TUGAS I

A. IMPACT FACTOR

Impact factor adalah ukuran jumlah kutipan dalam jurnal ilmiah yang digunakan

untuk mengukur relatif pentingnya sebuah jurnal ilmiah dalam bidangnya. Impact faktor

dikeluarkan oleh Eugene garfield, pendiri institute for informasi ilmiah ( ISI ) yang sekarang

adalah bagian dari ‘Thomson Reuters’.

Kegunaannya :

Digunakan untuk membandingkan berbagai jurnal dalam bidang tertentu. Web ISI

pengetahuan telah mengindeks lebih dari 11.000 jurnal ilmu pengetahuan dan ilmu

sosial.

impact faktor dapat digunakan untuk memberikan perkiraan kasar tentang prestise

jurnal.

Impact faktor ini berguna dalam menjelaskan pentingnya frekuensi rujukan mutlak

(atau total). Menghilangkan beberapa bias seperti hitungan yang mendukung jurnal

besar atas yang kecil, atau sering menerbitkan jurnal atas orang-orang sering

dikeluarkan kurang dan ataupun lebih tua dari jurnal baru.

B. INDEKS COPERNIUS (IC)

Indeks Copernicus adalah infrastruktur penelitian berbasis web sejak tahun 1999,

yang menyediakan alat-alat penting bagi para ilmuwan, administrator penelitian dan instansi

pemerintah yang menyediakan sistem evaluasi yang interaktif dan dapat diandalkan . Indeks

Copernicus adalah infrastruktur penelitian berbasis web sejak tahun 1999.

Kegunaannya :

IC melakukan analisis multi-parameter output ilmiah dan penelitian potensi, ilmuwan

individu dan lembaga penelitian. Penilaian ilmuwan namun tidak terbatas pada pengalaman,

potensi inovasi dan keterampilan riset. Indeks Copernicus telah dirancang untuk menganalisis

setiap aspek kegiatan profesional ilmuwan dan menghasilkan laporan Kinerja Tahunan

Individu dan Publikasi Analisis Kegiatan dinyatakan dalam bahasa universal matematika.

Indeks Copernicus (IC) adalah pintu gerbang di seluruh dunia untuk informasi ilmiah yang

kompleks. Sistem ini bertujuan untuk editor Journal, peneliti akademis tingkat, instansi

pemerintah, klinik  praktisi, pustakawan dan informasi dan penyedia cetak ulang.

MANA YANG LEBIH PENTING ?

Baik impact faktor maupun Index Copernicus sama pentingnya. Hal ini dikarenakan

keduanya saling melengkapi. Selain itu jika tidak ada impact faktor maka Index

Copernicus tidak dapat di hitung.

TUGAS II

TEKNIK PENULISAN REFERENSI

Struktur kutipan dalam sistem penulisan referensi Harvard adalah nama penulis, tahun

penerbitan, dan rentang nomor halaman, dalam kurung.

Nomor halaman dihilangkan bila seluruh tulisan dikutip. Nama penulis dihilangkan

bila sudah ada dalam teks. Sehingga akan ditulis: "Jones (2001) merevolusi bidang

bedah trauma."

Dua atau tiga penulis dikutip dengan menggunakan kata "dan" atau tanda "&":

(Deane, Smith, dan Jones, 1991) atau (Deane, Smith & Jones, 1991). Enam atau lebih

penulis dikutip menggunakan et al. (Deane et al. 1992).

Tahun yang tidak diketahui dikutip sebagai no date (Deane n.d.). Rujukan pada cetak

ulang dikutip dengan tahun publikasi asli di dalam kurung siku(Marx [1867] 1967, p.

90).

Bila seorang penulis menerbitkan dua buku pada tahun 2005, tahun dari buku pertama

(dalam urutan abjad dari rujukan) dikutip sebagai 2005a, dan yang kedua sebagai

2005b.

