MACAM MACAM METODE MENGAJARDisusun untuk memenuhi tugas pengganti UKD mata kuliah Metodologi dan Strategi Pembelajaran yang diampu oleh Drs. Bambang Prawiro, M.M.

Disusun oleh :

RAHMAT ISNADI K 2509053 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN TEKNIK MESIN JURUSAN PENDIDIKAN TEKNIK DAN KEJURUAN FAKULTAS KEGURUAN dan ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA

1

KATA PENGANTAR Puji syukur kehadirat Tuhan yang Maha kuasa sehingga saya dapat menyelesaikan tugas mata kuliah Metodologi dan Strategi Pembelajaran ini. Telah menjadi harapan saya bahwa tugas ini dapat selesai tepat waktu dan, sehingga kedepan diharapkan mampu memberikan manfaat kepada semua pihak tak terkecuali Bapak Drs.Bambang Prawiro,MM. selaku dosen pengampu mata kuliah tersebut. Saya berhasil menyelesaikan tugas pengganti UKD2 mata kuliah Metodologi dan Strategi Pembelajaran dengan menuliskan macam-macam metode-metode dalam pengajaran. Tugas ini merupakan sebuah pengembangan teori dasar yang diformulasikan secara sederhana dan praktis sehingga saya dengan tidak banyak kesulitan dapat menjelaskan metode serta kelebihan dan kekurangan yang memilki keberbagai macam bentuk/variasi. Selain itu deskripsi-deskripsi metode saya ambil dari berbagai sumber termasuk internet sehingga saya harap mampu memberikan tambahan referensi dan ilmu pengetahuan baru. Dan saya ucapkan banyak terima kasih kepada semua pihak yang membantu dalam penyelesaian tugas ini. Selain itu tidak terlepas dari keyakinan yang saya milki ,sebagai makhluk Tuhan yang lemah ,saya tetap menanti kritik dan saran demi peningkatan kualitas tugas ini. Surakarta, Oktober 2010

(Rahmat Isnadi) K 2509053

2

Daftar IsiHalaman sampul................................................................................................................1 Kata pengantar ..................................................................................................................2 Daftar isi.............................................................................................................................3 Pengertian pembelajaran..................................................................................................5 Isi : Metode Mentode mengajar.....................................................................................5 1. Metode Ceramah....................................................................................................5 2. Tanya Jawab...........................................................................................................6 3. Metode Diskusi........................................................................................................6 4. Metode Demonstrasi...............................................................................................7 5. Metode Sosiodrama................................................................................................7 6. Metode Karyawisata..............................................................................................8 7. Metode Kerja Kelompok.......................................................................................8 8. Metode Latihan......................................................................................................9 9. Metode Pemberian Tugas......................................................................................9 10. Metode Eksperimen...............................................................................................9 11. Metode seminar.....................................................................................................10 12. Metode kerja lapangan........................................................................................10 13. Metode sumbang saran........................................................................................11 14. Metode unit teaching............................................................................................11 15. Metode penemuan (discovery).............................................................................12 16. Metode kasus........................................................................................................13 17. Metode inquiry.....................................................................................................13 18. Metode microteaching.........................................................................................14 19. Metode simulasi....................................................................................................15 20. Metode problem solving......................................................................................15 21. Metode dialog.......................................................................................................16 22. Metode mengajar nondirective...........................................................................16 23. Metode tanya jawab.............................................................................................17 24. Metode katekesmus..............................................................................................17 25. Metode prileksi.....................................................................................................17 26. Metode proyek......................................................................................................18 3

27. Metode Team Work.............................................................................................18 28. Metode mengajar berprogama...........................................................................18 29. Metode musyawarah............................................................................................19 30. Metode ceramah plus...........................................................................................19 31. Metode resistasi....................................................................................................20 32. Metode perancangan...........................................................................................21 33. Metode probing promting................................................................................21 34. Metode savi...........................................................................................................22 35. Metode problem terbuka.....................................................................................23 36. Metode debat........................................................................................................23 37. Metode bersiklus..................................................................................................24 38. Metode pemberian peringatan dan motivasi....................................................24 39. Metode pemberian ampunan dan bimbingan...................................................25 40. Metode tulisan......................................................................................................26 41. Metode kisah atau cerita.....................................................................................26 42. Metode penugasan...............................................................................................27 43. Metode suri tauladan...........................................................................................27 44. Metode perumpamaan........................................................................................28 45. Metode tutorial.....................................................................................................29 46. Metode DLPS (double loop problem solving)...................................................29 47. Tari bambu...........................................................................................................30 48. SQ3R ( survey ,questions, read , resive, review)...............................................30 49. Metode TAI (team assisted Individually)..........................................................31 Daftar pustaka.................................,..............................................................................32

4

MACAM-MACAM METODE MENGAJAR(Mansyur Drs.H., STRATEGI BELAJAR MENGAJAR, Direktorat Jendral Pembinaan Kelembagaan Agama Islam Dan Universitas Terbuka,1995) PENGERTIAN Metode merupakan cara, yang ada di dalam fungsinya merupakan alat untuk mencapai tujuan. Hal ini berlaku baik bagi guru maupun bagi siswa. Makin baik metode itu, makin efektif pula pencapaian tujuan. Dengan memiliki pengertian secara umum mengenai sifat berbagai metode, baik mengenai kebaikan-kebaikannya maupun mengenai kelemahankelemahannya, seorang akan lebih mudah menetapkan metode yang paling sesuai untuk situasi dan kondisi yang khususnya dihadapinya. Metode interaksi dalam pengajaran dapat mengambil berbagai bentuk oleh karena itu dipengaruhi oleh berbagai faktor. Perpaduan pengaruh berbagai faktor itulah yang menjadi pertimbangan utama untuk menentukan metode mana yang paling baik untuk metode mana yang paling baik untuk secara optimal berpengaruh atas dan terhadap faktor-faktor tersebut. Karena itu sulit untuk memberikan klasifikasi dan definisi dan definisi yang jelas mengenai setiap metode yang pernah dikenal dalam pengajaran. setiap klasifikasi adalah arbiter sifatnya. Namun demikian, ada sifat-sifat umum yang terdapat pada metode yang satu yang tidak terdapat pada metode yang lain. Dengan mencari ciri-ciri umum itu, menjadi lebih mudahlah bagi kita untuk mengadakan klasifikasi yang lebih jelas (tetapi tetap fleksibel) mengenai jenisjenis metode yang lazim dan praktis untuk dilakukan. Atas dasr itu, metodemetode mengajar dapat digolongkan secara umum dalam : 1. Metode mengajar klasikal 2. Metode mengajar secara individual Akan tetapi sekali lagi diingatkan, pembagian ini tidaklah bersifat kaku/ fleksibel. Adapun yang termasuk dalam klasifikasi metode mengajar yang secara kelompok/ klasikal, antara lain : 1. Metode Ceramah ialah sebuah bentuk interaksi melalui penerangan dan penuturan secara lisan oleh seorang guru terhadap kelasnya. Dalam pelaksanaan ceramah untuk menjelaskan uraiannya, guru dapat menggunakan alat-alat pembantu, seperti gambar-gambar. Tetapi alat utama untuk berhubungan dengan para siswa adalah bahasa lisan. Peranan siswa dalam metode ceramah adalah mendengarkan dengan teliti dan mencatat pokok penting yang dikemukakan oleh guru. Penggunaan Metode ini cocok digunakan untuk menyampaikan materi baru yang perlu dipahami dalam kelas besar dan waktu yang terbatas. Bila sering digunakan metode ini cenderung membosankan. Kelebihan-kelebihannya Guru daat menguasai seluruh kelas, karena keterlibatan kelas mudah dijaga. Organisasi kelas sedrhana. Guru tidak perlu menadakan pengelompokan siswa.

5

Dapat memberikan penjelasan yang sama pada semua siswa tentang bahan pelajaran yang sukar dan penting dalam waktu yang relatif singkat. Gal penting dan mendesak dapat segera disampaikan kepada para siswa. Melatih murid untuk menggunakan pendengarannya dengan baik serta menangkap dan menyimpulkan isi ceramah dengan cepaat dan tepat. Kelemahan-kelemahannya guru tidak mengetahui secara pastinsampai dimana para siswa telah memahami keterangan-keterangan guru. Kesukaran bagi murid untuk memahami dan menafsirkan istilah-istilah. Siswa cenderung bersifat pasif.

