perancangan media pembelajaranembelajaran interaktif...
TRANSCRIPT
PerancanganPerancangan Media Media PembelajaranPembelajaran InteraktifInteraktifMata Mata PelajaranPelajaran IPAIPA
UntukUntuk SiswaSiswa KelasKelas VIII SMPLB VIII SMPLB TunarunguTunarunguggDenganDengan materimateri ““MemahamiMemahami SistemSistem DalamDalam TubuhTubuh
ManusiaManusia””
RizkiRizki FajriantoFajrianto3406100705340610070534061007053406100705
Latar Belakang
1 S 2 1 S 2 1 S 2Rata-rataKelas VIIMata Pelajaran kelas VIII kelas IXRata-rata Rata-rata
sem.1 Sem.2 sem.1 Sem.2 sem.1 Sem.2Program Umum :Pendidikan Agama 7.4 6.9 7.2 6.8 7.1 6.9 7.0 7.2 7.1PPKn 7.2 7.5 7.3 7.3 7.2 7.2 7.2 7.3 7.2Bahasa Indonesia 7.7 7.4 7.5 6.6 7.2 6.9 7.5 7.4 7.4Matematika 7.2 7.0 7.1 6.8 7.0 6.9 7.6 7.8 7.7IPA 6.8 7.0 6.9 6.7 7.1 6.9 7.0 7.2 7.1IPS 7.5 7.5 7.5 7.0 7.2 7.1 7.1 7.3 7.2Penjaskes 7.3 6.9 7.1 6.6 7.3 6.9 7.1 7.0 7.1Bahasa Inggris 6.9 7.1 7.0 6.9 6.8 6.8 7.2 7.1 7.1
BAB 1 Nilai Rata-rata siswa kelas VII s/d kelas IX di SLB Dharma Wanita Sidoarjo tahun pelajaran 2007/2008-2009/2010
BAB 1 PENDAHULUAN
Id tifik i M l hIdentifikasi Masalah• Bahasa / istilah pada pejaran IPA sulit di pahami anak
tunarungu• Tidak semua istilah dalam IPA dapat di temukan dalam
kamus bahasa isyaratkamus bahasa isyarat• Hambatan dalam perkembangan intelegensi
• Penggunaan kalimat yang komplek
BAB 1
Penggunaan kalimat yang komplek• Penggunaan istilah bahasa asing• Penggunaan gambar sangat minimBAB 1 PENDAHULUAN
gg g g• kurang bisa menjelaskan suatu proses
Identifikasi Masalah
Hasil wawancara dengan guru SLB tunarungu tentang mediaEksisting :
Penggunaan bahasa terlalu cepatMateri terlalu banyak
Media yang digunakan mengacu dari materi sekolah umum
BAB 1
Media yang digunakan kurang bisa menarik minat anak
BAB 1 PENDAHULUAN
Batasan MasalahPerancangan media pembelajaran untuk anak tuna rungu ini difokuskan
h d k id k l i k l iterhadap anak tuna rungu yang tidak mengalami ketunaan rungu lainnyaseperti keterbelakangan mental.
Perancangan tidak membahas secara mendetail perubahang pkurikulum.
Perancangan tidak membahas secara mendetail pengadaan saranaprasarana infrastruktur serta pengadaan fasilitas pelayanan umum.
BAB 1
prasarana infrastruktur serta pengadaan fasilitas pelayanan umum.
Perancangan tidak membahas secara detail mengenai metodepembelajaran untuk anak tuna rungu.BAB 1
PENDAHULUAN
Rumusan Masalah
Bagaimana merancang media pembelajaran yang Bagaimana merancang media pembelajaran yang mudah dipahami untuk siswa SMPLB tunarungu dalammemahami suatu konsep Ilmu pengetahuan Alam
t k k t i ” M h i b b i Si t diuntuk kompetensi ” Memahami berbagai Sistem didalam Tubuh Manusia”?
