rencana pembelajaran mtk-smplb-viii-ypac palembang

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) MATEMATIKA KELAS VIII

SMPLB-(B)YPAC PALEMBANGKURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)MATEMATIKA KELAS VIII

SMPLB-YPAC PALEMBANG

Created by @Curriculum Development TeamSMPLB-YPAC Palembang

1



RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)

Sekolah : SMPLB- YPACCreated by @Curriculum Development TeamSMPLB-YPAC Palembang

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

MATEMATIKA

KELAS VIIISemester Ganjil

SMPLB-(B)YPAC PALEMBANG

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

(KTSP)

2



Mata Pelajaran

: Matematika

Kelas / Semester

: VIII / Ganjil

Standar Kompetensi

: 1. Melakukan operasi hitung bilangan bulat dalam pemecahan masalah

Kompetensi Dasar

: 1.1. Melakukan penjumlahan sampai 5.000

Alokasi Waktu

: 2 X 40 menit ( 1 pertemuan)

Tujuan Pembelajaran :

Siswa dapat melakukan penjumlahan sampai 5.000.

Indikator

Indikator :

Melakukan operasi menjumlahkan 3 buah bilangan

sampai 5.000

Karakter siswa yang diharapkan : Optimis

Rasa hormat dan perhatian (

respect )

Tekun ( diligence )

Tanggung jawab ( responsibility )

Materi Pembelajaran : Penjumlahan, hlm. 2-3 1327 1388 2009 + -----

Sumber Belajar Khusus:

Meti Mudiati, 2013. MATEMATIKA untuk SMPLB-C

(Tunagrahita Ringan) Kelas VIII, Subang, Indesain Semesta.


3



Metode Pembelajaran

Ceramah

drill

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pendahuluan

Guru menyapa/salam kepada siswa

Guru mengabsen

Guru memotivasi siswa terkait penjumlahan

Kegiatan Inti

1). Eksplorasi

Guru melakukan review pengetahuan siswa terkait

penjumlahan

2). Elaborasi

Guru menuliskan di papan tulis bilangan ribuan untuk

dijumlahkan secara berurut yaitu: 1327, 1388, 2009 yang

disusun sebagai berikut:

1327

1388

2009 +

-----

Kemudian guru melakukan proses penjumlahan angka

yang menempati tempat satuan (7, 8, 9) pada tiga

bilangan ribuan di atas


yang menempati tempat puluhan ( 2, 8, 0) pada tiga



4




yang menempati tempat ratusan (3, 3, 0) pada tiga



yang menempati tempat ribuan (1, 1, 2) pada tiga bilangan

ribuan di atas

Kemudian guru menuliskan hasil penjumlahan ketiga

bilangan ribuan di atasa

Kemudian guru menawarkan salah seorang siswa maju ke

depan sebagai relawan untuk melatih siswa melakukan

penjumlahan bilangan ribuan di papan tulis

Guru dan siswa memberikan applause kepada siswa (di

depan kelas) yang melakukan proses penjumlahan (di

papan tulis) bilangan ribuan dengan benar dan sesuai

prosedur

3) Konfirmasi

Guru bertanya kepada siswa terkait proses penjumlahan

bilangan ribuan.

Kegiatan Penutup

Guru bersama siswa melakukan refleksi mengenai

kegiatan belajar dalam KD ini. Bermanfaat atau tidak ?

Menyenangkan atau tidak ?

Sumber Belajar Umum


(Tunagrahita Ringan) Kelas VIII, Subang, Indesain

Semesta

LKS


5



Penilaian : Indikator

Pencapaian Kompetensi

Teknik Penilaian

Bentuk Instrume

nInstrumen / Soal

Melakukan

operasi

menjumlahkan 3

buah bilangan

sampai 5.000

Tes

tertulis

Soal

dengan

jawaban

singkat

Selesaikan

penjumlahan

berikut ini!

1. 472+913+1567

=...

2. 1790+281+2634

=...

3. 1400+203+2192

=...

4. 1928+2010+896

=...

5. 1721+3000+65

=...

