PERSEPSI GURU MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA

TERHADAP PEMBELAJARAN SASTRA INDONESIA

DALAM KURIKULUM 2013 DI SMP KAB. PACITAN

Skripsi Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

pada Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia

Diajukan Oleh:

Reza Pandudinata

A310110133

Kepada:

PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA

2016

v

MOTTO

“Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan.”

(Q.S. Al-Insyirah: 6)

“Menuntut ilmu itu wajib bagi muslim laki-laki maupun perempuan.”

(HR. Ibnu Majah)

“Raihlah ilmu, dan untuk meraih ilmu belajarlah untuk tenang dan sabar.”

(Sayyidina Umar bin Khattab ra.)

“Selemah-lemah manusia ialah orang yang tak mau mencari sahabat dan orang yang

lebih lemah dari itu ialah orang yang menyia-nyiakan sahabat yang telah dicari.”

(Sayyidina Ali bin Abi Thalib ra.)

“Ketika engkau sibuk dengan dunia belajarmu, sesungguhnya masih ada banyak ilmu

yang belum engkau ketahui dari luar sana.”

(Penulis)

vi

PERSEMBAHAN

Skripsi ini penulis persembahkan kepada:

1. Orang tuaku, Alm. Ayahanda Edi Priyatmono yang selalu membentuk

karakter kehidupan saya, dan juga Ibunda Sriningsih Tri Krisnawati yang

selalu sabar menunggu kebahagiaan dari saya.

2. Adikku Adiiba Chita Gayatri dan saudara-saudaraku yang tidak bisa saya

sebutkan satu persatu yang selalu mendukung selama proses skripsi.

3. Soulmate yang selalu mendukung sepanjang perjalanan skripsi saya, Fifin

Kurnia Santi.

4. Sahabat-sahabat kos An-Nahl yang luar biasa dan semua sahabat yang selalu

mendukung dalam bentuk olok-olokan.

5. Teman-teman PBSI angkatan 2011, terutama kelas C terima kasih atas

kebersamaan kita selama ini yang tidak akan pernah terlupakan.

6. Almamaterku UMS tercinta.

vii

ABSTRAK

REZA PANDUDINATA/ A310110133. PERSEPSI GURU MATA

PELAJARAN BAHASA INDONESIA TERHADAP PEMBELAJARAN

SASTRA INDONESIA DALAM KURIKULUM 2013 DI SMP KAB.

PACITAN. Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia. Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta. Desember 2015.

Tujuan penelitian ini yaitu memaparkan: (1) persepsi guru mata pelajaran

Bahasa Indonesia mengenai proporsi materi pembelajaran sastra Indonesia, (2)

kelebihan pembelajaran sastra Indonesia, dan (3) hambatan pembelajaran sastra

Indonesia dalam Kurikulum 2013 di SMP. Jenis penelitian ini yaitu penelitian

deskriptif kualitatif. Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu quisioner atau

angket dan dilanjutkan wawancara. Keabsahan data dalam penelitian ini

menggunakan trianggulasi sumber atau trianggulasi data. Teknik analisis data yang

dilakukan yaitu analisis interaktif. Hasil penelitian ini yaitu: (1) mayoritas guru

setuju bahwa proporsi materi sastra dengan materi bahasa adalah sekitar 20%:80%.

(2) Kelebihan-kelebihan pembelajaran sastra meliputi empat aspek yaitu (a) materi,

yaitu sedikitnya materi memacu guru untuk lebih kreatif, materi sudah menyesuaikan

realitas kehidupan nyata, mudah dimengerti, buku paket sudah lengkap menyediakan

materi, dan untuk mengembangkan kreativitas siswa. (b) Dari sisi media misalnya

bila media di sekolah lengkap, memudahkan guru dalam mengajar, media

menyesuaikan perkembangan di era baru, lembar kerja siswa sudah tersedia di buku

paket, pemanfaatan media sangat diutamakan. (c) Dari aspek metode, metode saat ini

lebih fleksibel pengunaannya,dan metode mampu membuat sastra lebih menarik. (d)

