rpt sc f2 b1

TEMA: PENYENGGARAAN DAN KESINAMBUNGAN HIDUPBIDANG PEMBELAJARAN: 1. DUNIA MELALUI DERIA KITA

ObjektifPembelajaran

Cadangan Aktiviti Pembelajaran

Hasil Pembelajaran Nota Perbendaharaan Kata

1.1 Memahamiorgan deriadan fungsinya.

Menjalankan aktiviti untukmenghubungkait lima deria, organ deria dan rangsangan.

Membincangkan apa yang berlaku dalam badan kita apabila rangsangan dikesan.

Murid boleh:mengenal pasti dan mengaitkanorgan deria dengan rangsangannya.menyatakan laluan daripadarangsangan kepada gerak balas:Rangsangan Organ deria Saraf Otak Saraf Gerakbalas

Lima organ deria telah diperkenalkandalam SainsRendah

brain – otaknerve – sarafresponse – gerakbalasstimuli – rangsangansensory organ – organderia


Cadangan Aktiviti Pembelajaran Hasil Pembelajaran Nota Perbendaharaan Kata

1.2 Memahami deriasentuhan.

Menjalankan aktiviti untuk mengkaji yang berikut:a) struktur kulit manusia yang terlibat dalam pengesanan rangsangan.b) kepekaan kulit pada bahagian badan yang berlainan terhadap rangsangan.Membincangkan kepekaan kulitberhubung situasi berikut:a) menerima suntikan.b) menggunakan Braille.

Murid boleh:mengenal pasti struktur kulit manusia yang terlibat dalam pengesanan rangsangan.menyatakan fungsi reseptor yang berbeza– tekanan, haba, sakit.membuat kesimpulan tentang kepekaan kulit pada bahagian badan yang berlainan terhadaprangsangan.

Struktur reseptor tidak perludiperkenalkan

cold – kesejukanheat – kepanasanpain – kesakitanpressure – tekananreceptor – hujung sarafsensitivity – kepekaanskin – kulittouch – sentuhan




1.3Memahamideria bau.

Membincangkan struktur hidungdan kedudukan sel-sel deria baumenggunakan model, carta,perisian komputer dan bahanbantu mengajar yang lain.

Murid boleh:mengenal pasti struktur hidung.mengenal pasti kedudukan selderia bau dalam pengesananbau.

nose – hidungsensory cells – sel deria




1.4 Memahamideria rasa.

Menjalankan aktiviti untukmengesan kawasan berbeza pada lidah yang bergerak balasterhadap rasa yang berbeza.

Menjalankan aktiviti untukmenghubungkaitkan deria rasadengan deria bau.

Murid boleh:mengenal pasti kawasanberbeza pada lidah yangbergerak balas terhadap rasayang berbeza.menghubungkaitkan deria rasadengan deria bau.

bitter – pahitsalty – masinsour – masamsweet – manistaste – rasatongue – lidah




1.5Memahamideriapendengaran

Memerhati dan mengenal pastistruktur telinga manusia.

Membincangkan fungsi setiapbahagian pada struktur telingamanusia.

Membincangkan mekanismependengaran.

Murid boleh:mengenal pasti struktur telinga manusia.menerangkan fungsi bahagian berbeza pada telinga manusia.memerihalkan bagaimana kita mendengar.

Guru digalakkanmenggunakansimulasi komputeruntuk menerangkanmekanismependengaran.

cochlea – kokleaear – telingaear drum – gegendangtelinga




1.6Memahamideriapenglihatan.

Memeriksa mata lembu ataumodel mata manusia.

Mengumpul maklumat tentangstruktur dan fungsi setiapbahagian mata.

Membincangkan bagaimana kitamelihat.

Murid boleh;mengenal pasti struktur matamanusia.menerangkan fungsi bahagianyang berbeza pada mata.memerihalkan bagaimana kitamelihat.



1.7 Memahamicahaya danpenglihatan.

Menjalankan aktiviti untuk mengkaji:a) pantulan cahaya.b) pembiasan cahaya di antara dua medium yang berbeza ketumpatan.

Mengumpul maklumat tentangjenis kecacatan penglihatan dansumbangan/penggunaan teknologiuntuk membetulkannya.

Menjalankan aktiviti untuk menunjukkan rabun jauh dan rabun dekat serta cara membetulkanannya. Membincangkan maksud astigmatisme dan cara membetulkannya.

Menjalankan aktiviti untukmengkaji:a) ilusi optik.b) titik buta.

