skenario pembelajaran - belajar jadi guru | sekedar ... · web viewmosquito would not let iguana...

RANCANGAN KEGIATAN PEMBELAJARAN Mata Pelajaran : Bahasa InggrisSekolah : SMA Negeri Jenawi Materi Pokok : Teks monolog berbentuk NarasiSiklus Pembelajaran : Tulis (Membaca dan Menulis)Kelas/ Semester : XI /3Alokasi Waktu : 8 jam

A. STANDAR KOMPETENSIBerkomunikasi lisan dan tertulis dengan menggunakan ragam bahasa yang sesuai dengan lancar dan akurat dalam wacana interaksional dan / atau monolog terutama berkenaan dengan wacana berbentuk deskriptif, narratif, anekdot, eksposisi analisis, dan eksposisi hortatory yang mengarah kepada variasi makna interpersonal.

B. KOMPETENSI DASAR

Membaca Memahami nuansa makna dan langkah-langkah pengembangan retorika di

dalam teks tertulis berbentuk naratif sederhana.

Menulis Mengungkapkan nuansa makna dengan langkah-langkah pengembangan

retorika yang benar di dalam teks tertulis berbentuk naratif sederhana.

C. INDIKATOR1. Membaca

Menemukan berbagai informasi: informasi khusus dan rinci, tersurat dan tersirat

Menemukan rujukan kata ganti tertentu dalam bacaan. Mengidentifikasi main ideas/ pikiran utama paragraf Mengidentifikasi suporting details Mengidentifikasi informasi faktual Mengidentifikasi langkah-langkah retorika di dalam wacana naratif Membaca nyaring (story telling) wacana ragam tulis dengan ucapan dan

intonasi yang menunjang pemahaman pendengarnya dengan teks naratif sederhana.

2. Menulis Menulis kalimat fungsional menggunakan past tense, reported speech ,

relative pronouns dengan berterima Menghasilkan teks berbentuk naratif

D. BAHAN PEMBELAJARAN, SUMBER DAN MEDIA1. Matei Pokok : Teks Naratif (Orientation, Complication, Resolution)

Kebahasaan : Penggunaan Past tense, reported speech dan relative pronouns2. Keterampilan : Penerapan unsur-unsur untuk mencapai kompetensi wacana

lisan.3. Sumber : English Text In Use Kelas XI, Look Ahead book 2,,

Magazines, VCD Films, Recorded Text. Teacher's Made Materials, Dictionary, etc.

4. Media : Video Player, Teks, Gambar-gambar.5. Teks Masukan : (Digunakan untuk beberapa kelas dengan judul teks yang

berbeda-beda)a. Cinderella d. Joko Tarubb. Snow White e. Ande-Ande Lumutc. The Three Bears f. Damarwulan

E. KEGIATAN PEMBELAJARANKegiatan Pembelajaran dengan metode 2 cycles four stages berdasarkan pendekatan berbasis jenis teks (genre based approach)

E.1. Kegiatan Awal/ Pembukaan (Opening Activities)1. Siswa merespon salam guru2. Siswa merespon guru mencek kehadiran3. Guru memberikan small chat atau review pelajaran yang lalu

E.2. Kegiatan Inti (Main Activities)1. Building Knowledge of Field (BKoF) Pertemuan 1 dan 2

Berinteraksi dengan siswa untuk membekali kosakata dan tatabahasa dengan teks naratif

Berinteraksi dengan siswa untuk menemukan makna teks dengan gambar/ obyek nyata

Mengucapkan kata/ kalimat terkait dengan ejaan, lafal, tekanan dan intonasi yang benar

Mengidentifikasi penggunaan Past Tense dan menggunakannya dalam konteks

Mengidentifikasi reported speech dan relative pronouns dan penggunaannya dalam konteks

1. Modelling of Text (MoT) Pertemuan 3 dan 4 Memberikan model/contoh berbagai teks naratif dengan ragam bahasa

tulis yang baik Meminta siswa menemukan informasi dalam teks yang diperlukan

(micro reading skills) Meminta siswa mengidentifikasi struktur generik teks naratif yang

dipaparkan

Meminta siswa mengidentifikasi lexico-grammatical features dari teks naratif

Menunjukkan cara membuat dan menceritakan teks naratif dalam ragam bahasa tulis

3. Joint Construction of Text (JCoT) Pertemuan 5 dan 6 Membentuk kelompok yang beranggotakan sesuai kelayakan tugasnya Memberikan kesempatan kepada siswa untuk memilih cerita yang akan

dinaratifkan Meminta siswa menyusun teks naratif dari judul yang telah disepakati

bersama Melaporkan hasil kerja kelompok dan disampaikan secara tertulis

didepan kelas Meminta siswa memajankan hasil karyanya di dinding kelas

2. Independent Construction of Text (ICoT) Pertemuan 7 dan 8 Meminta siswa untuk memberi komentar terhadap teks hasil kerja

kelompok temannya Meminta siswa membuat beberapa teks naratif tertulis dengan ide-

idenya sendiri Siswa memilih salah satu topik yang diberikan guru secara acak. Misal:

Cerita tentang: Adventure, Legend, Fable, Myth, atau Heroic untuk dinaratifkan secara tertulis.