Dari sisi proses pembelajaran, proses pembelajaran sastra sangat menarik minat

siswa, dan jika penguasaan materi guru cukup baik, maka proses pembelajaran juga

berjalan dengan baik. (3) Hambatan-hambatan datang dari beberapa aspek di

antaranya (a) materi seperti minimnya materi sastra, materi sangat membosankan

karena dibahas berulang-ulang, beragam jenis teks yang yang baru dipahami guru,

dan terlalu banyak administrasi. (b) Dari sisi media seperti perbedaan kemampuan

sekolah dalam melengkapi media-media pembelajaran, beberapa guru merasa tidak

ada hambatan. (c) Dari sisi metode, guru-guru masih dalam tahap pencarian metode

yang tepat, interpretasi terhadap karya sastra perlu ditingkatkan. tujuan pembelajaran

sastra disesuaikan lagi. (d) Terakhir, dari proses pembelajaran, yaitu terbatasnya

alokasi waktu, budaya baca dan menulis sastra yang masih rendah, pembelajaran

sastra kurang menarik, penugasan tidak berkaitan dengan materi, proses penilaian

yang cukup kompleks, keterbatasan pemahaman dan pengetahuan siswa, proses

pembelajaran dilaksanakan dan disesuaikan dengan kepentingan, kebijakan, ajaran

yang dipakai, dan lemah jika pembelajaran dalam keadaan gaduh.

Kata Kunci: Persepsi Guru, Mata Pelajaran Bahasa Indonesia, Pembelajaran sastra,

Kurikulum 2013.

viii

ABSTRACT

THE PERCEPTION OF INDONESIAN LANGUAGE TEACHER TO

INDONESIAN LITERATURE LEARNING IN THE CURRICULUM 2013

ON THE PACITAN’S JUNIOR HIGH SCHOOL

Reza Pandudinata, Main Sufanti, and Zainal Arifin

Indonesian Language education courses, Faculty of teacher training and educational

sciences, Muhammadiyah University of Surakarta

rpandudinata@yahoo.co.id

The purpose of this research are presented: (1) the teacher's perception of

Indonesian Language subjects regarding the proportion of Indonesia's literary

learning material, (2) the excess of Indonesia literature, learning, and (3) learning

barriers the literature Curriculum in Indonesia to 2013 in junior high. This type of

research i.e. qualitative descriptive study. Data collection techniques are used i.e.

quisioner or question form and continued the interview. The validity of the data in

this study using triangular triangular or source data. Technique of data analysis

performed i.e. interactive analysis. The results of this study are: (1) the majority of

teachers agree that the proportion of literary material with material language is

around 20%: 80%. (2) the advantages of learning literature includes four aspects,

namely (a) the material, i.e. material at least spur teachers to be more creative,

material already adjust the reality of real life, easy to understand, the book provides

the complete package of materials, and to develop students ' creativity. (b) from the

media for example, when the full school media, makes it easy for teachers in

teaching, the media adjust the development in the new era, the worksheet is already

available in the student book packs, media utilization of highly preferred. (c) aspects

of the method, the current method more flexible services, and methods able to make

literature more interesting. (d) the process of learning, the learning process is very

interest literature students, and if a good enough teacher mastery of material, then the

learning process also goes well. (3) the obstacles come from some aspects of which

(a) the material such as the lack of literary material, the material is very boring

because it discussed repeatedly, the various types of text that the newly conceived

too many teachers, and administration. (b) from the media as the difference in the

ability of the school in complete media-media learning, some teachers feel no

barriers. (c) From the side of the method, the teachers are still in the stage of

searching the right methods, interpretation of literature needs to be improved. the

purpose of learning literature adjusted again. (d) Lastly, from the learning process,

namely the limited allocation of time, the culture of reading and writing literature

that is still low, the study of literature less attractive, the assignment is not related to

the matter, the assessment process is quite complex, the limitations of understanding

and knowledge of the students, the learning process is implemented and adapted to

the interests, policies, teachings, and weak if rowdy in a State of learning.

Keywords: perception of teachers, Indonesian Language, learning literature,

curriculum of 2013.

ix

KATA PENGANTAR

Assalamu’alaikumWr. Wb.

Puji syukurA lhamdulillah penulis panjatkan kepada Allah SWT atas segala

rahmat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul

“Persepsi Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia terhadap Pembelajaran Sastra

Indonesia pada Jenjang SMP di Kab. Pacitan dalam Kurikulum 2013”. Skripsi ini

disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan memperoleh gelar Sarjana Strata 1

Pendidikan Bahasa Indonesia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas

Muhammadiyah Surakarta.

Penulis menyadari sepenuhnya bahwa keberhasilan penyusunan skripsi ini

sangat diperlukan bantuan dari berbagai pihak, mengingat keterbatasan pengetahuan

dan kemampuan yang dimiliki penulis. Untuk itu pada kesempatan ini penulis

mengucapkan terima kasih kepada:

1. Prof. Dr. H. Bambang Setiaji, M.S. selaku Rektor Universitas Muhammadiyah

Surakarta yang telah memberikan kesempatan kepad penulis untuk menimba

ilmu.

