang lain. Pendidik juga diharapkan mampu memahami

kondisi dan kebutuhan anak serta dapat memfasilitasi kegiatan bersama anak secara

penuh untuk mengembangkan kemampuan dasar maupun pembentukan karakter anak.

Semua dapat terwujud di Lembaga PAUD jika pembelajarannya tidak menyimpang dari

rambu-rambu sesuai pertumbuhan dan perkembangan anak.

Akhirnya kami mohon kepada para pengguna Buku Pedoman ini untuk berbesar

hati dalam memberikan saran dan kritik dari berbagai pihak demi penyempurnaan di

masa yang akan datang. Ucapan terimakasih kami sampaikan kepada semua unsur

yang telah ikut andil demi tersusunnya Pengembangan Pembelajaran (Kurikulum)

dan Perangkat Bahan Ajar Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) Holistik

Integratif ini.

Semarang, Mei 2013

a.n. Kepala Dinas Pendidikan

Provinsi Jawa Tengah

Kepala Bidang PNF-PT

Dr. JASMAN INDRADNO, M.Si

Pembina Tingkat I

NIP. 19601212 198503 1 033

v

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ....................................................................................................... i

JUDUL ....................................................................................................................... i

KATA PENGANTAR ................................................................................................... iii

DAFTAR ISI .............................................................................................................. v

BAB I PENDAHULUAN............................................................................................... 1

A. Latar belakang ........................................................................................ 1

B. Dasar Hukum .......................................................................................... 1

C. Tujuan .................................................................................................... 2

D. Pengertian-pengertian ............................................................................. 2

BAB II LANDASAN PENDIDIKAN ANAK USIA DINI ...................................................... 4

A. Landasan Filosofis ................................................................................... 4

B. Landasan Yuridis ..................................................................................... 4

C. Landasan Keilmuan.................................................................................. 5

BAB III HAKEKAT PENGEMBANGAN ANAK USIA DINI HOLISTIK INTEGRATIF ............. 7

A. Pengertian PAUD Holistik dan Integratif .................................................... 7

BAB IV PENGEMBANGAN KURIKULUM PAUD HOLISTIK INTEGRATIF ....................... 12

A. Pengembangan Kurikulum ..................................................................... 12

B. Ruang Lingkup Pengembangan Paud Holistik Integratif Dan Indikator

Capaian ................................................................................................ 14

C. Pengertian Bahan Ajar Pembelajaran Anak Usia Dini Holistik Integratif ..... 15

BAB V PENGEMBANGAN BAHAN AJAR PAUD HOLISTIK INTEGRATIF ........................ 18

A. Pengertian Bahan Ajar ........................................................................... 18

B. Prinsip Pengembangan Bahan Ajar ......................................................... 18

C. Tujuan Pengembangan Bahan Ajar ......................................................... 18

D. Komponen Bahan Ajar ........................................................................... 18

BAB VI PENGEMBANGAN PERANGKAT BAHAN AJAR PAUD HOLISTIK INTEGRATIF ... 19

A. Layanan Pengasuhan ............................................................................. 19

vi

B. Layanan Kesehatan & Gizi ...................................................................... 38

C. Layanan Pendidikan ............................................................................... 56

D. Layanan Perlindungan............................................................................ 80

BAB V PENUTUP .................................................................................................... 97

Pedoman Pengembangan Pembelajaran (Kurikulum) dan Perangkat Bahan Ajar PAUD HI

Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Tengah 2013

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar belakang

1. Usia dini merupakan masa emas perkembangan yang tidak boleh disia-siakan. 2. Untuk dapat tumbuh-kembang dengan baik anak membutuhkan gizi,

kesehatan, dan pendidikan secara mencukupi dan berkelanjutan. 3. Layanan tersebut perlu dilakukan secara holistik & integratif, melalui

keterlibatan Keluarga, lingkungan dan mitra terkait. 4. Bappenas telah menerbitkan Pedoman Umum Pengembangan Anak Usia Dini

Holistik-Integratif. 5. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan bertanggungjawab di bidang

pembinaan pendidikannya melalui program PAUD.

B. Dasar Hukum

Undang Undang Dasar 1945 pasal 4, pasal 9 ayat 1, pasal 28 B ayat 2, pasal 28C ayat 2 pasal 31 ayat 1 dan ayat 3.

Pasal 4 menjelaskan (Perlindungan) setiap anak berhak untuk dapat hidup, tumbuh, berkembang, dan berpartisipasi secara wajar sesuai dengan harkat dan martabat kemanusiaan, serta mendapat perlindungan dari kekerasan dan diskriminasi.

Pasal 9 ayat 1 yaitu setiap anak berhak memperoleh pendidikan dan pengajaran dalam rangka pengembangan pribadinya dan tingkat kecerdasannya sesuai minat dan bakatnya.

Pasal 28 B ayat 2 Amandemen UUD 1945 (Konvensi Hak Anak) berisi setiap anak berhak atas kelangsungan hidup, tumbuh dan berkembang serta berhak atas perlindungan dari kekerasan dan diskriminasi.

Pasal 28 C ayat 2 Amandemen UUD 1945 yaitu setiap anak berhak mengembangkan diri melalui pemenuhan kebutuhan dasarnya, berhak mendapatkan pendidikan dan memperoleh manfaat dari ilmu pengetahuan dan teknologi, seni, budaya, demi meningkatkan kualitas hidupnya dan demi kesejahteraan umat manusia.

Pasal 31 ayat 1 menyebutkan bahwa setiap warga negara berhak mendapatkan pendidikan.

Pasal 31 ayat 3 mengamanatkan agar pemerintah mengusahakan dan menyelenggarakan satu sistem pendidikan nasional yang meningkatkan keimanan dan ketaqwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa serta akhlak mulia dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa yang diatur dengan Undang-undang. Untuk itu, seluruh komponen bangsa wajib mencerdaskan kehidupan bangsa yang merupakan salah satu tujuan negara Indonesia.



2

UU No. 4 tahun 1974 tentang Kesejahteraan Anak Instruksi Presiden No. 4 Tahun 1995 tentang Gerakan Nasional Memasyakatkan

dan Membudayakan Kewirausahaan.

UU Sisdiknas tentang Sistem Pendidikan Nasional no 20 tahun 2003 Permendiknas 58 tahun 2009

C. Tujuan

1. Tujuan Umum Terselenggaranya pelayanan Pengembangan Anak usia Dini secara

melnyeluruh dan terpadu melalui pengintegrasian layanan (Pos PAUD-Posyandu-BKB) di tingkat desa/kel. untuk memenuhi kebutuhan esensial anak menuju terwujudnya anak Indonesia yang sehat, cerdas, ceria, dan berakhlak mulia.

2. Tujuan Khusus a. Terpenuhinya kebutuhan esensial anak usia dini secara utuh yang

meliputi layanan kesehatan dan gizi, perlindungan, pengasuhan, dan pendidikan.

b. Terlindunginya anak dari perlakuan salah dari lingkungannya. c. Terselenggaranya pelayanan anak usia dini secara terintegrasi dan

selaras antar intansi terkait. d. Terwujudnya komitmen seluruh unsur terkait dalam penyelenggaraan

pengembangan anak usia dini secara holistik-integratif.

D. Pengertian-pengertian

Pengembangan anak usia 0 - 6 th dilakukan berdasarkan pemahaman untuk memenuhi kebutuhan esensial anak yang beragam dan saling terkait secara simultan dan sistematis, agar anak tumbuh sehat, kuat, ceria dan tumbuh subur dan optimal berakhlak mulia. Pengertian Pengembangan Anak Usia Dini Holistik Integratif Pengembangan Anak Usia Dini Holistik Integratif adalah : 1. Program yang digulirkan untuk kualitas SDM yang paripurna. 2. Suatu upaya pembinaan yang ditujukan bagi anak sejak lahir sampai 6 tahun

yang dilakukan melalui pemberian rangsanagn pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan Jasmani dan rohaninya, melalui suatu program investasi kesehatan dan pendidikan menuju sumber daya manusia paripurna kompetitif.

3. Pendidikan Anak Usia Dini yang saling berkaitan antara pendidikan maupun kesehatannya, dimana melibatkan keluarga, sekolah, dinas pendidikan, dinas kesehatan, organisasi masyarakat, stakeholder terkait.

4. Pelayanan pemenuhan hak – hak anak dan prinsip dasar Anak Usia Dini.



3

Esensi Holistik Integratif meliputi aspek perkembangan fisik, non fisik agar anak berkembang dengan sehat, cerdas, ceria dan berbudi luhur meliputi (Kesehatan, pemenuhan gizi, psikososial, dan mental)



4

BAB II

LANDASAN PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

A. Landasan Filosofis

Didasarkan pada falsafah bangsa Indonesia “Pancasila”.

B. Landasan Yuridis 1. Dalam pembukaan Undang-Undang Dasar tahun 1945, dinyatakan bahwa:

“melindungi segenap bangsa Indonesia dan seluruh tumpah darah Indonesia dan untuk memajukan kesejahteraan umum, mencerdaskan kehidupan bangsa”. Selanjutnya pada Amandemen Undang-Undang Dasar tahun 1945 pasal 28 B ayat 2 dinyatakan bahwa: ”Setiap anak berhak atas kelangsungan hidup, tumbuh dan berkembang serta berhak atas perlindungan dari kekerasan dan diskriminasi”.

2. Dalam Undang-Undang Nomor 23 Tahun 2002 tentang Perlindungan Anak pasal 9 Ayat 1 dinyatakan bahwa: ”Setiap anak berhak memperoleh pendidikan dan pengajaran dalam rangka pengembangan pribadinya dan tingkat kecerdasarnya sesuai dengan minat dan bakatnya”.

3. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pada pasal 1 ayat 14 menyatakan bahwa: “Pendidikan anak usia dini adalah suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir sampai dengan usia enam tahun yang dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut".

4. Sedangkan pada pasal 28 tentang Pendidikan Anak Usia Dini dinyatakan bahwa ”(1) Pendidikan Anak usia dini diselenggarakan sebelum jenjang pendidikan dasar, (2) Pendidikan anak usia dini dapat diselenggarakan melalui jalur pendidkan formal, nonformal, dan/atau informal, (3) Pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal: Taman Kanak-kanak (TK), Raudhatul Athfal (RA), atau bentuk lain yang sederajat, (4) Pendidikan anak usia dini jalur pendidikan nonformal: Kelompok Bermain (KB), Taman Penitipan Anak (TPA), atau bentuk lain yang sederajat, (5) Pendidikan usia dini jalur pendidikan informal: pendidikan keluarga atau pendidikan yang diselenggarakan oleh lingkungan, dan (6) Ketentuan mengenai pendidikan anak usia dini sebagaimana dimaksud dalam ayat (1), ayat (2), ayat (3), dan ayat (4) diatur lebih lanjut dengan peraturan pemerintah.”

5. Berbeda dengan pernyataan di atas, Bredekamp dan Copple (1997) mengemukakan bahwa, pendidikan anak usia dini mencakup berbagai program yang melayani anak dari lahir sampai dengan usia delapan tahun yang dirancang untuk meningkatkan perkembangan intelektual, sosial, emosi, bahasa, dan fisik anak.

6. Dalam dokumen Permendiknas nomor 58 tahun 2009 tentang Standar Pendidikan Anak Usia Dini, dinyatakan bahwa “Standar tingkat pencapaian perkembangan berisi kaidah pertumbuhan dan perkembangan anak usia dini sejak lahir sampai dengan usia enam tahun. Tingkat perkembangan yang diharapkan dapat dicapai anak pada setiap tahap perkembangannya, bukan merupakan suatu tingkat pencapaian kecakapan akademik



5

C. Landasan Keilmuan

Konsep keilmuan PAUD bersifat isomorfis, artinya kerangka keilmuan PAUD

dibangun dari interdisiplin ilmu yang merupakan gabungan dari beberapa displin ilmu,

diantaranya: psikologi, fisiologi, sosiologi, ilmu pendidikan anak, antropologi, humaniora,

kesehatan, dan gizi serta neuro-sains atau ilmu tentang perkembangan otak manusia

(Yuliani Nurani Sujiono, 2009: 10).

Berdasarkan tinjauan secara psikologi dan ilmu pendidikan, masa usia dini

merupakan masa peletakan dasar atau fondasi awal bagi pertumbuhan dan

perkembangan anak. Apa yang diterima anak pada masa usia dini, apakah itu makanan,

minuman, serta stimulasi dari lingkungannya memberikan kontribusi yang sangat besar

pada pertumbuhan dan perkembangan anak pada masa itu dan berpengaruh besar

terhadap pertumbuhan serta perkembangan selanjutnya.

Pertumbuhan dan perkembangan anak tidak dapat dilepaskan kaitannya dengan

perkembangan struktur otak. Dari segi empiris banyak sekali penelitian yang

menyimpulkan bahwa pendidikan anak usia dini sangat penting, karena pada waktu

manusia dilahirkan, menurut Clark (dalam Yuliani Nurani Sujono, 2009) kelengkapan

organisasi otaknya mencapai 100 – 200 milyard sel otak yang siap dikembangkan dan

diaktualisasikan untuk mencapai tingkat perkembangan optimal, tetapi hasil penelitian

menyatakan bahwa hanya 5% potensi otak yang terpakai karena kurangnya stimulasi

yang berfungsi untuk mengoptimalkan fungsi otak.

Usia dini (lahir – 6 tahun) merupakan masa perkembangan dan pertumbuhan

yang sangat menentukan bagi anak di masa depannya atau disebut juga masa keemasan

(the golden age) namun sekaligus periode yang sangat kritis yang menentukan tahap

pertumbuhan dan perkembangan anak selanjutnya.

Hasil penelitian/kajian ilmiah di bidang Neorologi oleh Osbon, White, Bloom

menyatakan bahwa: perkembangan intelektual/kecerdasan anak pada usia:

a. 0 – 4 tahun mencapai 50 %

b. 0 – 8 tahun mencapai 80 %

c. 0 – 18 tahun mencapai 100 %



6

Sedangkan pertumbuhan fisik otak anak pada usia:

a. 0 tahun mencapai 25 % b. 6 tahun mencapai 85 % c. 12 tahun mencapai 100 %

Jadi anggapan bahwa pendidikan baru bisa dimulai setelah usia SD tidak benar, bahkan pendidikan yang dimulai pada usia TK (4-6 tahun) pun sebenarnya sudah terlambat.

Pernyataan Jean Piaget (1972, p. 27) tentang bagaimana anak belajar: “anak seharusnya mampu melakukan percobaan dan penelitian sendiri. Guru, tentu saja, bisa menuntun anak-anak dengan menyediakan bahan-bahan yang tepat, tetapi yang terpenting agar anak dapat memahami sesuatu, ia harus

membangun pengertian itu sendiri, ia harus menemukannya sendiri”.



7

BAB III

HAKEKAT PENGEMBANGAN ANAK USIA DINI

HOLISTIK INTEGRATIF

A. Pengertian PAUD Holistik dan Integratif

Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) adalah suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir sampai dengan usia enam tahun yang dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut (UU No. 20 Th 2003 Ttg Sisdiknas).

Secara harfiah, holistis (holistik) adalah berhubungan dengan sistem keseluruhan sebagai suatu kesatuan lebih daripada sekedar kumpulan bagian (Kamus Besar Bahasa Indonesia, 1994). Sementara itu, integral dimaknai tidak terpisahkan atau terpadu, sedangkan integrasi adalah berpadu atau bergabung supaya menjadi kesatuan yang utuh (Kamus Besar Bahasa Indonesia, 1994).

Pengembangan anak usia dini holistik dan integratif adalah pengembangan anak usia dini yang dilakukan berdasarkan pemahaman untuk memenui kebutuhan esensial anak yang beragam dan saling berkait secara simultan dan sistimatis (Bappenas, 2006)

Dalam konteks pendidikan anak usia dini, Direktorat Pembinaan PAUD (2011) memberi pengertian bahwa: Holistik; artinya penanganan anak usia dini secara utuh/menyeluruh yang mencakup layanan gizi dan kesehatan, pendidikan dan pengasuhan, dan perlindungan, untuk mengoptimalkan semua aspek perkembangan anak. Sedang Integratif/terpadu ; artinya penanganan anak usia dini dilakukan secara terpadu oleh berbagai pemangku kepentingan di tingkat masyarakat, pemerintah daerah, dan pusat.

Studi kebijakan pengembangan anak usia dini holistik dan terintegratif yang dilakukan oleh kementerian negara perencanaan pembangunan (2006; 3) menyatakan bahwa pengembangan anak usia dini secara menyeluruh (holistik) mencakup kesehatan dasar, gizi, dan pengembangan emosi serta intelektual anak perlu dilakukan secara baik karena amat menentukan perjalanan hidupnya di kemudian hari. Masa usia dini merupakan masa kritis tumbuh kembang anak yang akan menentukan perkembangan anak pada tahapan selanjutnya. Seluruh dimensi pengembangan akan tumbuh dan berkembang, saling mempengaruhi dan dipengaruhi satu dengan lainnya. Untuk itu, anak membutuhkan stimulasi holistik (menyeluruh) yang meliputi stimulasi pendidikan, kesehatan dan gizi, dan psikososial.

Laporan hasil studi oleh Bappenas (2006) menyebutkan beberapa ciri dari pendidikan anak usia dini yang holistik meliputi memberikan pelayanan yang komprehensif meliputi stimulasi bagi bayi, pendidikan orangtua dan pendidikan secara dini yang dilakukan di rumah dan di pusat-pusat pelayanan dan pendidikan kesehatan dan gizi, penyediaan sanitasi yang baik dan sehat, perlindungan hukum terhadap perlakuan salah terhadap anak termasuk eksploitasi dan kekerasan.