Siswa sukar berkonsentrasi / perhatian pada apa yang disampaikan oleh guru. 2. Metode Tanya Jawab Suatu cara penyajian bahan pelajaran dengan cara mengajukan pertanyaan dari murid dan juga menjawa segala sesuatu yang ditanyakan oleh murid. Tahap-tahap jalanya Metode Tanya Jawab a) b) c) d) Guru menyampaikan bahan pelajaran Guru bertanya kepada murid tentang apa yang tadi diajarkan Guru menjawab pertanyaan yang diajukan oleh murid Murid mencatat petanyaan dan jawaban mengenai hal-hal yang baru diketahui

Kelebihan-kelebihannya Guru segera mengetahui materi yang masih belum dipahami siswa Dapat melatih siswa untuk berani mengembangkan pendapatnya dengan lisan secara teratur. Siswa dapat menanyakan langsung tentang materi yang masih sulit/ belum dipahami. Kelas akan hidup, karena ada interaksi tanya jawab. Kelemah-kelemahannya Waktu yang digunakan kadang tidak sesuai dengan hasil yang diperoleh. Kemungkinan akan terjadi penyimpangan perhatian dari pokok permasalahan,

terutama bila terdapat jawaban-jawaban yang menarik perhatian, tetapi bukan sasaran yang dituju. 6

Pertanyaan-pertanyaan yang diajukan kadang hanya terdiri dari beberapa aspek bahan pelajaran sehingga tidak menggambarkan keseluruhan atau kesatuan bahan pelajaran. 3. Metode Diskusi Metode diskusi dalam proses belajar dan mengajar berarti metode mengemukakan pendapat dalam musyawarah untuk mufakat. Dengan demikian ainti dari pengertian metode diskusi adalah meeting of minds. Di dalam jawaban-jawaban tersebut dipilih jawaban yang lebih tepat dan memiliki argumantasi yang kuat, yang menolak argumentasi yang lemah. Memang dalam diskusi untuk memperoleh pertemuan pendapat diperlukan pembahasan yang didukung argumentasi, argumentasi kontra argumentasi. Kelebihan metode diskusi Menyadarkan anak didik bahwa masalah dapat dipecahkan dengan berbagai jalan Menyadarkan ank didik bahwa dengan berdiskusi mereka saling mengemukakan pendapat secara konstruktif sehingga dapat diperoleh keputusan yang lebih baik.

Membiasakan anak didik untuk mendengarkan pendapat orang lain sekalipun berbeda dengan pendapatnya dan membiasakan bersikap toleransi. (Syaiful Bahri Djamarah, 2000) Kelemahan metode diskusi sebagai berikut : tidak dapat dipakai dalam kelompok yang besar. Peserta diskusi mendapat informasi yang terbatas. Dapat dikuasai oleh orang-orang yang suka berbicara. Biasanya orang menghendaki pendekatan yang lebih formal (Syaiful Bahri Djamarah, 2000) 4. Metode Demonstrasi Metode demonstrasi merupakan metode yang paling sederhana dibandingkan dengan metode-metode mengajar lainnya. Metode ini adalah metode yang paling pertama digunakan oleh manusia yaitu tatkala manusia purba menambah kayu untuk memperbesar nyala api unggun, sementara anak-anak mereka memperhatikan dan menirunya. Metode ini barangkali lebih sesuai untuk mengajarkan bahan-bahan pelajaran yang merupakan suatu gerakan-gerakan , suatu proses maupun hal-hal yang bersifat rutin. Kelebihan metode demonstrasi Perhatian siswa lebih dapat terpusatkan pada pelajaran yang diberikan Kesalahan-kesalahan yang terjadi bila pelajaran itu diceramahkan dapat diatasi melalui pengamatan dan contoh yang konkrit Memberi motivasi yang kuat untuk siswa agar lebih giat belajar Siswa dapat berpartisipasi aktif dan memperoleh pengalaman langsung Kelemahan metode demonstrasi Bila alatnya terlalu kecil atau penempatannya kurang tepat menyebabkan demonstrasi itu tidak dapat dilihat jelas oleh seluruh siswa Bila waktu tidak tersedia cukup, maka demonstrasi akan berlangsung terputus-putus atau berjalan tergesa-gesa

(Mansyur Drs.H., Strategi Belajar Mengajar, Direktorat Jendral Pembinaan Kelembagaan Agama Islam Dan Universitas Terbuka,1995 & Drs. Roestiyah NK. 1991. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta)

7

5. Metode Sosiodrama Metode sosiodrama dan bermain peran merupakan suatu metode mengajar dimana siswa dapat mendramatisasikan tingkah laku atau ungkapan gerak gerik wajah seseorang dalam hubungan sosial antar manusia Kelebihan metode sosiodrama dan bermain peran Siswa lebih tertarik perhatiannya pada pelajaran Karena mereka bermain peran sendiri, maka mudah memahami masalah-masalah sosial tersebut

Bagi siswa dengan bermain peran sebagai orang lain, maka ia dapat menempatkan diri seperti watak orang lain itu Ia dapat merasakan perasaan orang lain sehingga menumbuhkan sikap saling perhatian Kelemahan metode sosiodrama dan bermain peran Bila guru tidak menguasai tujuan instrusional penggunaan teknik ini untuk sesuatu unit pelajaran, maka sosiodrama tidak akan berhasil Dalam hubungan antar manusia selalu memperhatikan norma-norma kaidah sosial, adat istiadar, kebiasaan, dan keyakinan seseorang jangan sampai ditinggalkan sehingga tidak menyinggung perasaan seseorang Bila guru tidak memahami langkah-langkah pelaksanaan metode ini, maka akan mangacaukan berlangsungnya sosiodrama ( Drs. Roestiyah NK. 1991. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta) 6. Metode Karyawisata Metode karya wisata merupakan metode mengajar yang dilaksanakan dengan mengajak siswa kesuatu tempat atau obyek tertentu diluar sekolah untuk mempelajari atau menyelidiki sesuatu. Kelebihan metode karya wisata Siswa dapat berpartisipasi dalam berbagai kegiatan yang dilakukan oleh para petugas obyek karya wisata itu serta mengalami dan menghayati langsung Siswa dapat melihat kegiatan para petugas secara individu atau kelompok dan menghayatinya secara langsung Siswa dapat bertanya jawab menemukan sumber informasi yang pertama untuk memecahkan segala macam persoalan yang dihadapi Siswa memperoleh bermacam-macam pengetahuan dan pengalaman yang terintegrasi Kelemahan metode karya wisata Karena dilakukan diluar sekolah dan jarak yang cukup jauh maka memerlukan transport yang mahal dan biaya yang mahal Menggunakan waktu yang lebih panjang dari pada jam sekolah Biaya yang tinggi kadang-kadang tidak terjangkau oleh siswa maka perlu bantuan dari sekolah (Drs. Roestiyah NK. 1991. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta ; Rineka Cipta) 7. Metode Kerja Kelompok Metode kerja kelompok adalah suatu cara menyajikan bahan pelajaran dengan menyuruh pelajar (setelah dikelompok-kelompokkan) mengerjakan tugas tertentu untuk mencapai tujuan pengajaran. Merka bekerja sama dalam memecahkan masalah atau melaksanakan tugas. Kelebihan metode kerja kelompok 8

