taller para la competencia digital en educación primaria

Taller para la competencia digital de E. Primaria/Cursos 2013-16/Luis E. García-Riestra

Taller para la competencia digital en Educación Primaria

(Colegio Público Juan Rodríguez Muñiz, de Oviedo)

Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener,

procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento.

Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a la información

hasta su transmisión en distintos soportes una vez tratada, incluyendo la

utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como

elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse

.

Está asociada con la búsqueda, selección, registro y tratamiento o análisis de

la información, utilizando técnicas y estrategias diversas para acceder a ella

según la fuente a la que se acuda y el soporte que se utilice (oral, impreso,

audiovisual, digital o multimedia). Requiere el dominio de lenguajes específicos

básicos (textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro) y de sus pautas de

decodificación y transferencia, así como aplicar en distintas situaciones y

contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus fuentes,

sus posibilidades y su localización, así como los lenguajes y soportes más

frecuentes en los que ésta suele expresarse.

En definitiva, la competencia digital comporta hacer uso habitual de los

recursos tecnológicos disponibles para resolver problemas reales de modo

eficiente. Al mismo tiempo, posibilita evaluar y seleccionar nuevas fuentes de

información e innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo, en

función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos. 3

Contribución de las áreas troncales al desarrollo de la competencia digital.

Ciencias naturales y

sociales

Estas áreas contribuyen de forma relevante a la consecución de la

competencia digital. En primer lugar, la información aparece como

elemento imprescindible de una buena parte de los aprendizajes de

estas áreas, esta información se presenta en diferentes códigos,

formatos y lenguajes y requiere, por tanto, procedimientos

diferentes para su comprensión. Leer un mapa, interpretar un

gráfico, observar un fenómeno o utilizar una fuente histórica exige

procedimientos diferenciados de búsqueda, selección, organización

e interpretación que son objeto prioritario de aprendizaje en esta

área. Por otra parte, se incluyen explícitamente en las áreas los

contenidos que conducen a la alfabetización digital, conocimiento

cuya aplicación en esta y en el resto de las áreas contribuirá al

desarrollo de la competencia digital. La utilización básica del

ordenador, el manejo de un procesador de textos y la búsqueda

guiada en Internet, contribuyen de forma decisiva al desarrollo de

esta competencia


Lenguas

Al tratamiento de la información y competencia digital, el área

lingüística contribuye en cuanto que proporciona conocimientos y

destrezas para la búsqueda, selección, tratamiento de la

información y comunicación, en especial, para la comprensión de

dicha información, de su estructura y organización textual, y para

su utilización en la producción oral y escrita. El currículo del área

lingüística incluye el uso de soportes electrónicos en la

composición de textos, lo que significa algo más que un cambio de

soporte, ya que afecta a las operaciones mismas que intervienen

en el proceso de escritura (planificación, ejecución del texto,

revisión…) y que constituyen uno de los contenidos básicos de

esta área. Por ello, en la medida en que se utilicen se está

mejorando a la vez la competencia digital y el tratamiento de la

información. Pero, además, los nuevos medios de comunicación

digitales que surgen continuamente, implican un uso social y

colaborativo de la escritura, lo que permite concebir el aprendizaje

de la lengua escrita en el marco de un verdadero intercambio

comunicativo.

Matemáticas

Las Matemáticas contribuyen a la adquisición de la competencia

digital, en varios sentidos. Por una parte porque proporcionan

destrezas asociadas al uso de los números, tales como la

comparación, la aproximación o las relaciones entre las diferentes

formas de expresarlos, facilitando así la comprensión de

informaciones que incorporan cantidades o medidas. Por otra

parte, a través de los contenidos del bloque cuyo nombre es

precisamente tratamiento de la información se contribuye a la

utilización de los lenguajes gráfico y estadístico, esenciales para

interpretar la información sobre la realidad. En menor escala, la

iniciación al uso de calculadoras y de herramientas tecnológicas

para facilitar la comprensión de contenidos matemáticos, está

también unida al desarrollo de la competencia digital.

Desarrollo del taller.

