strategi pembelajaran modul 10-12

7/26/2019 Strategi Pembelajaran Modul 10-12

1/34

HakikatPengelolaan Kelas


2/34

Pengelolaan kelas adalah serangkaian tindakan guru

yang ditunjukan untuk mendorong munculnya

tingkah laku yang diharapkan dan menghilangkan

tingkah laku yang tidak diharapkan, menciptakan

hubungan interpersonal yang baik dan iklim sosio-

emosional yang positif, serta menciptakan dan

memelihara organisasi kelas produktif dan efektif


3/34

Pembelajaranadalah segala kegiatan yangdilakukan guru untuk memudahkan siswa mencapaitujuan yang telah ditetapkan.

Kegiatan pengelolaan kelas merupakan berbagaiusaha yang dilakukan guru dalam menciptakan dan

memelihara kondisi kelas sehingga terjadipembelajaran yang efektif dan esien.

Memberikan pujian atau penghargaan sesegeramungkin, menciptakan dan memelhara hubunganyang sehat antara guru dan siswa serta siswa dan

siswa, serta menetapkan norma-norma kelompokyang produktif merupakan beberapa contohkegiatan pengelolaan kelas.


4/34

Pengelolaan kelas yang efektif merupakan salah

satu aspek penting dalam proses pembelajaran,

sebab pembelajaran yang efektif dan esien

dapat terjadi apabila situasi dan kondisi kelas

mendukung.


5/34

Penataaningkungan Kelas


6/34

ingkungan sik kelas harus ditata dan diatur untukmendukung akti!itas belajar yang dikembangkan olehguru secara indi!idual.

Menurut "in#er$%&&', penataan lingkungan kelasyang tepat berpengaruh terhadap jumlah waktu yang

digunakan siswa untuk menyelesaikan tugas yangdiberikan.


7/34

Keleluasaan Pandangan (visibility) barang-barang di dalam kelas tidak mengganggupandangan siswa dan guru saat proses belajar mengajar.

Mudah dicapai (accessibility) Meletakkan barang-barang yang mendukung pembelajaran

ditempat yang mudah dijangkau.

Keluwesan (fexibility) (arang-barang yang ada di dalam kelas hendaknya mudahditata dan dipindahsesuai dengan tuntutan kegiatanpembelajaran.

Kenyamanan mengenai temperatur ruangan, cahaya, suara, dan

kepadatan kelas. Keindahan


8/34

)uru harus mampu mengatur tempat duduk siswauntuk memperlancar kegiatan pembelajaran sesuaidengan metode yang akan digunakan.

*ontoh pengaturan tempat duduk kegiatan klasiakal$

)ambar %+. )ambar %+.


9/34

)ambar

%+.


10/34

Menurut "in#er /%&&'0$ Psiko-sosial kelas berpengaruh terhadap hasil

belajar, konsep diri, rasa harga diri, dan sikapsiswa terhadap sekolah.

Psiko-sosial kelas berkenaan dengan hubungansosial-pribadi antara guru dan siswa dan antarsesama siswa.

Hubungan yang harmonis antar guru dan siswaserta antar siswa dapat menciptakan iklim

psiko-sosial yang sehat, dan efektif bagiberlangsungnya proses pembelajaran.


11/34

1isukai oleh siswanya Memiliki persepsi yang realistik tentang

dirinya dan siswanya 2krab dengan siswa dalam batas hubungan

guru-siswa (ersikap poistif terhadap pertanyaan3respon

siswa 4abar, teguh, dan tegas


12/34

2gar kegiatan belajar kelompok berhasildenganbaik guru harus memperhatikan hal-halberikut /"eber, %&550$Perilaku yang diharapkan

6ungsi kepemimpinanPola persahabatan siswa7orma3aturanKemampuan berkomunikasi

Kebersamaan


13/34

MODUL 11MODUL 11

Kegiatan BelajarKegiatan Belajar 11

Hakikat 1isiplinKelas


14/34

1. Disiplin

Disiplin merupakan ketaatan terhadap aturan

Contoh : Kebiasaanbangun pagi pukul 6 pagi

Membuang sampah pada tempatnya

Membayar pajak, dan lain-lain2. Disiplin Kelas

Definisi disiplin kelas menurut Tueney dan Cairns !"#$%, yaitu Disiplin di artikan

sebagai tingkat keteraturan yang terdapat pada satu kelompok

Disiplin kelas dapat diartikan sebagai teknik yang digunakan oleh guru untuk

membangun atau memelihara keteraturan di dalam kelas

&da pakar yang menyamakan kata disiplin dengan hukuman

Contoh : ' disiplinan anak itu '( &rtinya hukumlah anak itu)

