Reka Bentuk Dan Model Kurikulum Pendidikan Multibudaya Oleh Byram 1997Disediakan oleh:Lailatulzamzam bt Abdullah Suhami M 20122001712 Nageswary Shanmugham M20122001768Sanjay Vengatravana M20122001723Disediakan untuk:Dr Abdul Talib bin Hashim

Model Micheal Byram 1997Mengutarakan perubahan bagi memberi kesan efektif dan kognitif apabila berlaku pertembungan budaya. Mendefinisikan secara terperinci keupayaan antara budaya,peranan pengajaran bahasa kedua Bertujuan utk mendalami isu yg timbul apabila penilaian terhadap kebolehan seseorang utk berhubung dan berkomunikasi dgn orang yg berbeza bahasa dan budaya.Hubungan antara kumpulan berbeza budaya dan bahasa amat penting dalam aspek diplomasi.

Pendekatan untuk mengembangkan silibus dan kurikulum dengan mod yang sesuai antara budaya.Isu berkaitan guru bagi mengembangkan konteks pembelajaran bahasa

Pola dan prinsip reka bentuk kurikulum4 aspek interaksi merentasi sempadan negara ini:SikapPengetahuanKemahiran pemahaman dan perhubunganKemahiran penemuan dan interaksi*secara prinsipnya dikuasai melalui pengalaman dan refleksi tanpa campur tangan dan institusi pendidikan

Skema Faktor komunikasi antara budaya

KemahiranMentafsir dan mengaitSikap mengenali diri sendiriMenilai orang lainPendidikan pendidikan politikKesedaran budaya kritikalPengetahuan tentang diri sendiri dan orang lain: individu dan masyarakatKemahiranMenemui / berinteraksi

SikapSikap yg diperlukan ialah perasaan ingin tahu dan terbuka, bersedia menangani ketidakpercayaan dan menilai sesuatu dengan mengambil kira makna, kepercayaan dan tingkah laku orang lain.Hubungan antara sikap dan pengetahuan tidaklah semudah hubungan sebab dan akibat, iaitu peningkatan pengetahuan membawa kepada sikap positif(Byram ,Morgan et,al., 1994)

PengetahuanDibahagi kepada 2 bahagian:Pengetahuan tentang kumpulan sosial dan budaya mereka di negara sendiriPengetahuan serupa tentang negara penutur;dan pengetahuan tentang proses interaksi pada tahap individu dan sosial.

KemahiranKebolehan untuk mentafsir sesuatu dokumen dari negara luar untuk seseorang atau mengenal pasti hubungan antara dokumen dari pelbagai negara, bergantung pada pengetahuan tentang persekitaran sendiri dan persekitaran orang lain.Kemahiran mentafsir dan mengaitkan sesuatu terhasil daripada pengetahuan sedia ada.Isu sebanyak mana dan jenis pengetahuan yang boleh dikuasai melalui pendidikan formal,terutamanya dalam kelas bahasa asing

BYRAM ICC MODEL

Tiga ciri utama model ICCModel itu mencadangkan satu ideal yang dapat dicapai , iaitu penutur antara budaya,dan menolak tanggapan yang penutur asal sebagai model bagi pelajar bahasa asing.Model itu menjadi model untuk pemerolehan ICC dalam konteks pendidikan dan termasuklah objektif pendidikan;Oleh sebab model itu mempunyai dimensi pengajaran,spesifikasi tentang lokasi pembelajaran dan peranan guru serta pelajar turut disertakan

Model pengurusan kurikulum bilik darjahBilik darjah ialah tempat pelajar mencari pengetahuan tentang proses komunikasi antara budayaPeluang bagi pengajaran kemahiran mentafsir dan mengaitkan dokumen dan peristiwaMemberi ruang untuk penyampaian pngetahuan yang sistematik dan berstruktur bagi pengajaran bahasa.

