skripsi pengembangan tes pada materi matriks untuk …eprints.umm.ac.id/40361/1/pendahuluan.pdf ·...
TRANSCRIPT
I
SKRIPSI
PENGEMBANGAN TES PADA MATERI MATRIKS UNTUK
MENGIDENTIFIKASI MISKONSEPSI SISWA KELAS XI
MADRASAH ALIYAH MUHAMMADIYAH 1 MALANG
SKRIPSI
Diajukan Kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Malang
sebagai Salah Satu Prasyarat umtuk Mendapatkan
Gelar Sarjana Pendidikan Matematika
Oleh:
NADIA AMALIA RIZKYTA
NIM: 201410060311087
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
2018
II
III
IV
V
KATA PENGANTAR
Puji syukur alhamdulillah kepada Allah SWT atas rahmat yang telah
dilimpahkan-Nya sehingga dapat menyelesaikan skripsi dengan judul
“Pengembangan Tes Pada Materi Matriks Untuk Mengidentifikasi Miskonsepsi
Siswa Kelas XI Madrasah Aliyah Muhammadiyah 1 Malang”. Solawat serta salam
semoga tercurah dari Rosulullah SAW, keluarga, dan para sahabatnya.
Penyelesaian skripsi ini penulis tidak akan lepas dari bantuan dan
bimbingan dari berbagai pihak. Untuk itu dalam kesempatan kali ini dengan
ketulusan hati penulis menghaturkan rasa hormat dan terimakasih kepada:
1. Dr. Dwi Priyo Utomo M.Pd, selaku dosen pembimbing I yang telah
meluangkan waktu dan kesabarannya dalam memberikan petunjuk,
bimbingan dan pengarahan sehingga terselesaikannya skripsi ini.
2. Anis Farida Jamil M.Pd, selaku dosen pembimbing II yang telah telah
memberikan pengarahan dan bimbingan sehingga terselesaikan skripsi ini.
3. Basnah, S.Pd, selaku guru matematika MA Muhammadiyah 1 Malang yang
telah membantu dalam melakukan penelitian.
4. Semua pihak yang telah membantu kelancaran penyusunan skripsi dari
awal sampai akhir yang tidak dapat disebutkan satu persatu.
Penulis menyadari bahwa penyusunan skripsi ini masih jauh dari
kesempurnaan, oleh karena itu kritik dan saran yang bermanfaat senantiasa penulis
harapkan untuk memperbaiki kekurangan yang dapat digunakan untuk
menyempurnakan skripsi ini. Semoga Skripsi ini dapat bermanfaat bagi semua
pihak dimasa depan.
Malang, 9 April 2018
Nadia Amalia Rizkyta
VI
MOTTO
Saya datang, saya bimbingan, saya ujian , saya revisi dan saya menang!
Jenius adalah 1% inspirasi dan 99% keringat. Tidak ada yang dapat menggantikan
kerja keras.
Bertakwallah kepada Allah dimana saja kamu berada dan ikutilah perbuatan jahat
itu dengan kebaikan supaya terhapus kejahatan, dan bergaullah dengan sesama
manusia dengan budi baik”.
(HR. Ahmad dan Tirmidzi)
Sesungguhnya jiwa itu bagaikan kaca, dan akal pikiran, bagaikan lampunya dan
hikmah (kebijakan) Allah bagaikan minyaknya, dan jika ia padam kamu menjadi
mati.
(Ibnu Sina)
JANGAN JADIKAN ORGANISASIMU SEBAGAI PENGHAMBAT
KULIAHMU!
“ FASTABIQUL KHOIROT ”
VII
PERSEMBAHAN
Rasa syukur kepada Allah SWT yang telah memberikan kasih saying-Nya kepada
hamba-hamba-Nya serta Rasullullah SAW yang telah membawa umatnya ke jalan
yang dipenuhi rahmat dan cahaya hidayah sehingga penulis dapat menyelesaikan
laporan akhir tugas ini.
