skripsi analisis proses berpikir kritis siswa dalam
TRANSCRIPT
SKRIPSI
ANALISIS PROSES BERPIKIR KRITIS SISWA DALAM PENYELESAIAN
SOAL CERITA MATEMATIKA MENGGUNAKAN MODEL GUIDED
DISCOVERY LEARNING
SKRIPSI
Diajukan Kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Malang
Sebagai Salah Satu Prasyarat untuk Mendapatkan
Gelar Sarjana Pendidikan Matematika
oleh
ATIKA MANDASARI
NIM 201510060311063
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
2019
i
ii
iii
iv
v
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis ucapkan kepada Allah SWT, yang telah melimpahkan
rahmat dan hidayah-Nya kepada penulis, sehingga dapat menyelesaikan
penyusunan proposal skripsi ini dengan judul “Analisis Proses Berpikir Kritis
Siswa dalam Penyelesaian Soal Cerita Matematika Menggunakan Model Guided
Discovery Learning” dengan baik.
Penulis menyadari bahwa di dalam menyelesaikan proposal skripsi ini
telah banyak mendapat bantuan dari semua pihak, baik moral maupun materi.
Oleh karena itu penulis memohon kepada Allah SWT agar semua itu dibalas
dengan sebaik-baiknya di sisi-Nya. Berdasarkan hal itu, dengan penuh ketulusan
hati penulis mengucapkan rasa hormat dan terimakasih kepada:
1. Kedua orang tua, adik dan keluarga yang telah memberikan semangat baik
moral, materi, dan doa sehingga penulis dapat menyelesaikan proposal ini.
2. Bapak Dr. Dwi Priyo Utomo, M.Pd selaku dosen pembimbing utama yang
telah banyak meluangkan waktu untuk memotivasi, memberikan bimbingan,
dan arahan yang berharga sehingga dapat menyelesaikan proposal ini.
3. Ibu Mayang Dintarini, M.Pd selaku dosen pembimbing pendamping yang
telah banyak meluangkan waktu untuk memotivasi, memberikan bimbingan,
dan arahan yang berharga sehingga dapat menyelesaikan proposal ini.
4. Rekan-rekan sejawat Pendidikan Matematika 2015, kader- kader IMM
Raushan Fikr terkhusus Angkatan 2015, rekan-rekan HMJ, KPRF SEFA,
SEMU yang telah banyak memberikan dukungan dan sumbangan pikiran
yang bermanfaat dalam penulisan skripsi ini.
Semoga Tuhan melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya kepada kita semua,
Aamiin. Harapan penulis semoga skripsi ini dapat bermanfaat dan berguna demi
kemujuan pendidikan yang berkemajuan.
Malang, 8 Oktober 2019
Penulis
vi
PERSEMBAHAN
Alhamdulillahi rabbil’alamin, segala puji syukur tercurah kepada Rabb
semesta alam yang telah memberikan rahmat dan karunia sehingga skripsi ini
selesai disusun. Sebuah karya kecil ini terlahir dari doa dan dukungan dari semua
pihak. Maka dari itu penulis mempersembahkan karya ini untuk :
a. Kedua orang tua saya yang ada di rumah yang selalu mendoakan disetiap
sholatnya, terima kasih dengan sangat saya sampaikan atas semua yang telah
beliau berikan, dengan tulus dan ikhlas telah membesarkan, merawat,
menyayangi, membimbing serta mendukung dan berkorban untuk masa
depan saya sehingga saya mampu menyelesaikan skripsi ini.
b. Saudaraku tercinta Deri Amriyadi, Rika Novilia Sari dan Ria Novriza terima
kasih karena selalu mendukung saya dan selalu memberikan semangat dalam
menyelesaikan tugas akhir.
c. Bapak dan ibu dosen yang selalu memberikan motivasi berupa doa dukungan,
semangat serta ilmu yang telah diberikan selama perkuliahan.
d. Teman-teman seperjuangan terkhusus Matkom best 2015, seluruh kader IMM
RF terutama angkatan 2015, SEFA FKIP UMM, SEMU, HMJ Matriks yang
telah mewarnai hari-hari selama perkuliahan.
vii
MOTTO
“Dan hendaklah ada di antara kamu segolongan umat yang menyeru kepada
kebajikan, menyuruh kepada yang ma'ruf dan mencegah dari yang munkar;
merekalah orang-orang yang beruntung.”
