STUDI KOMPARASI METODE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION

(TAI) DAN STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD)

TERHADAP PRESTASI BELAJAR PADA PEMBELAJARAN

HIDROKARBON DI SMA NEGERI 2 SRAGEN

TAHUN PELAJARAN 2012/2013

SKRIPSI

Oleh:

ASYHARI YUNINDAR

K3309018

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Oktober 2013

ii

PERNYATAAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama : Asyhari Yunindar

NIM : K3309018

Jurusan/Program Studi : PMIPA/Pendidikan Kimia

menyatakan bahwa sesungguhnya skripsi yang berjudul “STUDI KOMPARASI

METODE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) DAN STUDENT

TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD) TERHADAP PRESTASI

BELAJAR PADA PEMBELAJARAN HIDROKARBON DI SMA NEGERI

2 SRAGEN TAHUN PELAJARAN 2012/2013” adalah benar-benar karya saya

sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebut

dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.

Apabila pada kemudian hari terbukti pernyataan saya tidak benar maka saya

bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.

iii

STUDI KOMPARASI METODE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION

(TAI) DAN STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD)

TERHADAP PRESTASI BELAJAR PADA PEMBELAJARAN

HIDROKARBON DI SMA NEGERI 2 SRAGEN

TAHUN PELAJARAN 2012/2013

Oleh:

ASYHARI YUNINDAR

K3309018

Skripsi

Disusun untuk Memenuhi Syarat Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Kimia Jurusan Pendidikan

Matematikadan Ilmu Pengetahuan Alam

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Oktober 2013

iv

PERSETUJUAN

Skripsi ini telah disetujui untuk diseminarkan di hadapan mahasiswa dan

Tim Penguji Skripsi Program Studi Pendidikan Kimia Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

v

PENGESAHAN

Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi

Program Kimia Jurusan P.MIPA Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima untuk memenuhi

persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan

Pada hari : Kamis

Tanggal : 31 Oktober 2013

Tim Penguji Skripsi

Nama Terang Tanda Tangan

Ketua : Dra. Bakti Mulyani, M.Si .........................

Sekretaris : Dr.rer.nat. Sri Mulyani, M.Si .........................

Anggota I :Dra. Tri Redjeki, M.S. .........................

Anggota II : Dr. Suryadi Budi Utomo, M.Si. .........................

vi

MOTTO

‎“Setiap tantangan yang dapat kita atur maka akan memberikan kekuatan untuk

menghadapi tantangan selanjutnya, akan tetapi bila tidak dapat mengaturnya

maka akan hancur”

~Penulis~

Telah bersabda Rasulullah saw: “Jadilah engkau orang yang berilmu (pandai),

atau orang yang belajar, atau orang yang mau mendengarkan ilmu, atau orang

yang menyukai ilmu. Dan janganlah engkau menjadi orang yang kelima maka

kamu akan celaka

(H.R. Baihaqi)

“Orang yang cerdas adalah orang yang dapat mengambil hikmah disetiap

masalah/kejadian dan dapat memanipulasinya”

~Penulis~

vii

PERSEMBAHAN

Tulisan ini kupersembahkan untuk:

Allah SWT, atas ridhoNya penulis dapat

menyelesaikan karya ini

Bapak Mardoyo dan Ibu Surati terkasih,

terima kasih atas cinta yang tak terbatas dan

pengorbanan yang tak terbalas

Almamater

viii

ABSTRAK

Asyhari Yunindar. K3309018. STUDI KOMPARASI METODE TEAM

ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) DAN STUDENT TEAMS

ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD) TERHADAP PRESTASI BELAJAR

PADA PEMBELAJARAN HIDROKARBON DI SMA NEGERI 2 SRAGEN

TAHUN PELAJARAN 2012/2013. Proposal Skripsi. Surakarta. Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret. Oktober. 2013

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui prestasi belajar siswa pada

pembelajaran kimia materi pokok Hidrokarbon dengan metode Team Assisted

Individualization (TAI) dan Student Teams Achievement Divisions (STAD).

Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dengan rancangan

penelitian Randomized Pretest-posttest Comparasion Group Design. Populasi

penelitian adalah siswa kelas X semester ganjil SMA Negeri 2 Sragen Tahun

Pelajaran 2012/2013. Pengambilan sampel dilakukan secara cluster random

sampling Sampel dalam penelitian ini terdiri atas 2 kelas yaitu kelas X A sebagai

kelas eksperimen I (pembelajaran dengan metode TAI) dan kelas X E sebagai

kelas eksperimen II (pembelajaran dengan metode STAD). Teknik pengumpulan

data prestasi belajar kognitif menggunakan metode test objektif, sedangkan

prestasi belajar afektif menggunakan angket. Teknik analisis data menggunakan

uji-t pihak kanan.

Berdasarkan hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa metode

pembelajaran TAI memberikan prestasi belajar kognitif yang lebih baik

dibandingkan metode STAD, dimana berdasarkan hasil uji t-pihak kanan harga

thitung prestasi belajar aspek kognitif (2,67) lebih besar dari ttabel (1,67). Hal ini

disebabkan karena dalam metode pembelajaran TAI terdapat asisten yang

membuat diskusi lebih terarah. Untuk aspek afektif metode pembelajaran TAI dan

STAD memberikan hasil yang tidak signifikan berbeda hal tersebut disebabkan

karena proses pembelajaran kedua metode tersebut sama-sama menerapkan

pembelajaran kooperatif yang menekankan keaktifan siswa.

Kata Kunci : Metode pembelajaran, Students Teams Achievement Divisions

(STAD), Team Assisted Individualization (TAI), Prestasi Belajar

Siswa, Hidrokarbon.

ix

ABSTRACT

Asyhari Yunindar. K3309018. THE COMPARATIVE STUDY OF TEAM

ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) AND STUDENT TEAMS

ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD) LEARNING METHOD TOWARD

STUDENT’S LEARNING ACHIEVEMENT ON THE SUBJECT MATTER

OF HYDROCARBON FOR X GRADE ON SMA NEGERI 2 SRAGEN IN

ACADEMIC YEAR OF 2012/2013. Minor Thesis. Surakarta: Teacher Training

and Education Faculty. Sebelas Maret University.October 2013.

The aims of this research were to know the student’s learning

achievement in the subject matter hydrocarbon with Team Assisted

Individualization (TAI) method and Student Teams Achievement Divisions

(STAD) method.

This research used experimental method with Randomized Pretest-

Posttest Comparison Group Design. The population of this research was all of

class X students SMA Negeri 2 Sragen in academic year of 2012/2013. The

samples were taken by cluster random sampling technique. The samples of this

research consist of two classes, which X A class as the experimental class I

(learning by TAI method) and X E class as the experimental class II (learning by

STAD method). The data collection techniques of cognitive achievement used

objective test method while the affective achievement data used questionnaire.

The technique of data analysis used right side t-test.

Based on the result of this research, it could be concluded that cognitive

achievement of students by using TAI method higher than STAD method, it was

shown that the result of counting by using right side t-test that the value of tcalc

cognitive achievement (2.67) higher than ttable (1.67). It was caused in TAI

learning method there was assistant who made discussion more focus. For the

affective achievement, TAI and STAD learning method gave the same result

because both of them implemented cooperative learning that stressed in students’s

activity.

Keywords: Learning Method, Students Teams Achievement Divisions (STAD),

Team Assisted Individualization (TAI), Student’s Learning

Achievement, Hydrocarbon.

x

KATA PENGANTAR

Assalamu’alaikum Wr. Wb.

Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, yang telah

melimpahkan rahmat, hidayah, dan karunia-Nya sehingga penulis dapat

menyelesaikan penyusunan skripsi ini.

Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk

mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Kimia Jurusan Matematika dan Ilmu

Pengetahuan Alam Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas

Maret Surakarta.

Penulis menyadari sepenuhnya bahwa dengan keterbatasan kemampuan

yang dimiliki, maka tidak dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik tanpa

bantuan, saran, dukungan, dan perhatian dari berbagai pihak. Hanya ucapan

terimakasih dan doa yang dapat penulis haturkan atas segala yang telah diberikan.

Oleh karena itu, pada kesempatan ini, dengan segenap ketulusan hati,

penulis menghaturkan terimakasih kepada:

1. Ibu dan Ayah yang selalu memberi kasih sayang,

2. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan

dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta,

3. Sukarmin, M.Si., Ph.D., selaku Ketua Jurusan P.MIPA, Fakultas Keguruan

dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta,

4. Dra. Bakti Mulyani, M.Si., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Kimia,

Jurusan PMIPA, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas

Sebelas Maret Surakarta,

5. Drs. Haryono, M.Pd., selaku Koordinator Skripsi Program P.Kimia FKIP

UNS,

6. Dra. Tri Redjeki, M.S., selaku Pembimbing I, yang selalu memberikan

pengarahan dan bimbingan demi terselesaikannya skripsi ini,

7. Dr. Suryadi Budi Utomo, M.Si., selaku Pembimbing II, yang selalu

memberikan pengarahan dan bimbingan demi terselesaikannya skripsi ini,

xi

8. Drs. Supomo, M.Pd., selaku Kepala SMA Negeri 2 Sragen yang telah

memberikan izin penelitian di SMA Negeri 2 Sragen,

9. Drs. Bambang Rusdiharno., selaku guru kimia SMA Negeri 2 Sragen, yang

telah memberikan ijin kepada peneliti untuk menggunakan kelas X A dan X E

SMA Negeri 2 Sragen untuk penelitian,

10. Keluarga, sahabat dan orang-orang terdekatku yang telah memberikan kasih

sayang dan senyum semangat yang selalu mewarnai hariku.

11. Semua pihak yang telah memberikan bantuan dan pengarahan kepada penulis

yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu. Semoga segala yang telah

diberikan mendapatkan balasan yang lebih baik dari Allah SWT.

Penulis menyadari sepenuhnya bahwa makalah Skripsi ini masih jauh dari

sempurna. Oleh karena itu, kritik dan saran yang bersifat membangun sangat

penulis harapkan. Semoga makalah Skripsi ini dapat memberikan manfaat bagi

penulis dan para pembaca yang budiman.

Wassalamu’alaikum Wr. Wb.

Surakarta, 31 Oktober 2013

Penulis

xii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ........................................................................................ i

HALAMAN PERNYATAAN ......................................................................... ii

HALAMAN PENGAJUAN ............................................................................. iii

HALAMAN PERSETUJUAN ......................................................................... iv

HALAMAN PENGESAHAN .......................................................................... v

MOTTO .......................................................................................................... vi

PERSEMBAHAN ........................................................................................... vii

ABSTRAK ....................................................................................................... vi

ABSTRACT ..................................................................................................... viii

KATA PENGANTAR .................................................................................... x

DAFTAR ISI ................................................................................................... xii

DAFTAR TABEL ............................................................................................ xiv

DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xv

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xvi

BAB I. PENDAHULUAN ............................................................................... 1

A. Latar Belakang ............................................................................. 1

B. Identifikasi Masalah ...................................................................... 6

C. Pembatasan Masalah ..................................................................... 7

D. Perumusan Masalah....................................................................... 8

E. Tujuan Penelitian........................................................................... 8

F. Manfaat Penelitian......................................................................... 8

BAB II. LANDASAN TEORI ......................................................................... 9

A. Tinjauan Pustaka ........................................................................... 9

1. Pembelajaran Kimia ............................................................... 9

2. Metode Pembelajaran ............................................................. 13

3. Pembelajaran Kooperatif ....................................................... 15

4. Pembelajaran Kooperatif Student Teams-Achievement

Divisions (STAD) .................................................................. 17