Meminta siswa membuat beberapa naratif tentang pengalaman orang lain

Memberikan checklist untuk mencek pemahaman mereka terhadap teks naratif.

E.3. Kegiatan Akhir/ Penutup (Closing Activity)1. Guru membuat rangkuman materi pembelajaran untuk belajar

di luar kelas.2. Guru dan siswa melakukan refleksi atas kegiatan dan materi

pembelajaran.3. Guru dan siswa merencanakan tugas sebagai kegiatan belajara

di luar kelas.4. Guru menutup dengan motivasi, harapan dan salam.

F. PENILAIAN/ ASSESSMENTA. Bentuk penilaian : Paper and pen test

No

Kompetensi Dasar

PenilaianJenis Tagihan Bentuk Instrumen

1. Membaca Ulangan Harian Teks Tulis/ Pilihan Ganda2. Menulis Tugas Individu Uraian bebas

B. Pedoman Penskoran : B.1. Bentuk soal pilihan ganda : Betul skor 1, salah skor 0 B.2. Bentuk soal uraian bebas

No. Aspek yang dinilai Skor 1 Ketepatan isi dan tema 0 - 32 Struktur kalimat 0 - 33 Koherensi antar kalimat 0 - 34 Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata dan

istilah)0 - 3

5 Tanda baca 0 - 36. Ejean kata 0 - 3

Skor maksimum 18

Skor yang diperolehNilai tes mengarang = __________________ X 10

Skor maksimumC. Soal :C.1. Soal Pilihan Ganda

A. Choose the correct answer.Text 1

Long long ago, mosquitoes didn’t buzz, they talked and talked.One day, Mosquito was talking to Iguana, telling her about his vacation, about

every minute of his vacation. Mosquito would not let Iguana say one word. Iguana was so annoyed that she walked away, leaving Mosquito still talking. Iguana grumbled and waved her tail.

She was still grumbling when she passed her friend Snake, and forgot all about saying hello. Snake was feeling hurt. He let so sad that he slithered down a rabbit’s hole.

“ Help !” yelled Rabbit as she scurried out hole, terrified of Snake.“ What’s wrong?” cawed Crow as he saw Rabbit racing. Danger must be

near,” Run for your lives !” cawed Crow.Monkey heard Crow’s warning and took off through the treetpos, leaping

branch to branch. Wehen monkey landed on Owl’s branch, high up in a leavy tree. Owl’s nest tipped of the branch and fell to the ground, breaking Owl’s eggs. Owl was heartbroken, so much that she didn’t hoot for the sun to come up.

The whole jungle was mad at Mosquito. Finally Owl hooted for the sun to come up and when it did, Mosquito lost his voice. All he could do was buzzing in everyone’s ears. “ Zzzzzzzzzz ! Is everyone still mad at me ?”

01. What did the Monkey do to the Owl’s eggs ?a. Monkey broke the Owl’s eggs when he was on the branch.b. Monkey climbed on Owl’s tree when he heard Crow’s warning.c. Monkey damaged the Owl’s nest when he climbed the tree.d. Monkey fell on the Owl’s eggs when he climbed the treee. Monkey made the Owl’s nest fall when he landed on Owl’s branch

02. The communicative purpose of this text is ….a. to describe a place.b. To entertain or amuse.c. To explain a place.d. To give a view of an art work.e. To inform

03. Why did Iguana grumble ? Because .... .

a. Mosquito told him about his vacationb. Iguana was annoyed so he walked away

c. Mosquito wouldn’t allowed him to say a word.d. Mosquito talked and talkede. Iguana waved her tail

04. She was still grumbling when she passed the Snake. The underlined refers to ... .

a. the Snake d. Iguanab. the Owl e. Rabbitc. The Mosquito

05. Finally, Owl hooted for the sun to come up and when it did, Mosquito lost his voice. ( Pr. 7 )

The underlined means .... .a. the Owl hooted d. the Crow cawed b. Mosquito lost his voice e. the sun came upc. The Snake hissing

06. Alia : When did you make this coffee? Nina : I …. . the coffee this morning while you were taking a bath.

A. Make C. to make E. makingB. Makes D. made

07. Lina : ……Mitha …… to your house this morning ? Ani : Yes, she did.

A. do, come C. did, come E. was, cameB. does , come D. did , came

08. Budi : My father will come from Hanoi tonight. Ali : What did he say? Rara : He said that … .

A. my father will come from Hanoi tonightB. his father will come from Hanoi the following nightC. His father would come from Hanoi tonight.D. His father would come from Hanoi the following night.E. His father would came form Hanoi the following night.