(QS. Ali Imran : 104)
“Bertuhan, Berpikir, Bergerak”
(Atika Mandasari)
viii
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN ....................................................................................i
LEMBAR PENGESAHAN .................................................................................... ii
SURAT PENYATAAN ........................................................................................ iii
LEMBAR HASIL DETEKSI PERSENTASE SIMILARITY ( KESAMAAN) ....iv
ABSTRAK ............................................................................................................ v
ABSTACT ............................................................................................................ vi
KATA PENGANTAR ......................................................................................... vii
PERSEMBAHAN ................................................................................................viii
MOTTO ................................................................................................................ ix
DAFTAR TABEL .................................................................................................xii
LAMPIRAN – LAMPIRAN ............................................................................... xiii
A. PENDAHULUAN ..............................................................................................1
B. KAJIAN TEORI .................................................................................................5
1. Berpikir Kritis .....................................................................................................5
2. Soal Cerita Matematika ......................................................................................7
3. Model Guided Discovery Learning ....................................................................9
4. Penelitian Relevan ............................................................................................14
C. METODE PENELITIAN .................................................................................16
1. Jenis dan Pendekatan Penelitian .......................................................................16
2. Tempat dan Waktu Pelaksanaan Penelitian ......................................................16
3. Subjek Penelitian ..............................................................................................16
4. Prosedur Penelitian ...........................................................................................17
5. Teknik Pengumpulan Data ...............................................................................20
a) Tes Tulis ...........................................................................................................20
b) Wawancara ......................................................................................................21
6. Instrumen Penelitian .........................................................................................21
a) Lembar Tes .......................................................................................................21
b) Lembar Pedoman Wawancara ..........................................................................21
ix
7. Teknik Analisis Data ........................................................................................22
a) Reduksi Data ....................................................................................................22
b) Penyajian Data ..................................................................................................22
c) Penarikan Kesimpulan ......................................................................................22
8. Trianggulasi Data .............................................................................................22
D. HASIL DAN PEMBAHASAN.........................................................................24
1. Hasil Penelitian .................................................................................................24
2. Pembahasan ......................................................................................................31
2.1 Proses Brpikir Kritis Siswa ..................................................................31
E. KESIMPULAN DAN SARAN ........................................................................34
1. Kesimpulan .......................................................................................................34
2. Saran .................................................................................................................35
DAFTAR RUJUKAN ...........................................................................................36
x
DAFTAR TABEL
Tabel 1. Proses berpikir kritis siswa sekolah dasar………………………………7
Tabel 2. Fase - fase model guided discovery learning…………………………..13
Tabel 3. Kaitan model guided discovery learning & proses berpikir kritis siswa.14
Tabel 4. Kompetensi Dasar dan Indikator Materi Pembelajaran…………….......20
Tabel 5. Hasil Tes Proses Berpikir Kritis Semua Siswa …………………...….. 29
Tabel 6. Persentase Proses Berpikir Kritis Siswa …………………...………… 31
Tabel 7. Rubik Penskoran Indikator Proses Berpikir Kritis Siswa………............63
Tabel 8. Kualifikasi proses berpikir kritis siswa………………………………..64
Tabel 9. Pedoman wawancara …………………………………………………...68
Tabel 10. Hasil Proses Berpikir Kritis Siswa ..…………………………………..70
xi
LAMPIRAN – LAMPIRAN
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)……………………………………...42
Tes Kemampuan………………………………………………………………....60
Lembar Penyelesaian…………………………………………………………….65
Dokumentasi …………………………………………………………………….69
Lembar Validasi ………………………………………………………………...71
xii
DAFTAR RUJUKAN
Abdullah, In Hi. 2013. Berpikir Kritis Matematik. Jurnal Matematika dan
Pendidikan Matematika. Vol. 2. No. 1.