8

Pengembangan anak usia dini yang holistik juga bercirikan adanya pelayanan yang berkesinambungan, dalam hal ini sistem pelayanan harus terkoordinasi dan terintegrasi secara baik dan memberikan pelayanan yang berkelanjutan dari sebelum anak lahir hingga usia 8 tahun. Ciri lain dari pelayanan PAUD holistik adalah adanya pendidikan bagi orangtua dan pengasuh, serta keterlibatan masyarakat, selanjutnya adanya kesempatan untuk mengakses program yang secara budaya tepat, serta memberikan pelayanan untuk anak berkebutuhan khusus.

Hasil studi oleh Kementerian Negara Perencanaan Pembangunan/Bappenas (2006; 52) menyatakan bahwa pendekatan yang holistik dan integratif pada dasarnya dapat membangun koordinasi lintas sektoral, mempromosikan program-program yang bersifat inovatif, mengurangi kekurangan pengetahuan, sumber daya dan pelayanan, dan membangun program yang lebih efisien dan efektif yang juga tepat secara budaya. Perencanaan yang bersifat kolaboratif ini akan membangun rasa memiliki terhadap kebijakan yang dirumuskan dan ditetapkan (policy ownership) dari para pengambil kebijakan, orangtua dan pelaksana program. Di samping itu, kolaborasi anta rsektor ini juga akan memfasilitasi terumuskannya program yang holistik dan integratif di tingkat lokal.

1. Pentingnya PAUD Holistik dan Integratif Salah satu kebijakan Direktorat Jenderal PAUDNI tahun 2011 adalah mendorong penyelenggaraan PAUD holistik-integratif yang mampu mengoptimalkan/melejitkan kecerdasan anak, sesuai tahap tumbuh kembang anak, memberikan kesiapan mengikuti pendidikan lebih lanjut dengan jangkauan sasaran yang makin luas, bermutu, merata dan berkeadilan. Berbagai pendapat menyatakan bahwa layanan menyeluruh (holistik) kepada anak usia dini dirasa sangat penting, karena jika salah satu aspek yang seharusnya diberikan kepada anak tidak diberikan secara optimal, maka akan berpengaruh terhadap aspek yang lain. Berbagai pengaruh yang tampak antara lain :

2. Kegiatan pembelajaran. Kegiatan pembelajaran merupakan wujud dari layanan pendidikan, yang dalam pelaksanaannya disesuaikan dengan situasi dan kondisi masing-masing lembaga. Dalam konteks pembelajaran, sebaiknya pendidik dan tenaga kependidikan dapat memilih dan memilah metode, media, sumber belajar, sarana, serta waktu pembelajaran sesuai dengan tahapan usia dan tumbuh kembang anak sesuai dengan Permendiknas No.58 th 2009 tentang Standar PAUD. Guna mengoptimalkan kualitas pembelajaran, dalam pelaksanaannya dapat melibatkan lembaga terkait yang berkompeten, seperti dinas pendidikan, himpaudi, IGKTI, atau lembaga lait yang terkait. Menyamakan persepsi antara pendidik dan orang tua tentang pendidikan yang tepat bagi anak usia dini dapat diupayakan dengan melibatkan orang tua di kelas sebagai peserta didik (dapat dilakukan 6 bulan sekali) agar terjadi kesepahaman dalam mendidik anak.



9

3. Layanan Kesehatan dan Gizi. 1) Pemeriksaan Kesehatan

Pemeriksaan kesehatan dilakukan untuk mengetahui sedini mungkin derajat kesehatan anak. Pemeriksaan kesehatan meliputi kesehatan badan, dan kesehatan gigi. Untuk pemeriksaan kesehatan badan dapat dilakukan setiap 2 bulan sekali sedangkan pemeriksaan kesehatan gigi dapat dilakukan setiap 6 bulan sekali oleh tenaga medis (ahlinya).

Selain oleh tenaga medis, pemeriksaan kesehatan secara sederhana dapat juga dilakukan secara rutin oleh pendidik, misalnya pemeriksaan kebersihan telinga, hidung, kuku, dan gigi. Pemeriksaan kesehatan yang bersifat insidental/khusus juga perlu dilakukan, misalnya pada saat sering terjadi wabah penyakit, misalnya ketika musim penghujan sering terjadi wabah influenza dan batuk-batuk, atau ketika terjadi wabah penyakit cacar, penyakit kulit, dan lain-lain.

2) Gizi Seimbang Asupan gizi seimbang sebaiknya diberikan secara berkala kepada anak dalam bentuk pemberian makanan tambahan, minimal seminggu sekali. Pemberian asupan gizi seimbang diharapkan dapat dijadikan sebagai wahana untuk membantu orangtua dalam menjaga kesehatan dan kebugaran tubuh anak. Menu yang diberikan sebaiknya bervariasi, disesuaikan dengan kemampuan orang tua (agar orang tua dapat menerapkannya di rumah), namun tetap memenuhi kebutuhan gizi anak (sebaiknya dikonsultasikan dengan ahli gizi dari dinas kesehatan/puskesmas).

Dalam pemberian asupan gizi seimbang lembaga PAUD dapat mengoptimalkan peran orang tua anak dalam hal frekuensi pemberiannya, sumber dana, dan teknis pelaksananya. Pemberian makanan yang bergizi tidak harus yang mewah (mahal), tetapi dapat juga memanfaatkan potensi yang ada. Misalnya sayuran yang dipetik dari pekarangan atau kebun sendiri atau bahan makanan lain yang tersedia yang diolah sedemikian rupa agar tidak membosankan dan dapat merangsang selera makan anak namun tetap memiliki nilai gizi. Orang tua juga dapat dilibatkan dalam pengadaan makanan dengan gizi seimbang.

3) Deteksi Dini Tumbuh Kembang Anak (DDTK). Deteksi tumbuh kembang anak harus dilakukan oleh lembaga PAUD untuk mengetahui sedini mungkin penyimpangan pertumbuhan dan perkembangan anak, sehingga lebih mudah untuk diintervensi. Jika penyimpangan-penyimpangan yang terjadi diketahui melewati usia 6 tahun, maka intervensi yang dilakukan lebih sulit yang dapat menyebabkan terjadinya penyimpangan permanen.

Kegiatan yang dilakukan dalam deteksi dini meliputi : pengukuran berat badan, tinggi badan, lingkar kepala, deteksi perkembangan anak, emosi anak, gangguan berbicara, dan gangguan pendengaran. Deteksi dini autis, ganggungan perhatian, dan hiperaktif dapat dilakukan apabila ada gejala-



10

gejala atau ada kecurigaan terhadap ketiga gangguan tersebut. Pelaksanaan DDTK dapat dilakukan oleh pendidik atau tenaga kependidikan yang sudah terlatih. Namun, apabila belum ada tenaga yang terlatih, lembaga dapat bekerja sama dengan dinas kesehatan atau puskesmas terdekat untuk melakukannya, agar deteksi yang dilakukan benar-benar akurat dan dapat dipertanggung jawabkan hasilnya. Kegiatan deteksi pertumbuhan seperti timbang badan, tinggi badan dan lingkar kepala, dapat dilakukan sebulan sekali, sedang untuk perkembangan anak (bahasa, kognisi, motorik) dapat dilakukan secara berkala, sesuai kebutuhan atau usia anak.

4) Pola Hidup Bersih dan Sehat (PHBS) Pola hidup bersih dan sehat merupakan salah satu aspek yang sangat menunjang kesehatan anak. Pendidik dapat mengajarkan, memberi teladan dan membiasakan perilaku hidup bersih dan sehat (PHBS) dalam kegiatan sehari-hari di lingkungan lembaga PAUD. Misalnya mencuci tangan sebelum dan sesudah makan, tidak jajan sembarangan, mandi dan gosok gigi 2 kali sehari, buang air besar dan kecil di toilet (toilet training), membuang sampah pada tempatnya, membersihkan lingkungan lembaga, mengajarkan tentang menjaga kebersihan telinga, hidung, mulut dan mata.

4. Perlindungan Anak. Pada dasarnya setiap anak mempunyai hak yang sama dengan orang dewasa. Mereka mempunyai hak yang harus dihargai dan dilindungi. Banyak perundangan-undangan yang telah mengatur tentang hak-hak anak. Misalnya undang-undang nomor 4 tahun 1979 tentang kesejahteraan anak, dan Undang-undang No. 23 Tahun 2002 tentang Perlindungan Anak. Perlindungan terhadap anak bertujuan untuk menjamin terpenuhinya hak-hak anak agar dapat hidup, tumbuh, berkembang, dan berpartisipasi secara optimal sesuai dengan harkat dan martabat kemanusiaan. Hal lain yang perlu mendapatkan perlindungan misalnya: perlindungan dari kekerasan baik fisik maupun mental, diskriminasi, eksploitasi, human trafficking, dan tindakan asusila lainnya. Semua itu harus mendapatkan perhatian dan penanganan yang serius, demi terwujudnya anak Indonesia yang berkualitas, berahlak mulia, dan sejahtera. Melindungi anak merupakan kewajiban Negara/pemerintah, keluarga, orang tua, dan masyarakat. Menjalin kerjasama antara orang tua, masyarakat, dan pemerintah dalam membimbing, mengawasi dan memberikan perlindungan kepada anak harus dilakukan, agar pertumbuhan dan perkembangan kehidupan anak dapat berjalan sesuai dengan yang seharusnya.

Perlindungan anak harus disosialisasikan oleh lembaga PAUD, baik kepada pendidik, orang tua atau masyarakat. Kegiatan sosialisasi dapat berbentuk seminar, orientasi, sarasehan, kunjungan rumah atau bentuk lain yang sesuai. Lembaga PAUD dapat berkerja sama dengan lembaga yang kompeten seperti Lembaga Perlindungan Anak (LPA), Yayasan Kesejahteraan Anak Indonesia (YKAI), atau lembaga terkait lainnya.



11

Pendidik dapat mengimplementasikan perlindungan dan pemenuhan hak-hak anak dalam setiap kegiatan, diantaranya menjaga keamanan dan keselamatan anak, menghargai hak anak untuk berbicara dan memberikan pendapat, hak untuk memilih jenis permainan dan APE yang diinginkan, mengawasi dan melindungi anak pada saat bermain, dan sebagainya, begitu juga orang tua dan masyarakat. Dengan adanya jaminan terhadap perlindungan hak-haknya, anak akan dapat menjalani kehidupannya dengan penuh semangat, dapat mengembangkan berbagai potensi yang dimilikinya, dan akhirnya dapat mengaktulisasikan dirinya secara optimal untuk memberikan kontribusi positif terhadap bangsa dan Negara.

Hak untuk mendapatkan layanan pendidikan bagi anak berkebutuhan khusus juga harus menjadi perhatian tersendiri. Lembaga PAUD harus bersedia menerima anak-anak berkebutuhan khusus sesuai dengan kesiapan lembaga.

5. Pengasuhan dan Perawatan Pengasuhan merupakan salah satu kebutuhan esensi anak yang sangat mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan anak. Tingkah laku dan praktik-pratik pengasuhan yang dapat dilakukan seorang pengasuh (ayah, ibu, saudara kandung, kerabat dan lainnya) diantaranya adalah memenuhi kebutuhan makan, menjaga kesehatan, memberikan stimulasi, dukungan sosial dan lain-lain.

Rutter (1984) dalam Satoto (1990) sebagaimana yang dilansir dalam Studi Kebijakan Bappenas (2006) mengemukakan bahwa untuk perkembangan anak yang normal, dibutuhkan kualitas asuhan ibu. Ada enam ciri yang dibutuhkan untuk melakukan pengasuhan, yaitu: (1) hubungan kasih sayang, (2) kelekatan atau keeratan hubungan, (3) hubungan yang tidak terputus, (4) interaksi yang memberikan rangsangan, (5) hubungan dengan satu orang pengasuh, dan (6) melakukan pengasuhan anak di rumah sendiri.

6. Parenting Parenting atau pendidikan keorangtuaan yang bertujuan memberikan pengetahuan dan ketrampilan kepada orang tua tentang cara mendidik, merawat dan mengasuh anak usia dini secara tepat. Di samping itu parenting juga bertujuan untuk meningkatkan pemahaman tentang proses pendidikan anak usia dini pada satuan pendidikan anak usia dini

Kegiatan parenting dapat dilakukan melalui: 1) Kelompok pertemuan orang tua, 2) kelas orang tua, 3) Keterlibatan orang tua di kelas, 4) Keterlibatan orang tua pada kegiatan di luar kelas, 5) Kunjungan ke rumah anak didik, 6) Konsultasi dengan ahli yang terkait dengan anak usia dini. Penyelenggaraan kegiatan dapat disesuaian dengan kemampuan, kesepakatan, dan ketersediaan sumber daya.



12

BAB IV

PENGEMBANGAN KURIKULUM

PAUD HOLISTIK INTEGRATIF

A. Pengembangan Kurikulum

1. Pengertian Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi,

dan bahan ajar, serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.

Perubahan paradigma penyelenggaraan pendidikan dari sentralisasi ke desentralisasi mendorong terjadinya perubahan dan pembaruan pada beberapa aspek pendidikan, termasuk kurikulum. Pemberlakuan Undang-Undang Nomor 32 tahun 2004 tentang pemerintah daerah menuntut pelaksanaan otonomi daerah dan wawasan demokrasi dalam penyelenggaraan pendidikan. Desentralisasi pengelolaan pendidikan dengan diberikannya wewenang kepada satuan pendidikan untuk menyusun kurikulumnya mengacu pada Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, yaitu Pasal 3 tentang fungsi dan tujuan pendidikan nasional dan pasal 35 mengenai standar nasional pendidikan. Pasal 36 Ayat (2) ditegaskan bahwa kurikulum pada semua jenjang dan jenis pendidikan dikembangkan dengan prinsip diversifikasi sesuai dengan satuan pendidikan, potensi daerah, dan peserta didik. Atas dasar pemikiran tersebut maka perlu dikembangkan Kurikulum PAUD Holistik Integratif.

Esensi Pengembangan Kurikulum Holistik Integratif meliputi aspek perkembangan fisik, non-fisik agar anak berkembang dengan sehat, cerdas, ceria, dan berbudi luhur meliputi kesehatan, pemenuhan gizi, psiko-sosial, dan mental.

Terselenggaranya pelayanan Pengembangan Anak usia Dini secara menyeluruh dan terpadu melalui pengintegrasian layanan (Pos PAUD-Posyandu-BKB) di tingkat desa/kel. untuk memenuhi kebutuhan esensial anak menuju terwujudnya anak Indonesia yang sehat, cerdas, ceria, dan berakhlak mulia.

Kurikulum PAUD Holistik Integratif disusun dan dilaksanakan oleh masing-masing Lembaga PAUD. Kurikulum pada Jenjang Pendidikan Anak Usia Dini ( PAUD ) mengacu pada Permendiknas No.58 Tahun 2009.

2. Pengembangan Kurikulum Holistik Integratif didasarkan pada prinsip sebagai berikut : a. Pelayanan yang holistik, Maksud dari pelayanan yang holistik terhadap anak usia dini adalah

Pemenuhan atas kebutuhan AUD yang kita layani secara esensial, utuh dan terpadu melalui pelayanan yang sistematik dan terencana mencangkup lingkungan mikro, meso, exo, makro (meliputi layanan kesehatan, gizi, pengasuhan, perlindungan dan rangsangan pendidikan).



13

b. Pelayanan yang berkesinambungan Pelayanan yang berkesinambungan adalah pelayanan yang di berikan

kepada anak usia dini secara terus menerus agar benar–benar terjadi pemantauan terhadap tumbuh kembang AUD yang kita layani.

c. Pelayanan yang tidak diskriminatif Pelayanan yang sesuai dengan kebutuhan AUD tanpa membedakan latar

belakang, sosisl ekonomi, suku, dan agama, dengan tetap memperhatikan empat prinsip hak anak yaitu kepentingan terbaik untuk semua anak, perkembangan kelangsungan hidup, hargai pendapatnya dan non diskriminasi.

d. Perluasan distribusi layanan antar kelompok masyarakat Menerapkan prinsip aksesibilitas, ketersediaan, keterjangkauan ekonomi, dan

penerimaan sosiokultural.

e. Mengembangkan program penguatan PAUD berbasis keluarga/orangtua (parenting education), yang meliputi program:

Kelas Orang Tua/Kelompok pertemuan orang tua Pelibatan Orang Tua dalam program Hari konsultasi Kegiatan bersama orang tua Kunjungan rumah

f. Partisipasi masyarakat Memberdayakan masyarakat dan dunia usaha yang ada di sekitar lingkungan

pelayanan AUD.

Sosialisasi dan KIE (Komunikasi Informasi Edukasi) kepada masyarakat, termasuk tokoh dan pemuka masyarakat, lembaga swadaya masyarakat, dan dunia usaha tentang pentingnya tumbuh kembang anak usia dini

Mendorong dan memberikan insentif bagi dunia usaha untuk melakukan Corporate Social Responsibility (CSR) yang ditujukan untuk pengembangan anak usia dini.

g. Berbasis budaya lokal yang konstruktif / bersifat membangun Diwujudkan dalam bentuk pelayanan kegiatan bermain anak.

h. Pemerintahan yang bersih (Good Governance) Adanya kerjasama dan koordinasi lintas sektor institusi pemerintah dan

organisasi terkait

i. Berorientasi pada Kebutuhan Anak Dicapainya optimalisasi yang mencakup semua aspek perkembangan baik

perkembangan fisik maupun psikis, yaitu nilai moral dan agama. intelektual, bahasa, motorik, dan sosial emosional.



