i

PENINGKATAN HASIL BELAJAR SKI MATERI KHULAFAUR

RASYIDIN DENGAN MENGGUNAKAN METODE QUESTION

STUDENT HAVE PADA SISWA KELAS VII F MTs N 05 BOYOLALI

TAHUN PELAJARAN 2018/2019

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Kewajiban dan Syarat Guna Memperoleh

Gelar

Sarjana Pendidikan

Oleh:

LINA WIDIYATI

NIM 23010-15-0051

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) SALATIGA

2019

ii

iii

PENINGKATAN HASIL BELAJAR SKI MATERI KHULAFAUR

RASYIDIN MNGGUNAKAN METODE QUESTION STUDENT

HAVE PADA SISWA KELAS VII F MTs N 05 BOYOLALI TAHUN

PELAJARAN 2018/2019

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Kewajiban dan Syarat Guna Memperoleh

Gelar Sarjana Pendidikan

Oleh:

LINA WIDIYATI

NIM 23010-15-0051

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) SALATIGA

2019

iv

v

vi

vii

MOTTO

فان مع العسر يسرا

Sesungguhnya setelah kesulitan ada kemudahan

(Q.S. Al-Insyirah: 5)

هللا نفسا اال و سعها اليكلف

Allah tidak akan membebani seseorang melainkan sesuai kesanggupannya

(Q.S. Al-Baqarah: 286)

viii

PERSEMBAHAN

Puji syukur Alhamdulillah atas kehadirat Allah SWT, atas limpahan rahmat

dan karunia Nya, skripsi ini penulis persembahkan untuk:

1. Bapak dan ibuku tercinta, bapak Harsito yang selalu mendidik,

mendampingi dan mendukung dalam setiap proses belajar di kehidupan

yang saya jalani, dan ibu Sugiyem yang selalu menyayangi dan

mendoakan putra putrinya, serta adikku Diyah Nurul Utami yang saya

sayangi.

2. Keluarga besar bapak Supoyo yang selalu memberi dukungan dan

motivasi, yang selalu ada ketika dibutuhkan, membantu ketika ada

kekurangan.

3. Ibu Siti Rukhayati, M. Ag. Selaku dosen pembimbing yang dengan

tulus hati mengarahkan sampai selesainya penulisan skripsi ini.

4. Bapak Mufiq, S. Ag, M, Phil.selaku dosen pembimbing akademik yang

selalu memberi arahan dan nasihat selama menempuh perkuliahan.

5. Kepada semua sahabatku yang selalu mendukung dan saling

memotivasi satu sama lain, khususnya sahabat terbaikku Ika Triyanti,

sebagai teman berjuang, teman yang selalu ada juga sebagai motivator

serta pengarah untuk segera menyelesaikan skripsi ini.

6. Seluruh sahabat B On Vacation yang menjadi wadah silaturahmi

sekaligus teman berjuang dalam kehidupan, tempat berbagi pengalaman

dan pengetahuan yang akan dibutuhkan baik sekarang atau di masa yang

akan datang.

ix

7. Kepada seluruh Bolo FKMB (Forum Komunikasi Mahasiswa Boyolali)

yang selalu mensupport dan mendoakan kebaikan serta menjadi

motivator untuk terus belajar.

8. Kepada teman-teman PPL SMK Muhammadiyah Salatiga dan KKN

Desa Bandung yang selalu mendorong untuk segera meyelesaikan

skripsi ini.

9. Kepada seluruh sahabat di IAIN Salatiga terutama teman-teman dari

jurusan PAI tahun 2015, khususnya kepada Umi Hidayatul Khasanah

yang telah menjadi teman berjuang untuk menyelesaikan penelitian.

10. Kepada teman-teman dan keluarga keduaku Erika Khusnul Nurdiyanti,

Yustita Amalia, Afifah Nuri Nudhar, Oki Wariati, Faizzah, Nabila

Fauziah, Nida Ilmi, Erlina Rahmawati sebagai teman seperjuangan yang

memotivasiku untuk segera menyelesaikan skripsi ini.

11. Kepada calon imam yang akan menjadi pendamping hidupku, yang

suatu saat akan dipertemukan oleh Allah SWT.

x

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, atas rahmat,

hidayah dan inayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini

dengan judul “Peningkatan Hasil Belajar SKI Materi Khulafaur Rasyidin

Melalui Metode Question Student Have Pada Siswa Kelas VII F MTsN 05

Boyolali Tahun Pelajaran 2018/2019”. Shalawat serta salam tak lupa penulis

sanjungkan kepada Nabi Agung Muhammad Saw, beserta keluarganya dan

para sahabatnya.

Dalam penyusunan skripsi ini, penulis memperoleh bimbingan dan

arahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini dengan

segala kerendahan hati, penulis mengucapkan terimakasih kepada:

1. Bapak Prof. Dr. Zakiyuddin. M. Ag., selaku Rektor IAIN Salatiga.

2. Bapak Prof. Dr. Mansur. M. Ag., selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan

Ilmu Keguruan (FTIK) IAIN Salatiga.

3. Ibu Dra. Siti Asdiqoh, M. Si., Selaku Ketua Program Studi Pendidikan

Agama Islam (PAI)

4. Ibu Siti Rukhayati, M.Ag., selaku dosen pembimbing yang telah

memberikan arahan dalam penyusunan skripsi ini.

5. Bapak dan Ibu dosen IAIN Salatiga yang telah memberikan ilmunya

kepada penulis.

6. Bapak Drs. H. Dwikur Innama, M. Pd. selaku kepala sekolah MTs

Negeri 05 Boyolali

xi

xii

ABSTRAKS

Widiyati, Lina. 2019. Peningkatan Hasil belajar SKI Materi Khulafaur

Rasyidin

Menggunakan Metode Question Student Have Pada Siswa Kelas VII

F MTs N 05 Boyolali Tahun Pelajaran 2018/2019. Skripsi. Jurusan

Tarbiyah. Program Studi Pendidikan Agama Islam. Institut Agama

Islam Negeri Salatiga. Pembimbing: Siti Rukhayati, M. Ag.

Kata Kunci: Hasil Belajar, Sejarah Kebudayaan Islam, Question Student

Have.

Penelitian ini dilaksanakan untuk meningkatkan hasil belajar SKI

pada siswa kelas VII F MTs N 05 Boyolali tahun pelajaran 2018/2019 yang

dilatar belakangi karena kurangnya variasi mengajar yaitu hanya

menggunakan ceramah sehingga kemampuan untuk mencapai Kriteria

Ketuntasan Minimal masih kurang. Rumusan masalah ini adalah apakah

metode Question Student Have dapat meningkatkan hasil belajar SKI materi

Khulafaur Rasyidin pada siswa kelas VII F MTs N 05 Boyolali tahun

pelajaran 2018/2019?

Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas. Subjek dari

penelitian ini adalah siswa kelas VII F MTs N 05 Boyolali tahun pelajaran

2018/2019. Jumlah siswa yang menjadi subjek penelitian ini adalah 34

siswa yang terdiri atas 6 siswa dan 28 siswi. Instrumen penelitian meliputi

RPP, bahan ajar, lembar observasi guru, lembar observasi siswa, dan tes

evaluasi. Metode pengumpulan data yang digunakan yaitu observasi,

dokumentasi, dan tes.

Berdasarkan hasil penelitian di MTs N 05 Boyolali tahun 2019

metode Question Student Have dapat meningkatkan hasil belajar SKI Materi

Khulafaur Rasyidin. Hal ini dibuktikan dari persentase hasil belajar yang

meningkat dari Pra Siklus, Siklus I sampai Siklus II. Pada pra siklus siswa

yang tuntas 19 (55,89%) siswa dan yang belum tuntas 15 (44,11%) siswa

dengan nilai rata-rata 64,65. Pada siklus I siswa yang belajar tuntas ada 27

(79, 41%) siswa dan yang belum tuntas 7 (20,59%) siswa dengan nilai rata-

rata 76,68. Kemudian siklus II terdapat 31 (91,18%) siswa yang tuntas, dan

3 (8,82%) siswa yang tidak tuntas dengan nilai rata-rata kelas 85,83.

Berdasarkan data tersebut, hasil belajar siswa kelas VII F MTsN 05

Boyolali sebelum penelitian 44,12% setelah dilakukan penelitian mengalami

peningkatan siklus I 79,41% dan siklus II 91,17%. Jadi Peningkatan yang

diperoleh pra siklus ke siklus I adalah 35,29% kemudian siklus I ke siklus II

adalah 11,76%.

xiii

DAFTAR ISI

HALAMAN SAMPUL ............................................................................... i

LEMBAR BERLOGO ................................................................................ ii

HALAMAN JUDUL .................................................................................. iii

PERSETUJUAN PEMBIMBING .............................................................. iv

HALAMAN PENGESAHAN ..................................................................... v

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN .................................................. vi

MOTTO .................................................................................................... vii

PERSEMBAHAN .................................................................................... viii

KATA PENGANTAR ................................................................................ ix

ABSTRAKSI .............................................................................................. xi

DAFTAR ISI ............................................................................................. xii

DAFTAR TABEL ..................................................................................... xv

DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................ xvi

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ................................................................. 1

B. Rumusan Masalah ........................................................................... 5

C. Tujuan Penelitian ............................................................................. 5

D. Kegunaan Penelitian ........................................................................ 5

xiv

E. Hipotesis Tindakan dan keberhasilan ............................................. 7

F. Metode Penelitian ........................................................................... 8

G. Rancangan Penelitian ....................................................................... 8

H. Subjek Penelitian ............................................................................ 9

1. Langkah-langkah Penelitian .................................................... 10

2. Tekhnik Pengumpulan Data .................................................... 13

3. Instrumen Penelitian ................................................................ 15

4. Analisis Data ............................................................................ 19

I. Sistematika Penulisan .................................................................... 21

BAB II LANDASAN TEORI

A. Hasil Belajar

1. Pengertian Belajar ..................................................................... 24

2. Tujuan Belajar ............................................................................ 25

3. Pengertian Hasil Belajar ............................................................ 26

4. Bentuk-bentuk Hasil Belajar ...................................................... 28

5. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar ....................... 29

B. Metode Question Student Have

1. Pengertian Question Student Have............................................ 33

2. Kelebihan dan Kekurangan Metode Question Student Have .... 33

3. Langkah-langkah Metode Question Student Have ................... 34

C. Mata Pelajaran SKI

1. Pengertian Pelajaran SKI ............................................................ 36

2. Tujuan dan Fungsi ....................................................................... 37

xv

3. Ruang Lingkup ........................................................................... 38

D. Materi Khulafaur Rasyidin ............................................................. 39

E. Kajian Pustaka .................................................................................. 50

BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN

A. Gambaran Umum Lokasi Penelitian

1. Profil Sekolah............................................................................. 53

2. Visi dan Misi .............................................................................. 53

3. Keadaan Guru dan Karyawan .................................................... 54

4. Waktu Penelitian ......................................................................... 56

5. Data Siswa MTs N 05 Boyolali ................................................. 56

6. Keadaan Siswa ............................................................................ 56

B. Deskripsi Penelitian Siklus I

1. Tahap Perencanaan ................................................................... 58

2. Tahap Pelaksanaan ..................................................................... 59

3. Tahap Observasi ....................................................................... 61

4. Tahap Refleksi .......................................................................... 61

C. Deskripsi Penelitian Siklus II

1. Tahap Perencanaan ................................................................... 62

2. Tahap Pelaksanaan .................................................................... 62

3. Tahap Observasi ....................................................................... 64

4. Tahap Refleksi .......................................................................... 65

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Per Siklus ...................................................................... 66

xvi

B. Pembahasan .................................................................................. 85

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan.................................................................................... 91

B. Saran ............................................................................................. 91

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN-LAMPIRAN

xvii

DAFTAR TABEL

Tabel 1.1. Pedoman Pengamatan Guru ....................................................... 17

Tabel 1.2. Pedoman Pengamatan Peserta Didik ......................................... 18

Tabel 1.3. Rentan Nilai Ketuntasan ............................................................ 21

Tabel 3.1. Daftar Guru dan Karyawan MTsN 05 Boyolali ....................... 54

Tabel 3.2. Daftar Jumlah Siswa MTsN 05 Boyolali .................................. 56

Tabel 3.3. Daftar Siswa Kelas VII F V MTsN 05 Boyolali ..................... 57

Tabel 4.1. Daftar Hasil Belajar Siswa Pra Siklus ...................................... 66

Tabel 4.2. Data Perolehan Nilai KKM Pra Siklus ..................................... 69

Tabel 4.3. Daftar Hasil Belajar Siswa Siklus I ........................................... 70

Tabel 4.4. Data Perolehan Nilai KKM Siklus I ........................................ 72

Tabel 4.5 Data Pengamatan Guru Siklus I .................................................. 73

Tabel 4.6 Pengamatan Peserta Didik Siklus I ............................................. 75

Tabel 4.7 Daftar Nilai Hasil Belajar Siklus II ............................................ 77

Tabel 4.8 Data Perolehan Nilai KKM Siklus II ......................................... 80

Tabel 4.9 Data Pengamatan Guru Siklus II ............................................... 80

Tabel 4.10 Data Pengamatan Peserta Didik Siklus II ................................ 82

Tabel 4.11 Rekapitulasi Hasil Evaluasi Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II . 84

Tabel 4.12 Hasil Belajar Siswa Yang Mencapai Nilai KKM ..................... 86

xviii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1.1 Skema Siklus PTK ........................................................ 10

Gambar 4.1 Diagram Ketuntasan Nilai Pra Siklus ........................... 69

Gambar 4.2 Diagram Ketuntasan Nilai Siklus I ............................... 73

Gambar 4.3 Diagram Ketuntasan Nilai Siklus II ............................ 81

Gambar 4.4 Diagram Ketuntasan KKM Siswa Antar Siklus ........... 88

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Pendidikan merupakan proses mendidik, membina,

mengendalikan, mengawasi, mempengaruhi dan mentramisikan ilmu

pengetahuan yang dilaksanakan oleh para pendidik dan anak didik

untuk membebaskan kebodohan, meningkatkan pengetahuan, dan

membentuk kepribadian yang lebih baik dan bermanfaat bagi

kehidupan sehari-hari (Sudarto, 2016: 48). Dalam pendidikan

terdapat beberapa unsur, salah satunya adalah Pendidikan Agama

Islam yang memiliki peranan penting bagi kehidupan manusia.

Materi dalam Pendidikan Agama Islam merupakan sub bagian dari

kurikulum pendidikan nasional, sehingga diposisikan sejajar dengan

bahan ajar lainnya, akan tetapi porsi muatannya berbeda dalam

aplikasinya antara lembaga agama dan umum.

Melihat fakta pentingnya pendidikan agama, maka seorang

pendidik menjadi unsur pokok dalam keberhasilan proses

pembelajaran beserta penerapannya dalam kehidupan. Proses belajar

mengajar merupakan inti dari penyampaian ilmu pengetahuan dari

guru terhadap siswa. Untuk mewujudkan proses pembelajaran yang

efektif dan efisien dibutuhkan strategi yang tepat agar sesuai dengan

tujuan pembelajaran yang akan dicapai. Pada kenyataanya,

keberhasilan proses pembelajaran tidak bisa dipastikan hanya

dengan mengandalkan guru saja tanpa adanya dukungan dari

2

siswanya. Guru dan siswa merupakan faktor penting dalam kegiatan

belajar mengajar yang tidak dapat dipisahkan satu sama lain. Maka

dari itu dibutuhkan kerjasama yang baik antara guru dan siswa untuk

mencapai pembelajaran seperti apa yang diharapkan.

Sejarah Kebudayaan Islam (SKI) merupakan salah satu

bagian dari mata pelajaran Pendidikan Agama Islam yang di ajarkan

mulai dari sekolah dasar sampai perguruan tinggi yang di arahkan

untuk mengenal, memahami, menghayati sejarah Islam agar bisa di

jadikan sebagai dasar pandangan hidupnya melalui kegiatan

bimbingan, pengajaran, pelatihan, keteladanan, pengalaman dan

pembiasaan. Pada dasarnya, memahami SKI dengan baik dan benar

akan bercermin untuk kehidupan yang akan datang yaitu sesuatu

yang sudah terjadi tidak akan terulang kembali.

Sejauh ini, hasil pembelajaran SKI di MTs Negeri 05

Boyolali belum bisa mencapai hasil seperti yang diharapkan. Nilai

yang didapatkan siswa masih jauh dari target kriteria ketuntasan

minimal atau KKM. Hal ini disebabkan berbagai faktor, salah

satunya adalah metode yang digunakan guru. Menurut penelitian

lapangan maupun pengalaman, SKI adalah salah satu mata pelajaran

yang kurang di minati siswa karena banyaknya materi dan harus

menghafal tokoh maupun tahunnya secara benar. Selain itu selama

ini pembelajaran SKI terkesan membosankan dengan pembelajaran

ceramah tanpa adanya variasi metode yang lainnya. Hanya dengan

3

ceramah pembelajaran terlihat monoton sehingga siswa sulit

menangkap materi yang di sampaikan oleh guru.

Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan oleh peneliti

pada siswa kelas VII F di MTs Negeri 05 Boyolali masih terdapat

beberapa siswa yang mengalami kesulitan belajar. Hal ini dibuktikan

pada hasil belajar yang kurang memuaskan. Dari satu kelas yang

terdiri dari 34 siswa, hanya 19 (55,89%) siswa yang tuntas dan

mencapai nilai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). Sedangkan 15

siswa (44,11%) nilainya dibawah KKM. Adapun nilai KKM yang

diterapkan di MTs Negeri 05 Boyolali pada mata pelajaran SKI

adalah 70.

Sekarang ini banyak ditemui berbagai variasi strategi atau

pendekatan pembelajaran yang mengutamakan siswa agar lebih

berperan aktif, kreatif dan lebih siap untuk menerima pelajaran yaitu

active learning (pembelajaran aktif). Salah satu staregi pembelajaran

aktif yaitu menggunakan metode Question Student Have atau

pertanyaan dari siswa. Question Student Have adalah metode yang

tidak membuat siswa takut untuk mempelajari, butuhkan dan

harapkan karena dengan metode ini dapat mengundang partisipasi

melalui penulisan bukan pembicaraan (Silberman, 2012: 91). Dalam

metode ini siswa dapat mengutarakan pemikirannya melalui tulisan

tanpa ada rasa takut dan kekhawatiran sehingga siswa belajar untuk

terbiasa dengan tanya jawab dan menambah wawasan

pengetahuannya.

