Slide 1

REKA BENTUK PENGAJARAN

Reka bentuk Pengajaran

Sub-topikPengertian dan konsepPeranan dan kepentinganModel-model reka bentuk pengajaran seperti ADDIE dan ASSURE Reka bentuk mesej

APA ITU RB PENGAJARAN ?Dick & Reiser (1989):Suatu proses sistematik untuk mereka bentuk, membangun, melaksana dan menilai pengajaran.

Richey (1986):Sains untuk mencipta spesifikasi pengajaran dengan terperinci untuk pengembangan, penilaian dan penyelenggaraan suatu keadaan yang boleh memudahkan pembelajaran sesuatu unit pelajaran tidak kira kecil atau besar dalam sesuatu mata pelajaran.

PengertianProses sistematik bagi menterjemah atau memindahkan prinsip-prinsip umum sesuatu pengajaran dan pembelajaran.

PengertianProses sistematik bagi membangunkan bahan atau media pembelajaran menggunakan teori-teori pengajaran dan pembelajaran.

KonsepRB sebagai satu prosesPembinaan perancangan pengajaran secara sistematis dengan mengaplikasikan teori pengajaran dan pembelajaran (Briggs, 1977)RB sebagai satu disiplinsatu cabang ilmu pengetahuan yang berkait dengan penyelidikan dan teori tentang strategi pengajaran dan proses perlaksanaan strategi pengajaran (Duffy dan Jonassen, 1991). Apakah kaedah yang paling sesuai.

KonsepRB sebagai satu sainsMerupakan satu kaedah merancang secara terperinci untuk membentuk, melaksana, menilai dan menyelenggara situasi yang dapat menggalakkan pembelajaran bagi sesuatu unit pembelajaran (Richey, 1986).

KepentinganMenjamin kualiti bahan atau media.Penghasilan media melalui beberapa proses yang sistematik dengan mengambil kira aspek teori, model rekabentuk, strategi pengajaran dan pembelajaran

Model-model rekabentuk pengajaranModel Hanaffin and Peck (1988)Model ADDIE (Rosset, 1987)Model ASSURE (Heinich, et al., 1996)Model Dick and Carrey (1996)Model Gagne, Briggs dan Wager (1992)

Model Hanaffin and Peck Fasa 1Analisis keperluan

Fasa 3Pembangunan dan perlaksanaan

Fasa 2Reka bentuk

Penilaian dan Penyemakan

Analisis kerja berdasarkan model Hanaffin and Peck

Fasa-fasa Model Hanaffin and PeckFasa KeperluanMembuat penilaian terutama sekali ke atas ciri-ciri kumpulan sasaran iaitu jenis pengguna, pengetahuan sedia ada, perubahan tingkahlaku yang diingini, objektif yang hendak dicapai, perkakasan yang perlu diguna dan sebagainya.

Fasa-fasa Model Hanaffin and PeckFasa reka bentukMenentukan objektifMenentukan aktiviti, latihan dan ujianKaedah penyampaian maklumat

Fasa-fasa Model Hanaffin and PeckFasa pembangunanProses penghasilanGabungan pelbagaian media dan elemen-elemen rekaan serta kepakaran

Melakukan proses implementasi dan penilaian untuk membaiki dan meningkatkan mutu.

Model ADDIE; Rossett, 1987. Analysis (Analisis)Design (Reka bentuk)Development (Pembangunan)Implementation (Perlaksanaan)Evaluation (Penilaian)

ISL

Model Assure A Analyze learner (analisis pelajar)S State objective (nyatakan objektif)S Select method, media and materials (pilih kaedah, media & bahanU Utilize media and materials (gunakan media dan bahan)R Require learner participation (dorong penglibatan pelajar)E -Evaluate and revise (nilai dan semak)

