storage.googleapis.com · web viewrencana pelaksanaan pembelajaran (rpp) sekolah : sman 1 mutiara....

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)

Sekolah : SMAN 1 MUTIARAMata Pelajaran : GeografiKelas/Semester : XII / GanjilMateri Pokok : Wilayah dan Tata RuangAlokasi Waktu : 9 Minggu x 4 Jam Pelajaran @45 Menit

A. Kompetensi Inti KI-1 dan KI-2: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati

dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.

KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian KompetensiKompetensi Dasar Indikator

3.1 Memahami konsep wilayah dan pewilayahan dalam perencanaan tata ruang wilayah nasional, provinsi, dan kabupaten/kota

Memahami konsep wilayah, pembangunan, dan tata ruang

Menjelasjan pembagian wilayah di Indonesia melalui peta/citra pengindraan jauh

Menjelaskan konsep wilayah, pembangunan, dan tata ruang

Memahami konsep pembangunan dan pertumbuhan wilayah

Memahami perencanaan tata ruang nasional, provinsi, dan kabupaten/kota

Menjelaskan permasalahan dalam penerapan tata ruang wilayah.

4.1 Membuat peta pengelompokan penggunaan lahan di wilayah kabupaten/kota/provinsi berdasarkan data wilayah setempat

Membuat peta pengelompokan penggunaan lahan di wilayah kabupaten/kota/provinsi berdasarkan data wilayah setempat

C. Tujuan PembelajaranMelalui pembelajaran berbasis aktifitas dengan model discovery learning peserta didik dapat memahami konsep wilayah dan pewilayahan dalam perencanaan tata ruang wilayah nasional, provinsi, dan kabupaten/kota, dan mampu membuat peta pengelompokan penggunaan lahan di wilayah kabupaten/kota/provinsi berdasarkan data wilayah setempat, serta membentuk karakter nasionalis dan berintegritas.

D. Materi PembelajaranKonsep Wilayah dan Tata Ruang Konsep wilayah dan tata ruang. Pembangunan dan pertumbuhan wilayah. Perencanaan tata ruang nasional, provinsi, dan kabupaten/kota Permasalahan dalam penerapan tata ruang wilayah.

E. Metode PembelajaranModel Pembelajaran : Discovery LearningMetode : Tanya jawab, wawancara, diskusi dan bermain peran

F. Media PembelajaranMedia : Worksheet atau lembar kerja (siswa) Lembar penilaian LCD Proyektor

Alat/Bahan : Penggaris, spidol, papan tulis Laptop & infocus

G. Sumber Belajar Buku Geografi Siswa Kelas XII, Kemendikbud, Tahun 2016 Buku refensi yang relevan, Lingkungan setempat

H. Langkah-Langkah Pembelajaran1 . Pertemuan Pertama (4 x 45 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)Guru :Orientasi Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME

dan berdoa untuk memulai pembelajaran Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.

Aperpepsi Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman

peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.

Motivasi Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam

kehidupan sehari-hari. Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai

dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi : Konsep Wilayah (Region) dan Pewilayahan (Regionalisasi)

Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung Mengajukan pertanyaan

Pemberian Acuan Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu. Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada

pertemuan yang berlangsung Pembagian kelompok belajar Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah

pembelajaran.Kegiatan Inti ( 150 Menit )

Sintak Model Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

Stimulation(stimullasi/pemberianrangsangan)

KEGIATAN LITERASIPeserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Konsep Wilayah (Region) dan Pewilayahan (Regionalisasi) dengan cara : Melihat (tanpa atau dengan Alat)

Menayangkan gambar/foto/video yang relevan. Mengamati

Lembar kerja materi Konsep Wilayah (Region) dan Pewilayahan (Regionalisasi) .

Pemberian contoh-contoh materi Konsep Wilayah (Region) dan Pewilayahan (Regionalisasi) untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb

Membaca.Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca

1 . Pertemuan Pertama (4 x 45 Menit)materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Konsep Wilayah (Region) dan Pewilayahan (Regionalisasi) .

MenulisMenulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Konsep Wilayah (Region) dan Pewilayahan (Regionalisasi) .

MendengarPemberian materi Konsep Wilayah (Region) dan Pewilayahan (Regionalisasi) oleh guru.

MenyimakPenjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi : Konsep Wilayah (Region) dan Pewilayahan (Regionalisasi)untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi.

Problemstatemen(pertanyaan/identifikasimasalah)

CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang materi :

Konsep Wilayah (Region) dan Pewilayahan (Regionalisasi)yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.

Datacollection(pengumpulandata)

KEGIATAN LITERASIPeserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan: Mengamati obyek/kejadian

Mengamati dengan seksama materi Konsep Wilayah (Region) dan Pewilayahan (Regionalisasi) yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.

Membaca sumber lain selain buku teksSecara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Konsep Wilayah (Region) dan Pewilayahan (Regionalisasi) yang sedang dipelajari.

AktivitasMenyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Konsep Wilayah (Region) dan Pewilayahan (Regionalisasi) yang sedang dipelajari.

Wawancara/tanya jawab dengan nara sumberMengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Konsep Wilayah (Region) dan Pewilayahan (Regionalisasi) yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:

MendiskusikanPeserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi Konsep Wilayah (Region) dan Pewilayahan (Regionalisasi) .

Mengumpulkan informasiMencatat semua informasi tentang materi Konsep Wilayah (Region) dan Pewilayahan (Regionalisasi) yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.

1 . Pertemuan Pertama (4 x 45 Menit) Mempresentasikan ulang

Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Konsep Wilayah (Region) dan Pewilayahan (Regionalisasi) sesuai dengan pemahamannya.

