Diajukan untuk memenuhi tugas mata kuliah Psikologi KonselingDosen pengampu ;Moh. Syahrir, M.Si

     

Oleh:

Imam PujiantoMiftahul Jannah

Nihayatus Sa’adah

PROGRAM STUDI BIMBINGAN KONSELING FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS DARUL ULUMJOMBANG

2012

KATA PENGANTAR

Alhamdulillah, segala puji bagi Allah SWT yang telah menganugerahkan hidayah-Nya kepada kita sehingga semangat menggali ilmu tidak pernah padam. Shalawat dan salam semoga

senantiasa terlimpah kepada junjunga kita Rasulullah SAW,keluarga,para sahabat,dan segenap pengikut beliau.

Kami berharap agar makalah ini dapat bermanfaat bagi pembaca dan dapat mengembangkan krearifitas mahasiswa dalam berfikir tentang diskriminasi dan makna

Gender serta kesetaraan Gender dalam masyarakat.“Tak Ada Gading Yang Tak Retak” kami menyadari bahwa makalah ini belum sempurna.

Oleh karena itu, kami mohon saran dan kritik dari pembaca dan dosen pembimbing demi

kemajuan makalah ini.

Sidoarjo, 03 maret 2013

Penyusun

        

                                       DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ………………………………………………………………………………………………...1KATA PENGANTAR ……………………………………………………………………………………………..…..2DAFTAR ISI ……………………………………………………………………………………………..…..3BAB I PENDAHULUANA. Latar belakang……………………………………………………………………….…….4B. Rumusan Masalah………………………………………………………………………….4C. Tujuan……………………………………………………………..………………….…….5BAB II PEMBAHASA

A.    Makna Teori Gestalt……………………………………………………………………6B.     Tujuan Pendekatan Teori Gestalt………………………………………………………..7C.     Macam-macam Teknik Teori Gestalt……………………………………………………8D.    Penerapan Terapi Individu Dan Kelompok…………………………………………….9E.     Kelebihan Dan Kelemahan Teori Gestalt ………………………………………………10

BAB III KESIMPULANA. Penutup…………………………………………………………………………………. 11DAFTAR PUSTAKA……………………………………………………………………….. 12

BAB IPENDAHULUAN

A.     Latar BelakangPsikoterapi Gestalt menitikberatkan pada semua yang timbul pada saat ini. Pendekatan ini tidak memperhatikan masa lampau dan juga tidak memperhatikan yang akan datang. Jadi pendekatan Gestalt lebih menekankan pada proses yang ada selama terapi berlangsung.Dalam buku Geralt Corey menekankan konsep-konsep seperti perluasan kesadaran, penerimaan tanggung jawab pribadi, urusan yang tak terselesaikan, penghindaran,dan menyadari saat sekarang.Bagi Perls, tidak ada yang “ada” kecuali “sekarang”. Karena masa lalu telah pergi dan masa depan belum terjadi,maka saat sekaranglah yang terpenting. Guna membantu klien untk membuat kontak dengan saat sekarang, terapis lebih suka mengajukan pertanyaan-pertanyaan ”apa” dan “bagaimana” ketimbang “mengapa”, karena pertanyaan mengapa dapat mengarah pada pemikiran yang tak berkesudahan tentang masa lampau yang hanya akan membangkitkan penolakan terhadap saat sekarang.Konsep dasar pendekatan Gestalt adalah Kesadaran, dan sasaran utama Gestalt adalah pencapaian kesadaran. Menurut buku M.A Subandi (psikoterapi, hal. 96) kesadaran meliputi:1. Kesadaran akan efektif apabila didasarkan pada dan disemangati oleh kebutuhan yang ada saat ini yang dirasakan oleh individu2. Kesadaran tidak komplit tanpa pengertian langsung tentang kenyataan suatu situasi dan bagaimana seseorang berada di dalam situasi tersebut.3. Kesadaran itu selalu ada di sini-dan-saat ini. Kesadaran adalah hasil penginderaan, bukan sesuatu yang mustahil terjadi.Dalam buku Geralt Corey (1995), dalam terapi Gestalt terdapat juga konsep tentang urusan yang tak terselesaikan, yaitu mencakup perasaan-perasaan yang tidak terungkapkan seperti dendam, kemarahan, sakit hati, kecemasan rasa diabaikan dan sebagainya. Meskipun tidak bisa diungkapkan, perasaan-perasaan itu diasosiasikan dengan ingatan dan fantasi tertentu. Karena tidak terungkap dalam kesadaran, perasaan itu tetap tinggal dan dibawa kepada kehidupan sekarang yang menghambat hubungan yang efektif dengan dirinya sendiri dan orang lain. Dengan ini, di harapkan klien akan dibawa kesadarannya dimasa sekarang dengan mencoba menyuruhnya kembali kemasa lalu dan kemudian klien disuruh untuk mengungkapkan apa yang diinginkannya saat lalu sehingga perasaan yang tak terselesaikan dulu bisa dihadapi saat ini.

B.      Rumusan Masalah

1.      Apa Makna teori gestalt?2.      Apa tujuan pendekatan teori gestalt?3.      Sebutkan macam-macam tehnik teori gestalt?4.      Bagaimana penerapan terapi individu dan kelompok?5.      Apa kelebihan dan kelemahan teori gestalt?

C.      TujuanTujuan utama konseling Gestalt adalah membantu klien agar berani mengahadapi berbagai macam tantangan maupun kenyataan yang harus dihadapi. Tujuan ini mengandung makna bahwa klien haruslah dapat berubah dari ketergantungan terhadap lingkungan/orang lain menjadi percaya pada diri, dapat berbuat lebih banyak untuk meingkatkan kebermaknaan hidupnya.