Para siswa lebih aktif tergabung dalam pelajaran mereka Memungkinkan guru untuk lebih memperhatikan kemampuan para siswa Dapat memberikan kesempatan pada para siswa untuk lebih menggunakan ketrampilan bertanya dalam membahas suatu masalah Mengembangkan bakat kepemimpinan para siswa serta mengerjakan ketrampilan berdiskusi Kelemahan metode kerja kelompok Kerja kelompok terkadang hanya melibatkan para siswa yang mampu sebab mereka cakap memimpin dan mengarahkan mereka yang kurang Keberhasilan strategi ini tergantung kemampuan siswa memimpin kelompok atau untuk bekerja sendiri-sendiri Kadang-kadang menuntut pengaturan tempat duduk yang berbeda-beda dan daya guna mengajar yang berbeda pula ( Drs. Roestiyah NK. 1991.Strategi Belajar Mengajar.Jakarta : Rineka Cipta ) 8. Metode Latihan Metode latihan merupakan metode mengajar dimana siswa melaksanakan kegiatan latihan agar siswa memiliki ketegasan atau ketrampilan yang lebih tinggi dari apa yang telah dipelajari. Kelebihan metode pelatihan Ketegasan dan ketrampilan siswa meningkat atau lebih tinggi dari apa yang telah dipelajari Seorang siswa benar-benar memehami apa yang disampaikan Kelemahan metode pelatihan Dalam latihan sering terjadi cara-cara atau gerak yang tidak berubah sehingga menghambat bakat dan inisiatif siswa Sifat atau cara latihan kaku atau tidak fleksibel maka akan mengakibatkan penguasaan ketrampilan melalui inisiatif individu tidak akan dicapai (Drs. Roestiyah NK. 1991. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta) 9. Metode Pemberian Tugas Suatu cara mengajar dengan cara memberikan sejumlah tugas yang diberikan guru kepada murid dan adanya pertanggungjawaban terhadap hasilnya. Tugas tersebut dapat berupa Mempelajari bagian dari suatu teks buku Melaksanakan sesuatu yang tujuannya untuk melatih kecakapannya Melaksanakan eksperimen Mengatasi suatu permasalahan tertentu Melaksanakan suatu proyek Kelebihan dari metode ini adalah siswa mampu menguasai materi dengan mengerjakan tugas tugas yang ada, dan memiliki wawasan yang lebih berkembang. Siswa terbiasa dengan belajar mandiri melalui tugas-tugas yang diberikan. Kelemahan dari metode ini adalah : 9

bahwa siswa yang pemalas lebih cenderung Mencontek siswa yang memiliki displin rendah terkadang asal mengumpul tugas, dan juga terlambat dalam pengumpulan.

10. Metode Eksperimen Metode eksperimen merupakan salah satu cara mengajar dimana seorang siswa diajak untuk beruji coba atau mengadakan pengamatan kemudian hasil pengamatan itu disampaikan dikelas dan di evaluasi oleh guru. Kelebihan metode eksperimen Siswa terlatih menggunakan metode ilmiah dalam menghadapi segala masalah Mereka lebih aktif berfikir dan membuktikan sendiri kebenaran suatu teori Siswa dalam melaksanakan eksperimen selain memperoleh ilmu pengetahuan juga menemukan pengalaman praktis serta ketrampilan menggunakan alat-alat percobaan Kelemahan metode eksperimen Seorang guru harus benar-benar menguasai materi yang diamati dan harus mampu memanage siswanya Memerlukan waktu dan biaya yang sedikit lebih dibandingkan yang lain ( Drs. Roestiyah NK. 1991. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta) 11. Metode Seminar Metode seminar adalah suatu kegiatan ilmiah yang dilakukan oleh beberapa orang dalam suatu sidang yang berusaha membahas / mengupas masalah-masalah atau hal-hal tertentu dalam rangka mencari jalan memecahkannya atau mencari pedoman pelaksanaanya. Kelebihan metode seminar Peserta mendapatkan keterangan teoritis yang luas dan mendalam tentang masalah yang diseminarkan. Peserta mendapatkan petunjuk-petunjuk praktis untuk melaksanakan tugasnya. Peserta dibina untuk bersikap dan berfikir secara ilmiah. Terpupuknya kerja sama antar peserta. Terhubungnya lembaga pendidikan dan masyarakat. Kelemahan Metode Seminar Memerlukan waktu yang lama. Peserta menjadi kurang aktif. Membutuhkan penataan ruang tersendiri. (Drs. Ing. S. Ulihbukit Karo-Karo.1981. Metodologi Pengajaran. Salatiga : CV Saudara.Halaman 76-79 ) 12. Metode Kerja Lapangan 10

Metode kerja lapangan merupakan metode mengajar dengan mengajak siswa ke dalam suatu tempat di luar sekolah yang bertujuan tidak hanya sekedar observasi atau peninjauan saja, tetapi langsung terjun turut aktif ke lapangan kerja agar siswa dapat menghayati sendiri serta bekerja sendiri di dalam pekerjaan yang ada dalam masyarakat. Kelebihan metode kerja lapangan Siswa mendapat kesemmpatan untuk langsung aktif bekerja dilapangan sehingga memperoleh pengalaman langsung dalam bekerja Siswa menemukan pengertian pemahaman dari pekerjaan itu mengenai kebaikan maupun kekurangannya Kelemahaan metode kerja lapangan Waktu terbatas tidak memungkinkan memperoleh pengalaman yang Untuk kerja lapangan perlu biaya yang banyak. Tempat praktek yang jauh dari Tidak tersedianya trainer guru/pelatih yang ahli ( Drs. Roestiyah NK. 1991. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta ) 13. Metode Sumbang Saran Sumbang saran merupakan suatu cara mengajar dengan mengutarakan suatu masalah ke kelas oleh guru kemudian siswa menjawab dan mengemukakan pendapat /jawaban dan komentar sehingga masalah tersebut berkembang menjadi masalah baru. Kelebihan metode sumbang saran Susana disiplin dan demokratis dapat tumbuh Anak-anak aktif untuk menyatakan pendapatnya Melatih siswa untuk berfikir dengan cepat dan tersusun logis Merangsang siswa untuk selalu berpendapat yang berhubungan dengan masalah uang diberikan oleh guru Terjadi persaingan yang sehat Meningkatkan partisipasi siwa dalam menerima pelajaran Siswa yang kurang aktif menapat bantuan dari temannya yang pandai atau dari guru Kelemahan metode sumbang saran Guru kurang memberi waktu kepada siswa untuk berfikir yang baik 11 mendalam dan penguasaan pengetahuan yang terbatas sekolah shingga guru perlu meninjau dan mepersiapkan terlebih dahulu

Anak yang kurang selalu ketinggalan Kadang-kadang pembicaraan hanya dimonopoli oleh anak yang pandai Guru hanya menampang pendapat-pendapat tidak pernah merumuskan kesimpulan ( Drs. Roestiyah NK. 1991. Strategi Belajar Mengajar.Jakarta : Rieka Cipta ) 14. Metode Unit Teaching Metode unit teaching merupakan metode mengajar yang memberikan kesempatan pada siswa secara aktif dan guru dapat mengenal dan menguasai belajar secara unit. Kelebihan metode unit teaching Siswa dapat menggunakan sumber-sumber materi pelajaran secara luas Siswa dapat belajar keseluruhan sesuai bakat Suasana kelas lebih demokratis Kelemahan metode unit teaching siswa Perencanaan unit yang tidak mudah Memerlukan ahli yang betul-betul menguasai masalah karena semua Dalam melaksanakan unit perlu keahlian dan ketekunan Perhatian guru harus lebih banyak dicurahkan pada bimbingan kerja

masalah yang belum tentu dapat dijadikan unit ( Drs. Roestiyah NK. 1991. Strategi Belajar Mengajar.Jakarta : Rieka Cipta ) 15. Metode Penemuan (Discovery) Metode penemuan merukan proses mental dimana siswa mampu mengasimilasikan suatu proses atau prinsip-prinsip.(Sund) Kelebihan metode penemuan Dapat membangkitkan kegairahan belajar pada diri siswa Teknik ini mampu memberikan kesempatan kepada siswa untuk berkembang dan maju sesuai dengan kampuan masing-masing Teknik ini mampu membantu siswa mengembangkan, memperbanyak kesiapan serta penguasaan ketrampilan dalam proses kognitif atau pengarahan siswa

