murid dan alam belajar teori konstruktivisme dan humanisme

1.0 PENGENALAN

Pengajaran boleh didefinisikan sebagai satu cara untuk menyediakan pelajar

dengan pengetahuan dan kemahiran yang diperlukan untuk berfungsi dengan baik.

Umumnya, pengajaran merupakan suatu yang diognostik dan prekriptif. Pengajaran

merupakan proses untuk menyampai dan menyumbang idea-idea serta memudah cara

pembinaan ilmu, menetukan standard dan menggalakkan kreativiti, membantu seorang

pelajar untuk belajar dan mencabar pelajar ke arah pencapaian potensi yang optimum.

Pengajaran akan berlaku sekiranya seseorang guru dapat melaksanakan semua

tindakan tersebut.

Menurut Ormrod (1995), dalam psikologi pendidikan, pembelajaran merupakan satu

proses yang melibatkan pemikiran iaitu kognitif, emosi, pengaruh persekitaran dan

pengalaman yang hasilnya ialah perubahan tingkah laku, pengetahuan, kemahiran, nilai

dan pandangan. Umumnya, pembelajaran merupakan satu proses memberi fokus

kepada persekitaran semasa belajar. Teori pembelajaran merujuk kepada cara manusia

dan haiwan belajar. Teori pembelajaran menjelaskan cara manusia belajar dan

memberi cadangan cara menyelesaikan masalah. Namun, teori pembelajaran

bukannya penyelesai masalah tetapi lebih kepada pilihan-pilihan penyelesaian

masalah.

Secara tuntas, pengajaran hanya bermakna apabila wujudnya pembelajaran.

Pengajaran mempunyai erti perkataan pencapaian atau tugasan. Pembelajaran pula

merupakan proses memperolehi ilmu pengetahuan atau kemahiran. Pembelajaran

mempengaruhi setiap perubahan tingkah laku manusia.

| MURID DAN ALAM BELAJAR (EDU 3103) 1

2.0 TEORI PEMBELAJARAN

Ciri pembelajaran mempunyai beberapa peringkat yang diperolehi secara

sistematik bermula dengan penerimaan ransangan melalui organ deria diikuti oleh

pembentukan konsep dalam fikiran dan diakhiri dengan perubahan tingkah laku.

Pembelajaran merupakan pembentukan perubahan tingkah laku dari satu tahap

yang rendah kepada tahap yang lebih tinggi yang mana perubahan tingkah laku

selepas aktiviti pembelajaran yang stabil dan kekal. Ini bermaksud perubahan yang

berlaku selepas aktiviti pembelajaran tidak berubah, dalam keadaan yang stabil

dan berterusan. Perubahan tingkah laku ini hendaklah dibentuk daripada proses

pemikiran dan penanggapan. Ia bukan terhasil daripada proses pertumbuhan fizikal

namun daripada proses kognitif. Hasil pembelajaran yang diperoleh daripada

pengalaman atau latihan. Pembelajaran juga berlaku pada diri sendiri dengan

usaha sendiri mengikut motif atau motivasi yang tertentu. Tanpa motif atau

motivasi yang sesuai proses pembelajaran akan terhenti.

Berdasarkan kepada ciri-ciri pembelajaran yang digunakan di atas, maka adalah

penting kita memahami teori-teori pembelajaran. Teori pembelajaran berusaha

untuk menjelaskan cara manusia belajar dan memberikan cadangan cara

menyelesaikan masalah. Teori pembelajaran bukannya penyelesai masalah tetapi

sebenarnya menjuruskan kita kepada pilihan-pilihan penyelesaian masalah. Teori

pembelajaran boleh dirumuskan sebagai merujuk kepada prinsip-prinsip dan

hukum-hukum pembelajaran yang dihasilkan daripada kajian-kajian ahli psikologi

pendidikan. Pendidik dapat memahami tentang cara pelajar belajar dan dapat

menghubungkaitkan prinsip dan hukum pembelajaran dan teknik yang digunakan.

Mengikut teori pembelajaran Behaviorisme ialah tingkah laku pelajar boleh

diperhatikan, dikawal dan diramal. Tokoh mazhab behavioris menekankan bahawa

perkaitan gerak balas individu dengan rangsangan adalah sesuatu proses

pembelajaran, demi membentuk sesuatu tingkah laku yang baru. Ini bermakna

apabila murid diberi ransangan oleh guru seperti pujian terhadap sesuatu yang


mereka lakukan di dalam bilik darjah mereka akan menghasilkan bertindak balas

seperti berusaha untuk menjadi yang lebih baik maka perubahan tingkah laku telah

terjadi. Pengukuhan yang berterusan di dalam bilik darjah seperti memberi latihan

dan aktiviti yang berterusan di dalam bilik darjah.

Seterusnya, menurut teori pembelajaran kognitif, pembelajaran ialah satu proses

dalaman yang berlaku dalam akal fikiran, dan tidak dapat diperhatikan secara

langsung daripada tingkah laku manusia yang mana pembelajaran hanya boleh

berlaku berdasarkan pelajar yang mempunyai cukup pengalaman yang berkaitan

untuk mempelajari pengalaman baru, di samping mempunyai motif serta rela

mengambil inisiatif diri sendiri untuk menjalankan aktiviti pembelajaran.

Pembelajaran melibatkan pembentukan hubungan proses mental yang mungkin

tidak dapat diperhatikan. Pengetahuan murid akan di susun menjadi lebih

sistematik apabila mereka membuat perbandingan dan mengingtegrasikan

maklumat baru dan maklumat lama yang mereka pelajari.

Menurut teori pembelajaran sosial prinsipnya melibatkan tiga unsur yang

utama iaitu individu (proses), persekitaran dan tingkah laku. Individu dirujuk

sebagai keadaan motivasi intrinsiknya, persekitaran sebagai rangsangan luaran

dan tingkah laku sebagai perlakuannya. Berdasarkan konsep pembelajaran, prinsip

teori pembelajaran sosial dapat dirumuskan sebagai menentu dan menggunakan

model yang sesuai dengan perbezaan individu dalam pembelajaran sosial. Hal ini

kerana, murid belajar dari proses peniruan atau model. Berdasarkan peniruan

tersebut, telah memupuk konsep kendiri positif supaya pelajar memperoleh

keyakinan terhadap tingkah laku ditirunya dengan memberi peneguhan positif.