Amir , Mohammad Faizal. 2015. Proses Berpikir Kritis Siswa Sekolah Dasar
Dalam Memecahkan Masalah Berbentuk Soal Cerita Matematika
Berdasarkan Gaya Belajar. Jurnal Math Educator Nusantara. Vol. 01. No.
02.
Asmani, M. (2010). Panduan Efektif Bimbingan dan Konseling di Sekolah.
Jogjakarta: Diva Press.
Azizah, Mira, dkk. 2018. Analisis Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Sekolah
Dasar Pada Pembelajaran Matematika Kurikulum 2013. Jurnal
Penelitian Pendidikan. Vol. 35 nomor 1 tahun 2018.
Cahyono, Budi. 2017. Analisis Keterampilan Berpikir Kritis Dalam Memecahkan
Masalah Ditinjau Perbedaan Gender. Jurnal Aksioma. No. 1: 50-64.
Christiyanto, Dana Yuli, I Made Sulandra & Rustanto Rahardi. 2018. Proses
Berpikir Kritis Siswa Reflektif dalam Menyelesaikan Masalah Matematika
pada Materi Sistem Persamaan Linier Dua Variabel. Jurnal Pendidikan:
Teori, Penelitian, dan Pengembangan. Vol. 3. No. 10: 1347—1358.
Dahliana, Putri, Ibnu Khaldun dan Saminan. 2018. Pengaruh Model Guided
Discovery Learning terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Peserta didik.
Jurnal Pendidikan Sains Indonesia (Indonesian Journal of Science
Education). Vol. 06. No. 06: 101-106.
Darmadi. (2017). Pengembangan model dan metode pembelajaran dalam
dinamika belajar siswa. Yogyakarta: CV Budi Utama.
Depdiknas. 2006. Peraturan Menteri Nomor 2 tahun 2006 Tentang Standar Isi.
Jakarta
Depdiknas. 2016. Peraturan Mentri nomor 22 tahun 2016 Tentang standar Proses
Pendidikan Dasar Dan Menengah. Jakarta
Depdikbud. 2016. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI Nomor 21
tahun 2016 Tentang Standar Isi Pendidikan Dasar dan Menengah.
Jakarta.
Dewi, Yohana Eka Kusuma, dkk. 2019. Profil Berpikir Kritis Dalam Pemecahan
Masalah Soal Cerita Matematika Ditinjau Dari Gaya Kognitif Siswa.
Jurnal Karya Pendidikan Matematika. Vol. 6, No.
xiii
Dwijananti, P., & Yulianti, D. (2010). Pengembangan Proses Berpikir Kritis
Mahasiswa Melalui Pembelajaran Problem Based Instruction Pada Mata
Kuliah Fisika Lingkungan. Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia. Vol. 6 :
108-114.
Eggen, Paul, dkk. 2012. Strategi dan Model Pembelajaran. Jakarta: Indeks.
Fatmawati, Harlinda, dkk. 2014. Analisis Berpikir Kritis Siswa Dalam Pemecahan
Masalah Matematika Berdasarkan Polya Pada Pokok Bahasan
Persamaan Kuadrat. Jurnal Elektronik Pembelajaran Matematika. Vol.
2 (9): 899-910.
Febriani, Suci, dkk. 2019. Pengaruh Model Guided Discovery Learning Dengan
Metode Eksperimen Terhadap Hasil Belajar Fisika Peserta Didik MAN
1 Mataram Ditinjau Dari Gaya Belajar Vak. Jurnal Pendidikan Fisika
dan Teknologi. Vol. 5. No. 1
Fernando, Agung. 2016. Pengaruh Guided Discovery Learning Terhadap Minat
Dan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa Kelas Iv Sd
Negeri Debong Kidul Kota Tegal. Skripsi S1 Pendidikan. Universitas
Negeri Semarang.
Firdaus, Fariska Yunita. 2018. Analisis Proses Berpikir Kritis Siswa Kelas VIII
dalam Memecahkan Masalah SPLDV. Skripsi S1 Pendidikan. Universitas
Muhammadiyah Malang.
Firma, S.F, Sri, H., & Nanik, W. 2012. Journal of Innovation Science Education.
Journal Of Innovative Science Education. Vol. 1:1-9.
