Persamaan Hak: Apakah Ada Yang Lebih Sama Dari Yang Lain?

Ringkasan Siswa mengambil bagian dalam serangkaian kegiatan untuk mengembangkan pengertian tentang bagaimana individu diseluruh dunia telah bekerja untuk mendapatkan persamaan hak untuk mereka sendiri dan lainnya.

Siswa diperkenalkan dengan topik hak asasi manusia dengan membuat garis waktu yang melukiskan sejarah hak asasi manusia dalam satu bagian yang spesifik sesuai dengan siswa. Selanjutnya, kelompok terdiri dari tiga sampai enam siswa memilih topik spesifik yang berhubungan dengan hak asasi manusia di seluruh dunia untuk diteliti lebih lanjut. Di dalam kelompok, masing-masing anggota meneliti seseorang yang telah aktif dalam hak asasi manusia dan memerankan orang itu saat diadakannya simulasi konferensi internasional mengenai hak asasi manusia. Proyek akhirnya adalah pembuatan laporan berkala berpusat pada hak asasi manusia dalam negara tertentu. Di akhir unit, siswa melaksanakan ujian tertulis yang mengharuskan mereka untuk memadukan informasi dari konferensi dan laporan berkala.

Curriculum-Framing Questions

Essential Question Siapa yang bertanggung jawab untuk membuat kondisi yang mempromosikan persamaan hak bagi semua?

Unit Question Mengapa definisi hak asasi manusia beraneka ragam dalam budaya dan negara yang berbeda? Dengan cara apa individu mempengaruhi kebijaksanaan umum tentang hak asasi manusia?

Content Questions Permasalahan apa yang penting dalam sejarah mengenai pergerakan hak asasi manusia, di negara Anda dan seluruh dunia? Kejadian penting apa yang telah terjadi dalam perjuangan untuk persamaan hak, di negara Anda dan seluruh dunia? Siapa saja yang telah berpartisipasi dalam pergerakan hak asasi manusia, dan apa saja kontribusi mereka?

Proses Penilaian Lihat bagaimana beraneka ragam penilaian yang berpusat pada siswa digunakan dalam Persamaan Hak: Apakah Ada Yang Lebih Sama Dari Yang Lain? Unit Plan. Penilaian tersebut membantu siswa dan guru menentukan tujuan; mengawasi kemajuan siswa; menyediakan umpan-balik; penilaian berpikir, proses, peranan, dan produk; dan mencerminkan pembelajaran selama siklus belajar.

Prosedur Instruksi Hari 1-3: Garis Waktu Hak Asasi Manusia Perlihatkan presentasi multimedia pendahulan (PPT 2.58MB) dan arahkan diskusi pendek tentang apa yang siswa ketahui mengenai hak asasi manusia di negara mereka dan seluruh dunia serta Unit Question, Mengapa definisi hak asasi manusia beraneka ragam dalam budaya dan negara yang berbeda?

Pilih topik hak asasi manusia yang berhubungan dengan siswa Anda untuk diteliti sebagai perkenalan pada topiknya (seperti hak sipil, kebebasan beragama, hak anak, dan sebagainya).

Sekilas Pandang

Kelas: 9-12 Mata Pelajaran: Sejarah Amerika Serikat, Pemerintahan, Masalah Dunia Modern Topik: Hak Asasi Manusia, Hak Sipil, Hak Memilih Universal Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi: Investigasi, Sintesa, Evaluasi Pelajaran Utama: Analisa Historis, Tanggung Jawab Politis Waktu Diperlukan: 13 Pertemuan selama 5 minggu Latar Belakang: New Mexico, Amerika Serikat

Hal-hal yang diperlukan

Penilaian Standart Sumber-sumber

Perlihatkan video dan/atau materi web yang berhubungan dengan topik hak asasi manusia yang sudah dipilih (seperti video PBS mengenai hak perempuan, Not for Ourselves Alone/ Bukan Untuk Diri Kami Sendiri)