09. Adi : Can you meet me tomorrow? Ali : What did he say to me? Ria : He asked you …. .

A. If I can meet you tomorrow. D. whether you could meet him the following day.

B. If can you meet me tomorrow E. Whether you can meet him tomorrow.C. If you can meet him the following day

10. Arin : Where is your sister? Katty : My sister is the girl …gown is blue.

A. Who C. whose E. whenB. Whom D. which

C.2. Uraian bebas Now it’s time for you to create your own story Remember to make sure that your story includes orientation, complication

and resolution

Title :__________________

Orientation(Telling who, when, where the story takes place)

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Complication(telling the problem(s) faced by the main character

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Resolution(Telling how the problem is solved)

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

D. Kunci Jawaban D.1. Kunci Soal Pilihan Ganda

No No1. E 6. D2. B 7. C3. C 8. D4. D 9. D5. E 10. C

Karanganyar, Juli 2005

Mengetahui:Kepala ……………………. Guru Bahasa Inggris

Drs. Kuswadi, M.Pd Drs. Hartono, M.HumNIP. 500 NIP .131611861

RANCANGAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : Bahasa InggrisSekolah : SMA Negeri JenawiMateri Pokok : Teks monolog berbentuk eksposisi analisisSiklus Pembelajaran : Lisan (Mendengarkan dan Berbicara)Kelas/ Semester : XI /4Alokasi Waktu : 6 jam

A. STANDAR KOMPETENSIBerkomunikasi lisan dan tertulis dengan menggunakan ragam bahasa yang sesuai dengan lancar dan akurat dalam wacana interaksional dan / atau monolog terutama berkenaan dengan wacana berbentuk deskriptif, narratif, anekdot, eksposisi analisis, dan eksposisi hortatory yang mengarah kepada variasi makna interpersonal.

B. KOMPETENSI DASAR

Mendengarkan Memahami berbagai makna dalam wacana monolog lisan terutama yang

berbentuk eksposisi analisis yang menggunakan ragam bahasa lisan

Berbicara Melakukan monolog dalam bentuk eksposisi analitis

C. INDIKATOR Mendengarkan - Mengidentifikasi berbagai informasi dalam text monolog eksposisi analitis

- Merespon berbagai informasi dalam text monolog eksposisi analitis Berbicara

- Melakukan monolog berbentuk eksposisi analitis dengan intonasi, ucapan, tata bahasa dan kosa kata yang berterima untuk bahasa lisan dan topik yang dibicarakan.

D. BAHAN PEMBELAJARAN, SUMBER DAN MEDIA1. Matei Pokok : Teks eksposisi analitis ( Thesis, Arguments, Reiteration)2. Keterampilan : Penerapan unsur-unsur untuk mencapai kompetensi wacana lisan.3. Sumber : English Text In Use Kelas XI, Look Ahead book 2,, Magazines, VCD Films, Recorded Text. Teacher's Made Materials, Dictionary, etc.4. Media : Video Player, Teks, Gambar-gambar.

E. KEGIATAN PEMBELAJARAN1. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique2. Langkah-langkah Kegiatan 2.1. Kegiatan mendengarkan

Kegiatan Awal Tanya-jawab mengenai gambar dalam buku teks

Kegiatan Inti Siswa mendengarkan teks monolog lisan analytical exposition

sambil melengkapi teks tersebut. Siswa merespon isi teks dengan menjawab pertanyaan dan

melafalkan beberapa kosakata. Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks monolog lisan

analytical exposition Siswa berkelompokmemberikan pendapat terhadap suatu isu Siswa membaca dan mempraktekkan dialog mengenai

pendapat terhadap No-Smoking Siswa mengidentifikasi informasi pada teks

Kegiatan Akhir Siswa mendapat tugas untuk mengidentifikasi ungkapan

yang digunakan untuk memberikan argument/.pendapat dan responsnya

2.2. Kegiatan berbicara Kegiatan Awal

Tanya-jawab mengenai pendapat siswa mengenai perkerjaan rumah (homework)

Kegiatan Inti Siswa mendengarkan teks monolog lisan analytical exposition

secara klasikal sambil melengkapi teks tersebut. Siswa merespon isi teks dengan menjawab pertanyaan

Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks lisan analytical exposition berbentuk monolog

Siswa merangkai kata menjadi kalimat utuh. Siswa berpasangan melakukan presentasi sesuai dengan kata

yang dirangkainya,dengan mempelajari struktur presentasi lisan analytical exposition

Kegiatan Akhir Siswa mendapat feedback mengenai presentasi yang

dilakukan dengan guru dan teman Siswa mendapat tugas untuk mempresentasikan suatu isu

dengan memilih isu yang disediakan di buku atau bebas

F. PENILAIAN/ ASSESSMENTa. Teknik : Merespon ungkapan secara lisanb. Bentuk : Pertanyaan lisanc. Instrumen:

1. Listen to your teacher reading a short text then fill in the blank with the word or phrase you heard.

Some people like to spend their …..(1) making longs trips. I am one of them. I prefer to ……(2) by train rather than by bus, ships or …….(3). There are several reasons for this. Going by train, I do not have to …….(4) about bad roads and heavy (5). It is also less tiring than traveling by bus. The beautiful ……(6) makes the journey by trains more interesting than by ships or aeroplanes. Seeing the …….(7), the blue mountains, the rivers and the …….(8), I do not feel bored in the train. To hear the ……(9) of the sellers of food and drink at the station is great fun. Finally, It is safer to travel by train than by other ……..(10) of transportation.