Membincangkan hubungan antarapenglihatan stereoskopik danmonokular dengan kemandirianhaiwan.

Mengumpul maklumat tentang alatuntuk mengatasi had deriapenglihatan.

Murid boleh:memerihalkan sifat-sifat cahaya(iaitu: pantulan dan pembiasan).menyatakan pelbagai jeniskecacatan penglihatan.menerangkan cara pembetulankecacatan penglihatan.menyatakan dan membericontoh had deria penglihatan.mengaitkan penglihatanstereoskopik dan monokulardengan kemandirian haiwan.mengenal pasti alat-alat yangsesuai untuk mengatasi hadderia penglihatan.

Menghubungkaitkansifat cahaya denganfenomenasemulajadi danpenggunaan harian.

Sudut tuju, sudutpantulan, sudutbiasan dan garisnormal tidakdiperlukan.

Astigmatisme, ilusioptik, titik buta,penglihatanmonokular danstereoskopik patutdiperkenalkan.

Mikroskop, kantapembesar, teleskop,binokular, alatpengesanultrabunyi, sinar-X,periskop patutdinyatakan.

density – ketumpatanmedium –bahantara/mediumreflection – pantulanrefraction – pembiasanastigmatism –astigmatismeblind spot – bintik (or titik)butalong sightedness – rabundekatmonocular vision –penglihatan monokularoptical illusion – ilusi optikperiscope – periskopshort sightedness – rabunjauhstereoscopic vision –penglihatan stereoskopik



1.8Memahamibunyi danpendengaran

Menjalankan aktiviti untukmengkaji:a) penghasilan bunyi.b) keperluan medium untuk pemindahan bunyi.c) pantulan dan penyerapan bunyi.

Mengumpulkan maklumat tentang:a) kecacatan pendengaran.b) cara pembetulan kecacatanpendengaran.

Membincangkan had pendengarandan cara meningkatkankeupayaan pendengaran.

Menjalankan aktiviti untukmengkaji pendengaran stereofonikyang diperlukan bagi menentukanarah bunyi.

Murid boleh:memerihalkan sifat bunyi.menerangkan pantulan danpenyerapan bunyi.menerangkan kecacatanpendengaran.menerangkan cara pembetulankecacatan pendengaran.menyatakan had pendengaran.menyatakan alat yangdigunakan untuk mengatasi hadpendengaran.menerangkan pendengaranstereofonik.

Masukkan alatseperti alat bantupendengaran danstetoskop.



1.9Memahamirangsangandan gerakbalastumbuhan

Menjalankan eksperimen untukmengkaji dan mengenal pasti:a) rangsangan-rangsangan yangdikesan oleh tumbuhan.b) bahagian-bahagian tumbuhanyang peka terhadap rangsangan yang tertentu.

Membincangkan bagaimana gerakbalas terhadap ransanganrangsanganpenting untukkemandirian tumbuhan.

Murid boleh:menyatakan rangsangan yangmenyebabkan gerak balastumbuhan.mengenal pasti bahagiantumbuhan yang peka terhadaprangsangan tertentu.menghubungkait gerak balastumbuhan dengankemandiriannya.

Gerak balastermasukfototropisme,geotropisme,hidrotropisme,gerakan nastik,tigmotropisme.

BIDANG PEMBELAJARAN 2: NUTRISI




2.1Menganalisakelas-kelasmakanan.

Membincangkan kelas makananiaitu karbohidrat, protein, lemak,vitamin, mineral, pelawas dan airserta menyatakan fungsinya.Menjalankan aktiviti untukmenguji kanji (larutan iodin),glukosa (larutan Benedict),protein (bahan uji Millon) danlemak (ujian alkohol-emulsi).

Murid boleh:menerangkan melalui contohkelas makanan.menyatakan fungsi setiap kelasmakanan.menguji kanji, glukosa, proteindan lemak.