4

Pada metode QSH ini siswa dituntun untuk menuliskan

pertanyaan yang ingin diketahui atau belum dipahaminya selama

guru menjelaskan materi. Setelah itu guru akan memberikan

tanggapan maupun jawaban dari setiap pertanyaan siswanya, bukan

hanya siswa yang pandai dan memiliki rasa percaya diri untuk

bertanya saja, tetapi menyeluruh kepada seluruh siswanya. Dengan

begitu, siswa akan merasa dihargai karena pemikirannya dibacakan

dan ditanggapi oleh gurunya sehingga siswa tersebut akan benar-

benar memperhatikan dan mengingat setiap penjelasan yang

diberikan oleh gurunya. Kemudian berbagai pertanyaan dan

tanggapan tersebut akan menambah wawasan siswa sehingga dalam

mengerjakan soal-soal evaluasi pun siswa akan lebih mudah

mendapatkan nilai yang lebih baik dari sebelumnya.

Berdasarkan latar belakang yang telah dipaparkan, maka

penulis bermaksud melakukan penelitian di MTs N 05 Boyolali

dengan judul “PENINGKATAN HASIL BELAJAR SKI

MATERI KHULAFAUR RASYIDIN DENGAN

MENGGUNAKAN METODE QUESTION STUDENT HAVE

PADA SISWA KELAS VII F MTs N 05 BOYOLALI TAHUN

PELAJARAN 2018/2019”

5

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang yang di kemukakan diatas, maka

peneliti mengajukan rumusan masalah sebagai berikut: Apakah

metode Question Student Have dapat meningkatkan hasil belajar

SKI materi Khulafaur Rasyidin pada siswa kelas VII F MTs N 05

Boyolali Tahun Pelajaran 2018/1019?

C. Tujuan Penelitian

Sesuai dengan rumusan masalah yang telah ditentukan, maka

tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini yaitu: untuk

mengetahui peningkatan hasil belajar SKI materi Khulafaur Rasyidin

dengan menggunakan metode Question Student Have pada siswa

kelas VII F MTs N 05 Boyolali Tahun Pelajaran 2018/2019.

D. Kegunaan Penelitian

Penelitian tindakan kelas yang dilakukan ini diharapkan

dapat bermanfaat bagi peneliti dan pihak-pihak yang terkait. Adapun

manfaat penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Secara Teoritis

a. Dapat menambah wawasan dalam bidang pembelajaran

Sejarah Kebudayaan Islam, khususnya penerapan metode

Question Student Have dalam meningkatkan hasil belajar.

b. Penelitian ini diharapkan dapat digunakan sebagai acuan bagi

penelitian berikutnya.

6

2. Secara Praktis

a. Manfaat Bagi Guru

Dengan dilaksanakannya penelitian ini diharapkan

dapat memberikan sumbangsih kepada guru, antara lain:

1) Guru diharapkan dapat lebih mengetahui secara tepat dan

bertambah wawasan mengenai strategi pembelajaran

khususnya penerapan metode Question Student Have

pada mata pelajaran SKI.

2) Guru dapat termotivasi untuk meningkatkan

ketrampilanem dalam variasi metode pembelajaran

sehingga dapat memperbaiki sistem pembelajaran.

b. Manfaat Bagi Peserta Didik

Peserta didik sebagai subyek langsung dari penelitian

ini diharapkan dapat:

1) Meningkatkan hasil belajar peserta didik

2) Menjadikan peserta didik lebih berperan aktif dalam

pembelajaran

3) Lebih tertarik dengan pelajaran Sejarah Kebudayaan

Islam (SKI)

4) Memperoleh pembelajaran yang lebih menarik dan sesuai

sasaran

c. Manfaat Bagi Madrasah

Adapun penelitian ini dapat memberikan manfaat

bagi lembaga pengelola pendidikan, antara lain:

7

1) Dapat digunakan untuk perbaikan proses pembelajaran

SKI pada khususnya dan pelajaran lan pada umunya.

2) Madrasah dapat menerapkan dan mengembangkan metode

Question Student Have pada mata pelajaran lainnya di

MTsN 05 Boyolali.

d. Bagi Peneliti

Adapun dengan penelitian ini dapat memberikan

manfaat bagi peneliti, yaitu:

1) Memberikan bekal pengetahuan dan pengalaman mengajar

2) Memberikan pengalaman bagaimana menerapkan metode

yang tepat dalam pembelajaran

E. Hipotesis Tindakan dan Indikator Keberhasilan

1. Hipotesis Tindakan

Menurut John W Best hipotesis merupakan prediksi yang

baik atau kesimpulan yang dirumuskan dan bersifat sementara.

Hipotesis dapat didefenisikan sebagai jawaban sementara yang

kebenaranya masih harus diuji, atau rangkuman kesimpulan

teoritis yang diperoleh dari tinjauan pustaka (Martono, 2011: 63-

64).

Hipotesis dalam penelitian ini adalah metode Question

Student Have dapat meningkatkan hasil belajar SKI materi

Khulafaur Rasyidin pada siswa kelas VII F MTs N 05 Boyolali

tahun pelajaran 2018/2019.

8

2. Indikator keberhasilan

Indikator keberhasilan dalam penelitian ini mengacu pada

ketuntasan klasikal, menurut Depdikbud suatu kelas dikatakan

tuntas belajarnya (ketuntasan klasikal) jika dalam kelas tersebut

terdapat ≥ 85% siswa yang telah tuntas belajarnya (Trianto,

2012: 241). Ketuntasan individu berdasarkan KKM mata

pelajaran SKI yang sudah ditentukan oleh madrasah yaitu ≥ 70.

F. Metode Penelitian

1. Rancangan Penelitian

Dalam penelitian ini, penulis menggunakan metode

penelitian tindakan kelas yang disusun untuk memecahkan suatu

masalah, di uji cobakan dalam situasi sebenarnya dengan melihat

kekurangan dan kelebihan serta melakukan perubahan yang

berfungsi sebagai peningkatan.

Penelitian Tindakan adalah cara suatu kelompok dalam

mengorganisasi suatu kondisi, dimana mereka dapat mempelajari

pengalaman mereka, dan membuat pengalaman mereka dapat

diakses orang lain (Sukardi, 2015: 12). Sedangkan Penelitian

Tindakan Kelas merupakan penyelidikan yang dilakukan oleh

guru untuk meneliti praktik mereka di ruang kelas, baik yang

terkait dengan pembelajaran siswa, pengajarannya sendiri,

maupun kurikulum sekolah (Miftahul, 2015: 24). Tahapan-

tahapan dalam rancangan tindakan kelas sebagai berikut:

9

a. Tahap Perencanaan

Dalam perencanaan penelitian tindakan kelas terdapat tiga

kaitan dasar, yaitu identifikasi masalah, merumuskan

masalah dan pemecahan masalah.

b. Tahap pelaksanaan (Acting)

Tahap pelaksanaan adalah menerapkan apa yang sudah

direncanakan pada tahap sebelumnya. Pada tahap ini

tindakan harus sesuai dengan rencana.

c. Tahap pengamatan (Observation)

Pada tahap ini, peneliti harus menguraikan jenis data yang

dikumpulkan, cara mengumpulkan, alat dan instrument

pengumpulan data.

d. Refleksi

Refleksi merupakan kegiatan mengemukakan kembali apa

yang telah dilakukan. Refleksi dilakukan dengan

menganalisis seberapa jauh tingkat perubahan pelilaku

peserta didik sebelum dan sesudah dilakukan tindakan.

(Somadoyo, 2013: 20)

2. Subjek Penelitian

Subjek yang akan dikenai tindakan adalah peserta

didik kelas VII F yang berjumlah 34 orang di MTs Negeri 05

Boyolali tahun pelajaran 2018/2019 dalam pembelajaran

Sejarah Kebudayaan Islam materi Khulafaur Rasyidin.

Dalam penelitian tindakan kelas ini peneliti dibantu oleh

10

guru yang mengampu mata pelajaran Sejarah Kebudayaan

Islam.

3. Langkah-langkah Penelitian

Desain penelitian yang digunakan adalah model dari

Kemmis dan Taggart berupa siklus sepiral. Pengertian siklus

disini adalah suatu putaran kegiatan yang meliputi tahap-

tahap rancangan pada setiap putarannya, yaitu perencanaan,

tindakan, observasi dan refleksi. Adapun model penelitian

tindakan kelas yang akan dilakukan adalah sebagai berikut:

(Sam’s, 2010: 72-73)

Gambar 1.1 Skema Siklus PTK

a. Tahap Perencanaan

1) Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

sesuai dengan kompetensi dasar

2) Menyiapkan materi pembelajaran dan media

pembelajaran

11

3) Menyiapkan lembar evaluasi untuk mengetahui hasil

belajar siswa

b. Pelaksanaan

1) Kegiatan Awal

Guru membuka proses pembelajaran dengan memberi

salam dan berdoa bersama, mengecek kesiapan siapan,

melakukan apersepsi dan memberikan cerita singkat atau

gambaran umum mengenai materi yang akan

disampaikan.

2) Kegiatan Inti

a) Guru memaparkan kegiatan pembelajaran yang akan

berlangsung dan menjelaskan metode Question

Student Have yang akan dilaksanakan dalam

pembelajaran.

b) Guru memberikan penjelasan mengenai materi yang

akan dicapai

c) Guru membagikan kartu indeks kosong kepada siswa

yang kemudian untuk menuliskan pertanyaan yang

ingin diketahuinya dari materi pelajaran yang telah

disampaikan oleh guru.

d) Guru memimpin untuk mengarahkan siswa

memutarkan kartu indeks yang dibawanya sesuai

arah jarum jam

12

e) Siswa memberikan tanda ceklis pada pertanyaan di

kartu indeks apabila pertanyaan itu juga ingin

diketahuinya. Kegiatan itu terus berjalan sampai

kartu indeksnya kembali kepada diri sendiri.

f) Guru mencari tahu berapa banyak jumlah ceklis yang

ada dalam kartu indeksnya, dimulai dari jumlah

terbanyak siswa diminta membacakan pertanyaannya

untuk kemudian dijawab oleh guru.

3) Kegiatan Akhir

a) Guru menyimpulkan materi dan memberi kesempatan

siswa untuk bertanya kembali jika ada yang belum

dipahaminya

b) Guru melakukan tanya jawab kepada peserta didik

untuk mengecek pemahaman mereka terhadap materi

yang dipelajari

c) Guru memberikan lembar evaluasi

c. Pengamatan

1) peneliti mengamati aktivitas guru dalam menerapkan

metode Question Student Have pada mata pelajaran SKI

2) Peneliti mencatat setiap kegiatan dan perubahan yang

terjadi saat penerapan metode Question Student Have

pada mata pelajaran SKI.

13

d. Refleksi

1) Melakukan pertemuan dengan guru untuk membahas

hasil evaluasi tentang naskah pembelajaran dan lembar

kerja siswa

2) Memperbaiki pelaksanaan tindakan sesuai hasil evaluasi

untuk digunakan pada siklus II, apabila belum mencapai

indikator 85% dari KKM sebesar 70.

4. Teknik Pengumpulan Data

Adapun tekhnik pengumpulan data yang digunakan

dalam penelitian adalah observasi, dokumentasi, dan

evaluasi.

a. Observasi

Pengertian observasi pada konteks pengumpulan data

adalah tindakan atau proses pengambilan informasi, atau

data melalui pengamatan. Dalam melakukan observasi

ini, peneliti menggunakan sarana utama indera

penglihatan (Sukardi, 2015: 50). Menurut Arikunto

(2010: 200), observasi dapat dilakukan dengan dua cara,

yang kemudian digunakan untuk menyebut jenis

observasi, yaitu:

1. Observasi Non Sistematis, yang dilakukan oleh

pengamat dengan tidak menggunakan instrumen

pengamatan.

14

2. Observasi Sistematis, yang dilakukan oleh pengamat

dengan menggunakan pedoman sebagai instrumen

pengamatan.

Peneliti menggunakan observasi sistematis yang

mengunakan pedoman berupa format observasi. Adapun

format observasi terdiri dari nomor urut, subjek dan

aspek yang diamati yang meliputi perhatian dalam

menerima pelajaran, kerjasama, partisipasi dalam KBM. .

b. Tes

Tes adalah serentetan pertanyaan atau latihan serta

alat lain yang digunakan untuk mengukur ketrampilan,

pengetahuan intelegensi, kemampuan atau bakat yang

dimiliki oleh individu atau kelompok (Arikunto, 2010:

193).

Tes hasil belajar digunakan untuk mengukur hasil

belajar yang dicapai peserta didik dalam kurun waktu

tertentu. Dalam penelitian ini diberikan tes yang

dilaksanakan setiap selesai siklus pembelajaran,

kemudian dikoreksi dan dianalisa serta dibandingkan

untuk mengetahui peningkatan hasil belajar peserta didik

sebelum dan sesudah di terapkan pembelajaran

menggunakan metode Question Student Have pada

15

peserta didik kelas VII F MTs Negeri 05 Boyolali tahun

pelajaran 2018/2019.

c. Dokumentasi

Dokumentasi, dari asal katanya dokumen yang

artinya barang-barang tertulis. Di dalam melaksanakan

metode dokumentasi, peneliti menyelediki benda-benda

tertulis seperti buku-buku, majalah, dokumen, peraturan-

peraturan, notulen rapat, catatatan harian, dan lain

sebagainya (Arikunto, 2010: 201).

Dokumentasi digunakan untuk memperkuat data yang

diperoleh baik dalam catatan atau berupa foto yang

dilakukan peneliti. Peneliti menggunakan metode

dokumentasi untuk mengetahui data terkait dengan profil

MTs Negeri 05 Boyolali, jumlah guru, absensi kelas

untuk mengetahui data siswa kelas VII F, daftar nilai

peserta didik kelas VII F serta data terkait lainya.

5. Instrumen Penelitian

Instrumen penelitian adalah alat atau fasilitas yang

digunakan oleh peneliti dalam pengumpulan data agar

pekerjaannya lebih mudah dan hasilnya lebih baik, dalam arti

lebih cermat, lengkap, dan sistematis sehingga lebih mudah

diolah (Arikunto, 1998:151). Instrumen yang digunakan

dalam penelitian ini adalah:

16

a. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Rencana pelaksanaan pembelajaran adalah progam

perencanaan yang disusun sebagai pedoman pelaksanaan

pembelajaran untuk setiap pertemuan.

b. Lembar observasi siswa

Lembar observasi guru digunakan untuk melakukan

pengamatan terhadap aktivitas guru selama kegiatan

pembelajaran. Pedoman pengamatan guru sebagai

berikut:

Tabel 1.1 Pedoman Pengamatan Guru

No. Aspek yang diamati yaitu dalam

penerapan metode Question Student

Have

Skor

1 2 3 4

1. Guru masuk kelas dengan mengucap

salam

2. Guru menyuruh ketua kelas untuk

memeimpin do’a

3. Guru mengecek kesiapan siswa mengikuti

pembelajaran

4. Guru menjelaskan materi tentang

Khulafaur Rasyidin

5. Guru membagikan kartu Indeks kosong

6. Guru memberikan kesempatan kepada

siswa untuk menuliskan pertanyaan di

kertas tersebut

7. Guru mengarahkan siswa agar kartu

tersebut di putar searah jarum jam

8. Guru mengarahkan siswa ketika kartu

17

tersebut sampai pada siswa berikutnya

siswa harus membaca dan memberi tanda

“V” apabila kartu tersebut ber isi

pertanyaan mengenai pembaca.

9. Ketika semua kartu tersebut kembali

kepada pemiliknya ,tiap siswa harus

meninjau berapa banyak tanda “V” yang

didapatkannya

10. Guru mengenali pertanyaan dimulai dari

kartu yang mendapat tanda “V” paling

banyak kemudian memberikan penjelasan

kepada siswa.

11. Guru melakukan evaluasi bersama siswa

disertai kesimpulan pembelajaran

12. Guru menutup pelajaran dengan salam

Keterangan:

1 = Kurang < 54%

2 = Cukup 55-64%

3 = Baik 65-84%

4 = Sangat Baik 85-100%

c. Observasi terhadap peserta didik selama proses

pembelajaran

18

Kegiatan obsevasi dilaksanakan untuk mengetahui

tingkah laku peserta didik ketika mengikuti pembelajaran

SKI dengan metode Question Student Have. Pedoman

penilaian pada peserta didik sebagai berikut:

Tabel 1.2 Pengamatan Peserta Didik

No

Aspek Pengamatan

Skor

1 2 3 4

1 Peserta didik memperhatikan guru

menyampaikan materi pelajaran

2 Peserta didik menerima dan menulis

pertanyaan pada karrtu indeks kosong

3 Peserta didik memutarkan kartu indeks

kosong searah jarum jam

4 Peserta didik mampu bekerja sama

dengan teman yang lain

5 Peserta didik berani mengajukan

pertanyaan kepada guru

6. Peserta didik mengerjakan soal evaluasi

Keterangan:

1 = Kurang < 54%

2 = Cukup 55-64%

3 = Baik 65-84%

4 = Sangat Baik 85-100%

19

d. Tes tertulis

Instrument tes digunakan untuk mengetahui tingkat

hasil belajar SKI setelah mengikuti pembelajaran dengan

menggunakan metode Question Student Have. Bentuk tes

berupa soal pilihan ganda dan uraian yang harus

dikerjakan siswa untuk mengetahui tingkat pemahaman

siswa terhadap materi yang telah dipelajari.

6. Analisis Data

Analisis data merupaka proses mengurai atau

memecah sesuatu kedalam bagian-bagianya. Analisis

dilakukan dengan menggunakan hasil pengumpulan

informative yang telah dilakukan dalam tahap pengumpulan

data (Basrowi dan suwandi, 2008: 131-132). Analisis data

hasil tes belajar peserta didik akan dilakukan dengan cara

deskriptif kuantitatif yaitu dengan membandingkan hasil

belajar awal dengan nilai-nilai hasil belajar pada siklus I dan

siklus II. Tes dilakukan untuk mengetahui hasil belajar

peserta didik dalam mata pelajaran SKI. Nilai maksimal yang

dapat diperoleh peserta didik adalah nilai 100.

Untuk menentukan ketuntasan belajar siswa

(individu) dapat dihitung dengan menggunakan presamaan

sebagai berikut (Trianto, 2012: 241).