El proyecto de trabajo se articula en doce micro talleres dedicados las diversas

herramientas de productividad, gestión de documentos y archivos y tecnologías

de la información y la comunicación, necesarias para los objetivos curriculares

de 3º y 4º y siguientes niveles de Educación Primaria relacionados con el

tratamiento de la información y la competencia digital.

Se incluirán sucesivas versiones de una ficha de instrucción de cada micro

taller, con orientaciones didácticas y un breve resumen de los contenidos

formativos de la actividad. La duración estimada del micro taller va de dos a

cuatro sesiones.

Para poner en juego las competencias adquiridas se propone la realización de

proyectos trimestrales de trabajo escolar, incluyendo el diseño, la investigación

documental y el tratamiento de la información, su edición y la correspondiente

presentación oral o escrita:

Artículo, reportaje o narración en torno a un tema, evento o actividad


Relato ilustrado, cartel o presentación en torno a un trabajo escolar de

grupo

Conferencia escolar sobre un tema determinado

Complementando el taller se mantendrá la edición y publicación de un blog

temático de aula, en nuestro caso “leer, escribir, contar”, reflejando las

actividades de aula, la producción multimedia y los proyectos de trabajo escolar

concluidos. Para ello, se empleará cualquiera de las propuestas didácticas

categorizadas al efecto en el blog, en nuestro caso:

Cuaderno del curso 3º

Cuaderno del curso 4º

Libros recomendados

Relatos ilustrados

Rutas de aprendizaje

Salidas escolares

Taller de escritura

Taller de lectura

Taller digital

Fichas de instrucción de los micro talleres

1. Micro taller sobre el ordenador y sus periféricos

2. Micro taller sobre el procesador de textos 1


4. Micro taller sobre el procesadora de textos 3


6. Micro taller sobre el correo electrónico

7. Micro taller sobre navegadores y buscadores 1

8. Micro taller sobre navegadores y buscadores 2

9. Micro taller sobre presentaciones multimedia 1

10. Micro taller sobre presentaciones multimedia 2

11. Micro taller sobre Google apps for education

12. Micro taller sobre uso de la calculadora de escritorio

http://blog.educastur.es/campas3/




MICROTALLER SOBRE EL ORDENADOR Y SUS PERIFÉRICOS

Durante este primer micro taller, se sugiere valorar los conocimientos de los

alumnos sobre las TIC, antes de entrar en materia, para conocer hasta qué

punto las manejan o están familiarizados con ellas, especialmente con el

ordenador y sus periféricos: teclado, pantalla y ratón. Advertiremos que en los

equipos portátiles estos elementos están integrados en un solo cuerpo.

Identificaremos los periféricos más comunes de un PC de escritorio, monitor,

teclado, ratón, y dispositivos externos de memoria y utilidades, como lápiz de

memoria, cd/dvd, micrófono y auriculares.

Para introducir a los alumnos en el manejo del ordenador, les explicaremos la

estructura y la distribución del teclado (letras, números y barra espaciadora); la

inserción del ratón y el lápiz de memoria en el puerto correspondiente y la

extracción segura de este último. También podemos trabajar con el ratón o el

dispositivo marcador y plantear a los niños diversas tareas para que aprendan

a utilizarlo con soltura tanto los botones (clic, doble clic) como la rueda y las

demás opciones de sus botones o pulsadores izquierdo y derecho.

Para seguir familiarizando a los alumnos con el manejo del ordenador, les

explicaremos las funciones de los botones de encendido, la barra de tareas y

los iconos del escritorio, específicamente los tres iconos dedicados a

documentos, imágenes y música.

Finalmente, crearemos una carpeta denominada “MICROTALLERES

DIGITALES” y la guardaremos en el lápiz de memoria personal. Abriremos el

procesador de texto, escribiremos una línea en una hoja en blanco y

guardaremos el archivo de texto en la carpeta mencionada, denominando el

nuevo archivo “Primera línea”

Habilidades promovidas

• Identificación de los elementos de un equipo informático, cpu, periféricos

y dispositivos auxiliares

• Uso del escritorio y sus elementos básicos

• Manejo del teclado y el ratón o dispositivo marcador del equipo

• Creación de carpetas y archivos de texto

• Uso del lápiz de memoria


MICRO TALLER SOBRE EL PROCESADOR DE TEXTO 1

Para introducir a los alumnos en el manejo del ordenador, les explicaremos la

estructura y la distribución del teclado (letras, números y barra espaciadora).