Dengan menggunakan selebaran narasumber garis waktu (DOC 37.5KB), pilihlah sebuah narasumber yang berhubungan dengan bidang hak asasi manusia yang telah Anda pilih untuk diteliti oleh kelas Anda, dan bagilah garis waktu menjadi beberapa potongan. Tugaskan satu potongan untuk satu kelompok yang terdiri dari tiga sampai enam siswa. Sebarkan lembar tugas garis waktu hak asasi manusia (XLS 623KB) dan rubrik garis waktu (DOC 46KB) ke seluruh siswa. Diskusikan petunjuk untuk kegiatan dan jawablah semua pertanyaan. Arahkan masing-masing kelompok untuk menggunakan website garis waktu untuk topik yang Anda pilih untuk dibuatkan oleh kelas, dan identifikasikan informasi untuk di teliti lebih lanjut. Garis waktu sebaiknya diselesaikan pada akhir hari kedua. Tunjukkan garis waktu hak perempuan (DOC 41KB) sebagai contoh bagaimana penampilan satu potongan garis waktu. (Kegiatan ini ditujukan untuk diselidiki dan kemungkinan tidak perlu dievaluasi, meskipun telah disediakan sebuah rubrik.) Setelah siswa menyelesaikan potongan garis waktu mereka, ajak mereka untuk membuat beberapa pertanyaan seperti yang dijelaskan pada lembar tugas garis waktu.

Kumpulkan pertanyaan yang ditulis oleh kelompok-kelompok mengenai garis waktu mereka pada akhir hari kedua dan dipasangkan secara acak untuk dijawab oleh kelompok pada hari ketiga.

Berilah siswa beberapa waktu untuk melihat garis waktu secara keseluruhan, dan berikan masing-masing kelompok 5 pertanyaan untuk dijawab di kertas grafik. Satu pembicara dari masing-masing kelompok membagikan tanggapan kelompoknya kepada seluruh kelas.

Setelah presentasi kelompok, arahkan diskusi untuk seluruh kelas mengenai pertanyaan berikut:

Apa yang mendorong seseorang yang berperan dalam perjuangan untuk persamaan hak dalam topik yang mereka teliti?

Bagaimana perjuangan itu masih relevan, saat ini?

Siapa yang bertanggung jawab untuk memastikan bahwa semua orang memiliki persamaan hak?

Bagaimana caranya individu mempengaruhi kebijakan umum mengenai masalah-masalah hak asasi manusia?

Hari 4-8: Konferensi Internasional Sebarkan lembar tugas konferensi internasional (DOC 55.5KB), dan tugaskan presentasi konferensi international dimana kelompok siswa memilih suatu bidang hak asasi manusia (seperti hak anak, tahanan politik, ketenagakerjaan, atau kekerasan terhadap perempuan) dan meneliti permasalahannya diseluruh dunia. Ajak siswa untuk memeriksa garis waktu dan masuk ke beberapa website yang diajukan untuk memilih topik untuk di teliti. Beri siswa tiga sampai empat hari untuk mengerjakan presentasi mereka, awasi kemajuan mereka dengan menggunakan bantuan pendukung tugas konferensi internasional (DOC 34.5KB) dan rubrik presentasi konferensi (DOC 63KB).

Ajak siswa mencatat selama presentasi, terutama karena berhubungan dengan Pertanyaan Penting, Siapa yang bertanggung jawab untuk membuat kondisi yang mempromosikan persamaan hak bagi semua? Siswa dapat menggunakan catatan tersebut untuk ujian akhir tertulis. Hari 9-12: Terbitan Tugaskan laporan berkala (DOC 38.5KB) dimana kelompok siswa memilih satu negara, teliti beberapa permasalahan hak asasi manusia masa lampau atau masa kini, dan menulis artikel mengenai permasalah tersebut. Awasi perkembangan dengan menggunakan pendukung tugas laporan berkala (DOC 32KB) dan rubrik laporan berkala (DOC 41KB). Lihat contohnya di hak perempuan di India (DOC 1.95MB).

Hari 13-14 Berilah siswa sebuah salinan Deklarasi Hak Asasi Manusia PBB* . Dalam diskusi kelas, ajak siswa pikirkan 10 hak terpenting yang ada dalam daftar dokumen. Hak tersebut tidak perlu ditulis dalam urutan tertentu.