Lembar Instrumen Penilaian No Nama Soal/Portofolio Skor

Palembang, Juli 2014Mengetahui Guru MatematikaKepala Sekolah


6



Kadiyar Dina Kurniasih, S.Pd.19630319 199103 1005 NIP

Saran Kepala Sekolah:


7




Sekolah : SMPLB- YPACMata Pelajaran

: Matematika

Kelas / Semester

: VIII / Ganjil

Standar Kompetensi


Kompetensi Dasar

: 1.2. Melakukan pengurangan 4 angka dengan 3 angka sampai 5.000

Alokasi Waktu


Tujuan Pembelajaran : Siswa dapat melakukan pengurangan 4 angka dengan 3

angka sampai 5.000

Indikator Indikator : Melakukan operasi mengurang 4 angka dengan 3 angka

tanpa teknik meminjam sampai 5.000

Karakter siswa yang diharapkan : Optimis Rasa hormat dan perhatian (

respect )Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility )

Materi Pembelajaran : Pengurangan (hlm. 5-7) 1. Pengurangan tanpa teknik meminjam

2 5 7 53 4 3 -

2 2 3 2

5-3= 27-4= 35-3= 22-0= 2


8






Metode Pembelajaran

Ceramah

Tanya jawab

Drill




Guru mengabsen

Guru memotivasi siswa terkait pengurangan tanpa teknik

meminjam

Kegiatan Inti

1). Eksplorasi


pengurangan tanpa teknik meminjam

2). Elaborasi


dikurangi secara berurut yaitu: 2575, 343 yang disusun

sebagai berikut:

2575

343 -

-----


9



Kemudian guru melakukan proses pengurangan angka

yang menempati tempat satuan (5 dikurangi 3 sama

dengan 2)


yang menempati tempat puluhan ( 7 dikurangi 4 sama

dengan 3)


yang menempati tempat ratusan (5 dikurangi 3 sama

dengan 2)


yang menempati tempat ribuan (2 dikurangi 0 sama

dengan 2)

Kemudian guru menuliskan hasil pengurangan kedua yaitu

2575 dan 343 (sama dengan 2232) di atas



pengurangan tanpa teknik meminjam di papan tulis


depan kelas) yang melakukan proses pengurangan (di


prosedur

3) Konfirmasi

Guru bertanya kepada siswa terkait proses pengurangan

tanpa teknik meminjam

Kegiatan Penutup




Sumber Belajar Umum


10





Semesta

LKS



Teknik Penilaian

Bentuk Instrume

nInstrumen / Soal

Melakukan operasi

mengurang 4

angka dengan 3

angka tanpa teknik

meminjam sampai

5.000

Tes

tertulis

Soal

dengan

jawaban

singkat

Selesaikan

pengurangan

berikut ini!

(latihan 1, hlm. 6)

1. 3849-135 =...

2. 2436-124 =...

3. 4989-132 =...

4. 3946-523 =...

5. 4396-376 =...





11





: Matematika

Kelas / Semester

: VIII / Ganjil

Standar Kompetensi


Kompetensi Dasar

: 1.2. Melakukan pengurangan 4 angka dengan 3 angka sampai 5.000

Alokasi Waktu


Tujuan Pembelajaran : Siswa dapat melakukan pengurangan 4 angka dengan 3

angka sampai 5.000

Indikator Indikator :


12



Melakukan operasi mengurang 4 angka dengan 3 angka dengan teknik meminjam sampai 5.000

Karakter siswa yang diharapkan : Optimis Rasa hormat dan perhatian (

respect )Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility )

Materi Pembelajaran : Pengurangan (hlm. 5-7) 2. Pengurangan dengan teknik meminjam

4 6 5 67 3 3 -

3 9 2 3

6-3= 35-3= 26-7= 2

3-0=3 Tidak bisa, piinjam 1 pada ribuan sehingga 16-7=9, tulis 9 pada ratusan

Sumber Belajar Khusus: Meti Mudiati, 2013. MATEMATIKA untuk SMPLB-C


Metode Pembelajaran

Ceramah

Tanya jawab

Drill




Guru mengabsen


13



Guru memotivasi siswa terkait pengurangan dengan

teknik meminjam

Kegiatan Inti

1). Eksplorasi


pengurangan dengan teknik meminjam

2). Elaborasi


dikurangi secara berurut yaitu: 4656, 733 yang disusun

sebagai berikut:

4656

733 -

-----


yang menempati tempat satuan (6 dikurangi 3 sama

dengan 3)


yang menempati tempat puluhan ( 5 dikurangi 3 sama

dengan 2)


yang menempati tempat ratusan (6 dikurangi 7), karena

angka 6 (yang dikurangi) lebih kecil dari angka 7

(pengurang), maka meminjam 1 (yang bernilai puluhan)

dari 4 dan ditambahkan pada angka 6, maka sekarang

menjadi 16. Dengan demikian baru bisadilakukan

pengurangan yang menghasilkakan hasil yang positif yaitu

9


yang menempati tempat ribuan (3 dikurangi 0 sama

dengan 3)