En el desarrollo de este micro taller, se trata de practicar con las teclas del

punto y los signos de interrogación y de exclamación. Esta práctica fomentará,

además de la habilidad en el manejo del teclado, el aprendizaje de los

contenidos de ortografía.

Para seguir familiarizando a los alumnos con el manejo del ordenador, les

explicaremos las funciones de los tres iconos que aparecen en la esquina

superior derecha de las ventanas: minimizar, restaurar y cerrar. Y ensayaremos

su uso.

Por otro lado, en el desarrollo de este micro taller, localizaremos en el teclado

los signos de puntuación coma y dos puntos para que los alumnos comiencen

a practicar con ellos. Emplearemos, subsidiariamente, las teclas de activación y

desactivación de mayúsculas y la tecla Enter para salto de línea.

Emplearemos el procesador de texto con una redacción ocasional sobre la que

practicar con el teclado y sus funciones.

Guardamos el archivo de texto con el nombre de la sesión, empleando la

carpeta que habremos creado previamente con el nombre “MICROTALLERES

DIGITALES”. Conviene advertir a los alumnos en el manejo de Word cómo

abrir y guardar un documento.


• Conocimiento del teclado del ordenador

• Inicio del procesador de textos en una hoja en blanco

• Empleo de los signos de interrogación, exclamación, punto y coma en un

texto.

• Empleo del signo de dos puntos en un texto, salto de línea empleando la

tecla Enter y activación y desactivación de mayúsculas.

• Creación de una carpeta de documentos en el lápiz de memoria

• Guarda y etiquetado de un archivo de texto en una carpeta



En este micro taller también se trata de practicar la selección de texto con el

ratón, para después copiarlo o cortarlo y pegarlo en otro lugar. Para ello, se

pueden proporcionar a los alumnos textos ya escritos o pedirles que los

escriban ellos mismos.

En este micro taller se propone, además, continuar enseñando a los alumnos a

manejar el explorador de documentos. Les podemos explicar la función de la

carpeta Documentos y mostrarles cómo crear carpetas nuevas para guardar en

ellas sus propios archivos.

Asimismo, se puede abordar cómo mover un archivo de una carpeta a otra

arrastrando con el ratón el elemento concreto al lugar deseado.

En esta sesión conviene continuar con la práctica de la escritura de textos

sobre un borrador existente. Además, se enseñará a los alumnos a seleccionar

texto con el ratón para, después, subrayarlo o resaltarlo en color.

Estas nuevas habilidades pueden ponerse en práctica en actividades

relacionadas con las técnicas de estudio, donde se explica cómo identificar las

ideas principales de un texto.


• Abrir y guardar un documento

• Selección, copia y pegado de un texto

• Subrayado y resaltado en color de un texto

• Sangrado y centrado de un texto

• Empleo de un texto dado, edición y formateado del mismo



En este micro taller se trata de continuar con las prácticas de escritura con el

teclado. Se puede recomendar la realización en casa de prácticas de

mecanografía al tacto, siguiendo las lecciones enlazadas en la página web del

colegio.

Los textos propuestos pueden servir para reforzar la identificación de las ideas

principales y las ideas secundarias. Estas se pueden numerar u organizar con

las opciones de viñetas y de numeración de Word, que practicaremos sobre un

texto determinado.

Se trata de continuar con la práctica de escritura para que los alumnos se

ejerciten en el manejo del teclado. Para ello, se propone que copien pequeños

poemas que escojan del libro de lectura.