Dengan menggunakan Alat Urutan Visual, siswa dikelompokkan dan tanya mereka untuk mengurutkan hak-hak dari sudut pandang berbeda lalu membandingkan urutan mereka dengan menggunakan pertanyaan sebagai berikut:

Bagaimana mereka, secara kelompok, mengurutkan hak?

Menurut mereka, bagaimana negara yang diteliti oleh kelas akan mengurutnya?

Bagaimana kelompok lain yang berjuang mendapatkan persamaan hak mengurutnya?

Setelah kegiatan mengurut, ajak siswa mendiskusikan pertanyaan sebagai berikut dalam kelompok kecil atau besar:

Hak apa yang mungkin lebih penting di masa lampau disbanding masa kini?

Hak apa yang mungkin kurang penting di masa lampai disbanding masa kini?

Hak baru apa yang kemungkinan akan muncul di masa yang akan datang?

Apa yang bisa atau sebaiknya dilakukan orang awam untuk membantu lainnya mencapai persamaan hak asasi manusia?

Periksa kembali catatan yang ditulis oleh siswa ketika menggunakan alat tersebut dalam menilai pengertian dan pemikiran tingkat tinggi.

Sebarkan lembar tugas ujian akhir (DOC 41KB) sehari sebelum ujian dilaksanakan dan semangatkan siswa untuk mengumpulkan informasi apa saja yang sekiranya dapat mereka gunakan.

Pada hari terakhir unit, ajak para siswa untuk menulis ujian mengarang unit untuk menjawab dorongan sebagai berikut:

Kondisi bagaimana yang menghasilkan persamaan hak bagi seluruh penduduk, dan siapa yang bertanggung jawab untuk menghasilkan kondisi tersebut?

Ajak siswa untuk menggunakan informasi spesifik dari penelitian mereka, presentasi konferensi internasional dan laporan berkala untuk mendukung kesimpulan mereka. Siswa dapat menggunakan rubrik ujian akhir (DOC 41KB) untuk mengarahkan kerja mereka.

Kemampuan Prasyarat

Word processing dasar dan kemampuan meneliti

Penggunaan terbitan, spreadsheet, dan perangkat lunak presentasi multimedia

Instruksi yang Dibedakan Siswa Narasumber:

Seluruh kelas dikelompokkan menjadi kelompok heterogen yang lebih kecil supaya semua siswa terfasilitasi.

Sediakan pilihan-pilihan supaya siswa bisa berpartisipasi secara sama rata dalam proyek tersebut dengan menggunakan materi-materi yang setara dengan kemampuan mereka yang menarik perhatian mereka.

Sediakan daftar penting dan pendukung tugas yang banyak untuk membantu siswa tetap terfokus dan di jalan yang tepat.

Siswa Berbakat

Semangati siswa untuk memilih catatan yang lebih sulit untuk dibaca, teliti topik lebih mendalam, dan terapkan pemikiran tingkat tinggi untuk tugas-tugas yang diberikan.

Pelajar Bahasa Inggris

Perbolehkan siswa mengadakan penelitiannya dalam bahasanya sendiri, bahkan untuk meneliti negara asalnya apabila dia menginginkannya.

Semangati siswa untuk memberikan pengetahuan khusus kebudayaan lain pada seluruh kelas.

Bentuk kelompok tak sejenissupaya siswa dapat berlatih menggunakan bahasa Inggris untuk mencapai suatu tujuan dalam keadaan informal.

Kredit Seorang guru yang berpartisipasi dalam Program Mengajar Intel mengembangkan ide ini untuk proyek sebuah kelas. Sekelompok guru mengembangkan rancangannya menjadi sebuah contoh dibawah ini.