Daripada penerangan tersebut dapat dikaitkan dengan ciri pembelajaran iaitu

pembelajaran akan berlaku pada diri sendiri usaha sendiri mengikut motif atau

motivasi yang tertentu. Motivasi yang dimaksudkan ialah penggerak luaran seperti

ibu bapa, guru atau model yang mereka lihat sebagai seorang yang boleh diikuti

atau ditiru.


Seterusnya, merujuk kepada teori pembelajaran humanis yang dipelopori oleh

Rogers berpendapat fitrah manusia, pada dasarnya adalah mulia dan baik.

Individu akan bertumbuh secara semula jadi sekiranya persekitaran yang mereka

hidup adalah sesuai. Oleh itu, guru harus mengikut keperluan pelajar, membantu

mereka mepelajari ilmu pengetahuan yang mereka suka dan dianggap bermakna.

Prinsip tersebut dapat dikuatkan lagi dengan setiap individu bertindak atas

persekitaran masing-masing dan bebas untuk membuat pilihan dan keputusan

dalam usaha membentuk dunia peribadi dan pembelajaran. Secara semulajadi

setiap individu ingin belajar dan menimba ilmu. Maka, murid-murid hendaklah

mempunyai kawalan kendiri ke atas apa yang hendak mereka pelajari.

Keberkesanan pembelajaran akan dicapai apabila pelajar mengambil initiatif sendiri

dan melibatkan diri sepenuh dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran.

Teori pembelajaran Konstruktivisme mendukung makna ilmu pengetahuan

adalah dibina melalui proses saling pengaruh di antara pembelajaran terdahulu

dengan pembelajaran terbaru yang berkaitan di mana pelajar membina ilmu

pengetahuan dengan melibatkan dirinya secara aktif, menggunakan cara

membanding maklumat baru dengan pengalaman yang sedia ada supaya

menyelesaikan sebarang perselisihan yang timbul dengan tujuan mencapai

kefahaman terhadap maklumat baru. Apabila seseorang murid mengalami sesuatu

fenomena baru, murid akan menilai fenomena itu berdasarkan idea yang sedia ada

serta pengalaman asasnya. Penilaian sedemikian berupaya mengubah persepsi

dan pemahaman atau berupaya mengabaikan maklumat baru itu sebagai sesuatu

yang tidak relevan. Dalam erti kata lain, murid akan bertanya soalan, meneroka dan

menilai apa-apa sahaja yang guru ketahui dalam proses pembinaan

pengetahuannya.

Secara tuntas, teori pembelajaran secara dasarnya merangkumi teori pembelajaran

behaviorisme, sosial, kognitif, konstruktivisme dan humanisme. Kita akan meninjau

implikasi-implikasi teori pembelajaran agar dapat dimanfaatkan dalam

melaksanakan pengajaran dan pembelajaran kelak.


3.0 PERBANDINGAN TEORI PEMBELAJARAN KONSTRUKTIVISME DAN

HUMANISME

Setelah mengetahui secara lengkapnya tentang prinsip-prinsip asas dalam teori

pembelajaran konstruktivisme dan humanisme, kami telah membanding bezakan

prinsip-prinsip kedua-dua teori tersebut.

Aspek

Teori Pembelajaran

Konstruktivisme Humanisme

Tokoh Proses membina pengetahuan

berlaku mengikut peringkat yang

bermula dengan pengetahuan

sedia ada dalam struktur kognitif.

Jean Piaget, 1980.

Pemikiran bahasa

dan proses

penaakulan

berkembang

melalui interaksi sosial, Lev

Vygotsky, 1934.

R.M Gagne

Carl Rogers


Asas teori Murid membina ilmu pengetahuan

melalui tindakan aktif dan

pemikirannya untuk memberi

makna terhadap pengalamannya.

Kemahiran dan maklumat yang

ingin dicapai ialah murid dapat

membina konsep dan juga

merubah konsep pengamatan

mereka kepada konsep definisi.

Melihat manusia sebagai

makhluk yang istimewa dan

mempunyai keupayaan yang

tidak serupa dengan haiwan.

Humanisme percaya bahawa

manusia bertindak atas dasar

keperluan, motivasi, minat dan

nilai. Humanisme juga percaya

bahawa individu harus dilihat

sebagai satu identiti.

Strategi dan

kaedah

pengajaran

1)Gunakan strategi berpusatan

Murid dan guru, kumpulan,

sumbangsaran,

pembelajaran koperatif,

perbincangan,penyelesaian

masalah dalam aktiviti pengajaran-

pembelajaran.

2)Guru menyediakan peluang-

peluang untuk murid dapat

membina pengetahuan dan

membentuk kemahiran, yang

mana mereka dapat

menghubungkaitkan pengalaman

lampau mereka untuk kegunaan

masa depan.

Strategi kaedah pengajaran dan

Pemb pembelajaran hendaklah

berorientasikan

- strategi pemusatan murid

- kaedah individu

- inkuiri

- kerja praktik

- aktiviti pengayaan dan

pemulihan


Prinsip-prinsip 1)Menekankan pembelajaran

berpusatkan pelajar.

2) Pembelajaran berlaku melalui

proses aplikasi pengetahuan.

3) Pembelajaran berlaku antara

interaksi antara orang lain.

4) Pembinaan pengetahuan dapat

diajar dan dibimbing melalui

proses scaffolding.

5)Pelajar membina pengetahuan

yang bermakna kepada mereka.

6)Pembelajaran baru bergantung

kepada pengalaman dan

pengetahuan sedia ada pelajar.

7 7)Pembelajaran bermula dengan

premis atau pengetahuan sedia

ada sehingga pembelajaran

baru tercapai.

8)Interaksi sosial membantu dan

menyokong pembelajaran.

9)Pembelajaran bermakna berlaku

dalam konteks tugasan

berasaskan alam nyata.

10)Guru dan rakan berperanan

sebagai fasalitator.

1111) persekitaran pembelajaran

yang kompleks dan tugasan

autentik membantu aplikasi dah

pembinaan pengetahuan baru.

