sistem pendidikan meksiko

7/26/2019 sistem pendidikan meksiko

1/19

Pendidikan di Meksiko umumnya gagal untuk memainkan peran-peran positif .

Pemerintah telah banyak berinvestasi dalam memperluas sistem sekolah umum

dan hari ini lebih banyak anak bersekolah daripada sebelumnya . Tetapi hanya

sedikit mencapai tingkat pembelajaran yang diperlukan untuk meningkatkan

kesejahteraan , keadilan dan demokrasi . Anak-anak dari keluarga miskin sangat

tidak mungkin untuk memperoleh keterampilan yang mereka butuhkan untuk

maju . Kekurangan ini merupakan hambatan yang besar untuk kemajuan ekonomi

dan sosial . Menekan potensi pendidikan untuk mempromosikan pertumbuhan daninklusi akan memerlukan membuat belajar tujuan kepala sekolah , dan

restrukturisasi sistem pendidikan untuk memaksimalkan itu .

erdiri Meksiko di !orum "konomi #unia terbaru $lobal %ompetitiveness &eport

menggambarkan masalah . Peringkat daya saing negara itu telah menurun dari '(

pada tahun )**+ menjadi o. di ().Meskipun beberapa bagian dari

penurunan ini mungkin disebabkan masuknya lebih banyak negara dalam peringkat

tahunan , Meksiko tampaknya kehilangan tanah .

/ebuah melihat melampaui indeks komposit menunjukkan bah0a kekurangan

dalam pendidikan merupakan bagian penting dari kegagalan negara itu untuk

meningkatkan 1Tabel '.)2. Meskipun peringkat relatif tinggi dalam langkah-langkahpendaftaran, Meksiko peringkat rendah dalam ukuran kualitas-)( dari )'* dalam

kualitas keseluruhan sistem pendidikan, )(th dalam kualitas pendidikan dasar,

dan )(+ dalam kualitas matematika dan ilmu pendidikan. Peringkat ini

mencerminkan persepsi para pemimpin bisnis Meksiko, jelas mereka kha0atir

tentang kualitas pendidikan yang rendah dari tenaga kerja Meksiko.

(A look beyond the composite index suggests that defciencies in education are an importantpart o the countrys ailure to improve (Table 3.1. !espite ranking relatively high in measures

o enrollment" #exico ranked lo$ in measures o %uality&1'th out o 13) in overall %uality o

the education system" 1'th in %uality o primary education" and 1'*th in %uality o math and

science education. These rankings re+ect the perceptions o #exican business leaders, clearly

they are $orried about the lo$ %uality o education o #exicos $ork orce.keadaan saat ini

Pendaftaran telah meningkat di semua tingkat , dan hari ini hampir setiap anak

menghadiri sekolah dasar dan ba0ah . 3leh standar kebanyakan , Meksiko telah

membuat kemajuan substansial dalam mendapatkan anak-anak ke sekolah . 4al ini

sebagian besar mencapai Tujuan Pembangunan Milenium P di bidang pendidikan

5 pemenuhan pendidikan dasar universal, dan kesetaraan gender dalam

education.6 primer 4al ini juga membuat kemajuan yang signi7kan dalam

memenuhi enam "ducation !or All 1 "!A 2 tujuan yang ditetapkan di ( !orum

Pendidikan #unia di #akar.8 /ekitar 9 dari ) anak yang terdaftar di pra - sekolah ,

* dari ) di /# , * dari ) di /:TP dan dari ) di atas sekunder . /elama ( tahunterakhir , tingkat pendaftaran pra - sekolah telah meningkat paling , pergi dari 6

persen pada tahun )**) menjadi hampir


2/19

+ persen pada tahun (* . 1 $ambar '.) 2Kemajuan Meksiko dalam meningkatkan

pendaftaran telah tetap membuntuti bah0a dari beberapa negara Amerika :atin

lainnya . Pada tahun ( kedua Meksiko dan ra;il memiliki 8( persen schoolaged

anak-anak di sekolah . Meksiko meningkat pendaftaran untuk persen pada

tahun (* , tetapi ra;il meningkat mereka untuk +) persen . 4anya setengah

dari )8-)* year-olds Meksiko terdaftar di sekolah dibandingkan dengan rata-rata

3"%# hampir +( percent. Meskipun pendaftaran naik , pengulangan juga tinggi .