12

Siswa memperoleh pengetahuan yang bersifat sebagai sangat pribadi atau individual sehingga dapat kokoh/mendalam tertinggal dalam jiwa siswa tersebut Kelemahan metode penemuan Ada yang berpendapat bahwa proses mental ini terlalu meningkatkan Teknik ini tidak memberikan kesempatan berfikir secara kreatif Para siswa harus ada kesiapan dan kematangan mental Bila kelas terlalu besar penggunaan teknik ini kurang berhasil Bagi guru dan siswa yang sudah biasa dengan perencanaan dan proses pengertian saja

pengajaran tradisional akan kecewa bila diganti dengan teknik penemuan ( Drs. Roestiyah NK. 1991. Strategi Belajar Mengajar.Jakarta : Rineka Cipta) ( Martinis Yamin. 2003. Metode pembelajaran Yang Berhasil. Jakarta : Sasama Mitra Sukses)

16. Metode Kasus Metode kasus merupakan metode penyajian pelajaran dengan memanfaatkan kasus yang ditemui anak sebagai bahan pelajaran kemudian kasus tersebut dibahas bersama untuk mendapatkan penyelesaian atau jalan keluar. Kelebihan metode kasus Siwa dapat mengetahuai dengan pengamatan yang sempurna tentang gambaran yang nyata yang betul-betul terjadi dalam hidupnya sehingga mereka dapat mempelajari dengan penuh perhatian dan lebih terperinci persoalannya Dengan mengamati, memikirkan, dan bertindak dalam mengatasi situasi tertentu mereka lebih meyakini apa yang diamati dan menemukan banyak cara untuk pengamatan dan pencarian jalan keluar itu Siswa mendapat pengetahuan dasar atau sebab-sebab yang Membantu siswa dalam mengembangkan intelektual dan melandasi kasus tersebut ketrampilan berkomunikasi secara lisan maupun tulisan Kelemahan metode kasus 13

Guru memerlukan banyak waktu untuk mempersiapkan bahan kasus Banyak waktu yang digunakan untuk diskusi Untuk kegiatan kelompok membutuhkan fasilitas fisik yang lebih

yang ditemui dan petunjuk cara pemecahannya yang diperlukan siswa banyak ( Drs. Roestiyah NK. 1991. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta) 17. Metode Inquiry Metode inquiry adalah teknik pengajaran guru didepan kelas dimana guru membagi tugas meneliti suatu masalah ke kelas. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok dan masingmasing kelompok mendapat tugas tertentu yang harus dikerjakan. Kemudian mereka mempelajari, meneliti, dan membahas tugasnya didalam kelompok kemudian dibuat laporan yang tersusun baik dan kemudian didiskusikan secara luas atau melalui pleno sehingga diperoleh kesimpulan terakhir. Kelebihan metode inquiry Mendorong siswa untuk berfikir dan atas inisiatifnya sendiri, bersifat obyektif, jujur, dan terbuka Situasi proses belajar menjadi lebih merangsang Dapat membentuk dan mengembangkan sel consept pada diri siswa Membantu dalam menggunakan ingatan dan transfer pada situasi belajar yang baru Mendorong siswa untuk berffikir intuitif dan merumuskan hipotesanya sendiri Kelemahan metode inquiry Siswa perlu memerlukan waktu menggunakan daya otaknya untuk berfikir memperoleh pengertian tentang konsep (Drs. Roestiyah NK. 1991. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta) 18. Metode Microteaching Metode microteaching merupakan suatu latihan mengajar permulaan bagi guru atau calon guru dengan scope latihan dan audience yang lebih kecil dan dapat dilaksanakan dilingkungan teman-teman setingkat sendiri atau sekelompok siswa dibawah bimbingan dosen pembimbing atau guru pamong. Kelebihan metode microteaching Microteaching merupakan pengalaman laboratoris

14

Microteaching dapat membantu dan menunjang pelaksanaan praktek Microteaching dapat mengurangi kesulitan pengajaran di kelas Microteaching memungkinkan ditingkatkannya pengawasan yang ketat Dengan adanya feed back dalam microteaching yang beruupa Diharapkan mahasiswa mempunyai bekal yang lebih kuat, luas, dan

keguruan

dan evaluasi yang mantap, teliti, dan obyektif knowledge of resulte dapat diberikan langsung secara mendalam mendalam Kelemahan metode microteaching Dapat menimbulkan efek departementalisasi atau ketrampilan mengajar dan bila tidak diteruskan dengan praktek mengajar secara menyeluruh luas Microteaching yang ideal memerlukan biaya yang banyak, peralatan mahal, dan tenaga ahli dalam bidang teknis maupun dalam bidang pendidikan pengajaran pada umumnya dan metodologi pengajaran pada khususnya Menuntut perencanaan, pengetahuan, dan pelaksanaan yang cermat, mendetail, logis, dan sistematis (Drs. Roestiyah NK. 1991. Strtegi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta) Pengertian microteaching disalah tafsirkan dapat hanya menitik beratkan pada ketrampilan guru sebagai pengantar saja, bukan guru dalam arti

19. Metode Simulasi Metode simulasi merupakan cara mengajar dimana menggunakan tingkah laku seseorang untuk berlaku seperti orang yang dimaksudkan dengan tujuan agar orang dapat menghindari lebih mendalam tentang bagaimana orang itu merasa dan berbuat sesuatu dengan kata lain siswa memegang peranaan sebagai orang lain. Kelebihan metode simulasi Dapat menyenangkan siswa Menggalak guru untuk mengembangkan kreatifitas siswa Eksperimen berlangsung tanpa memerlukan lingkungan yang sebenarnya 15

Mengurangi hal-hal yang verbalistik Menumbuhkan cara berfikir yang kritis Kelemahan metode simulasi Efektifitas dalam memajukan belajar siswa belum dapat dilaporkan oleh riset Terlalu mahal biayanya Banyak orang meragukan hasilnnya karena sering tidak diikutsertakan elemenelemen penting Menghendaki pengelompokan yang fleksibel Menghendaki banyak imajinasi dari guru dan siswa (Drs. Roestiyah NK. 1991. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta) 20. Metode Problem Solving Metode problem solving merupakan metode yang merangsang berfikir dan menggunakan wawasan tanpa melihat kualitas pendapat yang disampaikan oleh siswa. Seorang guru harus pandai-pandai merangsang siswanya untuk mencoba mengeluarkan pendapatnya. Kelebihan metode problem solving Masing-masing siswa diberi kesempatan yang sama dalam mengeluarkan pendapatnya sehingga para siswa merasa lebih dihargai dan yang nantinya akan menumbuhkan rasa percaya diri Para siswa akan diajak untuk lebih menghargai orang lain Untuk membantu siswa dalam mengembangkan kemampuan lisannya Kelemahan metode problem solving Karena tidak melihat kualitas pendapat yang disampaikan terkadang penguasaan materi sering diabaikan Metode ini sering kali menyulitkan mereka yang sungkan mengutarakan pendapat secara lisan (Drs. Roestiyah NK. 1991. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta) 21. Metode Dialog Metode dialog merupakan salah satu teknik metode pengajaran untuk memberi motivasi pada siswa agar aktif pemikirannya untuk bertanya selama pendengaran guru yang menyungguhkan pertanyaan-pertanyaan itu dan siswa menjawab Kelebihan metode dialog

16

Tanya jawab dapat membantu tumbuhnya perhatian siswa pada pelajaran serta mengembangkan kemampuannya untuk menggunakan pengetahuan dan pengalaman, sehingga pengetahuannya menjadi fungsional Siswa akan terbuka jalan pikirannya sehingga mencapai perumusan yang baik dan tepat Kelemahan metode dialog Apabila motivasi kurang diberikan maka yang akan aktif hanya mereka Sering kali melupakan tujuan yang ingin dicapai karena waktu yang yang pandai menggutarakan pendapat secara lisan disediakan habis untuk berdebat mempertahankan pendapat (Drs. Roestiyah NK. 1991. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta) 22. Metode Mengajar Non Directive Metode mengajar non direktive merupakan salah satu metode mengajar dimana siswa melakukan observasi mereka sendiri mampu melakukan analisis mereka sendiri dan mampu berfikir sendiri. Kelebihan metode non direktive Guru memberi permasalahan yang merangsang proses berfikir siswa sehingga obyek belajar berkembang sesuai yang diharapkan Siswa menemukan sendiri pengetahuan yang digalinya aktif berfikir dan menguasahi pengertian yang baik Kelemahan metode non direktive Terjadi perbedaan pemahaman karena tingkat intelektual dan cara berfikir siswa berbeda Seorang guru setiap saat harus mengoreksi cara berfikir siswa agar tidak keliru dalam memahami suatu hal (Nana Sujana. 1989. Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta) 23. Metode Tanya Jawab Metode tanya jawab merupakan cara lisan menyajikan bahan untuk mencapai tujuan pengajaran. Kelebihan metode tanya jawab Guru dapat mengetahui penguasaan pelajar terhadap bahan yang telah disajikan

