17563561 hbef3103 reka bentuk pengajaran

8/6/2019 17563561 Hbef3103 Reka Bentuk Pengajaran

1/33

HBEF3103HBEF3103

TOPIK 2 :TOPIK 2 :

REKA BENTUKREKA BENTUKPENGAJARANPENGAJARAN

PROGRAM PRASARJANA MUDAPROGRAM PRASARJANA MUDAPENDIDIKANPENDIDIKAN

KDP 14 MINGGU OUMKDP 14 MINGGU OUM


2/33


3/33

DEFINISI RP

RP itu mencakupi seluruh proses pengajaran,iaitu mereka bentuk, membina, meliputi dan

menguruskan pembelajaran.

Dick dan Reiser (1989) :RP ialah suatu proses sistematik untukmereka bentuk, membangun, melaksanadan menilai pengajaran.

Richey (1986) :

RP ialah sains untuk mencipta spesikasi pengajaran denganterperinci untuk pengembangan, penilaian dan penyelenggaraansuatu keadaan yang boleh memudahkan pembelajaran sesuatuunit pembelajaran tidak kira kecil atau besar dalam sesuatumatapelajaran.


4/33

Enam perkara asas yangmerangkumi seluruh

proses pengajaran Menentukan keperluan pelajar

Menentukan matlamat dan objektif

Membina prosedur penilaian

Mereka bentuk dan memilih strategi

penyampaian

Mencuba sistem pengajaran


5/33


6/33

1. Membina prosedur penilaian ;

Pembentangan topik dalam modul

On Line Participation

Assignment

Mid term exam

Peperiksaan akhir

Asas ketiga prosespengajaran


7/33

1. Mereka bentuk dan memilih strategi

penyampaian ;

Ceramah

Perbincangan

Internet = ke arah Celik ICT

5. Mencuba sistem pengajaran ;

Guru-guru mengaplikasi ilmu yang

Asas keempat dan kelimaproses pengajaran


8/33

1. Menilai keseluruhan sistem ;

Post mortem :

Jika berjaya, program diteruskan

Jika sebaliknya, program baru

diwujudkan

Contoh; Pensiswazahan Guru

Asas keenam prosespengajaran


9/33

Gustafon( 1991)

Model berorientasikan

bilik darjah

Model berorientasikanproduk

Modelberorientasikan

sistem


10/33

Model berorientasikan

bilik darjah

berskala kecil yang tertumpu kepada perancangan bagisatu masa pengajaran.Yusuf Hashim (1998); RP yang tidak menggalakkan gurumembina bahan pengajaran atas alasan menjimatkan masa.Contoh :CartaBahan maujudPapan hitam dan kapurPapan putih dan marker


11/33

Model berorientasikan produk dan sistem

Binaan bahan untuk jangkamasapanjang oleh satu pasukan reka bentuk

Kursus besar seperti PendidikanJarak Jauh (PJJ),

Open University Malaysia (OUM)


12/33

2. Kegunaan RekaBentuk

Pengajaran Untuk menghasilkan pengajaran

yang berkesan.

Pengajaran yang berkesan

membolehkan

pelajar memperoleh kemahiran,

pengetahuan


13/33

3. Model ASSURE

Model ASSURE bertujuan

menyediakan panduan

merancang dan mengendalikan

pengajaran yang memerlukan

penggunaan media.


14/33

Contoh Satu Rancangan Pengajaran bagi Model ASSURE

Masa : 9.15 10.15 pagi

Kelas : Tahun 4 Adil.(Kelas Sederhana)

Bilangan Pelajar : 30 orang

Mata Pelajaran : Bahasa Melayu

Tajuk Pengajaran : Cerita Datuk

Pengetahuan Sedia Ada :Murid tahu dan biasa menonton cerita peperanganMurid pernah mendengar mengenai penjajahan tentera Jepun di Tanah Melayu

Objektif Pengajaran :Di akhir pengajaran dan pembelajaran murid dapat:

Membaca petikan dengan intonasi yang betulMenceritakan semula peristiwa yang didengariMemberi dan menulis maksud perkataan sukar


15/33

Isi Pelajaran :1.Membaca bahan bacaan dengan intonasi yang betul.