14



Kemudian guru menuliskan hasil pengurangan kedua yaitu

4656 dan 733 (sama dengan 3923) di atas



pengurangan dengan teknik meminjam di papan tulis


depan kelas) yang melakukan proses pengurangan (di


prosedur

3) Konfirmasi

Guru bertanya kepada siswa terkait proses pengurangan

dengan teknik meminjam

Kegiatan Penutup




Sumber Belajar Umum



Semesta

LKS


Pencapaian Teknik

PenilaianBentuk

InstrumeInstrumen / Soal


15



Kompetensi n Melakukan

operasi

mengurang 4

angka dengan 3

angka dengan

teknik meminjam

sampai 5.000

Tes

tertulis

Soal

dengan

jawaban

singkat

Selesaikan

pengurangan

berikut ini!

1. 3785-913 =...

2. 2674-185 =...

3. 4521-168 =...

4. 2618-542 =...

5. 4632-728 =...




16





: Matematika

Kelas / Semester

: VIII / Ganjil

Standar Kompetensi


Kompetensi Dasar

: 1.3. Melakukan perkalian 3 angka dengan 2 angka dengan hasil sampai 5.000

Alokasi Waktu



Siswa dapat melakukan perkalian 3 angka dengan 2 angka

dengan hasil sampai 5.000

Indikator

Indikator :

Menyatakan operasi perkalian 3 angka dengan 2 angka

dengan cara pendek



respect )

Tekun ( diligence )


Materi Pembelajaran :

Perkalian (hlm. 9-10)

1. Penyelesaian dengan cara pendek



17





Metode Pembelajaran

Ceramah Tanya jawab Drill




Guru mengabsen

Guru memotivasi siswa terkait perkalian dengan cara

pendek

Kegiatan Inti

1). Eksplorasi


perkalian dengan cara pendek

2). Elaborasi

Guru menuliskan di papan tulis bilangan 3 angka dengan 2

angka dengan cara pendek.

6 X 4 = 24 Tulis 4 pada satuan

Simpan 2 pada puluhan

6 X 3 = 1818 + 2 = 20

Tambahkan dengan 2, sehingga Tulis 0 pada puluhan Simpan 2 pada ratusan


134 26 x ....4

134 26 x ..04

18



6 X 1 = 66 + 2 = 8

Tambahkan dengan 2, sehinggaTulis 8 pada ratusan

2 X 4 = 8 Tulis 8 pada puluhan di bawah 0

2 X 3 = 6 Tulis 6 pada ratusan di bawah 8

2 X 1 = 2 Tulis 2 pada ribuan lalu dijumlahkan

Salah seorang siswa diminta guru untuk mengerjakan

proses perkalian dengan cara pendek di papan tulis

dengan bimbingan guru

Siswa diminta mencatat di buku catatan siswa masing-

masing proses perkalian dengan cara pendek yang

bertujuan untuk memudahkan siswa dan menghindari

resiko lupa akan proses perkalian dengan cara pendek

3) Konfirmasi

Guru bertanya kepada siswa terkait proses perkalian

dengan cara pendek.


134 26 x 804

134 26 x 804 8

134 26 x 804 68

134 26 x 804 268 x 3484

19



Kegiatan Penutup




Sumber Belajar Umum



Semesta

LKS



Teknik Penilaia

n

Bentuk Instrume

nInstrumen / Soal

Menyatakan

operasi

perkalian 3

angka dengan

2 angka

dengan cara

pendek

Tes

tertulis

Soal

dengan

jawaban

singkat

Sempurnakan

perkalian (cara

pendek) berikut

ini! (hal. 11)

1. 226 x 23 =

2. 321 x 13 =

3. 316 x 17 =

4. 369 x 14 =

5. 337 x 15 =

Lembar Instrumen Penilaian Created by @Curriculum Development TeamSMPLB-YPAC Palembang

20



No Nama Soal/Portofolio Skor






: Matematika

Kelas / Semester

: VIII / Ganjil

Standar Kompetensi


Kompetensi Dasar

: 1.3. Melakukan perkalian 3 angka dengan 2 angka dengan hasil sampai 5.000

Alokasi Waktu



21




Siswa dapat melakukan perkalian 3 angka dengan 2 angka

dengan hasil sampai 5.000

Indikator

Indikator :