/ekitar ) persen anak-anak mengulang kelas pertama, bahkan meskipun promosidari a0al sampai kelas dua diduga

otomatis , dan hampir 6 persen gagal untuk menyelesaikan primer sekolah dalam

standar tahun . /epertiga mengulangi setidaknya satu grade primer atau

sekunder lebih rendah 1 $ambar '.( 2.

#rop- out meningkat tajam di sekolah menengah atas 1kelas ) sampai )( 2 , dankira-kira setengah gagal untuk lulus . meskipun lebih dari *8 persen dari mereka

yang menyelesaikan lebih rendah sekunder sekolah pergi ke atas sekunder ,

banyak putus sekolah , khususnya setelah tahun pertama . 1 $ambar '.' 2 . #rop-


3/19

out tingkat di atas sekunder jauh lebih tinggi daripada mereka berada di ba0ah

levels.9 /elain itu, ini tinggi tingkat drop -out di atas sekunder berkontribusi

terhadap peningkatan < nini < populasi , aistilah sehari-hari digunakan untuk

menentukan orang-orang muda yang tidak studi atau kerja 1 estudian ni , trabajan

ni 2 . Menurut 3"%# , tahun (+ hampir ( juta orang muda usia )8-(* 1 ,6

persen dari kelompok usia ini 2 berada di luar sekolah . #ari jumlah tersebut , 8

persen dipekerjakan , meninggalkan '8 persen 1 ,9 juta orang usia )8-(* 2 tidak

belajar tau bekerja . kelompok ini lebih mungkin untuk memasuki pasar tenagakerja informal dan kurang mungkin untuk memajukan ekonomi . &endahnya

cakupan Meksiko di set tingkat menengah atas terpisah dari semua negara 3"%#

lainnya , dan dari banyak miskin egara-negara Amerika :atin . Meskipun

melakukan relatif baik dalam mendapatkan anak melalui sekolah dasar , itu jauh

lebih kecil kemungkinannya untuk mendapatkan anak-anak melalui sekolah

menengah atas 1 $ambar '.6 2Karena lulusan menengah atas sering mengisi

terampil dan posisi teknis , dan dapat memainkan peran penting dalam

meningkatkan produktivitas , ketidakhadiran relatif mereka di Meksiko merupakan

bottleneck di competitiveness.+ negara. Pendaftaran tersier Meksiko lag Amerika

:atin rata-rata , dan jauh di belakang negara-negara berpenghasilan tinggi seperti!inlandia dan Amerika /erikat . 1 $ambar '.8 2 ini produksi rendah dari lulusan

universitas cenderung membatasi =paya Meksiko untuk berpindah dari biaya-

rendah - tenaga kerja berbasis ekonomi ke ekonomi berbasis pengetahuan . >ang

pasti , ada telah beberapa perbaikan . Pendaftaran di tingkat tersier untuk seluruh

penduduk pergi dari )+ persen pada tahun )*** menjadi ' persen di (.+.

pengeluaran

Pengeluaran untuk pendidikan di Meksiko yang relatif tinggi terhadap P#, tetapi

rendah dalam hal mutlak per-sis0a. Meksiko mengalokasikan proporsi yang

signi7kan dari output nasional untuk education.) /elama ( tahun terakhir,

belanja publik untuk pendidikan telah meningkat dari ',9 persen dari P# menjadi

6,+ persen, dan sekarang hanya di ba0ah rata-rata 3"%# sebesar 8,( persen.

4ampir seperempat dari anggaran publik yang dihabiskan untuk pendidikan, lebih

tinggi dibandingkan negara lain di 3"%#, dan jauh di atas rata-rata 3"%# dari )'

percent.)) Pengeluaran per sis0a, namun, kira-kira sepertiga dari rata-rata 3"%#

di semua tingkatan. /ebagai contoh, pada tahun (9, Meksiko menghabiskan ?