Saling tukar informasi tentang materi : Konsep Wilayah (Region) dan Pewilayahan (Regionalisasi)dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

Dataprocessing(pengolahanData)

COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara : Berdiskusi tentang data dari Materi :

Konsep Wilayah (Region) dan Pewilayahan (Regionalisasi) Mengolah informasi dari materi Konsep Wilayah (Region) dan Pewilayahan

(Regionalisasi) yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.

Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Konsep Wilayah (Region) dan Pewilayahan (Regionalisasi) .

Verification(pembuktian)

CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan : Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi

yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi : Konsep Wilayah (Region) dan Pewilayahan (Regionalisasi)antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.

Generalization(menarikkesimpulan)

COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Konsep Wilayah (Region) dan

Pewilayahan (Regionalisasi) berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.

Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi : Konsep Wilayah (Region) dan Pewilayahan (Regionalisasi)

Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Konsep Wilayah (Region) dan Pewilayahan (Regionalisasi) dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.

Bertanya atas presentasi tentang materi Konsep Wilayah (Region) dan Pewilayahan (Regionalisasi) yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS) Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan

pembelajaran yang baru dilakukan berupa :Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi : Konsep Wilayah (Region) dan Pewilayahan (Regionalisasi)

1 . Pertemuan Pertama (4 x 45 Menit) Menjawab pertanyaan tentang materi Konsep Wilayah (Region) dan

Pewilayahan (Regionalisasi) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.

Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Konsep Wilayah (Region) dan Pewilayahan (Regionalisasi) yang akan selesai dipelajari

Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Konsep Wilayah (Region) dan Pewilayahan (Regionalisasi) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.

Catatan : Selama pembelajaran Konsep Wilayah (Region) dan Pewilayahan (Regionalisasi) berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme , disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan

Kegiatan Penutup (15 Menit)Peserta didik : Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang

muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Konsep Wilayah (Region) dan Pewilayahan (Regionalisasi) yang baru dilakukan.

Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Konsep Wilayah (Region) dan Pewilayahan (Regionalisasi) yang baru diselesaikan.

Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.

Guru : Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Konsep

Wilayah (Region) dan Pewilayahan (Regionalisasi) . Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan

benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Konsep Wilayah (Region) dan Pewilayahan (Regionalisasi) .

Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Konsep Wilayah (Region) dan Pewilayahan (Regionalisasi) kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

2 . Pertemuan Kedua (4 x 45 Menit)Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)

Guru :Orientasi Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME






dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi : Model Gravitasi, Teori Titik Henti, dan Teori Grafik.



pertemuan yang berlangsung Pembagian kelompok belajar

2 . Pertemuan Kedua (4 x 45 Menit) Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah




KEGIATAN LITERASIPeserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Model Gravitasi, Teori Titik Henti, dan Teori Grafik. dengan cara : Melihat (tanpa atau dengan Alat)


Lembar kerja materi Model Gravitasi, Teori Titik Henti, dan Teori Grafik.. Pemberian contoh-contoh materi Model Gravitasi, Teori Titik Henti, dan

Teori Grafik. untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb

Membaca.Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Model Gravitasi, Teori Titik Henti, dan Teori Grafik..

MenulisMenulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Model Gravitasi, Teori Titik Henti, dan Teori Grafik..

MendengarPemberian materi Model Gravitasi, Teori Titik Henti, dan Teori Grafik. oleh guru.

MenyimakPenjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi : Model Gravitasi, Teori Titik Henti, dan Teori Grafik.untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi.



Model Gravitasi, Teori Titik Henti, dan Teori Grafik.yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.



Mengamati dengan seksama materi Model Gravitasi, Teori Titik Henti, dan Teori Grafik. yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.

Membaca sumber lain selain buku teksSecara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Model Gravitasi, Teori Titik Henti, dan Teori Grafik. yang sedang dipelajari.

AktivitasMenyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Model Gravitasi, Teori Titik Henti, dan Teori Grafik.

2 . Pertemuan Kedua (4 x 45 Menit)yang sedang dipelajari.

Wawancara/tanya jawab dengan nara sumberMengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Model Gravitasi, Teori Titik Henti, dan Teori Grafik. yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.


MendiskusikanPeserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi Model Gravitasi, Teori Titik Henti, dan Teori Grafik..

Mengumpulkan informasiMencatat semua informasi tentang materi Model Gravitasi, Teori Titik Henti, dan Teori Grafik. yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.

Mempresentasikan ulangPeserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Model Gravitasi, Teori Titik Henti, dan Teori Grafik. sesuai dengan pemahamannya.

Saling tukar informasi tentang materi : Model Gravitasi, Teori Titik Henti, dan Teori Grafik.dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.



Model Gravitasi, Teori Titik Henti, dan Teori Grafik. Mengolah informasi dari materi Model Gravitasi, Teori Titik Henti, dan Teori

Grafik. yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.

Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Model Gravitasi, Teori Titik Henti, dan Teori Grafik..



yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi : Model Gravitasi, Teori Titik Henti, dan Teori Grafik.antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.


COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Model Gravitasi, Teori Titik

Henti, dan Teori Grafik. berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,

2 . Pertemuan Kedua (4 x 45 Menit)toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.

Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi : Model Gravitasi, Teori Titik Henti, dan Teori Grafik.

Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Model Gravitasi, Teori Titik Henti, dan Teori Grafik. dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.

Bertanya atas presentasi tentang materi Model Gravitasi, Teori Titik Henti, dan Teori Grafik. yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.


pembelajaran yang baru dilakukan berupa :Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi : Model Gravitasi, Teori Titik Henti, dan Teori Grafik.

Menjawab pertanyaan tentang materi Model Gravitasi, Teori Titik Henti, dan Teori Grafik. yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.

Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Model Gravitasi, Teori Titik Henti, dan Teori Grafik. yang akan selesai dipelajari

Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Model Gravitasi, Teori Titik Henti, dan Teori Grafik. yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.

Catatan : Selama pembelajaran Model Gravitasi, Teori Titik Henti, dan Teori Grafik. berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme , disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan


muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Model Gravitasi, Teori Titik Henti, dan Teori Grafik. yang baru dilakukan.

Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Model Gravitasi, Teori Titik Henti, dan Teori Grafik. yang baru diselesaikan.


Guru : Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Model

Gravitasi, Teori Titik Henti, dan Teori Grafik.. Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan

benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Model Gravitasi, Teori Titik Henti, dan Teori Grafik..

Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Model Gravitasi, Teori Titik Henti, dan Teori Grafik. kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

3 . Pertemuan Ketiga (4 x 45 Menit)Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)




peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.

3 . Pertemuan Ketiga (4 x 45 Menit) Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.



dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi : Kaitan Teori Interaksi dan Perencanaan Pembangunan Wilayah







KEGIATAN LITERASIPeserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Kaitan Teori Interaksi dan Perencanaan Pembangunan Wilayah dengan cara : Melihat (tanpa atau dengan Alat)


Lembar kerja materi Kaitan Teori Interaksi dan Perencanaan Pembangunan Wilayah .

Pemberian contoh-contoh materi Kaitan Teori Interaksi dan Perencanaan Pembangunan Wilayah untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb

Membaca.Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Kaitan Teori Interaksi dan Perencanaan Pembangunan Wilayah .

MenulisMenulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Kaitan Teori Interaksi dan Perencanaan Pembangunan Wilayah .

MendengarPemberian materi Kaitan Teori Interaksi dan Perencanaan Pembangunan Wilayah oleh guru.

MenyimakPenjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi : Kaitan Teori Interaksi dan Perencanaan Pembangunan Wilayahuntuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi.



Kaitan Teori Interaksi dan Perencanaan Pembangunan Wilayahyang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.

3 . Pertemuan Ketiga (4 x 45 Menit)Datacollection(pengumpulandata)


Mengamati dengan seksama materi Kaitan Teori Interaksi dan Perencanaan Pembangunan Wilayah yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.

Membaca sumber lain selain buku teksSecara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Kaitan Teori Interaksi dan Perencanaan Pembangunan Wilayah yang sedang dipelajari.

AktivitasMenyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Kaitan Teori Interaksi dan Perencanaan Pembangunan Wilayah yang sedang dipelajari.

Wawancara/tanya jawab dengan nara sumberMengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Kaitan Teori Interaksi dan Perencanaan Pembangunan Wilayah yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.


MendiskusikanPeserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi Kaitan Teori Interaksi dan Perencanaan Pembangunan Wilayah .

Mengumpulkan informasiMencatat semua informasi tentang materi Kaitan Teori Interaksi dan Perencanaan Pembangunan Wilayah yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.

Mempresentasikan ulangPeserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Kaitan Teori Interaksi dan Perencanaan Pembangunan Wilayah sesuai dengan pemahamannya.

Saling tukar informasi tentang materi : Kaitan Teori Interaksi dan Perencanaan Pembangunan Wilayahdengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.



Kaitan Teori Interaksi dan Perencanaan Pembangunan Wilayah Mengolah informasi dari materi Kaitan Teori Interaksi dan Perencanaan

Pembangunan Wilayah yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.

Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Kaitan Teori Interaksi dan Perencanaan Pembangunan Wilayah .

3 . Pertemuan Ketiga (4 x 45 Menit)Verification(pembuktian)


yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi : Kaitan Teori Interaksi dan Perencanaan Pembangunan Wilayahantara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.


COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Kaitan Teori Interaksi dan

Perencanaan Pembangunan Wilayah berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.

Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi : Kaitan Teori Interaksi dan Perencanaan Pembangunan Wilayah

Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Kaitan Teori Interaksi dan Perencanaan Pembangunan Wilayah dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.

Bertanya atas presentasi tentang materi Kaitan Teori Interaksi dan Perencanaan Pembangunan Wilayah yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.


pembelajaran yang baru dilakukan berupa :Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi : Kaitan Teori Interaksi dan Perencanaan Pembangunan Wilayah

Menjawab pertanyaan tentang materi Kaitan Teori Interaksi dan Perencanaan Pembangunan Wilayah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.

Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Kaitan Teori Interaksi dan Perencanaan Pembangunan Wilayah yang akan selesai dipelajari

Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Kaitan Teori Interaksi dan Perencanaan Pembangunan Wilayah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.

Catatan : Selama pembelajaran Kaitan Teori Interaksi dan Perencanaan Pembangunan Wilayah berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme , disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan


muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Kaitan Teori Interaksi dan Perencanaan Pembangunan Wilayah yang baru dilakukan.

Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Kaitan Teori Interaksi dan Perencanaan Pembangunan Wilayah yang baru diselesaikan.


Guru : Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Kaitan

Teori Interaksi dan Perencanaan Pembangunan Wilayah . Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan

3 . Pertemuan Ketiga (4 x 45 Menit)benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Kaitan Teori Interaksi dan Perencanaan Pembangunan Wilayah .

Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Kaitan Teori Interaksi dan Perencanaan Pembangunan Wilayah kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

4 . Pertemuan Keempat (4 x 45 Menit)Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)







dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi : Pengertian Pusat Pertumbuhan dan Teori-Teori Pusat Pertumbuhan







KEGIATAN LITERASIPeserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Pengertian Pusat Pertumbuhan dan Teori-Teori Pusat Pertumbuhan dengan cara : Melihat (tanpa atau dengan Alat)


Lembar kerja materi Pengertian Pusat Pertumbuhan dan Teori-Teori Pusat Pertumbuhan.