12) Interaksi dan pengaruh sosial

membawa kepada pemikiran aras

1)Pelajar mempelajari apa yang

mereka kehendaki dan ketahui.

2)Keinginan untuk belajar dan

mengetahui cara belajar lebih

penting daripada pemerolehan

fakta.

• 3)Perasaan pelajar sama penting

dengan fakta.

4)Pembelajaran cara merasa

sama penting dengan

cara berfikir.

5)Penilaian yang dibuat oleh

pelajar lebih bermakna pada

dirinya.

6)Pembelajaran berlaku jika

pelajar berasa selamat.

7)Pelajar mempelajari apa yang

mereka kehendaki

dan yang mereka ingin ketahui


tinggi.

13) Persembahan isi pelajaran

yang pelbagai dengan contoh-

contoh khusus membantu

pemahaman.

14)Pelajar bertanggunjawab

terhadap pembelajaran sendiri.

Kekuatan 1)Mengembangkan proses

metakognitif dan pemikiran

reflektif dengan kaedah dan teknik

penyoalan,khasnya kaedah

Sokratik.

2)Mengaitkan ilmu yang sedia ada

dengan pembelajaran baru dan

memupuk motivasi instrinsik,

pelajar agar mengambil inisiatif diri

dalam pembelajaran

1)Tingkatkan arah kendiri dan

kebebasan

pelajar.

2)Bantu pelajar

bertanggungjawab tentukan

perkara yang ingin dipelajari.

3)Tingkatkan daya cipta pelajar.

4)Hasil sosial dan emosi lebih

diutamakan daripada akademik.

• 5)Menitikberatkan

perkembangan secara bebas

dan bantu kanak-kanak daripada

tekanan

keluarga dan masyarakat.

6)Meningkatkan naluri ingin tahu

pelajar.

7)Mengembangkan minat bidang

seni

Implikasi

terhadap

pembelajaran

dan pengajaran

1) merancang dan melaksanakan

strategi pengajaran seperti soalan-

soalan terbuka

dan dialog yang meluas agar

1) fokus diberikan kepada

pelajar, bukannya subjek.

2)Guru hendaklah melayani

pelajar sebagai insan terlebih


berpadanan dengan

respon pembelajar serta

menggalakkan mereka

untuk menganalisis,mentafsir, dan

meramal

maklumat yang diterima.

2)Penilaian adalah sebahagian

proses pembelajaran. Oleh itu,

pembelajar memainkan

peranan yang lebih besar dalam

menentukan kemajuan masing-

masing.

terlebih dahulu sebelium

melayani mereka sebagai

pelajar.

3)Guru hendaklah menerima

setiap pelajar tanpa syarat,

mengikut potensi dan keupayaan

masing-masing.

4)Murid-murid diberikan peluang

untuk memilih tugasan atau

aktiviti pelajaran.

5)Guru bertindak sebagai

fasilitator dan menjadikan dirinya

teladan dan role model kepada

pelajar untuk memupuk sikap,

kepercayaan dan tabiat yang

baik.

Berdasarkan jadual di atas, terdapat banyak perbezaan antara teori

konstruktivisme dan humanisme yang telah dikenalpasti. Secara konsepnya, teori

konstruktivisme memberi maksud pelajar membina pengetahuan sendiri dan

mengaitkan pengetahuan yang baru itu dengan pengetahuan atau pengalaman

yang sedia ada. Manakala, teori humanisme pula memperlihatkan pelajar sebagai

insan berpotensi, bermotivasi dan berkeupayaan untuk belajar dan berkembang.

Konstruktivisme menekankan aspek pembinaan pengetahuan baru manakala

humanisme diperlihatkan aspek mengembangkan keupayaan pelajar dalam

mencungkil dan mengembangkan potensi yang ada dalam diri mereka.

Konstruktivisme menggunakan strategi berpusatkan murid dan guru,

dimana murid-murid dan guru melibatkan diri secara aktif dalam proses pengajran

dan pembelajaran. Selain daripada itu, aktiviti berasaskan kumpulan, tekbik

sumbang saran, pembelajaran koperatif, perbincangan, penyelesaian masalah

dalam aktiviti pengajaran-pembelajaran juga membantu pembinaan pengetahuan


baru murid-murid. Manakala, humanisme menekankan strategi berpusatkan murid

sahaja, yang bermaksud pelajar mengambil alih sedikit tanggungjawab untuk apa-

apa yang diajar dan bagaimana ia dapat dipelajari. Aktiviti yang dilakukan pula

hendaklah lebih berasaskan individu di mana pelajar digalakkan untuk memupuk

pembelajaran kearah kendiri dan tidak bergantung kepada orang lain. Kaedah

inkuiri iaitu penemuan idea baru melalui penerokaan sendiri. Aktiviti pengayaan dan

pemulihan juga hendaklah dilakukan supaya potensi pelajar dapat dipertingkat dari

masa ke semasa.

Secara prinsipnya pula, teori konstruktivisme menekankan bahawa

pembelajaran berlaku melalui proses aplikasi pengetahuan dan juga melalui

interaksi antara orang lain. Ini kerana interaksi dan pengaruh sosial membantu dan

menyokong pembelajaran dan membawa kepada pemikiran aras tinggi.

Pembinaan pengetahuan dapat diajar dan dibimbing melalui proses scaffolding dan

pelajar membina pengetahuan yang bermakna kepada mereka. Pembelajaran

yang baru pula bergantung kepada pengalaman dan pengetahuan sedia ada

pelajar. Ini bermaksud pembinaan pengetahuan baru bergantung kepada sejauh

mana pengetahuan atau pengalaman sedia ada pelajar dan bagaimana mereka

mengaitkannya dengan pengetahuan baru. Pembelajaran bermula dengan premis

atau pengetahuan sedia ada sehingga pembelajaran

baru tercapai dan ianya menjadi lebih bermakna jika terdapatnya konteks tugasan

berasaskan alam nyata. Dalam teori ini, guru dan rakan-rakan sebaya berperanan

sebagai fasilitator iaitu membimbing pelajar membina pengetahuan baru.

