i

LAPORAN SKRIPSI

PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE SETIAP SISWA ADALAH GURU

MENGGUNAKAN MEDIA PAPAN KOORDINAT KARTESIUSPADA

MATERI TRANSFORMASI DI SMA ISLAM BATU

SKRIPSI

Diajukan Kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Muhammadiyah Malang

Sebagai Salah Satu Prasyarat untuk Mendapatkan

Gelar Sarjana Pendidikan Matematika

oleh:

HERI KISWANTO

NIM: 201410060311159

PROGRAN STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG

2018

ii

iii

iv

v

KATA PENGANTAR

Puji syukur Alhamdulillah kami panjatkan kehadirat Allah S. W. T, yang

karena rahmat da kasih sayang-Nya lah akhirnta penulis dapat menyelesaikan tugas

akhir dengan judul “Pembelajaran Kooperatif tipe Setiap Siswa adalah Guru

Menggunakan Media Papan Koordinat Kartesius pada Materi Transformasi di SMA

Islam Batu”. Shalawat serta salam semoga selalu tercurahkan kepada Nabi Besar

Muhammad SAW, keluarga, dan para sahabat atas jasaya menyampaikan islam

sebagai din rahmatan lil akamin.

Tugas Akhir ini merupakan hasil penelitian penerapan model

pembelajaran kooperatif tipe setiap siswa adalah guru menggunakan media papan

koordinat kartesiuspada materi Transformasi.

Penulis menyadari bahwa Tugas Akhir ini dapat selesai berkat bimbingan,

bantuan dan motivasi dari banyak pihak. Oleh karena itu dengan ketulusan hati

penulis menghaturkan rasa hormat dan terimakasih kepada:

1. Prof. Dr. Yus Mochamad Cholily, M.Si., selaku dosen pembimbing I yang telah

meluangkan waktu dan kesabaran untuk memberikan bimbingan dan pengarahan

kepada penulis sehingga skripsi ini selesai.

2. Dr. Siti Inganah, M.M., M.Pd., selaku dosen pembimbing II yang telah

memberikan pengarahan dan bimbingan kepada penulis sehingga skripsi ini

selesai.

3. Drs. H. Robby Harmono, selaku Kepala SMA Islam Batu yang telah

mengijinkan saya untuk melakukan penelitian.

4. Chamim Mawardi, S.Pd., selaku Guru Matematika SMA Islam Batu yang telah

membantu dalam proses penelitian.

Semoga Allah Swt. menunjukkan jalan dan memberikan cahaya-Nya, serta

melapangkan dada kita dengan limpahan iman dan keindahan tawakal kepada-

Nya.Penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi semua pihak yang

berkepentingan. Namun penulis menyadari betul bahwa tentunya dalam penulisan

masih ada kekurangan, oleh karena itu kritik dan saran yang membangun sangat

kami harapkan untuk menjadikan skripsi ini lebih baik.

Malang,

Penulis

vi

PERSEMBAHAN

Rasa syukur kepada Allah S.W.T yang memberikan rahmat dan hidayah-

Nya dan Nabi Muhammah SAW yang memberikan petunjuk ke jalan yang benar

sehingga penulis dapat menyelesaikan Tugas Akhir ini.

Kupersembahkan skripsi ini untuk:

1. Ibu dan bapakku yang senantiasa menyayangiku, mendoakanku, mendukung dan

selalu berkorban demi masa depan ku. Terimakasih atas semua kebaikan,

perhatian yang kalian berikan. Kalian mendidikku menjadi insan yang berbudi,

kalian menuntunku kejalan Illahi. Semoga tuhan selalu memberkati ibu dan

bapak. Kalian selalu ada dalam setiap do’a ku.

2. Adekku Heru Ardianto dan Aditya Adrianto dan seluruh keluarga besar yang

selalu menjadi motivasi terbesarku untuk bisa menjadi kakak yang berguna bagi

kalian kelak. Semoga kalian selalu dalam lindungan-Nya.

3. Abah beserta para ustadz dan ustadzah di lingkungan Ponpes Munirul Arifin NW

praya yang telah memeberikan bekal untuk untuk hidup bersosial, beragama, dan

bekal akhirat. Semoga diberikan umur yang panjang dan Ponpes Yanmu daa

iman aabada.

4. Terimakasih kepada Aiman Khairun Nazata Dini, S.Pd sang wanita yang selalu

mendukung, menasehati, dan mendoakanku. Terimakasih pula kepada sahabat-

sahabatku Sahri Habib, Tommy, Bima, Novi, Khansa, Andrean, Ika, Mas Ber,

Fatah, Dinda, Hangga, Barong, Jogang, Adit, Fikri, Ilham, Iben,Yoga, Ana,

Farah, dan Wilda yang selalu ada untuk membantu dan mendukung serta

mendoakanku.Motivasi dan dukungan kalian sangat membantu dalam

menyelesaikan skripsi ini.

