TEORI BELAJAR HUMANISME

KELOMPOK 3 - DINA YULI PERTIWI- HANIFA FITRIA

- KARIMA ZAKIYULFANI- YOANANDA RA,MADINA

Humanisme lebih melihat pada sisi perkembangan kepribadian manusia

Pendekatan Humanisme melihat kejadian yaitu bagaimana manusia membangun dirinya untuk melakukan hal-hal yang positif

HUMAN

ISME

Teori Humanistik

Abraham Maslow

bahwa individu berperilaku dalam upaya untuk memenuhi KEBUTUHAN yang bersifat hirarkis

a. Kebutuhan aktualisasi diri

b. Kebutuhan untuk dihargai

c. Kebutuhan untuk dicintai dan

disayangid. Kebutuhan akan rasa tenteram dan

amane. Kebutuhan

fisiologi/dasar

Arthur Combs

Guru tidak bisa memaksakan materi yang tidak disukai atau tidak relevan dengan kehidupan siswa

Combs memberikan lukisan persepsi diri dan dunia seseorang seperti dua lingkaran (besar dan kecil) yang

bertitik pusat pada satu yaitu lingkaran kecil dan lingkaran

besar.

Teori Humanistik

Guru yang memiliki rasa humor, adil, menarik, lebih demokratis,mampu berhubungan dengan siswa dengan mudah dan wajar. Ruang kelas lebih terbuka danmampu menyesuaikan pada perubahan

Anak juga diarahkan untuk memahami potensi dasarnya sendiri, mereka diarahkan untuk belajar secara aktif. Di mana guruberperan sebagai fasilitator

Carl Roger Carl Rogers

Pentingnya guru memperhatikan prinsip pendidikan dan pembelajaran

Teori Humanistik

Guru lebih mengarahkan siswa untuk

PENERAPAN TEORI HUMANISME

mementingkan

pengalaman

Siswa terlibat aktif dalam

proses belajar

berpikir induktif

• Gage dan Berliner mengembangkan pendidikan : Murid akan belajar dengan baik apa yang mereka mau dan perlu ketahui. Mengetahui bagaimana cara belajar lebih penting daripada membutuhkan banyak pengetahuan.

• Evaluasi diri adalah satu satunya evaluasi yang berarti untuk pekerjaan murid.

• Perasaan adalah sama penting dengan kenyataan. Murid akan belajar dengan lebih baik dalam lingkungan yang tidak mengancam

PENERAPAN TEORI BELAJAR HUMANISME

Guru Sebagai Fasilitator

Implikasi Teori Belajar Humanistik

Fasilitator sebaiknya memberi perhatian kepada penciptaan suasana awal situasi kelompok, atau pengalaman kelas.

Fasilitator percaya adanya keinginan dari masing-masing siswa untuk melaksanakan tujuan-tujuan yang bermakna bagi dirinya, sebagai kekuatan pendorong, yang tersembunyi di dalam belajar yang bermakna tadi.

Dia mencoba mengatur dan menyediakan sumber-sumber untuk belajar yang paling luas dan mudah dimanfaatkan para siswa untuk membantu mencapai tujuan mereka.

Implikasi Teori Belajar Humanistik

Dia menempatkan dirinya sendiri sebagai suatu sumber yang fleksibel untuk dapat dimanfaatkan oleh kelompok.

Bilamana cuaca penerima kelas telah mantap, fasilitator berangsur-a

ngsur dapat berperanan sebagai seorang siswa yang turut berpartisipasi, seorang anggota kelompok, dan turut menyatakan pendangannya sebagai seorang individu, seperti siswa yang lain.

Dia mengambil prakarsa untuk ikut serta dalam kelompok, perasaannya dan juga pikirannya dengan tidak menuntut dan juga tidak memaksakan.

Dia harus tetap waspada terhadap ungkapan-ungkapan yang menandakan adanya perasaan yang dalam dan kuat selama belajar

• Teori humanisme merupakan konsep belajar yang lebih melihat pada sisi perkembangan kepribadian manusia.

• Berfokus pada potensi manusia untuk mencari dan menemukan kemampuan yang mereka punya dan mengembangkan kemampuan tersebut.

• Teori humanisme ini cocok untuk diterapkan pada materi-materi pembelajaran yang bersifat pembentukan kepribadian, hati nurani, perubahan sikap, dan analisis terhadap fenomena sosial.

• Psikologi humanisme memberi perhatian atas guru sebagai fasilitator.

KESIMPULAN

Daftar Pustaka

Dalyono, M. 1997. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta

Nasution, S. 1982. Berbagai Pendekatan dalam Proses Belajar dan Mengajar. Jakarta : Bumi Aksarahttp://khudo4th.heck.in/files/anggela-melawati-teori-hu.pdf

(online 31 Agustus 2015, 15:25)

Any Question????1. Sasty: “

Thank You