Menurut Kohn !""6%

Disiplin sebagai bagian pengelolahan kelas, yang terutama berurusan

dengan penanganan perilaku yang menyimpang


15/34

DISIPLIN KELAS

Disiplin kelas perlu diajarkan atau ditanamkan pada sis*a karena alasan berikut:

!)Disiplin perlu diajarkan dan dipelajari serta dihayati oleh sis*a, agar sis*a mampu

mendisiplikan diri sendiri) Menurut +iner !""%, sis*a mampu mengendalikan diri sendiri,

tanpa perlu dikontrol oleh guru)

)Disiplin merupakan titik pusat berputar kehidupan sekolah Turney dan Cairns, !"#$ %

keberhasilan dan kegagalan sekolah tergantung dari tingkat keter.apaian dalam

menerapkan disiplin yang sempurna)

/)Tingkat ketaatan sis*a yang tinggi terhadap aturan kelas, terlebih jika ketaatan tersebut

tumbuh dari diri sendiri, bukan paksaan, sehingga akan men.iptakan iklim belajar yang

konduksif)


16/34

0) 1ebaliknya, tingkat ketaatan yang rendah terhadap aturan kelas akan membuat iklim

belajar yang tidak konduksif, tidak menyenangkan) Menurut Danlelson !""6%,

belajar tidak mungkin terjadi jika perilaku sis*a tidak terkendali atau di luar kontrol)

2) 3umlah sis*a dalam satu kelas, lebih-lebih di negeri kita, .ukup banyak kelas yang

besar, jika tidak diikat oleh aturan yang ditaati bersama akan dapat menimbulkan

keka.auan)

6) Kebiasaan untuk menaati aturan dalam kelas akan memberi dampak yang lebih luasbagi kehidupan sis*a di dalam masyarakat) 1is*a yang terbiasa menaati aturan di

dalam kelas, akan terdorong pula menaati aturan yang ada dalam masyarakat)


17/34

62K89:-62K89: ;27)

M4>P>7 K


18/34

MODUL 11MODUL 11

Kegiatan BelajarKegiatan Belajar !!

4trategi Penanaman4trategi Penanaman

dan Penanganandan Penanganan1isiplin Kelas1isiplin Kelas


19/34

A. Pan#angan $er%a#ap Penanganan #an Penanganan

Disiplin Kelas

!) 4andangan yang berfokus kepada kepentingan guru, tea.her .entered%

) Kohn !""6% menegaskan bah*a guru seharusnya mulai dengan pertanyaan: '&pa yang diperlukan oleh anak-anak dan bagaimana .ara saya memenuhi

kebutuhan tersebut5 Cara pandang ini jelas berfokus pada kepentingan sis*a,

bukan kepentingan guru)

/) 4andangan yang berfokus pada kebutuhan sis*a, menurut +iner !""2%

menyatakan bah*a pendekatan yang menhormati hak indi7idu, mendorong

peningkatan konsep diri sis*a, serta memupuk kerjasama)

0) 4andangan humanistik, yaitu pandangan yang menekankan pada kemanusiaan)

2) 4andangan kaum beha7iorism, yang berpendapat bah*a perilaku dapat dipelajari

dan di kontrol)


20/34

Strategi Penanaman Disiplin Kelas:

!)Modelkan tata tertib yang sudah ditetapkan oleh sekolah

)4ertemuan berkala

/)Terapkan aturan se.ara fleksibel lu*es% sehingga sis*a tidak

merasa tertekan

0)1esuaikan penerapan aturan dengan tingkat perkembangan

anak

2)8ibatkan sis*a dalam membuat aturan kelas


21/34

4trategi Penanganan 1isiplinKelas

%.Menangani )angguan :ingan

.Menangani )angguan (erat

.Menangani Perilaku 2gresif


22/34

MODUL 1!MODUL 1!