Kutipan ditempatkan di tempat yang cocok, di tengah atau di akhir kalimat. Bila di

akhir kalimat, ditempatkan sebelum titik, tapi untuk seluruh blok kutipan ditempatkan

segera setelah titik di akhir blok karena catatan kutipan itu bukan bagian dari kutipan

itu sendiri.

Kutipan lengkap disediakan dalam urutan berdasar abjad di bagian setelah teks,

biasanya ditandai sebagai "Referensi", "Daftar rujukan", atau "Daftar acuan."

Perbedaannya dengan daftar pustaka atau bibliografi adalah bahwa daftar pustaka dan

bibliografi bisa menyertakan tulisan yang tidak dikutip secara langsung dalam teks.

Seluruh kutipan menggunakan font yang sama dengan teks utama.

Bila mengutip sumber dari internet, juga perlu menyediakan nama dan tempat dari

sponsor sumber, tanggal mengakses, keseluruhan URL atau hanya rincian situs utama,

sebagai tambahan informasi tentang penulis/editor, tahun terbit, dan judul dokumen.

Sumber kutipan juga lebih disukai bila ditandai dengan kurung siku sebagai [internet]

atau [online] untuk menekankan bahwa ini adalah versi tidak tercetak.

Contoh

Contoh dari rujukan buku adalah:

Smith, J. (2005a). Harvard Referencing. London: Jolly Good Publishing.

Smith, J. (2005b). Dutch Citing Practices. The Hague: Holland Research

Foundation.

Dalam menuliskan kota tempat terbit, kota yang telah dikenal secara internasional (seperti

London atau New York) dikutip hanya kotanya saja. Bila kotanya kurang dikenal secara

internasional, negaranya (atau provinsi untuk Indonesia) juga disertakan.

Contoh dari rujukan jurnal adalah:

Smith, John Maynard. (1998). The origin of altruism. Nature 393: 639–40.

Artikel surat kabar biasanya dikutip dalam teks tapi dihilangkan dalam bagian "Daftar

rujukan". Contoh pengutipan surat kabar formal adalah:

Bowcott, O. (2005, 18 October). "Protests halt online auction to shoot stag", The

Guardian. Diakses 7 Februari 2006.

Bila publikasinya offline:

Bowcott, O. (18 Oktober 2005). Protests halt online auction to shoot stag. The

Guardian.

TUGAS III

LEMBAR EVALUASI JURNAL

A. Jurnal Pendidikan Kimia

Judul : Difficulties faced by Nigerian Senior School Chemistry Students in

solving Stoichiometric Problems.

No Isi Jurnal Ada Tidak1 Judul -

2 Penulis -

3 Aliansi penulis & alamat -

4 Korespondensi -

5 Abstrak -

6 Kata kunci -

7 Pendahuluan (Introduction) -

8 Procedure -

9Hasil & pembahasan (Result & Discussion)

-

10 Simpulan (Conclusion) -

11 Acknowledgement -

12 Refference -

Keterangan : Jurnal sudah bagus dan lengkap karena isi dari jurnal semuanya ada.

B. Jurnal Kimia

Judul : Analysis of Lead, Zinc, Chromium, and Iron in the major dumpsite on North Bank

Mechanic Village in Makurdi Metropolis Benue State

No Isi Jurnal Ada Tidak1 Judul -

2 Penulis -

3 Aliansi penulis & alamat -

4 Korespondensi -

5 Abstrak -

6 Kata kunci -

7 Pendahuluan (Introduction) -

8 Method -

9Hasil & pembahasan (Result & Discussion)

-

10 Simpulan (Conclusion) -

11 Acknowledgement -

12 Refference -

Keterangan : Jurnal sudah bagus tetapi kurang lengkap karena beberapa bagian dari isi

jurnal tidak ada, yaitu tidak ada korespondensi dan acknowledgement.