ISL

Model Dick and Carrey PENDEKATAN SISTEMATIK

Assess Needs To Identify Goal(s)Conduct Instructional AnalysisAnalyze Learners and ContextsDesign Conduct Summative EvaluationDesign Conduct Formative Evaluation of InstructionDevelop and Select Instructional MaterialsDevelop Instructional StrategyDevelop Assessment InstrumentRevise InstructonWrite Performance Objectives

Terdapat banyak model RB pengajaran tetapi secara amnya terdapat 6 perkara asas (Oleh Richey, 1986):Menentukan keperluan pelajar Menentukan matlamat dan objektif Membina prosedur penilaian Mereka bentuk dan memilih strategi penyampaian Mencuba sistem pengajaran Menilai keseluruhan sistem

Perbandingan model ADDIE dan ASSURE

Pembahagian Model Reka BentukGustafon (1991) telah membahagikan model-model itu kepada 3 tumpuan:Model berorientasikan bilik darjah Model berorientasikan produk Model berorientasikan sistem

Peranan dan Kepentingan Reka Bentuk PengajaranMeningkatkan pencapaian pelajar.Menjadikan pengajaran dan pembelajaran bilik darjah teratur.Objektif peng/ pemb mudah dicapai.Membantu dalam proses membuat keputusan.Menjadikan penyampaian pengajaran dan pembelajaran standard bagi kumpulan yang pelbagaiMenjimatkan masa dan peruntukan yang besar, khusus bagi sesuatu program yang besar dan luas.

Reka Bentuk MesejStrategi pengajaran dan pembelajaran.Pertimbangan dari segi isi kandungan dan bentuk penyampaian.Elemen-elemen penyampaian: teks, visual, audio, video, prinsip-prinsip grafik

ISL

Reka Bentuk MesejDalam reka bentuk pengajaran, MEDIA merupakan saluran komunikasi yang penting.

Media inilah yang menjadikan perantara dalam penyampaian mesej / maklumat antara penyampai dan penerima.

ISL

Reka Bentuk MesejTorkelson (1972) membahagikan media kepada 3 kumpulan iaitu

mesej

bentuk mesej

saluran mesej

Reka Bentuk MesejMesej ialah maklumat, fakta, konsep, kemahiran dan nilai yang diberikan oleh guru kepada murid.

Rekabentuk mesej memberi penekanan kepada cara seseorang pendidik menyalurkan maklumat melalui mesej dalam pelbagai bentuk yang boleh menarik perhatian murid dalam proses pnp.

Ianya adalah satu proses komunikasi untuk menyampaikan mesej secara sistematik dan berkesan.

Reka Bentuk MesejKeberkesanan penyampaian maklumat amat bergantung kepada keupayaan reka bentuk mesej yang dipilih.

Reka bentuk mesej ialah pola-pola simbol yang mempengaruhi kognitif dan psikomotor (Fleming and Leive, 1993).

Reka bentuk mesej ialah perancangan untuk memanipulasi bentuk fizikal mesej (Grabowski, 1991).

ISL

Reka Bentuk MesejMesej kandungan atau maklumat yang hendak disampaikan dalam bentuk makluman, motivasi

Bentuk mesej cara maklumat disimpan sama ada dalam bentuk sebenar, abstrak, simbol, visual, gambaran, bahasa dll.

Saluran mesej alat fizikal yang digunakan untuk penyampaian mesej sama ada dalam bentuk elektrik, mekanikal, digital dllISL

Proses Penyampaian MesejSumber maklumat

Interpretasi maklumat

Penerima maklumatISLPenerima maklumat

Interpretasi maklumat

Sumber maklumatMedia/mesejMedia/mesej

GuruISLMediumMesejMuridProses Penyampaian Mesej

PuncaISLPemancarMesejModel Komunikasi Shannon dan Weaver (1947)PenerimaPendengar

PuncaEnkoderIsyaratModel Komunikasi SchrammDekoderPenerimaGangguan

Tindak balasKawasan PengalamanKawasan Pengalaman

Kerja kumpulan.ISL