Haris, Fuad, dkk. 2015. Theinfluence Of Guided Discovery Learning model
Toward critical Thinking Skills Of X Grade students Atsma Negeri
Karangpandanin Academic Year 2013/2014. Jurnal Pendidikan Biologi.
Vol 7. No. 2 :17-25.
Hudojo, H. 2009. Pengembangan Kurikulum dan Pembelajaran Matematika.
Malang: UM PRESS.
Ifnali. 2014. Penerapan Langkah-langkah Polya Untuk Meningkatkan
Kemampuan Pemecahan Masalah Soal Cerita Pecahan Pada Siswa Kelas
VII SMP Negeri 1 Palu. Jurnal Elektronik Pendidikan Matematika
Tadulako. No. 02: pp 147-158.
Irawan,A., & Febriyanti, C. (2016). Penerapan Strategi Pembelajaran Kontekstual
Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Matematika. Jurnal
Ilmu Pendidikan. Vol 22:9-17.
Istiqomah, Fatih. 2014. Penerapan Model Discovery Learning Untuk
Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar Siswa Pada Kelas IV B SD
Negeri 02 Tulung Balak Kabupaten Lampung Timur. Skripsi S1
xiv
Pendidikan Universitas Lampung. Diakses di
http://digilib.unila.ac.id/4012/ pada tanggal 15 Juli 2019.
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. (2013). Badan Pengembangan Sumber
Daya Manusia Pendidikan dan Kebudayaan dan Penjaminan Mutu
Pendidikan tentang Model Pembelajaran Penemuan (Discovery
Learning). Jakarta: Kementerian Pendidikan Nasional.
Komalasari, Kokom. 2010. Pembelajaran Kontektual: Konsep dan Aplikasi.
Bandung: Refika Aditama.
Kristin, F. (2016). Analisis model pembelajaran discovery learning dalan
meningkatkan hasil belajar siswa SD. Jurnal Pendidikan Dasar Perkhasa.
2(1), 90-98.
Lambertu. (2009). Pentingnya Melatih Keterampilan Berpikir Kritis Dalam
Pembelajaran Matematika di SD. Forum Pendidikan. Vol 28 (2):136-142.
Laily, Idah Faridah. 2014. Hubungan Kemampuan Membaca Pemahaman dengan
Kemampuan Memahami Soal Cerita Matematika Sekolah Dasar. EduMa.
Vol.3 No.1.
Lestari, S., & Pradnyo Wijayanti. (2013). Proses Berpikir Kritis Siswa Dalam
Memecahkan Masalah Matematika Open Ended Ditinjau Dari
Kemampuan Matematika Siswa Dan Perbedaan Jenis Kelamin Pada
Materi Kubus Dan Balok. Jurnal Pendidikan. Vol. 1. No 2.
Maulana. 2018. “Pendekatan Metakognitif Sebagai Alternatif Pembelajaran
Metematika Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis
Mahasiswa PGSD”. Jurnal Pendidikan Dasar. (10). 39-46.
Moleong, Lexy J. 2012. Metodelogi Penelitian Kualitatif. Bandung : Remaja
Rosdakarya.
Mustaji. 2012. Pengembangan Kemampuan Berpikir Kritis Dan Kreatif Dalam
Pembelajaran. Skripsi S1 pendidikan. Universitas Muhammadiyah
Malang.
Noer, Sri Hastuti. 2018. Guided Discovery Model: An Alternative To Enhance
Students’ Critical Thinking Skills And Critical Thinking Dispositions.
Jurnal Riset Pendidikan Matematika. Vol. 5. No. 1 : 108-115.
Nugrahani, Farida, and M. Hum (2014). Metode Penelitian Kualitatif. Solo: Cakra
Books.
xv
Nupita, Evi. 2013. Penerapan Model Pembelajaran Penemuan Terbimbing untuk
Meningkatkan Hasil Belajar dan Keterampilan Pemecahan Masalah pada
Siswa Kelas V Sekolah Dasar. Surabaya: Universitas Negeri Surabaya.