TUGAS IV

A. Jurnal Pendidikan Kimia

Difficulties faced by Nigerian Senior School Chemistry Students in

solving Stoichiometric Problems (Kesulitan yang dihadapi oleh Nigeria Senior Sekolah Kimia Siswa memecahkan Masalah Stoikiometri)

1. PENDAHULUAN

"Kimia adalah dunia yang penuh dengan fenomena menarik, menarik kegiatan eksperimental, untuk memahami dunia alam dan diproduksi.” Namun, sifat kompleks kimia dan juga fakta bahwa itu adalah salah satu mata pelajaran yang paling sulit konseptual pada kurikulum sekolah, itu adalah sangat penting bahwa siapa pun kimia pengajaran menyadari bidang kesulitan dalam subjek.

Konsep dan prinsip dalam rentang kimia dari beton untuk abstrak. Banyak siswa kimia menemukan konsep-konsep tertentu sulit untuk dipahami. Kimia dapat dilacak kurangnya pemahaman tentang konsep dasar dari model atom, dan bagaimana ini digunakan untuk menjelaskan sifat makroskopik dan hukum kimia (Ben 1988)

Stoikiometri (diucapkan "stoy-key”) adalah studi tentang aspek kuantitatif rumus kimia dan reaksi. Misalnya, jika apa yang ada di formula atau reaksi diketahui, maka stoikiometri memberitahu kita berapa banyak. Pada dasarnya melibatkan berkaitan massa zat dengan jumlah entitas kimia (atom, molekul, atau unit rumus); mengubah hasil komposisi analisa ke rumus kimia, dan menerapkan informasi kuantitatif diadakan dalam diri mereka.

Sebuah tinjauan literatur mengungkapkan bahwa mol dan konsep stoikiometri reaksi menimbulkan kesulitan bagi siswa (Hackling & Garnett, 1985). Selain 1999; Goering-Boone & Rayner-Canham, 2001). Hal ini juga melibatkan menulis dan menyeimbangkan persamaan kimia, koefisien stoikiometri, membatasi reagen, rasio mol reaktan dan produk, hasil teoritis dan hasil persen (Perera & Wijeratne, 2006). Alasan utama mengapa siswa memiliki masalah dengan konsep-konsep ini adalah abstractness mereka. Untuk memecahkan masalah stoikiometri, selain menunjukkan pemahaman reaksi kimia, siswa harus mampu menerapkan dalam rangka untuk benar-benar menghitung jumlah zat yang dikonsumsi atau dihasilkan dalam reaksi kimia, itu adalah bergantung pada pertama menulis persamaan kimia yang benar dan seimbang untuk reaksi.

( 2002; Tóth & Sebestye'n, 2009) melaporkan bahwa siswa mengalami kesulitan untuk membedakan atau mengidentifikasi membatasi reagen yang merupakan sub-topik stoikiometri.

Bagian dari reaksi dalam preferensi untuk fungsi dari jumlah reagen yang tersedia untuk reaksi (Boujaoude dan Barakat, 2003).

Dalam penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh BouJaoude & Barakat (2000), empat puluh Tahun 11 siswa diminta untuk memberikan penjelasan ketika memecahkan delapan masalah stoikiometri. Siswa ini berhasil memecahkan masalah menggunakan strategi algoritmik, tetapi tidak memiliki konseptual.

Salah satu alasan untuk ketergantungan yang berlebihan pada prosedur algoritmik yang disarankan oleh peneliti adalah pemahaman konsep kimia yang selanjutnya didukung oleh ketidakmampuan mereka untuk memecahkan masalah pengalihan melibatkan situasi yang berbeda dari yang digunakan selama instruksi (BouJaoude & Barakat, 2000; Bodner & Herron, 2002). Di Thailand, ditemukan bahwa beberapa siswa dianggap reagen pembatas sebagai sedikitnya jumlah reaktan yang disajikan dalam hal massa, bukan mol (Boujaoude & Barakat, 2000). Selain itu, beberapa Mahasiswa Thailand berpikir bahwa pereaksi pembatas adalah reaktan presen.