(Taken from : English for SLTA: Student Book II)2. Listen to the text carefully and answer these question orally!

1. What does some people do to spend their vacations?2. How do people travel from one place to others?3. Why does the speaker choose train besides others vehicles?4. What is the interesting experience traveling by train?5. Do you think so? What is your opinion?

3. Now, make your own oral presentation in the form of analytical exposition. Choose one of the following issues.

a. School uniform is not necessary?b. School tuition must be freec. Choose your own issue

Kunci Jawaban

Listening text.Some people like to spend their vacations making longs trips. I am one of them. I prefer to travel by train rather than by bus, ships or aeroplanes. There are several reasons for this. Going by train, I do not have to worry about bad roads and heavy traffic. It is also less tiring than travelling by bus. The beautiful scenery makes the journey by trains more interesting than by ships or aeroplanes. Seeing the green fields, the blue mountains, the rivers and the bridges, I do not feel bored in the train. To hear the shouting of the sellers of food and drink at the station is great fun. Finally, It is safer to travel by train than by other means of transportation.

1. by making long trips2. by many means of transportation3. Going by train, I do not have to worry about bad roads and heavy

traffic. It is also less tiring than travelling by bus. The beautiful scenery makes the journey by trains more interesting than by ships or aeroplanes. Seeing the green fields, the blue mountains, the rivers and the bridges, I do not feel bored in the train.

4. To hear the shouting of the sellers of food and drink at the station is great fun.

5. Sesuai pendapat siswa.

d. Pedoman PenilaianUntuk soal 1, tiap jawaban benar skor 1. Soal b, tiap jawaban benar 2 salah 1.Untuk soal 3 berdasarkan pedoman sebagai berikut:

No Aspek Aspek Skor1 Pronounciation - Anak berbicara dengan lafal,

intonasi yang benar3

- Anak berbicara dengan lafal dan intonasi yang benar namun ada beberapa kesalahan

2

- Anak berbicara dengan lafal dan intonasi yang masih salah

1

2. Fluency - Anak berbicara dengan lancar 3- Anak berbicara dengan beberapa

hambatan2

- Anak berbicara dengan tidak lancar

1

3. Performance - Anak maju ke depan kelas berbicara dengan keyakinan yang tinggi

3

- Anak maju ke depan kelas berbicara dengan agak ragu-ragu

2

- Anak maju ke depan kelas berberbicara dengan keyakinan yang sangat rendah

1

nilai = peroleh skor dibagi 15 x 100

Karanganyar, Januari 2006




Mata Pelajaran : Bahasa InggrisSekolah : SMA Negeri JenawiMateri Pokok : Teks monolog berbentuk ExplanationSiklus Pembelajaran : Tulis (Membaca dan menulis )Kelas/ Semester : XII /1Alokasi Waktu : 10 jam

A. Standar KompetensiBerkomunikasi lisan dan tertulis dengan menggunakan ragam bahasa yang sesuai dengan lancar dan akurat dalam wacana interaksional dan / atau monolog terutama berkenaan dengan wacana berbentuk , narratif, explanation, discussion, commentary dan review dengan penekanan pada makna interpersonal yang kompleks dan makna tekstual yang variatif.

B. Kompetensi Dasar Membaca

Memahami nuansa makna dan langkah-langkah pengembangan retorika di dalam teks tertulis terutama berbentuk explanation dengan penekanan pada bahasa ragam tulis.

MenulisMengungkapkan berbagai makna dengan langkah-langkah pengembangan retorika yang benar di dalam teks tertulis berbentuk explanation dengan penekanan pada cirri-ciri ragam bahasa tulis

C IndikatorMembaca

Menemukan berbagai informasi: informasi khusus dan rinci, tersurat dan tersirat

Menemukan rujukan kata ganti tertentu dalam bacaan. Mengidentifikasi main ideas/ pikiran utama paragraf Mengidentifikasi suporting details Mengidentifikasi informasi faktual Mengidentifikasi langkah-langkah retorika di dalam wacana explanation Membaca nyaring (story telling) wacana ragam tulis dengan ucapan dan

intonasi yang menunjang pemahaman pendengarnya dengan teks explanation sederhana.

Menulis Menulis kalimat fungsional sederhana Menghasilkan teks berbentuk explanation

D. Bahan Pembelajaran1. Matei Pokok : Teks Explanation (General statements, Sequences of explanation)2. Kebahasaan : Penggunaan Simple present tense dan conjunction of time and cause3. Keterampilan : Penerapan unsur-unsur untuk mencapai kompetensi wacana tulis.