Persekitaran pembelajaran yang kompleks dan tugasan autentik juga dapat

membantu aplikasi dah pembinaan pengetahuan baru di samping persembahan isi

pelajaran yang pelbagai dengan contoh-contoh khusus yang dapat membantu

pemahaman pelajar. Akhir sekali, pelajar bertanggungjawab terhadap

pembelajaran sendiri.

Berbeza dengan teori konstruktivisme yang menekankan aspek

pembinaan pengetahuan baru, humanisme memberi peluang kepada pelajar untuk

mempelajari apa yang mereka kehendaki dan ketahui. Ini adalah kerana keinginan

untuk belajar dan mengetahui cara belajar lebih penting daripada pemerolehan


fakta. Perasaan pelajar pula dikira sama penting dengan fakta-fakta yang dicari.

Humanisme juga mengatakan bahawa pembelajaran cara merasa adalah sama

penting dengan cara berfikir. Penilaian yang dibuat oleh pelajar iaitu penilaian

kendiri lebih bermakna pada dirinya namun, pelajar perlu dapat mencapai tahap

pencapaian yang ditetapkan. Pembelajaran berlaku dengan baik jika pelajar berasa

selamat dan berada dalam persekitaran yang tidak mengancam secara fizikal,

emosional, psikologi serta nyaman.

Tuntasnya, teori humanisme jauh berbeza dengan konstruktivisme kerana

teori ini sangat mengambil kira pembelajaran berlaku sekiranya potensi pelajar

dapat dicungkil dan seperti informasi di atas, konstruktivisme menekankan

pembinaan pengetahuan baru berasaskan pengetahuan dan pengalaman sedia

ada pelajar.


4.0 APLIKASI TEORI PEMBELAJARAN KONSTRUKTIVISME DAN HUMANISME

DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Umumnya, Teori Pembelajaran Konstruktivisme ialah teori pembelajaran

yang melihat pelajar sebagai pembina pengetahuan atau pengalaman sedia ada

masing-masing. Teori ini mempunyai asas kognitif dengan penekanan diberikan

kepada bagaimana struktur kognitif membina dan mengorganisasi pengetahuan.

Sebagai contoh, untuk memainkan peranan dalam mencungkil bakat murid yang

mempunyai pelbagai kecerdasan. Oleh itu, saya memberi pendedahan kepada

murid-murid dengan mengadakan pertandingan melukis dan mewarna sebagai

contoh.

Saya akan mengaplikasikan konsep ini seperti mana yang terdapat dalam

teori pembelajaran konstruktivisme. Murid-murid berasa sangat gembira apabila

bakat dan pengetahuan sedia ada mereka dapat ditonjolkan dan dikembangkan.

Hadiah juga akan diberikan kepada pemenang dan memberikan murid lima bintang

sekiranya berjaya melukis dengan cantik sebagai peneguhan tingkah laku yang

positif. Pengetahuan sedia ada ini saya kembangkan dengan memberi peluang

kepada yang berjaya mengajar murid yang belum dapat menguasainya pula. Saya

membenarkan murid mengajar rakannya kerana teori ini mengatakan kanak-kanak

lebih mudah faham apabila rakannya yang membimbingnya. Saya gunakan strategi

berpusatkan murid, kumpulan, sumbangsaran, pembelajaran koperatif,

perbincangan, penyelesaian masalah dalam setiap aktiviti pengajaran dan

pembelajaran. Strategi ini secara tidak langsung dapat mengawal suasana di dalam

bilik darjah dengan berkesan.

Selain itu juga, saya perlulah merancang pembelajaran dan pengajaran

mengikut tahap keupayaan murid. Misalnya merancang pengajaran tahun empat

adalah sama tetapi mempunyai perbezaan aras. Guru juga perlulah menyediakan

banyak contoh dan bahan sumber untuk membuat perkaitan dan membina

pemahaman baharu. Kanak-kanak juga lebih mudah faham apabila rakan yang


membimbingnya dan dengan membuat perbincangan dalam kumpulan, murid

dapat berkongsi idea dan mendapat pengetahuan yang lebih jelas.Tambahan lagi,

guru hendaklah mengaitkan isi pelajaran dengan situasi sebenar misalnya tugasan

yang berkaitat dengan masalah alam nyata, pengalaman berasaskan konteks

sebenar serta simulasi. Semasa perbincangan, guru perlulah memberi arahan

dengan jelas selaras dengan pemikiran dan laras bahasa pelajar.

Bertunjangkan memberi layanan yang mesra kepada pelajar iaitu Teori

Pembelajaran Humanisme. Perbezaan latar belakang akan mempengaruhi sikap

murid di dalam bilik darjah. Teori yang saya aplikasikan ini ialah teori pembelajaran

humanisme .Murid yang lahir dalam keluarga yang agak susah akan kurang

keyakinan diri. Mereka akan sentiasa berasa rendah diri dan gemar bersendiri.

Oleh itu, saya selaku guru perlulah menerima murid seadanya tanpa pilih kasih.

Saya akan memberi layanan yang adil dan sama rata di antara mereka agar

mereka tidak berasa disisihkan. Saya juga memberi peluang kepada murid untuk

memilih tugasan dan aktiviti pembelajaran sendiri. Saya akan berusaha menjadi

fasililator untuk memupuk sikap, kepercayaan dan tabiat yang baik dalam diri

murid.

Sekiranya rasa kurang keyakinan dan rasa rendah diri murid dapat difahami,

proses pengajaran dan pembelajaran akan berlangsung dengan cara yang

sepatutnya kerana murid akan berasa masih dihargai dan disayangi walaupun

mempunyai latar belakang yang berbeza. Guru juga perlu bersifat penyayang dan

memupuk nilai kendiri positif dalam kalangan murid. Oleh itu, guru perlulah sentiasa

memastikan keperluan asas murid telah dipenuhi dengan sewajarnya kerana

kesempurnaan kendiri hanya boleh dicapai selepas keperluan asas telah dipenuhi.

Saya juga akan memberi layanan yang mesra kepada mereka agar hubungan

antara saya dan mereka dapat dierat dan diperkukuhkan. Apabila guru berhubung

rapat dengan pelajar, mereka akan menunjukkan motivasi intrisik yang tinggi.