Kegiatan BelajarKegiatan Belajar 11

P


23/34

Pengertian Perencanaan Pembelajaran

4embelajaran pada dasarnya merupakan proses yang ditata dan diatur sedemikian

rupa menurut langkah-langkah tertentu agar dalam pelaksanaannya dapat men.apai

hasil yang diharapkan)

4eren.anaan pembelajaran merupakan kegiatan memperkirakan atau

memproyeksikan mengenai tindakan apa yang akan dilakukan pada saat melaksanakan

kegiatan pembelajaran

4eren.anaan pembelajaranb dapat diartikan suatu rangkaian yang saling

berhubungan dan saling menunjang antara berbagai unsur atau komponen yang ada di

dalam pembelajaran


24/34

Komponen Perencanaan Pembelajaran

!)&rah dari suatu program pembelajaran yang berupa standar

kompetensi, kompetensi dasar, dan indikatornya

)9si atau materi yang harus diberikan untuk men.apai kompetensi

tersebut

/)1trategi pelaksanaan

0)4enilaian yang digunakan untuk mengukur tingkat keberhasilan

Komponen&komponen it' ti#akla% ber#iri sen#iri( tetapi

saling berinteraksi( saling pengar'% mempengar'%i

se%ingga membent'k sat' kesat'an ata' totalitas.


25/34

Prinsip Perencanaan Pembelajaran

!)4eren.anaan pembelajaran harus berdasarkan kondisi sis*a)

)4eren.anaan pembelajaran harus berdasarkan kurikulum yang berlaku)

/)4eren.anaan pembelajaran harus memperhitungkan *aktu yang tersedia)

0)4eren.anaan pembelajaran harus merupakan urutan kegiatan belajar mengajar

yang sistematis)

2)4eren.anaan pembelajaran bila perlu lengkapi dengan lembaran kerjatugas dan

atau lembar obser7asi)

6)4eren.anaan pembelajaran harus bersifat fleksibel)

;)4eren.anaan pembelajaran harus berdasarkan pada pendekatan sistem yang

mengutamakan keterpaduan antara tujuankompetensi, materi, kegiatan belajar, dan

e7aluasi)

Pen)'s'nan Silab's


26/34

Pen)'s'nan Silab's

4ilabus merupakan program yang dilaksanakan untuk jangka waktu yang

cukup panjang /satu tahun3semester0 yang harus dijabarkan lagi kedalam

program-program pembelajaran yang lebih terperinci.


27/34

Pen)'s'nan *en+ana,Sat'an

Pembelajaran

Rencana pembelajaran adalah satuan

atau unit program pembelajaran terkecil

untuk jangka waktu mingguan atau harian

yang berisi rencana penyampaian suatu

pokok atau satuan bahasan tertentu dalam

satu mata pelajaran. Isi dan alokasi waktu

untuk setiap rencana pembelajaran

tergantung kepada luas dan sempitnya

pokok/satuan bahasan yang dicakupnya.


28/34

1. Identitas mata pelajaran (nama mata pelajaran, kelas, semester, dan waktu/banyaknya jam

pertemuan yang dialokasikan).

2. ompetensi dasar dan indikator!indikator yang hendak dicapai.

". #ateri pokok beserta uraiannya yang perlu dipelajari siswa dalam rangka mencapai

kompetensi dasar dan indikator.

$. %trategi pembelajaran (kegiatan pembelajaran secara konkret yang harus dilakukan siswa

dalam berinteraksi dengan materi pembelajaran dan sumber belajar untuk menguasai

kompetensi dasar dan indikator).

&. 'lat dan media yang digunakan untuk memperlancar pencapaian kompetensi dasar, serta

sumber bahan yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran sesuai dengan kompetensi dasar

yang harus dikuasai.

. enilaian dan tindak lanjut (prosedur dan instrumen yang akan digunakan untuk menilaipencapaian belajar siswa serta tindak lanjut hasil penilaian).


29/34

MODUL 1!MODUL 1!

Kegiatan BelajarKegiatan Belajar !!

P


30/34

-AKIKA$ PEMBELAA*AN EEK$I

Hakikat pembelajaran yang efektif merupakan

pembelajaran yang direncanakan dengan baik

oleh guru dalam hal materi, strategi

penyampaian, media, pengelolaan kelas, dan

e!aluasi. 1isamping itu, juga diperhatikan faktor

karakteristik pebelajar, moti!asi, kebutuhan

akademis, sik, dan psikologis pebelajar.


31/34

62K89: @ 62K89: ;27) (827

1


32/34

K2:2K848>K )=:=

Keputusan peren.anaan tentang kegiatan @kegiatan pembelajaran,

dipengaruhi oleh karakteristik guru itu sendiri =eely > ?ansford, !"#2 % :

4engalaman guru

@ilosofi belajar mengajar

4engatahuan guru tentang isi pelajaranAaya guru dalam K


33/34

)=:= ;27)


34/34

;27)

strategi pembelajaran modul 10-12

Documents