1. Sumber : English Text In Use Book XII, Teacher's Made Materials, Dictionary.

2. Media : Gambar, VCD Player, PCMM, Obyek-obyek dalam kehidupan nyata,

dan teks3. Teks Masukan : (Digunakan untuk beberapa kelas dengan judul teks yang

berbeda-beda) Reading text : a. How volcanoes erupt b.How rocks were formed

E. Kegiatan PembelajaranKegiatan Pembelajaran dengan Pendekatan Pembelajaran berbasis teks (Genre based approach)

1. Tahap Pembelajaran: Modeling of Text (MoT)

1. Kegiatan Awal (Opening Activities)- Siswa menanggapi wacana transaksional/ interpersonal untuk shared

knowledge activity- Siswa melakukan perintah guru untuk membaca dan menanggapi isi

wacana

2. Kegiatan Inti (Main Activities) Memberikan model/contoh berbagai teks explanation dengan ragam

bahasa tulis yang baik Meminta siswa menemukan informasi dalam teks yang diperlukan (micro

reading skills) Meminta siswa mengidentifikasi struktur generik teks explanation yang

dipaparkan Meminta siswa mengidentifikasi lexico-grammatical features dari teks

explanation Menunjukkan cara membuat dan mengungkapkan teks explanation dalam

ragam bahasa tulis

3. Kegiatan Akhir (Closing Activities)- Guru bersama-sama dengan siswa menyimpulkan kegiatan dan materi

pembelajaran.- Guru memberi kesempatan siswa mengungkapkan kesulitan selama

pembelajaran.- Guru bersama-sama dengan siswa melakukan refleksi terhadap

pengalaman belajar.- Guru bersama siswa merencanakan tugas untuk belajar siswa di rumah/ di

luar kelas

2. Tahap Pembelajaran: Independent Construction of Text (ICoT)

1. Kegiatan Awal (Opening Activities)- Siswa menanggapi wacana transaksional/ interpersonal untuk shared

knowledge activity- Siswa melakukan perintah guru untuk membaca dan menanggapi isi

wacana

2. Kegiatan Inti (Main Activities) Meminta siswa untuk memberi komentar terhadap teks hasil tulisan

temannya Meminta siswa membuat beberapa teks explanation tertulis dengan ide-

idenya sendiri Meminta siswa membuat beberapa explanation teks dari pengamatan

orang lain

Memberikan checklist untuk mencek pemahaman mereka terhadap teks explanation.

3. Kegiatan Akhir (Closing Activities)- Guru bersama-sama dengan siswa menyimpulkan kegiatan dan materi

pembelajaran.- Guru memberi kesempatan siswa mengungkapkan kesulitan selama

pembelajaran.- Guru bersama-sama dengan siswa melakukan refleksi terhadap

pengalaman belajar.- Guru bersama siswa merencanakan tugas untuk belajar siswa di rumah/ di

luar kelas

F. Penilaian/ Assessment A. Bentuk penilaian : Paper and pen test

No

Kompetensi Dasar

PenilaianJenis Tagihan Bentuk Instrumen

1. Membaca Ulangan Harian Teks Tulis/ Pilihan Ganda2. Menulis Tugas Individu Uraian bebas

B. Pedoman Penskoran : B.1. Bentuk soal pilihan ganda : Betul skor 1, salah skor 0 B.2. Bentuk soal uraian bebas

No. Aspek yang dinilai Skor 1 Ketepatan isi dan tema 0 - 32 Struktur kalimat 0 - 33 Koherensi antar kalimat 0 - 34 Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata dan

istilah)0 - 3

5 Tanda baca 0 - 36. Ejean kata 0 - 3

Skor maksimum 18

Skor yang diperolehNilai tes mengarang = __________________ X 10

Skor maksimum

C. Soal :C.1. Soal Pilihan ganda

Choose the correct answer by crossing a,b,c,d or eText. 1

Well, I think there are three possible reasons why deserts remain dry. These are high mountain barrier, cold ocean currents and high pressure systems.

The first is mountain barriers. Here is the explanation. When warm air passes over the ocean, it picks up moisture in the form of water vapour. As this moist air travels over mountain ranges. When begins to rise, the air cools and this causes the water vapour to condense into droplets which fall as rain. When the air reaches the other side of the mountain barrier, it has lost all its moisture and so the other side of the mountain remains dry.

Secondly is cold ocean currents. The explanation is as follow. Air passing over cold ocean currents is cooled and therefore is unable to pick up and hold much moisture. When this cold air mass reaches the warm desert, any moisture in the air is evaporated and so does not fall as rain and so the desert remains dry.

And finally is the high pressure systems. This is the reason. In a high pressure system, the air is dry and is moving downwards. As this system moves over the land it draws in moisture from the land surface. Consequently the moisture does not fall as rain and so the desert remains dry.

This is my explanation mom.

01. Ari : What kind of text is it? Budi : It is called …………..text.

a. Narrative c. report e. recountb. explanation d. description

02. Ari : How is the text organization of this text? Budi : usually it is consist of …..

a. Orientation, events, re-orientation.b. Orientation, events, twistc. Orientation, complication, resolutiond. Issue, argument for, argument against, conclusion.e. General statement, sequenced of explanation

03. Dania : What is the purpose of this text? Syarifah : It is used to ……

a. explain the audience where something happenb. explain the processes in the formation or workings of natural or social cultural

phenomenac. tell about funny storiesd. amuse or entertain the audiencee. tell about natural phenomena

04. Alifa : What kind of tense is mostly used in the text? Aliya : It uses ……..

a. simple present tense d. present continuous tenseb. simple past tense e. past continuous tensec. simple future tense

05. Sari : How many explanation stated in the text? Dian : There are ….

a. Two c. four e. sixb. Three d. five

Text 2.How are sedimentary rocks formed ?