Desain Proyek Efektif : Persamaan Hak

Rencana Penilaian

Rancangan Penilaian

Siswa menggunakan rubrik garis waktu (DOC 46KB) dan lembar tugas garis waktu hak asasi manusia (XLS 623KB) sebagai petunjuk untuk kegiatan dan bantuan supaya mereka tetap pada lajurnya saat penelitian. Kualitas dari catatan dalam proyek Alat Urutan Visual, dan tanya jawab saat presentasi kelompok mereka dapat membantu guru dan siswa mengawasi perkembangan dan pengertian tentang isinya. Tanya jawab dan diskusi dilakukan selama masa unit untuk membantu siswa mengembangkan kemampuan berpikir tingkat tinggi dan memproses isi. Ajak siswa untuk menggunakan pendukung tugas konferensi internasional (DOC 34.5KB) dan rubrik presentasi konferensi (DOC 63KB) untuk menilai diri sendiri perkembangan mereka mengenai presentasinya. Rubrik tersebut juga digunakan untuk menilai presentasi. Siswa menggunakan pendukung tugas laporan berkala (DOC 32KB) dan rubrik laporan berkala (DOC 41KB) untuk membantu mereka menilai diri sendiri dan penilaian proyek akhir. Perkenalkan lembar tugas ujian akhir (DOC 41KB) dan rubrik ujian akhir (DOC 41KB) ke siswa sebelum selesainya karangan mereka supaya harapan-harapan dapat diketahui. Setelah siswa menyelesaikan ujian, gunakan rubrik untuk menilai ujian karangan unit mereka.

Garis Waktu Penilaian

Sebelum memulai tugas proyek Siswa mengerjakan proyek dan menyelesaikan tugas

Setelah tugas proyek selesai

Bertanya Rubrik Garis Waktu Lembar Tugas Garis Waktu Hak Asasi Manusia

Pertanyaan Garis Waktu Siswa Pertanyaan dan Diskusi

Pendukung Tugas Konferensi Internasional Rubrik Presentasi Konferensi

Pendukung Tugas Laporan Berkala Rubrik Laporan Berkala Catatan Pengurutan Visual Lembar Tugas Ujian Akhir

Rubrik Ujian Akhir RUbrik Presentasi Konferensi Rubrik Laporan Berkala

Desain Proyek Efektif : Persamaan Hak

Standar dan Tolak Ukur Sasaran Isi

Standar New Mexico

Menganalisis konsep seperti peranan, status dan kelas sosial saat konflik antar individu Menerapkan ide, teori dan gaya pertanyaan bersejarah untuk memahami perkembangan masa lampau dan masa kini supaya dapat mengambil putusan yang terdidik dan mengambil tindakan yang sesuai mengenai masalah-masalah kebijakan umum Menganalisis periode bersejarah dan pola perubahan di dalam dan antar budaya Evaluasi peranan penduduk dan partisipasi dan keterlibatan mereka dalam proyek sipilMemahami dan menerapkan konsep dasar probabilitas.

Indikator Penampilan Teknologi ISTE Gunakan narasumber informasi online secara berkala dan efisien supaya tercapainya kerjasama, penelitian, terbitan, komunikasi dan produktivitas Pilih dan terapkan alat teknologi untuk penelitian, analisa informasi, pemecahan masalah, dan pengambilan keputusan dalam pembelajaran isi Bekerja sama dengan sesama, para pakar, dan lainnya untuk menyumbang dasar pengetahuan berbasis isi dengan menggunakan teknologi untuk menyatukan, memadukan, menghasilkan dan menyebarkan informasi, model dan tugas kreatif lainnya.Memecahkan masalah yang timbul dalam matematika dan dalam konteks lainnya.

Tujuan Siswa Siswa dapat:

Mengenali kejadian dan orang penting dalam beraneka ragam perjuangan hak asasi manusia Menanyakan pertanyaan tingkat tinggi mengenai masalah hak asasi manusia Membandingkan antara perjuangan hak asasi manusia bersejarah dan internasional serta masalah saat ini Mengenali dan memahami cara yang berbeda bagaimana hak asasi manusia dipahami dan ditafsirkan diseluruh dunia dan dalam sejarah Menggunakan beraneka ragam kemampuan meneliti untuk mencari, menafsirkan dan memadukan informasi Membuat presentasi lisan dan tulisan yang efektif dengan menggunakan perangkat lunak Menafsirkan kejadian bersejarah dalam konteks budaya mereka Bekerja sama dengan sesama secara efektif untuk merancang dan mengembangkan produk Mengeluarkan dan mempertahankan opini pribadi mengenai masalah-masalah hak asasi manusia