(.))) 1PPP2 dolar per sis0a di sekolah dasar, sedangkan negara-negara 3"%#

menghabiskan ? ,96) PPP. pengeluaran per mahasis0a di tingkat menengah

adalah ? )+)6PPP. ini kontras dengan ? 9,8*+ PPP bah0a negara-negara 3"%#

menghabiskan. Pada tingkat yang lebih tinggi perbedaan lebih besar. Meksiko

menghabiskan sekitar ? '.9 per sis0a menengah atas dan *9) ? PPP untuk

setiap sis0a dalam pendidikan tinggi. itu rata-rata untuk negara-negara 3"%#

adalah ? +.96 dan PPP ? )(.*9 PPP masing-masing. 1Tabel '.(2 /ebagian besar

pengeluaran publik untuk pendidikan dikhususkan untuk gaji guru dan

administrator. #ari anggaran federal dihabiskan untuk pendidikan, *9 persen pergi

untuk mendanai saat ini 1gaji2 costs. #ari negara-negara 3"%#, hanya

menghabiskan Portugal lebih dari anggaran pendidikan yang dasar publik pada

gaji 1lihat sedangkan negara-negara 3"%# menghabiskan ? ,96) PPP. pengeluaran

per mahasis0a di tingkat menengah adalah ? )+)6 PPP. ini kontras dengan ? 9,8*+

PPP bah0a negara-negara 3"%# menghabiskan. Pada tingkat yang lebih tinggi

perbedaan lebih besar. Meksiko menghabiskan sekitar ? '.9 per sis0a menengah

atas dan *9) ? PPP untuk setiap sis0a dalam pendidikan tinggi. itu rata-rata

untuk negara-negara 3"%# adalah ? +.96 dan PPP ? )(.*9 PPP masing-masing.

1Tabel '.(2 /ebagian besar pengeluaran publik untuk pendidikan dikhususkan

untuk gaji guru dan administrator. #ari anggaran federal dihabiskan untuk


4/19

pendidikan, *9 persen pergi untuk mendanai saat ini 1gaji2 costs.)( #ari negara-

negara 3"%#, hanya menghabiskan Portugal lebih dari anggaran pendidikan yang

dasar publik pada gaji 1lihat $ambar '.2. Pengeluaran untuk gaji merupakan salah

satu kategori yang telah tumbuh paling dalam dekade terakhir.

!akta bah0a sebagian besar anggaran yang terikat dalam gaji yang bermasalah

karena dua alasan . Pertama, nasional serikat guru menikmati monopoli atas

hubungan kerja di sektor pendidikan , gaji guru mengendalikan @ , kepemilikan ,

tangga karir guru , seleksi dan penugasan guru ,dan proses penting lainnya .

/ekretaris Pendidikan =mum yang tersisa dengan sedikit - jika ada sama sekali

kontrol atas anggaran yang luas ini . Kedua , karena begitu sedikit yang tersisa

setelah membayar guru dan gaji administrator , sekolah Meksiko yang serius di

ba0ah - sumber daya. Pembangunan sekolah dasar, pemeliharaan dan masalahfasilitas 0abah masyarakat di seluruh negeri . Menurut data dari "" , lebih dari

seperempat dari publik sekolah di MeBico memiliki pera0atan serius dan

pemeliharaan masalah . :ebih dari 98 persen sekolah dasar negeri , dan lebih dari

*8 persen sekolah pribumi , tidak memiliki komputer atau fasilitas perpustakaan .