Sedimentary rock is ……(6) the compression of layer of particles into a solid form. Sediments such as sand and mud settle onto the …….(7) of ocean and lakes. Over a long period of time, several layers of sediments collect on the floor. These layers are pressed together for many thousands of year, fusing the small solid particles of mud and sand to form ……(8) rock. This type of rock is called sedimentary rock.

06. a. formed by c. formed over e. formed into b. formed on d. formed in

07. a. top c. slope e. floors b. side d. depth

08. a. soft c. fluid e. sharp

b. liquid d. solid

09. Deni : Why do you stay here Dani : …………..the hard rain. I don’t bring my rain coat.

a. Because c. since e. asb. because of d. if

10. Alia : Scientists and doctors say that about 34 million Americans …… too fat. Dian: Yes

a. is c. are e. wereb. am d. was

C.2. Soal uraian bebas

Now it is time for you to write your own explanation text. Choose one of the titles below Find out the information you need. You may go to a “Warnet” to get it. Don’t forget to use the generic structure of an explanation text.

Titles : How telephone works? How telex works Why leaves fall in Autumn season …………………………………(your own title)

Generic Structure……………………………………

A General Statement…………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………..

Explanation…………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………..

Closing (if any)…………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………..

No. Questions Answer

Yes No1. Text Organization

a. Does the text have general statementb. Does the text have a sequenced explanation of why or how something occurc. How many reasons occur in the sequenced of explanation

2. Lexicogrammatical featuresa. Does the text focus on generic, non human participantb. Does the text use mainly material process or verbs of doing?c. Does the text use relational verbsd. Does the text use temporal and causal circumstances and conjunctionse. Does the text use passive voice in its sentence





Mata Pelajaran : Bahasa InggrisSekolah : SMA Negeri JenawiMateri Pokok : Teks monolog berbentuk DiscussionSiklus Pembelajaran : Lisan (Mendengar dan Berbicara )Kelas/ Semester : XII /1Alokasi Waktu : 8 jam

A. Standar KompetensiBerkomunikasi lisan dan tertulis dengan menggunakan ragam bahasa yang sesuai dengan lancar dan akurat dalam wacana interaksional dan / atau monolog terutama berkenaan dengan wacana berbentuk , narratif, explanation, discussion, commentary dan review dengan penekanan pada makna interpersonal yang kompleks dan makna tekstual yang variatif.

B. Kompetensi Dasar Mendengar

Memahami wacana yang menekankan pertukaran makna interpersonal yang kompleks dalam interaksi dan monolog lisan terutama dalam wacana berbentuk discussion sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan.

BerbicaraMengungkapkan berbagai makna dalam wacana interakasional, interpersonal dan monolog terutama dalam wacana yang berbentuk discussion yang menggunakan ragm bahasa lisan.

C. INDIKATOR Mendengarkan - Mengidentifikasi berbagai informasi dalam text monolog discussion

- Merespon berbagai informasi dalam text monolog discussion

Berbicara

- Melakukan monolog berbentuk discussion dengan intonasi, ucapan, tata bahasa dan kosa kata yang berterima untuk bahasa lisan dan topik yang dibicarakan.

D. BAHAN PEMBELAJARAN, SUMBER DAN MEDIA1. Matei Pokok : Teks discussion ( Issue, Arguments for, Arguments against,

conclusion)2. Keterampilan : Penerapan unsur-unsur untuk mencapai kompetensi wacana lisan.3. Sumber : English Text In Use Kelas XII, Look Ahead book 3,, Magazines, VCD Films, Recorded Text. Teacher's Made Materials, Dictionary, etc.4. Media : Video Player, Teks, Gambar-gambar.

E. KEGIATAN PEMBELAJARAN1. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique2. Langkah-langkah Kegiatan 2.1. Kegiatan mendengarkan

Kegiatan Awal Tanya-jawab mengenai gambar dalam buku teks

Kegiatan Inti Siswa mendengarkan teks monolog lisan discussion sambil

melengkapi teks tersebut. Siswa merespon isi teks dengan menjawab pertanyaan dan

melafalkan beberapa kosakata. Siswa menjawab pertanyaan menngenai teks monolog lisan

discussion Siswa berkelompokmemberikan pendapat terhadap suatu isu Siswa membaca dan mempraktekkan dialog mengenai

pendapat terhadap sebuah isu tertentu Siswa mengidentifikasi informasi pada teks

Kegiatan Akhir Siswa mendapat tugas untuk mengidentifikasi ungkapan

yang digunakan untuk memberikan argument/.pendapat dan responsnya

2.2. Kegiatan berbicara Kegiatan Awal

Tanya-jawab mengenai pendapat siswa mengenai perkerjaan rumah (homework)

Kegiatan Inti

Siswa mendengarkan teks monolog lisan discussion berbentuk monolog secara klasikal sambil melengkapi teks tersebut.