Hanya vitaminutama (A, B, C, D,E dan K) danmineral (kalsium,natrium, besi, iodin,fosforus dankalium) diperlukan.Vitamin B tidakperlu dikelaskankepada B1, B2 dandsb.Perkenalkan ujianalkohol-emulsiuntuk lemak.

fats – lemakfibre – pelawaspotassium – kaliumstarch – kanjisodium – natrium

2.2Menilaikepentingangizi seimbang

Membincangkan:a) apa maksud diet seimbang.b) faktor yang menentukan giziseimbang seseorang: umur,saiz, jantina, pekerjaan,iklim, keadaan kesihatan.Mengumpul pembungkusmakanan yang menunjukkan nilaikalori makanan dan membuatsenarai untuk menunjukkan nilaikalori bagi setiap jenis makanan.Membincangkan untukmenganggar nilai kalori makanandalam satu hidangan.Merancang gizi seimbang untuksatu hari (sarapan, makan

Murid boleh:menyatakan maksud giziseimbang.menyatakan faktor yang mestidipertimbangkan apabilamerancang gizi seimbang.menerangkan bagaimana faktorberkenaan memberi kesankepada gizi seimbang.menyatakan kuantiti tenagadalam setiap gram karbohidrat,protein dan lemak.menganggar kalori makananyang diambil dalam setiaphidangan.merancang satu gizi seimbang.

Unit untuk tenagadalam makananboleh diukursamada dalamjoule atau kalori.

balanced diet – giziseimbangcalorific value – nilai kaloriclimate – cuacafood wrapper – bungkusanmakanan

tengahari dan makan malam).




2.3Memahamisistempencernaanmanusia.

Membincangkan pencernaansebagai penguraian molekulmakanan yang besar kepadamolekul yang lebih kecil yangboleh larut dan sedia diserapoleh badan.Mengenal pasti bahagian sistempencernaan dan aliran makananmelalui salur pencernaan denganmenggunakan model/carta/CDROMMembincangkan fungsi organdalam sistem pencernaan danenzim yang terlibat.Menjalankan aktiviti untukmenunjukkan tindakan enzimdalam air liur terhadap kanji.

Murid boleh:menerangkan maksudpencernaan.mengenal pasti bahagian sistempencernaan.memerihalkan aliran makananmelalui salur pencernaan.menyatakan fungsi organ dalamsistem pencernaan.memerihalkan prosespencernaan dalam salurpencernaan.menyenaraikan hasilpencernaan karbohidrat, proteindan lemak.

Enzim hanya perlumelibatkanamilase, proteasedan lipase.

alimentary canal – salurpenghadamananus – duburappendix – umbai ususbile – jus hempedudigestion – penghadamanenzyme – enzimgall bladder – pundihempedugut – salur penghadamaninsoluble – tidak larutlarge intestine – ususbesarliver – hatisaliva – air liursmall intestine – usus kecilstomach – perut

2.4Memahamiprosespenyerapanmakanantercerna.

Membincangkan prosespenyerapan hasil pencernaandalam usus kecil.Menjalankan eksperimen untukmenunjukkan penyerapanglukosa melalui tiub Visking.

Murid boleh:menerangkan prosespenyerapan hasil pencernaan.membuat inferens tentangpenyerapan glukosa melalui tiubVisking.

Struktur vilus tidakdiperlukan. Hanyaperlu nyatakanvilus menambahluas permukaanpenyerapan.

absorption – penyerapananalogise – membuatanalogiblood stream – alirandarahdiffusion – resapan




2.5Memahamipenyerapansemula air danpenyahtinjaan.

Membincangkan penyerapansemula air oleh usus besar danproses penyahtinjaan.Membincangkan kepentinganamalan pemakanan yang baikuntuk mengelakkan sembelit.

Murid boleh:menyatakan bagaimana airdiserap semula dalam ususbesar.menerangkan penyahtinjaan.mengaitkan masalahpenyahtinjaan dengan amalanpemakanan.

constipation – sembelitdefecation – penyahtinjaanlarge intestine – ususbesarreabsoption – penyerapansemula

2.6Mempraktikkanamalanpemakananyang sihat.

Merancang dan melaksanakanamalan pemakanan yang sihat.Membincangkan topik berikut:a) mempraktikkan amalanpemakanan sihat (contoh:makan makanan seimbangdan makan secarasederhana).b) pengagihan makanankepada yang kurangbernasib baik/memerlukan.c) membudayakan adab makanyang menepati sensitiviti dankepercayaan agama.

Murid boleh:mewajarkan kepentinganmakan makanan berkhasiat.mempraktikkan amalanpemakanan yang betul.mewajarkan pengagihanmakanan kepada yang kurangbernasib baik/memerlukan.mengaitkan adab makan yangmenepati sensitiviti dankepercayaan agama.

habits – amalanneedy – sangat miskinnutritious food – makananberkhasiatunderprivileged – kurangbernasib baikreligious beliefs –kepercayaan agama

rpt sc f2 b1

Documents