Kelebihan bilik darjahPelajar memperoleh kemahiran mencungkil makna dan meneliti kelancaran Potensi membuat refleksi dengan bimbingan guruWujud peluang untuk latihan,kemahiran linguistik,simulasi komunikasi dan persembahan (hawkins,1987)

Aplikasi reka bentuk dan model kurikulum di bilik darjahBilik darjah memberikan ruang untuk penyampaian pengetahuan yg sistematik dan berstruktur dlm meneruskan tradisi pengajaran bahasa.Bilik darjah juga menyediakan peluang untuk memperoleh kemahiran melalui bimbingan guru.Proses pembelajaran diintergrasikan dan boleh distrukturkan justeru,isu yg penting adalah untuk menentukan jenis hubungan yg sepatutnya wujud antara pembelajaran di dalam dan di luar bilik darjah.

Ciri ketepatan kurikulum bergantung pada keperluan pelajar.Dalam kes pelajar kanak-kanak,guru bahasa asing (FL) mungkin perlu bekerjasama dengan guru lain.Guru yg mengajar pelajar dewasa pula boleh menganggar tentang kebiasaan pelajar terhadap kebudayaan mereka sendiri dan kebudayaan orang lain.Pengetahuan dan kemahiran saling berkait dan bilik darjah membolehkan guru dan pelajar berlatih dan memikirkan tentang kemahiran membaca dokumen ,ataupun peristiwa dalam sebuah dokumen seperti rakaman video dlm satu dimensi masa

Model Byram, mencadangkan 6 peringkat perkembangan kurikulumPeringkat 1- Konteks Geopolitik satu analisis tentang perkara yg dimaksudkan oleh ICC dlm situasi yg berkaitan.Peringkat 2- Konteks Pembelajaran satu analisis tentang lokasi pembelajaran dan parameter yg lain.Peringkat 3- Faktor Perkembangan- satu analisis tentang perkembangan kognitif dan afektif pelajar

Peringkat 4- Mengenal pasti Objektif keputusan tentang objektif yg mana perlu ditetapkan sebagai garis panduan bagi kurikulum telah dibuat menurut peringkat analsis sebelum ini.Peringkat 5- titik Mula ICC Konteks geopolitiklokasi dan perimeter situasi pengajaran dan pembelajaranSituasi apabila para pelajar dilihat menentukan sendiri ICC merekaPeringkat 6- Urutan dalam kurikulum

Peranan guru dalam pelaksanaan kurikulum di bilik darjah

Peranan guru dalam bilik darjah adalah berperanan sebagai pembimbing, penyelaras atau fasilitator. Menurut Jere Brophy,pengurusan bilik darjah yang berkesan ialah keupayaan guru untuk membentuk, memelihara dan memperbaharui bilik darjah bagi mewujudkan persekitaran yang efektif untuk pengajaran dan pembelajaran(p&p).

Guru berperanan menghapuskan sifat perkauman dalam bilik darjahMenerapkan pendidikan pelbagai budaya dalam struktur pengajaranKurikulum , bahan pembelajaran serta suasana pengajaran mengandungi pendidikan pelbagai budayaGuru perlu memahami,mendalami dan menghargai serta memberi pertimbangan dalam kumpulan etnik dan faktor budaya

Konsep pendidikan budaya berkait rapat dengan hubungan murid dan guru, ibu bapa dan guru serta guru dan komuniti.Guru perlu memahami keseluruhan kemajmukan etnik dan memberi sokongan positif terhadap latar belakang individuBagi mengelakkan ketidakseimbangan prestasi akademik pelajar, guru harus mengharapkan semua pelajar untuk berjaya tanpa mengira kepada kelas, jantina, bahasa,status sosial, ekonomi dan bangsa pelajar

Rumusan

Pendidikan merupakan struktur yang menyumbang kepada keberlangsungan sesebuah masyarakat.Untuk mencapai kesejahteraan, pendidikan perlu mempunyai unsur-unsur yang menyokong kepada matlamat keseluruhan masyarakat.Justeru pendidikan diharapkan menjalankan fungsi-fungsi yang dikehendaki

Sekian,Terima kasih