Skripsi ini saya persembahkan untuk:
1. Kedua orang tua tercinta saya mama Sunasa Endarwati dan abah Muhammad
Sidqi Zn yang selalu mendoakan dan mendukung secara moril dalam
akademik dan non akademik, yang selalu mendoakanku sepenuh hatinya agar
bias lulus tepat waktu.
2. Penyemangat dikala suka dan duka, yang selau mendengarkan kesah dan
bahagiaku, Saudara-saudara tercintaku mas M.Ali Akbar Zaky Rafsanjani,
dek Alya Devi Khalidiya Chintya Imara dan dek M.Raja Husein Alfath
Syawaludinsyah terimakasih menjadi telah menjadi pendengar dan
penghilang penat kalau pulang.
3. Sahabat-sabahat SMPku Faridatul Jannah, Moh. Atikurrahman dan Kusnadi
yang selalu mendedikasikan waktunya untuk selalu mensupport satu sama
lain meski jarak kita telah berjauhan.
4. Sahabat-sahabat SMAku Fatimah Zahra Ba’abud, Fitriana Apebruarin, Vidya
Nur Trissanti dan Dewi Wasiatiningrum yang selalu jadi tempat konsultan
terbaik orang-orang hebat dan setrongku yang dari dulu mensupport dikala
susah dan senang.
5. Sahabat-sahabat kesayangan nadia di rantauan, para pejuang S.Pd yang selalu
ngingetin tentang kebaikan dan ketulusan,yang lantang bicara didepan ketika
nadia salah, saling mengingatkan waktu shalat dan yang selalu mewarnai hari
nadia dengan probelema yang ada Putry Sekartaji Utami, Sindi Nur Diansyah,
Fitriyanti Ismail dan Nazila Naf’atu Fina.
6. Temen rasa sodara dirantauan yang selalu dengerin cerita susah senang dan
sepak terjangku dikampus tercinta ini Nurul, Nova, Merry, Anne, Ucil, Vivi,
Budok Tika, Andin, Sandra dan mbak Winda.
7. Keluarga besar Matkom B angkatan 2014 yang selama ini menemani dan
mewarnai hari-hariku dicatatan suka duka perjuangan S.Pd ku.
8. Keluarga, dimana aku menemba ilmu diluar bangku perkuliahan Ikatan
Mahasiswa Muhammadiyah (Raushan Fkir), HMJ Matriks Periode 2015-
2016, IKAHIMATIKA Wilayah V, BEM FKIP Kabinet Produktif Periode 2016-
2017, dan Senat Mahasiswa Universitas Periode 2017-2018 yang telah
memberikan kesempatan dan pengalaman luar biasa.
VIII
DAFTAR ISI
PENDAHULUAN ............................................................................................................. 1
1.1. Latar Belakang ................................................................................................... 1
1.2. Rumusan Masalah .............................................................................................. 5
1.3. Batasan Masalah ................................................................................................ 5
1.4. Tujuan Penelitian ............................................................................................... 6
1.5. Manfaat Penelitian ............................................................................................. 6
1.6. Definisi Operasional .......................................................................................... 7
BAB II ................................................................................................................................ 9
KAJIAN TEORI ................................................................................................................ 9
2.1 Penelitian Pengembangan ........................................................................................ 9
2.2 Tes .......................................................................................................................... 10
2.2.1 Jenis dan Fungsi Tes ........................................................................................... 11
2.2.2 Prinsip-prinsip Tes .............................................................................................. 13
2.3.2 Penyusunan Tes .................................................................................................. 14
2.4 Kelayakan Pengembangan Tes .............................................................................. 14
2.4.1 Hasil Uji Validitas ............................................................................................. 15
2.4.2 Hasil Uji Tingkat Kesukaran ............................................................................. 16
2.4.3 Hasil Uji Daya Beda ......................................................................................... 16
2.4.6 Hasil Uji Efektifitas .......................................................................................... 18
2.5 Miskonsepsi ........................................................................................................... 18
BAB III ............................................................................................................................ 21
METODE PENELITIAN ................................................................................................. 21
3.1 Jenis dan Pendekatan Penelitian ............................................................................ 21
3.2 Prosedur Penelitian ................................................................................................ 23
3.2.1 Tahap Analisis (Analysis) ........................................................................ 23
3.2.2 Tahap Desain (Design) ............................................................................. 24
3.2.3 Tahap Pengembangan (Development)...................................................... 26
3.2.4 Tahap Implementasi (Applying) ............................................................... 26
3.2.5 Tahap Evaluasi (Evaluation) .................................................................... 26
BAB IV ............................................................................................................................ 30