5. Temen-temen Matkom D yang selalu bersama dari semester awal sampai

sekarang. Belajar bersama, saling membantu dalam kesulitan, suka duka menjadi

anak rantau kita rasakan bersama. Dan juga temen-temen seperjuangan yang

selalu bersama-sama di waktu bimbingan serta teman pendidikan matematika

angkatan 2014.

6. Teman-teman organisasi 7up, Venation, HMJ Matriks, BEM FKIP, beserta

keluarga besar Co-Trainer yang selalu memberikan dukungan dan doa demi

kelancaran skripsi ini.

vii

MOTTO

لدرب وصل امن جد وجد من صبر ظفر من سار على

Yakin, ikhlas, dan istiqomah.

viii

DAFTAR ISI

LAPORAN SKRIPSI ............................................................................................. i

LEMBAR PERSETUJUAN ................................................................................. ii

SURAT PERNYATAAN ...................................................................................... ii

LEMBAR PENGESAHAN ................................................................................. iv

KATA PENGANTAR .......................................................................................... iv

PERSEMBAHAN ................................................................................................. vi

MOTTO ............................................................................................................... vii

DAFTAR ISI.................................................................................................................... viii

DAFTAR TABEL ............................................................................................................. x

DAFTAR GAMBAR ......................................................................................................... xi

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................................... xii

Abstract ............................................................................................................................ xiii

Abstrak ............................................................................................................................ xiv

BAB I PENDAHULUAN ............................................................................................... 15

1.1 Latar Belakang ................................................................................................ 15

1.2 Rumusan Masalah .......................................................................................... 19

1.3 Tujuan Penelitian ............................................................................................ 19

1.4 Batasan Masalah ............................................................................................. 20

1.5 Manfaat Penelitian .......................................................................................... 20

BAB II KAJIAN PUSTAKA .......................................................................................... 22

2.1 Kajian Teori .................................................................................................... 22

2.2 Hasil Penelitian yang Relevan ........................................................................ 31

BAB III METODE PENELITIAN ................................................................................ 33

3.1 Jenis dan Pendekatan Penelitian ................................................................... 33

3.2 Tempat dan Waktu Penelitian ....................................................................... 33

3.3 Prosedur Penelitian ......................................................................................... 34

3.4 Teknik Pengumpulan Data ............................................................................ 34

3.5 Teknik Analisis Data ....................................................................................... 35

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............................................... 38

4.1 Deskripsi Hasil Penelitian .................................................................................... 38

4.2 Pembahasan Hasil Penelitian ......................................................................... 44

BAB V PENUTUP ........................................................................................................... 47

5.1 Kesimpulan ............................................................................................................ 47

ix

5.2 Saran ..................................................................................................................... 47

DAFTAR RUJUKAN .................................................................................................... 49

LAMPIRAN ................................................................................................................... 51

x

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 kriteria ketuntasan aktivitas dalam proses pembelajaran...........37

Tabel 4.1 Skor Aktivitas Guru.........................................................................39

Tabel 4.2 Skor Aktivitas Siswa.........................................................................41

xi

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1. Gambar Media Papan Koordinat Kartesius .................................. 29

Gambar 2. Output uji kenormalan..................................................................... 42

Gambar 3. Output uji Levene’s test dan uji T-test .......................................... 43

xii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1: Surat Telah Melakukan Penelitian .............................................. 52

Lampiran 2: Validasi Ahli Media ....................................................................... 53

Lampiran 3: Validasi RPP .................................................................................. 55

Lampiran 4: Validasi Soal Tes ............................................................................ 59

Lampiran 5: RPP ................................................................................................. 61

Lampiran 6: LKS Materi Translasi ................................................................... 65

Lampiran 7: LKS Materi Dilatasi ...................................................................... 68

Lampiran 8: Soal Tes ........................................................................................... 71

Lampiran 9: Instrumen Penskoran .................................................................... 72

Lampiran 10: Hasil Tes Siswa ............................................................................ 74

Lampiran 11: Aktivitas Guru ............................................................................. 77

Lampiran 12: aktivitas siswa .............................................................................. 80

Lampiran 13: Dokumentasi Kegiatan ................................................................ 83

Lampiran 14 : Biodata Penulis ..........................................................................85

49

DAFTAR RUJUKAN.

Arikunto. (2013). Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta:

Rineka Cipta

Arzul, R. 2017. Pengaruh Penerapan Strategi Everyone Is A Teacher Here (ETH)

Terhadap Kemandirian Dan Hasil Belajar Matematika. Skripsi tidak

Diterbitkan. Padang: Program Studi Pendidikan Matematika STKIP PGRI

Sumatera barat.

Darmawiguna, I. M. (2013). Media Pembelajaran Berbasis Web Dan Flash Untuk

Mata Kuliah Riset Operasi Di Jurusan Pti, Undiksha. Jurnal Sains dan

Teknologi. Vol. 2 No. 1, 128-138.

Eviliyanida. (2011). Model Pembelajaran Kooperatif. Jurnal Model Pembelajaran.

Vol. 2 No. 1, 21-27.