20

KB = Ketuntasan belajar

T = Jumlah skor yang diperoleh siswa

Tt = Jumlah skor total

Untuk mengetahui nilai rata-rata pada tiap siklusnya

digunakan rumus (Aqib, 2017: 323):

Atau

Kelas dikatakan tuntas dalam belajar bila di kelas

tersebut mencapai ketuntasan klasikal sebesar 85%. Untuk

mencari persentase ketuntasan hasil belajar siswa

menggunakan rumus (Aqib, 2017: 324):

Peserta didik dikatakan tuntas apabila mencapai nilai pada

rentang ketuntasan sebagai berikut:

Kelas dikatakan tuntas dalam belajar bila di kelas

tersebut mencapai ketuntasan klasikal sebesar 85%. Untuk

21

mencari persentase ketuntasan hasil belajar siswa

menggunakan rumus (Aqib, 2017: 324):

Peserta didik dikatakan tuntas apabila mencapai nilai

pada rentang ketuntasan sebagai berikut:

Tabel 1.3 Rentan Nilai Ketuntasan

No Nilai Ketuntasan

1 70-100 Tuntas

2 0-69 Tidak Tuntas

7. Sistematika Penulisan

Sistematika laporan hasil penelitian tindakan kelas ini

disusun dalam format skripsi. Berdasarkan petunjuk yang

telah dikeluarkan institusi sebagai berikut :

1. Bagian awal

Bagian awal terdiri dari: halaman sampul luar, lembar

berlogo iain, halaman sampul dalam, halaman persetujuan

pembimbing, halaman pengesahan kelulusan, halaman

pernyataan keaslian penelitian, halaman motto dan

persembahan, kata pengantar, daftar isi, daftar tabel,

daftar gambar, daftar lampiran dan abstrak.

22

2. Bagian Inti

BAB I: PENDAHULUAN

Pada bagian pendahuluan berisi paparan tentang latar

belakang masalah, rumusan masalah, tujuan penelitian,

manfaat penelitian (manfaat teoritis dan manfaat praktis),

definisi operasioanal, dan sistematika penulisan.

BAB II: LANDASAN TEORI

Merupakan paparan dari landasan teori (telaah

teoritik terhadap pokok pemasalahan atau variabel

penelitian), kajian pustaka (kajian penelitian terdahulu),

dan hipotesis peneltian.

BAB III: METODE PENELITIAN

Metode penelitian merupakan bagian pemaparan

tentang identitas penelitian yaitu jenis penelitian, lokasi

dan waktu peneltian, populasi dan sampel, variabel

penelitian, instrumen penelitian, uji coba instrumen

peneltian, metode pengumpulan data, dan tekhnik analis

data.

BAB IV: DESKRIPSI DAN ANALISIS DATA

Merupakan bagian hasil dari penelitian yang telah

dilakukan, antara lain berisi tentang deskripsi data,

analisis data (uji coba instrumen, analisis data).

23

BAB V: PENUTUP

Merupakan bagian terakhir dari penelitian yang

telah dilakukan yaitu pemaparan tentang

kesimpulan dan saran.

3. Bagian Akhir

Bagian akhir terdiri dari: daftar pustaka, lampiran,

dan daftar riwayat hidup.

24

BAB II

LANDASAN TEORI

A. Hasil Belajar

1. Pengertian Belajar

Menurut Gagne dalam bukunya (Agus, 2011: 2) belajar

adalah perubahan disposisi atau kemampuan yang dicapai

seseorang melalui aktivitas, perubahan disposisi tersebut bukan

diperoleh langsung dari proses pertumbuhan seseorang secara

alamiyah.

Belajar merupakan suatu upaya untuk memperoleh

kepandaian atau ilmu, berlatih, berubah tingkah laku atau

tanggapan yang disebabkan oleh pengalaman (Idris, 2015: 3).

Belajar adalah proses interaksi terhadap semua situasi yang ada

di sekitar individu. Belajar dapat dipandang sebagai proses yang

diarahkan kepada tujuan dan proses berbuat melalui berbagai

pengalaman. Belajar merupakan suatu proses, yaitu kegiatan

yang berkesinambung yang dimulai sejak lahir dan terus menerus

berlangsung seumur hidup. Dalam belajar terjadi perubahan

tingkah laku yang bersifat relatif permanen (Daryanto dan

Rahardjo, 2012: 16).

Belajar pada hakikatnya adalah suatu proses interaksi

terhadap semua situasi yang ada di sekitar individu siswa.

Belajar dapat dipandang sebagai proses yang diarahkan kepada

tujuan dan proses berbuat melalui berbagai pengalaman, belajar

25

juga merupakan proses melihat, mengamati dan memahami

sesuatu (Hosnan, 2014: 7).

2. Tujuan Belajar

Proses pembelajaran yang dilaksanakan di lembaga

pendidikan formal mempunyai tujuan-tujuan yang ingin dicapai.

Tujuan belajar adalah untuk mencapai tindakan instruksional

(instructional effects) yang berbentuk pengetahuan dan

keterampilan. Sedangkan tujuan belajar sebagai hasil yang

menyertai tujuan belajar instruksional lazim disebut nurturant

effects bentuknya berupa mencapai kemampuan berfikir kritis,

kreatif, sikap terbuka dan demokratis, menerima pendapat orang

dan sebagainya. Secara umum tujuan belajar adalah:

a. Untuk mendapat pengetahuan

Hal ini ditandai dengan pemilikan pengetahuan dan

kemampuan berfikir. Kemampuan pengembangan berfikir

membutuhkan adanya bahan pengetahuan dan kemampuan

berfikir dapat memperluas pengetahuan.

b. Penanaman konsep dan keterampilan

Artinya bahwa penanaman konsep atau merumuskan konsep

memerlukan suatu keterampilan baik keterampilan jasmani

yang dapat dilihat dan dialami sehingga menitikberatkan pada

keterampilan gerak atau penampilan anggota tubuh seseorang

yang sedang berjalan, atau keterampilan rohani yang

menyangkut persoalan-persoalan penghayatan dan

26

keterampilan berfikir serta kreativitas untuk menyelesaikan

dan merumuskan suatu masalah atau konsep.

c. Pembentukan sikap

Guru harus bertindak bijak dalam menumbuhkan sikap

mental, perilaku dan pribadi siswa. Ia harus cakap

mengarahkan motivasi dan berfikir bahwa pribadi guru harus

dipakai sebagai teladan (Kastolani, 2014: 66-67).

Jadi tujuan belajar adalah untuk merubah aspek yang

berupa tingkah laku, pengetahuan, ketrampilan yang dimiliki

oleh seseorang untuk menjadi lebih baik serta mampu

menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari.

3. Pengertian Hasil Belajar

Hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan yang

dimiliki siswa setelah menerima pengalaman belajarnya.

Harward Kingsley membagi tiga macam hasil belajar, yakni

keterampilan dan kebisaan, pengetahuan dan pengertian,

sikap dan cita-cita (Agus, 2017: 14).

Hasil belajar adalah kemampuan yang dimiliki siswa

setelah mengalami proses pembelajaran dan dapat diukur

melalui pengetahuan, pemahaman, aplikasi, analisis dan

sintesis yang diraih siswa dan merupakan tingkat penguasaan

setelah menerima pengalaman belajar (Sam’s, 2010: 37).

Hasil belajar adalah perubahan perilaku secara

keseluruhan bukan hanya salah satu aspek potensi

27

kemanusiaan saja. Menurut Bloom hasil belajar mencakup

kemampuan kognitif, afektif dan psikomotorik. Sedangkan

menurut Lindgren hasil belajar meliputi kecakapan,

informasi, pengertian dan sikap (Thobrani, 2017: 21-22).

Menurut pemikiran Gagne hasil belajar diantaranya:

a. Informasi verbal yaitu kapabilitas mengungkapkan

pengetahuan dalam bentuk bahasa, baik lisan maupun

tertulis. Kemampuan merespon secara spesifik terhadap

rangsangan spesifik. Kemampuan tersebut tidak

memerlukan manipulasi simbol, pemecahan masalah

maupun penerapan aturan.

b. Kemampuan intelektual yaitu kemampuan

mempresentasikan konsep dan lambang. Kemampuan

intelektual terdiri dari kemampuan mengategorisasi,

kemampuan analitis-sintesis, fakta-konsep, dan

mengembangkan prinsip-prinsip keilmuan. Keterampilan

intelektual merupakan kemampuan melakukan aktivitas

koknitif bersifat khas.

c. Strategi kognitif yaitu kecakapan menyalurkan dan

mengarahkan aktivitas kognitifnya sendiri. Kemampuan

ini meliputi penggunaan konsep dan kaidah dalam

memecahkan masalah.

28

d. Kemampuan motorik yaitu kemampuan melakukan

serangkaian gerak jasmani dalam urusan koordinasi,

sehingga terwujud otomatisme gerak jasmani.

e. Sikap yaitu kemampuan menerima atau menolak objek

berdasarkan penilaian terhadap objek tersebut. Sikap

berupa kemampuan menginternalisasikan dan

eksternalisasi nilai-nilai. Sikap merupakan kemampuan

menjadikan nilai-nilai sebagai standar perilaku

(Suprijono, 2011: 5-6).

Dapat disimpulkan bahwa hasil belajar merupakan

nilai atau apresiasi yang di peroleh siswa melalui

kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa setelah

menerima pengalaman belajar yang mencakup ranah kognitif,

afktif dan psikomotorik, hasil akhir yang didapat berupa

perubahan sikap maupun perubahan yang lainya.

4. Bentuk-bentuk Hasil Belajar

Hasil belajar pada dasarnya merupakan titik akhir atas

harapan yang akan dicapai seseorang setelah melakukan proses

belajar.

Lebih jauh lagi dalam hubungannya dengan hasil belajar

Gagne dan Briggs mengemukakan adanya lima kemampuan

yang diperoleh seseorang sebagai hasilbelajar yaitu ketrampilan

intelektual, strategi kognitif, informasi verbal, ketrampilan

motorik dan sikap (Rosma, 2010: 34).

29

a. Ketrampilan Intelektual (kemampuan yang membuat

seseorang menjadi kompeten terhadap sesuatu)

b. Strategi Kognitif (kemampuan untuk dapat mengontrol

aktivitas intelektualnya dalam mengatasi masalah)

c. Informasi Verbal (kemampuan menggunakan bahasa lisan

dan tulisan)

d. Sikap (kecenderungan seseorang dalam menerima atau

menolak suatu objek sikap)

e. Ketrampilan Motorik (kemampuan mengkoordinasikan

semua gerakan dalam keadan sadar).

5. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar

Berhasil atau tidaknya seseorang dalam belajar disebabkan

beberapa faktor yang mempengaruhi pencapaian hasil belajar

yaitu berasal dari dalam diri orang yang belajar dan ada pula dari

luarnya. Di bawah ini dikemukakan fakto-faktor yang

menentukan pencapaian hasil belajar (Dalyono, 2007: 55).

a. Faktor Internal (yang berasal dari dalam diri)

1) Kesehatan

Kesehatan jasmani dan rohani sangat besar

pengaruhnya terhadap kemampuan belajar. Jika seseorang

selalu tidak sehat, sakit kepala, demam, pilek, batuk dan

lain sebagainya dapat mengakibatkan tidak bergairah

untuk belajar.

30

2) Intelegensi dan Bakat

Seseorang yang memiliki intelegensi baik (IQ-nya

tinggi) umumnya mudah belajar dan hasilnya pun

cenderung baik. Sebaliknya orang yang intelegensinya

rendah cenderung mengalami kesukaran dalam belajar,

lambat berpikir, sehingga prestasi belajarnya pun rendah.

3) Minat dan Motivasi

Minat dapat timbul karena daya tarik dari luar dan

juga datang dari hati sanubari. Minat belajar yang besar

cenderung menghasilkan prestasi yang tinggi, sebaliknya

minat belajar kurang akan menghasilkan prestasi yang

rendah.

Motivasi berbeda dengan minat. Ia adalah daya

penggerak atau pendorong untuk melakukan suatu

pekerjaan, yang bisa berasal dari dalam maupun luar.

Motivasi yang berasal dari dalam diri yaitu dorongan yang

datang dari hati sanubari, umumnya karena kesadaran

akan petingnya sesuatu. Motivasi yang berasal dari luar

yaitu dorongan yang datang dari luar diri, misalnya

orangtua, guru, teman dan anggota masyarakat.

4) Cara Belajar

Cara belajarnya seseorang juga mempengaruhi

pencapaian hasil belajarnya. Belajar tanpa memperhatikan

tekhnik dan faktor fisiologis, psikologis dan ilmu

31

kesehatan akan memperoleh hasil yang kurang

memuaskan.

b. Faktor Eksternal (yang berasal dari luar diri)

1) Keluarga

Keluarga adalah ayah, ibu dan anak-anak serta family

yang menjadi penghuni rumah. Faktor orang tua sangat

besar pengaruhnya terhadap keberhasilan anak dalam

belajar. Tinggi rendahnya pendidikan orang tua, besar

kecilnya penghasilan, cukup atau kurang perhatian dan

bimbingan orang tua, rukun atau tidaknya orang tua, akrab

atau tidaknya orang tua dengan anak, tenang atau tidaknya

situasi dalam rumah, semua itu turut mempengaruhi

keberhasilan belajar.

2) Sekolah

Keadaan sekolah tempat belajar turut mempengaruhi

tingkat keberhasilan belajar. Kualitas guru, metode

mengajarnya, kesesuaian kurikulum dengan kemampuan

anak, keadaan fasilitas atau perlengkapan di sekolah,

keadaan ruang, jumlah siswa perkelas, pelaksanaan tata

tertib sekolah dan sebagainya. Semua ini mempengaruhi

keberhasilan anak. Jika suatu sekolah kurang

memperhatikan tata tertib sekolah, maka murid-muridnya

kurang mematuhi perintah guru dan akibatnya mereka

32

tidak mau belajar sungguh-sungguh di sekolah maupun

dirumah, hal ini mengakibatkan prestasi belajar anak

menjadi rendah.

3) Masyarakat

Keadaan masyarakat juga menentukan prestasi

belajar. Bila di sekitar tempat tinggal keadaan

masyarakatnya terdiri dari orang-orang yang

berpendidikan, terutama anak-anaknya rata-rata

bersekolah tinggi dan moralnya baik, hal ini akan

mendorong anak lebih giat belajar. Tetapi sebaliknya

apabila tinggal di lingkungan banyak anak-anak yang

nakal, tidak bersekolah dan pengangguran, hal ini akan

mengurangi semangat belajar atau dapat dikatakan tidak

menunjang sehingga motivasi belajar berkurang.

4) Lingkungan Sekitar

Keadaan lingkungan tempat tinggal, juga sangat

penting dalam mempengarui prestasi belajar. Keadaan

lingkungan, bangunan rumah, suasana sekitar, keadaan

lalu lintas, iklim dan sekitarnya. Misalnya bila

bangunan rumah penduduk sangat rapat, akan

menggagu belajar. Keadaan lalu lintas yang

membisingkan, suara pabrik, polusi udara, iklim yang

terlalu panas, semuanya ini akan mempengaruhi

33

kegairahan belajar. Sebaliknya tempat yang sepi dengan

iklim yang sejuk, ini akan menunjang proses belajar.

Dari uraian diatas dapat disimpulkan bahwa proses

dan hasil belajar siswa dipengaruhi oleh dua faktor

yaitu internal dan eksternal. Faktor internal meliputi

kesehatan, intelegensi, bakat, minat, motivasi, dan cara

belajar siswa. Sedangkan faktor eksternal meliputi

keluarga, sekolah, masyarakat, dan lingkungan sekitar.

B. Tinjauan Tentang Metode Question Student Have dan Langkah

– langkah Pelaksanaan

1. Pengertian Metode Question Student Have

Question Student Have atau pertanyaan yang dimiliki

siswa adalah metode yang tidak membuat siswa takut untuk

mempelajari, butuhkan dan harapkan karena dengan metode ini

dapat mengundang partisipasi melalui penulisan bukan

pembicaraan (Silberman, 2012: 91)

2. Kelebihan Question Student Have

a. Dapat mengaktifkan siswa secara penuh.

b. Melatih rasa percara diri siswa.

c. Melatih siswa untuk berbuat jujur.

d. Miningkatkan kreatifitas siswa.

e. Dapat memperdlam penguasaan materi pelajaran.

f. Dapat digunakan untuk semua mata pelajaran.

34

3. Kekurangan Question Student Have

a. Memakan waktu lama jika digunakan dalam kelas besar.

b. Pertanyaan dari siswa seringkali tidak sesuai dengan topik

yang dibahas.

4. Langkah-langkah metode Question Student Have

a. Berikan kartu indeks kosong kepada tiap siswa.

b. Perintahkan tiap siswa untuk menuliskan pertanyaan yang

mereka miliki tentang materi pelajaran atau sifat dari

pelajaran yang mereka ikuti (nama tidak perlu dicantumkan).

Sebagai contoh, seorang siswa dapat bertanya: “Bagaimana

perbedaan aljabar II dengan aljabar I? atau “Apakah pada

akhir dari pelajaran ini siswa diwajibkan membuat karya

tulis?”.

c. Bagikan kartu tersebut ke seluruh kelompok searah jarum

jam. Ketika masing- masing kartu dibagikan kepada siswa

berikutnya, dia harus membacanya dan memberi tanda

centang pada kartu itu jika berisi pertanyaan yang

merupakan persoalan yang dihadapi siswa yang

membacanya.

d. Ketika semua kartu kembali kepada pemiliknya, tiap siswa

harus meninjau semua “pertanyaan” kelompok. Sampai di

sini, kenali pertanyaan yang menerima banyak suara (tanda

centang). Berikan jawaban kepada masing-masing

35

pertanyaan ini dengan (a) memberikan jawaban yang

langsung dan singkat; (b) menunda pertanyaan hingga waktu

yang lebih tepat; atau mengemukakan bahwa untuk saat ini

anda belum mampu menjawab pertanyaan atau persoalan ini

(janjikan jawaban secara pribadi, jika memungkinkan).

e. Perintahkan siswa untuk berbagi pertanyaan mereka secara

sukarela, sekalipun pertanyaan mereka itu tidak

mendapatkan suara (tanda centang) paling banyak.

f. Kumpulkan semua kartu. Kartu-kartu itu mungkin berisi

pertanyaan yang dapat anda jawab pada pelajaran atau

pertemuan mendatang.

g. Variasi Jika kelas terlalu besar hingga waktunya tidak cukup

untuk membagikan kartu keseluruh kelompok, bagilah kelas

menjadi sub- sub kelompok dan ikuti intruksi yang sama

atau, kumpulkan saja kartu-kartu tersebut tanpa

mengharuskan mereka mengedarkannya keseluruh kelas dan

merespon pada satu sampel pertanyaan.

h. Sebagai alternatif dari pengajuan pertanyaan pada kartu

indeks, perintahkan siswa untuk menuliskan harapan atau

keprihatinan tentang mata pelajaran ini, topik yang mereka

harapkan akan dibahas oleh anda, atau aturan dasar untuk

partisipasi kelas yang mesti mereka patuhi (Silberman, 2012:

91-92).