14

j. Belajar melalui bermain dengan menggunakan media edukatif dan sumber belajar yang aktif, inovatif, kreatif, efektif, dan menyenangkan.

k. Lingkungan yang kondusif Lingkungan diciptakan sedemikian rupa sehingga menarik dan

menyenangkan dengan memperhatikan keamanan serta kenyamanan yang dapat mendukung kegiatan belajar melalui bermain.

l. Menggunakan pembelajaran terpadu Dicapai melalui pemilihan tema yang menarik dan dapat membangkitkan

minat anak.

m. Mengembangkan berbagai kecakapan hidup yang dilakukan sebagai pembiasaan. Hal ini dimaksudkan agar anak belajar untuk menolong diri sendiri, mandiri dan bertanggungjawab serta memiliki disiplin diri.

n. Pembelajaran bersifat demokratis Proses pembelajaran memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk

berpikir, bertindak, berpendapat, serta berekspresi secara bebas dan bertanggung jawab.

o. Pemanfaatan Bahan Ajar dan Sumber Ajar Mendorong minat belajar anak dengan memanfaatkan media cetak, Audio,

Audio Visual, multimedia, internet, dll.

B. Ruang Lingkup Pengembangan Paud Holistik Integratif Dan Indikator

Capaian

Indikator kinerja kunci keberhasilan pengembangan AUD HI adalah sebagai berikut : 1. Persentase anak yang mempunyai akte kelahiran semakin meningkat. 2. Angka kematian bayi dan balita semakin menurun. 3. Prevalensi gizi kurang dan gizi buruk semakin menurun. 4. Angka cakupan imunisasi semakin luas. 5. Cakupan vitamin A semakin luas. 6. Cakupan ASI ekslusif semakin luas. 7. Persentase persalinan yang dilakukan oleh tenaga kesehatan semakin meningkat. 8. Status gizi ibu hamil semakin baik. 9. Cakupan zat besi (FE ) pada ibu hamil semakin tercukupi. 10. Status gizi anak usia dini semakin baik dengan pemberian menu sehat dengan gizi

seimbang. 11. Persentase anak yang mendapat pelayanan pendidikan AUD semakin meningkat. 12. Angka putus sekolah kelas 1,2, dan 3 jenjang SD/MI semakin menurun. 13. Pengetahuan orang tua akan tumbuh kembang anak semakin baik. 14. Pengetahuan guru / pendidik akan tumbuh kembang anak semakin baik. 15. Meningkatnya potensi kecerdasan anak usia dini, sebagai dampak penggunaan

bahan ajar yang lengkap dalam mengoptimalkan berbagai macam kecerdasan anak.

16. Meningkatnya kreativitas anak usia dini.



15

17. Terwujudnya anak usia dini Indonesia yang sehat, cerdas, ceria, dan berakhlak mulia.

C. Pengertian Bahan Ajar Pembelajaran Anak Usia Dini Holistik Integratif

1. Pengertian Bahan Ajar

- Bahan ajar merupakan informasi, alat dan teks yang diperlukan guru/instruktur untuk perencanaan dan penelaahan implementasi pembelajaran.

- Bahan ajar adalah segala bentuk bahan yang digunakan untuk membantu guru/ instruktur dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar di kelas. Bahan yang dimaksud bisa berupa bahan tertulis maupun bahan tidak tertulis. (National Center for Vocational Education Research Ltd/National Center for Competency Based Training).

- Bahan ajar PAUD adalah seperangkat informasi, bahan dan alat yang digunakan oleh guru/pendidik dalam kegiatan belajar/bermain sehingga tercipta lingkungan/suasana yang memungkinkan bagi peserta didik untuk lebih mudah memahami materi.

2. Jenis Bahan Ajar

Bahan cetak (printed): handout, buku, modul, lembar kerja siswa, brosur, leaflet, wallchart, foto/gambar, model/maket.

Bahan ajar dengar (audio): kaset, radio, piringan hitam, dan compact disk audio. Bahan ajar pandang dengar (audio visual): video compact disk, film. Bahan ajar multimedia interaktif (interacitive teaching material): Computer

Assisted Instruction (CAI), compact disk (CD), multimedia pembelajaran interaktif. Bahan Ajar Berbasis web (web based learning materials)

3. Tujuan Penyusunan Bahan Ajar

Menyediakan bahan ajar yang sesuai dengan kurikulum dengan mempertimbangkan kebutuhan peserta didik.

Menciptakan pembelajaran yang menarik. Memudahkan anak usia dini dalam memahami sesuatu. Mengurangi terjadinya pembelajaran skolastik (duduk, diam, mengerjakan lembar

kerja) Mengenalkan berbagai konsep, termasuk konsep baca tulis dan hitung melalui

bermain

4. Bahan Ajar Berbasis Budaya Lokal

Budaya Lokal adalah tata cara hidup, adat istiadat, kebiasaan, tradisi, seni, pemikiran, sistem nilai, cara kerja yang khas dari suatu masyarakat atau suku bangsa daerah tertentu. Pentingya bahan ajar berbasis budaya lokal :



16

KEANEKARAGAMAN BUDAYA INDONESIA.:Setiap daerah di Indonesia memiliki berbagai budaya yang dapat dieksplorasi sebagai wahana pembelajaran PAUD

TEORI VIGOTSKY: kontribusi budaya, interaksi sosial dan sejarah dalam pengembangan mental/perilaku anak sangat berpengaruh terhadap tumbuh kembang anak.

KONSEP DAP (Developmentally Appropriate Practice): pembelajaran untuk anak usia dini hendaknya sesuai dengan lingkungan sosial dan budaya dimana anak tersebut tinggal.

Budaya lokal belum optimal, bahkan ada kecenderungan semakin ditinggalkan.

5. Pemetaan Budaya Lokal

Inventarisasi kekayaan budaya

lokal

Identifikasi budaya lokal

Bahan ajar budaya lokal



17

6. Alur Penyusunan Bahan Ajar Holistik Integratif

BAHAN AJAR

SUMBER BELAJAR

(BUDAYA LOKAL)

KEGIATAN

PEMBELAJARAN

ASPEK

KECERDASAN

TPP/INDIKATOR MATERI

PEMBELAJARAN



18

BAB V

PENGEMBANGAN BAHAN AJAR


A. Pengertian Bahan Ajar Bahan ajar adalah segala bentuk bahan yang digunakan untuk membantu

guru/ instruktur dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar di kelas, baik yang tertulis maupun tidak tertulis. (National Center for Vocational Education Research Ltd/ National Center for Competency Based Training).

Seperangkat informasi, bahan dan alat yang digunakan oleh guru/pendidik dalam kegiatan belajar/bermain sehingga tercipta lingkungan/suasana yang memungkinkan bagi peserta didik untuk lebih mudah memahami materi

B. Prinsip Pengembangan Bahan Ajar Aman, nyaman dan memenuhi kriteria kesehatan bagi anak. Sesuai dengan tingkat perkembangan anak. Sesuai dengan keunikan individu. Memanfaatkan potensi dan sumber daya yang ada di lingkungan sekitar,

termasuk barang limbah/bekas layak pakai. Berorientasi pada kebutuhan anak, (fisik,rasa aman, dihargai, tidak dibeda-

bedakan bersosialisasi dan diakui karena pembelajaran anak usia dini Holistik Integratif disamping aspek edukasi juga harus memenuhi aspek pelayanan kesehatan, pelayanan gizi, dan pengasuhan.

C. Tujuan Pengembangan Bahan Ajar Menyediakan bahan ajar yang sesuai dengan kurikulum dengan

mempertimbangkan kebutuhan peserta didik,. Menciptakan pembelajaran yang menarik

Memudahkan peserta didik memahami materi

D. Komponen Bahan Ajar

Bahan cetak (printed): buku, modul, brosur, leaflet, wallchart, foto/gambar, model/maket.

Bahan ajar dengar (audio): kaset, radio, dan compact disk audio. Bahan ajar pandang dengar (audio visual): video compact disk, film. Bahan ajar multimedia interaktif (interacitive teaching material): Computer

Assisted Instruction (CAI), compact disk (CD), multimedia pembelajaran interaktif.

Bahan Ajar Berbasis web (web based learning materials)



19

BAB VI

PENGEMBANGAN PERANGKAT BAHAN AJAR


A. Layanan Pengasuhan

1. Kelompok Umur 0 – 12 Bulan

NO. LINGKUP PERKEMB

TPP MATERI PEMB.

SUMBER BELAJAR

BAHAN AJAR

KEG. PEMB. EVALUASI RTL

Nilai agama dan moral

Mendengarkan dan menirukan syair/pantun sederhana bernuansa imtaq

Bersyair sederhana

Kaset, CD, DVD modelling,

Kaset, CD, DVD modelling,

Mendengarkan puisi

Observasi

Memdengarkan dan meniru kata -kata yang baik

Meniru mengucap salam dan menjawab salam

Pendidik Modelling

Mendengarkan cerita pendidik

Observasi

Dapat merasakan sayang dan cinta kasih melalui belaian

Bermain bersama dengan orang dewasa

Pendidik Modelling Bermain Kesukaan

Observasi

Fisik Motorik

Reflek menggengam benda yang menyentuh telapak tangan

Menggenggam mainan yang bertekstur lembut

Mainan bertekstur

Mainan bertekstur

Meraba, menggenggam dan melepas benda secara berulang-ulang

Observasi

Menegakkan Menengkurapka Modeling Matras, Menengkurapka Observasi



20

kepala saat ditengkurapkan

n anak mainan n anak dengan memperlihatkan mainan di depan anak

Berguling ke kanan dan ke kiri

Merangsang anak untuk berguling

Anak, Pendidik

Matras, mainan yang berbunyi

Membunyikan main untuk merangsang anak berguling

Observasi

Memainkan jari tangan dan kaki

Anak bermain jari tangan dan kaki

Anak, Pendidik

Tangan dan kaki anak

Bermain buka tutup jari tangan, menyentuh jari kaki dengan jari-jari tangan

Observasi

Meraih benda didepannya (3-6)

Anak bermain mainan bola dari kain

Bola dari kain

Bola dari kain, matras

Meraih dan memegang bola yang ada didepannya

Observasi

Memasukkan benda ke dalam mulut

Anak memasukkan mainan yang tidak berbahaya dan lembut ke dalam mulut

Mainan Perangsang Gigi

Mainan dari plastik yang berisi gel

Memasukkan mainan kedalam mulut dengan jari tangan

Observasi

Memindahkan mainan dari satu tangan ke tangan yang lain

Anak memindahkan mainan boneka

Boneka Boneka kain kecil, boneka gel

Membantu anak memindahkan mainan dari satu tangan ke tangan yang lain diikuti ucapan

Observasi

Berbalik paling sedikit 2 kali dari telentang ke

Anak diberi stimulasi agar dapat telentang

Pendidik, mainan

Mainan anak Pendidik merangsang anak dengan

Observasi



21

telungkup atau sebaliknya

dan telungkup mainan agar anak dapat tengkurp dan terlentang

Melempar benda yang dipegang (6-9)

Anak melempar bola kecil

Bola karet Bola karet kecil

Anak duduk melempar bola ke depan

Observasi

Merangkak ke segala arah

Anak merangkak mengambil mainan yang diletakkan di segala arah

Pendidik Mainan dari plastic, missal: mobil-mobilan, bola

Merangkak bersama mengambil mainan yang disukai

Observasi

Duduk tanpa bantuan

Anak duduk di matras tanpa dibantu

Pendidik Matras dari busa

Anak duduk bermain mainan kesukaan

Observasi

Berdiri dengan bantuan

Anak berdiri dengan bantuan mainan yang bisa di dorong

Pendidik Mainan kereta dorong

Anak dibantu guru berdiri dengan berpegangan mainan kereta

Observasi

Bertepuk tangan Anak diajak bertepuk tangan mengikuti lagu yang diputar dan dilihat di TV

CD Kaset CD, tape, TV

Bertepuk tangan mengikuti irama music yang didengar.

Observasi

Memegang benda dengan kedua tangan pada saat yang bersamaan

Memberikan benda kepada anak

Mainan Benda yang bisa dipegang anak

Observasi

Duduk sendiri Mengajak anak Pendidik Matras Duduk sambil Observasi



22

tanpa bantuan untuk duduk bermain

Kognitif Membedakan apa yang diinginkan

Anak diberikan beberapa pilihan permainan

Pendidik Berbagai mainan anak

Mencari mainan kesukaan

Observasi

Berhenti menangis setelah keinginannya terpenuhi

Memberikan sesuatu yang diingikan anak

Pendidik Mainan, makanan, benda-benda sekitar anak

Bercakap-cakap Observasi

Mengulurkan kedua tangan untuk digendong

Mengulurkan tangan untuk menggendong

Pendidik Pendidik Menggendong Observasi

Mengamati benda yang dipegang kemudian dijatuhkan (6-9)

Menjatuhkan benda di depan anak

Pendidik Bola Main Pantul Bola observasi

Menunjukkan reaksi saat namanya dipanggil(9-12)

Memanggil nama anak

Pendidik Pendidik Menyanyi nama panggilanku

Observasi

Bahasa Menangis Berteriak Bergumam

Mengajak anak berkomunikasi dengan memegang mainan

Pendidik Mainan anak Bercakap-cakap tentang mainan

Observasi

Memperhatikan /mendengarkan ucapan orang (3-6)

Mengajak anak berbicara, bercerita

Pendidik Pendidik Bercerita kepada anak

Observasi

Tertawa terhadap orang yang

Mengajak anak berbicara,

Pendidik Pendidik Bercakap-cakap Observasi



23

mengajak berkomunikasi

bergurau

Mulai menirukan ucapan (6-9)

Mengajak anak berbicara

Pendidik Pendidik dan alat permainan

Menunjuk dan menyebutkanalat permain

Observasi

Merespon permainan cilukba

Mengajak bicara

Pendidik Pendidik Bermain cilukba Observasi

Mengucapkan 2 kata untuk menyatakan keinginan (9-12)

Menawarkan sesuatu yang menarik kepada anak

Pendidik Segala sesuatu yang menarik

Menawarkan 2 benda

Observasi

Social emosional

Menatap dan tersenyum


Pendidik Pendidik Bercerita Observasi

Menangis untuk mengekspresikan ketidaknyamanannya

Mengamati saat anak BAK/BAB

Anak Anak Toilet Training Observasi

Mengulurkan tangan atau menolak untuk diangkat (digendong) (6-9)

Mengulurkan tangan untuk menggendong

Anak Anak Menawarkan untuk menggendong

Observasi

Dapat makan kue kering sendiri

Memberikan kue kering pada anak

Pendidik Kue kering Makan bersama Observasi

Menyatakan keinginan dengan berbagai gerkan

Diajak bicara Pendidik Pendidik Bercakap-cakap observasi



24

tubuh dan ungkapan kata-kata sederhana

Meniru cara menyatakan perasaan sayang dengan memeluk

Bernyanyi CD CD Menonton, mendengarkan

Observasi


NO.

LINGKUP PERKEMB

TPP MATERI PEMB.