Nurussafa’at, Fitri Andika, dkk. 2016. Analisis Kesalahan Siswa Dalam
Menyelesaikan Soal Cerita Pada Materi Volume Prisma Dengan Fong’s
Shcematic Model For Error Analysis Ditinjau Dari Gaya Kognitif Siswa
(Studi Kasus Siswa Kelas VIII Semester II SMP 11IT Ibnu Abbas Klaten
Tahun Ajaran 2013/2014). Jurnal Elektronik Pembelajaran Matematika.
Vol.4. No.2, hal 174-187.
Polya, G. 1973. How to solve it. New Jersey: Priceton University Press.
Purnamasari, I. A., Ikrar Pramudya, & Ira Kurniawati. 2017. Analisis Proses
Berpikir Kritis Siswa Dalam Pemecahan Soal Cerita Materi Persamaan
Linear Satu Variabel Yang Memuat Nilai Mutlak Ditinjau Dari Minat
Belajar Matematika Siswa Kelas X Semester II SMAN 1 Klaten Tahun
Ajaran 2016/2017. Jurnal Pendidikan Matematika dan Matematika
(JPMM). Vol. 1. No. 2.
Purwanto, C. E., Nugroho, S. E., & Wiyanto. (2012). Penerapan Model
Pembelajaran Guided Discovery Pada Materi Pemantulan Cahaya Untuk
Meningkatkan Berpikir Kritis. Unnes Physics. Education Journal. No. 1
(1) : 26-32.
Ramalisa, Yelli. 2013. Proses Berpikir Kritis Siswa SMA Tipe Kepribadian
Thinking Dalam Memecahkan Masalah Matematika. Edumatica. Vol. 03.
No. 01.
Rustaman, Nuryani. 2011. Materi dan Pembelajaran IPA di SD. Jakarta:
Universitas Terbuka.
Sani, R. (2014). Pembelajaran saintifik untuk implementasi kurikulum 2013.
Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Sapriati, Amalia. 2009. Pembelajaran IPA di SD. Jakarta: Universitas Terbuka.
Sari, Pujiati, dkk. 2014. Penerapan Model Penemuan Terbimbing Berbantuan Alat
Peraga Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas VIII Pada Materi
Luas Permukaan Dan Volume Limas Di SMP Negeri 19 Palu. AKSIOMA
Jurnal Pendidikan Matematika. Vol. 03 No. 02.
Sari, Deni Winda, dkk. 2019. Penerapan Model Pembelajaran Penemuan
Terbimbing Dalam Materi Pecahan Kelas VII SMP. Jurnal Pendidikan
dan Pembelajaran. Vol. 8. No. 1.
Siswono, T. Y. E. 2009. Kontruksi Teoritik tentang Tingkat Berpikir Kreatif
Siswa. [Online].
xvi
Sucipta, Eeng Ahman, Neti Budiwati. 2018. Model Guided Discovery Learning
terhadap Tingkat Berpikir Kritis Siswa Dilihat dari Motivasi Belajar.
Indonesian Journal Of Economics Education. Vol 1. No 1:1-8.
Suharto, Hendra Sapta & Dian Kurniati. 2017. Proses Berpikir Kritis Siswa Kelas
XII MAN 3 Jember Berdasarkan Perkembangan Usia dalam
Menyelesaikan Soal Matematika Pokok Bahasan Peluang. Kadikma. Vol.
8. No.1:52-61
Wahid, I.Z. 2012. “ Pembelajaran Matematika dengan Media Pohon Matematika
pada Materi Operasi Hitung Bilangan Bulat”. Jurnal Cakrawala
Pendidikan. 14 (2): 237-244.
Widodo, Ari, dkk. 2010. Pendidikan IPA di Sekolah Dasar. Bandung: Universitas
Pendidikan Indonesia.
Widura, Hakim Surya, dkk. 2015. Pengaruh Model Guided Discovery Learning
Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Kelas X Sma Negeri 8
Surakarta Tahun Pelajaran 2014/2015. BIO-PEDAGOGI. Volume
4,Nomor 2. Hal. 25-30.
Zhou, dkk. 2013. Developing Students’ Critical Thinking Skills by Tasked-Based
Learning In Chemistry Teaching. China : Creative Education