BAB IIPEMBAHASAN

A.      Makna teori gestaltGestalt adalah sebuah teori yang menjelaskan proses persepsi melalui pengorganisasian komponen-komponen sensasi yang memiliki hubungan, pola, ataupun kemiripan menjadi kesatuan. Teori gestalt beroposisi terhadap teori strukturalisme. Teori gestalt cenderung berupaya mengurangi pembagian sensasi menjadi bagian-bagian kecil.Teori ini dibangun oleh tiga orang, Kurt Koffka, Max Wertheimer, and Wolfgang Köhler. Mereka menyimpulkan bahwa seseorang cenderung mempersepsikan apa yang terlihat dari lingkungannya sebagai kesatuan yang utuh.PenggunaanTeori gestalt banyak dipakai dalam proses desain dan cabang seni rupa lainnya, karena banyak menjelaskan bagaimana persepsi visual bisa terbentuk. Persepsi jenis ini bisa terbentuk karena:1. Kedekatan posisi (proximity)

2. Kesamaan bentuk (similiarity)3. Penutupan bentuk4. Kesinambungan pola (continuity)5. Kesamaan arah gerak (common fate)

Faktor inilah yang menyebabkan kita sering bisa merasakan keteraturan dari pola-pola yang sebenarnya acak. Misalnya saat seseorang melihat awan, dia dengan mudah bisa menemukan bentuk muka seseorang. Hal ini disebut pragnan.

Teori kedekatan: Kotak akan dikelompokkan menjadi 3, A-B, C-D dan E

Teori kemiripan:Lingkaran akan dikelompokkan terpisah dari kotak

Teori penutupan:Walaupun semu, kotak akan dibentuk dengan menutup garis

Teori continuity: Lingkaran akan membentuk pola garis diagonal walaupun sebenarnya tersusun acakterputus.

B.      Tujuan pendekatan teori gestaltTujuan utama konseling Gestalt adalah membantu klien agar berani mengahadapi berbagai macam tantangan maupun kenyataan yang harus dihadapi. Tujuan ini mengandung makna bahwa klien haruslah dapat berubah dari ketergantungan terhadap lingkungan/orang lain menjadi percaya pada diri, dapat berbuat lebih banyak untuk meingkatkan kebermaknaan hidupnya.Individu yang bermasalah pada umumnya belum memanfaatkan potensinya secara penuh, melainkan baru memanfaatkan sebagaian dari potensinya yang dimilikinya. Melalui konseling konselor membantu klien agar potensi yang baru dimanfaatkan sebagian ini dimanfaatkan dan dikembangkan secara optimal.Secara lebih spesifik tujuan konseling Gestalt adalah sebagai berikut. Membantu klien agar dapat memperoleh kesadaran pribadi, memahami kenyataan atau realitas. Membantu klien menuju pencapaian integritas kepribadiannya

Mengentaskan klien dari kondisinya yang tergantung pada pertimbangan orang lain ke mengatur diri sendiri (to be true to himself)Meningkatkan kesadaran individual agar klien dapat beringkah laku menurut prinsip-prinsip Gestalt, semua situasi bermasalah (unfisihed bussines) yang muncul dan selalu akan muncul dapat diatasi dengan baik.

C.      Macam – macam teknik teori gestaltTeknik dalam Pendekatan GestaltDalam ringkasan Gudnanto (Pendekatan Konseling, 2012), prinsip kerja teknik konseling Gestalt yaitu:1. Penekanan tanggung jawab klien. Konselor bersedia membantu klien tetapi tidak akan bisa mengubah klien, konselor menekankan agar klien mengambil tanggung jawab atas tingkah lakunya.2. Orientasi sekarang dan saat ini. Konselor tidak membangun kembali (mengulang) masalalu atau motif tidak sadar, tetapi memfokuskan keadaan sekarang. Masa lalu hanya dalam kaitannya dengan keadaan sekarang3. Orientasi kesadaran. Konselor meningkatkan kesadaran klien tentang diri sendiri dan masalah-masalahnya.Dalam buku Gerald Corey tahun 1995. Teknik-teknik yang biasanya dipakai yaitu: Permainan DialogTeknik ini dilakukan dengan cara klien dikondisikan untuk mendialogkan dua kecenderungan yang saling bertentangan yaitu, kecenderungan top dog (adil, menuntut, dan berlaku sebagai majikan) dan under dog (korban, bersikap tidak berdaya, membela diri, dan tak berkuasa). Disini ada permainan kursi kosong, yaitu klien diharapkan bermain dialog dengan memerankan top dog maupun under dog sehingga klien dapat merasakan keduanya dan dapat melihat sudut pandang dari keduanya. Teknik PembalikanTeori yang melandasi teknik pembalikan adalah teori bahwa klien terjun ke dalam suatu yang ditakutinya karena dianggap bisa menimbulkan kecemasan, dan menjalin hubungan dengan bagian-bagian diri yang telah ditekan atau diingkarinya. Gejala-gejala dan tingkah laku sering kali mempresentasikan pembalikan dari dorongan-dorongan yang mendasari. Jadi konselor bisa meminta klien memainkan peran yang bertentangan dengan perasaan-perasaan yang dikeluhkannya atau pembalikan dari kepribadiannya. Bermain ProyeksiMemantulkan pada orang lain perasaan-perasaan yang dirinya sendiri tidak mau melihat atau menerimanya. Tetap dengan PerasaanTeknik ini bisa digunakan pada saat klien menunjuk pada perasaan atau suasana hati yang tidak menyenangkan yang ia sangat ingin menghindarinya. Terapi mendesak klien untuk tetap atau menahan perasaan yang ia ingin hindari itu.