5. Pembelajaran Kooperatif Tipe Team-Assisted

Individualization (TAI) .......................................................... 21

6. Prestasi Belajar ....................................................................... 23

7. Materi Hidrokarbon ............................................................... 25

8. Penelitian yang Relevan ......................................................... 40

B. Kerangka Berpikir ......................................................................... 41

C. Perumusan Hipotesis ..................................................................... 43

BAB III.METODE PENELITIAN................................................................... 44

A. Tempat dan Waktu Penelitian ....................................................... 44

B. Metode Penelitian ......................................................................... 45

xiii

C. Populasi dan Sampel ..................................................................... 46

D. Teknik Pengumpulan Data ............................................................ 46

E. Instrumen Penelitian ...................................................................... 47

F. Teknik Analisis Data ..................................................................... 55

BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................ 60

A. Pengujian Instrumen ...................................................................... 60

1. Uji Validitas ........................................................................... 60

2. Uji Reliabilitas ....................................................................... 61

3. Uji Tingkat Kesukaran ........................................................... 61

4. Uji Daya Beda ........................................................................ 62

5. Uji Keseimbangan (Uji t-Matching) ...................................... 62

B. Deskripsi Data ............................................................................... 63

1. Prestasi Belajar Siswa pada Materi Pokok Hidrokarbon ....... 63

2. Data Selisih Nilai Kognitif pada Materi Hidrokarbon ........... 64

3. Data Nilai Afektif pada Materi Hidrokarbon ......................... 65

C. Uji Prasyarat Analisis .................................................................... 66

1. Uji Normalitas ........................................................................ 66

2. Uji Homogenitas .................................................................... 67

D. Data Pengujian Hipotesis .............................................................. 67

1. Uji t-Pihak Kanan Prestasi Belajar Kognitif .......................... 67

2. Uji t-Pihak Kanan Prestasi Belajar Afektif ............................ 68

E. Pembahasan Hasil Analisis Data ................................................... 68

BAB V. KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ................................... 73

A. Kesimpulan ............................................................................... 73

B. Implikasi .................................................................................. 73

C. Saran ........................................................................................ 74

DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 75

LAMPIRAN .................................................................................................... 78

xiv

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Fase-Fase Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD ............................... 19

Tabel 2.2 Rumus Molekul, Rumus Struktur, dan Nama Senyawa Alkana ........ 29

Tabel 2.3 Rumus Struktur dan Nama Alkana dengan Jumlah Atom C1

sampai C10 ........................................................................................ 30

Tabel 2.4 Rumus Struktur Dan Nama Beberapa Gugus Alkil ........................... 31

Tabel 2.5 Rumus Molekul, Rumus Struktur, dan Nama Senyawa Alkena ....... 34

Tabel 2.6 Rumus Molekul, Rumus Struktur, dan Nama Senyawa Alkuna ....... 35

Tabel 2.7 Titik Didih dan Titik Leleh Senyawa Hidrokarbon ........................... 38

Tabel 3.1 Rincian Waktu Penelitian .................................................................. 44

Tabel 3.2 Desain Penelitian ............................................................................... 45

Tabel 3.3 Contoh Penelitian Aspek Afektif ....................................................... 54

Tabel 4.1 Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Pembelajaran dan Instrumen

Penilaian ............................................................................................. 59

Tabel 4.2 Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Penilaian Penilaian Aspek

Kognitif dan Afektif ........................................................................... 60

Tabel 4.3 Hasil Uji Tingkat Kesukaran Instrumen PenilaianAspek

Kognitif .............................................................................................. 60

Tabel 4.4 Hasil Uji Daya Pembeda Instrumen PenilaianAspek Kognitif .......... 61

Tabel 4.5 Hasil Uji t-maching Nilai Pretest ...................................................... 62

Tabel 4.6 Rangkuman Deskripsi Data Penelitian .............................................. 63