C. Sejarah Kebudayaan Islam (SKI)

36

1. Pengertian Mata Pelajaran SKI

Sejarah Kebudayaan Islam merupakan salah satu bagian dari

mata pelajaran Pendidikan Agama Islam yang di ajarkan mulai

dari sekolah dasar sampai perguruan tinggi yang di arahkan

untuk mengenal, memahami, menghayati sejarah Islam agar bisa

di jadikan sebagai dasar pandangan hidupnya melalui kegiatan

bimbingan, pengajaran, pelatihan, keteladanan, pengalaman dan

pembiasaan.

SKI mempelajari tentang asal-usul, perkembangan, peranan

kebudayaan atau peradaban Islam dan para tokoh yang

berpengaruh dalam sejarah Islam pada masa lampau, mulai dari

perkembangan masyarakat Islam pada masa nabi Muhammad,

Khulafaur Rasyidin, Bani Ummayah, Abbasiyah, Ayyubiyah dan

perkembangan Islam di Indonesia.

Secara substansial, mata pelajaran SKI memiliki kontribusi

dan memberikan motivasi kepada peserta didik untuk mengenal,

memahami, menghayati sejarah kebudayaan Islam, yang

mengandung nilai – nilai kearifan yang dapat digunakan untuk

melatih kecerdasan, membentuk sikap, watak dan kepribadian

peserta didik.

37

2. Tujuan Mata Pelajaran SKI

Pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam di Madrasah

Tsanawiyah bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan-

kemampuan sebagai berikut:

a. Membangun kesadran peserta didik tentang pentingnya

mempelajari landasan

ajaran nilai-nilai dan norma-norma Islam yang telah dibangun

oleh Rasulullah dalam rangka mengembangkan kebudayaan

dan peradaban Islam.

b. Membangun kesadaran peserta didik tentang pentingnya

waktu dan tempat yang merupakan sebuah proses dari masa

lampau, masa kini dan masa depan.

c. Melatih daya kritis peserta didik untuk memahami fakta

sejarah secara benar dengan didasarkan pada pendekatan

ilmiah.

d. Menumbuhkan apresiasi dan penghargaan peserta didik

terhadap peninggalan sejarah Islam sebagai bukti peradaban

umat Islam di masa lampau.

e. Mengembangkan kemampuan peserta didik dalam mengambil

ibrah dari peristiwa-peristiwa bersejarah (Islam), meneladani

tokoh-tokoh berprestasi, dan mengaitkannya dengan fenomena

sosia, budaya, ekonomi, iptek, dan seni untuk mengembangkan

kebudayaan dan peradaban.

38

3. Fungsi Mata pelajaran SKI

Adapun fungsi mempelajari Sejarah Kebudayaan Islam yaitu :

a. Melalui sejarah peserta didik ditanamkan nilai, prinsip, sikap

hidup yang luhur dan Islami dalam menjalankan kehidupan

sehari-hari.

b. Peserta didik memperoleh pengetahuan yang memadai tentang

masa lalu Islam dan kebudayaannya.

c. Sejarah merupakan salah satu sumber yang sangat penting

dalam rancang transformasi masyarakat.

4. Ruang Lingkup SKI

Mata pelajaran SKI memiliki ruang lingkup, antara lain:

a. Pengertian dan tujuan mempelajari sejarah kebudayaan Islam

b. Memahami sejarah Nabi Muhammad saw periode Makkah

c. Memahami sejarah Nabi Muhammad saw periode Madinah

d. Memahami sejarah Nabi Muhammad saw periode Khulafaur

Rasyidin

e. Perkembangan masyarakat Islam pada masa Dinasti Bani

Ummayah

f. Perkembangan masyarakat Islam pada masa Dinasti Bani

Abbasiyah

g. Perkembangan masyarakat Islam pada masa Dinasti Al-

Ayyubiyah

h. Memahami perkembangan Islam di Indonesia.

39

D. Materi Khulafaur Rasidin

Khulafaur Rasyidin menurut bahasa artinya para

pemimpin yang mendapatkan petunjuk dari Allah SWT.

Sedangkan menurut istilah yaitu para khalifah (pemimpin umat

Islam) yang melanjutkan kepemimpinan Rasulullah SAW

sebagai kepala negara (pemerintah) setelah Rasulullah SAW

wafat. Rasulullah diutus tidak hanya sebagai seorang Nabi yang

diutus Allah SWT. Untuk menyampaikan risalah agama, namun

lebih dari itu Beliau juga seorang kepala negara yang memimpin

suatu negara. Dan setelah Nabi Muhammad meninggal, para

sahabat Muhajirin maupun Anshor berkumpul untuk

bermusyawarah mengangkat seorang pemimpin diantara mereka

sebagai pengganti Nabi, inilah Khulafaur Rasyidin (Kementrian

Agama. 2014: 104-132) :

a. Abu Bakar as Shiddiq

b. Umar Bin Khattab.

c. Utsman Bin Affand.

d. Ali Bin Abi Tholib

1. Khalifah Abu Bakar as Shiddiq (11-13 H atau 632-634 M)

Abu Bakar adalah gelar yang diberikan setelah masuk Islam.

Nama sebelum Islam adalah Abdul Ka’bah. Nama aslinya

Abdullah bin Abu Quhafah keturunan bani Taim bin Murrah bin

Ka’ab bin Lu’ay bin Kal Al-Quraisy. Beliau lahir pada tahun ke

2 dari tahun gajak atau dua tahun lebih muda dari Nabi

muhammad Saw. abu Bakar memiliki budi pekerti yang baik dan

40

terpuji. Di kalangan bangsawan Quraisy, beliau dikenal dengan

sosok yang ulet dan jujur. Sejak usia muda, Abu Bakar memiliki

ikatan persahabatan yang kuat dengan Nabi Muhammad saw.

Ketika Nabi Muhammad diangkat menjadi Nabi dan Rasul

dengan menerima wahyu pertama, Abu Bakar merupakan orang

dewasa pertama masuk Islam.

Beliau mendapat gelar Ash-Shidiq atau orang jujur

terpercaya karena beliau orang pertama yang mempercayai

peristiwa perjalanan Nabi Muhammad atau yang kita namakan

Isra’ Mi’raj. Selama di Mekkah, peranan beliau sangat besar

untuk membantu Rasulullah menyebarkan Islam. Abu Bakar

mendampingi Nabi Muhammad dalam suka dan duka, melindungi

Nabi dari ejekan dan rencana pembunuhan kafir Quraisy. Beliau

selalu setia mendampingi Nabi Muhammad dimanapun dan

kapanpun. Bahkan pada saat Rasulullah sakit dan menjelang

wafatnya, Abu Bakar sering menggantikan Nabi Muhammad

menjadi imam shalat.

Khalifah Abu Bakar ash Shidiq memimpin umat Islam

selama 2 tahun. Pada masa pemerintahannya, beliau dikenal

dengan khalifaturrasul yaitu pengganti Rasul sebagai pemimpin

agama dan pemerintahan. Walaupun waktu yang singkat sebagai

pengganti Nabi dalam kepemimpinan Agama dan pemerintahan,

khalifah Abu Bakar melakukan beberapa kebijakan dalam rangka

41

mengembangkan Islam. Beberapa tindakan Khalifah Abu Bakar

yang memberikan kontribusi terhadap umat Islam, antara lain:

1. Memerangi kelompok pembangkang

Setelah Nabi wafat, krisis kepemimpinan

menimbulkan gejolak perpecahan umat. Sebagian umat Islam

mulai menentang kebijakan Nabi Muhammad saw. mereka

menciptakan ketidakstabilan umat islam. Khalifah Abu Bakar

menetapkan kebijakan yang tegas terhadap para

pembangkang. Ada sekelompok orang di Madinah

menyatakan keluar dari Islam, mereka kembali memeluk

agama dan tradisi lama, yakni menyembah berhala. Suku-

suku tersebut menyatakan bahwa hanya memiliki perjanjian

dengan Nabi Muhammad Saw, beberapa pemberontakan itu

antara lain:

a. Al-Aswad al-Ansi

b. Musailamah al-Kazab

c. Thulaihah bin Khuwalid al-Asadi

Adapun sebab mereka murtad, yaitu:

1) iri dan dengki terhadap perkembangan kota Madinah

2) Fanatisme rasa kesukuan dan sifat patenalistik, yaitu

tunduk secara membabi buta kepada pemimpinnya

3) Takut kedudukan hilang karena Islam membawa

perubahan di bidang politik, sosial, budaya dan Agama

42

4) Banyak suku Arab masuk Islam karena pertimbangan

politik

5) Mereka baru memeluk Islam dan belum menghayati ajaran

Islam.

2. Kodifikasi Al-Qur’an

Ketika umat Islam kehilangan lebih darin 70 0rang

gugur di perang melawan para pembangkang, Umar bin

Khattab khawatir kehilangan al-Qur’an sehingga

mengusulkan kepada Abu Bakar untuk membukukan al-

Qur’an.

3. Perluasan Wilayah Islam

Khalifah Abu Bakar melanjutkan penyebaran Islam ke

Syiria yang dipimpin oleh Usamah bin Zaid bin Haritsah.

Beliau juga merencanakan penyebarannya ke wilayah yang

dikuasai kekaisaran Persia dan Byzantium dengan

mengirimkan dua panglima yaitu Khalid bin Walid dan

Musanna bin Harits. Kekaisaran Byzantium dijadikan kota

Damaskus, Syiria sebagai pusat pemerintahan di wilayah

Arab dan sekitarnya. Untuk menghadapi mereka, khalifah

Abu Bakar mengirimkan beberapa pasukan yaitu:

1) Pasukan Yazid bin Abu Sufyan ke Damaskus

2) Pasukan Amru bin Ash ke Palestina

3) Pasukan Syurahbil bin Hasanah ke Yordania

4) Pasukan Abu Ubaidah bin Jarrah ke Hims

43

Ketika itu pasukan Islam berjumlah 18.000 dan pasukan

Romawi berjumlah 24.000 sehingga mengalami kesulitan dan Abu

Bakar segera memerintah Khalid bin Walid berangkat menuju

Syam. Pertempuran akhirnya pecah di pinggir sungai Yarmuk

sehingga dinamakan perang Yarmuk. Pada saat perang sedang

terjadi ada kabar Abu Bakr wafat dan digantikan Umar bin Khattab.

Peperangan dimenangkan oleh pasukan Islam dan menjadi kunci

utama runtuhnya kekuasaan Byzantium di tanah Arab.

2. Khalifah Umar Bin Khatab (13-23 H atau 634-644 M)

Umar Ibn Al-Khattab diangkat dan dipilih oleh para

pemuka masyarakat dan disetujui oleh kaum muslimin. Pada saat

menderita sakit menjelang ajal tiba, Abu Bakar melihat situasi

negara masih labil dan pasukan yang sedang bertempur di medan

perang tidak boleh terpecah belah akibat perbedaan keinginan

tentang siapa yang akan menjadi calon penggantinya, ia memilih

Umar Ibn Al-Khathab. Selama menjalankan tanggung jawab

sebagai Khalifah beberapa prestasi yang telah dicapai oleh Umar

bin Khattab diantaranya sebagai berikut:

a. Perluasan daerah Islam

Usaha perluasan daerah dan pengembangan Islam di

Persia dan Syiria yang telah dilakukan Abu Bakar kemudian

dilanjutkan kembali oleh Khalifah Umar bin Khattab hingga

selesai dan juga perluasan daerah dan pengembangan Islam

di Mesir. Dengan memakai Syiria sebagai basis, ekspansi

44

diteruskan ke Mesir dibawah pimpinan Amr bin Ash dan Irak

dipimpin oleh Saad bin Abi waqash. Pada tahun 641 M,

Moshul dapat dikuasai. Dengan demikian, pada masa

kepemimpinan Umar wilayah kekuasaan Islam sudah

meliputi Jazirah Arab, Palestina, Syiria, sebagian besar

wilayah Persia dan Mesir.

b. Mengatur Administrasi dan Keuangan Pemerintahan

Karena perluasan daerah terjadi sangat cepat, Umar

segera mengatur administrasi Negara dengan mencontoh

administrasi yang sudah berkembang., terutama di Persia.

Administrasi pemerintahan diatur menjadi delapan wilayah

provinsi: Makkah, Madinah, Syiria, Jazirah Arab, Kuffah,

Palestina, dan Mesir.

Pada masa pemerintahannya, Umar bin Khattab membentuk

Baitul Mal yang bertugas mengurusi keungan negara dan

Dewan Perang bertugas mencatat administrasi ketentaraan.

Umar bin Khattab adalah khalifah pertama kali yang

memperkenalkan sistem penggajian bagi pegawai pemerintah.

Ia juga memberikan santunan dari Baitul Mal kepada seluruh

rakyatnya, besarnya disesuaikan seberapa lamanya memeluk

Islam.

c. Menetapkan Kalender Hijriah

Sebelum kalender Hijriah ditetapkan orang-orang pada

saat itu menggunakan sistem kalender Masehi. Agar berbeda

45

dengan kaum Nasrani, Umar bin Khattab mencetuskan

kalender Hijriah yang ditetapkan mulai pada saat Nabi

Muhammad Saw hijrah dari Mekah ke Madinah. Hal itu

disebabkan hijrah merupakan titik balik kemenangan Islam.

Hijrah juga menandai dua periode dakwah Islam, yaitu

periode Makkah dan Madinah.

3. Khalifah Utsman Bin Affan (23-35 H atau 644-656 M)

Utsman bin Affan terpilih sebagai Khalifah pengganti

Umar bin Khattab. Khalifah Utsman bin Affan dipilih pada usia

70 tahun. Beliau menjadi khalifah selama 12 tahun, dengan

prestasi yang dicapai antara lain:

a. Kodifikasi Mushaf al-Qur’an

Pada masa pemerintahan Khalifah Ustman bin Affan,

wilayah Islam sudah sangat luas. Hal ini menimbulkan

kekhawatiran akan terjadinya perbedaan pembelajaran al-

Qur’an di beberapa pelosok wilayah. Perbedaan itu meliputi

susunan surahnya atau lafal (dialeknya). Salah seorang

sahabat bernama Huzaifah bin Yaman melihat perselisihan

antara tentara Islam ketika menaklukan Armenia dan

Azerbeijan. Masing-masing menganggap cara membaca al-

Qur’an yang dilakukan adalah paling baik.

Perselisihan tersebut kemudian dilaporkan oleh

Huzaifah bin Yaman kepada Khalifah Ustman bin Affan

selanjutnya membentuk sebuah panitia penyusunan al-Qur’an.

46

Panitia ini diketuai oleh Zaid bin Tsabit anggotanya Abdullah

bin Zubair dan Abdurrahman bin Haris. Tugas yang

dilaksanakan adalah menyalin ulang ayat-ayat al-Qur’an

dalam sebuah buku yang disebut mushaf. Salinan kumpulan

al-Qur’an itu disebut mushaf oleh panitia Mushaf diperbanyak

sejumlah empat buah. Salah satunya tetap berada di Madinah,

sedangkan empat lainnya dikirim ke Madinah, Suriah, Basrah,

dan Kuffah. Semua naskah al-Qur’an yang dikirim ke daerah

itu dijadikan pedoman dalam penyalinan berikutnya di daerah

masing-masing. Naskah yang ditinggal di Madinah disebut

Mushaf Al-Imam atau Mushaf Usmani.

b. Renovasi Masjid Nabawi

Masjid Nabawi adalah masjid yang pertama kali

didirkan oleh Nabi Muhammad Saw pada saat pertama kali

tiba di Madinah dari perjlanan hijrahnya. Dengan semakin

banyaknya jumlah umat Islam, maka khalifah Umar bin

Khattab mulai memperluas masjid ini. Masjid Nabawi mulai

dibangun sejak masa khalifah Umar bin Khattab yang

kemudian dilanjutkan merenovasinya dan diperluas oleh

khalifah Ustman bin Affan. Selain diperluas, masjid Nabawi

juga dibangun dengan bentuk dan coraknya yang lebih indah.

c. Pembentukan Angkatan Laut

Pada masa khalifah Ustman bin Affan, wilayah Islam

sudah mencapai Afrika, Siprus, hingga Konstatinopel.

47

Muawiyah saat itu menjabat gubernur Suriah mengusulkan

dibentuknya angkatan laut. Usul itu disambut baik oleh

khalifah Ustman bin Affan.

d. Perluasan Wilayah Islam

Pada masa pemerintahan Khalifah Ustman bin Affan wilayah

Islam semakin luas, wilayah perluasan di masa khalifah Ustman

bin Affan:

1) Perluasan ke Khurasan di bawah pimpinan Sa’ad bin Ash dan

Huzaifah bin Yaman

2) Perluasan ke Armenia yang di pimpin Salam Rabiah Al

Bahly

3) Afrika Utara (Tunisia) Abdullah bin Sa’ad bin Ani Sa’ad bin

Abi Sarah

4) Penaklukan Ray dan Azerbaijan yang di pimpin Walid bin

Uqbah

4. Khalifah Ali Ibnu Abi Thalib (35-40 H atau 656-661 M)

Sepeninggal khalifah Ustman bin Affan dalam kondisi yang

masih kacau, kaum muslimin meminta Ali Bin Abi Thalib untuk

menjadi khalifah, akan tetapi ada beberapa tokoh yang menolak

usulan tersebut. khalifah Ali bin Abi Thalib melaksanakan

langkah-langkah yang dapat dianggap sebagai prestasi yang telah

dicapai:

48

a. Mengganti pejabat yang kurang cakap

Khalifah Ali bin Abi Thalib menginginkan sebuah

pemerintahan yang efektif dan efisien. Oleh karena itu,

kemudian mengganti pejabat-pejabat yang kurang cakap

dalam bekerja. Akan tetapi para pejabat tersebut ternyata

banyak yang berasal dari keluarga Ustman bin Affan.

Akibatnya makin banyak kalangan Bani Ummayah yang

tidak menyukai khalifah Ali bin Abi Thalib.

Adapun gubernur baru yang diangkat khalifah Ali bin Abi

Thalib antara lain:

1) Sahl binHanif sebagai gubernur Syiria

2) Ustman bin Hanif sebagai gubernur Basrah

3) Qays bin Sa’ad sebagai gubernur Mesir

4) Umrah bin Syihab sebagi gubernur Kuffah

5) Ubaidillah bin Abbas sebagai gubernur Yaman

b. Membenahi Keuangan Negara (Baitul Mal)

Pada masa khalifah Ustman bin Affan, banyak

kerabatnya yang diberi fasilitas negara. Khalifah Ali bin Abi

Thalib memiliki tanggung jawab untuk membereskan masalah

tersebut. beliau menyita harta para pejabat tersebut kemudian

disimpan di Baitul Mal kemudian digunakan untuk

kesejahteraan rakyat.