D.      Penerapan atau Aplikasi Pendekatan GesataltPenerapan dalam Terapi Individu dan KelompokTerapi Gestalt bisa diterapkan dengan berbagai cara, baik dalam setting individual maupun setting kelompok

Setting Individu, menurut ringkasan Gudnanto (Pendekatan Konseling, 2012)Sebagai contoh, klien adalah seorang ibu yang terlalu keras mendidik anak perempuannya yang berusia 13 tahun. Aturan keras dari ibu membuat anak merasa ketakutan, cemas dan trauma bahakan beberapa hari tidak pulang kerumah yang tanpa sepengetahuan ibunya ternyata anaknya menginap di rumah nenek. Suaminya yang merasa kecewa dan kewalahan terhadap sikapistrinya yang keras itu akhirnya meminta cerai. Latar bekang yang membuat istrinya keras seperti itu adalah didikan dari orang tua sang istri yang terlalu keras dari kecil sampai remaja. Istri sebenarnya merasa “sakit hati” dengan perlakuan itu dan sangant dendam. Dan didikan keras itulah yang diteruskannya kepada putrinya.Dalam kasus seperti ini, konselor dapat menerapkan teknik permainan dialog yang didalamnya ada teknik kursi kosong. Klien disuruh untuk berperan sebagai under dog yang menjadi korban. Klien di arahkan untuk menjadi sadar akan perbuatannya saat ini bahwa sikapnya yang keras itu hanya sebagai ungkapan balas dendam yang di teruskan kepada putrinya. Selain itu, klien bisa disuruh untuk melakukan permainan ulangan. Mengulang kembali apa yang dialaminya dulu atas sikap kasar orang tuanya dengan upaya meningkatkan kesadaran atas pengulangan tersebut.Setting Kelompok, menurut M.A Subandi dalam bukunya (Psikoterapi)Sebagai contoh, teknik bermain peran di dalam kelompok. Misalnya seseorang yang merasa khawatir akan apa yang di pikirkan orang lain terhadapnya, ia kemudian diminta untuk memerankan orang yang mungkin menilainya itu. Setelah ia memerankan orang yang danggapnya menilai dirinya, ia di minta untuk mengecek kembali pada orang iti. Tidak jarang terjadi bahwa apa yang dianggapnya itu tidak nyata. Semua itu hanya penilaian saja, padahal orang lain tidak menilainya seperti yang dianggapnya.Dalam setting kelompok seperti ini, biasanya anggota akan lebih cepat mengenali keyakinan yang kurang rasional yang selama ini belum pernah dicocokkannya dengan orang lain.

E.      Kelebihan dan Kelemahan Pendekatan GestaltMenurut ringkasan Gudnanto (Pendekatan Konseling, 2012) dan buku Gerald Corey (Teori dan Praktek Konseling dan Psikoterapi, 1995). Kelebihan dan Kelemahan pendekatan Gestalt adalah:E.1. Kelebihan Terapi Gestalt menangani masa lampau dengan membawa aspek-aspek masa lampau yang relevan ke saat sekarang. Terapi Gestalt memberikan perhatian terhadap pesan-pesan nonverbal dan pesan-pesan tubuh. Terapi Gestalt menolakk mengakui ketidak berdayaan sebagai alasan untuk tidak berubah. Terapi Gestalt meletakkan penekanan pada klien untuk menemukan makna dan penafsiran-penafsiran sendiri. Terapi Gestalt menggairahkan hubungan dan mengungkapkan perasaan langsung menghindari intelektualisasi abstrak tentang masalah klien.E.2. Kelemahan

Terapi Gestalt tidak berlandaskan pada suatu teori yang kukuh Terapi Gestalt cenderung antiintelektual dalam arti kurang memperhitungkan faktor-faktor kognitif. Terapi Gestalt menekankan tanggung jawab atas diri kita sendiri, tetapi mengabaikan tanggung jawab kita kepada orang lain. Teradapat bahaya yang nyata bahwa terapis yang menguasai teknik-teknik Gestalt akan menggunakannya secara mekanis sehingga terapis sebagai pribadi tetap tersembunyi. Para klien sering bereaksi negative terhadap sejumlah teknik Gestalt karena merasa dianggap tolol. Sudah sepantasnya terapis berpijak pada kerangaka yang layak agar tidak tampak hanya sebagai muslihat-muslihat.

BAB IIIKESIMPULAN

Teori Belajar Gestalt berlaku untuk semua aspek pembelajaran manusia, meskipun berlaku paling langsung ke persepsi dan pemecahan masalah. Pekerjaan Gibson sangat dipengaruhi oleh teori Gestalt. Beberapa contoh dari teori gestalt dapat dilihat dari aplikasinya dalam pembelajaran.

DAFTAR PUSTAKA

Corey, Gerald.1995.Teori dan Praktek Konseling dan Psikoterapi.Bandung: PT. ErescoGudnanto.2012.Pendekatan Konseling.UMK.FKIPSubandi, M.A.Psikoterapi.Unit Publikasi Fakultas Psikologi UGM:Pustaka Pelajarhttp://akhmadsudrajat.wordpress.com/2008/01/23/pendekatan-konseling-gestalt/ dikutip pada 11 Maret 2012.http:// alifaprilia.blpgspot,com

Makalah Terapi Realitas

TERAPI REALITAS

Bab I. Pendahuluan

1.1  Latar Belakang Masalah

        Pada dewasa ini, banyak sekali pendekatan-pendekatan terapi yang dipelajari oleh

konselor. Pendekatan-pendekatan tersebut antara lain : Pendekatan Psikoanalitik, Pendekatan

Eksistensial-Humanistik, Pendekatan Client-Centered, Terapi Gestalt, Terapi Tingkah Laku,

Terapi Rasional-Emotif, Terapi Realitas, dan lain-lain. Diantara berbagai pendekatan-

pendekatan dan terapi tersebut, pendekatan dengan Terapi Realitas menunjukkan perbedaan

yang besar dengan sebagian besar pendekatan konseling dan psikoterapi yang ada. Terapi

Realitas juga telah meraih popularitas di kalangan konselor sekolah, para guru dan pimpinan

sekolah dasar dan sekolah menengah, dan para pekerja rehabilitasi. Selain itu, Terapi Realitas

menyajikan banyak masalah dasar dalam konseling yang menjadi dasar pernyataan-

pernyataan seperti: Apa kenyataan itu? Haruskah  terapis mengajar pasiennya? Apa yang

harus diajarkan? Dan sebagainya. Sistem Terapi Realitas difokuskan pada tingkah laku

sekarang. Oleh karena itu, seorang konselor maupun calon konselor wajib mempelajari

Terapi Realitas.