Menyatakan operasi perkalian 3 angka dengan 2 angka

dengan cara panjang



respect )

Tekun ( diligence )



Perkalian (hlm. 9-10)

Penyelesaian dengan cara panjang




Metode Pembelajaran

Ceramah

Tanya jawab

Drill



Guru menyapa/salam kepada siswaCreated by @Curriculum Development TeamSMPLB-YPAC Palembang

22



Guru mengabsen

Guru memotivasi siswa terkait perkalian dengan cara

panjang

Kegiatan Inti

1). Eksplorasi


perkalian dengan cara panjang

2). Elaborasi


angka dengan cara panjang.

1 3 4

2 6 x2 4 6 x 4 = 24

1 8 0 6 x 30 = 1806 0 0 6 x 100 = 600

8 0 20 x 4 = 806 0 0 20 x 30 = 600

2 0 0 0 x 20 x 100 = 20003 4 8 4


proses perkalian dengan cara panjang di papan tulis

dengan bimbingan guru


masing proses perkalian dengan cara panjang yang


resiko lupa akan proses perkalian dengan cara panjang

3) Konfirmasi

Guru bertanya kepada siswa terkait proses perkalian

dengan cara panjang.


23



Kegiatan Penutup




Sumber Belajar Umum



Semesta

LKS



Teknik Penilaia

n

Bentuk Instrume

nInstrumen / Soal

Menyatakan

operasi

perkalian 3

angka dengan

2 angka

dengan cara

panjang

Tes

tertulis

Soal

dengan

jawaban

singkat

Sempurnakan

perkalian (cara

panjang)

berikut ini! (hal.

11)

1. 15 x 256 =

2. 308 x 15 =

3. 289 x 14 =

4. 321 x 11 =

5. 276 x 17 =


24








25





: Matematika

Kelas / Semester

: VIII / Ganjil

Standar Kompetensi


Kompetensi Dasar

: 1.4. Melakukan pembagian bilangan 3 angka dengan 2 angka

Alokasi Waktu



Siswa dapat melakukan pembagian bilangan 3 angka

dengan 2 angka

Indikator

Indikator :

Menyatakan operasi membagi bilangan 3 angka dengan 2

angka secara lisan dan tertulis



respect )

Tekun ( diligence )



Pembagian (hlm.12-13)


26



3 916

6 3 7

4 81 5 71 4 4

1 3

637 : 16 =39, sisa 13




Metode Pembelajaran

Ceramah

Tanya jawab

Drill




Guru mengabsen

Guru memotivasi siswa terkait dengan pembagian

Kegiatan Inti

1). Eksplorasi


pembagian

2). Elaborasi


angka dalam proses pembagian sebagai berikut:


27



3 916

6 3 7

4 81 5 71 4 4

1 3

637 : 16 =39, sisa 13


proses pembagian bilangan 3 angka dengan bilangan 2

angka secara tertulis di papan tulis dengan bimbingan

guru


masing proses pembagian bilangan 3 angka dengan

bilangan 2 angka yang bertujuan untuk memudahkan

siswa dan menghindari resiko lupa akan proses

pembagian bilangan 3 angka dengan bilangan 2 angka

3) Konfirmasi

Guru bertanya kepada siswa terkait proses pembagian

bilangan 3 angka dengan bilangan 2 angka.

Kegiatan Penutup




Sumber Belajar Umum


28





Semesta

LKS



Teknik Penilaia

n

Bentuk Instrume

nInstrumen / Soal

Menyatakan

operasi

membagi

bilangan 3

angka dengan

2 angka

secara lisan

dan tertulis

Tes

tertulis

Soal

dengan

jawaban

singkat

Tentukan hasil

pembagian

soal-soal

berikut ini!