Dengan ini, perasaan rendah diri dapat diatasi. Sikap guru seperti ini akan


mewujudkan hubungan yang baik antara guru dan murid. Justeru, pembelajaran

dapat berlangsung dalam suasana yang selesa dan kondusif.

Selain itu, guru juga perlulah memberikan fokus kepada pelajar bukannya

subjek tertentu. Dengan kata lain, guru perlulah melayani peajar sebagai insan

terlebih dahulu sebelum melayani mereka sebagai pelajar. Pelajar juga diberi

peluang untuk memilih tugasan dan aktiviti pembelajaran. Untuk membina

hubungan sosial dan kemahiran emosi, guru hendaklah melibatkan pelajar dalam

gerak kerja kumpulan. Guru juga bertindak sebagai fasilitator bagi perbincangan

kumpulan. Selain itu, guru menjadi role-model kepada pelajar bertujuan memupuk

sikap dan tabiat baik. Guru juga perlulah memberi pujian dan gerakbalas yang

sesuai dengan isi pelajaran dengan aras pemikiran dan keperluan pelajar. Pelajar

juga tentukan aktiviti pembelajaran seterusnya. Aktiviti pemulihan juga tidak

terkecuali bagi pelajar lemah untuk pembinaan konsep kendiri positif serta

perancangan pengajaran mengambil kira minat kecenderungan dan kesediaan

pelajar . Hormat-menghormati antara guru dan pelajar juga diterapkan.


5.0 RUMUSAN

Kesimpulannya, teori pembelajaran amat penting kepada setiap guru

supaya proses pengajaran dan pembelajaran dapat berjalan mengikut

perancangan awal. Setiap guru perlulah pandai mengaplikasikan setiap teori

kepada setiap masalah yang timbul supaya masalah itu dapat diselesaikan. Kita

sebagai guru perlu berfikir jauh ke hadapan supaya dapat melahirkan anak murid

yang mampu berfikir secara kreatif dan kritis.

Teori pembelajaran amat penting bagi membantu guru memilih strategi

mengajar dengan berkesan. Terdapat lima teori pembelajaran iaitu teori

pembelajaran behaviorisme, sosial, kognitif, konstruktivisme dan humanisme. Teori

pembelajaran humanis menghuraikan fitrah manusia, pada dasarnya adalah mulia

dan baik. Teori konstruktivisme melihat manusia sebagai individu yang membina

pengetahuan berdasarkan pengalaman

Selain itu, proses pembelajaran dan pengajaran perlulah bergerak dengan

seiring supaya murid memperolehi ilmu, pengetahuan baru dan guru berjaya

menyampaikan ilmu tersebut tanpa timbul sebarang masalah. Jika setiap teori

pembelajaran dapat diaplikasikan semasa dalam kelas dengan baik maka guru

akan berjaya melahirkan suasana kelas yang kondusif dan ceria untuk murid.

Tambahan lagi, guru yang bertindak sebagai fasilitator perlu merancang

dan melaksanakan pembelajaran dan pengajaran dengan mengaplikasikan teori-

teori pembelajaran tersebut. Melalui pengajaran, pelajar berubah dari tidak tahu

kepada tahu. Terdapat bebarapa model yang dipraktikkan oleh guru-guru pada

masa kini. Tujuan mengajar ialah menukar tingkah laku dan kelakukan pelajar

melalui perolehan ilmu pengetahuan atau kepercayaan baru.


Akhir sekali, guru yang berwawasan mestilah bertindak sebagai mualim,

muaddib, murabbi, mursyid, dan dalam masa yang sama sebagai fasilitator,

pembimbing dan kaunselor yang sentiasa komited dengan kerjayanya iaitu

menumpukan perhatian dengan bersungguh-sungguh melaksanakan tugas.


6.0REFLEKSI

6.1 Refleksi Muhammad Shafiq bin Mohhammad Azmi

Alhamdulillah, bersyukur ke hadrat Allah SWT dengan limpah kurnia dan

keredhaan-Nya dapat saya siapkan Kerja Kursus Pendek (KKP) ini dalam masa

yang ditetapkan. Pelbagai impak positif mahupun negatif yang diperolehi sepanjang

melakukan kerja kursus ini dan tidak terkecuali pelbagai rintangan dan halangan

terpaksa saya lalui dalam menyiapkan KKP ini.

Kerja kursus ini memberi 1001 makna dalam melangkah sebagai seorang

guru baru. Kini ketahuilah saya bahawa terdapat pelbagai kaedah, pendekatan

mahupun strategi yang dapat digunakan dalam proses pengajaran dan

pembelajaran. Kepelbagaian yang wujud ini merangsang aktiviti pengajaran di

dalam bilik dajah dengan berkesan. Saya akan aplikasikan kesemua teori

pembelajaran ini di dalam pengajaran saya. Saya boleh memilih dan

mengaplikasikan pendekatan serta strategi pengajaran dan pembelajaran yang

sesuai berdasarkan teori pembelajaran. Teori-teori pembelajaran ini sedikit

sebanyak membantu saya menangani murid-murid yang terdiri daripada pelbagai

kecerdasan dan bermasalah. Saya juga akan mewujudkan persekitaran

pembelajaran yang kondusif dalam pengajaran kelak.

Menyusuri kekuatan tugasan ini, saya kini boleh berbangga dengan

pengetahuan dan penguasaan saya dalam teori-teori pembelajaran ini. Tugasan ini

memberi manfaat kepada saya dalam menjelaskan konsep alam belajar dan

konsep pengajaran dan pembelajaran. Saya juga boleh menghuraikan teori-teori

pembelajaran utama dan implikasinya terhadap pengajaran dan pembelajaran.

Tugasan ini juga memberi kekuatan dalam mewujudkan suasana pembelajaran

yang kondusif.


Tambahan lagi, kerja kursus ini dapat menyedarkan saya bahawa saya perlu

bijak dalam menguruskan masa untuk menyiapkan kerja kursus ini tepat pada

masanya. Diharap sebagai seorang guru kelak saya dapat menguruskannya segala

kerja yang perlu selesai mengikut waktu yang ditetapkan.