Di Nigeria cerita ini tidak berbeda seperti Laporan Kepala Pemeriksa pada Pemeriksaan Dewan Afrika Barat; WAEC (2010, 2011) mengatakan bahwa, sebagian besar calon kimia ditampilkan ketidakmampuan untuk akurat rumus kimia dan untuk menyeimbangkan

persamaan kimia. Laporan ketidakmampuan siswa untuk menulis yang seimbang persamaan kimia sebelumnya telah disorot oleh Adeyegbe, (1989); Bello, (1990) dan Eniayeju, (1990), yang melaporkan bahwa stoikiometri menimbulkan ancaman kesulitan siswa karena rumus, dan angka terlibat dalam memecahkan masalah stoikiometri. Selain ketidakmampuan siswa untuk menulis rumus kimia dan persamaan kimia keseimbangan, (Olmsted, 1999) melaporkan bahwa, yang diperlukan untuk memecahkan masalah stoikiometri adalah faktor lain yang bertanggung jawab untuk kinerja yang buruk siswa dalam stoikiometri.

2. PROSEDUR

Peneliti mengunjungi sekolah yang berpartisipasi untuk mendapatkan izin untuk penggunaan sekolah dari berwenang. The Problem Solving Uji Stoikiometri (PSTS) diberikan di masing-masing sekolah selama periode kelas normal dengan peneliti dengan persetujuan dan kerja sama dari kimia guru di sekolah. Para PSTS diberikan kepada responden sekolah. Responden diberi waktu yang cukup untuk mencoba semua pertanyaan dan juga menginstruksikan pada mulai menuliskan semua kerja mereka, termasuk pemikiran mereka dalam ruang bisa meminta klarifikasi jika mereka ingin, tetapi hanya pada instruksi.

3. HASIL

Laporan peneliti telah mengumpulkan bukti-bukti dalam berbagai topik yang mendukung pandangan bahwa kedua universitas dan siswa sekolah menengah mengalami kesulitan dalam memecahkan masalah stoikiometri, karena mereka tidak pahama tentang konsep-konsep dasar yang berkaitan dengan perhitungan stoikiometri. Perera dan Wijeratne (2006) menemukan bahwa banyak siswa bisa melakukan masalah stereotipe numerik berdasarkan perhitungan konsentrasi dan jumlah zat terlarut dalam larutan. Berdasarkan hasil penelitian ini, sebagian besar siswa tidak menampilkan pemahaman yang jelas tentang konsep dasar seperti jumlah mol, massa molekul relatif, massa molar, volume molar dan membatasi mungkin karena rumus-rumus yang hafal daripada dipahami. Meskipun tidak memiliki jelas pemahaman konsep-konsep, siswa relatif sedikit (1,3%) masih mampu memecahkan masalah rutin melibatkan perhitungan jumlah ini. Selain itu, persentase besar siswa tampaknya tidak mencoba beberapa pertanyaan. Banyak dari siswa yang mampu memecahkan masalah-masalah rutin menunjukkan kurangnya kemampuan untuk memecahkan masalah yang melibatkann konsep serupa yang membutuhkan pendekatan yang berbeda, sehingga menunjukkan kurangnya signifikan keterampilan pemecahan masalah.

