Efektivitas Media Gambar Dan Kata-kata

Dalam Pembelajaran Bahasa Inggris

Pada Siswa Kelas 6 SD

Oleh:

Lusia Gayatri Yosef

Efektivitas mempelajari bahasa:d.tujuan mempelajari bahasa;e.kemampuan menyerap konsep

abstrak;f. pemilihan materi yang sesuai.

KLINGER

2. Pengalaman konkret Pemberian identitas

3. Tahap mengklasifikasikan

4. Individu memberi definisi

4 TAHAP PERKEMBANGAN KATA-KATA

1. Aktivitas motorik (0-24 bulan).

2. Anak mampu menguasai simbol (24 bulan-7 tahun).

3. Anak mampu melakukan aktivitas logis tertentu (7- 11 tahun).

4. Anak mampu menghubungkan kejadian satu dengan kejadian yang lain. (mulai 11 tahun).

TAHAP PERKEMBANGAN KOGNISI INDIVIDU

• mengetahui apakah metode gambar dapat meningkatkan pemahaman anak dengan efektif dalam pembelajaran kosa kata asing, khususnya dalam hal mengingat kembali kosa kata asing.

TUJUAN PENELITIAN

• Guru dapat menggunakan beberapa metode untuk mengilustrasikan dan mengklarifikasikan suatu arti kata dalam pembelajaran kosa kata bahasa Inggris. Salah satunya dengan cara menggunakan gambar.

Media gambar sebagai stimulus visual dapatmembantu individu dalam memprediksikan informasi.

CANNING, 2001

RIDELL, 2003

LATAR BELAKANG PENELITIAN

RIDELL, 2003

CANNING, 2001

c. Siswa sudah cukup mampu mengenali berbagai perbendaharaan kata asing.

b. Siswa mampu mengerti arti dari simbol gambar serta dapat memberi definisi pada suatu konsep.

SISWA KELAS VI SD

=........................

(Avocado)

=.....................

(Apple)

KOSA KATA DENGAN METODE GAMBAR

=..........................

(Avocado)

Apokat

=..........................

(Apple)

Apel

KOSA KATA DENGAN METODE KATA

TAHAPAN PENELITIAN

Kontrol(KK)

C

Eksperimen (KE2)

B

Eksperimen(KE1)

A

Tidak ada Perlakuan

(-X)

Kosa Kata(X2)

Gambar (X1)

Post(YPost)

Pre(YPre)

Perlakuan (X)Pengukuran(Y)

(Metode Gambar)

Kelompok (K)

KELAS

KETERANGAN

1. KE1= Kelompok Eksperimen dengan

materi Bahasa Inggris bergambar

2. KE = Kelompok Eksperimen dengan materi Bahasa Inggris dengan kata-kata

3. KK= Kelompok Kontrol

4. Kelas A= SD Karangasem dan SD Sarikarya

5. Kelas B= SD Pokoh I

6. Kelas C= SD Depok I

• Ada perbedaan kemampuan rekognisi kosa kata dalam bahasa Inggris antara siswa yang menggunakan materi pelajaran bergambar dengan siswa yang menggunakan materi pelajaran tidak bergambar (kata-kata).

• Jadi, siswa yang mendapat materi bergambar memiliki kemampuan mengingat kembali lebih baik daripada siswa yang tidak mendapat materi bergambar.

HIPOTESIS

• Terdapat perbedaan kemampuan mengingat kembali kosa kata dalam Bahasa Inggris antara siswa yang menggunakan gambar dengan kata-kata.

• Namun perbedaan ini tidak signifikan• Hipotesis ditolak

KESIMPULAN

Estimated Marginal Means of MEASURE_1

AMATAN

21

Est

ima

ted

Ma

rgin

al M

ea

ns

30

20

10

0

GRUP

Kelompok Gambar

Kelompok Kontrol

Kelompok Kata-kata

GRAFIK PRETES DAN POS TES

GRAFIK SELISIH POS TES DENGAN PRETES

GRUP

Kelompok Kata-kataKelompok KontrolKelompok Gambar

Me

an

of

GA

IN_

AL

L

14

12

10

8

6

4

2

0

10

1

14

(1) Siswa yang mendapat materi bergambar memiliki kemampuan mengingat kembali lebih baik daripada siswa yang tidak mendapat materi bergambar. Hal tersebut berdasarkan kemampuan rekognisi siswa pada kelompok gambar meningkat 2,5 kali lipat.

(2) Sementara pada kelompok kata meningkat 1,7 kali lipat.

(3) kelompok kontrol tidak mengalami peningkatan yang signifikan.

KESIMPULAN

• Untuk para pengajar Bahasa Inggris sangat disarankan untuk menggunakan media gambar dalam penyampaian materi. Gambar-gambar itu bisa diperoleh dari internet, hasil karya seorang seniman, atau hasil karya sendiri.

SARAN

Hasil penelitian ini merupakan landasan yang kuat bagi visualisasi materi pelajaran dalam bentuk film atau animasi, sebab film dan animasi merupakan kelanjutan dari media gambar yang kemudian digerakkan dan diberi suara.

• Barrow, M. Irene. (2000). Effect color on developmental picture-vocabulary Naming of 4-,6-, and 8-year-old children. American Journal Of Speech- Language Pathology. Retrieved february, 14, 2005, from http://www.Findarticles.com/p/articles/mi_qa3856/is_200011/ai_n8907827/

• Canning. C, Wilson. (2001). Visuals&language learning: is there a connection? The weekly column, Article 48, februari 2001. Retrieved, august, 27, 2005, from http://www.eltnewsletter.com/back/Feb2001/art.482001.htm

• Ridell, D. (2003). Teach yourself teaching english as a foreign/second language. UK: Hoddler Headline.

• Klinger. W. (n. d). Effects of pictures on memory & learning.Retrieved, february, 24, 2005. from http://www2.ice.usp.ac.Jp/wklinger/QA/articles/kiyou2000/ kiyou2000.html.

REFERENSI