17

Dapat digunakan untuk menyelidiki pembicaraan-pembicaaraan untuk menyemangatkan pelajar Kelemahan metode tanya jawab Guru hanya memberikan giliran pada pelajar tertentu saja Hanya dikuasai oleh siswa yang pandai (Drs. Ing. S. Ulihbukit Karo-Karo. 1981. Metodologi Pengajaran. Salatiga : CV.Saudara. Halaman 18-20) 24. Metode Katekesmus Metode katekesmus merupakan suatu cara menyajikan bahan pelajaran dalam bentuk pertanyaan-pertanyaan yang jawabannya sudah ditentukan. Kelebihan metode katekesmus Keseragamaan dan kemurnian pengetahuan akan terjamin Memudahkan cara mengajar guru karena pelajaran telah tertulis dalam buku Kelemahan metode katekesmus Daya jiwa yang dikembangkan hanya ingatan atas jawaban tertentu saja Kurang memberi rangsangan pada siswa karena bahan sudah tersedia baik pada guru maupun siswa Inisiatif para siswa terkekang (Drs. Ing. S. Ulihbukit Karo-Karo. 1981. Metodologi Pengajaran. Salatiga : CV. Saudara. Halaman 20-23) 25. Metode Prileksi Metode prileksi merupakan suatu cara menyajikan pelajaran dengan menggunakan bahasa lisan, menyuruh para pelajar mendiskusikan, menganalisa, membanding-bandingkan dan akhirnya menarik kesimpulan dari apa yang disajikan untuk mencapai tujuan pengajaran. Kelebihan metode prileksi Pelajar dan guru sama-sama aktif Menimbulkan kompetisi yang sehat antar siswa Kelemahan metode prileksi Banyak waktu yang digunakan Kecekatan dan pengetahuan banyak dituntut dari guru dan siswa (Drs. Ing. S. Ulihbukit Karo-Karo. 1981. Metodologi Pengajaran. Salatiga : CV. Saudara. Halaman 32-35) 18

26. Metode Proyek Metode proyek adalah suatu cara menyajikan bahan pelajaran yaitu pelajar dihadapkan kepada hal tertentu untuk mempelajari dalam rangka mewujudkan tujuan belajar. Kelebihan metode proyek Pelajar menjadi aktif Terbentuk pribadi yang bulat dan harmonis Kekurangan metode proyek Menghabiskan banyak waktu Harus ada persiapan yang mantap (Drs. Ing. S. Ulihbukit Karo-Karo. 1981. Metodologi Pengajaran. Salatiga : CV.Saudara. Halaman 47-50) 27. Metode Penyajian Sistem Regu (Team Work) Metode penyajian sistem regu merupakan metode penyajian dengan seorang guru yang dibantu tenaga teknis atau team guru dalam menjelaskan suatu persoalan atau obyek belajar. Sistem beregu ditangani lebih dari dua orang guru. Kelebihan metode penyajian sistem regu Interaksi belajar mengajar akan lebih lancar Siswa memperoleh pengetahuan yang luas dan mendalam karena diberikan oleh beberapa guru Guru lebih ringan tugas mengajarnya sehingga cukup waktu untuk menyiapkan diri dalam membuat perencanaan Kelemahan metode penyajian sistem regu Bila seorang guru yang tidak mendapatkan giliran mengajar tidak memanfaatkan waktu untuk belajar lebih lanjut atau membuat perencanaan lebih matang (Drs. Roestiyah NK. 1991. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta) 28. Metode Mengajar Berprogama Metode mengajar berprogama adalah cara menyajikan bahan pelajaran dengan menggunakan alat tertentu untuk mencapai tujuan pengajaran. Kelebihan metode berprogama Pelajar menjadi aktif karena ikut memperagakan alat tersebut Pelajar akan cepat mengetahui hasil dan kelemahannya Kelemahan metode berprogama 19

Suka menyusun programa dari setiap mata pelajaran Memproduksi alat-alat pengajar membutuhkan biaya dan tenaga yang mahal dan banyak Teaching machine itu tidak dapat merasakan apa yang dirasakan pelajar (Drs. Ing. S. Ulihbukit Karo-Karo. 1981. Metodologi Pengajaran. Salatiga : CV. Saudara. Halaman 84-86) 29. Metode Musyawarah Metode musyawarah adalah cara menyajikan bahan pelajaran melalui perundingan untuk mencapai musyawarah bersama. Kelebihan metode musyawarah Memperluas dan memperdalam pengetahuan pelajar tentang pokok yang telah dimusyawarahkan Memupuk dan membina kerjasama serta toleransi Dapat terintegrasi mata pelajaran-mata pelajaran Mudah dilaksanakan Baik diigunakan untuk saling bertukar pikiran Kelemahan metode musyawarah Memakan waktu yang banyak Sukar dilaksanakan untuk pelajar yang masih duduk dikelas rendah sekolah dasar, karena mereka belum mempunyai pengetahuan dan pengalaman yang banyak Hasil musyawarah belum tentu benar (Drs. Ing. S. Ulihbukit Karo-Karo. 1981. Metodologi Pengajaran. Salatiga : CV. Saudara. Halaman 74-76) 30. Metode ceramah plus Metode ceramah plus adalah metode mengajar yang menggunakan lebih dari satu metode, yakni metode ceramah gabung dengan metode lainnya.Dalam hal ini penulis akan menguraikan tiga macam metode ceramah plus yaitu : a. Metode ceramah plus tanya jawab dan tugas (CPTT). Metode ini adalah metode mengajar gabungan antara ceramah dengan tanya pemberian tugas. Metode campuran ini idealnya dilakukan secar tertib, yaitu : 1). Penyampaian materi oleh guru. 20 jawab dan

2). Pemberian peluang bertanya jawab antara guru dan siswa. 3). Pemberian tugas kepada siswa. b. Metode ceramah plus diskusi dan tugas (CPDT) Metode ini dilakukan secara tertib sesuai dengan urutan pengkombinasiannya, yaitu pertama guru menguraikan materi pelajaran, kemudian mengadakan diskusi, dan akhirnya memberi tugas. c. Metode ceramah plus demonstrasi dan latihan (CPDL) Metode ini dalah merupakan kombinasi antara kegiatan menguraikan materi pelajaran dengan kegiatan memperagakan dan latihan (drill) Kelebihan dari metode ini adalah : Cocok untuk jumlah siswa yang banyak dan dengan ruangan yang luas. Menambah khasanah teoritis siswa dan pengetahuan siswa dalam hal verbal. Kelemahan dari metode ini adalah : Kadang siswa tidak dapat terkondisi dengan baik karena kelas yang terlalu ramai. Lebih cepat membosankan bila interaksi antara guru dengan siswa jarang dilakukan. 31. Metode Resitasi ( Recitation method ) Metode resitasi adalah suatu metode mengajar dimana siswa diharuskan membuat resume dengan kalimat sendiri (http://re-searchengines.com/art05-65.html). Kelebihan metode resitasi sebagai berikut : a. Pengetahuan yang anak didik peroleh dari hasil belajar sendiri akan dapat diingat lebih lama. b. Anak didik berkesempatan memupuk perkembangan dan keberanian mengambil inisiatif, bertanggung jawab dan berdiri sendiri (Syaiful Bahri Djamarah, 2000) Kelemahan metode resitasi sebagai berikut : a. Terkadang anak didik melakukan penipuan dimana anak didik hanya meniru hasil pekerjaan temennya tanpa mau bersusah payah mengerjakan sendiri. b. Terkadang tugas dikerjakan oleh orang lain tanpa pengawasan. c. Sukar memberikan tugas yang memenuhi perbedaan individual (Syaiful Bahri Djamarah, 2000) 21