Siswa merespon isi teks dengan menjawab pertanyaan Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks lisan discussion

berbentuk monolog Siswa merangkai kata menjadi kalimat utuh. Siswa berpasangan melakukan presentasi sesuai dengan kata

yang dirangkainya,dengan mempelajari struktur presentasi lisan discussion

Kegiatan Akhir Siswa mendapat feedback mengenai presentasi yang

dilakukan dengan guru dan teman Siswa mendapat tugas untuk mempresentasikan suatu isu

dengan memilih isu yang disediakan di buku atau bebas

F. PENILAIAN/ ASSESSMENTa. Teknik : Merespon ungkapan secara lisanb. Bentuk : Pertanyaan lisanc. Instrumen:

1. Listen to your teacher reading a short text then fill in the blank with the word or phrase you heard.

IN THE CITYLiving in a city has …..(1) advantages and disadvantages. On the plus side, it is often easier to find work, and there is usually a …. (2) of public transport, so you don't need to own a car. Also, there are a lot of interesting things to do and places to see, For example, you can eat in good restaurants, visit museums and go to the theatre and to …(3).

However, for every plus there is a minus. Public transport is sometimes crowded and dirty, particularly in the ….(4) hour, and even in the parks can become very crowded, especially on Sundays when it seems that every city - ….(5) is looking for some open space and green …..(6)

In conclusion, I think that city life can be particularly …..(7) to young people, who like the …. (8) of the city and don't mind the noise and pollution. However, many people often prefer the peace and fresh air of the countryside.

2. Listen to the text carefully and answer these question orally! 1. What is the issue of the text? 2. Why do some people prefer living in the city? 3. Why do some people like to live in the countryside? 4. …. so you don't need to own a car.(prg 1). The underlined word refers to … 5. Find out a word in the text that has the similar meaning with “ especially”.

) 3. Let do the debate.

Choose one of the following “Issues ”

- Hand phone should be banned from school- Students are not allowed to drive motorcycle to school- School uniform: is it necessary?

Kunci Jawaban Listening text.

IN THE CITYLiving in a city has both(1) advantages and disadvantages. On the plus side, it is often easier to find work, and there is usually a choice(2) of public transport, so you don't need to own a car. Also, there are a lot of interesting things to do and places to see, For example, you can eat in good restaurants, visit museums and go to the theatre and to concerts(3).

However, for every plus there is a minus. Public transport is sometimes crowded and dirty, particularly in the rush hour, and even in the parks can become very crowded, especially on Sundays when it seems that every city – dweller(4) is looking for some open space and green grass(5)

In conclusion, I think that city life can be particularly appealing(6) to young people, who like the excitement(7) of the city and don't mind the noise and pollution. However, many people often prefer the peace and fresh air of the countryside.

1. Living in the city2. City gives ease for some people.3. countryside gives peaceful life for some people4. the readers5. particularly

d. Pedoman PenilaianUntuk soal 1, tiap jawaban benar skor 1. Soal b, tiap jawaban benar 2 salah 1.Untuk soal 3 berdasarkan pedoman sebagai berikut:

No Aspek Aspek Skor1 Pronunciation - Anak berbicara dengan lafal,

intonasi yang benar3

- Anak berbicara dengan lafal dan intonasi yang benar namun ada beberapa kesalahan

2

- Anak berbicara dengan lafal dan intonasi yang masih salah

1

2. Fluency - Anak berbicara dengan lancar 3- Anak berbicara dengan beberapa

hambatan2

- Anak berbicara dengan tidak lancar

1

3. Performance - Anak maju ke depan kelas berbicara dengan keyakinan yang tinggi

3

- Anak maju ke depan kelas berbicara dengan agak ragu-ragu

2

- Anak maju ke depan kelas berberbicara dengan keyakinan yang sangat rendah

1

nilai = peroleh skor dibagi 15 x 100




RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/ Program : XII/ IPA-IPS

Semester : 2 ( Dua )

Pertemuan ke : 1

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

A. Standar Kompetensi Mendengarkan

7. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut

dalam konteks kehidupan sehari-hari

Berbicara 9. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan

berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari

B. Kompetensi Dasar7.1 Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal

(bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima yang

menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak

tutur: membujuk, mendorong semangat, mengkritik, mengungkapkan harapan, dan mencegah

9.1 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal

(bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) dengan menggunakan ragam bahasa lisan

secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak

tutur: membujuk, mendorong semangat, mengkritik, mengungkapkan harapan, dan mencegah