SUMBER BELAJAR

BAHAN AJAR


01 Nilai dan Moral Agama

Dapat mendengarkan doa yang di bacakan

Doa

Contoh tauladan (modelling), kaset, CD

buku panduan do’a sehari-hari

Doa Proyek

Pembiasaan

Dapat mendengarkan nama tuhan

Cerita tentang Tuhan

Buku cerita

Cd asmaul husna

Cerita tentang tuhan

Bercerita

Pembiasaan

Dapat menirukan sebagian gerakan ibadah

Menirukan cara berdoa

Modelling Cd gerakan sembahyang


Demonstrasi

Pembiasaan

Dapat meniru menyebutkan nama tuhan

Menyebut nama tuhan

Modelling

Cd ,gambar,

Menyebut nama tuhan

Praktek langsung

Pembiasaan

Mendengar dan menirukan lagu bernuasa keagamaan

Menyanyikan lagu

Modelling ,

Kaset,CD Menyanyikan lagu

Bernyanyi

Pembiasaan



25


Bersyair sederhana

Modelling Kaset, CD, DVD

Bersyair sederhana

Demostrasi

Pembiasaan



Modelling

Kaset, CD, DVD


Praktek langsung

Pembiasaan



Modelling Kaset, CD, DVD


Bermain Pembiasaan

Menaruh perhatian terhadap lingkungan sekitarnya

Merawat lingkungan sekitar sekolah

Lingkungan sekolah

Kaset, CD, DVD


Bermain, praktek langsung

Pembiasaan

02 Fisik Motorik Naik tangga/tempat yang lebih tinggi dengan merangkak

Naik tangga , naik kursi dengan merangkak

modelling Tangga, sofa

Naik tangga 3 anak tangga dengan merangkak

Observasi Pembiasaan

Memegang alat tulis

Anak memegang pensil tanpa dibantu

Modelling pensil Mencorat coret kertas dengan pensil




26

Membuat coretan bebas

Anak membuat coretan bebas dengan menggunakan krayon

Krayon, kertas

Buku Mencorat coret kertas menggunakan krayon

Observasi

Menyusun menara dengan 3 balok

Anak menyusun balok menjadi menara

Balok busa/bahan yang tidak berat

Buku,CD Membuat menara

Unjuk kerja

Memegang gelas dengan 2 tangan

Anak memegang gelas plastik dengan 2 tangan melalui bermain menuang dan mengisi air di ember

Modelling Gelas, ember, air

Mengisi gelas plastik dengan air dari ember

Unjuk kerja

Menumpahkan benda-benda dan wadah dan memasukkan kembali

Anak menuang pasir ke ember kemudian menumpahkan ke bak pasir

Bak pasir, ember kecil

VCD

Menuang pasir kedalam ember dengan sendok dan menumpahkannya ke bak pasir

Unjuk kerja

Mempertemukan dua kubus kecil yang dipegang tangan kanan dan kiri

Memberikan 2 kubus kecil pada anak

Kubus kecil Buku,VCD Observasi



27

Mengambil benda kecil dengan menggunakan ibu jari dan jari telunjuk

Mengambil makanan berukuran kecil di atas piring

modelling Piring, makanan kec il, contoh : sereal, biscuit kecil

Mengambil biskuit dari piring

Observasi

Naik tangga atau tempat yang lebih tinggi dengan berpegangan

Naik turun tangga dengan dibantu orang guru

modelling Matras,tangga Naik turun tangga

Observasi

Berjalan mundur beberapa langkah

Berjalan mundur mengikuti lagu

Modelling VCD,CD Jalan mundur mengikuti lagu

Observasi

Menarik benda tidak terlalu berat

Mengangkat kursi plastik dan memindahkan ke tempat lain

Kursi ,modelling

VCD,CD Memindahkan kursi plastik

Observasi

Meniru garis vertikal dan horisontal

Menulis garis vertikal dan horisontal dengan pensil

Pensil,kertas

Buku Menulis garis vertikal dengan pensil diatas kertas

Obsevasi

Memasukkan benda ke dalam wadah yang sesuai

Membereskan mainan dalam kotak

Mainan Kaset Mengembalikan mainan ketempat semula

Obsevasi

Pembiasaan

Membalik halaman buku walau belum sempurna

Membuka buku cerita secara acak

Buku cerita Buku Membuka buku cerita

Observasi

Merobek kertas Merobek kertas koran

Koran Merobek koran Observasi



28

Memegang sendiri cangkir/gelas dan meminumnya tanpa tumpah

Makan bersama Modelling,cangkir/gelas

VCD Makan bersama observasi

Dapat melepas pakaiannya sendiri

Mandiri, bertanggung jawab atas perbuatannya sendiri

Baju,celana VCD Melepas baju dan celana sendiri

observasi

Makan nasi sendiri tanpa banyak tumpah

Makan bersama Peralatan makan,meja kursi

Buku Makan bersama Obsevasi

03 Kognitif Mulai memahami perintah sederhana

Mampu mendengar aktif, mampu menangkap makna dari apa yang dilihat, didengar dan dirasakan tubuh

Benda-benda yang dibutuhkan

Kaset VCD Melihat film DORA

Observasi

Menunjukkan reaksi saat namanya dipanggil

Mengetahui identitas diri, mampu mendengar aktif, mampu menangkap makna dari apa yang dilihat, didengar dan dirasakan tubuh

Modelling Buku Merespon ketika namanya dipanggil

Observasi



29

Menanyakan nama benda yang belum dikenal

Melihat dan memanfaatkan peluang/kesempatan

Benda sekitar anak

Menanyakan benda yang dilihat

observasi

Mempergunakan alat semaunya seperti balok dipukul-pukul

Main balok Modelling Balok Memukul balok semaunya

Observasi

Mulai memahami gambar wajah orang

Menyebutkan foto orang tua

Modelling Foto keluarga Menyebut foto anggota keluarga

Observasi

Anak bisa mengetahui bahwa dirinya sehat/sakit

Anak melihat film tentang anak yang sehat/sakit

Kaset, VCD Melihat Fim orang sakit

Observasi

04 Bahasa Menunjukkan bagian tubuh yang ditanyakan

Menyebutkan nama-nama anggota tubuh

Modelling Gambar, buku Menunjukkan bagian tubuh

Observasi

Merespon pertanyaan dengan jawaban ya atau tidak

Menjawab pertanyaan

Modeling Vcd , Menjawab pertanyaan guru

Observasi

Mengucapkan kalimat yang terdiri atas 2 kata

Menanyakan sesuatu yag berkaitan dengan tema

Modeling Buku Menanyakan gambar yang dibawa guru

Observasi

Tertarik pada gambar-gambar dalam buku

Melihat gambar dibuku

Gambar Buku Mendengar cerita guru

Observasi

Menggunakan kata-kata sederhana untuk

Anak bertanya dengan cara menunjuk

Modelling Foto Menanyakan orang yang ada disekitar

Observasi



30

menyatakan keingintahuan

orang yang ditanyakan

05 Sosial Emosional

Menunjukkan reaksi yang berbeda terhadap orang yang baru dikenal

Mengajak jalan-jalan dengan memperkenalkan orang-orang disekitar

Modelling Orang disekitar anak

Mengenalkan orang disekitar anak

observasi

Bermain bersama teman tetapi sibuk dengan mainannya sendiri

Bermain peran mikro

Modelling Teman sekelas Bermain bersama

observasi

Mengekspresikan berbagai reaksi emosi (senang, marah, takut, kecewa)

Bercerita tentang pengalaman yang menimbulkan reaksi emosi senang, marah, takut, kecewa

Lingkungan sekitar anak

Buku cerita bergambar yang berisi berbagai macam ekspresi wajah

Berbagi cerita Observasi

Menunjukkan reaksi menerima atau menolak kehadiran orang lain

Mengajak anak ke dalam lingkungan yang baru

Guru Lingkungan yang baru

Jalan-jalan Observasi

Bermain bersama teman dengan mainan yang sama

Memainkan sebuah mainan bersama teman

Teman Mainan anak Bermain bersama

Observasi



31

Membantu memungut mainannya sendiri atau membantu mengangkat piring jika diminta

Makan bersama Guru /modelling

Peralatan makan, meja, kursi

Makan bersama observasi

Cuci tangan sebelum dan sesudan makan dengan sabun

Anak mencuci tangan sebelum dan sesudah makan

Modelling Air mengalir, sabun, sebet

Mencuci tangan sblm dan sesudah makan

observasi


No Lingkup Perkembang

an TPP

Materi Pembelajara

n

Sumber belajar

Bahan Ajar Kegiatan

Pembelajaran

Evaluasi RTL

1, Nilai moral dan agama

Mulai memahami kapan mengucapkan salam, terima kasih, maaf, dsb.

Penanaman pembiasaan harian, Bercerita, Bernyanyi

Modeling (pendidik/peserta didik)

Foto gambar, kaset, vcd, film,

Bercerita gambar seri, mendongeng, bernyanyi lagu-lagu rohani

Observasi, dialog

Pembiasaan sehari-hari, Pembimbingan terhadap anak yang belum mampu

Penanaman pembiasaan

Model, foto/gambar,

Bermain peran Observasi Pembiasaan sehari-hari,



32

mengidentifikasi perbuatan salah-benar, baik-buruk

VCD, Film Pembimbingan terhadap anak yang belum mampu

Mengucap dan menjawab salam dari guru

Modeling (pendidik/peserta didik)

Kalimat salam Mengucap dan menjawab salam

Observasi, demonstrasi

Pembiasaan sehari-hari, Pembimbingan terhadap anak yang belum mampu

Mau meminta maaf apabila melakukan kesalahan

Model, buku panduan

Bermain peran, Meminta maaf, Memberi maaf,

Observasi Pembiasaan sehari-hari, Pembimbingan terhadap anak yang belum mampu

2 Fisik motorik Naik-turun tangga atau tempat yang lebih tinggi/ rendah dengan berpegangan

Naik turun kursi pendek

Lingkungan, modeling (pendidik/peserta didik)

Kursi, tangga kecil

Melakukan gerakan naik dan turun kursi pendek

Observasi, unjuk kerja

Naik turun tangga

3 Kognitif Mengenal bagian-bagian tubuh (lima bagian)

Menyebutkan bagian-bagian tubuh

Modeling (pendidik dan peserta didik)

Gambar/foto/video/

Menyebutkan bagian bagian tubuh dan belajar cara merawatnya


Pembiasaan merawat diri

4 Bahasa Memahami cerita/dongeng Sederhana

Bercerita sesuai dengan tema

Modeling (pendidik dan peserta

Gambar/foto, Bercerita dengan gambar,


Meceritakan gambar dan meambah kosakata



33

didik) anak

Memahami perintah sederhana seperti letakkan mainan di atas meja, ambil mainan dari dalam kotak

Mengikuti kegiatan dengan aturan


Video, praktek langsung

Merapikan mainan setelah bermmain

Observasi, dialog, unjuk kera

Beres-beres mainan, pembiasaan sehari-hari.

5 Sosial emosional

Mulai bisa mengungkapkan ketika ingin buang air kecil dan buang air besar

Toilet Training Modeling (pendidik dan peserta didik), kamar mandi, toilet

Video, Cuci tangan, cuci kaki, buang air kecil buang air besar


Mulai memahami hak orang lain (harus antri, menunggu Giliran

Pembiasaan antri di semua aktivitas yang dilakukan secara bergantian


Video, praktek langsung

Antri saat menunggu giliran

Unjuk kerja Pembiasaan sehari-hari, Pembimbingan terhadap anak yang belum mampu

Menyatakan perasaan terhadap anak lain (suka dengan teman karena baik hati, tidak suka karena nakal, dsb.

Bermain bersama dengan berkelompok


Video, praktek, audio visual

Berbagi mainan dengan orang lain.




34

Mampu melepas pakaiannya sendiri

Bermain peran Modeling (pendidik dan peserta didik)

Video, multimedia pembelajaran aktif

Memakai dan melepas pakaian secara mandiri




35

4. Kelompok Umur 36 – 48 Bulan (3 – 4 Tahun)

NO. LINKUP PERKEMB.

TPP MATERI SUMBER

BELAJAR

BAHAN

AJAR


1 Nilai moral agama

Mulai memahami pengertian perilaku yang berlawanan meskipun belum selalu dilakukan seperti pemahaman perilaku baik-buruk, benar-salah, sopan-tidak sopan.

Mengenalkan perbuatan baik dan buruk

Buku cerita

Buku cerita berjudul “anak yang suka menolong”

Bercerita ttg “anak yang suka menolong”

Observasi

Pembiasaan

Mulai memahami arti kasih dan sayang kepada ciptaan Tuhan.

Menyayangi sesama teman

guru Web / cd - Guru membuka web / CD

- Anak melihat bagaimana cara menyayangi teman

Observasi

Pembiasaan

2 Bahasa Menerima bahasa

Pura-pura membaca cerita bergambar dalam buku dengan kata-kata sendiri.

Membaca buku cerita “Aku bisa Mandi sendiri”

Guru

Buku Cerita

- Guru menyediakan buku cerita

- Anak menceritakan gambar sesuai

Observasi & Unjuk Kerja

Pembiasaan



36

Mulai memahami dua perintah yang diberikan bersamaan contoh: ambil mainan di atas meja lalu berikan kepada ibu pengasuh atau pendidik.

Memahami dua perintah

Guru CD Interaktif dengan bahasa anak

- Guru menyiapkan CD Interaktif

- Anak Mengikuti perinntah dalam cd tersebut

Unjuk Kerja

Mengungkapkan bahasa

Mulai menyatakan keinginan dengan mengucapkan kalimat sederhana (saya ingin main bola) Mulai menceritakan pengalaman yang dialami dengan cerita sederhana.

Penyampaian keinginan untuk toilet Training Menceritakan Pengalaman Menyayangi adik bayi

Anak Anak

Buku cerita berseri Foto Adik bayi

- Guru menjelaskan cara-cara toilet training yang benar

- Anak memperagakan cara-cara toilet training yang benar

- Guru menyediakan foto

- Anak bercerita tentang menyayangi adik bayi

Unjuk Kerja Obesevasi & Unjuk Kerja

Pembiasaan Pembiasaan

3 Social emosional Mampu mengendalikan

Mulai bisa melakukan buang air kecil tanpa bantuan

Toilet training

Anak

Audio Visual

- Guru Menayangkan film

- Anak

Observasi

Pembiasaan



37

emosi Bereaksi terhadap hal-hal yang dianggap tidak benar (marah apabila diganggu atau diperlakukan berbeda).

pertahanan diri

Anak

Audio visual mempergakan cara toilet training

- Guru menyiapkan lcd

- Anak mempergakan cara mempertahankan diri

Unjuk Kerja



38

B. Layanan Kesehatan & Gizi

1. Usia 0-3 Bulan

No Lingkup Perkembanga

n TPP

Materi Pembelajaran

Sumber Belajar

Bahan Ajar

Kegiatan Pengembangan

Evaluasi

RTL

1 Nilai agama dan moral


Doa sebelum melakukan kegiatan

Pendidik CD Doa – doa harian

Pembiasaan mendengarkan doa sebelum melakukan kegiatan

Observasi


Cerita tentang Tuhan

Pendidik Buku cerita bergambar

Mendengarkan cerita Observasi



Pendidik, orang tua

Praktek langsung

Terbiasa mendengarkan kata – kata yang baik

Observasi



Pendidik, orang tua

Praktek langsung

Terbiasa merasakan sayang dan ci nta kasih

Observasi


Menunjukkan dan mengenalkan benda – benda disekitarnya

Pendidik, orang tua

Macam – macam gambar dan benda yang ada di sekitarnya

Mengenalkan hal – hal baru kepada anak

Observasi

2 Fisik Motorik

Reflek menggengam

Menggenggam mainan yang

Benda – benda yang

Mainan ( boneka bulu,

Mengenalkan tekstur melalui perabaan

Observasi



39

benda yang menyentuh telapak tangan

bertekstur lembut

ada di sekitar bola duri )

Menegakkan kepala saat ditengkurapkan

Menengkurapkan anak

Anak

Matras, mainan

Stimulasi Observasi

Tengkurap

Anak belajar tengkurap

Anak Matras, mainan

Stimulasi Obsevasi



Anak Matras, mainan yang berbunyi

Stimulasi Obsevasi

Memainkan jari tangan dan kaki

Anak bermain jari tangan dan kaki

Tangan dan kaki anak

Stimulasi Observasi

Memegang benda dengan 5 jari

Anak bermain menggenggam mainan yang berisi gel

Benda / mainan yang ada di sekitar

Mainan dari plastik yang berisi gel, bola kain

Stimulasi Observasi

3

Kognitif

Membedakan apa yang diinginkan

Anak diberikan beberapa pilihan permainan

Mainan anak Mainan

Stimulasi Observasi

Berhenti menangis setelah keinginannya terpenuhi

Memberikan sesuatu yang diinginkan anak

Pendidik,orang tua, mainan anak

Mainan anak

Stimulasi Observasi

4 Bahasa

Menangis Berteriak Bergumam

Mengajak anak berkomunikasi

Pendidik, orang tua

Praktek Langsung Stimulasi Observasi

5 Social emosional Menatap dan Mengajak anak Pendidik, Praktek Stimulasi Observasi



40

tersenyum untuk berkomunikasi

orang tua langsung dan mainan

Menangis untuk mengekspresikan ketidaknyamanannya

Mampu mengekspresikan diri secara tepat

Pendidik, orangtua

Anak Praktek langsung Observasi

2. Usia 3 – 6 bulan


n TPP

Materi Pembelajaran

Sumber Belajar

Bahan Ajar

Kegiatan Pengembangan

Evaluasi RTL

1 Fisik motorik

Meraih benda

didepannya

Anak bermain

mainan bola dari kain

Anak Mainan Stimilasi Observasi

Tengkurap

dengan dada diangkat dan

kedua tangan menopang

Anak mengangkat

dada dengan kedua tangan

menopang tubuh saat tengkurap

Anak Praktek

langsung,

matras

Stimulasi Observasi

Duduk dengan

bantuan

Anak dilatih duduk

dengan bantuan

Anak,

pendidik, orang tua

Praktek

langsung Stimulasi Observasi

Memasukkan

benda ke dalam mulut

Anak memasukkan

biscuit bayi ke dalam mulut

Anak, Makanan bayi

( biscuit ) Praktek langsung Observasi

Memindahkan

mainan dari satu tangan ke

tangan yang lain

Anak memindahkan

mainan

Anak Mainan Stimulasi Observasi



41

Kognitif

Memperhatikan

permainan

yang diinginkan

Anak diajak

bermain dengan berbagai macam

mainan

Anak Mainan bayi Stimulasi Observasi

Mengulurkan kedua tangan

untuk digendong

Pendidik mengulurkan

tangan untuk menggendong

Anak dan

pendidik

Praktek


Bahasa

Memperhatikan

/mendengarkan ucapan orang

Pendidik

membacakan cerita bergambar

Pendidik CD, Buku

cerita

Praktek langsung dan

stimulasi Observasi

Mengoceh

Mengajak anak

berbicara, bercerita

Pendidik,

orang tua

CD, Praktek

langsung, buku cerita

Praktek langsung dan

stimulasi Observasi

Tertawa

terhadap orang yang mengajak

berkomunikasi

Mengajak anak

berbicara,

bergurau

Pendidik, orang tua

Praktek

langsung, boneka

tangan

Stimulasi Observasi

Sosial emosional

Merespon dengan

gerakan tangan dan kaki

Mengajak bermain

bola Pendidik, anak

Bola, praktek


Menangis

apabila tidak mendapatkan

yang diinginkan

Merangsang

kepekaan anak

dengan bermain

Pendidik, anak Praktek


3. USIA 6 – 9


n TPP

Materi Pembelajaran

Sumber Belajar

Bahan Ajar

Kegiatan Pengembanga

Evaluasi RTL

Fisik motorik Melempar

benda yang

Pendidik

memintaanak Anak

Bola/mainan

anak Stimulasi Observasi



42

dipegang melemparkan

benda yang di pegang (bola)