BAB 1 BAB 1 PENDAHULUAN
Perkembangan Anak TunarunguPerkembangan Anak Tunarungu
Perkembangan bahasa
S b h h d i k k Sangat berpengaruh terhadap tingkat ketunarunguan yang dimiliki
• Miskin dalam kosakataMiskin dalam kosakata• Sulit mengartikan kosakata• Sulit mengartikan ungkapan-ungkapan bahasa yang
d ti ki
BAB 2
mengadung arti kiasan.• Sulit mengartikan kata-kata abstrak.• Berdampak pada alat bicara anak tunarunguBAB 2
TINJAUAN PUSTAKAp p g
(tunawicara)
Perkembangan Anak Tunarungu
Perkembangan intelegensig g
Aspek intelegensi yang banyak terhambatbersifat verbal
merumuskan pengertianmenghubungkan
Kesulitan :
BAB 2
pengertianmenarik kesimpulandllBAB 2
TINJAUAN PUSTAKAdll
Perkembangan Anak Tunarungu
Perkembangan Emosig
• Emosi yang tidak stabil• Selalu ragu-ragu• Tidak percaya diri• Anak tunarungu juga biasanya memiliki tempramen
yang tinggi
BAB 2
yang tinggi• Mudah tersinggung• Mudah frustasi.• Memiliki perasaan yang sensitifBAB 2
TINJAUAN PUSTAKA• Memiliki perasaan yang sensitif
IPA di SLB TunarunguNo. Standar Kompetensi Kompetensi Dasar1 M h i b b i i t 1 M b tk t h d l1. Memahami berbagai sistem
dalam kehidupan manusia1. Menyebutkan tahapan dalam
perkembangan manusia2. Mengetahui sistem gerak pada manusia
dan hubungannya dengan kesehatang y g3. Mengetahui sistem pencernaan pada
manusia dan hubungannya dengan kesehatan
4 M t h i i t d
BAB 2
4. Mengetahui sistem pernapasan pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan
5. Mengetahui sistem peredaran darah BAB 2 TINJAUAN PUSTAKA
g ppada manusia dan hubungannya dengan kesehatan
IPA di SLB TunarunguNo
Kompetensi Dasar
Target Ketuntasan Belajar
SMPLB Tunarungu SMP Umum
1 System pencernaan dalam tubuh manusia
− Menyebutkan urutan prosespencernaan
− Mengetahui pencernaanmekanis dan pencernaan
− Membedakan antara saluran pencernaandan kelenjar pencernaan sebagai penyusunsystem pencernaan pada manusia.
− Mendeskripsikan jenis makananmanusia mekanis dan pencernaankimia
− Menyebutkan zat makananbergizi yang dibutuhkanoleh tubuh
Mendeskripsikan jenis makananberdasarkan kandungan zat yang ada didalamnya
− Menjelaskan fungsi makan bagi manusia− Membandingkan pencernaan mekanik danoleh tubuh
− Mengetahui beberapapenyakit dalam system pencernaan
Membandingkan pencernaan mekanik danpencernaan kimia serta fungsinya bagitubuh
− Menjelaskan penyakit atau kalainan padasystem pencernaan manusiasystem pencernaan manusia.
Perbedaan Target ketuntasan antara SMP dengan SMPLB
M di k i tiMedia eksistingi-CHAT (I Can Hear And Talk)
BAB 2 BAB 2 TINJAUAN PUSTAKA
M di k i tiMedia eksistingMAJU!
BAB 2 BAB 2 TINJAUAN PUSTAKA
M di k i tiMedia eksistingVCD Pembelajaran untuk SMPLB
BAB 2 BAB 2 TINJAUAN PUSTAKA
Penelusuran masalah
Pelajaran IPA untuk SMPLB sangat membutuhkanPelajaran IPA untuk SMPLB sangat membutuhkanmedia visual untuk penyampaian informasi,
Hal ini juga menyebabkan minat untuk belajar IPA menjadi berkurang
BAB 4 BAB 4 KONSEP DESAIN
Penelusuran masalahSalah satu materi dalam pelajaran IPA yang paling sulit adalah Mempelajari Berbagai
Sistem dalam Tubuh Manusia. Kesulitan yang di l i t l idialami antara lain
Anak tunaranugu kesulitan dalam
BAB 4 memahami kata‐kata yang komplek
Anak tunaranugu kesulitan dalam memahamiBAB 4 KONSEP DESAIN
Anak tunaranugu kesulitan dalam memahamibahasa verbal
Penelusuran masalah
Terbatasnya media penunjangTerbatasnya media penunjang
Bahasa dalam media yang digunakan(text book) terlalu panjang dan sulit(text book) terlalu panjang dan sulit