1.2  Rumusan Masalah

Bertitik tolak dari latar belakang masalah di atas, maka dapat dirumuskan beberapa masalah

yaitu :

1.      Bagaimana pandangan Terapi Realitas terhadap sifat manusia?

2.      Apa sajakah teknik-teknik yang digunakan dalam Terapi Realitas?

1.3  Tujuan Penulisan Makalah

1.      Untuk memenuhi kewajiban dalam mata kuliah Teori dan Teknik Konseling

2.      Untuk mengetahui pandangan Terapi Realitas terhadap sifat manusia

3.      Untuk mengetahui teknik-teknik yang digunakan dalam Terapi Realitas

Bab II. Pembahasan

2.1    Dasar Teori

2.1.1 Pengertian Terapi Realitas

        Terapi Realitas adalah suatu sistem yang difokuskan pada tingkah laku sekarang.

Terapis berfungsi sebagai guru dan model serta mengonfrontasikan klien dengan cara-cara

yang bisa membantu klien menghadapi kenyataan dan memenuhi kebutuhan-kebutuhan dasar

tanpa merugikan dirinya sendiri ataupun orang lain. Inti terapi realitas adalah penerimaan

tanggung jawab pribadi yang dipersamakan dengan kesehatan mental. Terapi Realitas, yang

menguraikan prinsip-prinsip dan prosedur-prosedur yang dirancang untuk membantu orang-

orang dalam mencapai suatu “identitas keberhasilan”, dapat diterapkan pada psikoterapi,

konseling, pengajaran, kerja kelompok, konseling perkawinan, pengelolaan lembaga, dan

perkembangan masyarakat.

        Terapi Realitas adalah suatu bentuk modifikasi tingkah laku karena dalam penerapan-

penerapan institusionalnya, merupakan tipe pengkondisian  operan yang tidak ketat. Glasser

mengembangkan terapi realitas dan meraih popularitasnya karena berhasil menerjemahkan

sejumlah konsep modifikasi tingkah laku ke dalam model praktek yang relatif sederhana dan

tidak berbelit-belit.

2.1.2 Ciri – Ciri Terapi Realitas

Sekurang – kurangnya ada delapan ciri yang menentukan terapi realitas sebagai berikut :

1.    Terapi realitas menolak tentang penyakit mental. Ia berasumsi bahwa bentuk-bentuk

gangguan tingkah laku yang spesifik adalah akibat dari ketidak bertanggung jawaban.

              Pendekatan ini tidak berurusan dengan diagnosis-diagnosis psikologis. Ia

mempersamakan gangguan mental dengan tingkah laku yang tidak bertanggung jawab dan

mempersamakan kesehatan mental dengan tingkah laku yang bertanggung jawab.

2.    Terapi realitas berfokus pada tingkah laku sekarang alih-alih pada perasaan- perasaan dan

sikaf-sikaf. Meskipun tidak menganggap perasaan-perasaan dan sikap-sikap itu tidak penting,

tetapi realitas menekankan kesadaran atas yingkah laku sekarang. Terapis realitas juga tidak

bergantung pada pemahaman untuk menubah sikap-sikap tetapi menekankan bahwa

perubahan sikap mengikuti perubahan tingkah laku.

3.    Terapis realitas berfokus pada saat sekarang, bukan pada masa lampau. Karena masa lampau

seseorang telah tetap dan tidak bisa diubah, maka yang bisa diubah hanyalah saat sekarang

dan masa yang akan datang. Terapis terbuka untuk mengekplorasi segenap aspek dari

kehidupan klien sekarang, mencakup harapan-harapan, ketakutan-ketakutan, dan nilai-

nilainya. Terapi menekankan kekuatan-kekuatan, potensi-potensi, keberhasilan-kebrhasilan,

dan kualitas-kualitas positif dari klien dan tidak hanya meperhatikan kemalangan dan gejala-

gejalanya. Glasser (1965, hlm.31) berpendapat bahwa klien dipandang sebagai “ pribadi

dengan potensi yang kuat, bukan hanya sebagai pasien yang memiliki masalah-masalah”.

4.    Terapi realitas menekankan pertinbangan-pertimbangan nilai. Terapi realitas menempatkan

pokok kepentingannya pada peran klien dalam menilai kualitas tingkah lakunya sendiri dalam

menentukan apa yang membantu kegagalan yang dialaminya. Terapi ini beranggapan bahwa

perubahan mustahil terjadi tanpa melihat pada tingkah laku dan membuat beberapa ketentuan

mengenai sifat-sifat konstruktif dan destruktifnya. Jika para klien menjadi sadar bahwa

mereka tidak akan memperoleh apa yang merek inginkan dan bahwa tingkah laku mereka

merusak diri, maka ada kemungkinan yang nyata untuk terjadinya perubahan positif, semata-

mata karena mereka menetapkan bahwa alternatif-alternatif bisa lebih baik daripada gaya

mereka sekarang yang tidak realistis.

5.    Terapi realitas tidak menekankan transferensi. Ia tidak memandang konsep tradisional

tentang transferensi sebagai hal yang penting. Ia memandang transferensi sebagai suatu cara

bagi terapis untuk tetap bersembunyi sebagai pribadi. Terapi realitas mengimbau agar para

terapis menempuh cara beradanya yang sejati, yakni bahwa mereka menjadi diri sendiri, tidak

memainkan peran sebagai ayah atau ibu klien. Glassier (1965) menyatakan bahwa para klien

tidak mencari suatu pengulangan keterlibatan di masa lampau yang tidak berhasil, tetapi

mencari suatu keterlibatan manusiawi yang memuaskan dengan orang lain dalam keberadaan

mereka sekarang. Terapis bisa menjadi orang yang membantu para klien dalam memeuhi

kebutuhan-kebutuhan mereka sekarang dengan membangun suatu hubungan yang personal

dan tulus.