Merangkak ke

segala arah

Anak merangkak

mengambil mainan yang

disediakan pendidik

Anak, pendidik Mainan anak Stimulasi Observasi

Duduk tanpa

bantuan

Pendidik melatih

anak untuk bias duduk

Anak, pendidik Kursi, matras Stimulasi Observasi

Berdiri dengan bantuan

Pendidik melatih

anak berdiri dengan

berpegangan

Anak, pendidik Benda –

benda sekitar Stimulasi Observasi

Bertepuk tangan

Anak diajak bertepuk tangan

mengikuti lagu yang diputar dan

dilihat di TV

Pendidik, TV CD, kaset, TV Praktek langsung Observasi

Memegang benda dengan

ibu jari dan telunjuk

Anak dilatih

menjimpit macam – macam biji

Anak Biji – bijian Praktek langsung Observasi

Meremas Meremas kertas & plastic

Anak Kertas, plastic Stimulasi Observasi

Kognitif

Mengamati benda yang

bergerak

Mengajak anak melihat mobil

yang bergerak

Pendidik, anak Mobil Stimulasi Observasi

Berpaling ke arah sumber

suara

Mengenalkan bunyi

Pendidik, anak Macam –

macam alat

musik

Stimulasi Observasi

Bahasa

Menunjukkan

benda dengan

mengucapkan satu kata

Mengenalkan nama benda yang

dilihat

Lingkungan

sekitar Benda sekitar Praktek langsung Observasi



43

Sosial emosional

Menunjukkan

sesuatu yang diinginkan

Meletakkan

beberpa benda yang disukai anak

Pendidik Mainan anak Stimulasi Observasi



44

4. Usia 9 – 12 bulan


n TPP

Materi Pembelajaran

Sumber Belajar

Bahan Ajar

Kegiatan Pengembanga

Evaluasi RTL

1 Fisik motorik

Memukul-mukul

/mengetuk-

ngetuk mainan

Memukul 2 mainan gambang

Pendidik Mainan Praktek lansung Observasi

Berjalan

beberapa langkah

tanpa bantuan

Berjalan berjarak

1 meter tanpa

bantuan

Anak Praktek


Kognitif

Mulai memahami

perintah

sederhana

Mengambil benda

sesuai perintah Anak Benda

disekitar Stimulasi Observasi

Menunjukkan

reaksi saat namanya

dipanggil

Memanggil nama anak

Anak Praktek


Mencoba membuka/melep

as benda yang

tertutup

Membuka tutup

botol tempat

minum Anak

Tempat bekal

anak Praktek langsung Observasi

Bahasa

Menyebut nama

benda atau binatang

Mengajak anak rekreasi

Lingkungan sekitar

Benda &

binatang yang ditemui

Praktek langsung Observasi

Mengatakan 2 suku kata yang

sama

Mengucapkan 2

suku kata yang sama seperti

“mama, papa,

dada”

Pendidik Praktek


Sosial emosional

Meniru cara

menyatakan perasaan sayang

dengan memeluk

Memeluk anak

ketika menangis Pendidik, anak Praktek




45



46

5. Usia 12 – 24 Bulan

NO.

LINGKUP PERKEMB

TPP MATERI PEMB.

SUMBER BELAJAR

BAHAN AJAR

KEG. PEMB. EVALUASI

RTL

1 Nilai-nilai agama dan moral

2 Fisik A.Motorik Kasar

(1).Berjalan sendiri (2).Naik tangga atau tempat yang lebih tinggi dengan merangkak (3).Melompat di tempat (4).Berdiri dengan satu kaki selama satu detik

Berjalan lurus kedepan Naik tangga Melompat

Anak Anak Anak

Tali raffia Kursi,Tangga Trampolin

Berjalan mengikuti tali yang dipasang lurus Anak mampu naik tangga Anak mampu melompat

Unjuk kerja Observasi Unjuk kerja

Anak masih perlu bimbingan Pengulangan dengan motivasi Pengulangan ditempat yang berbeda

B. Motorik Halus

(4).Memegang gelas dengan dua tangan (5).Menumpahkan benda dari wadah dan memasukkany

Minum dengan meggunakan gelas Menumpahkan biji kacang tanah

Anak Anak

Gelas plastik dan air minum Mangkok plastik,kacang tanah

Minum air putih Mampu menumpahkan dan memasukkannya kembali

Unjuk kerja Unjuk kerja

Anak yang belum bisa masih perlu bimbingan. Pengulangan dengan



47

a kembali (6).Menyobek kertas

pemberian motivasi

3 Kognitif A.Pengetahuan ummum dan sains B. mengenal konsep ukuran dan bilanngan

(1).Menyebutkan beberapa nama benda (2).Mengenal beberapa warna primer (merah,kuning,biru) (3).Mulai memahami prinsip milik orang lain seperti:milik saya, milik kamu (1).Membedakan ukuran benda(besar kecil) (2).Membilang sampai 5

Menyebutkan kegunaan air Mengenal warna primer pada buah-buahan Mengenali tempat makan milik sendiri Mengelompokan ukuran besar dan kecil Mampu menirukan nama bilangan yang disebutkan guru

Pendidik dan anak Pendidik dan anak Anak Anak Pendidik dan anak

CD cara mencuci tangan yang benar Buah pisang,apel,bluebeerry Tempat makan Buah jeruk dan duku Kartu angka

Cuci tangan sebelum dan sesudah makan Mengenal warna primer Mampu mengenal barang milik sendiri Mampu membedakan buah yang berukuran besar dan kecil Mampu membilang


Observasi Observasi Observasi

Anak masih perlu bimbinngan dan pengawasan Anak masih perlu bimbingan Pemahaman benda milik sendiri dan orang lain Pengulangan dengan media yang berbeda



48

4 Bahasa A. Menerima bahasa

(1).Menunjuk bagian tubuh yang ditanyakan (2).Memahami tema cerita pendek (3).Menggunakan kata-kata sederhana untuk menyatakan keingintahuan

Menyebutkan bagian anggota tubuh Memahami cerita dalam film Memperlihatkan gambar alat-alat kesehatan

Pendidik dan anak Anak Anak

Gambar anggota tubuh Web Gambar alat-alat kesehatan

Menyebutkan Mulut,Hidung,mata,telinga. Memahami cerita yang dilihat Mampu mengungkapkan pertanyaan singkat

Percakapan Observasi Percakapan

Anak yang belum bisa mengikuti petunjuk guru Pengulangan dengan media yang berbeda Pengulangan dengan media yang berbeda

B. Mengungkapkan bahasa

(1).Merespon pertanyaan dengan jawaban “ya atau tidak” (2).Mengucap kalimat yang terdiri atas dua kata

Memberi jawaban ya atau tidak Menanyakan kesehatan anak hari ini

Pendidik dan anak Pendidik dan anak

Tanya jawab Dialog

Menanyakan kegiatan sehari-hari Mampu menjawab dengan dua kata

Percakapan Percakapan

Mengulang materi yang belum tuntas Pengulangan dengan media yang berbeda

5

Sosial -emosional

(1).Menunjukan reaksi marah apabila merasa terganggu,seperti

Bermain bersama

Memperkenalkan

Anak Dokter dan

Mainan Gambar

Bermain air Anak tidak takut ketika

Observasi

Observasi

Anak masih perlu pengawasan



49

permainan diambil (2).Menunjukkan reaksi yang berbeda terhadap orang yang baru dikenal

dengan dokter yang berkunjung

Anak dokter melihat orang yang baru dikenal

Pengulangan dengan orang yang berbeda


NO. LINGKUP PERKEMB

TPP MATERI PEMB.

SUMBER BELAJAR

BAHAN AJAR

KEG. PEMB. EVALUASI

RTL

I

II

NILAI MORAL DAN AGAMA FISIK MOTORIK a. Motorik

halus

b. Motorik Kasar

Mulai meniru doa pendek sesuia dengan agamanya Koordinasi jari tangan cukup baik untuk memegang benda pipih seperti sendok dan sikat gigi Melompat ke depan dan

Doa sebelum masuk kamar mandi Menggosok gigi Melompat kedepan tiga kali

Guru Guru dan anak Guru

CD Poster Film tentang cara menggosok gigi yang benar Pijakan warna

PL. Doa masuk kamar mandi PL menggosok gigi PL melompat ke depan di pijakan warna

Observasi Unjukkerja observasi Unjuk kerja

Pembiasaan sehari hari, pem bimbingan terha dap anak yg belum mampu Pembiasaan sehari hari, pem bimbingan terha dap anak yg belum mampu Pembiasaan sehari hari, pem



50

c. Kesehatan

fisik Kognitif BAHASA

kebelakang dengan dua kaki Melempar dan menangkap bola Memiliki kesesuain antara usia dengan berat badan Memiliki kesesuaian antara usia dengan tinggi badan Memiliki kesesuaian antara tinggi dengan berat badan Mengenal bagian-bagian tubuh (lima bagian panca indera) Hafal

Melempar bola dari arah bawah Menimbang berat badan Mengukur tinggi badan Menimbang berat badan dan tinggi badan Menjaga kebersihan badan Menyanyikan lagu 4 sehat 5 sempurna

Guru Guru , Dinas Kesehatan Guru, Dinas kesehatan Guru, Dinas Kesehatan Guru Guru Anak dan kamar mandi

(merah, kuning, biru) Bola sedang KMS KMS Poster gambar seri KMS Kaset/CD Buku cerita “ aku suka makan sayur

PL Melempar bola Menimbang berat badan Mengukur tinggi badan Menimbang berat badan dan mengukur tinggi badan PL Mencuci tangan dan kaki PL Menyanyi bersama Mendengarkan cerita PL. buang air kecil ditempatnya

Unjuk kerja Percakapan observasi Observasi Observasi Unjuk Kerja Observasi Percakap

bimbingan terha dap anak yg belum mampu Pembiasaan sehari hari, pem bimbingan terha dap anak yg belum mampu PMT Pemenuhan gizi seimbang/PMT Pemenuhan gizi seimbang/PMT Pembiasaa



51

SOSIAL EMOSIONAL

beberapa lagu anak sederhana Memahami cerita/dongeng sederhana Mulai bisa mengungkapkan ketika ingin buang kecil dan buang besar Berbagi peran dalam suatu permainan

Mendegarkan cerita Toilet training Menjadi dokter/perawat

Guru/guest teacher

” Kamar mandi CD

PL Bermain peran menjadi dokter/perawat

an Unjuk kerja Observasi Wawancara

n sehari hari, pem bimbingan terha dap anak yg belum mampu Pembiasaan sehari hari, pem bimbingan terha dap anak yg belum mampu


NO LINGKUP PERKEMB

TPP MATERI PEMB.

SUMBER BELAJAR

BAHAN AJAR

KEG. PEMB. EVALUASI

RTL



52

I Nilai – nilai Agama dan Moral

1. Mulai memahami pengertian perilaku yang berlawanan meskipun belum selalu dilakukan seperti pemahaman perilaku baik-buruk, benar-salah, sopan-tidak sopan.

2. Mulai memahami arti

kasihan dan sayang kepada ciptaan Tuhan

Menjaga kebersihan Lingkungan Menjaga kebersihan diri

Guru, anak Anak, guru

film Website

Membuang sampah pada tempatnya mencucitangansebelummakan, menggosokgigi

Observasi Observasi, unjukkerja

Pembiasaan sehari hari, pembimbingan terha dap anak yg belum mampu

II FISIK A. MotorikKasar

1. Berlari sambil

membawa sesuatu yang ringan (bola)

2. Meniru gerakan

senam sederhana seperti menirukan gerakan pohon, kelinci melompat)

Berlari membawa bendera Senam sehat gembira

Anak, guru Guru, anak

bendera, gelas / cangkir Tape, VCD

Estafet gembira Senam bersama

Unjuk kerja Observasi Observasi

pembimbingan terha dap anak yg belum mampu Pembiasaan dan bimbingan



53

B. MotorikHalus

1. Menuang air, pasir,

atau biji-bijian ke dalam tempat penampung (mangkuk, ember).

2. Memasukkan benda kecil ke dalam botol (potongan lidi, kerikil, biji-bijian)

3. Menggunting kertas mengikuti pola garis lurus

Mengenal macam-macam apotek hidup Bisa mengambil benda kecil dengan jari Mengunting gambar

Tanaman kunir,kencur,jahe, Biji jagung Gambar

Lumpang dan tumbukan, saringan,gelas,,air,botol,corong Jagung,piring dan botol Kertas gam bar,gunting, lem

Membuat jamu Menjimpit biji jagung ke dalam botol Menggunting gambar sabun mandi

hasil karya unjuk kerja Unjuk kerja observasi hasil karya

pembimbingan terha dap anak yg belum mampu pembimbingan terha dap anak yg belum mampu pembimbingan terha dap anak yg belum mampu

III Kognitif A. PengetahuanUmum Dan Sains

1. Menemukan/mengenalibagian yang hilangdarisuatupolagambarsepertipadagambarwajah orang, mobil, dsb.

2. Menyebutkanberbagainamamakanandanrasanya (garam,

Puzzle Merasakan berbagai macam rasa manis, asam, jagung

Komputer Guru, anak

Webbsite Garam, gula, cabai, piring, sendok

Menyelesaikan kepingan puzzle bentuk mobil ambulan Merasakan berbagai macam rasa garam, gula, cabai

Praktek langsung Eksperimen

pembimbingan terha dap anak yg belum mampu pembimbingan terha dap



54

gulaataucabai).

3. Memahamiperbedaanantaraduahaldarijenis yang samasepertimembedakanantarabuahrambutandanpisang; perbedaanantaraayamdankucing

Membedakan macam bau wangi, amis

Guru, anak Minyak wangi, telur

Mencium minyak wangi dan telur

Ekperimen

anak yg belum mampu pembimbingan terha dap anak yg belum mampu

B. KonsepBentuk, warna, ukuran, danpola

1. Menempatkanbendadalamurutanukuran (paling kecil-paling besar).

2. Mulai mengikuti pola tepuk tangan.

3. Mengenal konsep banyak dan sedikit

Mengelompokkan benda Tepuk tangan dengan berbagai variasi Mengelompokkan benda

Guru, anak Guru, anak Guru, anak

Sabun mandi Buah apel, jeruk, keranjang

Mengelompokkan sabun mandi sesuai ukuran besar kecil Tepuk mandi Mengelompokkan apel dan jeruk

Observasi Praktek langsung Unjuk kerja

pembimbingan terha dap anak yg belum mampu pembimbingan terha dap anak yg belum mampu pembimbingan terha dap anak yg belum mampu



55

IV Bahasa A. Menerima Bahasa

1. Pura-pura membaca cerita bergambar dalam buku dengan kata-kata sendiri.

2. Mulai memahami dua perintah yang diberikan bersamaan contoh: ambil mainan di atas meja lalu berikan kepada ibu pengasuh atau pendidik

Membacabukucerita Melaksanakan dua perintah yang diberikan guru

Guru, anak Guru, anak

Gambar.bukucerita Kata suruhan perintah

Membaca buku cerita “Aku bisa mandi sendiri” Cuci tangan dan mengeringkan dengan lap

Observasi Unjuk kerja

Pembiasaan sehari hari, pembimbingan terha dap anak yg belum mampu Pembiasaan sehari hari, pembimbingan terha dap anak yg belum mampu

B. MengungkapkanBahasa

1. Mulai menyatakan keinginan dengan mengucapkan kalimat sederhana (saya ingin main bola)

2. Mulai menceritakan pengalaman yang dialami dengan cerita sederhana.

Memilih kegiatan sendiri Menceritakan kejadian / pengalaman sederhana

Guru, anak Guru, anak

APE mobil – mobilan Gambar foto Pengalaman diri anak

Aku mau main mobil – mobilan Menceritakan pengalaman makan sendiri


Pembiasaan sehari hari, pembimbingan terha dap anak yg belum mampu

V Sosial Emosional

1. Mulai bisa melakukan buang air kecil tanpa bantuan.

Belajar menggunakan toilet dg bantuan

Anak, guru

Kamar mandi, gayung, air

Toilet training

Observasi

Pembiasaan sehari hari, pembimbi



56

2. Bersabar menunggu

giliran.

3. Mulai menunjukkan sikap toleran sehingga dapat bekerja dalam kelompok.

4. Mulai menghargai

orang lain.

5. Bereaksi terhadap hal-hal yang dianggap tidak benar (marah apabila diganggu atau diperlakukan berbeda).

6. Mulai menunjukkan ekspresi menyesal ketika melakukan kesalahan

guru Membiasakan tertib saat mencuci tangan Membereskan mainan setelah selesai bermain Memberipenghargaanpada orang lain Dapat mengendalikan emosi Ekspresi

Guru, anak Guru, anak Guru, anak Guru, anak Guru, anak

Air, ember, handwash, lap APE Buku cerita Buku cerita

Cuci tangan Mengembalikan mainan sesuai tempatnya Bercerita “aku suka berterima kasih” Cerita Lagu Meminta maaf ketika melakukan kesalahan

Observasi Observasi Observasi Observasi Unjuk kerja

ngan terha dap anak yg belum mampu Pembiasaan sehari hari, pembimbingan terha dap anak yg belum mampu pembimbingan terhadap anak yg belum mampu pembimbingan terha dap anak yg belum mampu

C. Layanan Pendidikan




57

NO. LINGKUP PERKEMB

TPP MATERI PEMB.