(hal. 13)

1. 169 : 13 =

2. 637 : 16 =

3. 784 : 16 =

4. 935 : 17 =

5. 852 : 12 =


Palembang, Juli 2014Mengetahui Guru MatematikaKepala SekolahCreated by @Curriculum Development TeamSMPLB-YPAC Palembang

29







: Matematika

Kelas / Semester

: VIII / Ganjil

Standar Kompetensi


Kompetensi Dasar

: 1.5. Memecahkan masalah sederhana yang berkaitan penjumlahan, pengurangan dan perkalian sampai 5. 000

Alokasi Waktu


Tujuan Pembelajaran : Created by @Curriculum Development TeamSMPLB-YPAC Palembang

30



Siswa dapat memecahkan masalah sederhana yang

berkaitan penjumlahan, pengurangan dan perkalian

sampai 5.000

Indikator

Indikator :

Menyatakan pemecahan yang berkaitan dengan

penjumlahan, pengurangan dan perkalian sampai 5.000



respect )

Tekun ( diligence )



Pemecahan masalah (hlm.15)




Metode Pembelajaran

Ceramah

Tanya jawab

Drill




Guru mengabsen


31



Guru memotivasi siswa terkait dengan penjumlahan,

pengurangan dan perkalian sampai 5.000

Kegiatan Inti

1). Eksplorasi


penjumlahan, pengurangan dan perkalian sampai 5.000

2). Elaborasi

Guru membacakan contoh soal cerita pemecahan masalah,

sementara siswa menyimak aktif

Guru menjelaskan penyelesaian soal cerita pemecahan

masalah seperti pola yang terdapat pada halaman 15

Penyelesaian:

Diketahui :Ami diberi uang oleh ibu Rp. 5.000 Ami membeli permen karet 2 X Rp. 750 Ami diberi lagi oleh ibu Rp. 1.000

Ditanyakan

Jawab

Berapa rupiah jumlah uang Ami setelah diberi lagi oleh ibu?5000 – 2 X 750 + 10005000 – 1. 500 + 10003.500 + 1000= 4.500


proses pemecahan masalah yang berkaitan dengan

penjumlahan, pengurangan dan perkalian sampai 5000

secara tertulis di papan tulis dengan bimbingan guru


masing proses pemecahan masalah yang berkaitan dengan

penjumlahan, pengurangan dan perkalian sampai 5000

yang bertujuan untuk memudahkan siswa dan

menghindari resiko lupa akan proses pemecahan masalah Created by @Curriculum Development TeamSMPLB-YPAC Palembang

32



yang berkaitan dengan penjumlahan, pengurangan dan

perkalian sampai 5000

3) Konfirmasi

Guru bertanya kepada siswa terkait prosespemecahan

masalah yang berkaitan dengan penjumlahan,

pengurangan dan perkalian sampai 5000

Kegiatan Penutup




Sumber Belajar Umum



Semesta

LKS



Teknik Penilaian

Bentuk Instrume

nInstrumen / Soal

Menyatakan pemecahan masalah yang berkaitan dengan penjumlahan, pengurangan dan perkalian sampai 5000

Tes tertulis

Soal dengan jawaban singkat

Kerjakan soal cerita di bawah ini! (hal. 16)Nurul memiliki uang simpanan sebesar Rp. 5000, nurul membeli dua buah buku. Harga perbuku sebesar 1.250. sepulang dari toko ia diberi paman uang sebesar 1.250. berapa jumlah uang yang dimiliki


33



nurul sekarang?






34





: Matematika

Kelas / Semester

: VIII / Ganjil

Standar Kompetensi

: 2. Menggunakan ukuran waktu, jarak, berat, isi.

Kompetensi Dasar

: 2.1. Mengenal hubungan jam-menit, menit-detik

Alokasi Waktu



Siswa mengenal hunungan jam-menit, menit-detik

Indikator

Indikator :

Mengenal jam, menit, detik dan hubungannya

Karakter siswa yang diharapkan :

Optimis

Rasa hormat dan perhatian ( respect )

Tekun ( diligence )



Waktu; hubungan jam, menit dan detik (hlm.17)



35





Metode Pembelajaran

Ceramah

Tanya jawab

Drill




Guru mengabsen

Guru memotivasi siswa terkait waktu

Kegiatan Inti

1). Eksplorasi

Guru melakukan review pengetahuan siswa terkait waktu

2). Elaborasi

Guru berpandu buku menjelaskan konversi waktu jam ke

menit, sementara siswa menyimak aktif

Guru berpandu buku menjelaskan konversi waktu menit

ke detik

Guru berpandu buku menjelaskan konversi waktu jam ke

detik

Guru berpandu buku menjelaskan konversi waktu dari hari

ke jam


36




proses konversi waktu (jam, menit, detik)secara tertulis di

papan tulis dengan bimbingan guru


masing tentang proses konversi waktu (jam, menit, detik)


menghindari resiko lupa akan proseskonversi waktu (jam,

menit, detik)

3) Konfirmasi

Guru bertanya kepada siswa terkait proses konversi

waktu (jam, menit, detik)

Kegiatan Penutup




Sumber Belajar Umum



Semesta

LKS



Teknik Penilaia

n

Bentuk Instrume

nInstrumen / Soal

Mampu mengenal jam, menit, detik dan

Tes tertulis

isian Isilah titik-titik di bawah ini! (hal. 16)

1. 1 jam =......2. 2 jam =......