Asimismo, se puede introducir el trabajo con imágenes para ilustrar los

poemas. Explicaremos a los niños cómo se insertan las imágenes en el texto y,

a continuación, cómo se pueden cambiar de tamaño o cómo se pueden mover

de lugar. Previamente, dispondremos de un archivo de imagen, bien en el

escritorio del equipo, bien en una carpeta de imágenes identificada al efecto.

Estas nuevas habilidades pueden ponerse en práctica en actividades

relacionadas con la producción de un artículo literario o un reportaje sobre un

tema dado.


• Empleo del recurso de numeración y viñetas, opciones y formato de las

mismas

• Creación y empleo de una carpeta de imágenes

• Selección e insertado de un imagen en un texto

• Empleo de un texto dado, edición y formateado del mismo


MICROTALLER SOBRE EL PROCESADOR DE TEXTOS 4

En este micro taller se trata de enseñar a los alumnos a manejar herramientas

que faciliten la organización de la información para su posterior estudio. Por

una parte, cabe explicarles los pasos que deben seguir para insertar una tabla

en Word con un número determinado de filas y de columnas, así como para

introducir contenido en ellas. Complementariamente, se puede avanzar en el

uso del formato básico de tablas y de celdas.

Por otra parte, en relación con las técnicas de estudio, podemos pedir a los

alumnos que realicen un esquema en el ordenador. Para ello, les podemos

enseñar cómo insertar en el documento elementos propios de los esquemas,

como llaves, flechas o cuadros.

Se sugiere continuar practicando la función de insertar formas en un

documento y aprender a manipularlas, si bien en esta ocasión podemos

centrarnos en aquellas que están más relacionadas con la elaboración de un

cómic: cuadros para las viñetas, líneas, bocadillos…Alternativamente, se

propone trabajar la inserción de símbolos matemáticos. Se sugiere emplear

una plantilla que incluya los elementos citados.


• Creación y cumplimentación de tablas de contenidos

• Creación y formalización de un esquema conceptual

• Inserción de cuadros de texto en un dibujo o imagen

• Inserción de formas y símbolos en textos y tablas


MICROTALLER SOBRE EL CORREO ELECTRÓNICO

En este micro taller se trata de enseñar a los alumnos a manejar las

herramientas del correo electrónico. Para ello, les habremos facilitado los

datos y condiciones de su cuenta personal de correo electrónico del colegio.

Iniciaremos la sesión de práctica identificando y activando el botón de correo

de Google y la pestaña de inicio de Google apps for education en la página

web del colegio.

Cumplimentamos el protocolo de acceso al web mail con los datos de la cuenta

personal, advirtiendo de las condiciones de seguridad y uso del servicio de

correo electrónico.

Se sugiere practicar el correo electrónico enviando un mensaje de saludo a un

compañero de clase, con copia al profesor responsable del taller. Para ello

emplearemos el procedimiento formal del servicio correo, en este caso Gmail

escolar, conociendo las funciones de correos recibidos, correos enviados,

composición de un nuevo mensaje, destinatario, copia carbón, asunto, texto del

mensaje y enviar.

Una vez comprobada la recepción de un mensaje, se practicará la respuesta al

mismo empleando el procedimiento ensayado.


• Gestión de la cuenta personal de correo electrónico, sus condiciones y

características

• Acceso y consulta del servicio de correo electrónico

• Creación y formalización de un mensaje de correo

• Consulta y respuesta a un mensaje de correo

• Cumplimiento de condiciones de seguridad y privacidad del correo

electrónico


MICRO TALLER SOBRE NAVEGADORES Y BUSCADORES 1

Recomendaremos a los alumnos que comenten con los padres la existencia

de la página web del colegio y de un blog de aula y la conveniencia de

visitarlos para conocer la información que hay y los trabajos escolares

publicados periódicamente.

Los alumnos conocerán en este micro taller qué es Internet mediante una

navegación por la página web del colegio y sus distintas secciones y cómo usar

un navegador, así como las funciones más comunes de su menú.

Como punto de partida para la actividad del micro taller, es conveniente

recordar cómo se inicia el navegador y que es una URL, conociendo cómo

escribir la dirección de una página web determinada.