HASIL DAN PEMBAHASAN ........................................................................................ 30
4.1 Hasil Penelitian ................................................................................................ 30
IX
4.1.1 Kelayakan Pengembangan Tes pada Materi Matriks ............................... 30
4.1.2 Hasil Miskonsepsi Siswa SMA Kelas XI pada Materi Matriks ............... 34
4.2 Pembahasan Penelitian ..................................................................................... 39
4.2.1 Pembahasan Kelayakan Pengembangan Tes Diagnosik pada Materi
Matriks .................................................................................................................. 39
4.2.2 Pembahasan Miskonsepsi Siswa SMA Kelas XI pada Materi Matriks ... 43
BAB V ............................................................................................................................. 48
KESIMPULAN DAN SARAN ........................................................................................ 48
5.1 KESIMPULAN ................................................................................................ 48
5.2 SARAN ............................................................................................................ 49
LAMPIRAN ..................................................................................................................... 55
Lampiran 3.1 Materi Matriks ....................................................................................... 56
Lampiran 3.2 Kisi-kisi Tes ......................................................................................... 56
Lampiran 3.3 Tes ......................................................................................................... 57
Lampiran 3.4 Pedoman Penskoran ............................................................................... 61
Lampiran Daftar Nilai Siswa ....................................................................................... 76
Lampiran Gambar Pelaksanaan Pemberian Tes ........................................................... 77
X
Daftar Tabel
Tabel 2.1 Daftar Tinjauan Kemungkinan Miskonsepsi yang dialami Siswa pada
Materi Matriks .................................................................................................. 20
Tabel 3.1 Prosedur Penelitian Mneggunakan Model ADDIE .......................... 22
Tabel 3.2 Kriteria Skala Validitas Tes ............................................................. 25
Tabel 3.3 Kriteria Koefisien Korelasi Validitas ............................................... 27
Tabel 3.4 Kriteria Koefisien Korelasi Reliabilitas ........................................... 27
Tabel 3.5 Klasifikasi Kesukaran Tes ................................................................ 27
Tabel 3.6 Kriteria Daya Beda Tes .................................................................... 28
Tabel 3.7 Daftar Tinjauan Kemungkinan Miskonsepsi yang dialami Siswa pada
Materi Matriks .................................................................................................. 28
Tabel 4.1 Hasil Uji Validitas Butir Tes untuk Mengidentifikasi Miskonsepsi
Siswa pada Materi Matriks ................................................................................ 31
Tabel 4.2 Hasil Analisis Tingkat Kesukaran Tes untuk Mengidentifikasi
Miskonsepsi Siswa pada Materi Matriks ........................................................... 32
Tabel 4.3 Hasil Analisis Daya Beda Tes untuk Mengidentifikasi Miskonsepsi
Siswa pada Materi Matriks ............................................................................... 32
Tabel 4.4 Hasil Reliabilitas Statistik Tes untuk Mengidentifikasi Miskonsepsi
Siswa pada Materi Matriks ................................................................................ 33
XI
Daftar Gambar
Gambar 3.1 Tahapan ADDIE Menurut Reiser ................................................. 22
Gambar 4.1 Hasil Miskonsepsi Siswa pada Pemahaman Ordo Matriks .......... 35
Gambar 4.2 Hasil Miskonsepsi Siswa pada Pengoperasian Perkalian Dua
Matriks ............................................................................................................... 36
Gambar 4.3 Hasil Miskonsepsi Siswa pada Mengubah Soal Cerita Kedalam
Bentuk Matriks ................................................................................................. 37
Gambar 4.4 Hasil Miskonsepsi Siswa pada Konsep Eleminasi Gauss - Jordan
........................................................................................................................... 38
Gambar 4.5 Pembahasan Miskonsepsi Siswa pada Pemahaman Ordo Matriks
........................................................................................................................... 43
Gambar 4.6 Pembahasan Miskonsepsi Siswa pada Pengoperasian Perkalian
Dua Matriks ....................................................................................................... 44
Gambar 4.7 Pembahasan Miskonsepsi Siswa pada Mengubah Soal Cerita
Kedalam Bentuk Matriks .................................................................................. 45
Gambar 4.8 Pembahasan Miskonsepsi Siswa pada Konsep Eleminasi Gauss -
Jordan ............................................................................................................... 47
Gambar Pelaksanaan Pemberian Tes................................................................. 83
1
DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman Mulyono, 2003. Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar.