32. Metode perancangan ( projeck method ) yaitu suatu metode mengajar dimana pendidik harus merancang suatu proyek yang akan diteliti sebagai obyek kajian. Kelebihan metode perancangan sebagai berikut : a. Dapat merombak pola pikir anak didik dari yang sempit menjadi lebih luas dan menyuluruh dalam memandang dan memecahkan masalah yang dihadapi dalam kehidupan. b. Melalui metode ini, anak didik dibina dengan membiasakan menerapkan pengetahuan, sikap, dan keterampilan dengan terpadu, yang diharapkan praktis dan berguna dalam kehidupan sehari-hari. Kekurangan metode perancangan sebagai berikut : a. Kurikulum yang berlaku di negara kita saat ini, baik secara vertikal maupun horizontal, belum menunjang pelaksanaan metode ini. b. Organisasi bahan pelajaran, perencanaan, dan pelaksanaan metode ini sukar dan memerlukan keahlian khusus dari guru, sedangkan para guru belum disiapkan untuk ini. c. Harus dapat memilih topik unit yang tepat sesuai kebutuhan anak didik, cukup fasilitas, dan memiliki sumber-sumber belajar yang diperlukan. d. Bahan pelajaran sering menjadi luas sehingga dapat mengaburkan pokok unit yang dibahas. 33. Metode Probing Promting Teknik probing-prompting adalah pembelajaran dengan cara guru menyajikan serangkaian petanyaan yang sifatnya menuntun dan menggali sehingga terjadi proses berpikir yang mengaitkan pengetahuan sisa siswa dan pengalamannya dengan pengetahuan baru yang sedang dipelajari. Selanjutnya siswa memngkonstruksi konsep-prinsip-aturan menjadi pengetahuan baru, dengan demikian pengetahuan baru tidak diberitahukan. Dengan model pembelajaran ini proses tanya jawab dilakukan dengan menunjuk siswa secara acak sehingga setiap siswa mau tidak mau harus berpartisipasi aktif, siswa tidak bisa menghindar dari proses pembelajaran, setiap saat ia bisa dilibatkan dalam proses tanya jawab. Kemungkinan akan terjadi sausana tegang, namun demikian bisa dibiasakan. Untuk mengurangi kondisi tersebut, guru hendaknya serangkaian pertanyaan disertai dengan wajah ramah, suara menyejukkan, nada lembut. Ada canda, senyum, dan tertawa, sehingga suasana menjadi nyaman, menyenangkan, dan ceria. Jangan lupa, bahwa jawaban siswa yang salah harus dihargai karena salah adalah cirinya dia sedang belajar, ia telah berpartisipasi 22

Kelebihan dari Metode Probing Promting a. Siswa dituntut aktif dalam pembelajaran. b. Terdapat pengembangan pengetahuan baru dalam materi pembelajaran. Kekurangan Metode Probing Promting a. Siswa seakan cenderung dipaksa aktif sehingga terkesan kurang Enjoy menikmati pelajaran. b. Guru harus mampu menguasai situasi agar pembelajaran lebih optimal. 34. Metode Savi . Pembelajaran SAVI adalah pembelajaran yang menekankan bahwa belajar haruslah memanfaatkan semua alat indra yang dimiliki siswa. Istilah SAVI sendiri adalah kependekan dari: Somatic yang bermakna gerakan tubuh (hands-on, aktivitas fisik) di mana belajar dengan mengalami dan melakukan; Auditory yang bermakna bahwa belajar haruslah dengan melaluui mendengarkan, menyimak, berbicara, presentasi, argumentasi, mengemukakan penndepat, dan mennaggapi; Visualization yang bermakna belajar haruslah menggunakan indra mata melallui mengamati, menggambar, mendemonstrasikan, membaca, menggunbakan media dan alat peraga; dan Intellectualy yang bermakna bahawa belajar haruslah menggunakan kemampuan berpikir (minds-on) belajar haruslah dengan konsentrasi pikiran dan berlatih menggunakannya melalui bernalar, menyelidiki, mengidentifikasi, menemukan, mencipta, mengkonstruksi, memecahkan masalah, dan menerapkan. Kelebihan dari Metode Savi : a.Metode ini lebih siswa lebih mengerti dan memahami materi karena meggunakan alat peraga. b. Kemampuan berfikir yang lebih bagi para siswa karena berlatih menggunakan penalaran. Kekurangan Metode savi : a.Perlu alat peraga dan media yang sangat menunjang agar hasil belajar lebih maksimal. b. Dituntut untuk siswa yang memilki indra yang masih Normal dan berfungsi dengan baik. 35. Metode Problem Terbuka (OE, Open Ended) Pembelajaran dengan problem (masalah) terbuka artinya pembelajaran yang menyajikan permasalahan dengan pemecahan berbagai cara (flexibility) dan solusinya juga bisa beragam (multi jawab, fluency). Pembelajaran ini melatih dan menumbuhkan orisinilitas 23

ide, kreativitas, kognitif tinggi, kritis, komunikasi-interaksi, sharing, keterbukaan, dan sosialisasi. Siswa dituntuk unrtuk berimprovisasi mengembangkan metode, cara, atau pendekatan yang bervariasi dalam memperoleh jawaban, jawaban siswa beragam. Selanjtynya siswa juda diinta untuk menjelaskan proses mencapai jawaban tersebut. Denga demikian model pembelajaran ini lebih mementingkan proses daripada produk yang akan membentiuk pola piker, keterpasuan, keterbukaan, dan ragam berpikir. Sajian masalah haruslah kontekstual kaya makna secara matematik (gunakan gambar, diagram, table), kembangkan peremasalahan sesuai dengan kemampuan berpikir siswa, kaitakkan dengan materui selanjutnya, siapkan rencana bimibingan (sedikit demi sedikit dilepas mandiri). Sintaknya adalah menyajikan masalah, pengorganisasian pembelajaran, perhatikan dan catat reson siswa, bimbingan dan pengarahan, membuat kesimpulan. Kelebihan Metode ini : a. melatih dan menumbuhkan orisinilitas ide s, kreativitas, kognitif tinggi, kritis, komunikasi-interaksi, sharing, keterbukaan, dan sosialisasi oleh siswa. b. Siswa dituntuk unrtuk berimprovisasi mengembangkan metode, cara, atau pendekatan yang bervariasi dalam memperoleh jawaban, jawaban siswa beragam. Kelemahan dari metode ini : a. model pembelajaran ini lebih mementingkan proses daripada produk yang akan membentiuk pola piker, keterpasuan, keterbukaan, dan ragam berpikir siswa. b. Sajian masalah haruslah kontekstual kaya makna secara matematik (gunakan gambar, diagram, table), kembangkan peremasalahan sesuai dengan kemampuan berpikir siswa, 36. Metode Debat Debat adalah model pengajaran dengan sistem: siswa menjadi 2 kelompok kemudian duduk berhadapan, siswa membaca materi bahan ajar untuk dicermati oleh masing-masing kelompok, sajian presentasi hasil bacaan oleh perwakilan salah satu kelompok kemudian ditanggapi oleh kelompok lainnya begitu seterusnya secara bergantian, guru membimbing membuat kesimpulan dan menambahkannya bila perlu. Kelebihan dari metode Debate. a. Siswa dilatih untuk berfikir kritis dan menanggapi berbagai masalah b. Guru atau pendidik hanya sebagai fasilitator debat. 24

Kelemahan dari metode Debat. a. b. Tidak cocok untuk jumlah siswa yang banyak, karena bakalan terlalu gaduh. Biasanya ada siswa yang terlalu menonjol dan ada yang tipe pasif.