SUMBER BELAJAR

BAHAN AJAR KEG. PEMB. EVALUASI RTL

1 Nilai Agama dan Moral


Doa cd Cd doa-doa Anak disetelkan cd kumpulan doa-doa

observasi Masih perlu diulang lagi



Pengasuh Buku cerita bergambar

Anak dibacakan buku cerita tentang Tuhan

Observasi Masih perlu diulang lagi



Pengasuh Pengasuh anak di ajak berdoa

Unjuk kerja Masih perlu diulang lagi

2 Fisik motorik Berguling ke kanan dan ke kiri


Pengasuh Pengasuh Anak dimiringkan kekanan dan kekiri dibantu oleh pengasuh


Bertepuk tangan Anak diajak bertepuk tangan mengikuti lagu yang diputar dan dilihat di TV

Audio Visual VCD lagu-lagu Anak disetelkan vcd lagu-lagu anak

Observasi Masih perlu di motivasi

3 Kognitif Membedakan apa yang diinginkan

Anak diberikan beberapa pilihan

Pengasuh Mainan dengan warna yang terang

Anak diberikan beberapa mianan dengan warna yang

observasi Masih perlu bimbingan



58

permainan terang dan anak disuruh memilih maianan yang dia sukai

Menunjukkan reaksi saat namanya dipanggil

Mengetahui identitas diri, mampu mendengar aktif, mampu menangkap makna dari apa yang dilihat, didengar dan dirasakan tubuh

Pengasuh Suara Nama anak dipangil sambil bertepuk tanggan

Unjuk kerja Masih perlu diulang lagi

4 Bahasa Menangis Berteriak Bergumam


Pengasuh Mainan yang dia sukai

Menunjukkan mainan dengan menyebutkan namanya

Observasi Masih perlu motivasi

Mengucapkan 2 kata untuk menyatakan keinginan

Mampu menyatakan ide, pendapat dan perasaan

Pengasuh Makanan dan minuman

Menunjukkan makanan dan minuman anak diminta untuk menyebutkan

observasi Anak masih perlu bimbingan

5 Sosial Emosional

Dapat makan kue kering sendiri

Memberikan kue kering pada anak

Pengasuh Kue kering Kue kering disediakan di depan anak


Meniru cara menyatakan perasaan

Bernyanyi AudioVisual VCD lagu Anak disetelkan lagu “satu-satu

observasi Masih perlu



59

sayang dengan memeluk

aku sayang ibu” bimbingan

Membedakan orang yang sudah atau belum dikenal

Mengenali lingkungan sekitar dimana berada, mampu mengekspresikan diri secara tepat

Pengasuh Lingkungan (orang

disekitarnya)

Anak diajak jalan-jalan bertemu dengan orang lain

Observasi Masih perlu diulang


NO. LINGKUP PERKEMB

TPP MATERI PEMB.

SUMBER BELAJAR

BAHAN AJAR


1 Nilai agama dan moral


Doa CD CD doa-doa Doa Observasi

Masih perlu diulang lagi

Dapat mendengarkan nama Tuhan


Pengasuh Cerita bergambar


Observasi

Masih perlu diulang lagi



Pengasuh Pengasuh Menirukan cara berdoa


Dapat meniru menyebutkan nama tuhan

Menyebut nama tuhan

Pengasuh pengasuh Menyebut nama tuhan




60


Menyanyikan lagu

CD CD lagu keagamaan

Menyanyikan lagu



Bersyair sederhana

Pengasuh pengasuh Bersyair sederhana




Pengasuh pengasuh Meniru mengucap salam dan menjawab salam




Pengasuh pengasuh Bermain bersama dengan orang dewasa




lingkungan Lingkungan sekitar



2 Fisik motorik Berjalan sendiri Anak berjalan tanpa dibantu

Pengasuh Garis lurus 2 meter

Anak berjalan tanpa dibantu

Observasi Masih perlu bimbingan

Naik tangga/tempat yang lebih tinggi dengan merangkak


Pengasuh, benda

Tangga, kursi sofa



Menendang bola Anak Pengasuh, bola Anak Observasi Masih



61

kearah depan menendang bola ke depan dengan kaki kanan

benda menendang bola ke depan dengan kaki kanan

perlu bimbingan

Berdiri dengan 1 kaki selama 1 detik

Anak berdiri dengan 1 kaki 1 detik

Pengasuh Gerak & lagu Anak berdiri dengan 1 kaki 1 detik

Obsevasi Masih perlu bimbingan

Memegang alat tulis Anak memegang pensil tanpa dibantu

Pengasuh, benda

pensil Anak memegang pensil tanpa dibantu




Anak, benda Krayon, kertas gambar



Menyusun menara dengan 3 balok

Anak menyusun balok menjadi menara

Pengasuh, benda

Balok busa Anak menyusun balok menjadi menara

Unjuk kerja Masih perlu bimbingan


Anak memegang gelas plastik dengan 2 tangan melalui bermain menuang

Pengasuh, benda

Gelas plastik, air, ember

Anak memegang gelas plastik dengan 2 tangan melalui bermain menuang dan mengisi air di ember

Unjuk kerja

Masih perlu bimbingan



62

dan mengisi air di ember

Menumpahkan benda-benda dan wadah dan memasukkan kembali


Pengasuh, benda

Pasir, ember, bak pasir



Mempertemukan dua kubus kecil yang dipegang tangan kanan dan kiri

Memberikan 2 kubus kecil pada anak

Pengasuh, benda

Kubus kecil Memberikan 2 kubus kecil pada anak


Berdiri sendiri tanpa berpegangan selama 30 detik

Mengajak anak untuk berdiri sendiri selama 30 detik dengan bernyanyi atau senam

Pengasuh Nyanyian, CD senam

Mengajak anak untuk berdiri sendiri selama 30 detik dengan bernyanyi atau senam


Membungkuk untuk memungut mainan di lantai dan berdiri kembali tanpa berpegangan atau menyentuh lantai

Mencari mainan yang diletakkan di lantai

Pengasuh, benda

Mainan anak Mencari mainan yang diletakkan di lantai


Mengambil benda kecil dengan menggunakan ibu jari dan jari telunjuk


Pengasuh, benda

Makanan, piring kecil



Melompat ditempat Melompat Pengasuh Matras Melompat Obsevasi Masih



63

dengan 2 kaki

dengan 2 kaki perlu bimbingan


Naik turun tangga dengan dibantu orang guru

Pengasuh Tangga Naik turun tangga dengan dibantu orang guru


Berjalan mundur beberapa langkah

Berjalan mundur mengikuti lagu

Pengasuh Lagu anak Berjalan mundur mengikuti lagu


Menarik benda tidak terlalu berat

Mengangkat kursi plastik dan memindahkan ke tempat lain

Pengasuh, benda

Kursi plastik Mengangkat kursi plastik dan memindahkan ke tempat lain


Meniru garis vertikal dan horisontal

Menulis garis vertikal dan horisontal dengan pensil

Pengasuh, benda

Pensil,kertas Menulis garis vertikal dan horisontal dengan pensil

Hasil karya Masih perlu bimbingan



Pengasuh, mainan

Mainan, kotak mainan



Membalik halaman buku walau belum sempurna

Membuka buku cerita secara acak

Buku cerita Buku cerita Membuka buku cerita secara acak


Merobek kertas Merobek Kertas koran Kertas koran Merobek kertas Hasil karya Masih



64

kertas koran koran perlu bimbingan

Menggelindingkan/ melempar kembali bola yang digelindingkan kepada anak

Menggelindingkan, melempar dan menangkap bola

Pengasuh, benda

Bola Menggelindingkan, melempar dan menangkap bola


Memegang sendiri cangkir/gelas dan meminumnya tanpa tumpah

Makan bersama

Pengasuh, cangkir


Makan bersama Obsevasi Masih perlu bimbingan

Dapat berjalan mundur 5 langkah dengan seimbang

Menarik benda dengan berjalan mundur

Pengasuh Benda yang ringan seperti kursi kecil




Bermain peran makro

Anak Berbagai alat permainan peran makro

Bermain peran makro


Menendang bola kecil ke depan tanpa berpegangan pada apapun

Menendang bola sebesar bola tenis

Pengasuh, benda

Bola tenis Menendang bola sebesar bola tenis



Makan bersama

Anak Peralatan makan, meja, kursi

Makan bersama Obsevasi Masih perlu bimbingan

3 Kognitif Menyebut beberapa nama benda

Menyebutkan benda

Pengasuh, benda

Benda-benda disekitar

Menyebutkan benda

Observasi Masih perlu



65

bimbingan


Menanyakan benda

Pengasuh Anggota tubuh Menanyakan benda


Mengenal beberapa warna primer (merah, biru, kuning)

Mencampur warna

Pengasuh, benda

Pewarna makanan, air

Mencampur warna


Menyebut nama sendiri dan orang-orang yang dikenal

Memperkenalkan diri

Anak Anggota tubuh Memperkenalkan diri


Membedakan ukuran benda (besar-kecil)

Mengidentifikasi benda

Benda Balok Mengidentifikasi benda


Mempergunakan alat semaunya seperti balok dipukul-pukul

Main balok Anak Balok Main balok Observasi Masih perlu bimbingan

Mulai memahami gambar wajah orang

Menyebutkan foto orang tua

Gambar Foto keluarga Menyebutkan foto orang tua


Mulai memahami prinsip milik orang lain

Bermain secara berkelompok

Anak Berbagai alat permainan



Membilang sampai lima

Menghitung benda

Benda Berbagai macam benda

Menghitung benda minimal 5

Observasi Masih perlu



66

minimal 5 buah

buah bimbingan

Menunjuk dengan benar paling sedikit satu bagian badannya

Menunjuk bagian-bagian badan, misalnya : rambut, mata, hidung, mulut, dsb.

Internet Games edukasi tentang tubuh





Film Film anak sehat



Makan makanan yang bergizi

menghias kue tar dengan butter cream

VCD Kue, butter cream warna

menghias kue tar dengan butter cream

Hasil karya Masih perlu bimbingan

4 Bahasa Menunjukkan bagian tubuh yang ditanyakan

Menyebutkan nama-nama anggota tubuh

Internet Game edukasi Menyebutkan nama-nama anggota tubuh


Memahami cerita pendek

Membacakan buku cerita tentang peristiwa yang dekat dengan anak

Pengasuh, Buku cerita Membacakan buku cerita tentang peristiwa yang dekat dengan anak


Merespon pertanyaan dengan jawaban ya atau tidak

Menjawab pertanyaan

Internet Game edukasi Menjawab pertanyaan




67

Mengucapkan kalimat yang terdiri atas 2 kata

Menanyakan sesuatu yang berkaitan dengan tema

Pengasuh APE sesuai dengan tema

Menanyakan sesuatu yag berkaitan dengan tema


Tertarik pada gambar-gambar dalam buku


Buku bergambar

Buku bergambar


Dialog Masih perlu bimbingan

Menggunakan kata-kata sederhana untuk menyatakan keingintahuan

Anak bertanya dengan cara menunjuk orang yang ditanyakan

Orang lain Foto anak, foto keluarga



Menjawab pertanyaan dengan kalimat pendek

Menanyakan segala sesuatu sesuai dengan tema

Pengasuh Buku cerita, alat peraga

Menanyakan segala sesuatu sesuai dengan tema

Wawancara Masih perlu bimbingan

Menyanyikan lagu sederhana

Menyanyikan lagu anak dengan syair yang pendek

Pengasuh CD, kaset, tape



Mengucapkan paling sedikit 3 kata yang mempunyai arti


Pengasuh CD, kaset, tape


Wawancara Masih perlu bimbingan

5 Social emosional

Menunjukkan reaksi marah apabila merasa terganggu

Mengajak anak bermain bersama teman-temannya

Anak Mainan anak, teman-teman


Anecdot Masih perlu bimbingan



68



Orang sekitar Lingkungan sekitar


Anecdot Masih perlu bimbingan

Bermain bersama teman tetapi sibuk dengan mainannya sendiri

Bermain peran mikro

Mainan Bahan dan alat main peran mikro

Bermain peran mikro


Memperhatikan/ mengamati teman-temannya yang beraktivitas

Memperhatikan suatu kejadian

Teman Mainan Memperhatikan suatu kejadian


Menunjukkan yang diinginkan tanpa menangis atau merengek

Memberikan beberapa alternative kegiatan main

Anak, mainan Berbagai macam ragam main

Memberikan beberapa alternative kegiatan main


Bertepuk tangan atau melambai-lambai

Bernyanyi sambil bertepuk tangan dan melambaikan tangan

Pengasuh Lagu anak-anak, CD, kaset

Bernyanyi sambil bertepuk tangan dan melambaikan tangan



Bercerita tentang pengalaman yang menimbulkan reaksi emosi senang,

Internet Game edukasi ekspresi

Bercerita tentang pengalaman yang menimbulkan reaksi emosi senang, marah,




69

marah, takut, kecewa

takut, kecewa



Lingkungan Llingkungan yang baru




Memainkan sebuah mainan bersama teman

Teman, Mainan

Mainan anak Memainkan sebuah mainan bersama teman


Berekspresi dalam bermain peran (pura-pura)

Memainkan sebuah peran

Pengasuh berbagai macam alat permainan peran


Observasi,unjuk kerja


Meniru melakukan pekerjaan rumah tangga

Memainkan peran tentang kegiatan di rumah

Pengasuh Peralatan rumah tangga

Memainkan peran tentang kegiatan di rumah

Observasi,unjuk kerja


Membantu memungut mainannya sendiri atau membantu mengangkat piring jika diminta

Makan bersama

Ruang makan Peralatan makan, meja, kursi

Makan bersama Observasi,unjuk kerja




VCD,pengasuh Air mengalir, sabun, serbet


Ujuk kerja,Observasi




70


NO. LINGKUP PERKEMB

TPP MATERI PEMB.

SUMBER BELAJAR

BAHAN AJAR

KEG. PEMB. EVALUASI

RTL

1 Nilai moral dan agama

Mulai meniru gerakan berdoa/ sembahyang sesuai dengan agamanya

Meniru gerakan wudlu

Guru/Ustad CD/Buku bantal/maket/gambar/poster

/puzzle

Praktek Wudhlu,praktek

sholat

Unjuk kerja, Observasi

Pembiasaan

Mulai meniru doa pendek sesuai dengan agamanya

Mengikuti bacaan doa harian

Guru/Ustad CD Doa/Buku bantal

Menghafal doa harian

Unjuk kerja Observasi

Pembiasaan


Penanaman pembiasaan harian, Bercerita, Bernyanyi

Guru & Keluarga

Buku Mengucap dan menjawab salam

, mengucap terima kasih,

maaf dsb

Observasi, dialog

Pembiasaan

Penanaman pembiasaan mengidentifikasi perbuatan salah-benar, baik-buruk

Guru/Polisi Buku,CD Demontrasi darI KEPOLISIAN,

Bercerita



Guru CD/Film Mengucap salam Observasi Pembiasaan


Guru/orang tua

Film/CD Bermain Observasi Pembiasaan



71

Makan bekal Guru, Bekal makanan

Makan bersama Observasi Pembiasaan , pengadaan

Program PMT

2 Fisik motorik Berjalan sambil berjinjit

Berjalan jinjit ke segala arah

Guru Cd,tape Anak berjalan berjinjit sambil diiringi lagu

Observasi Pengulangan

Melompat ke depan dan ke belakang dengan dua kaki

Melompat ke berbagai arah dengan dua kaki

Guru Gambar Suda manda

Anak melompot diatas matras sudamanda


Melempar dan menangkap bola

Melempar dan menangkap bola bersama guru

guru Bola kain Anak menangkap dan melempar bola kepada gurunya

Unjuk kerja

Pengulangan

Menari mengikuti irama

Senam sambil mengikuti irama musik

Guru senam Tape, cd/kaset Anak senam mengikuti irama musik

Praktik langsung

Pengayaan

Naik-turun tangga atau tempat yang lebih tinggi/ rendah dengan berpegangan


Ortu dan guru

Kursi sofa panjang

Anak naik turun korsi sofa tanpa dibantu


Mampu mengayuh sepeda roda 3 sejauh minimal 3 meter

Mengayuh sepeda roda 3

Ortu dan guru

Sepeda roda 3 Anak mengayuh sepeda roda 3 sejauh 3 meter


Menendang bola kecil ke depan tanpa berpegangan

Bermain bola Guru OR Bola karet besar

Anak menendang bola karet besar dengan arahan guru


Meremas kertas atau kain dengan

Meremas kertas membentuk

Guru,ortu Kertas minyak warna

Anak meremas kertas minyak

Unjuk kerja

Pengulangan



72

menggerakkan lima jari

bola berwarna warni membentuk bola

Melipat kertas meskipun belum rapi/lurus

Melipat kertas menjadi bermacam-macam bentuk

guru Kertas lipat Anak melipat bentuk segi tiga


Menggunting kertas tanpa pola

Menggunting berbagai macam kertas

Guru,ortanak

Kertas hvs Anak menggunting kertas


Mencoret-coret kertas tanpa bantuan

Menggambar bebas

guru Buku ganbar ,crayon


Observasi pengulangan

Mampu menyusun 4 buah kubus

Menyusun balok/kubus

Tenaga puskesmas

Bekal,sikat gigi,odol,

Anak makan bekal, setelah makan menggosok gigi

Unjuk kerja

pembiasaan

Koordinasi jari tangan cukup baik untuk memegang benda pipih seperti sikat gigi, sendok