2. Prof. Dr. Harun Joko Prayitno, M. Hum., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan

kesempatan dan izin kepada penulis untuk melakukan penelitian dalam

penyusunan skripsi ini.

3. Drs. Zainal Arifin, M. Hum., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa

Indonesia Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah

Surakarta dan juga sebagai pembimbing II yang sabar memberi arahan kepada

penulis.

4. Dra. Main Sufanti, M. Hum., selaku pembimbing I yang telah memberikan

petunjuk, pengarahan, saran, serta nasihatnya dengan penuh kesabaran, sehingga

telah terselesaikan skripsi ini.

x

5. Drs. Andi Haris P., M.Hum., selaku dosen Pembimbing Akademik yang penuh

kesabaran memberikan bimbingan dan pengarahan untuk menempuh gelar

kesarjanaan ini.

6. Dosen FKIP Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia yang telah memberikan

ilmu yang bermanfaat bagi penulis.

7. Semua pihak yang telah memberikan berbagai petunjuk dan dorongan demi

kelancaran dalam penyusunan skripsi.

Penulis berharap semoga Allah SWT memberikan balasan atas bantuan yang

telah diberikan kepada penulis dan semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi

pembaca dan peneliti-peneliti selanjutnya.

Wassalamu’alaikum Wr.Wb.

Surakarta, 19 Januari 2016

Penulis

Reza Pandudinata

xi

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL .............................................................................. i

HALAMAN PERNYATAAN ................................................................ ii

HALAMAN PERSETUJUAN ................................................................ iii

HALAMAN PENGESAHAN................................................. ................ iv

MOTTO .................................................................................................. v

PERSEMBAHAN ................................................................................... vi

ABSTRAK ……………………………………… ................................. vii

ABSTRACT ............................................................................................ viii

KATA PENGANTAR ............................................................................ ix

DAFTAR ISI ........................................................................................... xi

DAFTAR LAMPIRAN .......................................................................... xiii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang ............................................................................ 1

B. Rumusan Masalah......................................................... .............. 5

C. Tujuan Penelitian ........................................................................ 6

D. Manfaat Penelitian ...................................................................... 6

BAB II KERANGKA TEORI

A. KajianTeori ................................................................................. 7

1. Persepsi Guru ........................................................................ 7

2. Pelajaran Bahasa Indonesia ................................................... 9

3. Pembelajaran………………………………… ..................... 10

4. Pembelajaran Sastra Indonesia .............................................. 11

5. Materi Sastra Indonesia ......................................................... 13

6. Kurikulum 2013 .................................................................... 13

B. Penelitian Terdahulu yang Relevan ............................................ 14

BAB III METODE PENELITIAN

A. Jenis dan Desain Penelitian ......................................................... 21

B. Tempat dan Waktu Penelitian ..................................................... 21

C. Data, Sumber Data, dan Narasumber .......................................... 21

D. Kehadiran Peneliti ....................................................................... 21

xii

E. Teknik Pengumpulan Data .......................................................... 22

F. Keabsahan Data ........................................................................... 23

G. Teknik Analisis Data ................................................................... 24

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Data ............................................................................ 26

B. Hasil Penelitian

1. Persepsi Guru mengenai Proporsi Pembelajaran .................. 27

Sastra pada Kurikulum 2013

2. Persepsi Guru mengenai Kelebihan Pembelajaran ............... 39

Sastra pada Kurikulum 2013

a. Aspek Materi………………………………………… ... 40

b. Aspek Media………………………………………… .... 41

c. Aspek Metode……………………………………….. .... 42

d. Proses Pembelajaran………………………………… .... 43

3. Persepsi Guru mengenai Hambatan Pembelajaran ............... 44

Sastra pada Kurikulum 2013

a. Penghambat Kreativitas Guru………………………...... 45

b. Hambatan dari Diri Guru……………………………. .... 47

c. Hambatan Pembelajaran Sastra secara Umum………. ... 48

d. Aspek Materi………………………………………… ... 51

e. Aspek Media………………………………………… .... 52

f. Aspek Metode……………………………………….. .... 52

g. Proses Pembelajaran………………………………… .... 53

C. Pembahasan………………………………………………….. 56

BAB V Penutup

A. Kesimpulan ................................................................................. 64

B. Saran ........................................................................................... 65

DAFTAR PUSTAKA............................................................................. 67

LAMPIRAN........................................................................................... . 70

xiii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Angket atau quisioner

Lampiran 2 Surat Izin Riset

Lampiran 3 Surat Keterangan Riset

Lampiran 4 Berita Acara Bimbingan Skripsi

Lampiran 5 Pengesahan Revisi Skripsi

Lampiran 6 Berita Acara Ujian Skripsi