2 June 2011 1

REKA BENTUK

PENGAJARAN

2 June 2011 2

REKA BENTUK PENGAJARAN

Proses kompleks:

Reka bentuk

Membina bahan

Melaksana

Menilai

REKA BENTUK

PENGAJARAN

• Satu proses

• Meliputi spesifikasi/ syarat utk

membolehkan belajar

• Melibatkan aktiviti reka bentuk

- sistem pengajaran

- mesej pengajaran

- strategi pengajaran

- ciri-ciri pelajar

REKA BENTUK PENGAJARAN

• Satu disiplin/ bidang ilmu

• Penekanan kpd

- Kefahaman

- Peningkatan

- Aplikasi kaedah-kaedah

pengajaran

(Reigeluth 1983)

REKA BENTUK PENGAJARAN

• Satu Sains utk mencipta spesifikasi

pengajaran dgn terperinci

•untuk pembangunan, penilaian dan

penyelenggaraan

•suatu keadaan yg boleh memudahkan

pembelajaran sesuatu unit

pembelajaran

•tidak kira besar atau kecil, dalam

sesuatu mata pelajaran

(Richey 1986)

REKA BENTUK PENGAJARAN

• Spesifikasi & kriteria yg

diperlukan

• Untuk meningkatkan proses P

& P

• Pada tahap maksima/ yg

diharapkan

REKA BENTUK PENGAJARAN

• Menentukan apakah

kaedah pengajaran yg

paling sesuai bagi guru

• Membantu pelajar supaya

boleh belajar

(Reigeluth 1987)

Meningkatkan keberkesanan proses P & P

Memperbaiki pengajaran ke tahap yg diingini

Mengenal pasti masalah & langkah terbaik mengatasi masalah

2 June 2011 9

RP menghuraikan secara

terperinci

- kaedah pengajaran optima

- yg dijangkakan

- membawa perubahan yg

dikehendaki

2 June 2011 10

Sikap

Pengetahuan

Kemahiran

2 June 2011 11

RP menggunakan

pendekatan sistem

RP bersistem

- dpt hasilkan P & P

- yg optima & berkesan

2 June 2011 12

Pendekatan Sistem- dpt tentukan fokus/ arah apa yg pelajar perlu pelajari

Pengajaran blh direplikasi (satu pengajaran bukan direka bentuk untuk diguna sekali sahaja)

2 June 2011 13

2 June 2011 14

MODEL RP

Tujuan:

• Memperincikan langkah-

langkah yang perlu

dilakukan secara sistematik

• Agar objektif pengajaran

tercapai

2 June 2011 15

MODEL RP

•Ada banyak

Cth: Model ASSURE

Model Dick & Carey

Berasaskan kepada model

ADDIE

2 June 2011 16

ANALISIS

REKA BENTUK

BINA

LAKSANA MENILAI

2 June 2011 17

MODEL ADDIE

• Analisis keperluan pengajaran/

latihan

• Reka bentuk & bina bahan

• Laksana pengajaran/ latihan

• Menilai keberkesanan

2 June 2011 18

MODEL RP

• Tidak hanya utk

perancangan satu mata

pelajaran sahaja

•Skala kecil (mata pelajaran)

•Skala besar (kursus/

program)

2 June 2011 19

MODEL RP

•Secara umumnya hampir

sama

•Cuma berbeza dari segi

- istilah yg digunakan

- untuk siapa

- bila model dihasilkan

- cara model digunakan

Tiga kategori umum• Model berorientasi bilik

darjah• Model berorientasi produk• Model berorientasi sistem

(Gustafon 1991)

2 June 2011 20

• Berskala kecil• Fokus kpd perancangan utk

satu masa pengajaran• Model ASSURE• Model Dick & Reiser

2 June 2011 21

• Memberi lebih tumpuankepada pemilihan danpenggunaan bahan yg sediaada

• Kurang penekanan utkpembinaan bahanpengajaran

• Menjimatkan kos(Yusup Hashim 1998)