Kelemahan yang saya perolehi semasa melaksanakan tugasan ini tentulah

dari segi peruntukan masa. Lambakan kerja kursus dalam satu-satu masa amatlah

memeningkan. Selain tiu juga, kesukaran untuk mencari maklumat dan bahan. Hal

ini kerana, saya tidak dapat mencari malumat di internet kerana tiada kemudahan

tersebut di rumah dan di kampung. Ditambah pula dengan kepulangan dari cuti

berhari raya. Perkhidmatan ‘wireless’ yang sekejap ada sekejap tiada juga

memberi tekanan. Namun, kelemahan ini dapat diatasi dengan peminjaman

‘broadband’ dari kawan-kawan sebagai pencarian maklumat. Kelemahan lain

adalah dari masalah dalam penguasaan teori pembelajaran. Teori-teori

pembelajaran ini sejujurnya amat sukar untuk difahami. Mujurlah, perbincangan

dengan pensyarah pembimbing dari semasa ke semasa telah menutup kelemahan

ini.

Secara tuntas, terdapat pelbagai impak positif yang saya dapat sepanjang

menyiapkan tugasan ini. Masalah-masalah yang timbul hanyalah sekadar ujian

mahupun dugaan yang harus ditempuh oleh setiap manusia yang bergelar pelajar.

Ibarat ungkapan sebuah kata-kata hikmat ‘bukan senang hendak senang, bukan

susah hendak senang.’ Kata-kata ini sentiasa disematkan dalam meniti kehidupan

ini. Sekian..


6.2 Refleksi Ain Zulaikha bt. Zaini

Bersyukur ke hadrat Ilahi dengan limpah dan kurnia-Nya dapat juga saya

menyiapkan kerja kursus ini. Pelbagai cabaran dan rintangan terpaksa saya tempuhi

dan alami. Cabaran-cabaran ini telah mematangkan diri dan lebih bersedia menjadi

seorang guru pada masa akan datang. Terima kasih diucapkan kepada Dr. Mior Ahmad

Termizi B Mior Idris kerana memberi bimbingan dan dorongan dalam menyiapkan

tugasan ini.

Pelbagai kekangan yang saya tempuhi dalam menyiapkan kerja kursus ini.

Antara cabaran dan yang saya perlu tempuhi ialah kekangan masa. Kerja kursus ini

diterima pada 16 Ogos 2010 dan mendapat taklimat daripada pensyarah pembimbing.

Kami diberi masa hanya 2 minggu untuk menyiapkan kerja kursus ini sedangkan pada

30hb Ogos kami sudah bermula menjalankan Pengalaman Berasaskan Sekolah (PBS).

Semasa dalam tempoh bercuti tersebut saya terpaksa bertungkus lumus menyiapkan

kerja kursus.

Seterusnya ialah saya perlu menyiapkan tugasan ini di rumah pada bulan

Ramadhan dan Hari Raya. Hal ini menyebabkan saya perlu membahagikan masa untuk

membantu ibu di dapur, membuat kerja kursus, bertarawih dan menyambut Hari Raya.

Saya juga perlu berhadapan dengan gangguan-gangguan daripada anak saudara dan

adik yang memerlukan jagaan dari saya. Walaupun saya terpaksa menempuhi dugaan-

dugaan tersebut saya meneruskan perjuangan untuk menyiapkannya. Apabila terdapat

sedikit ruang masa, saya akan menghabiskannya dengan menyiapkan kerja kursus ini.

Cabaran ini telah mematangkan saya dalam mempersiapkan diri menjadi seorang guru

pada masa akan datang.

Setelah mendapat soalan kerja kursus yang diberi, saya telah mencari maklumat

di buku dan nota-nota yang dicatat di kelas. Saya terpaksa membaca teori

pembelajaran berulang-ulang kali agar dapat memahami dengan jelas. Dengan ini saya

dapat mengaitkan segala teori dengan masalah pelajar. Saya telah membuat pelbagai


rujukan dan perbincangan dengan rakan-rakan dalam mencari perbezaan antara teori

konstruktisme dan humanisme. Saya juga telah berkolabrasi dengan pensyarah dalam

mencapai pemahaman yang jelas mengenai tugasan ini. Hasil kolabrasi dengan

pensyarah, saya dapat membuat penambahbaikan dari segi kandungan dan penulisan.

Menerusi kerja kursus ini dapat menyedarkan saya bahawa pengurusan masa itu

sangat penting. Saya perlu bijak dalam menguruskan masa agar dapat menyiapkan

kerja kursus ini tepat pada masanya. Sebagai seorang guru pada masa akan datang

terdapat pelbagai kerja dan tugasan yang perlu dilakukan pada satu masa, jika tidak

pandai menguruskannya segala kerja tidak dapat diselesaikan.

Seterusnya, tugasan ini telah menambahkan ilmu pengetahuan saya mengenai

murid dan alam belajar. Saya telah membuat pelbagai sumber rujukan, membaca dan

memikirkan cara yang bersesuaian untuk menangani masalah. Oleh yang demikian,

saya dapat merasakan berlakunya penambahan ilmu di dalam diri yang bersesuaian

dengan konsep pembelajaran iaitu berlaku penambahan ilmu. Kekuatan kerja kursus ini

dapat meransang saya berfikir secara kritis. Hal ini kerana, saya perlu berfikir luar dari

kotak fikiran.

Selain daripada itu, setelah membuat kerja kursus ini saya dapati guru haruslah

mempunyai kaedah dan teknik pengajaran yang berkesan agar dapat mewujudkan

suasana pembelajaran yang kondusif. Guru perlu memahami dengan jelas teori-teori

pembelajaran agar dapat diaplikasikan dalam pengajaran dan pembelajaran mengikut

kaedah yang bersesuaian. Justeru itu, saya berpendapat kerja kursus ini wajar

diteruskan kerana memberi kebaikan kepada guru pelatih. Ia membantu dalam

persediaan menjadi seorang guru pada masa akan datang.