Kebijakan tersebut mendapat tantangan dan

perlawanan dari mantan penguasa dan kerabat Ustman.

49

Mereka menghasut para sahabat yang lain untuk menentang

kebijakan Ali bin Abi Thalib. Dia melakukan perlawanan

terhadap Khalifah Ali bin Abi Thalib, akibatnya terjadi

peperangan seperti perang Jamal dan perang Siffin.

c. Memajukan Bidang Ilmu Bahasa

Pasa masa khalifah Ali bin bi Thalib memegang

pemerintahan, wilayah Islam sudah mencapai India. Pada saat

itu, penulisan huruf hijaiyah belum dilengkapi dengan tanda

baca seperti Fathah, Kasrah, Dhammah dan Syaddah. Hal itu

menyebabkan banyaknya kesalahan bacaan teks al-Qur’an

dan Hadits di daerah yang jauh dari Jazirah Arab.

Untuk menghindari kesalahan fatal dalam bacaan al-

Qur’an dan hadits, Khalifah Ali bin Abi Thalib

memerintahkan Abu Aswad ad-Duali untuk mengembangkan

pokok-pokok ilmu Nahwu diharapkan dapat membantu orang-

orang non Arab dalam mempelajari sumber utama ajaran

Islam, yaitu al-Qur’an dan Hadits.

d. Bidang Pembangunan

Khalifah Ali bin Abi Thalib membangun kota Kuffah

secara khusus. Pada awalnya kota Kuffah disiapkan sebagai

pusat pertahanan oleh Mu’awiyah bin Abi Sufyan. Akan tetapi

kota Kuffah kemudian berkembang menjadi pusat ilmu Tafsir,

Ilmu Hadits, ilmu Nahwu dan ilmu pengetahuan lainnya.

50

Setelah mengamati prestasi ke empat khalifah, terdapat

persamaan prestasi pada penyebaran daerah Islam. Hal ini

disebabkan beberapa faktor antara lain:

1) Islam mengajarkan semua sendi kehidupan, baik agama,

sosial, politik, ekonomi dan budaya

2) Kewajiban dakwah bagi pemeluknya merupakan

pendorong utama bagi para sahabat untuk menyebarkan

Islam

3) Byzantium dan Persia mulai melemah membuat islam bisa

berkembang dengan cepat

4) Kebebasan beragama bagi masyarakat Byzantium

membuka peluang untuk mengajarkan ajaran Islam

5) Penyebaran Islam dilakukan secara simpatik dengan penuh

kedamaian.

6) Bangsa Arab lebih dekat dengan bangsa Jazirah

7) Mesir, syiria dan Irak merupakan daerah kaya yang ingin

membebaskan diri dari penjajahan Romawi dan persia.

Sekaligus menjadi penyokong dana dalam menyebarkan

Islam.

51

D. Kajian Pustaka

Kajian pustaka atau sering disebut dengan tinjauan pustaka

merupakan langkah penelitian yang menjelaskan tentang kajian

kepustakaan yang dilakukan selama mempersiapkan atau

mengumpulkan refrensi sehingga ditemukan topik sebagai

permasalahan yang layak untuk dikaji melalui penelitian skripsi.

Oleh karenanya, peneliti mengkaji skripsi atau penelitian terdahulu

yang relevan dengan permasalahan, sebagai bahan pertimbangan dan

perbandingan terhadap penelitian yang dilakukan oleh peneliti,

antara lain:

Pertama adalah penelitian yang dilakukan oleh Hartani, Umi

(2017) dengan judul Peningkatan Hasil Belajar Mata Pelajaran

Sejarah Kebudayaan Islam Materi Aku Rindu Padamu Ya Rosul

Dengan Menggunakan Metode Question Student Have Pada Siswa

Kelas V Mi Miftahul Huda Truko. Hasil penelitiannya dapat

disimpulkan bahwa Metode Question Student Have dapat

meningkatkan hasil belajar siswa kelas V MI Miftahul Huda Truko.

Hasil belajar sebelum menggunakan metode Question Student Have

dengan presentasi ketuntasan 25%, pada siklus I mengalami

kenaikan 43,73% jumlah siswa yang tuntas adalah 7 siswa, pada

siklus II meningkat menjadi 62,5% dengan jumlah siswa yang tuntas

adalah 10 siswa, dan pada siklus III mengalami kenaikan 93,75%

dengan jumlah siswa yang tuntas adalah 15 siswa. Jadi dalam

52

penelitian tersebut pembelajaran mengunakan metode Question

Student Have berhasil dalam peningkatan hasil belajar.

Kedua adalah penelitian yang dilakukan oleh Diantari, Gusti

Ayu (2016), dengan judul Meningkatkan Hasil Belajar Ipa Melalui

Penerapan Metode Question Student Have. Hasil penelitian

menunjukkan bahwa dengan mengunakan Metode Question Student

Have dapat meningkatkan minat belajar yang dilakukan melalui

aktivitas belajar siswa. Hal ini dapat dilihat dari nilai rata-rata siswa

dari siklus I dan siklus II. Pada siklus I nilai rata-rata siswa dari

pertemuan 1 sebesar 72,1 dan pertemuan 2 sebesar 71,8 dan rata-rata

skor sebesar 71,2 dengan ketuntasan klasikal 59,05%. Sedangkan

pada siklus II pada pertemuan 1 sebesar 77,3 dan pertemuan 2

sebesar 79,4 dan rata-rata skor total adalah 78,3 dengan ketuntasan

klasikal sebesar 87,9%. Ini membuktikan bahwa hasil belajar siswa

(minimal 70) dan ketuntasan klasikal (minimal 85%) pada siklus I

belum mencapai target atau belum tuntas. Sedangkan pada siklus II

hasil belajar siswa dan ketuntasan klasikal sudah mencapai target

atau tuntas.

Perbedaan penelitian yang dilakukan oleh penelitian

terdahulu dengan penelitian yang saya lakukan adalah penelitian

yang dilakukan oleh Umi Hartanti hanya terfokus pada hasil

peningkatan minat dan hasil belajar materi cinta kepada Rasul, pada

penelitian yang kedua penelitian yang dilakukan oleh Gusti Ayu

Diantari terfokus pada peningkatan hasil belajar IPA saja. Penelitian

53

yang akan saya lakukan terkait bagaimana metode Question Student

Have digunakan untuk peningkatan hasil belajar Sejarah

Kebudayaan Islam materi Khulafaur Rasyidin, di MTs N 05

Boyolali Tahun pelajaran 2018/2019.

54

BAB III

PELAKSANAAN PENELITIAN

A. Subjek Penelitian

1. Profil Sekolah

Nama Madrasah : MTs Negeri 05 Boyolali

No. Statistik Madrasah : 123330918001

NIM : 09

Alamat : MTs Negeri 05 Boyolali – Boyolali

Jl. Raya Karangjati, Wonosegoro,

Boyolali

Telp. : (0298) 610635

Tahun Berdiri : 1971

Tahun Penegerian : TH 1996

Nama Kepala Madrasah : Drs. H. Dwikur Innama, M.Pd.

Tmt ( sejak ) 2017

2. Visi dan Misi MTs N 05 Boyolali

a. VISI

Terwujudnya IMTAQ dan IPTEK serta berakhlakul karimah.

b. MISI

1) Berpartisipasi aktif dalam mewujudkan kecerdasan

bangsa

2) Melaksanakan pengelolaan pendidikan dengan system

School Basic Management secara optimal dan

55

professional dan penerapan kurikulum berbasis

kompetensi.

3) Membangun Sumber Daya Manusia di bidang Ilmu

Pengetahuan dan Tekhnologi serta Agama secara

berkeseimbangan.

4) Mengembangkan potensi anak didik dengan memberi

bekal keterampilan (Menjahit, Komputer dan Ibadah)

yang positif sesuai dengan bakat, minat dan hobby anak,

sehingga setelah lulus dan tamat dapat

mengaktualisasikannya.

3. Keadaan Guru dan Karyawan

Tabel 3. 1 Data Guru MTs N 05 Boyolali

No Nama Pendidikan

Terakhir

Mengajar Mapel

1. Drs. H. Dwikur Innama, M.Pd. S2 Al Qur’an Hadits

2. Drs. Supriyadi S1 PKn

3. Dra. SAD Hastuti S1 Kesenian

4. Sutrisno, S.Pd I.MM. S2 Matematika

5. YusriahTNK, S.Ag. S1 B. Inggris

6. Suluri,S.Pd I S1 B. Indonesia

7. Sumanto, S.Pd. S1 B. Indonesia

8. Nurul Huda, S.Ag.M.Pd. S2 B. Arab

9. Nurhadi, S.Ag S1 Al Qur’an Hadits

10. Amiruddin, S.Ag. S1 Al Qur’an Hadits

11. Arif Hanafi, S.Ag.M.Pd. S2 Fiqih

12. Endah Sulistyorini, S.Pd. S1 B. Inggris

13. Tri Widodo, S.Pd. S1 Matematika

56

14. Eny Budiyarti, S.Pd. S1 IPA

15. Joko Sulistyo, S.Pd. S1 B. Indonesia

16. Suprojo, S.Pd. S1 IPS

17. Drs. Sulistiyana S1 Penjaskes/IPS

18. Drs. Eko Wiyono S1 B. Indonesia / PD

19. Drs. Agus Rustomo S1 PKn

20. Dra. Taslimatul Ch. S1 SKI

21. U. Munawwaroh, S.Ag. S1 SKI

22. Hendriana Ekawati, S.Pd I S1 Kesenian

23. Siti Haritsah, S.Ag. S1 Aqidah Ahlaq

25. Wiwin Istiqomah, S.Pd. S1 IPA

26. Paimin, S.Pd I S1 Bahasa Jawa

27. M. Zuhri,S.Ag. S1 Bhs. Arab

28. Agus Triyanto, S.Pd. S1 IPA

29. Muh. Zaenudin, A.Ma. S1 Penjaskes

30. Siti Sulastri, S.Pd I S1 Aqidah Akhlaq

31. Istiqomah, S.Ag. S1 Fiqih / Ibadah

32. Siti Nuripah, S.Pd. S1 Bhs. Inggris

33. Mashudi, S.Ag. S1 Bahasa Jawa / TIK

34. Syari’ah, A.Ma. D2 Ket. Menjahit

35. Shochiffuddin SMA TIK

36. Sri Yuwarningsih, S.Pd. S1 Seni Budaya/Ketr

37. Rini Setyowati, S.Pd. S1 Matematika

38. Yulham Efendi, S.Pd. S1 IPS

39. Komedi SLTA BP

57

40. Dewi Kotijah SMK TIK

41. Zahrotun Nafisah SMK Pramuka

42. Agus Rohman D1 Perpustakaan

43. Abdul Rohman MAN Administrasi

44. Rubadi SMP Kebersihan

45. Muhamat SMEA Administrasi

46. Hendrawan HN, SE. S1 Security

4. Waktu Penelitian

Penelitian dilakukan pada tanggal 28 Februari sampai dengan 20

Maret 2019 di MTs Negeri 05 Boyolali.

5. Data siswa

Tabel 3. 2 Data Siswa MTs N 05 Boyolali

Kelas VII Kelas VIII Kelas IX

L P Jumlah L P Jumlah L P Jumlah

126 118 244 97 102 199 109 103 212

Jumlah 334 321 655

6. Keadaan Siswa

Pada penelitian, yang menjadi objek penelitian adalah siswa

kelas VII F MTs N 05 Boyolali. Dengan jumlah siswa sebanyak

34 anak yang terdiri atas 28 siswi dan 6 siswa. Berikut ini daftar

siswa kelas VII F:

58

Tabel 3. 3 Daftar Peserta Didik Kelas VII F

No. Nama Siswa L/P

1. Adinda Rahmatika P

2. Agrula Awalia P

3. Agustina Fatika Sari P

4. Ahmad Dayat Febriyanto L

5. Alvita Rodhotul Janah P

6. Alya Mufidah P

7. Aria Suci Kurnia Wati P

8. Assyifa Fatma Meilina P

9. Aulia Rahmadani P

10. Dela Maulidah P

11. Desy Shofiana P

12. Desti Laila Sari P

13. Elsawa Khidatul Khasanah P

14. Fani Ramadani L

15. Fadila Zacky W.S L

16. Fery Al Chafid L

17. Fitri Agustin P

18. Hafidz N.F.A L

19. Indah Kurniawati P

20. Karisma Intan Kurniasari P

21. Lailatul Faizah P

22. Lina Nofiyana P

23. Maulidia Nur Khasanah P

24. M. Rizal K.A L

25. Nadya Nasta Sayyidina P

26. Oktaviana Ramadani P

27. Pramesti D P

28. Silvy Amelia Ananta P

59

29. Siti Nur Husna P

30. Siti Elga Lestari P

31. Syalwa Nuraini P

32. Tiara Sofi Anjani P

33. Wahyu Lestari P

34. Siti Wahyu Wulan Sari P

B. Deskripsi Penelitian Siklus I

Siklus I dilaksanakan pada hari Jum’at, 08 Maret 2019 pada

pukul 08.30 sampai dengan pukul 09.55 wib sesuai dengan jadwal

pelajaran SKI kelas VII F MTs N 05 Boyolali.

Tiap pembelajaran siklus terdiri dari 4 tahap yang terdiri

planning (perencanaan), actuating (pelaksanaan), observing

(pengamatan), dan reflecting (refleksi). Hal ini dilakukan mengingat

waktu pembelajaran.

1. Tahap perencanaan (Planning)

a. Menyusun tanggal pelaksanaan penelitian.

b. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

sebagai pedoman dalam kegiatan belajar mengajar.

c. Menyiapkan materi pembelajaran dan mempersiapkan

pembelajaran dengan metode Question Student Have.

d. Menyiapkan lembar observasi untuk mengamati perubahan

dan perkembangan dalam pembelajaran.

e. Menyiapkan lembar soal evaluasi untuk mengetahui hasil

belajar peserta didik.

60

2. Tahap Pelaksanaan (Actuating)

a. Kegiatan Awal

1) Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan RPP yang

sudah disiapkan.

2) Guru membuka proses pembelajaran dengan memberi

salam dan berdoa bersama, mengecek kesiapan dan

kehadiran peserta didik, melakukan apersepsi dan

memberikan cerita singkat yang berkaitan dengan bahan

ajar.

3) Guru memberikan gambaran tentang manfaat

mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam

kehidupan sehari-hari dan menyampaikan tujuan

pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung.

b. Kegiatan Inti

1) Memberi penjelasan kepada siswa tentang prestasi

khulafaur rasyidin

2) Siswa menyimak pembelajaran yang disampaikan oleh

peneliti diperjelas dengan Skema yang ada pada papan

tulis.

3) Peneliti bersama siswa menyimpulkan materi pelajaran

yang telah disampaikan.

4) Guru memberikan kesempatan bertanya kepada siswa

dengan memberikan kartu indeks kosong kepada tiap

siswa.

61

5) Guru memerintahkan tiap siswa untuk menuliskan

pertanyaan yang mereka miliki tentang materi pelajaran

atau sifat dari pelajaran yang mereka ikuti.

6) Guru membagikan kartu tersebut ke seluruh siswa searah

jarum jam. Ketika masing-masing kartu dibagikan

kepada siswa berikutnya, dia harus membacanya dan

memberi tanda centang pada kartu itu jika berisi

pertanyaan yang merupakan persoalan yang dihadapi

siswa yang membacanya.

7) Ketika semua kartu kembali kepada pemiliknya, tiap

siswa harus meninjau semua “pertanyaan” kelompok.

Sampai disini, kenali pertanyaan yang menerima banyak

suara (tanda centang).

8) Kemudian guru memberikan tanggapan dan jawaban

untuk pertanyaan itu.

c. Kegiatan Akhir

1) Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk

mengajukan pertanyaan.

2) Guru memberi pertanyaan kepada peserta didik untuk

mengecek pemahaman mereka terhadap materi yang

dipelajari.

3) Guru membagikan lembar evaluasi.

4) Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada

pertemuan berikutnya.

62

5) Guru menutup proses pembelajaran dengan berdoa dan

salam.

3. Tahap Observasi (Observing)

a. Peneliti bersama guru kolaborator mengamati keaktifan

peserta didik pada saat kegiatan pembelajaran berlangsung.

b. Mengambil gambar situasi pembelajaran dengan

menggunakan kamera foto.

c. Peneliti mengamati aktivitas guru dalam menerapkan dengan

metode Question Student Have pada mata pelajaran Sejarah

Kebudayaan Islam.

d. Peneliti mencatat setiap kegiatan dan perubahan yang terjadi

saat penerapan dengan metode Question Student Have pada

mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam.

4. Tahap Refleksi (Reflecting)

a. Melakukan pertemuan dengan guru untuk membahas hasil

evaluasi tentang skenario pembelajaran dan lembar kerja

siswa.

b. Menganalisis hasil tindakan seberapa jauh tingkat perubahan

kemampuan peserta didik sebelum dan sesudah dilakukan

tindakan.

c. Memperbaiki pelaksanaan tindakan sesuai hasil evaluasi

untuk digunakan pada siklus II apabila belum mencapai

indikator 85% dari KKM sebesar 70.

63

C. Deskripsi Penelitian Siklus II

Siklus II ini dilaksanakan pada hari Jum’at, 15 Maret 2019 pukul

08.30 sampai dengan pukul 09.55 wib di kelas VII F MTs N 05

Boyolali. Pelaksanaan siklus II ini dilaksanakan dalam empat

tahapan yaitu, perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi.

Secara garis besar dideskrepsikan sebagai berikut:

1. Tahap Perencanaan (Planning)

a. Menyusun tanggal pelaksanaan penelitian.

b. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

sebagai pedoman dalam kegiatan belajar mengajar.

c. Menyiapkan materi pembelajaran dan mempersiapkan

pembelajaran dengan metode Question Student Have.

d. Menyiapkan lembar observasi untuk mengamati perubahan

dan perkembangan dalam pembelajaran.

e. Menyiapkan lembar soal evaluasi untuk mengetahui hasil

belajar

2. Tahap Pelaksanaan (Actuating)

a. Kegiatan Awal

1) Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan RPP yang

sudah disiapkan.

2) Guru membuka proses pembelajaran dengan memberi

salam dan berdoa bersama, mengecek kesiapan dan

kehadiran peserta didik, melakukan apersepsi dan

64

memberikan cerita singkat yang berkaitan dengan bahan

ajar.