B. Jurnal Kimia

Analysis of Lead, Zinc, Chromium, and Iron in the major dumpsite on North Bank

Mechanic Village in Makurdi Metropolis Benue State (Analisis Timbal, Seng, Besi

Chromium, dan di tempat pembuangan utama pada Mechanic Village North Bank

Benue Metropolis Makurdi negara)

1. PENDAHULUAN

Batang-batang rel berat/beban kelompok III dan V daftar susunan unsur kimia . Contoh dari batang-batang rel berat/lebat adalah Fe, Cu, Pb, Cr, Zn, Pt, Cd, dll. Konsentrasi lahan oleh batang-batang rel berat/lebat muncul ketika konsentrasi adalah tinggi, untuk dorong kearah penurunan(pangkat,derajad) lahan. Merian E. ( 2000).polusi adalah pencemaran lingkungan oleh material yang tidak diinginkan mengenal sebagai pengotor dan bangun dari penambahan . seperti itu unsur yang menyerang atau berbahaya untuk mengotori atmospir atau pencemaranYakowitz H. ( 1998). Lahan dicemari oleh batang-batang rel berat/lebat jika mereka memulai dari area menambang aktivitas, industri, mobil, tempat kerja , lalu lintas yang mengenai kendaraan berat/lebat, praktek agrikultur seperti aplikasi pupuk, pestisida

2. METODEAktivitas yang dilakukan desa ini yaitu dengan penjualan dan pemeliharaan serta dilibatkan dan pembuangan kaleng plastik, sisa batang-batang rel, potongan gelas/kaca, menyapu, mengecat, insulasi kantong, minyak, lumas/lemak dan terbakar.1.0 g masing-masing kering karena udara dan tanah diteliti ke dalam suatu pencernaan kontainer ( tabung mesin pemisah dua benda), 10ml aqua telah diukur dan ditambahkan ke dalam kontainer dan mengaduk dengan lemah-lembut untuk mencampur bahan tersebut. Pencernaan Kontainer kemudian adalah menempatkan pada rendaman air dan mendidih untuk 2 jam dengan kontainer tiap 15 menit. Pada penyelesaian pencernaan, campuran telah didinginkan dan disaring ke dalam 25ml botol baku yang menggunakan suatu Whattman. Residu telah dicuci dengan air deionized. Air saringan kemudian adalah air deionized dan menganalisa untuk Pb, Zn, Cr dan Fe secara berturut-turut. Suatu Spektrometri Adsorpsi Atomis telah digunakan untuk meneliti batang-batang rel yang berat/lebat

3. HASILHasil physicochemical parameter pada Tabel 1 menunjukkan suatu pH cakupan 6.10– 7.0 dan indikasi yang sebagian dari contoh adalah dasar netral, dengan sedikit acidic. Distribusi Ukuran Partikel unsur/butir menunjukkan bahwa didalam pecahan yang berpasir mendominasi di semua contoh ( A, B, C, dan CC) dengan 74.20%, 72.2%, 78.6% dan 67.6%.Tabel 2 dan 3 berturut-turut ini adalah temuan Abida et Al ( 2009) yang melaksanakan suatu studi serupa di India dan melaporkan nilai-nilai Cr yang lebih tinggi Konsentrasi

pada sampah dumpsites lahan. Yahaya et Al ( 2009) juga melaporkan konsentrasi serupa tentang Cr Isi pada suatu studi serupa di Nigeria. Konsentrasi Cr yang lebih tinggi pada sampah dumpsites lahan mungkin ditujukan kepada Cr Isi minyak yang menghambur-hamburkan lokasi itu yang larut ke dalam dasar lapisan lahan. Hasil yang diperoleh untuk konsentrasi Zn pada Bank Utara menolak dumpsite lahan diperlihatkan Tabel 2 dan 3 berturut-turut. Hasil ini menyesuaikan diri untuk Yahaya Et Al ( 2009) yang melaksanakan suatu studi serupa di Nigeria.Berarti konsentrasi Fe pada lokasi tempat sampah mengotori di bank yang utara desa

ditunjukkan Tabel 2 dan 3 berturut-turut. Hasil ini setuju dengan apa yang ada pada

Yahaya et Al ( 2009). Hasil merekam studi ini yang ditunjukkan bahwa rata-rata

konsentrasi Fe mungkin melekat pada tempat kediaman penjualan itu .