37. Metode Bersiklus (cycle learning) Ramsey (1993) mengemukakan bahwa pengajaran efektif secara bersiklus, mulai dari eksplorasi (deskripsi), kemudian eksplanasi (empiric), dan diakhiri dengan aplikasi (aduktif). Eksplorasi berarti menggali pengetahuan prasyarat, eksplanasi berarti mengenalkan konsep baru dan alternative pemecahan, dan aplikasi berarti menggunakan konsep dalam konteks yang berbeda. Pengajaran yang bersiklus memungkinkan siswa lebih memahami maksud dari pemberian materi ini serta mengetahui ilmu secara aplikatif. Siswa bereksperimen dan menggali permasalhan baru beserta pemecahannya sehingga lebih berkompetensi. Kelebihan dari Metode bersiklus: a. Siswa dilatih menggali permasalahan permaslahan yang baru beserta

pemecahannya. b. Dengan system yang bersiklus memungkinkan siswa lebih kuat memahami materi. Kekurangan dari Metode Bersiklus.

a. sistemnya yang terlalu idealis dan kompleks sehingga jarang digunakan dalam pengajara. b. Siswa perlu bimbingan yang intensif agar tidak salah tujuan. 38. Metode pemberian Peringatan dan pemberian Motivasi. Metode mendidik dengan cara memberikan peringatan kepada anak tentang sesuatu dan memberikan motivasi agar memiliki semangat dan keinginan untuk belajar dan mempelajari sesuatu. Karena keberhasilan dan system pembelajaran pun ditentukan Oleh factor psikologis dari siswa itu sendiri sehingga mental harus di up grade yaitu dengan pemberian motivasi.

25

Peringatan dipakai apabila siswa melakukan kesalahan agar siswa mengerti akan kesalahan dan tidak mengulanginya lagi. Peringatan dan motivasi ini berjalan secara sitematis dan berkesinambungan agar siswa tidak memiliki beban mental yang berat. a. b. Kelebihan dari Metode Pemberian Peringatan dan Motivasi. siswa memiki kondisi mental yang stabil sehingga menunjang pembelajarannya. Keinginan dan tekad belajar siswa yang tinggi karena pemberian Motivasi. Kelemahan dari system pemberian peringatan dan Motivasi.

a. Biasanya karena terlalu sering pemberian motivasi sehingga siswa kadang menaggapinya dengan Sepele. b. Efek motivasi dan peringatan biasanya sesaat hanya setelah diberikan, sehingga setelah lama tidak diberikan maka semangat akan turun kembali. c. Perlua ada mengenal jenis dan karekter siswa sehingga pemberian peringatan dan motivasinya lebih tepat. 39. Metode Pemberian Ampunan dan Bimbingan Metode mengajar dengan cara memberikan kesempatan kepada anak didik memperbaiki tingkah lakunya dan mengembangkan dirinya. Siswa diberikan arahan yang benar dan dituntut untuk menemukan potensi dan konsep dirinya sehingga mampu mengeksplorasi dirinya dengan optimal. Pemberian ampunan dharapkan siswa mampu berfikir lebih dewasa mengenai kesalahannya. Tetapi siswa tetap dibimbing dan diarahkan kejalan yang lurus. Kesalahan dan kenakalan siswa dianggap mereka paham dan tidak terlalu berat sehingga masih bisa ditolerir. Kelemahan dari Metode pemberian ampunan dan bimbingan. a. siswa terlalu bergantung pada ampunan dan menyepelekan kesalahan. b. Kesalahan yang kecil biasanya bila tak segera ditangani maka akan menjadi besar. Kelebihan dari pemberian ampunan dan bimbingan.

a. menanamkan nilai tanggung jawab pribadi dan kedisiplinan individual. 26

b. Siswa dapat mengerti mana yang baik dan yang buruk karena mendapat bimbingan. 40. Metode Tulisan Metode mendidik dengan cara penyajian huruf atau symbol apapun yang bertujuan untuk mengetahui segala sesuatu yang sebelumnya tidak diketahui. Melatih siswa pada indra penglihatan dan merangsang siswa untuk mengembangkan Ide. Symbol-symbol menambah kecerdasan nonverbal siswa sehingga lebih bagus. Dengan tulisan ini siswa dirangsang untuk mengembangkan ide menjadi sebuah pemikiran baru menurut pemahaman mereka. Dan siswa juga lebih terampil dengan bekerja antara tangan, visual dan fikiran. Kelebihan dari Metode tulisan

a. siswa lebih terampil dalam mengembangkan ide dan gagasannya. b. Komunikasi nonverbal lebih terasah dan lebih dimengerti. Kelemahan dari Metode tulisan :

a. Siswa lebih mudah jenuh Karena kurangnya kemampuam mengekplorasi ide. b. Symbol symbol perlu lebih banyak dikenalkan agar komunikasi tetap efektif. 41. Metode Kisah Atau Cerita Merupakan suatu cara mengajar dengan cara meredaksikan kisah untuk menyampaikan pesan-pesan yang terkandung di dalamnya. Siswa diajak untuk berimajinasi sehingga mampu membuat ide dan gagasan yang baru. Cerita datau kisah yang diberikan tentunya yang menunjang dengan materi agar siswa lebih bias paham dan mengerti dengan materi. Misalnya saja pelajaran fisika SMA yang mempelajari gaya Newton diajak untuk mengkisahkan sir issac Newton yang menemukan gaya/hokum Newton dan Teori tentang Grafitasinya. Dengan begitu secara tidak langsung siswa sudah masuk dalam tujuan materi yang akan disampaikan. Kelebihan dari Metode cerita ; a. siswa memilki imajinasi lebih dan dapat menemukan gagasan yang baru dan relevan. b. Kisah yang disuguhkan mampu menarik perhatian siswa dan memotivasi siswa untuk menyukai pelajaran yang diabawakan dan gemar untuk belajar. Kelemahan dari metode cerita : 27

a. terkadang siswa kurang tertarik dengan cerita yang menunjang pembelajaran tersebut b. guru diuntut untuk mampu membawakan sebuah cerita dengan menarik dan menguasai alur cerita. 42. Metode Penugasan Suatu cara mengajar dengan cara memberikan sejumlah tugas yang diberikan guru kepada murid dan adanya pertanggungjawaban terhadap hasilnya. Tugas tersebut dapat berupa Mempelajari bagian dari suatu teks buku Melaksanakan sesuatu yang tujuannya untuk melatih kecakapannya Melaksanakan eksperimen Mengatasi suatu permasalahan tertentu Melaksanakan suatu proyek Kelebihan dari metode ini adalah siswa mampu menguasai materi dengan mengerjakan tugas tugas yang ada, dan memiliki wawasan yang lebih berkembang. Siswa terbiasa dengan belajar mandiri melalui tugas-tugas yang diberikan. Kelemahan dari metode ini adalah : a. bahwa siswa yang pemalas lebih cenderung Mencontek b. siswa yang memiliki displin rendah terkadang asal mengumpul tugas, dan juga terlambat dalam pengumpulan. 43. Metode Suri Tauladan. Metode mengajar dengan cara memberikan contoh dalam ucapan, perbuatan, atau tingkah laku yang baik dengan harapan menumbuhkan hasrat bagi anak didik untuk meniru atau mengikutinya. Dalam hal ini guru menjadi tokoh atau sosok yang patut dijadikan Contoh baik dalam sekolah maupun luar sekolah. Memang metode ini selalu diterapkan dalam setiap pengajaran. Bagaimanapun guru memang harus jadi panutan dan contoh tauladan yang baik. Kelemahan dari metode ini adalah a. ada oknum pendidik atau guru yang tidak bisa memberikan tauladan ataupun contoh yang baik terhadap siswanya. 28