6.    Terapi realitas menekankan aspek-aspek kesadaran, bukan aspek-aspek ketaksadaran. Teori

psikoanalitik, yang berasumsi bahwa pemahaman dan kesadaran atas proses-proses

ketaksadaran sebagai suatu prasyarat bagi perubahan kepribadian, menekankan

pengungkapan konflik-konflik tak sadar melalui teknik-teknik seperti analisis transferensi,

analisis mimpi, asosiasi-asosiasi bebas, dan analisis resistensi. Sebaliknya, terapi realitas

menekankan kekeliruan yang dilakukan oleh klien, bagaimana tingkah laku klien sekarang

hingga dia tidak mendapatkan apa yang diinginkannya, dan bagaimana dia bisa terlibat dalam

suatu rencana bagi tingkah laku yang berhasil yang berlandaskan tingkah laku yang

bertanggung jawab dan realistis.

7.    Terapi realitas menhapus hukuman. Glasser mengingatkan bahwa pemberian hukuman guna

mengubah tingkah laku tidak efektif dan bahwa hukuman untuk kegagalan melaksanakan

rencana-rencana mengakibatkan perkuatan identitas kegagalan pada klien dan perusakan

hubungan terapiutik. Dalam bukunya yang berjudul Schools without Failure, Glasser (1969,

hlm. 7 ) mengeksplorasi secara rinci masalah kegagalan sebagai suatu cara menghukum para

siswa dalam situasi sekolah. Ia menyatakan bahwa “ masalah utama disekolah-sekolah adalah

masalah kegagalan. Ia mengimbau pembentukan suatu sistem pendidikan yang berakar pada

suatu filsafat pendidikan yang memungkinkan pengalaman belajar yang berhasil. Ia meminta

agar para pendidik “ memeriksa kekurangan-kekurangan yang ada pada pendidikan itu

sendiri yang mengakibatkan kegagalan sekolah, kemudian pembentukan suatu program yang

akan mengoreksinya” (Glasser, 1969, hlm. 11).

8.    Terapi realitas menekankan tanggng jawab, yang oleh Glasser(1965, hlm 13) didefinisikan

sebagai “kemampuan untuk memenuhi kebutuhan-kebutuha sendiri dan melakukannya

dengan cara tidak mengurangi kemampuan orang lain dalam memenuhi kebutuhan-kebutuhan

mereka”. Belajar tanggung jawab adalah proses seumur hidup. Meskipun kita semua

memiliki kebutuhan untuk mencintai dan dicintai serta kebutuhan untuk memiliki rasa

berguna, kita tidak memiliki kemampuan bawaan untuk memenuhi kebutuhan-kebutuhan itu.

Glasser (hlm 10) menyatakan bahwa “kita perlu belajar untuk mengoreksi diri apabila kita

membuat salah dan membanggakan diri apabila kita berbuat benar”. Untuk memperbaiki

tingkah laku kita apabila berada dibawah standar tengah kita perlu mengevaluasi tingkah laku

kita itu. Oleh karenanya, bagian yang esensial dari terapi realitas mencakup moral standar-

standar, pertimbangan-pertimbangan nilai, serta benar dan salahnya tingkah laku karena

semuanya itu berkaitan erat dengan pemenuhan kebutuhan akan rasa berguna. Menurut

Glasser, orang yang bertanggung jawab melakukan apa-apa yang memberikan kepada dirinya

perasaan diri berguna dan perasaan bahwa dirinya berguna bagi orang.

            Glasser (1965) menyatakan bahwa mengajarkan tanggung jawab adalah konsep inti

dalam terapi realitas. Jika kebanyakan hewan didorong oleh naluri, manusia mengembangkan

kemampuan untuk belajar dan mengajarkan tanggung jawab. Oleh karenanya, terapi realitas

menekankan fungsi terapis sebagai pengajar. Terapis mengajari para klien cara-cara yang

lebih baik dalam memenuhi kebutuhan-kebutuhannya dengan mengeksplorasi keistimewaan-

keistimewaan dari kehidupan sehari-harinya dan kemudian membuat pernyataan-pernyataan

direktif dan saran-saran mengenai cara-cara memecahkan masalah yang lebih efektif. Terapi

menjadi suatu pendidikan khusus di mana rencana-rencana dibuat serta alat-alat yang realistik

dan bertanggung jawab untuk memenuhi kebutuhan-kebutuhan pribadi diuji.

2.1.3 Proses terapiutik

2.1.3.1 Tujuan-tujuan terapiutik

              Tujuan umum terapi realitas adalah membantu seseorang untuk mencapai otonomi.

Otonomi adalah kematangan yang diperlukan bagi kemampuan seseorang untuk mengganti

dukungan lingkungan dengan dukungan internal. Terapi realitas membantu orang-orang

dalam menentukan dan memperjelas tujuan- tujuan mereka. Terapis membantu klien

menemukan alternative-alternatif dalam mencapai tujuan-tujuan, tetapi klien sendiri yang

menetapkan tujuan –tujuan terapi. Glasser dan Zunin(1973) sepakat bahwa terapis harus

memiliki tujuan-tujuan tertentu bagi klien dalam pikirannya. Mereka menekankan bahwa

criteria psikoterapi yang berhasil sangat bergantung pada tujuan-tujuan yang ditentukan oleh

klien. Meskipun tidak ada criteria yang kaku yang pencapaiannya menandai selesainya terapi,

criteria umum mengenai pencapaian tingkah laku yang bertanggung jawab dan pemenuhan

tujuan-tujuan klien menunjukan bahwa klien mampu melaksanakan rencananya secara

mandiri dan tidak perlu lagi diberi treatment. Tugas dasar terapis adalah melibatkan diri

dengan klien dan kemudian membuatnya menghadapi kenyataan. Glasser (1965) merasa

bahwa, ketika terapis menghadapi para klien, dia memaksa mereka itu untuk memutuskan

apakah mereka akan atau tidak akan menempuh “jalan yang bertanggung jawab”. Tugas

terapis adalah bertindak sebagai pembimbing hyang membantu klien agar bisa menilai

tingkah lakunya sendiri secra realistis. Glasser (1972) yang menyatakan bahwa prinsip

evaluasi tingkah lakunya telah sering disalah artikan, menyangkal peran sebagai moralis.