Pemberian contoh-contoh materi Pengertian Pusat Pertumbuhan dan Teori-Teori Pusat Pertumbuhan untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb

Membaca.Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Pengertian Pusat Pertumbuhan dan Teori-Teori Pusat Pertumbuhan.

MenulisMenulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Pengertian Pusat Pertumbuhan dan Teori-Teori Pusat Pertumbuhan.

MendengarPemberian materi Pengertian Pusat Pertumbuhan dan Teori-Teori Pusat Pertumbuhan oleh guru.

4 . Pertemuan Keempat (4 x 45 Menit) Menyimak

Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi : Pengertian Pusat Pertumbuhan dan Teori-Teori Pusat Pertumbuhanuntuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi.



Pengertian Pusat Pertumbuhan dan Teori-Teori Pusat Pertumbuhanyang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.



Mengamati dengan seksama materi Pengertian Pusat Pertumbuhan dan Teori-Teori Pusat Pertumbuhan yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.

Membaca sumber lain selain buku teksSecara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Pengertian Pusat Pertumbuhan dan Teori-Teori Pusat Pertumbuhan yang sedang dipelajari.

AktivitasMenyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Pengertian Pusat Pertumbuhan dan Teori-Teori Pusat Pertumbuhan yang sedang dipelajari.

Wawancara/tanya jawab dengan nara sumberMengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pengertian Pusat Pertumbuhan dan Teori-Teori Pusat Pertumbuhan yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.


MendiskusikanPeserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi Pengertian Pusat Pertumbuhan dan Teori-Teori Pusat Pertumbuhan.

Mengumpulkan informasiMencatat semua informasi tentang materi Pengertian Pusat Pertumbuhan dan Teori-Teori Pusat Pertumbuhan yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.

Mempresentasikan ulangPeserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Pengertian Pusat Pertumbuhan dan Teori-Teori Pusat Pertumbuhan sesuai dengan pemahamannya.

Saling tukar informasi tentang materi : Pengertian Pusat Pertumbuhan dan Teori-Teori Pusat Pertumbuhandengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang

4 . Pertemuan Keempat (4 x 45 Menit)terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.



Pengertian Pusat Pertumbuhan dan Teori-Teori Pusat Pertumbuhan Mengolah informasi dari materi Pengertian Pusat Pertumbuhan dan Teori-

Teori Pusat Pertumbuhan yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.

Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Pengertian Pusat Pertumbuhan dan Teori-Teori Pusat Pertumbuhan.



yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi : Pengertian Pusat Pertumbuhan dan Teori-Teori Pusat Pertumbuhanantara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.


COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pengertian Pusat Pertumbuhan

dan Teori-Teori Pusat Pertumbuhan berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.

Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi : Pengertian Pusat Pertumbuhan dan Teori-Teori Pusat Pertumbuhan

Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Pengertian Pusat Pertumbuhan dan Teori-Teori Pusat Pertumbuhan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.

Bertanya atas presentasi tentang materi Pengertian Pusat Pertumbuhan dan Teori-Teori Pusat Pertumbuhan yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.


pembelajaran yang baru dilakukan berupa :Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi : Pengertian Pusat Pertumbuhan dan Teori-Teori Pusat Pertumbuhan

Menjawab pertanyaan tentang materi Pengertian Pusat Pertumbuhan dan Teori-Teori Pusat Pertumbuhan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.

Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Pengertian Pusat Pertumbuhan dan Teori-Teori Pusat Pertumbuhan yang akan selesai dipelajari

Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pengertian Pusat Pertumbuhan dan Teori-Teori Pusat Pertumbuhan yang terdapat pada buku pegangan

4 . Pertemuan Keempat (4 x 45 Menit)peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.

Catatan : Selama pembelajaran Pengertian Pusat Pertumbuhan dan Teori-Teori Pusat Pertumbuhan berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme , disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan


muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Pengertian Pusat Pertumbuhan dan Teori-Teori Pusat Pertumbuhan yang baru dilakukan.

Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pengertian Pusat Pertumbuhan dan Teori-Teori Pusat Pertumbuhan yang baru diselesaikan.


Guru : Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran

Pengertian Pusat Pertumbuhan dan Teori-Teori Pusat Pertumbuhan. Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan

benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Pengertian Pusat Pertumbuhan dan Teori-Teori Pusat Pertumbuhan.

Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pengertian Pusat Pertumbuhan dan Teori-Teori Pusat Pertumbuhan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

5. Pertemuan Kelima (4 x 45 Menit)Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)







dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi : Pusat-Pusat Pertumbuhan dan Regionalisasi Pembangunan di Indonesia







KEGIATAN LITERASIPeserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Pusat-Pusat Pertumbuhan dan Regionalisasi Pembangunan di Indonesia dengan cara :

5. Pertemuan Kelima (4 x 45 Menit) Melihat (tanpa atau dengan Alat)


Lembar kerja materi Pusat-Pusat Pertumbuhan dan Regionalisasi Pembangunan di Indonesia.

Pemberian contoh-contoh materi Pusat-Pusat Pertumbuhan dan Regionalisasi Pembangunan di Indonesia untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb

Membaca.Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Pusat-Pusat Pertumbuhan dan Regionalisasi Pembangunan di Indonesia.

MenulisMenulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Pusat-Pusat Pertumbuhan dan Regionalisasi Pembangunan di Indonesia.

MendengarPemberian materi Pusat-Pusat Pertumbuhan dan Regionalisasi Pembangunan di Indonesia oleh guru.

MenyimakPenjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi : Pusat-Pusat Pertumbuhan dan Regionalisasi Pembangunan di Indonesiauntuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi.



Pusat-Pusat Pertumbuhan dan Regionalisasi Pembangunan di Indonesiayang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.



Mengamati dengan seksama materi Pusat-Pusat Pertumbuhan dan Regionalisasi Pembangunan di Indonesia yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.

Membaca sumber lain selain buku teksSecara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Pusat-Pusat Pertumbuhan dan Regionalisasi Pembangunan di Indonesia yang sedang dipelajari.

AktivitasMenyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Pusat-Pusat Pertumbuhan dan Regionalisasi Pembangunan di Indonesia yang sedang dipelajari.

Wawancara/tanya jawab dengan nara sumberMengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pusat-Pusat Pertumbuhan dan Regionalisasi Pembangunan di Indonesia yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)

5. Pertemuan Kelima (4 x 45 Menit)Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:

MendiskusikanPeserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi Pusat-Pusat Pertumbuhan dan Regionalisasi Pembangunan di Indonesia.

Mengumpulkan informasiMencatat semua informasi tentang materi Pusat-Pusat Pertumbuhan dan Regionalisasi Pembangunan di Indonesia yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.

Mempresentasikan ulangPeserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Pusat-Pusat Pertumbuhan dan Regionalisasi Pembangunan di Indonesia sesuai dengan pemahamannya.

Saling tukar informasi tentang materi : Pusat-Pusat Pertumbuhan dan Regionalisasi Pembangunan di Indonesiadengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.



Pusat-Pusat Pertumbuhan dan Regionalisasi Pembangunan di Indonesia Mengolah informasi dari materi Pusat-Pusat Pertumbuhan dan

Regionalisasi Pembangunan di Indonesia yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.

Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Pusat-Pusat Pertumbuhan dan Regionalisasi Pembangunan di Indonesia.



yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi : Pusat-Pusat Pertumbuhan dan Regionalisasi Pembangunan di Indonesiaantara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.


COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pusat-Pusat Pertumbuhan dan

Regionalisasi Pembangunan di Indonesia berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.

Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi : Pusat-Pusat Pertumbuhan dan Regionalisasi Pembangunan di Indonesia

Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Pusat-Pusat Pertumbuhan dan Regionalisasi Pembangunan di Indonesia

5. Pertemuan Kelima (4 x 45 Menit)dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.

Bertanya atas presentasi tentang materi Pusat-Pusat Pertumbuhan dan Regionalisasi Pembangunan di Indonesia yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.


pembelajaran yang baru dilakukan berupa :Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi : Pusat-Pusat Pertumbuhan dan Regionalisasi Pembangunan di Indonesia

Menjawab pertanyaan tentang materi Pusat-Pusat Pertumbuhan dan Regionalisasi Pembangunan di Indonesia yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.

Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Pusat-Pusat Pertumbuhan dan Regionalisasi Pembangunan di Indonesia yang akan selesai dipelajari

Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pusat-Pusat Pertumbuhan dan Regionalisasi Pembangunan di Indonesia yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.

Catatan : Selama pembelajaran Pusat-Pusat Pertumbuhan dan Regionalisasi Pembangunan di Indonesia berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme , disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan


muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Pusat-Pusat Pertumbuhan dan Regionalisasi Pembangunan di Indonesia yang baru dilakukan.

Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pusat-Pusat Pertumbuhan dan Regionalisasi Pembangunan di Indonesia yang baru diselesaikan.


Guru : Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Pusat-

Pusat Pertumbuhan dan Regionalisasi Pembangunan di Indonesia. Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan

benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Pusat-Pusat Pertumbuhan dan Regionalisasi Pembangunan di Indonesia.

Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pusat-Pusat Pertumbuhan dan Regionalisasi Pembangunan di Indonesia kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

6 . Pertemuan Keenam (4 x 45 Menit)Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)






kehidupan sehari-hari.

6 . Pertemuan Keenam (4 x 45 Menit) Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai

dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi : Manfaat Pusat Pertumbuhan







KEGIATAN LITERASIPeserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Manfaat Pusat Pertumbuhan dengan cara : Melihat (tanpa atau dengan Alat)


Lembar kerja materi Manfaat Pusat Pertumbuhan. Pemberian contoh-contoh materi Manfaat Pusat Pertumbuhan untuk

dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb Membaca.

Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Manfaat Pusat Pertumbuhan.

MenulisMenulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Manfaat Pusat Pertumbuhan.

MendengarPemberian materi Manfaat Pusat Pertumbuhan oleh guru.

MenyimakPenjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi : Manfaat Pusat Pertumbuhanuntuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi.



Manfaat Pusat Pertumbuhanyang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.



Mengamati dengan seksama materi Manfaat Pusat Pertumbuhan yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.

Membaca sumber lain selain buku teksSecara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca

6 . Pertemuan Keenam (4 x 45 Menit)berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Manfaat Pusat Pertumbuhan yang sedang dipelajari.

AktivitasMenyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Manfaat Pusat Pertumbuhan yang sedang dipelajari.

Wawancara/tanya jawab dengan nara sumberMengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Manfaat Pusat Pertumbuhan yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.


MendiskusikanPeserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi Manfaat Pusat Pertumbuhan.

Mengumpulkan informasiMencatat semua informasi tentang materi Manfaat Pusat Pertumbuhan yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.

Mempresentasikan ulangPeserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Manfaat Pusat Pertumbuhan sesuai dengan pemahamannya.

Saling tukar informasi tentang materi : Manfaat Pusat Pertumbuhandengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.