3) Guru menerangkan secara singkat materi atau feed back

materi yang sudah dipelajari pada pertemuan

sebelumnya.

b. Kegiatan Inti

1) Memberi penjelasan kepada siswa tentang prestasi

khulafaur rasyidin

2) Siswa menyimak pembelajaran yang disampaikan oleh

peneliti diperjelas dengan Skema yang ada pada papan

tulis.

3) Peneliti bersama siswa menyimpulkan materi pelajaran

yang telah disampaikan.

4) Guru memberikan kesempatan bertanya kepada siswa

dengan memberikan kartu indeks kosong kepada tiap

siswa.

5) Guru memerintahkan tiap siswa untuk menuliskan

pertanyaan yang mereka miliki tentang materi pelajaran

atau sifat dari pelajaran yang mereka ikuti.

6) Guru membagikan kartu tersebut ke seluruh siswa searah

jarum jam. Ketika masing-masing kartu dibagikan

kepada siswa berikutnya, dia harus membacanya dan

memberi tanda centang pada kartu itu jika berisi

65

pertanyaan yang merupakan persoalan yang dihadapi

siswa yang membacanya.

7) Ketika semua kartu kembali kepada pemiliknya, tiap

siswa harus meninjau semua “pertanyaan” kelompok.

Sampai disini, kenali pertanyaan yang menerima banyak

suara (tanda centang).

8) Kemudian guru memberikan tanggapan dan jawaban

untuk pertanyaan itu.

c. Kegiatan Akhir

1) Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk

mengajukan pertanyaan

2) Guru memberi pertanyaan kepada peserta didik untuk

mengecek pemahaman mereka terhadap materi yang

dipelajari.

3) Guru membagikan lembar soal evaluasi.

3. Tahap Observasi (Observing)

a. Peneliti bersama guru kolaborator mengamati keaktifan

peserta didik pada saat kegiatan pembelajaran berlangsung.

b. Mengambil gambar situasi pembelajaran dengan

menggunakan kamera foto.

c. Peneliti mengamati aktivitas guru dalam menerapkan dengan

metode Question Student Have pada mata pelajaran Sejarah

Kebudayaan Islam.

66

d. Peneliti mencatat setiap kegiatan dan perubahan yang terjadi

saat penerapan dengan metode Question Student Have pada

mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam.

4. Tahap Refleksi (Reflecting)

a. Melakukan pertemuan dengan guru untuk membahas hasil

evaluasi tentang skenario pembelajaran dan lembar kerja

siswa.

b. Menganalisis hasil tindakan seberapa jauh tingkat perubahan

kemampuan peserta didik sebelum dan sesudah dilakukan

tindakan.

67

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Paparan Siklus

Dalam penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan

Kelas (PTK) dengan II siklus. Dalam penelitian ini menggunakan tes

tertulis yang berbentuk lembar kerja siswa untuk mengukur

peningkatan prestasi belajar Sejarah Kebudayaan Islam pada materi

Khulafaur Rasyidin Cermin Akhlaq Rasulullah. Adapun hasil

penelitian sebagai berikut:

1. Pra Siklus

Daftar Nilai Hasil Belajar Pra Siklus

Tabel 4.1 Daftar Nilai Hasil Belajar Pra Siklus

No. Nama Nilai Keterangan

1. Adinda Rahmatika 50 Belum Tuntas

2. Agrula Awalia 71 Tuntas

3. Agustina Fatika Sari 70 Tuntas

4. Ahmad Dayat F 38 Belum Tuntas

5. Alvita Rodhotul J 70 Tuntas

6. Alya Mufidah 70 Tuntas

7. Aria Suci Kurnia W 75 Belum Tuntas

8. Assyifa Fatma M 70 Tuntas

68

9. Aulia Rahmadani 65 Belum Tuntas

10. Dela Maulidah 72 Tuntas

11. Desy Shofiana 70 Tuntas

12. Desti Laila Sari 56 Belum Tuntas

13. Elsawa Khidatul K 72 Tuntas

14. Fani Ramadani 65 Belum Tuntas

15. Fadila Zacky W.S 74 Tuntas

16. Fery Al Chafid 70 Tuntas

17. Fitri Agustin 71 Tuntas

18. Hafidz N.F.A 75 Tuntas

19. Indah Kurniawati 45 Belum Tuntas

20. Karisma Intan K 60 Belum Tuntas

21. Lailatul Faizah 43 Belum Tuntas

22. Lina Nofiyana 75 Tuntas

23. Maulidia Nur K 51 Belum Tuntas

24. M. Rizal K.A 90 Tuntas

25. Nadya Nasta S 85 Tuntas

26. Oktaviana Ramadani 60 Belum Tuntas

27. Pramesti D 42 Belum Tuntas

28. Silvy Amelia Ananta 80 Tuntas

29. Siti Nur Husna 62 Belum Tuntas

30. Siti Elga Lestari 62 Belum Tuntas

31. Syalwa Nuraini 75 Tuntas

69

32. Tiara Sofi Anjani 42 Belum Tuntas

33. Wahyu Lestari 72 Tuntas

34. Siti Wahyu Wulan S 50 Belum Tuntas

Rata-rata 2198 64,65

Dengan KKM 70 pada mata pelajaran akidah akhlak,

perhitungan nilai rata-rata kelas, persentase peserta didik yang tuntas

dan persentase peserta didik yang tidak tuntas pada pra siklus adalah

sebagai berikut:

a. Nilai rata-rata hasil tes peserta didik pra siklus

=

= 64,65

b. Nilai persentase hasil tes siswa yang tuntas pra siklus

=

= 55,89 %

70

c. Nilai persentase hasil tes peserta didik yang tidak tuntas pra

siklus

=

= 44,11 %

Tabel 4.2 Data Perolehan Nilai KKM Pra Siklus

NO Rentang Nilai Jumlah

Peserta Didik

Persentase

Angka Ketuntasan

1 ≥70 Tuntas 19

2 70 Tidak Tuntas 15 44,11%

Jumlah 34 100%

Gambar 4.1 Diagram Ketuntasan Nilai Pra Siklus

Diagram Ketuntasan Nilai Pra Siklus

tuntas

belum tuntas

55,89% 55,89% 44,11%

71

Refleksi pra siklus

Dalam pembelajaran pada pra siklus ini, hasil

belajar peserta didik masih dikatakan kurang dan masih

banyak peserta didik tidak tuntas. Perserta didik yang tidak

tuntas dalam pra siklus ini terdapat 15 siswa atau 44,11%

dan yang tuntas terdapat 18 siswa atau 55,89% dengan rata-

rata nilai . Dari kekurangan tersebut maka peneliti

melakukan perbaikan pembelajaran dengan menggunakan

dengan metode Question Student Have.

2. Siklus I

a. Hasil Belajar

Tabel 4. 3 Daftar Nilai Hasil Belajar Siklus I

No. Nama Nilai Keterangan

1. Adinda Rahmatika 57 Belum Tuntas

2. Agrula Awalia 78 Tuntas

3. Agustina Fatika Sari 73 Tuntas

4. Ahmad Dayat F 80 Tuntas

5. Alvita Rodhotul J 83 Tuntas

6. Alya Mufidah 85 Tuntas

7. Aria Suci Kurnia W 75 Tuntas

8. Assyifa Fatma M 85 Tuntas

9. Aulia Rahmadani 80 Tuntas

10. Dela Maulidah 75 Tuntas

72

11. Desy Shofiana 71 Tuntas

12. Desti Laila Sari 78 Tuntas

13. Elsawa Khidatul K 65 Belum Tuntas

14. Fani Ramadani 68 Belum Tuntas

15. Fadila Zacky W.S 78 Tuntas

16. Fery Al Chafid 80 Belum Tuntas

17. Fitri Agustin 86 Tuntas

18. Hafidz N.F.A 80 Tuntas

19. Indah Kurniawati 83 Tuntas

20. Karisma Intan K 81 Tuntas

21. Lailatul Faizah 78 Tuntas

22. Lina Nofiyana 86 Tuntas

23. Maulidia Nur K 83 Tuntas

24. M. Rizal K.A 100 Tuntas

25. Nadya Nasta S 78 Tuntas

26. Oktaviana Ramadani 86 Tuntas

27. Pramesti D 54 Belum Tuntas

28. Silvy Amelia Ananta 83 Tuntas

29. Siti Nur Husna 83 Tuntas

30. Siti Elga Lestari 78 Tuntas

31. Syalwa Nuraini 81 Tuntas

32. Tiara Sofi Anjani 54 Belum Tuntas

33. Wahyu Lestari 54 Belum Tuntas

73

34. Siti Wahyu Wulan S 68 Belum Tuntas

Nilai Tertinggi 100

Nilai Terendah 54

Rata-rata 76,68

Ketuntasan 79,41 %

Tidak Tuntas 20,59 %

Perhitungan nilai rata-rata kelas, persentase peserta didik

yang tuntas dan presentase peserta didik yang tidak tuntas pada pra

siklus adalah sebagai berikut:

a. Hasil tes peserta didik siklus I

b. Nilai persentase hasil tes siswa yang tuntas siklus I

c. Nilai persentase hasil tes peserta didik yang tidak tuntas siklus I

74

Tabel 4.4 Data Perolehan Nilai KKM Siklus I

NO Rentang Nilai Jumlah

Peserta Didik

Persentase

Angka Ketuntasan

1 ≥ 70 Tuntas 27

2 70 Tidak Tuntas 7 20,59%

Jumlah 34 100%

Gambar 4.2 Diagram Ketuntasan Nilai Siklus I

Berdasarkan data diatas pelaksanaan siklus I dapat

diperoleh data dengan jumlah siswa yang tuntas 27 siswa atau

79,41% dari 34 siswa dan 7 siswa atau 20,59% yang belum

tuntas. Adapun siswa yang dinyatakan tuntas yaitu siswa yang

0% 0%

20,59%

79,41%

Diagram Ketuntasan Nilai Siklus I

belum tuntas

tuntas

75

mendapatkan nilai mecapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)

yaitu 70.

b. Observasi

Berdasarkan pada hasil data diatas pada siklus I ini

masih ada 20,59% siswa yang belum tuntas dan 79,41% yang

telah tuntas. Pada pengamatan penelitian pembelajaran yang

dilakukan kurang maksimal dan ada yang belum mencapai

KKM. Masih ada siswa yang berbicara sendiri dan masih

bingung dalam pelaksanaan metode yang digunakan.

Tindakan yang harus diberikan oleh guru adalah

mengkondisikan siswa lebih baik dan pemberian penjelasan

yang lebih detail terhadap metode yang di ajarkan dalam

pembelajaran berikutnya. Pada siklus I ini peneliti

mendapatkan data observasi guru dan observasi peserta didik

sebagai berikut:

Tabel 4.5 Data Pengamatan Guru Siklus I

No. Aspek yang diamati yaitu dalam

penerapan metode Question Student

Have

Skor

1 2 3 4

1. Guru masuk kelas dengan mengucap

salam

√

2. Guru menyuruh ketua kelas untuk

memeimpin do’a

√

3. Guru mengecek kesiapan siswa mengikuti

pembelajaran

√

76

4. Guru menjelaskan materi tentang

Khulafaur Rasyidin

√

5. Guru memahami metode Question

Student Have

√

6. Guru membagikan kartu Indeks kosong √

7. Guru memberikan kesempatan kepada

siswa untuk menuliskan pertanyaan di

kertas tersebut

√

8. Guru mengarahkan siswa agar kartu

tersebut di putar searah jarum jam

√

9. Guru mengarahkan siswa ketika kartu

tersebut sampai pada siswa berikutnya

siswa harus membaca dan memberi tanda

“V” apabila kartu tersebut ber isi

pertanyaan mengenai pembaca.

√

10. Ketika semua kartu tersebut kembali

kepada pemiliknya, tiap siswa harus

meninjau berapa banyak tanda “V” yang

didapatkannya

√

11. Guru mengenali pertanyaan dimulai dari

kartu yang mendapat tanda “V” paling

banyak kemudian memberikan penjelasan

kepada siswa.

√

12. Guru melakukan evaluasi bersama siswa

disertai kesimpulan pembelajaran

√

13. Guru menutup pelajaran dengan salam √

Keterangan:

1 = Kurang < 54%

2 = Cukup 55-64%

3 = Baik 65-84%

77

4 = Sangat Baik 85-100%

(Sangat Baik)

Tabel 4.6 Data Pengamatan Peserta Didik Siklus I

No

Aspek Pengamatan

Skor

1 2 3 4

1 Peserta didik mampu bekerja sama

dengan teman yang lain

√

2 Peserta didik berani mengajukan

pertanyaan kepada guru

√

3 Peserta didik memperhatikan pelajaran √

4 Peserta didik menerima dan menulis

pertanyaan pada karrtu indeks kosong

√

5 Peserta didik memutarkan kartu indeks

kosong searah jarum jam

√

6. Peserta didik mengerjakan soal

evaluasi

√

Keterangan:

1 = Kurang < 54%

2 = Cukup 55-64%

78

3 = Baik 65-84%

4 = Sangat Baik 85-100%

(Baik)

c. Refleksi

Dari data pengamatan peneliti selama proses

pembelajaran siklus I diperoleh data sebagai berikut :

1) Guru kurang memahami langkah-langkah metode

Question Student Have ditunjukkan dengan arah kartu

tidak sesuai dengan arah jarum jam tetapi ditukarkan

dengan teman sebangku depan belakang.

2) Siswa belum berani mengajukan pertanyaan yang

ditulisnya kepada guru dan selama pembelajaran masih

banyak yang ramai sendiri.

Selanjutnya guru melakuakan refleksi dengan

mengevaluasi kegiatan yang ada di siklus I yaitu dengan

melakukan tindakan sebagai berikut :

1) Guru mempelajari lagi langkah-langkah kegiatan dalam

metode Question Student Have

79

2) Guru memberikan arahan kepada siswa agar lebih tenang

saat disampaikannya materi pembelajaran dan mengajak

siswa untuk berani mengajukan pertanyaan kepada guru.

Sesuai dengan refleksi di atas dilakukan pada siklus II

sebagai upaya perbaikan pada sisklus I.

3. Siklus 2

a. Hasil Belajar

Tabel 4.7 Daftar Nilai Hasil Belajar Siklus II

No. Nama Nilai Keterangan

1. Adinda Rahmatika 65 Belum Tuntas

2. Agrula Awalia 90 Tuntas

3. Agustina Fatika Sari 70 Tuntas

4. Ahmad Dayat F 95 Tuntas

5. Alvita Rodhotul J 90 Tuntas

6. Alya Mufidah 83 Tuntas

7. Aria Suci Kurnia W 90 Tuntas

8. Assyifa Fatma M 93 Tuntas

9. Aulia Rahmadani 100 Tuntas

10. Dela Maulidah 94 Tuntas

11. Desy Shofiana 73 Tuntas

12. Desti Laila Sari 80 Tuntas

13. Elsawa Khidatul K 76 Tuntas

14. Fani Ramadani 73 Tuntas

15. Fadila Zacky W.S 95 Tuntas

80

16. Fery Al Chafid 95 Tuntas

17. Fitri Agustin 95 Tuntas

18. Hafidz N.F.A 95 Tuntas

19. Indah Kurniawati 100 Tuntas

20. Karisma Intan K 95 Tuntas

21. Lailatul Faizah 78 Tuntas

22. Lina Nofiyana 85 Tuntas

23. Maulidia Nur K 76 Tuntas

24. M. Rizal K.A 100 Tuntas

25. Nadya Nasta S 90 Tuntas

26. Oktaviana Ramadani 80 Tuntas

27. Pramesti D 64 Belum Tuntas

28. Silvy Amelia Ananta 95 Tuntas

29. Siti Nur Husna 85 Tuntas

30. Siti Elga Lestari 95 Tuntas

31. Syalwa Nuraini 90 Tuntas

32. Tiara Sofi Anjani 60 Belum Tuntas

33. Wahyu Lestari 85 Tuntas

34. Siti Wahyu Wulan S 88 Tuntas

Nilai Tertinggi 100

Nilai Terendah 60

Rata-rata 85,86

Ketuntasan 91,18 %

81

Tidak Tuntas 8,82 %

Dengan KKM 70 pada mata pelajaran SKI, perhitungan nilai

rata-rata kelas, presentase peserta didik yang tuntas dan presentase

peserta didik yang tidak tuntas pada siklus II adalah sebagai berikut:

a. Hasil tes peserta didik siklus II

b. Nilai persentase hasil tes siswa yang tuntas siklus II

c. Nilai persentase hasil tes peserta didik yang tidak tuntas siklus II

Tabel 4.8 Data Perolehan Nilai KKM Siklus II

NO Rentang Nilai Jumlah

Peserta Didik

Presentase

Angka Ketuntasan

82

1 ≥ 70 Tuntas 31

2 70 Tidak Tuntas 3 8,82%

Jumlah 34 100%

Gambar 4.3 Diagram Ketuntasan Nilai Siklus II

Dalam pelaksanaan siklus II ini belum sempurna 100%

dikarenakan terdapat 3 siswa atau 8,82 yang tidak tuntas KKM.

Namun Pada siklus ke II kelulusan sudah mencapai 91,18% dan

hal ini sudah memenuhi ketuntasan klasikal dengan rata-rata

perolehan nilai sebesar 85,86.

b. Observasi

Pada penelitian siklus II ini diperoleh data observasi guru

dan observasi peserta didik sebagai berikut.

Tabel 4.9 Data Pengamatan Guru Siklus II

No. Aspek yang diamati yaitu dalam penerapan

metode Question Student Have

Skor

1 2 3 4

1. Guru masuk kelas dengan mengucap salam √

0% 0% 8,82%

91,18%

Diagram Ketuntasan Nilai Siklus II

belum tuntas

tuntas

83

2. Guru menyuruh ketua kelas untuk memeimpin do’a √

3. Guru mengecek kesiapan siswa mengikuti

pembelajaran

√

4. Guru menjelaskan materi tentang Khulafaur

Rasyidin

√

5. Guru memahami metode Question Student Have √

6. Guru membagikan kartu Indeks kosong √

7. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk

menuliskan pertanyaan di kertas tersebut

√

8. Guru mengarahkan siswa agar kartu tersebut di

putar searah jarum jam

√

9. Guru mengarahkan siswa ketika kartu tersebut

sampai pada siswa berikutnya siswa harus membaca

dan memberi tanda “V” apabila kartu tersebut ber isi

pertanyaan mengenai pembaca.