Terapis realistis berasumsi bahwa klien bisa menciptakan kebahagiannya sendiri dan bahwa

kunci untuk menemukan kebahagiaan adalah penerimaan tanggung jawab. Oleh karena itu

terapis tidak menerima pengerlakan atau pengabaian kenyataan, dan tidak pula menerima

tindakan klien menyalahkan apapun atau siapapun diluar dirinya atas ketidakbahagiaan pada

saat sekarang. Tindakan yang demikian akan melibatkan klien dalam “kenikmatan psikiatrik”

yang akan segera hilang dan mengakibatkan penyesalan. Fungsi penting lainnya dari terapis

realistis adalah memasang batas, mencakup batas-batas dalam situasi terapiutik dan batas-

batas yang ditempatkan oleh kehidupan oleh seseorang. Glasser dan Zunin (1973) menunjuk

penyelenggaraan kontrak sebagai suatu tipe pemasangan batas. Kontrak-kontrak ,yang sering

menjadi bagian dari proses terapi, bisa mencakup laporan klien mengenai keberhasilan

maupun kegagalannya dalam pekerjaan diluar situasi terapi. Acap kali suatu kontrak

menetapkan suatu batas yang spesifik bagi lamanya terapi. Pada akhir waktu , terapi bisa

diakhiri dank lien diperbolehkan menjaga dirinya sendiri. Sebagian klien berfungsi lebih

efektif  apabila mereka menyadari bahwa banyaknya pertemuan terapi dibatasi sampai jumlah

tertentu. Selain fungsi-fungsi dan tugas tersebut kemampuan terapis untuk terlibat denga

klien serta untuk melibatkan klien dalam proses terapiutik dianggap paling utama. Fungsi ini

serong kali sulit, terutama apabila klien tidak menginginkan konseling atau apabila dia

meminta”tolong” sekedar coba-coba. Glasser (1965) menunjukan bahwa cara terjadinya

keterlibatan antara dua orang yang asing banyak berurusan dengan kualitas yang diperlukan

pada terapis. Menurut glasser, beberap atribut atau kualitas pribadi itu mencakup kemampuan

dan kesediaan terapis untuk menuntut, namun peka ; memenuhi kebutuhan-kebutuhannya

sendiri dalam kenyataan; secara terbuka berbagi perjuangannya sendiri; bersikap pribadi dan

tidak memelihara sikap menjauhkan diri; membiarkan nilai-nilainya sendiri ditantang oleh

klien; tidak menerima dalih bagi penghindaran tindakan yang bertanggung jawab;

menunjukan keberanian  dengan cara sinambung menghadapi klien, tanpa mengindahkan

penentangan dari para klien apabila mereka tidak hidup secara raelistis; memahami dan

merasakan simpati terhadap klien; dan membangun keterlibatan yang tulus dengan klien.

2.1.3.2 Pengalaman Klien dalam Terapi

              Para klien dalam terapi realitas bukanlah orang-orang yang telah belajar menjalani

kehidupan secara bertanggung jawab, melainkan orang-orang yang termasuk tidak

bertanggung jawab. Meskipun tingkah lakunya tidak layak, tidak realistis, dan tidak

bertanggung jawab, tingkah laku para klien itu masih merupakan upaya untuk memenuhi

kebutuhan-kebutuhan dasar mereka akan cinta dan rasa berguna. Perhatian terapeutik

diberikan kepada orang yang belum belajar atau kehilangan kemampuan untuk menjalani

kehidupan yang bertanggung jawab.

              Para klien diharapkan berfokus kepada tingkah laku mereka sekarang alih-alih

kepada perasaan-perasaan dan sikap-sikap mereka. Terapis menantang para klien untuk

memandang secara kritis apa yang mereka perbuat dengan kehidupan mereka dan kemudian

membuat pertimbangan nilai yang menyangkut keefektifan tingkah laku mereka dalam

mencapai tujuan. Karena para klien bisa mengendalikan tingkah lakunya lebih mudah

daripada mengendalikan perasaan dan pikirannya. Jika seorang klien mengeluh bahwa

dirinya merasa cemas, terapis bisa bertanya kepada klien, “ Apa yang anda lakukan untuk

membuat diri sendiri cemas?”. Fokusnya bukanlah perasaan cemas, melainkan membantu

klien agar memperoleh kesadaran atas apa yang dilakukannya sekarang yang menjadikan

dirinya cemas.

              Setelah para klien membuat penilaian tertentu tentang tingkah lakunya sendiri serta

memutuskan bahwa mereka ingin berubah, mereka diharapkan membuat rencana-rencana

yang spesifik guna mengubah tingkah laku yang gagal menjadi tingkah laku yang berhasil.

Para klien harus membuat suatu komitmen untuk melaksanakan rencana-rencana ini. Mereka

tidak bisa menghindari komitmen dengan mempersalahkan, menerangkan, atau memberikan

dalih. Mereka harus terlibat aktif dalam pelaksanaan kontrak-kontrak terapi mereka sendiri

secara bertanggung jawab apabila ingin mencapai kemajuan.

2.1.3.3 Hubungan antara Terapis dan Klien

Sebelum terjadi terapi yang efektif, keterlibatan antara terapis dengan klien harus

berkembang. Para klien harus mengetahui bahwa orang yang membantu mereka, yakni

terapis, menaruh perhatian yang cukup kepada mereka, menerima dan membantu mereka

dalam memenuhi kebutuhan-kebutuhan mereka di dunia nyata. Di bawah ini merupakan

tinjuan ringkas atas prinsip-prinsip yang spesifik yang menyajikan kerangka bagi proses

belajar yang terjadi sebagai hasil dari hubungan antara terapis dan klien atau guru dan siswa,

yang dikemukakan oleh Glasser (1965, 1969) serta Glasser dan Zunin (1973).