Makan bekal dan menggosok gigi

guru Krayon/pensil,buku gambar

Anak menggambar garis lurus berwarna warni

Observasi pengulangan

Mampu mencontoh garis lurus minimal 2,5 cm

Membuat garis lurus

Guru.ortu Cd,tape Anak berjalan berjinjit sambil diiringi lagu


3 Kognitif Menyebut bagian-bagian suatu gambar seperti gambar wajah orang, mobil, binatang, dsb.

Menyebutkan berbagai macam benda atau gambar sesuai tema

Guru,buku, FILM,

Poster, Foto,Puzzle

Melengkapi gambar


Mengenal bagian- Menyebutkan Anak, Anggota Gerak dan lagu Observasi Pendalaman



73

bagian tubuh (lima bagian)

bagian-bagian tubuh

gambar, foto,buku

tubuh, gambar,foto

Memahami konsep ukuran (besar-kecil, panjang-pendek)

Pengenalan konsep ukuran sesuai dengan tema

Benda-benda sekitar

Batu, lidi, sedotan,

klasifikasi Observasi Pendalaman, out door

study

Mengenal tiga macam bentuk

(,, ∆)

Mengenal bentuk geometri melalui gambar sederhana

Bentuk –bentuk

geometri

Bola, buku,cetakan kue, manic-

manik

Bermain plstisin, main kotak

bentuk,meronce

Observasi Pendalaman

Mulai mengenal pola Memasangkan pola yang sama

buku Kotak pos , kartu game

Bermain kotak pos. game

Hasil karya, observasi

pendalaman

4 Bahasa Hafal beberapa lagu anak sederhana

Menyanyikan lagu secara berulang-ulang

Guru Kaset, Cd, Radio, TV

Menyanyi Observasi Pengayaan

Memahami cerita/dongeng Sederhana


Guru, Pendongen

g

Buku, cd, kaset,

bercerita Observasi Pengayaan



Guru,orang tua

APE Bermain Observasi, dialog

pendalaman

Menggunakan kata tanya dengan tepat (apa, siapa, bagaimana, mengapa, dimana)

Bercerita dengan berbagai media sesuai dengan materi/tema

Guru, pendongen

g

Buku,CD, Mendengarkan dongeng

Observasi pendalaman

Mampu berbicara Menggabungka guru - percakapan Observasi pendalaman



74

dengan 2 kata n 2 kosa kata sesuai tema

Mampu menyebut nama 2 benda diantara banyak benda

Mengajak jalan-jalan

guru lingkungan percakapan Observasi Out door study

Mampu menunjuk dengan benar minimal salah satu dari bagian badannya


anggota tubuh diri

sendiri

Anggota tubuh percakapan Observasi pendalaman

5 Sosial emosional


Toilet Training Guru dan orang tua

Toilet sabun,ai rmengalir,han

duk

Toilet training Observasi Pembiasaan

Mulai memahami hak orang lain (harus antri, menunggu giliran


Guru Wastafle cuci tangan,sabun,

air,serbet

Mencuci tangan Unjuk kerja

pembiasaan

Mulai menunjukkan sikap berbagi, membantu, bekerja bersama


Guru,orang tua

Alat-alat main Bermain bersama

Observasi pembiasaan

Menyatakan perasaan terhadap anak lain (suka dengan teman karena baik hati, tidak suka karena nakal, dsb.


guru Toilet,sabun air mengalir,handuk

Anak mau bekerjasama dengan temannya saat bermain peran

Observasi pembiasaan

Berbagi peran dalam Memainkan guru Air minum, Anak mau Observasi



75

suatu permainan (menjadi dokter, perawat, pasien penjaga toko atau pembeli)

sebuah peran gelas,sabun,air mengalir,serbet

berbagi mainan , wawancara

Mampu melepas pakaiannya sendiri

Bermain peran teman Bermain di sentra peran

Anak makan nasi/bekal tanpa tumpah

Observasi

Mampu makan nasi sendiri tanpa banyak tumpah

Makan bersama guru mainan Anak bisa melepas sepatu sendiri tanpa dibantu

Obsevasi

Mampu mengenakan dan melepas sepatu sendiri

Pembiasaan melepas sepatu sebelum memulai pembelajaran dan mengenakan sepatu saat selesai pembelajaran

guru makanan Anak mau bekerjasama dengan temannya saat bermain peran

Observasi


No LINKUP

PERKEMBANGTPP MATERI

SUMBER

BELAJAR BAHAN AJAR KEG. BELAJAR EVALUASI RTL



76

AN

1 Nilai moral

agama

Mulai memahami

pengertian perilaku yang berlawanan

meskipun belum selalu dilakukan seperti

pemahaman perilaku baik-buruk,

benar-salah, sopan-tidak

sopan.

Agama yang

dianut

Perbedaan agama

Internet

Pendidik

Multimedia web

Maket 5 agama di Indonesia

Melihat film Kisah

tauladan Nabi

Mengenal

macam2 agama yang ada di

Indonesia

Observasi

Observasi

Pembiasaan

Pengayaan

Mulai memahami arti

kasihan dan sayang kepada

ciptaan Tuhan.

Tuhan Maha

penyayang

Menyayangi

ciptaan Tuhan

Internet

Pendidik

Multimedia web

Buku cerita

Melihat film

benda ciptaan Allah

Mendengarkan cerita “Binatang

ciptaan Tuhan”

Observasi

Observasi

Pembiasaan

Pembiasaan



77

2 Fisik Motorik

A. Motorik kasar

Berlari sambil membawa

sesuatu yang ringan (bola).

Naik-turun tangga atau tempat yang lebih tinggi

dengan kaki bergantian.

Meniti di atas papan yang cukup lebar.

Melompat turun dari ketinggian kurang lebih

20 cm (di bawah tinggi lutut

Motorik Kasaranak).

Meniru gerakan senam

sederhana seperti menirukan

gerakan pohon, kelinci melompat).

Lari membawa

beban

Naik turun tangga

Keseimbangan

Melompat turun

dari ketinggian

Senam

Guru

APE Luar

APE Luar

APE

Guru

balok

Tangga majemuk

Papan titian

Kursi,

CD senam

Berlari sambil

membawa balok

Naik turun tangga

Meniti papan titian tanpa

berpegangan

Naik ke kursi

anak kemudian

melompat

Kegiatan Senam

bersama senam sehat ceria bebek

berenang

Observasi,

unjuk kerja


Observasi,

unjuk kerja

Observasi,

unjuk kerja

Unjuk

kerja, observasi

Pembiasaan

Pembiasaan


Masih perlu

motivasi

Masih perlu

diulang lagi

B. Motorik Halus

Menuang air/pasir ke dalam tempat

penampung

(mangkuk,ember)

Meronce manik2 yang tdk

terlalu kecil dengan

benang yang agak kaku

Menggunting kertas mengikuti pola garis lurus

Mengenal karakteristik

benda di sekitar

anak

Klasifikasi urutan

perbandingan

Menggunting pola garis lurus

APE

APE

APE

Air, ember, botol, gayung

kecil

Manik-manik, benang

Gunting dan

kertas berpola

Menuang air kedalam botol

Meronce manik-

manik menjadi kalung

Menggunting

bentuk kotak


Observasi,

hasil karya

Hasil karya

Masih perlu motivasi

Masih perlu

bimbingan

Memotivasi anak agar

hasil lebih



78

baik dan rapi

3 Kognitif

A. Mengenal pebgetahuan

Umun

Menemukan/mengenali

bagian yang hilang dari suatu

pola gambar seperti pada

gambar wajah orang, mobil,

dsb.

3. Memahami perbedaan

antara dua hal dari jenis yang

sama seperti membedakan

antara buah rambutan dan

pisang;

perbedaan antara ayam dan

kucing.

Melengkpai

gambar

Perbedaan dan

persamaan

Pendidik

pendidik

Buku gambar

Buah

rambutan, pisang

Melengkapi

gambar yang sudah

dihilangkan

bagian2 tertentu

Menyebutkan perbedaan

tekstur dari buah rambutan dan

pisang

Observasi

Hasil karya

observasi

Pengembang

an program yang lain (

Pengembang

an program lain

B.Mengenalkan konsep,bentuk

dan ukuran

Menempatkan benda dalam

urutan ukuran (paling kecil-paling besar).

2. Mulai mengikuti pola tepuk

tangan.

3. Mengenal konsep

banyak dan sedikit

Urutan-ukuran

Urutan Bunyi

Jumlah banyak

sedikit

APE

Guru

Pendidik

Balok

CD tepuk sesuai tema

Biji-bijian,

Mengurutkan balok dari yang

dari keci -besar atau sebaliknya

Anak mengikuti tepuk sesuai CD

yg diputar

Menimbang 2 jenis biji2an yang

berbeda

Unjuk kerja

Unjuk kerja

Observasi

Pengayaan

Pengembang

an program lain

Pengayaan



79

4 Bahasa

Menerima bahasa

Pura-pura membaca

cerita bergambar dalam buku

dengan kata-kata sendiri.

2. Mulai memahami dua

perintah yang diberikan bersamaan contoh: ambil

mainan di atas meja lalu berikan kepada ibu

pengasuh

atau pendidik.

Membaca buku

cerita

Memahami dua

perintah sederhana

Pendidik

Pendidik

Buku cerita

Pensil buku

gambar

Mencerita buku

bergambar dengan

semampunya

Mengambil pensil kemudian

menggambar

Observasi,

unjuk kerja

Unjuk kerja

Pembiasaan

Pengayaan

Mengungkapkan

bahasa

Mulai menyatakan

keinginan

dengan mengucapkan kalimat

sederhana (saya ingin main

bola)

Mulai menceritakan

pengalaman yang dialami dengan cerita sederhana.

Penyampaian

keinginan

Penyampaian ide,

gagasan

Lingkungan

Sekitar

Lingkungan

APE di sentra

Foto kegiatan

anak

Memilih kegiatan

main yang

disukai missal : Main bola

Bercerita tentang

pengalaman anak

Observasi,

unjuk kerja

Observasi,u

njuk kerja

Pengayaan

Pembiasaan

5 Sosial emosional

Mampu mengendalikan

emosi

1.Mulai bisa melakukan

buang air kecil tanpa bantuan.

2. Bersabar menunggu

giliran.

3. Mulai menunjukkan

sikap toleran sehingga dapat

bekerja dalam kelompok.

4. Mulai menghargai

Toilet training

Sabar

Toleran

Memberi

Toilet

Antrian

Lingkungan

Lingkungan

Kran air, sabun,

serbet

Dispenser,

gelas plastic

Tanaman, air,

pupuk

Buku cerita

Mencuci tangan

sebelum makan

Antri mengambil minum

Merawat

tanaman di taman sekolah

Observasi

Unjuk kerja


Pemberian

tugas Observasi

Observasi

Kegiatan

pembiasaan

Kegiatan pembiasaan

Program

mingguan

Kegiatan



80

orang

lain.

5. Bereaksi terhadap hal-hal

yang dianggap tidak benar

(marah apabila diganggu atau

diperlakukan berbeda).

6.Mulai menunjukkan

ekspresi menyesal ketika

penghargaan

pada orang lain

Sikap pertahanan

diri

Ekspresi

Benda

Buku cerita

Buku cerita

lagu

VCD player,

Televisi

Kaset, CD,

Tape lagu anak

Mendengar cerita

“memberi pujian pada teman”

Mendengarkan cerita dan

Menonton film dokumenter/

Menyanyi dengan ekspresi sesuai

lagu

Tanya

jawab



pembiasaan

Kegiatan

bulanan

Kegiatan

pembiasaan

D. Layanan Perlindungan


No Lingkup Perkemba

ngan TPP

Materi Pembelajar

an

Sumber belajar Bahan ajar

Kegiatan Pembelajaran

Evaluasi RTL

1. Nilai agama dan moral


Doa Pendidik,pengasuh

Contoh tauladan (modelling)

Berdo’a

Observasi

Menggunakan bahan ajar dengar ( audio )


Mendengarkan lagu

Pendidik,pengasuh

Audio, Tape recorder, player, kaset/CD

Mendengarkan

Observasi Menambah media



81

2. Fisik Motorik

Reflek menggengam benda yang menyentuh telapak tangan

Menggenggam mainan yang bertekstur lembut

Pendidik,pengasuh

Mainan bertesktur lembut,berbahan ringan

Memegang observasi Menambah media yang sesuai dengan perkembangannya

Menegakkan kepala saat ditengkurapkan

Menengkurapkan anak

Pendidik,pengasuh

Mainan yang berbunyi

Menegakkan kepala

Observasi Penyediaan Matras, kasur

Tengkurap Anak belajar tengkurap

Pendidik,pengasuh


Tengkurap Observasi Penyediaan, Matras,kasur



Pendidik,pengasuh


Berguling Observasi Penyediaan Matras,kasur

Meraih benda didepannya

Anak bermain mainan bola dari kain

Pendidik,pengasuh

Bola dari kain Meraih bola Observasi Meraih bola dengan jarak bertahap,media dengan bahan,warna yang aman.

Memindahkan mainan dari satu tangan ke tangan yang lain

Anak memindahkan mainan boneka

Pendidik,pengasuh

Boneka kain kecil, boneka gel

Memindahkan mainan

Observasi Menambah tempat yang aman

Memegang benda kecil atau tipis

Memegang mainan kecil atau tipis

Pendidik,pengasuh

Benda – benda yang kecil

Memegang benda

Observasi Menyediakan media yang bervariasi

Melempar benda yang dipegang

Anak melempar bola kecil

Pendidik,pengasuh

Bola kain,bola plastik

Melempar bola Observasi Melempar bola dengan jarak bertahap



82

Merangkak ke segala arah

Anak merangkak mengambil mainan yang diletakkan di segala arah

Pendidik,pengasuh

Benda – benda yang menarik ( boneka, bola, dll )

Merangkak mengambil benda

Observasi Membuat rintangan

Bertepuk tangan Anak diajak bertepuk tangan mengikuti lagu yang diputar dan dilihat di VCD

Pendidik,pengasuh

Televisi, Player, VCD

Mengikuti lagu dengan bertepuk tangan

Observasi Diperkenalkan 2-3 lagu pendek

Meremas Meremas plastik

Pendidik,pengasuh

Plastik non toxid

Meremas Observasi Menyediakan bahan yang bervariasi (plastik, kertas, boneka bunyi )

Mencari benda yang dijatuhkan

Menjatuhkan benda di sekitar anak

Pendidik,pengasuh

Benda-benda yang aman untuk dijatuhkan

Mengambil benda yang jatuh

Observasi Menambah benda yang membuat anak lebih peka

Memegang benda dengan kedua tangan pada saat yang bersamaan

Memberikan benda kepada anak

Pendidik,pengasuh

Bola besar dari kain,boneka

Memegang benda

Observasi Benda – benda yang besar dan aman

Memungut benda-benda kecil dengan tangannya

Menyediakan benda-benda kecil di depan anak

Pendidik,pengasuh

Benda-benda kecil yang aman untuk anak

Memungut benda

Observasi Berbagai macam benda yang berwarna dan aman



83

Mampu berdiri selama 30 detik atau lebih dengan berpegangan dengan kursi atau meja

Berdiri dengan berpegangan dengan kursi atau meja

Pendidik,pengasuh

Kursi ,sofa, meja

Latihan berdiri Observasi Meletakkan benda yang menarik diatas meja atau kursi

3. Kognitif Mulai memahami perintah sederhana

Menunjuk benda sesuai perintah

Pendidik,pengasuh

Buku,gambar Mengambil benda

Observasi Menampilkan Audio visual

Mencoba membuka/melepas benda yang tertutup

Membuka tutup gelas plastik

Pendidik,pengasuh

Gelas dan tutup

Membuka dan menutup

Observasi Membuka tutup tempat makan,toples

4. Bahasa Menangis Berteriak Bergumam


Pendidik,pengasuh

Visual ( suara guru )

Mengajak berkomunikasi yang jelas

Observasi Pendidik selalu mengkomunikasikan semua kegiatan dan bahasa anak

Memperhatikan /mendengarkan ucapan orang


Pendidik,pengasuh

Buku,boneka Bercerita Observasi Menampilkan Audio visual

Mengucapkan 2 kata untuk menyatakan keinginan

Mengungkapkan keinginan dengan kata sederhana

Pendidik,pengasuh

Makanan, minuman,mainan

Mengkomunikasikan keinginan dengan kata sederhana

Observasi Menambah kosa kata dengan memberi contoh

5. Sosial emosional

Meniru cara menyatakan perasaan sayang dengan memeluk

Bermain peran makro

Pendidik,pengasuh

Boneka Bermain peran (makro) dengan boneka

Unjuk kerja

Menampilkan Audio visual yang lain



84


No. Lingkup

Perkembangan

TPP Materi

Pembelajaran

Sumber Belajar

Bahan Ajar

Kegiatan Pembelajaran

Evaluasi RTL

1. Fisik motorik

Berjalan sendiri Anak berjalan tanpa dibantu diatas garis lurus 2 meter

Pendidik, anak

Kapur Tulis Praktek langsung Observasi Anak berjalan lurus meraih benda di ujung lintasan