37



hubungannya 3. 3 jam =.....4. 420 detik

=....menit5. 540 detik

=.....menit




Saran Kepala Sekolah:RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)


: Matematika

Kelas / Semester

: VIII / Ganjil

Standar Kompetensi


Kompetensi Dasar

: 2.2. Mengenal jarak 2 daerah dalam satuan ukuran km

Alokasi Waktu




38



Siswa mengenal jarak 2 daerah dalam satuan ukuran

Indikator

Indikator :

Menghitung jarak 2 daerah yang sebenarnya melalui skala

dalam satuan km


Optimis


Tekun ( diligence )



Menghitung jarak; menghitung jarak 2 daerah yang

sebenarnya mellalui skala dalam satuan km (hlm.19)




Metode Pembelajaran

Ceramah

Tanya jawab

Drill




Guru mengabsen


39



Guru memotivasi siswa terkait penghitungan jarak

Kegiatan Inti

1). Eksplorasi


penghitungan jarak

2). Elaborasi

Guru berpandu buku menjelaskan penghitungan jarak 2

daerah yang sebenarnya melalui skala dalam satuan km,

sementara siswa menyimak aktif

Guru berpandu buku menjelaskan pengitungan jarak dua

daerah dengan pola jarak pada peta (hlm. 20)

Guru berpandu buku menjelaskan penghitungan jarak dua

daerah dengan pola jarak yang sebenarnya (hlm. 20)


proses penghitungan jarak dua daerah dengan

menggunakan pola skala, jarak pada peta atau pola jarak

yang sebenarnya secara tertulis di papan tulis dengan

bimbingan guru


masing tentang proses penghitungan jarak dua daerah

dengan menggunakan pola skala, jarak pada peta atau

pola jarak yang sebenarnya yang bertujuan untuk

memudahkan siswa dan menghindari resiko lupa akan

proses penghitungan jarak dua daerah dengan

menggunakan pola skala, jarak pada peta atau pola jarak

yang sebenarnya.

3) Konfirmasi

Guru bertanya kepada siswa terkait proses penghitungan

jarak dua daerah dengan menggunakan pola skala, jarak

pada peta atau pola jarak yang sebenarnya.


40



Kegiatan Penutup




Sumber Belajar Umum



Semesta

LKS



Teknik Penilai

an

Bentuk Instrum

enInstrumen / Soal

Menghitung

jarak 2 daerah

yang

sebenarnya

melalui skala

dalam satuan

KM

Tes

tertulis

Soal

dengan

jawaban

uraian

Hitunglah jarak yang

sebenarnya sesuai

gambar di bawah ini!

(hal. 21)

Skala 1 : 1. 250.000

1. Berapa km jarak

sebenarnya dari kota A

ke kota B?

2. Berapa jarak sebenarnya

dari kota A ke kota C?


dari kota A ke kota D?


dari kota B ke kota C


41








42





: Matematika

Kelas / Semester

: VIII / Ganjil

Standar Kompetensi


Kompetensi Dasar

: 2.3. Mengenal hubungan antara ton, kwintal dan kg

Alokasi Waktu



Siswa mengenal hubungan antara ton, kwintal dan kg

Indikator

Indikator :

Mengenal hubungan antara ton, kwintal dan kg


Optimis


Tekun ( diligence )



Ukuran berat (hlm.22)

1 kwintal = 100 kg

1 Ton = 10 kwintalCreated by @Curriculum Development TeamSMPLB-YPAC Palembang

43



1 ton = 1.000 kg




Metode Pembelajaran

Ceramah

Tanya jawab

Drill




Guru mengabsen

Guru memotivasi siswa terkait ukuran berat (ton, kwintal

dan kg)

Kegiatan Inti

1). Eksplorasi

Guru melakukan review pengetahuan siswa terkait ukuran

berat (ton, kwintal dan kg)

2). Elaborasi

Guru berpandu buku menjelaskan penghitungan ukuran

berat seperti contoh 1 (hlm. 22), sementara siswa

menyimak aktif

Guru berpandu buku menjelaskan penghitungan ukuran

berat seperti contoh 2 (hlm. 22)


proses penghitungan ukuran berat secara tertulis di papan

tulis dengan bimbingan guru


44




masing tentang proses penghitungan ukuran berat yang


resiko lupa akan proses penghitungan ukuran berat.