6.3 Refleksi Mohd Rahimi Bin Ahmad Latifi

Alhamdulillah, pertama sekali saya ingin memanjatkan kesyukuran

kehadrata Allah S.W.T kerana dengan izin dan keredhaan-Nya saya dapat

menyiapkan Kerja Kursus Pendek (KKP) bagi mata pelajaran EDU 3103 (Murid dan

Alam Belajar) ini dalam masa yang ditetapkan oleh pensyarah.Tidak lupa juga

kepada pensyarah pembimbing saya iaitu Dr Mior Ahmad Termizi Bin Mior Ahmad

Idris yang banyak memberi panduan,bimbingan dan dorongan kepada saya dalam

menyiapkan kerja kursus ini.Selain itu, saya juga ingin berterima kasih kepada

ahli0-ahli kumpulan saya yang lain iaitu Muhamad Shafiq Bin Muhhammad

Azmi,Ain Zulaikha Bt Zaini dan Nur Fateha Bt Ab Jalil, tanpa bantuan dan

pertolongan daripada mereka saya tidak mungkin dapat menyiapkan kerja kursus

dalam masa yang ditetapkan.Terdapat pelbagai rintangan dan halangan terpaksa

saya tempuhi semasa menyiapkan kerja kursus ini namun demi menjalankan tugas

sebagai seorang pelatih guru saya tidak memikirkannya.Tetapi saya berusaha

untuk menyiapkan kerja dengan sempurna.

Daripada kerja kursus yang disediakan, saya telah memperoleh pelbagai

implikasi daripada apa yang dipelajari juga boleh diaplikasikan semasa menjadi

guru kelak. Antaranya ialah teori pembelajaran konstruktivisme dan

humanisme.Teori pembelajaran konstruktivisme banyak menekankan seseorang

pelajar untuk membina pengetahuan dan bukan sebagai penerima

pengetahuan.Hal ini dapat dapat dilihat apabila pelajar akan membina pengetahuan

tentang apa yang telah dipelajari dan mengaitkan perkara tersebut dengan

kehidupan seharian mereka bukanlah menerima sepenuhnya perkara yang

disampaikan oleh guru.Teori ini dapat saya aplikasikan dalam proses pengajaran

dan pembelajaran kelak kerana pelajar lebih cenderung untuk mengaitkatkan

pengalaman sedia ada dengan pengetahuan semasa pelajar.


Selain itu, teori konstruktivisme ini menekankan prinsip pembelajaran

berpusatkan pelajar.Prinsip ini dilihat banyak memberi peluang kepada pelajar

untuk mengemukakan idea dan pendapat masing-masing.Ia juga berlaku dalam

suasana kumpulan dan wujud interaksi antara satu sama lain. Hal ini akan

membawa kepada pemikiran aras tinggi dalam diri setiap pelajar kerana pelajar

boleh bergaul dengan pelbagai peringkat pemikiran.Prinsip ini dapat saya pelajari

dan memberi idea kepada saya untuk menjadi seorang guru yang cemerlaang

kelak.

Disamping itu,implikasi yang lain pula, ialah teori humanisme juga banyak

membantu saya dalam usaha menjadi guru yang berkaliber.Teori ini menekankan

bahawa perlu bertindak atas dasar keperluan,motivasi, minat dan nilai.Selain itu, ia

juga memupuk supaya seseorang individu itu lebih berdikari dan membuat sesuatu

tidak mengharapkan orang lain.Dalam teori ini saya dapat lebih memahami

kehendak dan keperluan manusia dalam kehidupan seharian.Mereka lebih

cenderung untuk membuat sesuatu perkara berdasarkan atas minat yang ada

dalam diri mereka.Selain itu, guru juga perlu memahami dan mengetahui situasi

pembelajaran pelajar.Pelajar yang menerima hubungan dan penerimaan guru serta

rakan-rakan ialah faktor utama yang kepada seseorang pelajar untuk menghadapi

proses pengajaran dan pembelajaran.Jadi, sebagai seorang bakal guru,

pengetahuan tentang sikap dan sifat seseoran individu itu adalah sangat penting

dalam usaha menyampaikan pembelajaran dengan berkesan.

Tambahan pula, prinsip-prinsip pendekatan humanisme merangkumi

pelbagai perkara.Pelajar akan lebih mudah memahami sesuatu perkara jika

perkara tersebut memenuhi kehendak dan minat seseorang inidividu itu.Dalam hal

ini, saya sebagi guru pelatih perlu menyiapkan diri dengan pendekatan pelajaran

yang pelbagai dalam usaha menarik minat pelajar untuk mempelajari apa yang

saya sampaikan nanti.Selain itu, guru juga perlu mengetahui bahawa suasana

persekitaran yang selesa,nyaman dan selamat serta tidak terancam amat

mempengaruhi proses pengajaran dan pembelajaran seseorang pelajar itu.Hal ini

memberi pengetahuan kepada saya agar menjadi guru yang sentiasa peka


terhadap keselesaan waktu pembelajaran agar pelajar dapat memberi sepenuh

tumpuan dam memperoleh segala ilmu yang disampaikan.

Tugasan ini telah memberi pelbagai pendedahan kepada saya dalam

melangkah ke alam guru kelak. Oleh itu, saya perlu bersedia daripada segi

mental,jasmani, emosi dan rohani agar dapat mempersiapkan diri dalam arus

profesion keguruan yang akan menjadi lebih mencabar kelak.saya juga telah

memperoleh input yang berguna bahawa terdapat pelbagai kaedah, pendekatan

mahupun strategi yang dapat digunakan dalam proses pengajaran dan

pembelajaran.Teori-teori pembelajaran yang telah saya pelajari ini sedikit sebanyak

membantu saya dalam menangani masalah yang timbul semasa saya menjadi guru

pada masa akan datang.Selain itu, saya juga akan berusaha untuk mewujudkan

suasana persekitaran yang menarik, selesa dan kondusif agar menarik minat murid

untuk memperoleh ilmu yang mendapat keberkatan.

Kesimpulannya, teori kontrusktivisme dan humanisme ini banyak membantu

saya dalam mempelajari dan memahami situasi ataupun keadaan murid.Hal ini

kerana sebagai seorang bakal guru, saya akan menghadapi dengan pelbagai

kerenah dan sikap murid yang bermacam-macam,jadi saya perlu bersedia dengan

keadaan ini dan mempelajari dengan lebih mendalam supaya dapat mengatasi

segala maslah yang timbul kelak.Akhir kata, mata pelajaran Murid dan Alam belajar

ini sangat penting untuk dipelajari oleh oleh bakal guru kerana ia akan memberi

manfaat dan banyak membantu saya dalam menghadapi situasi pengajaran dan

pembelajaran yang lebih mencabar pada masa akan datang.Sekian.