√

10. Ketika semua kartu tersebut kembali kepada

pemiliknya, tiap siswa harus meninjau berapa

banyak tanda “V” yang didapatkannya

√

11. Guru mengenali pertanyaan dimulai dari kartu yang

mendapat tanda “V” paling banyak kemudian

memberikan penjelasan kepada siswa.

√

12. Guru melakukan evaluasi bersama siswa disertai

kesimpulan pembelajaran

√

13. Guru menutup pelajaran dengan salam √

Keterangan:

1 = Kurang < 54%

2 = Cukup 55-64%

3 = Baik 65-84%

84

4 = Sangat Baik 85-100%

(Sangat Baik)

Tabel 4.10 Data Pengamatan Peserta Didik Siklus II

No

Aspek Pengamatan

Skor

1 2 3 4

1 Peserta didik mampu bekerja sama

dengan teman yang lain

√

2 Peserta didik berani mengajukan

pertanyaan kepada guru

√

3 Peserta didik memperhatikan

pelajaran

√

4 Peserta didik menerima dan menulis

pertanyaan pada karrtu indeks

kosong

√

5 Peserta didik memutarkan kartu

indeks kosong searah jarum jam

√

6. Peserta didik mengerjakan soal

evaluasi

√

85

Keterangan:

1 = Kurang < 54%

2 = Cukup 55-64%

3 = Baik 65-84%

4 = Sangat Baik 85-100%

(Sangat Baik)

c. Refleksi

Dari data pengamatan peneliti selama proses pembelajaran

siklus II diperoleh data:

1) Guru sudah mampu menerapkan metode Question Student

Have pada peserta didik dengan baik, tidak ditemukan lagi

kesalahan atau kekurangan dalam langkah-langkah kegiatan

metode.

2) Siswa sudah mampu bekerjasama sama baik saat menerima

materi pembelajaran maupun keberanian dalam menuliskan

pertanyaan dalam kartu indeks.

86

Berdasarkan hasil yang diperoleh pada siklus II dapat

disimpulkan bahwa kondisi siswa sudah terlihat adanya

peningkatan yang lebih baik. Pada siklus ke II ketuntasan sudah

mencapai 91,67% dimana sudah memenuhi ketuntasan klasikal

dengan rata-rata perolehan nilai sebesar 85,83 sehingga penelitian

dihentikan sampai siklus II karena hasil belajar sudah ketuntasaan

klasikal, Meskipun hasil pengamatan serta penilaian pada siklus II

tidak ada hasil yang menunjukkan persentase 100 %.

A. Pembahasan

Data dibawah ini diperoleh berdasarkan penelitian yang dilakukan

melalui 2 siklus, berikut rangkaian data siswa yang mengalami

peningkatan dari siklus I ke siklus 2.

Tabel 4.11 Rekapitulasi Hasil Evaluasi Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II

No. Nama Siswa Pra Siklus Siklus I Siklus II

1. Adinda Rahmatika 50 57 65

2. Agrula Awalia 71 78 90

3. Agustina Fatika Sari 70 73 70

4. Ahmad Dayat Febriyanto 38 80 95

5. Alvita Rodhotul Janah 70 83 90

6. Alya Mufidah 70 85 83

7. Aria Suci Kurnia Wati 75 75 90

8. Assyifa Fatma Meilina 70 85 93

9. Aulia Rahmadani 65 80 100

87

10. Dela Maulidah 72 75 94

11. Desy Shofiana 70 71 73

12. Desti Laila Sari 56 78 80

13. Elsawa Khidatul Khasanah 72 65 76

14. Fani Ramadani 65 68 73

15. Fadila Zacky W.S 74 78 95

16. Fery Al Chafid 70 80 95

17. Fitri Agustin 71 86 95

18. Hafidz N.F.A 75 80 95

19. Indah Kurniawati 45 83 100

20. Karisma Intan Kurniasari 60 81 95

21. Lailatul Faizah 43 78 78

22. Lina Nofiyana 75 86 85

23. Maulidia Nur Khasanah 51 83 76

24. M. Rizal K.A 90 100 100

25. Nadya Nasta Sayyidina 85 78 90

26. Oktaviana Ramadani 60 86 80

27. Pramesti D 42 54 64

28. Silvy Amelia Ananta 80 83 95

29. Siti Nur Husna 62 83 85

30. Siti Elga Lestari 62 78 95

31. Syalwa Nuraini 75 81 90

32. Tiara Sofi Anjani 42 54 60

88

33. Wahyu Lestari 72 54 85

34. Siti Wahyu Wulan Sari 50 68 88

Dalam menggunakan metode Question Student Have pada mata

pelajaran Sejarah Kebudaaan Islam materi Khulafaur Rasyidin

diperoleh presentase peserta didik yang mencapai KKM sebagai

berikut:

Tabel 4. 12 Hasil Belajar Siswa Yang Mencapai Nilai KKM

Uraian

Siswa Yang Tuntas Siswa Yang Tidak Tuntas

Frekuensi % Frekuensi %

Pra Siklus 19 55,89 % 15 44,12 %

Siklus I 27 79,41 % 7 20,58 %

Siklus II 31 91,17 % 3 8,82 %

Gambar 4.4 Diagram Ketuntasan KKM Siswa Antar Siklus

0,00%

20,00%

40,00%

60,00%

80,00%

100,00%

Pra Siklus Siklus I Siklus II

Diagram Ketuntasan KKM Siswa Antar Siklus

89

Dari tabel di atas menunjukan adanya peningkatan presentase

hasil prestasi belajar siswa, Pra Siklus presentase siswa yang tuntas

sebanyak 44,12 % dan Siklus I presentase siswa yang tuntas

sebanyak 79,41%, kemudian pada Siklus II presentase siswa yang

tuntas sebanyak 91,17%.

Kemampuan siswa dapat dilihat dari meningkatnya siswa

yang mencapai KKM dan hasil belajar siswa di setiap siklus. Dengan

menggunakan metode Question Student Have pada mata pelajaran

SKI materi Khulafaur Rasyidin diperoleh data sebagai berikut.

1. Siklus I

Berdasarkan hasil yang diperoleh, dapat diketahui bahwa

antara Pra Siklus dan Post test Siklus I mengalami peningkatan.

Hasil Pra Siklus siswa yang dapat mencapai KKM sebanyak 19

siswa dari 34 siswa. Sedangkan hasil post test pada siklus I siswa

yang dapat mencapai KKM sebanyak 27 siswa dari 34 siswa.

Berdasarkan data diatas bahwa peningkatan siswa yang

mencapai KKM dari Pra Siklus ke Post test siklus I sebanyak 8

siswa. Namun demikian masih ada siswa yang belum dapat

mencapai KKM sebanyak 7 siswa. Setelah dilihat dari hasil

pengamatan siswa, 7 siswa yang belum tuntas ini kurang

motivasi dalam mengikuti pembelajaran, minat belajarnya masih

kurang, kurang memperhatikan guru dalam menjelaskan materi

90

dan mengabaikan ketika melaksanakan tugas yang diberikan oleh

guru.

Pelaksanaan Siklus I sudah mencapai 79,41% ketuntasan,

dan hal ini memiliki beberapa faktor:

a. Ketepatan metode yang digunakan untuk materi yang di

ajarkan.

b. Adanya minat belajar siswa yang tinggi dan suasana

pembelajaran yang menyenangkan.

2. Siklus II

Berdasarkan hasil yang diperoleh, dapat diketahui bahwa

antara post test siklus I dan Post test Siklus II mengalami

peningkatan. Hasil post test Siklus I siswa yang dapat mencapai

KKM sebanyak 27 siswa dari 34 siswa. Sedangkan hasil post test

pada siklus II siswa yang dapat mencapai KKM sebanyak 31

siswa dari 34 siswa.

Berdasarkan data diatas bahwa peningkatan siswa yang

mencapai KKM dari post test Siklus I ke post test siklus II

sebanyak 4 siswa. Pada Siklus yang kedua ini ada 31 siswa yang

sudah mencapai KKM.

Berdasarkan pada siklus I kelulusan sudah mencapai 79,41 %

dan hal itu sudah memenuihi ketuntasan klasikal, akan tetapi

peneliti melakukan siklus ke II bertujuan untuk meyakinkan

pengunaan metode Question Student Have dalam pembelajaran

SKI materi Khulafaur Rasyidin.

91

Di samping itu peneliti juga memberikan pengarahan khusus

terhadap 7 siwa yang pada siklus I belum mencapai KKM,

seperti memberi perhatian lebih dan menjelaskan terkait metode

yang belum diketahui siswa dalam proses belajar.

Berdasarkan pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas

menggunakan metode Question Student Have materi Khulafaur

Rasyidin dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas VII F

MTs N 05 Boyolali tahun pelajaran 2018/2019.

92

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang diperoleh

dapat disimpulkan bahwa metode Question Student Have dapat

meningkatkan hasil belajar SKI materi Khulafaur Rasyidin pada

siswa VII F MTs N 05 Boyolali Tahun pelajaran 2018/2019. Hal ini

dapat dilihat dari hasil setiap siklusnya yang menunjukkan bahwa

terjadi peningkatan hasil belajar, dimana pada pra siklus sebesar

44,12%, siklus I sebesar 79,41%, dan siklus II sebesar 91,17%. Hasil

tersebut telah melampaui KKM yaitu 70.

B. Saran

Berdasarkan kesimpulan di atas, maka peneliti dapat memberikan

saran sebagai berikut:

1. Guru

a. Pembelajaran dengan menggunakan metode Question Student

Have perlu dikembangkan dan diterapkan pada pokok

bahasan yang lain, karena terbukti dapat meningkatkan hasil

belajar peserta didik.

b. Guru memberikan arahan atau langkah-langkah yang jelas

agar metode Question Student Have dapat berjalan dengan

lancar.

93

2. Siswa

Siswa harus mempunyai rasa ingin tahu yang tinggi terhadap

sesuatu yang dipelajarinya dan menanamkan sikap percaya diri

ketika pembelajaran.

94

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

SIKLUS I

Nama Sekolah : MTs N 05 Boyolali

Mata Pelajaran : Sejarah Kebudayaan Islam

Kelas/Semester : VII/ 2

Tema : Khulafaur Rasyidin Cermin Akhlaq Rasulullah Saw

Alokasi Waktu : 2 x 40 menit

A. Kompetensi Inti

KI-1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI-2 Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin dan

tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong, santun,

percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan

lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan

keberadanya).

KI-3 Memahami pengetahuan (faktual, konseptual dan prosedural)

berdasarkan ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,

tekhnologi, seni budaya terkait fenomena dan kejadian

tampak mata.

KI-4 Mencoba, mengolah dan menyaji dalam ranah konkrit

(menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi dan

membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,

95

menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan

yang di pelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam

sudut pandang/ teori.

B. Kompetensi Dasar

1.1 Menghargai perilaku Khulafaur Rasyidin cerminan dari

akhlaq Rasulullah Saw

2.1 Merespon nilai-nilai yang terkandung dari prestasi-prestasi

yang dicapai oleh Khulafaur Rasyidin untuk masa kini dan

masa yang akan datang

2.2 Merespon gaya kepemimpinan Khulafaur Rasyidin

3.1 Memahami berbagai prestasi yang dicapai oleh Khulafaur

Rasyidin

4.1 Meniru model kepemimpinan Khulafaur Rasyidin

4.2 Menyajikan kisah ketegasan Abu Bakar Ash Shidiq dalam

menghadapi kekacauan umat Islam saat wafatnya Nabi

muhammad Saw.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

1. Menjelaskan berbagai prestasi yang dicapai Khulafaur Rasyidin

2. Mengklasifikasi prestasi Khulafaur Rasyidin

3. Menjelaskan prestasi Khulafaur Rasyidin yang menonjol

4. Menjelaskan hikmah yang dapat diambil dari prestasi Khulafaur

Rasyidin

5. Mengkaitkan prestasi Khulafaur Rasyidin dengan perkembangan

kondisi sekarang

96

6. Menjelaskan gaya kepemimpinan Khulafaur Rasyidin

7. Mengidentifikasi gaya kepemimpinan Khulafaur Rasyidin

8. Mengklasifikasi gaya kepemimpinan Khulafaur Rasyidin

9. Menjelaskan kisah ketegasan Abu Bakar Ash Shiddiq dalam

menghadapi kekacauan saat Rasulullah Saw wafat.

D. Materi Pembelajaran

Khulafaur Rasyidin menurut bahasa artinya para pemimpin yang

mendapatkan petunjuk dari Allah SWT. Sedangkan menurut istilah yaitu

para khalifah (pemimpin umat Islam) yang melanjutkan kepemimpinan

Rasulullah SAW sebagai kepala negara (pemerintah) setelah Rasulullah

SAW wafat. Rasulullah diutus tidak hanya sebagai seorang Nabi yang

diutus Allah SWT. Untuk menyampaikan risalah agama, namun lebih

dari itu Beliau juga seorang kepala negara yang memimpin suatu negara.

Dan setelah Nabi Muhammad meninggal, para sahabat Muhajirin

maupun Anshor berkumpul untuk bermusyawarah mengangkat seorang

pemimpin diantara mereka sebagai pengganti Nabi, inilah Khulafaur

Rasyidin:

a) Abu Bakar as Shiddiq

b) Umar Bin Khattab

5. Khalifah Abu Bakar as Shiddiq (11-13 H atau 632-634 M)

Abu Bakar adalah gelar yang diberikan setelah masuk Islam.

Nama sebelum Islam adalah Abdul Ka’bah. Nama aslinya Abdullah

bin Abu Quhafah keturunan bani Taim bin Murrah bin Ka’ab bin

Lu’ay bin Kal Al-Quraisy. Beliau lahir pada tahun ke 2 dari tahun

97

gajak atau dua tahun lebih muda dari Nabi muhammad Saw. abu

Bakar memiliki budi pekerti yang baik dan terpuji. Di kalangan

bangsawan Quraisy, beliau dikenal dengan sosok yang ulet dan jujur.

Sejak usia muda, Abu Bakar memiliki ikatan persahabatan yang kuat

dengan Nabi Muhammad saw. Ketika Nabi Muhammad diangkat

menjadi Nabi dan Rasul dengan menerima wahyu pertama, Abu

Bakar merupakan orang dewasa pertama masuk Islam.

Beliau mendapat gelar Ash-Shidiq atau orang jujur terpercaya

karena beliau orang pertama yang mempercayai peristiwa perjalanan

Nabi Muhammad atau yang kita namakan Isra’ Mi’raj. Selama di

Mekkah, peranan beliau sangat besar untuk membantu Rasulullah

menyebarkan Islam. Abu Bakar mendampingi Nabi Muhammad

dalam suka dan duka, melindungi Nabi dari ejekan dan rencana

pembunuhan kafir Quraisy. Beliau selalu setia mendampingi Nabi

Muhammad dimanapun dan kapanpun. Bahkan pada saat Rasulullah

sakit dan menjelang wafatnya, Abu Bakar sering menggantikan Nabi

Muhammad menjadi imam shalat.

Khalifah Abu Bakar ash Shidiq memimpin umat Islam selama

2 tahun. Pada masa pemerintahannya, beliau dikenal dengan

khalifaturrasul yaitu pengganti Rasul sebagai pemimpin agama dan

pemerintahan. Walaupun waktu yang singkat sebagai pengganti Nabi

dalam kepemimpinan Agama dan pemerintahan, khalifah Abu Bakar

melakukan beberapa kebijakan dalam rangka mengembangkan Islam.

98

Beberapa tindakan Khalifah Abu Bakar yang memberikan kontribusi

terhadap umat Islam, antara lain:

4. Memerangi kelompok pembangkang

Setelah Nabi wafat, krisis kepemimpinan menimbulkan

gejolak perpecahan umat. Sebagian umat Islam mulai menentang

kebijakan Nabi Muhammad saw. mereka menciptakan

ketidakstabilan umat islam. Khalifah Abu Bakar menetapkan

kebijakan yang tegas terhadap para pembangkang. Ada

sekelompok orang di Madinah menyatakan keluar dari Islam,

mereka kembali memeluk agama dan tradisi lama, yakni

menyembah berhala. Suku-suku tersebut menyatakan bahwa

hanya memiliki perjanjian dengan Nabi Muhammad Saw,

beberapa pemberontakan itu antara lain:

d. Al-Aswad al-Ansi

e. Musailamah al-Kazab

f. Thulaihah bin Khuwalid al-Asadi

Adapun sebab mereka murtad, yaitu:

6) Iri dan dengki terhadap perkembangan kota Madinah

7) Fanatisme rasa kesukuan dan sifat patenalistik, yaitu tunduk

secara membabi buta kepada pemimpinnya

8) Takut kedudukan hilang karena Islam membawa perubahan di

bidang politik, sosial, budaya dan Agama

9) Banyak suku Arab masuk Islam karena pertimbangan politik

99

10) Mereka baru memeluk Islam dan belum menghayati ajaran

Islam.

5. Kodifikasi Al-Qur’an

Ketika umat Islam kehilangan lebih darin 70 0rang gugur di

perang melawan para pembangkang, Umar bin Khattab khawatir

kehilangan al-Qur’an sehingga mengusulkan kepada Abu Bakar

untuk membukukan al-Qur’an.

6. Perluasan Wilayah Islam

Khalifah Abu Bakar melanjutkan penyebaran Islam ke Syiria

yang dipimpin oleh Usamah bin Zaid bin Haritsah. Beliau juga

merencanakan penyebarannya ke wilayah yang dikuasai kekaisaran

Persia dan Byzantium dengan mengirimkan dua panglima yaitu

Khalid bin Walid dan Musanna bin Harits. Kekaisaran Byzantium

dijadikan kota Damaskus, Syiria sebagai pusat pemerintahan di

wilayah Arab dan sekitarnya. Untuk menghadapi mereka, khalifah

Abu Bakar mengirimkan beberapa pasukan yaitu:

5) Pasukan Yazid bin Abu Sufyan ke Damaskus

6) Pasukan Amru bin Ash ke Palestina

7) Pasukan Syurahbil bin Hasanah ke Yordania

8) Pasukan Abu Ubaidah bin Jarrah ke Hims

Ketika itu pasukan Islam berjumlah 18.000 dan pasukan Romawi

berjumlah 24.000 sehingga mengalami kesulitan dan Abu Bakar segera

memerintah Khalid bin Walid berangkat menuju Syam. Pertempuran

akhirnya pecah di pinggir sungai Yarmuk sehingga dinamakan perang

100

Yarmuk. Pada saat perang sedang terjadi ada kabar Abu Bakr wafat dan

digantikan Umar bin Khattab. Peperangan dimenangkan oleh pasukan

Islam dan menjadi kunci utama runtuhnya kekuasaan Byzantium di tanah

Arab.