3) Konfirmasi

Guru bertanya kepada siswa terkait proses penghitungan

ukuran berat

Kegiatan Penutup




Sumber Belajar Umum



Semesta

LKS



Teknik Penilai

an

Bentuk Instrum

enInstrumen / Soal

Mengenal

hubungan

antara ton,

kwintal dan kg

Tes

tertulis

Soal

dengan

jawaban

uraian

Selesaikanlah soal-soal

berikut ini dengan baik

(latihan 1, hal. 22)

1. 8 ton + 15 kwintal

= .....kg

2. 9 ton + 9 kwintal =...kg

3. 12 ton + 2.500

kg=...kwintal


45



4. 7,5 ton – 3.200

kg=...kwintal

5. 9,5 kwintal – 0,5 ton

=...kg







: Matematika

Kelas / Semester

: VIII / Ganjil

Standar Kompetensi


Kompetensi Dasar

: 2.4. Mengukur isi suatu wadah benda cair dengan satuan ukuran liter


46



Alokasi Waktu



Siswa mengenal hubungan antara ton, kwintal dan kg

Indikator

Indikator :

Mengenal satuan volume

Mengenal alat ukur volume

Cara mengubah satuan volume dari satuan yang satu ke

satuan lainnya


Optimis


Tekun ( diligence )



Mengukur volume benda cair (hlm.24)

1. Satuan volume (kl, hl, da, l, dl, cl, m)

2. Alat ukur volume (silinder ukur, gelas ukur)

3. Cara mengubah satuan volume dari yang satu ke

satuan lainnya





47



Metode Pembelajaran

Ceramah

Tanya jawab

Drill




Guru mengabsen

Guru memotivasi siswa terkait pengukuran volume benda

cair

Kegiatan Inti

1). Eksplorasi


pengukuran volume benda cair

2). Elaborasi

Guru berpandu buku menjelaskan satuan volume benda

cair yang sering digunakan (sub. a, hlm. 24), sementara

siswa menyimak aktif

Guru berpandu buku menjelaskan alat uku volume

(silinder ukur, gelas ukur), (sub. b, hlm. 24)

Guru berpandu buku menjelaskan cara mengubah satuan

volume dari satuan yang satu ke satuan lainnya


proses pengukuran volume benda cair (misalnya dari kilo

liter ke liter) secara tertulis di papan tulis dengan

bimbingan guru


masing tentang proses pengukuran volume benda cair



48



menghindari resiko lupa akan proses pengukuran volume

benda cair.

3) Konfirmasi

Guru bertanya kepada siswa terkait proses pengukuran

volume benda cair

Kegiatan Penutup




Sumber Belajar Umum



Semesta

LKS



Teknik Penilai

an

Bentuk Instrum

enInstrumen / Soal

Mengenal

satuan volume

Mengenal alat

ukur volume

Cara

mengubah

satuan volume

dari satuan

yang satu ke

satuan lainnya

Tes

tertulis

Soal

dengan

jawaban

uraian

Isilah soal-soal di bawah

ini dengan bilangan yang

setara nilainya (latihan 1,

hal. 26)

1. 400 dl =................l

2. 400 dl =................cl

3. 9000 ml =..............l

4. 100 kl =...............dal

5. 2.300 dcl = .........kl


49








50





: Matematika

Kelas / Semester

: VIII / Ganjil

Standar Kompetensi

: 3. Menggunakan uang dalam kehidupan sehari-hari

Kompetensi Dasar

: 3.1. Menunjukkan uang sampai pecahan Rp. 50.000

Alokasi Waktu



Siswa dapat menunjukkan uang sampai pecahan Rp.