Naik tangga/tempat yang lebih tinggi dengan merangkak

Naik tangga , naik sofa dengan merangkak

Pendidik, anak

Tangga, sofa

Praktek langsung

Observasi

Anak berlatih naik tangga dengan berpegangan pada orang dewasa

Berdiri dengan 1 kaki selama 1 detik

Anak berdiri dengan 1 kaki 1 detik

Pendidik, anak

Gerak dan lagu

Praktek langsung Obsevasi Anak berdiri dengan 1 kaki bergantian masing – masing selama 1 detik


Anak membuat coretan bebas dengan menggunakan pensil warna

Lingkungan, Pendidik

Pensil warna, kertas

Unjuk kerja Observasi Memajang hasil karya anak


Anak memegang gelas plastik dengan 2 tangan melalui bermain

Pendidik, anak

Gelas, ember, air

Bermain Unjuk kerja

Mengganti air dengan biji-bijian



85

menuang dan mengisi air di ember

Berdiri sendiri tanpa berpegangan selama 30 detik

Mengajak anak untuk berdiri sendiri selama 30 detik dengan bernyanyi

Pendidik, anak

Nyanyian, CD lagu anak

Praktek langsung, unjuk kerja

Observasi Bernyanyi sambil bertepuk

Membungkuk untuk memungut mainan di lantai dan berdiri kembali tanpa berpegangan atau menyentuh lantai

Mengambil mainan yang diletakkan di lantai sambil membungkuk

Lingkungan Pendidik, anak

Mainan anak Praktek langsung Observasi Memungut 2 buah mainan

Usia 18 – 24 Bulan

Fisik motorik

Melompat ditempat Melompat dengan 2 kaki

Pendidik, anak

Matras Praktek langsung Obsevasi Berlatih melompat di atas garis


Naik turun tangga dengan dibantu seorang guru

Pendidik, anak

Tangga Bermain Observasi Naik tangga (1-2 anak tangga) atau tempat yanglebih tinggi dengan berpegangan



Pendidik, anak

Mainan, kotak mainan

Bermain Observasi Berlatih membereskan mainan di rumah

Memegang sendiri cangkir/gelas dan

Makan bersama

Pendidik, anak

Peralatan makan,

Praktek langsung Obsevasi Berlatih mengambil



86

meminumnya tanpa tumpah

meja, kursi cangkir atau tempat tminumnya sendiri

Dapat berjalan mundur 5 langkah dengan seimbang


Pendidik, anak

Benda yang ringan seperti kursi kecil

Demonstrasi Observasi berjalan mundur 5-8 langkah dengan seimbang


Bermain peran makro

Pendidik, anak

Berbagai alat permainan peran makro

Praktek langsung Obsevasi Dapat melepas celananya sendiri tanpa bantuan


Makan bersama

Pendidik, anak


Praktek langsung Obsevasi Berlatih makan nasi sendiri dengan sedikit tumpah

2. Kognitif Mulai memahami prinsip milik orang lain


Lingkungan, Pendidik, anak

Berbagai alat permainan

Bermain Observasi Dapat bermain bergantian ( tidak berebut) saat bermain



Pendidik, anak

Tubuh Demonstrasi Observasi Menunjuk dengan benar 2-3 bagian badannya



Film, Pendidik, anak

CD Player, CD Film anak sehat

Praktek langsung Unjuk kerja

Anak dapat membedakan rasa sakit dan sehat



87


Menjimpit dan makan sayur-sayuran kukus

Pendidik, anak

Wortel, buncis, jagung manis kukus

Unjuk kerja Unjuk Kerja

Makan makanan kacang-kacangan


2. Kognitif Menyebut beberapa nama benda

Menyebutkan 3 alat makan

Lingkungan, Pendidik

Piring, sendok, gelas

Demonstrasi Observasi Menambah 2 alat makan untuk disebutkan


Menunjukan benda untuk menambah kosa kata baru


Sepatu, topi, kaos kaki

Tanya jawab Observasi Meminta anak mengambil sepatu/topi/kaos kaki sesuai perintah

Menyebut nama sendiri dan orang-orang yang dikenal

Membimbing anak menyebut nama sendiri dan nama orang tua

Pendidik, anak

Nama anak dan orang tua

Bercerita Observasi Meminta anak menyebut nama sendidri dan nama orang tua


Kognitif Mulai memahami prinsip milik orang lain



Berbagai alat permainan

Bermain Observasi Dapat bermain bergantian ( tidak berebut) saat bermain



Pendidik, anak

Tubuh Demonstrasi Observasi Menunjuk dengan benar 2-3 bagian badannya



88



Film, Pendidik, anak

CD Player, CD Film anak sehat

Praktek langsung Unjuk kerja

Anak dapat membedakan rasa sakit dan sehat


Menjimpit dan makan sayur-sayuran kukus

Pendidik, anak

Wortel, buncis, jagung manis kukus

Unjuk kerja Unjuk Kerja

Makan makanan kacang-kacangan


3. Bahasa Menunjukkan bagian tubuh yang ditanyakan

Menunjukkan 5 nama-nama anggota tubuh

Pendidik, anak

Anggota tubuh

Tanya jawab dan diskusi

Observasi Menyebutkan nama anggota tubuh yang ditunjukkan

Merespon pertanyaan dengan jawaban : ya atau tidak

Menjawab pertanyaan tentang anggota tubuh

Pendidik, anak, boneka gender

Anggota tubuh

Tanya jawab Observasi Menambah kosa kata dalam permainan tebak-tebakan


Bahasa Tertarik pada gambar-gambar dalam buku


Buku, Pendidik, anak

Buku bergambar

Praktek langsung, bermain

Dialog Menanyakan beberapa gambar di buku

Menggunakan kata-kata sederhana untuk menyatakan keingintahuan


Pendidik, anak

Foto anak, foto keluarga

Bermain, tanya jawab dan diskusi, bercerita

Observasi Bertanya kepada orang dewasa sesuatu yang dilihatnya

Menjawab pertanyaan dengan kalimat pendek

Menanyakan segala sesuatu sesuai dengan


Buku cerita, alat peraga

Tanya jawab Wawancara

Menjawab pertanyaan tentang



89

tema ceritadengan kalimat pendek

Menyanyikan lagu sederhana


Pendidik, anak

CD,CD Player, kaset, tape recorder

Menyanyi dan apresiasi musik

Observasi Anak mandiri bernyanyi sendiri

Mengucapkan paling sedikit 3 kata yang mempunyai arti

Mengucapkan syair pendek

Pendidik, anak

Syair “ Gajah”

Tanya jawab Wawancara

Mengucapkan syair pendek dengan jelas


4 Sosial emosional

Menunjukkan reaksi marah apabila merasa terganggu


Pendidik, anak

Mainan anak, teman-teman

Praktek langsung Anecdot Merespon dengan tepat reaksi marah yang ditunjukkan anak



Lingkungan, Modeling, Pendidik, anak

Lingkungan sekitar

Praktek langsung Anecdot Menanyakan perasaan anak terhadap orang yang baru dikenal

Usia 18 – 24 bulan

Sosial emosional





Bercerita Observasi Mengungkapkan perasaan (senang, marah, takut, kecewa ) yang di alami



90


Melaksanakan Family Day (Hari Keluarga )

Lingkungan, Modeling Pendidik, anak

Alat makan, alat permainan

Bermain Observasi Mengumpulkan kesan pesan orang tua secara tertulis sehubungan dengan Family Day


Bermain bola dalam keranjang

Pendidik, anak

Bola plastik, keranjang

Bermain Observasi Berbagi mainan dengan teman




Air mengalir, sabun, sebet

Praktek langsung Observasi Menempelkan poster cara cuci tangan yang benardi dekat wastafel

4. Sosial emosional





Bercerita Observasi Mengungkapkan perasaan (senang, marah, takut, kecewa ) yang di alami

7. Usia 24 – 36 Bulan No Lingkup

Perkembangan

TPP Materi

Pembelajaran

Sumber Belajar

Bahan Ajar Kegiatan

Pembelajaran

Evaluasi RTL

1. Nilai moral dan agama

Mulai meniru gerakan berdoa/ sembahyang sesuai dengan

Meniru gerakan wudlu

Guru Ustadz / ustadzah

Poster Gambar Wudhu

Praktek langsung, bermain,

Unjuk kerja, Observasi

Praktek wudlu melalui audio visual



91

agamanya CD Buku Cerita Tentang Wudhu

demonstrasi, dialog, bercerita

Mulai meniru doa pendek sesuai dengan agamanya

Mengikuti bacaan doa harian

Guru Kaset, VCD, Multimedia

Praktek langsung


Membiasakan berdo’a sebelum dan sesudah kegiatan


Penanaman pembiasaan mengidentifikasi perbuatan salah-benar, baik-buruk

Guru

Cerita tentang kisah anak Baik Hati lewat Multimedia

Bermain, pemberian tugas dan praktik, langsung, bermain

Observasi Menambah kisah – kisah tentang perbuatan baik dan buruk


Anak, guru CD,VCD Tanya jawab Observasi Membiasakan bersalaman dan mengucapkan salam setiap baru datang


Anak Cerita Bergambar

Tanya jawab Observasi Menambahkan bahan ajar dengan audio visual

Makan bekal Orang tua Guru

Web tentang makanan sehat

Praktek langsung

Observasi Anak praktek menghias roti tawar

2. Fisik Motorik ( Motorik Kasar)

Melempar dan menangkap bola

Melempar dan menangkap bola bersama guru

Guru Anak

Audio Visual : Film kartun tentang melempar

Bermain Unjuk kerja

Bermain bola di lapangan / halaman



92

dan menangkap bola

Naik-turun tangga atau tempat yang lebih tinggi/ rendah dengan berpegangan


Guru Anak

Audio Visual : Film Animasi Petualang

Praktek langsung

Observasi Naik turun tangga / tempat yang lebih tinggi tanpa berpegangan

Mampu mengayuh sepeda roda 3 sejauh minimal 3 meter

Mengayuh sepeda roda 3

Anak Audio Visual : Peragaan Cara Naik Sepeda

Praktek langsung, unjuk kerja

Observasi Anak di ajak out bound

Melipat kertas meskipun belum rapi/lurus

Melipat kertas menjadi bermacam-macam bentuk

Guru tamu

Media Cetak ( Buku Origami)

Demonstrasi Observasi Menambah berbagai macam bentuk lipatan

Menggunting kertas tanpa pola

Menggunting berbagai macam kertas

Guru Web praktek menggunting dasar

Praktik langsung

Observasi Pengulangan berkelanjutan

Mencoret-coret kertas tanpa bantuan

Menggambar bebas

Anak Gambar berseri

Demonstrasi Observasi Pengulangan berkelanjutan

Koordinasi jari tangan cukup baik untuk memegang benda pipih seperti sikat gigi, sendok

Makan bekal dan menggosok gigi

Tenaga ahli ( dokter gigi )

Audio Visual film Ipin dan Upin gosok gigi

Praktek langsung

Observasi Membiasakan gosok gigi sebelum tidur dan sesudah makan

3. Kognitif Mengenal bagian-bagian tubuh (lima bagian)


Guru Anak

Gambar, Web

Demonstrasi Observasi Menunjuk anggota tubuh sendiri

Mulai mengenal pola Memasangkan pola yang

Tenaga ahli ( ahli IT )

Multimedia game bentuk

Praktek langsung

Hasil karya,

Media yang bervariatif



93

sama geometri observasi

4. Bahasa Hafal beberapa lagu anak sederhana

Menyanyikan lagu secara berulang-ulang

Guru, Anak Kaset / CD Demonstrasi Observasi Menyanyi diikuti dengan gerakan

Memahami cerita/dongeng Sederhana


Guru Buku, gambar, boneka tangan, CD

Bercerita Observasi Menceritakan kembali cerita yang didengar



Guru

Multimedia game atraktif meletakkan benda

Bermain, pemberian tugas dan praktek langsung

Observasi, dialog

Membiasakan meletakkan benda pada tempat

Menggunakan kata tanya dengan tepat (apa, siapa, bagaimana, mengapa, dimana)

Bercerita dengan berbagai media sesuai dengan materi/tema

Guru Buku, gambar, boneka tangan, CD

Praktek langsung

Observasi Berkomunikasi dengan lancar

5. Sosial emosional


Toilet Training Guru, Anak Buku Cerita, CD Kartun

Demonstrasi Observasi Mengungkapkan keinginannya ketika ingin BAK / BAB

Mulai memahami hak orang lain (harus antri, menunggu giliran


Guru Anak

Buku cerita Praktik langsung

Unjuk kerja

Membiasaakan antri menunggu giliran

Menyatakan perasaan terhadap anak lain

Bermain bersama

Anak Audio Visual film

Kerja kelompok

Observasi Senang bermain



94

(suka dengan teman karena baik hati, tidak suka karena nakal, dsb.

dengan berkelompok

kerjasama bersama

Berbagi peran dalam suatu permainan (menjadi dokter, perawat, pasien penjaga toko atau pembeli)


Guru Anak

Audio Visual Film kartun Profesi

Demonstrasi, unjuk kerja

Observasi, wawancara

Bermain peran

8. Usia 36 – 48 Bulan NO. LINKUP

PERKEMBA NGAN

TPP MATERI PEMBELAJAR

AN

SUMBER BELAJAR

BAHAN AJAR

KEGIATAN PEMBELAJARA

N

EVALUASI

RTL

Nilai moral agama

Mulai memahami pengertian perilaku yang berlawanan meskipun belum selalu dilakukan seperti pemahaman perilaku baik-buruk, benar-salah, sopan-tidak sopan.

Ragam agama yang dianut di Indonesia

Pendidik, Anak

Buku Cerita, Lagu

Bercerita PL

Observasi

Menanyakan agama yang di anut teman di rumah

Perbedaan agama

Pendidik, Anak

Buku Cerita, Lagi

Bercerita PL

Observasi

Menghormati ibadah agama lain

Perilaku baik –buruk Benar salah, sopan

Lingkungan, Pendidik, Anak

Model Buku lagu

PL, bercerita Observasi

Mengidentifikasi perilaku baik/ buruk



95

tidak sopan yang pernah dialami

Mulai memahami arti kasihan dan sayang kepada ciptaan Tuhan.

Tuhan Maha penyayang

Lingkungan, Pendidik, Anak

Lagu Cerita

Pl, bercerita

Observasi

Berempati pada teman yang sedang sedih

Fisik Motorik Motorik kasar

Naik-turun tangga atau tempat yang lebih tinggi dengan kaki bergantian.

Naik turun tangga

Pendidik, Anak

Tangga

Pl

Observasi

Belajar menaiki tangga yang lebih tinggi dengan kaki bergantian

Melompat turun dari ketinggian kurang lebih 20 cm (di bawah tinggi lutut Motorik Kasar anak).

Melompat turun dari ketinggian

Pendidik, Anak

Tali

Pl

Observasi

Menyiapkan matras (untuk tumpuan bagi yan g masih kesulitan)

Kognitif Mengenal pengetahuan Umun

Menyebutkan berbagai nama makanan dan rasanya (garam, gula atau cabai).

Rasa

Buku, Pendidik, Anak

Bahan makanan Minuman

Eksperimen

Observasi

Mengadvokasi jenis makanan sehat bagi anak

Bahasa Mengungkapkan bahasa

Mulai menyatakan keinginan dengan mengucapkan kalimat sederhana (saya ingin main bola)

Penyampaian keinginan


Gambar aneka buah kesukaan

Tanya jawab/ diskusi

Observasi

Mendorong anak bercerita mainan kesukaannya

Mulai menceritakan pengalaman yang dialami

Menceritakan pengalaman yang menarik


Gambar foto Pengalaman diri anak

bercerita observasi Menceritakan pengalaman yang menarik



96

dengan cerita sederhana.

dengan ayah dan ibu

Sosial emosional Mampu mengendalikan emosi

Mulai bisa melakukan buang air kecil tanpa bantuan.

Toilet training

Pendidik, Anak

Toilet

Pl

Observasi

Mengecek Toilet Training di rumah dengan buku Penghubung/ buku tugas

Mulai menghargai orang lain.

Belajar menghargai pendapat orang lain

Pendidik, Anak

Buku Cerita

Pl Observasi

Berdiskusi Tentang Binatang kesayangan

Bereaksi terhadap hal-hal yang dianggap tidak benar (marah apabila diganggu atau diperlakukan berbeda).

Membimbing anak mengekspresikan perasaan dengan tepat

Pendidik, Anak

Buku cerita

Bercerita, Pl

Observasi

Embimbing anak mengungkapkan perasaan tidak nyaman yang di alaminya



97

BAB V

PENUTUP

Demikian Pedoman Pengembangan Pembelajaran (Kurikulum) dan Perangkat Bahan Ajar Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) Holistik Intergratif disusun, sebagai Panduan bagi para Pengembang program PAUD dalam mewujudkan PAUD Holistik

Integratif.

Dengan adanya modul ini, diharapkan dapat selalu dikembangkan sesuai kebutuhan, kondisi lingkungan dan kemampuan masing-masing Lembaga PAUD,

dengan tetap mengacu kepada prinsip-prinsip pengembangan anak usia dini.

Semoga bermanfaat.

y · pdf fileiii kata pengantar pengembangan terhadap anak usia 0 - 6 tahun dilakukan...

Documents