#alam )8 persen sekolah pedesaan, guru tidak memiliki kursi dan C atau meja

untuk dudukin.)8 Pada primer tingkat , hanya ),* persen dari anggaran Meksiko

berlaku untuk modal belanja , dibandingkan dengan rata-rata 3"%# sebesar 9,+

persen D pada tingkat menengah itu adalah ',( persen dibandingkan dengan 9,6

persen untuk 3"%# , pada tingkat tersier adalah 6,+ persen dibandingkan dengan

*,+ percent.)kualitas

/ebagian besar sis0a gagal untuk memperoleh keterampilan yang diperlukan

untuk meningkatkan produktivitas mereka , meningkatkan pendapatan mereka dan


5/19

membantu ekonomi tumbuh. /kor pada membaca dan matematika ujian nasional

rendah , terutama pada tingkat menengah . untuk setiap Mahasis0a Meksiko yang

mencetak di atas dalam membaca di () =jian enlace , 8' gol di bagian ba0ah.

#alam matematika , untuk setiap mahasis0a yang mencetak di atas , (' gol di

bagian ba0ah. 1 $ambar '.9 2

/kor pada tes prestasi sis0a global yang menceritakan serupa cerita . Meksiko

menempati urutan ketiga di ba0ah 1 dari 8 negara 2 di 3"%# P/A (* ujian -

yang menilai apa )8 - year-olds diketahui dan dapat dilakukan dalam membaca ,matematika dan ilmu pengetahuan . $ambar '.+ menunjukkan bagaimana MeBico

membandingkan dengan P/A tertinggi pencetak gol , /hanghai , dalam

matematika . /ekitar setengah mahasis0a Meksiko mencetak pada atau di ba0ah

tingkat terendah , yang berarti bah0a mereka tidak bisa melakukan lebih dari T 2 menemukan

bah0a itu tidak cukup untuk mempromosikan inovasi dan memotong tepi

penelitian dan pengembangan. 4al ini juga menghasilkan hubungan yang lemah

antara universitas dan industri, dan gagal untuk memberikan insentif peneliti

untuk berinovasi. /elain itu, ada beberapa jalan di Meksiko untuk usaha atau biji

modal yang bisa mendukung jenis usaha dan menghargai para peneliti dan

ilmu0an untuk melakukan empiris dan diterapkan research.( pendekatan Meksiko

untuk ilmu pengetahuan dan teknologi tidak muncul untuk membantu negaramenghindari banyak dibahas


10/19

mengulang kelas dan putus sekolah dari rekan-rekan mereka yang kaya , dan lebih

kecil kemungkinannya untuk mendaftar di universitas . Anak-anak miskin yang

melakukan tinggal di sekolah cenderung untuk belajar kurang , sebagian karena

rendahnya kualitas sekolah umum .Ketidaksetaraan meningkat pada setiap tingkat

pendidikan . meskipun orang miskin hampir mungkin sebagai orang kaya untuk

menghadiri primer sekolah , kesenjangan melebar di tingkat menengah pertama ,

dan menjadi besar di tingkat /MA dan perguruan tinggi . 4anya setengah dari

anak-anak dari sektor termiskin mendaftar di menengah atas , dibandingkandengan empat perlima dari terkaya sektor . Pada tingkat tersier , hanya persen

dari termiskin sektor mendaftar , dibandingkan dengan '8 persen dari terkaya .

1 $ambar '.)8 2 Kesenjangan antara kaya dan miskin yang tinggi bahkan

dibandingkan dengan negara-negara lain di 0ilayah ini . #i Meksiko , seorang

mahasis0a kaya adalah enam kali lebih mungkin untuk menyelesaikan menengah

atas daripada miskin mahasis0a , sedangkan di %hili dan Argentina , seorang

mahasis0a kaya dua kali lebih mungkin . 1 $ambar '.) 2 Anak-anak miskin yang

tetap di sekolah juga cenderung melakukan pada tingkat jauh di ba0ah anak-anak

dari keluarga kaya . #i Meksiko , sebuah )8 tahun dari nilai keluarga

berpenghasilan rendah dua tingkat kelas di ba0ah sis0a terkaya dalam membaca .ni adalah tingkat regional yang Masalahnya , bagaimanapun, dan kinerja Meksiko