Desain Proyek Efektif : Persamaan Hak

Bahan dan Sumber Daya

Persediaan Materi dan Narasumber Perbekalan

Kertas grafik

Narasumber Internet Narasumber mengenai Hak Asasi Manusia

(Pusat Narasumber Hak Asasi Manusia) http://www.hrusa.org/* Kumpulan cetakan dan narasumber media mengenai hak asasi manusia

(Pengawasan Hak Asasi Manusia) http://www.hrw.org/* Informasi mengenai hak asasi manusia diseluruh dunia, diatur secara geografis

Universal Declaration of Human Rights (Deklarasi Hak Asasi Manusia Universal) www.un.org/Overview/rights.html* Pernyataan oleh PBB, terdapat dalam lebih dari 300 bahasa

(Amnesti Internasional) http://www.amnesty.org/* Organisasi politik tingkat tinggi yang bertujuan untuk mempromosikan hak asasi manusia diseluruh dunia

(Asosiasi Pendidikan Hak Asasi Manusia) www.hrea.org/sitemap.html* Kumpulan narasumber untuk guru dan siswa dalam bahasa yang berbeda

(Administrasi Arsip dan Catatan Nasional) http://www.archives.gov/search/index.html* Database yang mudah dicari dengan dokumen utama dan informasi lainnya

Narasumber Hak Perempuan WWWomen www.wwwomen.com/category/histor1.html* Situs umum mengenai masalah-masalah perempuan

(Arsip Teks Bersejarah) http://historicaltextarchive.com/links.php?op=viewslink&sid=0&cid=20* Kumpulan teks bersejarah mengenai sejarah perempuan

(Buku Sumber Internet Sejarah Wanita) www.fordham.edu/halsall/women/womensbook.html#Latin%20America* Kumpulan karangan dan tulisan lain mengenai perempuan dari masa lalu hingga masa kini dan di seluruh dunia (beberapa informasi mungkin terlalu canggih untuk siswa)

(Kumpulan Ingatan Amerika) http://memory.loc.gov/ammem/mdbquery.html* Situs yang mudah dicari berisikan banyak dokumen utama, termasuk lembar musik, iklan dan foto.

(Bantuan Encyclopedia Britannica untuk Sejarah Wanita)

http://search.eb.com/women/pri/Q00162.html* Profil 300 perempuan yang mengubah dunia

(“Mengenai Perempuan” oleh John Stuart Mill) www.constitution.org/jsm/women.htm* Karangan Mill tahun 1869 mengenai perempuan yang menjadi dasar perbedaan pendapat mengenai hak pilih perempuan

Women’s Rights and Gender Issues (Hak Perempuan dan Permasalahan Jenis) www.twnside.org.sg/women.htm* Informasi mengenai permasalahan global yang bersangkutan dengan perempuan

(Aktivis dan Perbedaan Pendapat Anti Hak Pilih) http://womenshistory.about.com/od/suffrageanti/* Narasumber tentang perempuan yang menentang hak pilih perempuan

Narasumber Dokumen Utama Mengajar (Mengajar dengan Dokument) www.edteck.com/dbq/more/analyzing.htm* Informasi bagaimana menggabungkan penggunaan dokumen utama dalam kelas sejarah

Narasumber Lainnya Burns, K. (Sutradara). (1999). Tidak Hanya Untuk Diri Kami Sendiri: Kisah Elizabeth Cady Stanton & Susan B. Anthony. [VHS/DVD]. Alexandria, VA: PBS Paramount.

Teknologi – Perangkat Keras Computers for researching information about human rights around the world Komputer untuk meneliti informasi mengenai hak asasi manusia diseluruh dunia

Teknologi – Perangkat Lunak Desktop publishing to create newsletters Word processing for the final essay exam Spreadsheet software to create the timeline Multimedia presentation software for the International Conference presentation Terbitan desktop untuk membuat laporan berkala Word processing untuk ujian akhir karangan Perangkat lunak spreadsheet untuk membuat garis waktu Perangkat lunak presentasi multimedia untuk presentasi konferensi internasional

Dokumen pendukung di tautan ini bukan bagian dari PDF. Dokumen tersebut dapat diunduh dan dicetak secara terpisah.