Jakarta: Rineka Cipta.
Arikunto, S. 2008. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan (Edisi Revisi). Jakarta: Bukti
Aksara.
Asiah, Siti. 2016. Peningkatan Hasil Belajar Matematika Materi Perkalian Melalui
Model Pembelajaran Number Head Together Pada Siswa Kelas III Semester
I MI Sruwen 04 Kecamatan Tengaran Kabupaten Semarang. Skripsi. Jurusan
Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan
Institut Agama Islam Negeri Salatiga
Brown. 1989. Student Concept Of Force: The Importance Of Understanding
Newton’s Third Law. Physics Education. 24. 353-357
Chusna. 2015. Pengembangan E-komik sebagai Media Pembelajaran PAI dan Budi
Pekerti Siswa Kelas VII SMPN1 Porong. Malang. Universitas Islam Negeri
Malang Maulana Malik Ibrahim.
Dahar, Ratna Wilis. 2011. Teori Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Penerbit
Erlangga.
Dick, W., Carey, L., & Carey, J. O. (2006). The systematic design of instruction
(4th Ed.). New York: Haper Collins College Publishers.
Djemari Mardapi.(1999). Estimasi kesalahan pengukuran dalam bidang
pendidikan dan implementasinya pada ujian nasional. Yogyakarta:
Universitas Negeri Yogyakrta.
Hadi, Ismara dan Tanumbardja. 2015. Pengembangan Sistem Tes Diagnostik
Kesulitan Belajar Kompetensi Dasar Kejuruan Siswa SMK. Yogyakarta:
Jurnal Penelitian dan Evaluasi Pendidikan. Vol 19 No.2
Hamzah, Ali.Drs.M.Pd. 2014. Evaluasi Pembelajaran Matematika. Jakarta: PT
Raja Grafindo Persada.
2
Kusaeri. 2012. Menggunakan Model DINA dalam Pengembangan Tes Diagnostik
untuk Mendeteksi Salah Konsepsi. Yogyakarta: Jurnal Penelitian dan
Evaluasi Pendidikan, Vol 16 No.1
Kusumaningrum, Yamtinah dan Saputro. 2015. Pengembangan Instrumen Tes
Diagnostik Kesulitan Belajar Kimia SMA Kelas XI Semester I Menggunakan
Model Teslet. Surakarta: Jurnal Pendidikan Kimia Vol. 4 No. 4
Lesmana 2015. Pendeskripsian Pemahaman Konseptual Siswa Menyelesaikan
Soal-Soal Operasi Matriks Kelas X Smkn 3 Pontianak. Program Studi
Pendidikan Matematika FKIP Untan
Lutfiah, Afa’idatul. 2014. Pengembangan Instrumen Tes untuk Meningkatkan
Penalaran dan Komunikasi Matematika Siswa Kelas VII SMP
Muhammadiyah 02 Inovasi Malang. Skripsi. Jurusan Pendidikan Matematika
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang
Makmun, Abin S. 2009. Psikologi Kependidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Mardapi, D. 2012. Pengukuran Penilaian & Evaluasi Pendidikan. Yogyakarta:
Nuha Medika.