C. Indikator: Mengidentifikasi makna tindak tutur membujuk/ mendorong semangat

Merespon tindak tutur membujuk/ mendorong semangat

Mengidentifikasi makna tindak tutur mengkritik

Merespon tindak tutur mengkritik

Mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan harapan

Merespon tindak tutur mengungkapkan harapan

Mengidentifikasi makna tindak tutur mencegah

Merespon tindak tutur mencegah

D. Jenis Teks : Transactional / Interpersonal

E. Alokasi Waktu : 6 x 45 menit.

1. Tujuan PembelajaranPada akhir pembelajaran siswa dapat :

a. mengungkapkan makna tindak tutur membujuk/ mendorong semangat

b. merespon ungkapan makna tindak tutur membujuk/ mendorong semangat

c. mengungkapkan kritik

d. merespon ungkapan mengungkapkan harapan

e. Merespon ungkapan mencegah

2. Materi PembelajaranPercakapan-percakapan singkat memuat ungkapan-ungkapan berikut:

o Membujuk, mendorong semangat

A: Would it be possible for you to…?B: I’ll consider that.

o Mengkritik

A: I don’t think that was a good idea.B: I’m glad you bring that up…

o Mengungkapkan harapan

A: I do hope that…B: I hope so too.

o Mencegah

A: I wouldn’t do that if I were you. B: Thanks for telling me.

UNSUR BAHASA

a. Modal aux. : would, should,

b. Mental Verbs

Misalnya : think, hope, consider, dsb

c. Personal Pronouns : I, you, we, they, he, she, it

d. Conditional sentence: I wouldn’t do that if I were you.

3. Metode Pembelajaran / Teknik : Three-phase technique

4. Langkah-langkah Kegiatana. Kegiatan Pendahuluan

- Tanya jawab berbagai hal terkait dengan hal membujuk, mendorong semangat,

mengungkapkan harapan dan mencegah

b. Kegiatan Inti1. Membahas kata sulit yang digunakan dalam teks.

2. Mendengarkan kalimat-kalimat dari kaset/CD.

3. Menentukan makna dan fungsi kalimat yang didengar.

4. Menirukan kalimat - kalimat yang didengar tentang cara membujuk, mendorong semangat,


5. Menjawab pertanyaan tentang isi percakapan untuk membujuk, mendorong semangat,


c. Kegiatan Penutup1. Menanyakan kesulitan siswa selama PBM.

2. Menyimpulkan materi pembelajaran.

3. Menugaskan siswa untuk menggunakan ungkapan-ungkapan yang dipelajari dalam situasi

yang sesungguhnya.

5. Sumber Belajara. Buku teks yang relevan : Eudia Grace, Look Ahead 3,Jakarta: Erlangga, Muclash Yusak et al,

English In Use XII, Semarang Aneka

b.Script percakapan atau rekaman percakapan

c.Gambar-gambar yang relevan.

6. Penilaiana. Teknik : Merespon ungkapan membujuk, mendorong semangat, mengungkapkan

harapan dan mencegah

b. Bentuk : Pertanyaan lisan

c. Instrumen :

I. Listen to the expressions and give your response orally1. A : What is your hope if you graduate from SMA?

B : …………………………

2. A : Come on! You can win the match.

B : …………………………

3. A : ………………………………….

B: Thank you for telling me not to consume drugs.

4. A : ………………………………….

B : I hope so as I didn’t study last night.

II. Listen to the expressions and choose the best response, a, b, c or d.

http://www.englishdaily626.com/

1. A : The waves are so strong. ….

B : Thank you for telling me not to swim.

a. I can’t swim. c. I am not sure you can swim.

b. I wouldn’t swim If I were you d. I don’t like swimming.

2. A : How do you think about the test? Can you answer them well?

B : ………………………. The questions we got looked very easy.

a. No, I can’t do that. c. I can’t judge my own ability.

b. I wouldn’t swim if I were you d. Yeah, I’m sure.

3. A : I got bad mark on the Mathematics test yesterday.

B :. ……………………… I am sure you will get the better mark for the next test.

a. Don’t say that. c. I don’t know about that.

b. I don’t have the capability of doing it. d. Don’t give up.

4. A : Indonesian team will meet Chinese team in the final.

B : ……………………the match, because I think it has the capability of it.

a. I hope Indonesian team can win c. I don’t want to watch

b. Let’s watch d. Indonesian team will not win

5. A : You look not so good. Are you able to win the competition?

B : I hope so .

The underlined expression shows …

a. someone’s opinion c. someone’s inability

b. someone’s wish d. someone’s confusion

Kunci Jawaban

1. I do hope that I will be a ....

2. Thanks for your spirit

3. Don’t drink the drug. It is danger for your health.

4. I hope the test will be easy

1. B.

2. D

3. D

4. A

5. B

d. Pedoman Penilaian

1. Untuk nomor I, tiap jawaban benar skor 3

2. Untuk nomor II, tiap jawaban benar diberi skor 2

3. Jumlah skor maksimal

I 5 x 3 = 15

II 5 x 2 = 10

Jumlah 25

4. Nilai maksimal = 10

5. Nilai Siswa =

e. Rubrik Penilaian

No

Uraian Skor

I

Isi benar, tata bahasa benar

Isi benar, tata bahasa kurang tepat

Isi dan tata bahasa kurang tepat

Tidak menjawab

3

2

1

0

IISetiap jawaban yang benar

Setiap jawaban yang salah/tidak dijawab

2

0




skenario pembelajaran - belajar jadi guru | sekedar ... · web viewmosquito would not let iguana...

Documents