b. Guru dituntut memiliki kepekaan yang tinggi terhadap siswa dan karakteristiknya. Hal ini agar guru tidak salah dalam pengembilan sikap. Kelebihan dari metode ini adalah : a. Tetapi dengan begini akan tercipta guru yang memang patut dijadikan teladan, apalagi tiap daerah sering mengadakan lomba guru teladan. Hal itu mampu meningkatkan motivasi guru pula untuk lebih baik dalam memberikan contoh. b. Siswa memilki seorang tauladan yang nyata sehingga akan termotivasi untuk tetap mencontohnya. 44. Metode Perumpamaan Suatu metode yang digunakan untuk mengungkapkan suatu sifat dan hakikat dari realitas sesuatu atau dengan cara menggambarkan sesuatu dengan seseuatu yang lain yang serupa. Metode ini pada dasarnya sama dengan metode cerita atau kisah tapi ini lebih pada perumpamaan ataupun cerita yang fiktif yang menunjang materi. Siswa diajarkan untuk memberikan asumsi pada beberapa hal mengenai materi agar materi dapat tersampaikan dengan baik. Kelebihan dari Metode ini adalah siswa mampu berasumsi dalam setiap permasalahan sehingga mampu melakukan langkah penyelesaian yang tepat. Tetapi metode ini apabila salah mengasumsi maka bias dipastika salah melangkah. Kelebihan dari metode ini adalah : a. Siswa diajarkan untuk memberikan asumsi pada beberapa hal mengenai materi agar materi dapat tersampaikan dengan baik dan tepat. b. Materi dapat tersampaikan dengan baik karena didukung dengan cerita yang menunjang. Kelemahan dari metode ini : a. guru dituntut untuk memilki wawasan yang cukup mengenai cerita fiktif yang mendukung materi. b. Terlalu sulit bila waktu dan prasarana yang kurang menunjang karena dituntut untuk lebih. 45. Metode Tutorial. 29

Metode ini adalah cara mengajar dengan memberikan bantuan tutor. Setelah siswa diberikan bahan ajar, kemudian siswa diminta untuk mempelajari bahan ajar tersebut. Metode ini sebenarnya sangat menguntungkan siswa karena siswa dapat mempelajari materi dengan seluas-luasnya karena ditunjang dengan tutorial dan bahan ajar. Siswa pun dapat mencari bahan ajar dari berbagai sumber bahkan kadang siswa lebih bisa up to date disbanding pengajarnya. Kelemahan dari metode ini adalah karena kurang nya pengawasan maka siswa cenderung malas untuk mempelajari bahan ajar dan lebih suka bermain main. Kelebihan dari metode ini : a. siswa dapat mempelajari materi dengan seluas-luasnya karena ditunjang dengan tutorial dan bahan ajar. b. Siswa pun dapat mencari bahan ajar dari berbagai sumber bahkan kadang siswa lebih bisa up to date disbanding pengajarnya. Kelemahan dari metode ini adalah : a. karena kurang nya pengawasan maka siswa cenderung malas untuk mempelajari bahan ajar dan lebih suka bermain main. b. Diperlukan prasarana penunjang yang memadai agar siswa lebih mudah memahami materi. Hal ini sangat penting dan riskan. 46. DLPS (Double Loop Problem Solving) DPLS adalah variasi dari pembelajaran dengan pemecahan masalah dengan penekanan pada pencarian kausal (penyebab) utama daritimbulnya masalah, jadi berkenaan dengan jawaban untuk pertanyaan mengapa. Selanutnya menyelesaikan masalah tersebut dengan cara menghilangkan gap uyang menyebabkan munculnya masalah tersebut. Sintaknya adalah: identifkasi, deteksi kausal, solusi tentative, pertimbangan solusi, analisis kausal, deteksi kausal lain, dan rencana solusi yang terpilih. Langkah penyelesdai maslah sebagai berikurt: menuliskan pernyataan masalah awal, mengelompokkan gejala, menuliskan pernyataan masalah yang telah direvisi, mengidentifikasui kausal, imoplementasi solusi, identifikasi kausal utama, menemukan pilihan solusi utama, dan implementasi solusi utama.

30

47. metode tari Bambu Model pembelajaran ini memberikan kesempatan kepada siswa untuk berbagi informasi pada saat yang bersamaan dengan pasangan yang berbeda secara teratur. Strategi ini cocok untuk bahan ajar yang memerlukan pertukartan pengalaman dan pengetahuan antar siswa. Sintaksnya adalah: Sebagian siswa berdiri berjajar di depoan kelas atau di sela bangkumeja dan sebagian siswa lainnya berdiri berhadapan dengan kelompok siswa opertama, siswa yang berhadapan berbagi pengalaman dan pengetahuan, siswa yang berdiri di ujung salah satui jajaran pindah ke ujunug lainnya pada jajarannya, dan kembali berbagai informasi. Kelebihan dari metode ini : a. b. siswa dilatih untuk mengelola segala informasi dengan baik dan melatih kecermatan dalam memdengarkan materi. Siswa memilki wawasan yang luas karena ada tukar infprmasi mengenai pengalaman yang menunjang. Kelemahan dari metode ini ; a. Memakan banyak waktu dan pengaturan atau pembagia pertukaran informasi yang agak rumit. b. Banyaknya siswa yang pasif dan cenderung minder bila tak memiliki pengalaman yang baik. 48. SQ3R (Survey, Question, Read, Recite, Review) Pembelajaran ini adalah strategi membaca yang dapat mengembangkan meta kognitif siswa, yaitu dengan menugaskan siswa untuk membaca bahan belajar secara seksama-cermat, dengan sintaks: Survey dengan mencermati teks bacaan dan mencatat-menandai kata kunci, Question dengan membuat pertanyaan (mengapa-bagaimana, darimana) tentang bahan bacaan (materi bahan ajar), Read dengan membaca teks dan cari jawabanya, Recite dengan pertimbangkan jawaban yang diberikan (cartat-bahas bersama), dan Review dengan cara meninjau ulang menyeluruh. Kelemahan dari metode ini adalah siswa perlu arahan khusus agar hasilnya lebih optimal. Kelebihan dari metode ini adalah : a. Guru lebih tahu kemampuan siswa masing-masing tentang kemampuan non verbalnya. 31

b. Melatih berfikir logis dan sistematis para siswa. Kelemahan dari metode ini adalah : a. Bahan ajar yang digunakan sering terlalu meluas sehingga dapat mengaburkan unit bahasan yang diperintahkan. b. siswa perlu arahan khusus agar hasilnya lebih optimal dan tidak salah dalam meangkah. 49.METODE TAI (Team Assisted Individualy) Terjemahan bebas dari istilah di atas adalah Bantuan Individual dalam Kelompok (BidaK) dengan karateristirk bahwa (Driver, 1980) tanggung jawab belajar adalah pada siswa. Oleh karena itu siswa harus membangun pengetahuan tidak menerima bentuk jadi dari guru. Pola komunikasi guru-siswa adalah negosiasi dan bukan imposisi-intruksi. Sintaksi BidaK menurut Slavin (1985) adalah: (1) buat kelompok heterogen dan berikan bahan ajar berupak modul, (2) siswa belajar kelompok dengan dibantu oleh siswa pandai anggota kelompok secara individual, saling tukar jawaban, saling berbagi sehingga terjadi diskusi, (3) penghargaan kelompok dan refleksi serta tes formatif. Kelebihan dari metode ini adalah : a. siswa diberi kesempatan untuk mengembangkan berfikir logis dan ilmiahnya. b. Melalui metode ini siswa ini dibina dengan membiasakan menerapkan pengetahuan ,sikap, dan keterampilan dengan terpadu yang diharapkan praktis dan berguna dalam kehidupan sehari-hari. Kelemahan dari metode ini adalah : a. Tidak cocok untuk jumlah siswa yang terlalu banyak dan sulit mengatur siswa kepada studi dan permasalahan. b. Terjadi perbedaan pemahaman dalam diskusi karena perbedaan cara berfikir dan intelektualitas yang berbeda.

DAFTAR PUSTAKA Mansyur Drs.H., STRATEGI BELAJAR MENGAJAR, Direktorat Jendral Pembinaan Kelembagaan Agama Islam Dan Universitas Terbuka,1995

32

Karo-Karo Ulihbukit Drs. Ing. S., Metodologi Pengajaran. Salatiga : CV. Saudara. Halaman 74-76, 1981 Drs. Roestiyah NK. 1991. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta

Warsita Bambang, M.Pd. Drs., TEKNOLOGI PE,BELAJARAN, Penerbit: Bineka Cipta.

33