Tabel 4.7 Perbandingan Distribusi Frekuensi Selisih Nilai Kognitif Siswa

antara Kelas Eksperimen I dan Kelas Eksperimen II ........................ 63

Tabel 4.8 Perbandingan Distribusi Frekuensi Selisih Nilai Afektif Siswa

antara Kelas Eksperimen I dan Kelas Eksperimen II ........................ 64

Tabel 4.9 Uji Normalitas Prestasi Belajar Sisiwa Materi Hidrokarbon ........... 65

Tabel 4.10 Hasil Uji Homogenitas Nilai Kognitif Dan Afektif ......................... 66

Tabel 4.11 Hasil Perhiitungan Uji t-Pihak Kanan Selisish Nilai Kognitif

Kelas Eksperimen I dan Kelas Eksperimen II ................................... 67

Tabel 4.12 Hasil Perhiitungan Uji t-Pihak Kanan Selisish Nilai Afektif

Kelas Eksperimen I dan Kelas Eksperimen II ................................... 67

xv

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Ikatan Rantai Karbon dalam Bentuk Dua Dimensi .................... 27

Gambar 2.2 Ikatan Rantai Karbon dalam Bentuk Tiga Dimensi .................... 27

Gambar 2.3 Kedudukan Atom Karbon Terhadap Atom Karbon Lainnya ...... 28

Gambar 2.4 Penggolongan Hidrokarbon Berdasarkan Bentuk Rantai ........... 28

Gambar 4.1. Histogram Perbandingan Distribusi Frekuensi Selisih Nilai

Kognitif Siswa antara Kelas Eksperimen I dan Kelas

Eksperimen II pada Materi Hidrokarbon .................................... 64

Gambar 4.1. Histogram Perbandingan Distribusi Frekuensi Nilai

Kognitif Siswa antara Kelas Eksperimen I dan Kelas

Eksperimen II pada Materi Hidrokarbon .................................... 65

xvi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Silabus ...................................................................................... 79

Lampiran 2 Validitas Silabus ....................................................................... 81

Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen II ....... 83

Lampiran 4 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen I ........ 122

Lampiran 5 Validitas RPP ........................................................................... 161

Lampiran 6 Kisi-kisi instrumen kognitif ...................................................... 163

Lampiran 7 Soal Aspek Kognitif ................................................................. 190

Lampiran 8 Kunci Jawaban Soal Aspek Kognitif ........................................ 198

Lampiran 9 Lembar Jawaban Soal kognitif ................................................. 199

Lampiran 10 Kisi-Kisi Aspek Afektif ............................................................ 200

Lampiran 11 Angket Aspek Afektif Hidrokarbon ......................................... 202

Lampiran 12 Pedoman Penskoran Penilaian Aspek Afektif .......................... 204

Lampiran 13 Validitas Isi Soal Kognitif ........................................................ 205

Lampiran 14 Hasil Tryout Aspek Kognitif .................................................... 207

Lampiran 15 Validitas Isi Soal Afektif .......................................................... 215

Lampiran 16 Hasil Tryout Aspek Afektif ...................................................... 217

Lampiran 17 Uji Normalitas Awal................................................................. 220

Lampiran 18 Uji Homogenitas Awal ............................................................. 236

Lampiran 19 Uji t-Matching .......................................................................... 237

Lampiran 20 Daftar Kelompok Diskusi ......................................................... 239

Lampiran 21 Data Induk ................................................................................ 240

Lampiran 22 Distribusi Frekuensi.................................................................. 242

Lampiran 23 Uji Normalitas Selisih Aspek Kognitif..................................... 246

Lampiran 24 Uji Normalitas Prestasi Aspek Afektif ..................................... 249

Lampiran 25 Uji Homogenitas ....................................................................... 253

Lampiran 26 Uji Hipotesis ............................................................................. 255

Lampiran 27 Dokumentasi Penelitian ............................................................ 257