Con el fin de desarrollar la habilidad de navegación, pediremos a los alumnos

que hagan visitas guiadas a páginas web con contenidos interactivos

relacionados con la materia y, específicamente, conocerán el baúl didáctico de

la página web del colegio.

Como trabajo individual, se realizarán búsquedas guiadas y controladas de

contenidos y materiales audiovisuales que complementen la temática curricular

de la quincena. Se empleará el buscador Google para localizar contenidos y

materiales audiovisuales determinados previamente. Pedir a los alumnos que

guarden las páginas encontradas en el apartado de favoritos del navegador. Se

recomienda utilizar una guía de sitios de interés para la práctica propuesta.


• Inicio de una sesión de navegación en Internet

• Navegación por el menú de la página web del colegio

• Uso de marcadores, favoritos y página de inicio del navegador


MICRO TALLER SOBRE NAVEGADORES Y BUSCADORES 2

Los alumnos conocerán en este micro taller qué es un buscador en Internet

mediante una navegación por los buscadores más populares, así como las

funciones más comunes de su menú.

Para la actividad del micro taller es conveniente recordar cómo se inicia el

navegador y que es una URL, conociendo cómo localizar la dirección de una

página determinada.

Como trabajo individual, se realizarán búsquedas guiadas y controladas de

contenidos y materiales audiovisuales que complementen la temática curricular

de la quincena. Se empleará el buscador Google para localizar contenidos y

materiales audiovisuales determinados previamente. Pedir a los alumnos que

guarden las páginas encontradas en el apartado de favoritos del navegador.

Se recomienda emplear una hoja pautada para localizar los sitios de interés

para esta práctica.


• Inicio de una sesión de navegación y búsqueda en Internet

• Búsqueda por el menú de un motor de búsqueda de Internet,

específicamente Google

• Búsqueda y tratamiento de la información


MICRO TALLER SOBRE PRESENTACIONES 1

Los alumnos conocerán en este micro taller cómo emplear la herramienta para

presentaciones, en este caso PowerPoint, qué utilidad tiene y como volcar en

ella la guía y el resumen de un contenido temático determinado, cara a su

empleo en una exposición oral o en una publicación multimedia.

Para comenzar la actividad del micro taller es conveniente emplear una

presentación acabada al efecto, identificando los elementos funcionales del

PowerPoint, inicio, uso básico y personalización de la presentación.

Como trabajo individual, se realizará la cumplimentación de una nueva

presentación sobre una plantilla establecida, incluyendo tres diapositivas

además de la portada. Es conveniente tener decidido previamente el texto y

contenido de la presentación. En las diapositivas emplearemos contenido de

texto e imágenes obtenido de las carpetas individuales de documentos y de

imágenes, o bien, de las carpetas de documentos y de imágenes del equipo,

que previamente habrá preparado el profesor.

Una vez acabado el contenido de cada diapositiva, emplearemos la opción de

diseño para cambiar el aspecto de la presentación y la opción de animaciones

para cambiar la transición de una diapositiva a otra. Guardaremos el trabajo en

el lápiz de memoria y ensayaremos la recuperación del archivo de la

presentación concluida.


• Utilización del editor de presentaciones PowerPoint

• Diseño, animación y empleo de imágenes en una presentación

• Gestión de archivos de presentaciones


MICRO TALLER SOBRE PRESENTACIONES 2

Los alumnos ampliarán su conocimiento de la edición y formato de

presentaciones multimedia, en este caso PowerPoint, qué utilidad tiene y como

insertar tablas, imágenes y archivos de video.

Para comenzar la actividad del micro taller es conveniente recuperar una de las

presentaciones empleadas en el primer micro taller sobre esta aplicación

informática.

Se realizará la ampliación con nuevas diapositivas de una presentación

previamente existente, añadiendo tres nuevas diapositivas, una con una tabla,

otra con varias imágenes y la tercera con un clip multimedia. Para ello,

emplearemos los botones de inserción correspondientes y archivos que los

alumnos buscarán entre los previamente guardados en sus carpetas de

documentos e imágenes. Para dicha biblioteca de recursos habrán podido

emplear su experiencia de búsqueda en una enciclopedia multimedia y en

Internet de documentos e imágenes.