1.    Terapi realitas berlandaskan hubungan atau keterlibatan pribadi antara terapis dan klien.

Terapis, dengan kehangatan, pengertian, penerimaan, dan kepecayaannya atas kesanggupan

klien untuk mengembangkan suatu identitas keberhasilan, harus mengkomunikasikan bahwa

dia menaruh perhatian. Melalui keterlibatan pribadi dengan terapis, klien belajar bahwa lebih

banyak hal dalam hidup ini daripada hanya memusatkan perhatian kepada kegagalan,

kesusahan, dan tingkah laku yang tidak bertanggung jawab. Terapis mengembangkan

hubungan yang sangat seraya menghidari hubungan yang menjurus kepada percintaan.

Menjadi tugas terapis untuk menentukan situasi terapiutik sehingga klien mamahami sifat,

maksud, dan arah hubungan yang terjalin. Keterlibatan yang diterapkan di sekolah sangat

vital bagi seorang anak untuk mencapai identitas keberhasilan, sejalan dengan imbauannya

bagi pembentukan hubungan pribadi antara terapis dan klien, Glasser memandang bahwa

keterlibatan sangan penting antara guru dan siswa.

2.    Perencanaan adalah hal yang esensial dalam terapis realitas. Situasi terapiutik tidak terbatas

pada diskusi-diskusi antara terapis dan klien. Mereka harus membentuk rencana-rencana, jika

sudah terbentuk harus dijalankan ; dalam terapi realitas tindakan adalah bagian yang esensial.

Kerja yang paling penting dalam proses terapiutik adalah membantu klien agar mengenali

cara-cara spesifik untuk mengubah tingkah laku kegagalan menjadi tingkah laku

keberhasilan. Rencana-rencana bukanlah hal yang mutlak, yang terutama merupakan cara-

cara alternatif bagi klien untuk memecahkan masalah dan untuk memperluas pengalaman

hidup yang penuh keberhasilan.

3.    Komitmen adalah kunci utama terapi realitas. Setelah para klien membuat pertimbangan nilai

mengenai tingkah laku mereka sendiri dan memutuskan rencana tindakan, terapis membantu

mereka dalam membuat suatu komitmen untuk melaksanakan rencana-rencana itu dalam

kehidupan mereka. Pernyataan dan rencana tidak ada artinya sebelum ada keputusan untuk

melaksanakannya. Dengan menjalani rencana-rencana yang dibuat para klien diharapkan bisa

memperoleh rasa berguna.

4.    Terapi realitas tidak menerima dalih. Tidak semua komitmen klien bisa terlaksana, ada

rencana-rencanayang bisa gagal. Tetapi, jika rencana-rencana gagal terapi realitas tidak

menerima dalih. Ia tidak tertarik untuk mendengar alasan-alasan, penyalahan, dan

keterangan-keterangan klien tentang mengapa rencananya gagal. Terapis harus berfokus pada

apa maksud klien menyelesaikan sesuatu yag diputuskan untuk dilaksanakan alih-alih pada

mengapa.

2.2 Pandangan tentang Sifat Manusia

Terapi realiatas berlandaskan premis bahwa ada suatu kebutuhan psikologis tunggal yang

hadir sepanjang hidup, yaitu kebutuhan identitas yang mencakup suatu kebutuhan untuk

merasakan keunikan, keterpisahan, dan ketersendirian. Kebutuhan akan identitas

menyebabkan dinamika –  dinamika tingkah laku, dipandang sebagai universal pada semua

kebudayaan. Menurut terapi realitas akan sangat berguna apabila menganggap identitas

dalam pengertian” lawan” identitas kegagalan”. Dalam pembentukan identitas, masing-

masing dari kita mengembangkan keterlibatan-keterlibatan dengan orang lain dan dengan

bayangan diri, yang dengannya kita merasa relatif berhasil atau tidak berhasil. Orang lain

memainkan peranan yang berarti dalam membantu kita menjelaskan dan memahami identitas

kita sendiri. Cinta dan penerimaan berkaitan langsung dengan pembentukan identitas.

Menurut Glasser (1965. Hlm 9), basis dari terapi relitas adalah membantu para klien dalam

memenuhi kebutuhan-kebutuhan dasar psikologisnya, yang mencakup “ kebutuhan untuk

mencintai dan dicintai serta kebutuhan untuk merasakan bahwa kita berguna baik bagi kita

sendiri maupun bagi orang lain”.

Pandangan tentang manusia mencakup pernyataan bahwa suatu “ kekuatan pertumbuhan

“ mendorong kita untuk berusaha mencapai suatu identitas keberhasilan. Sebagai mana

dinyatakan oleh Glasser dan Zunin (1973, hlm 297), “Kami percaya bahwa masing-masing

individu memiliki suatu kekuatan kearah kesehatan atau pertumbuhan. Pada dasarnya, orang-

orang ingin puas hati dan menikmati suatu identitas keberhasilan, menunjukkan tingkah laku

yang bertanggung jawab dan memiliki hubungan interpersonal yang penuh makna”.

Penderitaan pribadi bisa diubah hanya dengan perubahan identitas. Pandangan terapi realitas

menyatakan bahwa, karena individu-individu bisa mengubah cara hidup, perasaan, dan

tingkah lakunya, maka merekapun bisa mengubah identitasnya. Perubahan identitas

bergantung pada perubahan tingkah laku.

Maka jelaslah bahwa terapi realitas tidak berpijak pada filsafat deterministik tentang

manusia, tetapi dibangun diatas asumsi bahwa manusia adalah agen yang menentukan dirinya

sendiri. Prinsip ini menyiratkan bahwa masing-masing orang memikul tanggung jawab untuk

menerima konsekuensi- konsekuensi dari tingkah lakunya sendiri. Tampaknya orang menjadi

apa yang ditetapkannya.