5.2 Menceritakan semula peristiwa yang didengari

Nilai-nilai Murni:Sayangkan Negara, kasih sayang, tolong menolong.

Alat Bantu Mengajar:Petikan cerita, kad perkataan, link internet, portal Edu Web KPM.

Bahan Rujukan;Kisah serangan tentera Jepun ke Tanah Melayu (1943)-Edu-Web( internet).Buku teks, gambar peperangan.

Langkah Keselamatan;Murid tidak dibenarkan menyentuh LCD dan belajar dalam keadaan kelas terkawal.

Set Induksi:Bersoaljawab mengenai cerita peperangan yang pernah di lihat.Guru bertanya mengenai cita-cita murid- askar.


16/33

Langkah Penyampaian

Langkah Isi Pelajaran Kaedah Penyampaian BBM Kaedah ASSURE

1

(Set induksi)

5 minit

Bersoal jawab

Menonton

slaid

Tayangan OHP

Petikan Cerita Datuk

Bersoaljawab dengan

murid berdasarkan

petikan

Petikan

Slaid

Pilih kaedah,

media dan bahan

Dorong

Penglibatan

Pelajar

2

5 minit

Membaca

petikan

Murid lemah dan

sederhana

Mengeja Perkataan.

Murid Pandai

Membacadengan

intonasi yang betul.

Tayangan

slaid

Dorong

Penglibatan

pelajar


17/33


3

5 minit

Makna

Perkataan

Guru bertanya mengenai

maksud perkataan

sukar dari petikan

Kumpulan A:

Mencari perkataan dan

membuat ayat.

Contoh:

Seorang tentera Jepun

merentap tangan datuk.

Kumpulan B:

Mencari makna dari

kamus.

1. merentap

2. mengacukan

3. markas

4. Bersandar

Petikan

Cerita

Kamus

Petikan

cerita

Kad

perkataan

Objektif

Pembelajaran dan

pengajaran

Media dan bahan

Dorong penglibatan

pelajar


18/33


Kumpulan C:

Mendapat bantuan dariguru.

-mengeja perkataan :

dinding

markasContoh

merentap

4

15 minit

Menonton

cerita dari

link internet

Guru menayangkan

cerita sebenar kisah

penjajahan tentera

Jepun ke Tanah

Melayu dari internet.

Portal

Eduweb

Internet

Kaedah, Media,

dan bahan


19/33


20/33

Kesimpulan / Penutup:(Nilai murni)

Murid menjelaskan jasa perajurit mempertahan negara.

Murid menyatakan kepentingan menjaga negara dari penjajah

Penilaian:Murid dapat mengarang kisah serangan tentera Jepun ke Tanah Melayu

Tugasan;

Mencari makna perkataan dari kamus dewan

Melukis dan mewarna gambar

Ulasan diri:

Pencapaian objektif pengajaran 90%.

Murid gembira dapat berlakon dan menonton kisah penjajahan Tanah Melayu dari link internet.

Ulasan Penyelia:

.........................................................................................................................................................

.......................................................................................


21/33

Model ASSUREmengandungi

6 langkah (Heinich (1982) AAnalyse learner (Analisis pelajar) SState objective (Nyatakan objektif)

SSelect method, media, and materials

(Pilih kaedah, media dan bahan)

UUtilise media and materials

(Gunakan media dan bahan) RRequire learner participation

(Dorong penglibatan pelajar)

EEvaluate and revise (Nilai dan semak)


22/33

Analisis Pelajar

Tiga perkara penting untuk menganalisis ciri-ciripelajar :(b) Ciri-ciri umum

Merupakan deskripsi umum tentang umur, tahap,

latar belakang sosialekonomi dan sebagainya.

(b) Kompetensi khusus

Berkait dengan pengetahuan dan kemahiran sedia

ada pelajar tentangtajuk dan kandungan pelajaran.