dipahami
BAB 4
Anak tunaranugu kesulitan dalam menghafal
BAB 4 KONSEP DESAIN
Penelusuran masalahMedia text book yang digunakan sebagai buku pegangandalam pelajaran IPA di SMPLB tunarungu masih banyakdalam pelajaran IPA di SMPLB tunarungu masih banyak
memiliki kelemahan, antara lain:Penggunaan kurikulum mengacu pada kurikulum IPA
untuk sekolah umum
Tulisan pada materi terlalu panjang
BAB 4
Penggunaan bahasa masih sulit untuk dipahami olehanak tuna rungu
Mi i bBAB 4 KONSEP DESAIN
Minim gambar
Analisis Target Audiens
Karakteristik target Segmeng gDalam mengunakan kalimat masih sering terbaliksusunannya
S ti k l d k
Dalam berkomunikasi dengan bahasa verbal, bahasayang yang digunakan sederhana
BAB 4
Seperti anak normal pada umumnya, merekaberinteraksi akrab dengan teman sekelas
Lebih sensitif perasaannya dan mudah tersinggungBAB 4 KONSEP DESAINLebih sensitif perasaannya dan mudah tersinggung
Rasa malunya tinggi
Analisis Target AudiensKarakteristik target Segmen
Kemampuan anak tunarungu termasuk didalamnya kemampuanberbahasa, rata‐rata tertinggal 6 tahun dengan anak normal , gg g
sesusianya
Lebih terbuka dengan teman yang sesama
BAB 4 Informasi yang ditangkap 80% dari pengamatan
tunarungu
BAB 4 KONSEP DESAIN
y g g p p gvisual
Keywords
BAB 4 BAB 4 KONSEP DESAIN
Definisi Keyword
menciptakan suatu pengalaman belajar yangmenciptakan suatu pengalaman belajar yang berbeda dengan kegiatan belajar dikelassebelumnya. Pengalaman belajar didapat anaky g j ptunarungu tersebut dapat meningkatkanpemahaman terhadap materi yang disampaikan.
BAB 4 BAB 4 KONSEP DESAIN
Strategi Media
Media Utama CD Interaktif
Media Pendukung Modul Media pembelajaran
BAB 4 BAB 4 KONSEP DESAIN
Kriteria DesainKriteria Desain
Strategi komunikasi
Menggunakan bahasa isyarat animasi 2dKomunikasi Total
BAB 4 BAB 4 KONSEP DESAIN
Studi EksistingKONSEP
g
Wawancara
Daftar Pustaka
BAB 4 Kriteria Desain
BAB 4 KONSEP DESAIN
Kriteria Desain
Warna Playfull sesuai dengan karakteranak tunarunguWarna yang digunakan pada film favoritWarna yang digunakan pada film favorityang juga mempunyai karakter playfull
BAB 4 BAB 4 KONSEP DESAIN
Navigasi
BAB 4 BAB 4 KONSEP DESAIN
Tombol navigasi
d h dilihMudah dilihatAnimasi
konsisten
BAB 4 BAB 4 KONSEP DESAIN
Kriteria Desain
BAB 4 BAB 4 KONSEP DESAIN
Kriteria Desain
Karakteristik tokohRasa ingin tahu yang tinggiAktifAktifSuka bermain bersama temanMencoba hal baruMemiliki hubungan pertemanan
BAB 4
yang eratPeriang
BAB 4 KONSEP DESAIN
Kriteria Desain
Gaya visualSederhanaMudah diingatMudah diingatMudah dikenali
BAB 4 BAB 4 KONSEP DESAIN
Kriteria Desain
BAB 4 Alternatif karakter warna
BAB 4 KONSEP DESAIN
Kriteria Desain
BAB 4 Environment Environtment menggunakan latar gedung sekolah, mulai
bangunan kelas, halaman sekolah, hingga kantin
BAB 4 KONSEP DESAIN
Kriteria DesainKriteria Desain
BAB 4 Sketsa
BAB 4 KONSEP DESAIN
Implementasi Desainwarna
k l f ll k d
font
Tone warna mengguinakan tema playfull seperti konsep desain
BAB 5 Font Gosmick Font ToonishBAB 5IMPLEMENTASI DESAIN
Penerapan Media
BAB 5BAB 5IMPLEMENTASI DESAIN
Penerapan Media
BAB 5BAB 5IMPLEMENTASI DESAIN
Penerapan Media
BAB 5BAB 5IMPLEMENTASI DESAIN
Penerapan Media
BAB 5BAB 5IMPLEMENTASI DESAIN
P M diPenerapan Media
BAB 5IMPLEMENTASI DESAIN
P M diPenerapan Media
BAB 5 Navigasi Tombol Materi
IMPLEMENTASI DESAIN
Penerapan MediaPenerapan Media
BAB 5IMPLEMENTASI DESAIN
P M diPenerapan Media
BAB 5IMPLEMENTASI DESAIN
P M diPenerapan Media
BAB 5IMPLEMENTASI DESAIN Modul / Bahan Penyerta