McKenney, S., Nieveen, N. & van den Akker, J. 2002. Computer Support for
Curriculum Developers: CASCADE. ETR&D. 50(4): 25–35
Mukhan, Suhadi. (2011). Pedoman Pengembangan Tes Diagnostik Mata Pelajaran
IPA (Sains) di SMP.Departemen Pendidikan Nasional Direktorat Jenderal
Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah. Direktorat Pembinaan Sekolah
Menengah Pertama. Jakarta.
Nichols.1994.A frame work for developing cognitively diagnostic assessments.
Review of Educational Research. 64(4),575-603.
Nieveen, N. 1999. Prototyping to Reach Product Quality. Jan Van den Akker,
Robert Maribe Braneh, Ken Gustafson, and Tjeerd Plomp (Ed), London:
Kluwer Academic Plubishers
Novak, J.D. dkk (1985). Learning How to Learn. Cambridge University Press
Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 Tentang Standar Nasional Pendidikan
/ Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2005
Prasetyorini, Nanda. 2015. Profil Miskonsepsi Siswa pada Materi Pokok Pecahan
ditinjau dari Kemampuan Matematika Siswa.Surabaya: Jurnal Pendidikan
3
Putro, Setiadi C. 2003. Evaluasi Pada Pendidikan SMK. Malang. Universitas
Negeri Malang.
Purwanto. 2009. Evaluasi Hasil Belajar. Yogykarta: Penerbit Pustaka Belajar.
Purwanto, Ngalim.Drs.M. 2010. Prinsip – Prinsip Dan Teknik Evaluasi
Pengajaran. Bandung: PT. Remaja Rosyidakarya
Riduwan, 2006. Belajar Mudah Penelitian Untuk Guru, Karyawan dan Peneliti
Pemula. Bandung: Alfabeta.
Sadia, I Wayan. 2004. Efektivitas Model Konflik Kognitif dan Model Siklus Belajar
untuk Memperbaiki Miskonsepsi Siswa dalam Pembelajaran Fisika.
Singaraja: Jurnal Pendidikan dan Pengajaran IKIP Negeri Singaraja No 3
Subini, Nini. 2013. Mengatasi Kesulitan Belajar Pada Anak. Yogyakarta:
Javalitera.
Sugiyono, Prof.Dr. 2014 . Metode Penelitian Kombinasi (Mixed Methods).
Bandung : Alfabeta.
Sukardi, Prof.Phd. 2013. Metodologi Penelitian Pendidikan : Kompetensi dan
Praktiknya. Jakarta: PT Bumi Aksara
Sumadji, Suparno, P.& Wilardjo, L 1998, Pendidikan Sain yang humanis
Humanistis. Yogyakarta: Kanisius.
Suryabrata,S..(1987).Pengembangan tes hasil belajar.Jakarta:Rajawali.
Suswati, Irma. 2011. Analisis Validitas Materi Uji Multiple Choise Question
Dengan Learning Objectives Blok Endokrin : Jurnal Vol 7. No. 5
Suwarto, 2013. Pengembangan Tes Diagnostik. Sukoharjo: Jurnal Pendidikan. Vol
22 No. 2.
Wahyudi, 2017, Tingkat kelayakan Tes UAS bahasa Arab pada Fakultas Ilmu
Tarbiyah dan Keguruan di UIN Sultan Thaha Saifuddin Jambi Tahun Ajaran
2016-2017.
Wahyuningsih, Raharjo dan Masithoh.2013. Pembuatan Instrumen Tes Diagnostik
Fisika SMA Kelas XII. Surakarta: Jurnal Pendidikan Matematika Vol 1 No 1
Yunitasari, Susilowati dan Nurhayati. 2013. Pembelajaran Direct Instruction
Disertai Hierarki Konsep Untuk Mereduksi Miskonsepsi Siswa Pada Materi
Larutan Penyangga Kelas Xi Ipa Semester Genap Sma Negeri 2 Sragen
Tahun Ajaran 2012/2013.Surakarta. Jurnal Pendidikan Kimia (jpk), Vol.2
4
No.3 Tahun 2013. Program Studi Pendidikan Kimia. Universitas Sebelas
Maret.