(c) Stail pembelajaran

Merujuk kepada kluster trait psikologi yang dapat

menerangkan


23/33

Nyatakan Objektif

Ia merupakan tahap yangminimum tentang apakahyang sepatutnya dipelajari

oleh pelajar daripadapengajaran yang dijalankan.

Ia juga harus difokuskan

kepada apakahpengetahuan, kemahiran dansikap yang

baru untuk dipelajari.


24/33

Pilih kaedah,Media dan Bahan

Terdapat 3 langkah dalampemilihan.

a) Menentukan kaedah yangsesuai dengantugasan pembelajaran. Seperti;

Set Induksi dimulakandengan kaedah simulasi,diikuti dengan kaedahdemonstrasi latihan dan latih

tubi untuk


25/33

b) Memilih media yang sesuaiuntuk melaksanakan kaedahyang dipilih.

Pemilihan media berasaskankriteria yang tertentu:

i. Sepadan dengan kurikulum.ii. Maklumat tepat dan terkini.iii. Bahasa yang jelas dan tepat.iv. Menarik minat dan mencetuskanmotivasi pelajar.v. Menggalakkan penglibatan pelajar.

vi. Mempunyai teknikal kualiti yangbaik.vii. Terdapat bukti keberkesanannya.viii. Bebas daripada bias.ix. Mempunyai buku panduan yanglengkap.


26/33

(c) Mereka bentuk media

Tujuh perkara yang perlu

diambil kirauntuk mengubahsuai media

yang tersedia

atau menyediakannyasendiri.

Objektif

Pelajar

Kos

Kepakaran teknikal

Peralatan


27/33

Gunakan Mediadan Bahan

Terdapat lima langkah bagipenggunaan media yang baik:

i. Pribiu bahanii. Sediakan bahan

iii. Sediakan persekitaran

iv. Sediakan pelajar

v. Sediakan pengalamanpembelajaran


28/33

Melibatkan Pelajar

Untuk mempastikan bahawaproses pembelajaran berlakupelajar perlu dilibatkan dalam

aktiviti pembelajaran seperti:

Membuat latihan

Perbincangan

Latih tubi

Kuiz

Projek dan sebagainya


29/33

Nilai dan Semak Penilaian ialah proses membuat

pertimbangan nilai tentang sesuatuperkara. Ia berlaku sepanjang prosespengajaran, iaitu sebelum, semasa

dan selepas pengajaran. Penilaian melibatkan aspek:

Menilai pencapaian pelajar

Pembelajaran yang dihasilkan

Menilai media dan kaedah

Kualiti Media

Penggunaan guru

Penggunaan murid

M il i K d h


30/33

Menilai Kaedahdan Media

Kualiti media seringkali dilihat dari sudutsumbangannya terhadap pembelajaran.

Terdapat ciri-ciri yang telah ditetapkan dalamaspek ini seperti:

Adakah media berkesan? Bolehkah ia dipertingkatkan?

Adakah ia berguna?

Adakah media membantu pelajar mencapaiobjektif?

Adakah ia mencetuskan minat pelajar?

Adakah ia menyediakan penglibatan pelajaran bererti?


31/33

Menilai kaedahMenilai kaedah

dan mediadan mediaTerdapat beberapa senarai lain yangjuga elok dijadikan garis panduanketika menilai media iaitu:

Amat kreatif dan berkaitandengan isu yang

menarik minat pelajar.

Menyokong pemikiran tinggi(Soktratik).

Memperkembangkan kemahiran

berfikir.


32/33

Meransang naluri ingin tahu pelajar.

Pelajar dapat melibatkan diri secara

aktif.Membolehkan penerokaan isu secaramendalam.

Menghubungkaitkan bidangpelajaran.

Meningkatkan nilai murni.


33/33

Selain daripada menggunakan soalselidik dan senarai semak,penilaian terhadap media dankaedah juga boleh dilakukanmelalui:

Perbincangan dengan kelas.

Temubual dengan setiapindividu.

Pemerhatian.

17563561 hbef3103 reka bentuk pengajaran

Documents