6.4 Refleksi Nur Fateha bt. Ab Jalil

Pertama-tamanya saya panjat kan kalimah alhamdulillah, syukur kepada

Allah Yang Maha Esa kerana telah dapat juga saya dan rakan-rakan

menyelesaikan kerja kursus pendek Murid dan Alam Belajar ( EDU3103 ) dengan

agak sempurna dan dapat menyiapkan tugasan ini mengikut tarikh yang ditetapkan.

Untuk itu, ribuan terima kasih juga saya salurkan buat pensyarah mata pelajaran

Murid dan Alam Belajar, Dr Mior Ahmad Termizi bin Mior Idris kerana telah banyak

membantu dalam proses menyelesaikan tugasan ini. Namun, yang paling penting

dan tidak saya lupai, rakan-rakan seperjuangan saya, Muhammad Shafiq

Mohhammad Azmi, Ain Zulaikha Zaini dan Ahmad Rahimi Latifi yang bertungkus-

lumus mencari bahan bagi menyiapkan tugasan ini bersama-sama. Tanpa bantuan,

komen dan pendapat mereka, saya mungkin tidak dapat menyiapkan tugasan ini

dengan baik. Walaupun menghadapi pelbagai kesukaran dan dugaan, kami dapat

menyiapkan tugasan dengan adanya kerjasama daripada kami semua.

Dengan penghasilan kerja kursus pendek ini dapatlah dirumuskan

bahawa teori pembelajaran adalah amat penting bagi membantu guru memilih

strategi dan membantu pelajar secara optimum. Melalui teori konstruktivisme

misalannya, melihat manusia sebagai individu yang mempunyai pengetahuan

sendiri berdasarkan pengalaman yang sedia ada. Maklumat yang disampaikan

guru digabungkan dan disusun semula dalam struktur kognitif pelajar untuk

membina pengetahuan baru pelajar. Kedua-dua teori ini dapat membantu bakal

guru seperti saya untuk melaksanakan proses pengajaran dan pembelajaran yang

berkesan.

Melalui penghasilan penulisan tentang kedua-dua teori konstruktivisme

dan humanisme ini, ia menambah pengetahuan kami tentang bagaimana unutuk

mengaplikasikan teori ini dalam kelas semasa proses pengajaran dan

pembelajaran. Sebagai contoh, saya boleh mengaitkan tajuk pembelajaran di

dalam kelas dengan pengalaman atau pengetahuan sedia ada pelajar. Jika


terdapat kesalahan Saya boleh menyerap masuk atau menyesuaikan maklumat

baru dalam struktur kognitif pelajar melalui proses adaptasi yang diketengahkan

oleh ahli konstruktivisme terkenal, Jean Piaget. Proses adaptasi yang terbahagi

kepada dua iaitu asimilasi dan akomodasi ini dapat membina pengetahuan baru

sepanjang hayat individu.

Selain daripada itu, saya juga dapat memahami bahawa pembelajaran

juga boleh berlaku dalam konteks sosio-budaya. Dalam konteks sosial inilah

individu atau pelajar berkongsi dan saling membina pengetahuan baru. Ini

bermakna kontak sosial pelajar bersama orang di sekelilingnya membantu mereka

mengembangkan pemikiran mereka. Oleh yang demikian, sebagai seorang guru,

saya boleh menggalakkan para pelajar saya supaya banyak bertanya, bergaul

dengan orang ramai dan menjalankan aktiviti-aktiviti berkumpulan dalam proses

pemngajaran dan pembelajaran. Selain mengembangkan daya pemikiran mereka,

ini dapat menjadikan suasan pembelajaran pelaja lebih bermakna dan

meningkatkan pembinaan pengetahuan dan pembelajaran kendiri.

Melalui Teori Pembelajaran Humanisme, seorang guru perlu memahami

bahawa pelajar bertindak atas dasar keperluan, motivasi, minat dan nilainya yang

tersendiri. Maknanya, pembelajaran yang optimum berlaku apabila guru mengambil

perhatian kepada potensi pelajar dengan memberi perhatian yang secukupnya.

Oleh yang demikian sebagai seorang guru kelak, saya seharusnya mengenalpasti

setiap potensi para pelajar saya supaya saya dapat menggilap kemampuan mereka

dalam pembelajaran.

Saya juga harus melayan pelajar sebagai insan terlebih dahulu sebelum

melayani mereka sebagai seorang pelajar. Ini adalah untuk memperlihatkan

perbezaan individu setiap pelajar. Dalam proses pengajan dan pembelajaran, saya

boleh melibatkan pelajar dalam gerak kerja kumpulan terutamanya pembelajaran

koperatif. Melalui pembelajaran seperti itu, ia dapat memupuk pembelajaran ke

arah kendiri dan tidak bergantung pada orang lain serta mengembangkan

keupayaan bertanggungjawab ke atas pembelajaran dan perkara yang diberi.


Kesimpulannya, melalui penulisan tugasan kerja kursus pendek ini

memberikan pendedahan kepada saya dan rakan-rakan bagi menyedari bahawa

teori pembelajaran seperti teori konstruktivisme dan humanisme dapat membantu

kami mengenalpasti pelbagai kaedah pengajaran yang berkesan untuk dipraktikkan

di sekolah kelak. Ini juga meningkatkan pemikiran kreatif dalam pembinaan situasi

dan suasana pembelajaran yang kondusif untuk diaplikasikan kerana saya sedar

bahawa sebagai seorang guru saya harus menghadapi pelbagai ragam dan

kerenah yang berbeza-beza.

Akhir kata, semoga dengan penulisan tugasan ini menambah lagi

pengetahuan dan berkat dari-Nya dapat juga saya mengaplikasikannya di sekolah

nanti dengan baik dan berkesan. Semoga tugasan seperti ini juga dapat diteruskan

pada masa akan datang agar dapat menambah ilmu pengetahuan guru-guru

pelatih.


murid dan alam belajar teori konstruktivisme dan humanisme

Documents