Manfaat Pusat Pertumbuhan Mengolah informasi dari materi Manfaat Pusat Pertumbuhan yang sudah

dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.

Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Manfaat Pusat Pertumbuhan.



yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi : Manfaat Pusat Pertumbuhanantara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.

Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

6 . Pertemuan Keenam (4 x 45 Menit)(menarikkesimpulan)

Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Manfaat Pusat Pertumbuhan

berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.

Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi : Manfaat Pusat Pertumbuhan

Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Manfaat Pusat Pertumbuhan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.

Bertanya atas presentasi tentang materi Manfaat Pusat Pertumbuhan yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.


pembelajaran yang baru dilakukan berupa :Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi : Manfaat Pusat Pertumbuhan

Menjawab pertanyaan tentang materi Manfaat Pusat Pertumbuhan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.

Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Manfaat Pusat Pertumbuhan yang akan selesai dipelajari

Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Manfaat Pusat Pertumbuhan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.

Catatan : Selama pembelajaran Manfaat Pusat Pertumbuhan berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme , disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan


muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Manfaat Pusat Pertumbuhan yang baru dilakukan.

Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Manfaat Pusat Pertumbuhan yang baru diselesaikan.



Manfaat Pusat Pertumbuhan. Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan

benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Manfaat Pusat Pertumbuhan.

Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Manfaat Pusat Pertumbuhan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

7 . Pertemuan Ketujuh (4 x 45 Menit)Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)




7 . Pertemuan Ketujuh (4 x 45 Menit)peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya

Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.



dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi : Perencanaan tata ruang nasional







KEGIATAN LITERASIPeserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Perencanaan tata ruang nasional dengan cara : Melihat (tanpa atau dengan Alat)


Lembar kerja materi Perencanaan tata ruang nasional. Pemberian contoh-contoh materi Perencanaan tata ruang nasional untuk

dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb Membaca.

Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Perencanaan tata ruang nasional.

MenulisMenulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Perencanaan tata ruang nasional.

MendengarPemberian materi Perencanaan tata ruang nasional oleh guru.

MenyimakPenjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi : Perencanaan tata ruang nasionaluntuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi.



Perencanaan tata ruang nasionalyang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.

Datacollection(pengumpulan

KEGIATAN LITERASIPeserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:

7 . Pertemuan Ketujuh (4 x 45 Menit)data) Mengamati obyek/kejadian

Mengamati dengan seksama materi Perencanaan tata ruang nasional yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.

Membaca sumber lain selain buku teksSecara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Perencanaan tata ruang nasional yang sedang dipelajari.

AktivitasMenyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Perencanaan tata ruang nasional yang sedang dipelajari.

Wawancara/tanya jawab dengan nara sumberMengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Perencanaan tata ruang nasional yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.


MendiskusikanPeserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi Perencanaan tata ruang nasional.

Mengumpulkan informasiMencatat semua informasi tentang materi Perencanaan tata ruang nasional yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.

Mempresentasikan ulangPeserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Perencanaan tata ruang nasional sesuai dengan pemahamannya.

Saling tukar informasi tentang materi : Perencanaan tata ruang nasionaldengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.



Perencanaan tata ruang nasional Mengolah informasi dari materi Perencanaan tata ruang nasional yang

sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.

Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Perencanaan tata ruang nasional.



yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan

7 . Pertemuan Ketujuh (4 x 45 Menit)sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi : Perencanaan tata ruang nasionalantara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.


COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Perencanaan tata ruang

nasional berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.

Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi : Perencanaan tata ruang nasional

Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Perencanaan tata ruang nasional dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.

Bertanya atas presentasi tentang materi Perencanaan tata ruang nasional yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.


pembelajaran yang baru dilakukan berupa :Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi : Perencanaan tata ruang nasional

Menjawab pertanyaan tentang materi Perencanaan tata ruang nasional yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.

Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Perencanaan tata ruang nasional yang akan selesai dipelajari

Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Perencanaan tata ruang nasional yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.

Catatan : Selama pembelajaran Perencanaan tata ruang nasional berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme , disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan


muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Perencanaan tata ruang nasional yang baru dilakukan.

Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Perencanaan tata ruang nasional yang baru diselesaikan.



Perencanaan tata ruang nasional. Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan

benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Perencanaan tata ruang nasional.

Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Perencanaan tata ruang nasional kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

8 . Pertemuan Kedelapan (4 x 45 Menit)Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)







dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi : Perencanaan tata ruang provinsi dan kabupaten/kota







KEGIATAN LITERASIPeserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Perencanaan tata ruang provinsi dan kabupaten/kota dengan cara : Melihat (tanpa atau dengan Alat)


Lembar kerja materi Perencanaan tata ruang provinsi dan kabupaten/kota.

Pemberian contoh-contoh materi Perencanaan tata ruang provinsi dan kabupaten/kota untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb

Membaca.Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Perencanaan tata ruang provinsi dan kabupaten/kota.

MenulisMenulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Perencanaan tata ruang provinsi dan kabupaten/kota.

MendengarPemberian materi Perencanaan tata ruang provinsi dan kabupaten/kota oleh guru.

MenyimakPenjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi : Perencanaan tata ruang provinsi dan kabupaten/kotauntuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi.

Problemstatemen

CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi

8 . Pertemuan Kedelapan (4 x 45 Menit)(pertanyaan/identifikasimasalah)

sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang materi :

Perencanaan tata ruang provinsi dan kabupaten/kotayang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.



Mengamati dengan seksama materi Perencanaan tata ruang provinsi dan kabupaten/kota yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.

Membaca sumber lain selain buku teksSecara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Perencanaan tata ruang provinsi dan kabupaten/kota yang sedang dipelajari.

AktivitasMenyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Perencanaan tata ruang provinsi dan kabupaten/kota yang sedang dipelajari.

Wawancara/tanya jawab dengan nara sumberMengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Perencanaan tata ruang provinsi dan kabupaten/kota yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.


MendiskusikanPeserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi Perencanaan tata ruang provinsi dan kabupaten/kota.

Mengumpulkan informasiMencatat semua informasi tentang materi Perencanaan tata ruang provinsi dan kabupaten/kota yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.

Mempresentasikan ulangPeserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Perencanaan tata ruang provinsi dan kabupaten/kota sesuai dengan pemahamannya.

Saling tukar informasi tentang materi : Perencanaan tata ruang provinsi dan kabupaten/kotadengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.



8 . Pertemuan Kedelapan (4 x 45 Menit) Perencanaan tata ruang provinsi dan kabupaten/kota

Mengolah informasi dari materi Perencanaan tata ruang provinsi dan kabupaten/kota yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.

Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Perencanaan tata ruang provinsi dan kabupaten/kota.



yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi : Perencanaan tata ruang provinsi dan kabupaten/kotaantara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.


COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Perencanaan tata ruang provinsi

dan kabupaten/kota berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.

Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi : Perencanaan tata ruang provinsi dan kabupaten/kota

Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Perencanaan tata ruang provinsi dan kabupaten/kota dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.

Bertanya atas presentasi tentang materi Perencanaan tata ruang provinsi dan kabupaten/kota yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.


pembelajaran yang baru dilakukan berupa :Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi : Perencanaan tata ruang provinsi dan kabupaten/kota

Menjawab pertanyaan tentang materi Perencanaan tata ruang provinsi dan kabupaten/kota yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.

Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Perencanaan tata ruang provinsi dan kabupaten/kota yang akan selesai dipelajari

Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Perencanaan tata ruang provinsi dan kabupaten/kota yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.

Catatan : Selama pembelajaran Perencanaan tata ruang provinsi dan kabupaten/kota berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme , disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan


muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Perencanaan tata ruang provinsi dan kabupaten/kota yang baru dilakukan.

8 . Pertemuan Kedelapan (4 x 45 Menit) Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Perencanaan tata ruang provinsi

dan kabupaten/kota yang baru diselesaikan. Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus

mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.Guru : Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran

Perencanaan tata ruang provinsi dan kabupaten/kota. Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan

benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Perencanaan tata ruang provinsi dan kabupaten/kota.

Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Perencanaan tata ruang provinsi dan kabupaten/kota kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

9 . Pertemuan Kesembilan (4 x 45 Menit)Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)







dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi : Permasalahan dalam penerapan tata ruang wilayah.







KEGIATAN LITERASIPeserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Permasalahan dalam penerapan tata ruang wilayah. dengan cara : Melihat (tanpa atau dengan Alat)


Lembar kerja materi Permasalahan dalam penerapan tata ruang wilayah.. Pemberian contoh-contoh materi Permasalahan dalam penerapan tata

ruang wilayah. untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb

Membaca.Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Permasalahan dalam penerapan tata ruang wilayah..

9 . Pertemuan Kesembilan (4 x 45 Menit) Menulis

Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Permasalahan dalam penerapan tata ruang wilayah..

MendengarPemberian materi Permasalahan dalam penerapan tata ruang wilayah. oleh guru.

MenyimakPenjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi : Permasalahan dalam penerapan tata ruang wilayah.untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi.



Permasalahan dalam penerapan tata ruang wilayah.yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.



Mengamati dengan seksama materi Permasalahan dalam penerapan tata ruang wilayah. yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.

Membaca sumber lain selain buku teksSecara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Permasalahan dalam penerapan tata ruang wilayah. yang sedang dipelajari.

AktivitasMenyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Permasalahan dalam penerapan tata ruang wilayah. yang sedang dipelajari.

Wawancara/tanya jawab dengan nara sumberMengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Permasalahan dalam penerapan tata ruang wilayah. yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.


MendiskusikanPeserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi Permasalahan dalam penerapan tata ruang wilayah..

Mengumpulkan informasiMencatat semua informasi tentang materi Permasalahan dalam penerapan tata ruang wilayah. yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.

Mempresentasikan ulangPeserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Permasalahan dalam penerapan tata ruang wilayah. sesuai dengan pemahamannya.

Saling tukar informasi tentang materi :

9 . Pertemuan Kesembilan (4 x 45 Menit) Permasalahan dalam penerapan tata ruang wilayah.dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.



Permasalahan dalam penerapan tata ruang wilayah. Mengolah informasi dari materi Permasalahan dalam penerapan tata ruang

wilayah. yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.

Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Permasalahan dalam penerapan tata ruang wilayah..



yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi : Permasalahan dalam penerapan tata ruang wilayah.antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.


COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Permasalahan dalam

penerapan tata ruang wilayah. berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.

Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi : Permasalahan dalam penerapan tata ruang wilayah.

Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Permasalahan dalam penerapan tata ruang wilayah. dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.

Bertanya atas presentasi tentang materi Permasalahan dalam penerapan tata ruang wilayah. yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.


pembelajaran yang baru dilakukan berupa :Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi : Permasalahan dalam penerapan tata ruang wilayah.

Menjawab pertanyaan tentang materi Permasalahan dalam penerapan tata ruang wilayah. yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.

Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Permasalahan

9 . Pertemuan Kesembilan (4 x 45 Menit)dalam penerapan tata ruang wilayah. yang akan selesai dipelajari

Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Permasalahan dalam penerapan tata ruang wilayah. yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.

Catatan : Selama pembelajaran Permasalahan dalam penerapan tata ruang wilayah. berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme , disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan


muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Permasalahan dalam penerapan tata ruang wilayah. yang baru dilakukan.

Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Permasalahan dalam penerapan tata ruang wilayah. yang baru diselesaikan.



Permasalahan dalam penerapan tata ruang wilayah.. Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan

benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Permasalahan dalam penerapan tata ruang wilayah..

Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Permasalahan dalam penerapan tata ruang wilayah. kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

I. Penilaian Hasil Pembelajaran1. Penilaian Sikap

- Penilaian ObservasiPenilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap

No Nama Siswa Aspek Perilaku yang Dinilai Jumla

h SkorSkor Sikap

Kode NilaiBS JJ TJ DS

1 … 75 75 50 75 275 68,75 C2 … ... ... ... ... ... ... ...

Keterangan :• BS : Bekerja Sama• JJ : Jujur• TJ : Tanggun Jawab• DS : Disiplin

Catatan :1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:

100 = Sangat Baik75 = Baik50 = Cukup25 = Kurang

2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 4003. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,754. Kode nilai / predikat :

75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)50,01 – 75,00 = Baik (B)25,01 – 50,00 = Cukup (C)00,00 – 25,00 = Kurang (K)

5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai

- Penilaian Diri

Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :

No Pernyataan Ya Tidak Jumlah Skor

Skor Sikap

Kode Nilai

1 Selama diskusi, saya ikut serta mengusulkan ide/gagasan. 50

250 62,50 C2

Ketika kami berdiskusi, setiap anggota mendapatkan kesempatan untuk berbicara.

50

3Saya ikut serta dalam membuat kesimpulan hasil diskusi kelompok.

50

4 ... 100

Catatan :1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 502. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 4003. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,504. Kode nilai / predikat :


5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan keterampilan

- Penilaian Teman SebayaPenilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya :

Nama yang diamati : ...Pengamat : ...

No Pernyataan Ya Tidak Jumlah Skor

Skor Sikap

Kode Nilai

1 Mau menerima pendapat teman. 100

450 90,00 SB

2 Memberikan solusi terhadap permasalahan. 100

3 Memaksakan pendapat sendiri kepada anggota kelompok. 100

4 Marah saat diberi kritik. 1005 ... 50

Catatan :1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan

untuk pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 1002. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 5003. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 = 90,004. Kode nilai / predikat :


- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

2. Teknik Penilaian Pengetahuan- Tertulis Pilihan Ganda- Tertulis Uraian - Tes Lisan / Observasi terhadap Diskusi Tanya Jawab dan Percakapan- Penugasan

Kelompok/Diskusi, tentang materi yang diajarkan:Aspek yang dinilai:

a. Apresiasi b. Keruntutan berpikir c. Laporan Kegiatand. Perilaku

Tugas Rumaha) Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didikb) Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah

mengerjakan tugas rumah dengan baikc) Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk

mendapatkan penilaian

3. Teknik Penilaian Keterampilan- Penilaian Proyek

Rancangan gagasan dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan pembuatan karya kerajinan

Pembuatan karya dan pengemasan karya kerajinan dengan cara/teknik dan prosedur yang tepat

- Penilaian Portofolio Laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang

mendeskripsikan pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan dengan tampilan menarik terhadap karya kerajinan yang dibuatnya

- Penilaian Unjuk KerjaPembuatan Karya, tentang: Aspek yang dinilai

a. Proses pembuatan 50% - Ide gagasan- Kreativitas- Kesesuaian materi, teknik dan prosedur

b. Produk jadinya 35% - Uji karya- Kemasan- Kreativitas bentuk laporan- Presentasi

c. Sikap 15%- Mandiri- Disiplin- Tanggung jawab

4. Instrumen Penilaian (terlampir)a. Pertemuan Pertamab. Pertemuan Keduac. Pertemuan Ketigad. Pertemuan Keempat

5. Pembelajaran Remedial dan Pengayaana. Remedial

Peserta didik yang belum menguasai materi (belum mencapai ketuntasan belajar) akan dijelaskan kembali oleh guru. Guru melakukan penilaian kembali dengan soal yang

sejenis atau memberikan tugas individu terkait dengan topik yang telah dibahas. Remedial dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu yang disesuaikan, contoh: pada saat jam belajar, apabila masih ada waktu, atau di luar jam pelajaran (30 menit setelah jam pelajaran selesai).

CONTOH PROGRAM REMIDI

Sekolah : ........................Kelas/Semester : ........................Mat Pelajaran : ........................Ulangan Harian Ke : ........................Tanggal Ulangan Harian : ........................Bentuk Ulangan Harian : ........................Materi Ulangan Harian : ........................(KD/Indikator : ........................KKM : ........................

NoNama

Peserta Didik

Nilai Ulangan

Indikator yang Belum

Dikuasai

Bentuk Tindakan Remedial

Nilai Setelah Remedial Ket.

1234

dst,

b. PengayaanDalam kegiatan pembelajaran, peserta didik yang sudah menguasai materi sebelum waktu yang telah ditentukan, diminta untuk soal-soal pengayaan berupa pertanyaan-pertanyaan yang lebih fenomenal dan inovatif atau aktivitas lain yang relevan dengan topik pembelajaran. Dalam kegiatan ini, guru dapat mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan.

Bandar Mutiara 16 Juli 2018

Mengetahui Kepala SMAN 1 Mutiara Guru Mata Pelajaran

Kamaruddin, S.Pd Musliadi , S.Pd NIP 197002011998021007 NIP 197901182009041002

Catatan Kepala Sekolah............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

.

............................................................................................................................................................

storage.googleapis.com · web viewrencana pelaksanaan pembelajaran (rpp) sekolah : sman 1 mutiara....

Documents