Fitri, R. (2014). Penerapan Strategi The Firing Line Pada Pembelajaran Matematika

Siswa Kelas Xi Ips Sma Negeri 1 Batipuh. Jurnal Pendidikan Matematika.

Vol. 3 No. 1, 18-22.

Harahap, D. H. (2015). Studi Kasus Kesulitan Belajar Matematika Pada Remaja.

jurnal Psikologi. Vol. 11, 20-30.

Hariyanto. (2012). Pembelajaran Aktif Teori dan Asesmen. Bandung: PT. Remaja

Rosdakarya.

Hasratuddin. (2014). Pembelajaran Matematika Sekarang dan yang akan Datang

Berbasis Karakter. Jurnal Didaktik Matematika. Vol. 1 No. 2, 30-42.

Khanifah, M. N. 2014. Penerapan Model Pembelajaran Aktif Tipe Everyone Is A

Teacher Here Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata

Pelajaran Sosiologi Di Kelas Xi Ips 1 Sma Negeri 1 Pejagoan Tahun

Pelajaran 2013/2014. Skripsi tidak Diterbitkan. Surakarta: Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret.

Kusrini, E. D. (2013). Penerapan Model Pembelajaran Everyone Is A Teacher Here

Dalam Upaya Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Matematika.

kripsi tidak Diterbitkan. Bungkal: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Muhammadiyah Ponorogo..

Mahnun, N. (2017). Media Pembelajaran. Jurnal Pemikiran Islam. Vol. 37 No. 1,

27-36.

Nidawati. (2013). Belajar Dalam Perspektif Psikologi Dan Agama. Jurnal Pionir.

Vol. 1 No. 1, 13-28.

Nur, G. D. 2014. Pembelajaran Vokal Grup Dalam Kegiatan Pembelajaran Diri.

Skripsi tidak Diterbitkan. Ciamis: Universitas Pendidikan Indonesia.

Nurlina. (2015). Penerapan Pembelajaran Aktif Tipe Everyone Is A Teacher Here

(ETH). Prosiding Seminar Nasional Fisika. Vol. 4, 43-46.

50

Pratomo, E. N. (2012). Hasil Belajar Biologi Ranah Kognitif Ditinjau Dari Model

Every One Is A Teacher Here Dan Minat Belajar Siswa . Pendidikan

Biologi. Vol. 1 No. 1, 12-24.

Putri, Z. (2016). Penerapan Model Pembelajaran Everyone Is A Teacher Here

(ETH) untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Kimia Koloid

Siswa Kelas XI IA di SMA Negeri 5 Banda Aceh. Jurnal Ilmiah Mahasiswa

Pendidikan Kimia. Vol. 2 No. 1, 65-72.

Rohmawati, A. (2015). Efektivitas Pembelajaran. Jurnal Pendidikan Usia Dini.

Vol. 9 No. 1, 15-32.

Said, M. A. (2015). Penerapan Pembelajaran Aktif Tipe Everyone Is A Teacher

Here (ETH) Untuk Meningkatkan Hasil belajar Fisika. Jurnal Fisika. Vol.

4 No.1, 43-46.

Sanjaya, W. (2014). Media Komunikasi Pembelajaran. Jakarta: Kencana Prenada

Media Grup.

Setyanto, A. E. (2015). Memperkenalkan Kembali Metode Eksperimen dalam

Kajian Komunikasi. Jurnal Ilmu Komunikasi. Vol. 3 No. 1, 37-48.

Shoimin, A. (2014). 68 Model Pembelajaran Kooperatif dalam Kurikulum 2013.

Yogyakarta: Ar-Ruzza Media.

Sholihah, F. (2015). Keefektifan Pembelajaran Matematika Dengan Model

Missouri Mathematics Project Terhadap Pemahaman Konseptual Dan

Prosedural Siswa Kelas-X. Skripsi tidak Diterbitkan. Semarang: Fakultas

Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negri Semarang.

Sholihah, S. Z. (2017). Analisis Kesulitan Siswa Dalam Proses Pemecahan Masalah

Geometri Berdasarkan Tahapan Berpikir Van Hiele. Jurnal mosharafa. Vol.

6 No. 2, 287-298.

Triyanto, E. (2013). Peran Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Pemanfaatan

Pembelajaran Sebagai Upaya Peningkatan Kualitas Proses Pembelajaran.

Jurnal Tekhnologi Pendidikan. Vol. 1 No. 2, 226-238.

Winanti, K. (2017). Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Matematis dan

Kedisiplinan Siswa Kelas XI SMA N 5 Semarang Melalui Model PBL

Materi Transformasi Geometri. jurnal Profesi Keguruan. Vol. 3 No. 2, 197-

204.

Yeeni. (2017). Optimalisasi Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis Siswa Smp

Melalui Pembelajaran Everyone Is A Teacher Here. Jurnal JNPM (Jurnal

Nasional Pendidikan Matematika). Vol. 1 No. 2, 334-348.

Zulkarnain. (2015). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Everyone Is A

Teacher Here (ETH) Terhadap Hasil Belajar Matematika. Skripsi tidak

Diterbitkan. Riau: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas

pasir Pengraian.