50.000

Indikator

Indikator :

Membedakan nilai mata uang sampai pecahan Rp. 50.000


Optimis


51




Tekun ( diligence )



Demonstrasi mata uang (hlm.27)

1. Pecahan puluhan

2. Pecahan ratusan

3. Pecahan ribuan

4. Pecahan puluh ribuan




Metode Pembelajaran

Ceramah

Tanya jawab

Demonstrasi




Guru mengabsen

Guru memotivasi siswa terkait mata uang

Kegiatan Inti

1). Eksplorasi


52



Guru melakukan review pengetahuan siswa terkait mata

uang

2). Elaborasi

Guru berpandu buku menjelaskan nominal uang puluhan

rupiah serta penyebutan bilangannya, sementara siswa

menyimak aktif

Guru berpandu buku menjelaskan nominal uang ratusan

rupiah serta penyebutan bilangannya, sementara siswa

menyimak

Guru berpandu buku menjelaskan nominal uang ribuan

serta penyebutan bilangannya, sementara siswa menyimak

Guru berpandu buku menjelaskan nominal uang puluh

ribuan serta penyebutan bilangannya, sementara siswa

menyimak

Salah seorang siswa diminta guru untuk menjelaskan

nominal uang serta penyebutan bilangannya (puluhan,

ratusan, ribuan dan puluh ribuan) secara lisan dan tertulis

di papan tulis dengan bimbingan guru.


masing tentang nominal uang serta penyebutan

bilangannya (puluhan, ratusan, ribuan dan puluh ribuan)


menghindari resiko lupa tentang nominal uang serta

penyebutannya (puluhan, ratusan, ribuan dan puluh

ribuan.

3) Konfirmasi

Guru bertanya kepada siswa terkait nominal uang serta

penyebutan bilangannya (puluhan, ratusan, ribuan dan

puluh ribuan)

Kegiatan Penutup


53






Sumber Belajar Umum



Semesta

LKS



Teknik Penilai

an

Bentuk Instrum

enInstrumen / Soal

Membedakan

nilai mata

uang sampai

pecahan Rp.

50.000

Tes

tertulis

Soal

dengan

jawaban

singkat

Tahukah kamu berapa

nilai mata uang berikut!

(latihan 1, hal. 28)



54






RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN


55



(RPP)


: Matematika

Kelas / Semester

: VIII / Ganjil

Standar Kompetensi

: 3. Menggunakan uang dalam kehidupan sehari-hari

Kompetensi Dasar

: 3.2. Menghitung belanja sampai Rp. 5.000

Alokasi Waktu



Siswa dapat menghitung belanja sampai Rp. 5.000

Indikator

Indikator :

Menghitung nilai sekelompok mata uang

Menghitung jumlah belanja sampai Rp. 5.000


Optimis


Tekun ( diligence )



Belanja (hlm.30)

1. 50 rupiah + 50 rupiah = 100 rupiah

2. 100 rupiah + 50 rupiah = 150 rupiah

3. 500 rupiah + 200 rupiah + 100 rupiah = 800 rupiah


56






Metode Pembelajaran

Ceramah

Tanya jawab

Demonstrasi




Guru mengabsen

Guru memotivasi siswa terkait penghitungan sekelompok

mata uang

Kegiatan Inti

1). Eksplorasi


penghitungan sekelompok mata uang

2). Elaborasi

Guru dengan media uang- puluhan, ratusan, ribuan dan

puluh ribuan- menjelaskan penghitungan nilai sekelompok

mata uang sementara siswa menyimak aktif

Guru dengan media uang- puluhan, ratusan, ribuan dan

puluh ribuan- melakukan demonstrasi atau simulasi

terkait aktifitas belanja dengan nominal maksimal sebesar

Rp. 5.000

Salah seorang siswa dengan media uang- puluhan,

ratusan, ribuan dan puluh ribuan- menjelaskan


57



penghitungan nilai sekelompok mata uang secara lisan di

depan kelas dengan bimbingan guru.

3) Konfirmasi

Guru bertanya kepada siswa terkait penghitungan

sekelompok mata uang dan menghitung jumlah belanja

sampai Rp. 5000

Kegiatan Penutup




Sumber Belajar Umum



Semesta

LKS



Teknik Penilai

an

Bentuk Instrum

enInstrumen / Soal

Menghitung nilai sekelompok mata uang

Menghitung jumlah belanja sampai Rp. 5.000

Tes tertulis

Soal dengan jawaban singkat

Isilah titik-titik nilai mata uang di bawah ini! (latihan 1, hal. 31).



58







59

rencana pembelajaran mtk-smplb-viii-ypac palembang

Documents