Una vez acabado el contenido de las diapositivas, emplearemos la opción de

diseño para cambiar el aspecto de la presentación y la opción de animaciones

para cambiar la transición de una diapositiva a otra. Guardaremos el trabajo en

el lápiz de memoria y ensayaremos la recuperación del archivo de la

presentación concluida.


• Utilización del editor de presentaciones PowerPoint

• Diseño, animación y creación de presentaciones multimedia

• Gestión de archivos de documento y de imágenes

• Inserción de tablas, imágenes y clips de video en una diapositiva

• Proyección de una presentación


MICRO TALLER SOBRE GOOGLE APPS FOR EDUCATION La solución Google apps for education (GFE) implica que los usuarios de la misma, alumnos y

profesorado de nuestro colegio, dispondrán de un espacio personal propio en un dominio del colegio, en

el cual podrán emplear servicios de ofimática en línea, correo electrónico y repositorio y gestión de

documentación, todo ello para desarrollar las tareas escolares que requieran el uso de la TIC y contribuir

a conseguir los correspondientes niveles de competencia digital establecidos para la Educación Primaria.

El entorno virtual de trabajo que ponemos en funcionamiento a lo largo del curso incluirá, en condiciones

adecuadas de seguridad y tutela escolar, una cuenta personal de usuario y correo electrónico

[email protected]

En el sitio corporativo del colegio

https://google.com/a/juanrodrimu.com

En el taller de inicio a GFE se plantea el sitio donde acceder a este entorno de trabajo en línea, en nuestro caso, un botón de acceso directo en la página web del colegio. Se advertirá la necesidad de ser usuario de una cuenta escolar corporativa en la solución GFE, accesible desde cualquier página de inicio del buscador Google:

Una vez iniciada la sesión se realizará un repaso

de las aplicaciones de este entorno habilitadas

por el colegio.

Para finalizar, escribiremos un breve texto

creado con Drive, activando el botón “crear” y

eligiendo la opción “documento”. Y, a continuación,

empleando la opción

Insertar”+”imagen”+”búsqueda”, para incluir una

imagen determinada elegida con el buscador de imágenes integrado en el

procesador de texto.


• Gestión de la cuenta personal de Google apps for education, sus

condiciones de acceso y características

• Manejo de la suite de aplicaciones de GFE

• Creación y administración de un documento de texto con Drive

mailto:[email protected]

https://google.com/a/juanrodrimu.com


MICRO TALLER SOBRE USO DE LA CALCULADORA DEL ESCRITORIO DIGITAL

Los alumnos conocerán en este micro taller cómo emplear la calculadora que incluye el escritorio de un ordenador, smartphone o tableta.

La calculadora permite efectuar cálculos sencillos como sumas, restas, también dispone de las funciones avanzadas propias de las calculadoras de programación, científicas y estadísticas.

Las operaciones se pueden realizar haciendo clic en los botones de la calculadora o escribiendo los cálculos con el teclado. También puede usar el teclado numérico para escribir números y operadores; para ello, presione bloq num.

Para comenzar la actividad del micro taller el

alumno aprenderá a localizar la calculadora en el

escritorio y a abrirla, obteniendo la ventana de la figura. Se pueden ver

diferentes tipos de calculadora, empleando en este taller la opción estándar y

las funciones básicas.

Se indicará a los alumnos la utilidad de las teclas + - * / C CE =

Como primer trabajo individual, se realizará las operaciones básicas indicadas

en una ficha de prácticas de cálculo preparada al efecto:

Suma, resta, multiplicación y división

Operaciones combinadas empleando paréntesis

Como segundo trabajo individual se realizarán:

Operaciones sucesivas empleando las teclas M+/M-/MR

Uso de la tecla 1/x para calcular la fracción de una cantidad


• Utilización de la calculadora en el escritorio para cálculos sencillos

• Uso de las teclas de memoria de una calculadora estándar

• Uso de la preferencia estándar de operadores

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