2.3 Teknik-Teknik dan Prosedur-Prosedur Terapiutik

        Terapi realitas bisa ditandai sebagai terapi yang aktif secara verbal. Dalam membantu

klien dalam menciptakan identitas keberhasilan, terapis bisa menggunakan beberapa teknik

sebagai berikut :

1.   Terlibat dalam permainan peran dengan klien;

2.   Menggunakan humor;

3.   Mengonfrontasikan klien dan menolak dalih apapun;

4.    Membantu klien dalam merumuskan rencana-rencana yang spesifik bagi tindakan;

5.   Bertindak sebagai model dan guru;

6.   Memasang batas-batas dan menyusun situasi terapi;

7.    Menggunakan “terapi kejutan verbal” atau sarkasme yang layak untuk mengonfrontasikan

klien dengan tingkah lakunya yang tidak realistis; dan

8.    Melibatkan diri dengan klien dalam upayanya mencari kehidupan yang lebih efektif.

              Terapi realitas tidak memasukkan sejumlah teknik yang secara umum diterima oleh

pendekatan-pendekatan terapi lain. Pempraktek terapi realitas berusaha membangun kerja

sama dengan para klien untuk membantu mereka dalam mencapai tujuan-tujuannya. Teknik-

teknik diagnostik tidak menjadi bagian dari terapi realitas. Teknik-teknik lain yang tidak

digunakan adalah penafsiran, pemahaman, wawancara-wawancara non direktif, sikap diam

yang berkepanjangan, asosiasi bebas, analisis transferensi dan resistensi, dan analisis mimpi.

2.3.1 Penerapan pada Situasi-situasi konseling

              Glasser dan Zunin (1973, hlm. 307) percaya bahwa teknik-teknik terapi realitas bisa

diterapkan pada lingkup masalah behavioral dan emosional yang luas. Mereka menyatakan

bahwa prosedur-prosedur terapi realitas telah digunakan dengan berhasil pada penanganan

“masalah-masalah individu yang spesifik seperti masalah

kecemasan, maladjustment, konflik-konflik perkawinan, perversi, dan psikosis.

              Suatu area dimana terapi realitas telah digunakan secara ekstensif dengan

keberhasilan yang besar adalah penanganan para pelajar pelanggar hukum. Hasil kerja

Glasser di  Ventura School for Girls menunjukkan bahwa prosedur-prosedur terapi realitas

dalam programnya telah mengurangi angka residivisme secara berarti (Glasser dan Zunin,

1973).

              Terapi realitas cocok digunakan dalam terapi individual, kelompo dan konseling

perkawinan. Terapi kelompok adalah wahana yang efektif dalam penerapan prosedur-

prosedur terapi realitas. Proses kelompok bisa menjadi agen yang kuat untuk membantu klien

dalam melaksanakan rencana-rencana dan komitmen-komitmennya. Menurut Glasser dan

Zunin (1973), konseling perkawinan atau terapi penyatuan perkawinan sering dilaksanakan

oleh terapis realitas. Pada permulaan terapi perlu ditetapkan apakah

pasangan (a) memutuskan untuk mengakhiri ikatan perkawinan, (b) berkeinginan

mengeksplorasi pro dan kontra mengenai kemungkinan meneruskan hubungan perkawinan,

atau (c) secara pasti menginginkan diteruskannya hubungan perkawinan tetapi meminta

bantuan terapis untuk memperbaiki hubungannya itu. Terapis diharapkan aktif dan

mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengarahkan kepada pemahaman atas dinamika-

dinamika umum perkawinan dan gaya berelasi yang digunakan oleh pasangan terhadap satu

sama lain.

2.3.2 Penerapan di Sekolah

              Terapi realitas memiliki implikasi-implikasi langsung bagi situasi-situasi sekolah.

Glasser untuk pertama kalinya menaruh perhatian pada masalah-masalah belajar dan tingkah

laku anak ketika ia menangani anak-anak perempuan di Ventura School for Girls dari

California Youth Autority. Ia menemukan sejarah yang hampir universal dari kegagalan

sekolah di kalangan anak-anak perempuan tersebut. Glasser (1969) percaya bahwa pendidika

bisa menjadi kunci bagi pergaulan manusia yang efektif. Dalam bukunya School without

Failure, ia mengemukakan sebuah program untuk menghapus kegagalan, menitikberatkan

pemikiran ketimbang kerja mengingat, memperkenalkan relevansi ke dalam kurikulum,

mengganti hukuman menjadi disiplin, menciptakan suatu lingkungan belajar di mana anak-

anak bisa memaksimalkan pengalaman-pengalaman yang berhasil yang akan menuju pada

identitas keberhasilan, menciptakan motivasi dan keterlibatan, membantu para siswa dalam

mengembangkan tingkah laku yang bertanggung jawab, dan membentuk cara-cara untuk

melibatkan para orang tua dan masyarakat dengan sekolah.

Bab III. Penutup

              Terapi realitas tampaknya sangat cocok bagi intervensi-intervensi singkat dalam

situasi-situasi konseling krisis dan bagi penanganan para remaja dan orang-orang dewasa

penghuni lembaga-lembaga untuk tingkah laku kriminal. Secara realistis, penggunaan

psikoterapi jangka panjang yang mengeksprolasi dinamika-dinamika tak sadar dan masa

lampau seseorang pada situasi-situasi dan tipe orang-orang tersebut diatas sangan terbatas.

Glasser mengembangkan pendekatannya karena keyakinannya bahwa prosedur-prosedur

psikonalitik tidak berhasil bagi populasi itu. Keuntungan-keuntungan yang diperoleh dari

terapi realitas tampaknya adalah jangka waktunya yang relatif pendek dan berurusan dengan

masalah-masalah tingkah laku sadar.

                        Akhirnya, pandangan Glasser tentang penyakit mental

“ketidakbertanggungjawaban” adalah pandangan yang kontrovesial. Ia tidak mw mengakui

bahwa banyak pasien mental adalah orang-orang yang sangat bertanggung jawab sebelum

mulai menunjukkan gejala-gejala mereka.s