2 June 2011 22

• Utamakan pembinaan/

pembangunan bahan

• Untuk satu jangka masa

panjang

• Melibatkan satu pasukan

pereka bentuk pengajaran• Kursus/ program

2 June 2011 23

• Model Leshin, Pollock &

Reigeluth, 1990

• Model Dick & Carey, 1979

• Model Diamond, 1989

• Model Seels & Glasgow,

1998

• Model Dick & Reiser, 1989

2 June 2011 24

• Analyse learner• State objektif• Select method, media &

materials• Utilise media & materials

2 June 2011 25

• Require learner participation

• Evaluate & revise

2 June 2011 26

2 June 2011 27

Model Gagne (Peristiwa Pengajaran)

1. Dapatkan perhatian pelajar

2. Maklumkan objektif pengajaran

3. Recall pelajaran lepas

2 June 2011 28

Model Gagne (Peristiwa Pengajaran)

4. Sampaikan pengajaran

5. Berikan panduan/ bimbingan pemb.

6. Dapatkan respons

2 June 2011 29

Model Gagne (Peristiwa Pengajaran)

7. Sediakan maklum balas

8. Nilai pencapaian pelajar

9. Tingkatkan ingatan dan transfer/

aplikasi info dlm situasi lain

Sumbangan:

• penekanan kepada pandangan

bahawa pengajaran merupakan satu

proses yang bersistem

• pengajaran bukannya “a sum of isolated parts”

2 June 2011 30

MODEL DICK & CAREY

2 June 2011 31

2 June 2011 32

2 June 2011 33

• Kenalpasti tujuan pengajaran

• Analisis pengajaran

• Analisis pelajar & konteks

• Objektif pengajaran/ pencapaian

• Instrumen/ alat penilaian

• Strategi pengajaran

2 June 2011 34

MODEL DICK & CAREY

• Pilih atau hasil bahan pengajaran

• Penilaian formatif pengajaran

• Semak semula pengajaran

• Penilaian Sumatif

• Semak dgn tahap kebolehan

sebelum pengajaran

(entry behaviour)

2 June 2011 35

2 June 2011 36

ARCS Model (Keller)

• Attention (Tarikan)

• Relevance (Perkaitan)

• Confidence (Keyakinan)

• Satisfaction (Kepuasan)

•)

2 June 2011 37

2 June 2011 38

2 June 2011 39

Kemp, J. & Smellie, D. (1994).

2 June 2011 40

Kemp, J. & Smellie, D. (1994).

2 June 2011 41

MODEL ISD

Menentukan keperluan pelajar

Menentukan matlamat & objektif

Membina prosedur penilaian

2 June 2011 42

Mereka bentuk & memilih strategipengajaran

Mencuba sistem pengajaran Menilai keseluruhan sistem

2 June 2011 43

Maksimumkan keberkesanan dankecekapan pengajaran & pengalamanpembelajaran

Proses – apa keperluan pelajar, matlamat& objektif pengajaran & menghasilkantindakan intervensi utk mencapai

2 June 2011 44

RP menggunakan Pendekatan Sistem bagimenghasilkan P & P yg berkesan

Pendekatan Sistem:1) Dapat menentukan fokus apa yg sepatutnya

dipelajari pelajar2) Melibatkan proses empirikal dan ‘replicable’

2 June 2011 45

Guru perlu ada pengetahuan

mereka bentuk pengajaran

Menjadikan pengajaran lebih

berkesan

Memaksimumkan

pembelajaran pelajar

2 June 2011 46

Beban tugas guru

- Guna atau adaptasi bahan

sedia ada

- Bina bahan baru jika

diperlukan

2 June 2011 47

Guru perlu kenal pasti

- reka bentuk pengajaran

- paling sesuai & berkesan

2 June 2011 48

- Pengetahuan &

kemahirannya mengguna RP

yg dipilih

2 June 2011 49

kesimpulan?

2 June 2011 50

TAJUK KULIAH

AKAN DATANG?

2 June 2011 51

2 June 2011 52