mirip dengan rasil , dan lebih baik dari negara-negara lain yang berpartisipasi

:A% dalam ujian P/A . 1 $ambar '.)9 2 Anak-anak yang menghadiri sekolah-sekolah

pribumi dan pedesaan juga belajar kurang dari rekan-rekan mereka . 4asil dari

penilaian "%A:"(9 terbaru menunjukkan bah0a hampir 68 persen dari sis0a kelas

di sekolah pribumi dan (6 persen sis0a di pedesaan sekolah mencetak gol di

level terendah dalam Matematika , dibandingkan dengan hanya (,9 persen bagi

sis0a di sekolah s0asta . 1 $ambar '.)+ 2 &esults for rendah sekunder mirip ,

dengan lebih dari setengah sis0a di Telesecundarias 1sejenis sekolah yang

sebagian besar mendaftar sis0a dari daerah pedesaan 2 mencetak gol pada tingkat

terendah dalam matematika , dibandingkan dengan sekitar seperempat dari

mahasis0a dari s0asta sekolah . 1 $ambar '.)* 2Penduduk asli sangat mungkin

memiliki pendidikan kurang 5 88 persen orang de0asa adat baik tidak pergi ke

sekolah atau tidak tamat /#, dibandingkan dengan (* persen dari total penduduk

negara itu, dan kurang dari ' persen telah menghadiri universitas, dibandingkan

)8 persen dari non-pribumi yang have.Meskipun proporsi yang relatif kecil 1sekitar

9 persen2 dari Meksiko penduduk asli, kelompok ini secara historis terpinggirkan,

dan pendidikan tampaknya telah melakukan sedikit untuk mengurangi kesenjangan

kesempatan. #i sisi lain, Meksiko telah membuat langkah besar dalam kesetaraan

gender, dan dekat untuk mencapai kesetaraan gender dalam hal pendaftaran

sekolah dan tingkat kelulusan. anak perempuan cenderung untuk melakukan lebih

baik daripada anak laki-laki dalam membaca, lebih buruk daripada anak laki-laki di

matematika, dan lebih buruk hanya kadang-kadang dalam science.(* elanja

publik untuk primer dan sekunder yang lebih rendah pendidikan di Meksiko

tampaknya sebagian besar pro-poor, karena sebagian besar keluarga kelas atas

tidak menggunakan sistem publik, bukannya memilih untuk menyekolahkan

anaknya ke /# s0asta dan sekolah menengah. Tapi belanja publik pada tingkat

yang lebih tinggi pendidikan , khususnya perguruan tinggi , cenderung menjadi

besar subsidi kepada terkaya ( persen dari populasi , karena /ebagian besar

sis0a dari keluarga miskin gagal untuk menyelesaikan sekolah menengah atas

1 $ambar '.() 2 . Kebijakan Meksiko tidak pengisian kuliah di universitas negeri

mengarah untuk menghabiskan jauh lebih 1 6,8 kali lipat 2 pada mahasis0a dari

pada sis0a sekolah dasar , sehingga merugikan masyarakat miskin . 1 Tabel '.' 2 .

Meskipun pendidikan secara luas setuju untuk menjadi salah satu alat yang paling


11/19

ampuh untuk mengurangi ketimpangan , tidak muncul untuk memainkan peran itu

di Meksiko . /is0a kaya jauh lebih mungkin untuk tetap bersekolah , skor lebih

tinggi pada prestasi tes , dan menghadiri perguruan tinggi negeri gratis . /is0a

miskin ada pilihan untuk menghadiri primer masyarakat yang berkualitas rendah

dan menengah sekolah yang berbuat banyak untuk meningkatkan produktivitas

mereka atau menyiapkan mereka untuk universitas . Profesi mengajar lemah dan

buruk dikelola . Kualitas guru memiliki dampak yang lebih besar pada sis0a belajar

daripada faktor lain dalam sebuah school.' Menurut analis terkemuka , < Kualitasguru di sekolah kami penting 5 ada aspek lain diukur dari sekolah hampir sama

pentingnya dalam menentukan prestasi sis0a . < ') A baru-baru ini McKinsey dan

revie0 %ompany pendidikan yang sukses sistem di seluruh dunia menyimpulkan ,

sistem pendidikan meksiko

Documents