6. Khalifah Umar Bin Khatab (13-23 H atau 634-644 M)

Umar Ibn Al-Khattab diangkat dan dipilih oleh para pemuka

masyarakat dan disetujui oleh kaum muslimin. Pada saat menderita

sakit menjelang ajal tiba, Abu Bakar melihat situasi negara masih

labil dan pasukan yang sedang bertempur di medan perang tidak

boleh terpecah belah akibat perbedaan keinginan tentang siapa yang

akan menjadi calon penggantinya, ia memilih Umar Ibn Al-Khathab.

Selama menjalankan tanggung jawab sebagai Khalifah beberapa

prestasi yang telah dicapai oleh Umar bin Khattab diantaranya

sebagai berikut:

d. Perluasan daerah Islam

Usaha perluasan daerah dan pengembangan Islam di Persia

dan Syiria yang telah dilakukan Abu Bakar kemudian dilanjutkan

kembali oleh Khalifah Umar bin Khattab hingga selesai dan juga

perluasan daerah dan pengembangan Islam di Mesir. Dengan

memakai Syiria sebagai basis, ekspansi diteruskan ke Mesir

dibawah pimpinan Amr bin Ash dan Irak dipimpin oleh Saad bin

Abi waqash. Pada tahun 641 M, Moshul dapat dikuasai. Dengan

demikian, pada masa kepemimpinan Umar wilayah kekuasaan

101

Islam sudah meliputi Jazirah Arab, Palestina, Syiria, sebagian

besar wilayah Persia dan Mesir.

e. Mengatur Administrasi dan Keuangan Pemerintahan

Karena perluasan daerah terjadi sangat cepat, Umar segera

mengatur administrasi Negara dengan mencontoh administrasi

yang sudah berkembang, terutama di Persia. Administrasi

pemerintahan diatur menjadi delapan wilayah provinsi: Makkah,

Madinah, Syiria, Jazirah Arab, Kuffah, Palestina, dan Mesir.

Pada masa pemerintahannya, Umar bin Khattab

membentuk Baitul Mal yang bertugas mengurusi keungan negara

dan Dewan Perang bertugas mencatat administrasi ketentaraan.

Umar bin Khattab adalah khalifah pertama kali yang

memperkenalkan sistem penggajian bagi pegawai pemerintah. Ia

juga memberikan santunan dari Baitul Mal kepada seluruh

rakyatnya, besarnya disesuaikan seberapa lamanya memeluk

Islam.

f. Menetapkan Kalender Hijriah

Sebelum kalender Hijriah ditetapkan orang-orang pada

saat itu menggunakan sistem kalender Masehi. Agar berbeda

dengan kaum Nasrani, Umar bin Khattab mencetuskan kalender

Hijriah yang ditetapkan mulai pada saat Nabi Muhammad Saw

hijrah dari Mekah ke Madinah. Hal itu disebabkan hijrah

merupakan titik balik kemenangan Islam. Hijrah juga menandai

dua periode dakwah Islam, yaitu periode Makkah dan Madinah.

102

E. Materi Pembelajaran

1. Pendekatan : Pendekatan Ilmiah

2. Metode : Ceramah, Diskusi, Question Student Have

F. Sumber

1. Buku Guru dan buku siswa Sejarah Kebudayaan Islam

2. Buku Paket

G. Media Pembelajaran

1. Buku SKI

2. LCD dan Proyektor

3. Potongan Kertas

H. Langkah-langkah Pembelajaran

Tahap

Pembelajaran

Deskripsi Waktu

Alokasi

Waktu

Kegiatan

Pendahuluan

a. Guru membuka pelajaran dengan

mengucapkan salam dan berdoa

sebelum pelajaran dimulai

b. Guru mengecek kehadiran siswa serta

kebersihan kelas

c. Guru menanyakan kabar siswa

d. Guru memberikan motivasi dan

menganjukan pertanyaan secara

komunikatif yang berkaitan dengan

materi pelajaran

10 menit

103

e. Guru menjelaskan tujuan mempelajari

materi serta kompetensi yang

akandicapai

f. Guru menjelaskan langkah-langkah

pembelajaran yang akan di laksanakan

Kegiatan Inti

a. Guru meminta peserta didik mengamati

peristiwa dan menceritakan gambar

yang relevan dengan pembelajaran

b. Guru menanyakan peserta didik tentang

informasi yang akan di pelajari

c. Guru meminta peserta didik membaca

bacaan dalam buku agar di dalam

bacaan terdapat beberapa pertanyaan

untuk membantu peserta didik

memahami materi bacaan

d. Guru meminta peserta didik

mendiskusikan materi pelajaran dan

menuliskan hasil diskusi ke dalam LK

yang sudah di sediakan guru

25 menit

a. Peserta didik menemukan manfaat

langsung maupun tidak langsung dalam

proses pembelajaran melalui kegiatan

refleksi

b. Peserta didik menerima umpan balik

104

Kegiatan

Penutup

yang berkaitan dengan proses dan hasil

pembelajaran

c. Peserta didik menerima informasi

tentang materi yang akan dipelajari

pada pertemuan berikutnya

d. Peserta didik mengakhiri kegiatan

pembelajaran dengan berdoa bersama-

sama Penutup.

5 menit

I. Penilaian

Jenis Penilaian: Tertulis

Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan singkat dan jelas !

1. Sebutkan nabi-nabi palsu pada masa pemerintahannya Abu Bakar ash

Shiddiq !

2. Jelaskan kebijakan-kebijakan yang dilakukan oleh khalifah Abu Bakar

ash Shiddiq pada masa pemerintahannya !

3. Mengapa Abu Bakar akhirnya menyetujui usulan Umar untuk

mengkodifikasi Al-Qur’an?

4. Apa fungsi Baitul Mal dan Dewan Perang pada masa khalifah Umar

bin Khattab?

5. Apa usaha-usaha yang dilakukan Ali bin Abi Thalib selama

memerintah Islam?

Kunci Jawaban:

1. Aswad al Ansi, Musailamah al Kazab, Thulaihah bin Khuwalid al

Asadi

105

106

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

SIKLUS II

Nama Sekolah : MTs N 05 Boyolali

Mata Pelajaran : Sejarah Kebudayaan Islam

Kelas/Semester : VII/ 2

Tema : Khulafaur Rasyidin Cermin Akhlaq Rasulullah Saw

Alokasi Waktu : 2 x 40 menit

J. Kompetensi Inti

KI-1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI-2 Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin dan

tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong, santun,

percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan

lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan

keberadanya).

KI-3 Memahami pengetahuan (faktual, konseptual dan prosedural)

berdasarkan ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,

tekhnologi, seni budaya terkait fenomena dan kejadian

tampak mata.

KI-4 Mencoba, mengolah dan menyaji dalam ranah konkrit

(menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi dan

membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,

107

menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan

yang di pelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam

sudut pandang/ teori.

K. Kompetensi Dasar

1.1 Menghargai perilaku Khulafaur Rasyidin cerminan dari

akhlaq Rasulullah Saw

2.1 Merespon nilai-nilai yang terkandung dari prestasi-prestasi

yang dicapai oleh Khulafaur Rasyidin untuk masa kini dan

masa yang akan datang

2.2 Merespon gaya kepemimpinan Khulafaur Rasyidin

3.1 Memahami berbagai prestasi yang dicapai oleh Khulafaur

Rasyidin

4.1 Meniru model kepemimpinan Khulafaur Rasyidin

4.2 Menyajikan kisah ketegasan Abu Bakar Ash Shidiq dalam

menghadapi kekacauan umat Islam saat wafatnya Nabi

muhammad Saw.

L. Indikator Pencapaian Kompetensi

10. Menjelaskan berbagai prestasi yang dicapai Khulafaur Rasyidin

11. Mengklasifikasi prestasi Khulafaur Rasyidin

12. Menjelaskan prestasi Khulafaur Rasyidin yang menonjol

13. Menjelaskan hikmah yang dapat diambil dari prestasi Khulafaur

Rasyidin

14. Mengkaitkan prestasi Khulafaur Rasyidin dengan perkembangan

kondisi sekarang

108

15. Menjelaskan gaya kepemimpinan Khulafaur Rasyidin

16. Mengidentifikasi gaya kepemimpinan Khulafaur Rasyidin

17. Mengklasifikasi gaya kepemimpinan Khulafaur Rasyidin

18. Menjelaskan kisah ketegasan Abu Bakar Ash Shiddiq dalam

menghadapi kekacauan saat Rasulullah Saw wafat.

M. Materi Pembelajaran

Khulafaur Rasyidin menurut bahasa artinya para pemimpin yang

mendapatkan petunjuk dari Allah SWT. Sedangkan menurut istilah yaitu

para khalifah (pemimpin umat Islam) yang melanjutkan kepemimpinan

Rasulullah SAW sebagai kepala negara (pemerintah) setelah Rasulullah

SAW wafat. Rasulullah diutus tidak hanya sebagai seorang Nabi yang

diutus Allah SWT. Untuk menyampaikan risalah agama, namun lebih

dari itu Beliau juga seorang kepala negara yang memimpin suatu negara.

Dan setelah Nabi Muhammad meninggal, para sahabat Muhajirin

maupun Anshor berkumpul untuk bermusyawarah mengangkat seorang

pemimpin diantara mereka sebagai pengganti Nabi, inilah Khulafaur

Rasyidin:

1. Utsman Bin Affand.

2. Ali Bin Abi Tholib

7. Khalifah Utsman Bin Affan (23-35 H atau 644-656 M)

Utsman bin Affan terpilih sebagai Khalifah pengganti Umar bin

Khattab. Khalifah Utsman bin Affan dipilih pada usia 70 tahun. Beliau

menjadi khalifah selama 12 tahun, dengan prestasi yang dicapai antara

lain:

109

e. Kodifikasi Mushaf al-Qur’an

Pada masa pemerintahan Khalifah Ustman bin Affan, wilayah

Islam sudah sangat luas. Hal ini menimbulkan kekhawatiran akan

terjadinya perbedaan pembelajaran al-Qur’an di beberapa pelosok

wilayah. Perbedaan itu meliputi susunan surahnya atau lafal

(dialeknya). Salah seorang sahabat bernama Huzaifah bin Yaman

melihat perselisihan antara tentara Islam ketika menaklukan Armenia

dan Azerbeijan. Masing-masing menganggap cara membaca al-

Qur’an yang dilakukan adalah paling baik.

Perselisihan tersebut kemudian dilaporkan oleh Huzaifah bin

Yaman kepada Khalifah Ustman bin Affan selanjutnya membentuk

sebuah panitia penyusunan al-Qur’an. Panitia ini diketuai oleh Zaid

bin Tsabit anggotanya Abdullah bin Zubair dan Abdurrahman bin

Haris. Tugas yang dilaksanakan adalah menyalin ulang ayat-ayat al-

Qur’an dalam sebuah buku yang disebut mushaf. Salinan kumpulan

al-Qur’an itu disebut mushaf oleh panitia Mushaf diperbanyak

sejumlah empat buah. Salah satunya tetap berada di Madinah,

sedangkan empat lainnya dikirim ke Madinah, Suriah, Basrah, dan

Kuffah. Semua naskah al-Qur’an yang dikirim ke daerah itu dijadikan

pedoman dalam penyalinan berikutnya di daerah masing-masing.

Naskah yang ditinggal di Madinah disebut Mushaf Al-Imam atau

Mushaf Usmani.

110

f. Renovasi Masjid Nabawi

Masjid Nabawi adalah masjid yang pertama kali didirkan oleh

Nabi Muhammad Saw pada saat pertama kali tiba di Madinah dari

perjlanan hijrahnya. Dengan semakin banyaknya jumlah umat Islam,

maka khalifah Umar bin Khattab mulai memperluas masjid ini.

Masjid Nabawi mulai dibangun sejak masa khalifah Umar bin

Khattab yang kemudian dilanjutkan merenovasinya dan diperluas

oleh khalifah Ustman bin Affan. Selain diperluas, masjid Nabawi

juga dibangun dengan bentuk dan coraknya yang lebih indah.

g. Pembentukan Angkatan Laut

Pada masa khalifah Ustman bin Affan, wilayah Islam sudah mencapai

Afrika, Siprus, hingga Konstatinopel. Muawiyah saat itu menjabat

gubernur Suriah mengusulkan dibentuknya angkatan laut. Usul itu

disambut baik oleh khalifah Ustman bin Affan.

h. Perluasan Wilayah Islam

Pada masa pemerintahan Khalifah Ustman bin Affan wilayah

Islam semakin luas, wilayah perluasan di masa khalifah Ustman bin

Affan:

5) Perluasan ke Khurasan di bawah pimpinan Sa’ad bin Ash dan

Huzaifah bin Yaman

6) Perluasan ke Armenia yang di pimpin Salam Rabiah Al Bahly

7) Afrika Utara (Tunisia) Abdullah bin Sa’ad bin Ani Sa’ad bin Abi

Sarah

8) Penaklukan Ray dan Azerbaijan yang di pimpin Walid bin Uqbah

111

8. Khalifah Ali Ibnu Abi Thalib (35-40 H atau 656-661 M)

Sepeninggal khalifah Ustman bin Affan dalam kondisi yang

masih kacau, kaum muslimin meminta Ali Bin Abi Thalib untuk menjadi

khalifah, akan tetapi ada beberapa tokoh yang menolak usulan tersebut.

khalifah Ali bin Abi Thalib melaksanakan langkah-langkah yang dapat

dianggap sebagai prestasi yang telah dicapai:

e. Mengganti pejabat yang kurang cakap

Khalifah Ali bin Abi Thalib menginginkan sebuah

pemerintahan yang efektif dan efisien. Oleh karena itu, kemudian

mengganti pejabat-pejabat yang kurang cakap dalam bekerja. Akan

tetapi para pejabat tersebut ternyata banyak yang berasal dari

keluarga Ustman bin Affan. Akibatnya makin banyak kalangan Bani

Ummayah yang tidak menyukai khalifah Ali bin Abi Thalib.

Adapun gubernur baru yang diangkat khalifah Ali bin Abi

Thalib antara lain:

6) Sahl binHanif sebagai gubernur Syiria

7) Ustman bin Hanif sebagai gubernur Basrah

8) Qays bin Sa’ad sebagai gubernur Mesir

9) Umrah bin Syihab sebagi gubernur Kuffah

10) Ubaidillah bin Abbas sebagai gubernur Yaman

f. Membenahi Keuangan Negara (Baitul Mal)

Pada masa khalifah Ustman bin Affan, banyak kerabatnya

yang diberi fasilitas negara. Khalifah Ali bin Abi Thalib memiliki

tanggung jawab untuk membereskan masalah tersebut. beliau menyita

112

harta para pejabat tersebut kemudian disimpan di Baitul Mal

kemudian digunakan untuk kesejahteraan rakyat.

Kebijakan tersebut mendapat tantangan dan perlawanan dari

mantan penguasa dan kerabat Ustman. Mereka menghasut para

sahabat yang lain untuk menentang kebijakan Ali bin Abi Thalib. Dia

melakukan perlawanan terhadap Khalifah Ali bin Abi Thalib,

akibatnya terjadi peperangan seperti perang Jamal dan perang Siffin.

g. Memajukan Bidang Ilmu Bahasa

Pasa masa khalifah Ali bin bi Thalib memegang

pemerintahan, wilayah Islam sudah mencapai India. Pada saat itu,

penulisan huruf hijaiyah belum dilengkapi dengan tanda baca seperti

Fathah, Kasrah, Dhammah dan Syaddah. Hal itu menyebabkan

banyaknya kesalahan bacaan teks al-Qur’an dan Hadits di daerah

yang jauh dari Jazirah Arab.

Untuk menghindari kesalahan fatal dalam bacaan al-Qur’an

dan hadits, Khalifah Ali bin Abi Thalib memerintahkan Abu Aswad

ad-Duali untuk mengembangkan pokok-pokok ilmu Nahwu

diharapkan dapat membantu orang-orang non Arab dalam

mempelajari sumber utama ajaran Islam, yaitu al-Qur’an dan Hadits.

h. Bidang Pembangunan

Khalifah Ali bin Abi Thalib membangun kota Kuffah secara

khusus. Pada awalnya kota Kuffah disiapkan sebagai pusat

pertahanan oleh Mu’awiyah bin Abi Sufyan. Akan tetapi kota Kuffah

113

kemudian berkembang menjadi pusat ilmu Tafsir, Ilmu Hadits, ilmu

Nahwu dan ilmu pengetahuan lainnya.

Setelah mengamati prestasi ke empat khalifah, terdapat

persamaan prestasi pada penyebaran daerah Islam. Hal ini disebabkan

beberapa faktor antara lain:

1. Islam mengajarkan semua sendi kehidupan, baik agama, sosial,

politik, ekonomi dan budaya

2. Kewajiban dakwah bagi pemeluknya merupakan pendorong

utama bagi para sahabat untuk menyebarkan Islam

3. Byzantium dan Persia mulai melemah membuat islam bisa

berkembang dengan cepat

4. Kebebasan beragama bagi masyarakat Byzantium membuka

peluang untuk mengajarkan ajaran Islam

5. Penyebaran Islam dilakukan secara simpatik dengan penuh

kedamaian.

6. Bangsa Arab lebih dekat dengan bangsa Jazirah

7. Mesir, syiria dan Irak merupakan daerah kaya yang ingin

membebaskan diri dari penjajahan Romawi dan persia. Sekaligus

menjadi penyokong dana dalam menyebarkan Islam.

N. Materi Pembelajaran

1. Pendekatan : Pendekatan Ilmiah

2. Metode : Ceramah, Diskusi, Question Student Have

O. Sumber

1. Buku Guru dan buku siswa Sejarah Kebudayaan Islam

114

2. Buku Paket

P. Media Pembelajaran

4. Buku SKI

5. LCD dan Proyektor

6. Potongan Kertas

Q. Langkah-langkah Pembelajaran

Tahap

Pembelajaran

Deskripsi Waktu

Alokasi

Waktu

Kegiatan

Pendahuluan

g. Guru membuka pelajaran dengan

mengucapkan salam dan berdoa

sebelum pelajaran dimulai

h. Guru mengecek kehadiran siswa serta

kebersihan kelas

i. Guru menanyakan kabar siswa

j. Guru memberikan motivasi dan

menganjukan pertanyaan secara

komunikatif yang berkaitan dengan

materi pelajaran

k. Guru menjelaskan tujuan mempelajari

materi serta kompetensi yang

akandicapai

l. Guru menjelaskan langkah-langkah

pembelajaran yang akan di laksanakan

10 menit

115

Kegiatan Inti

e. Guru meminta peserta didik mengamati

peristiwa dan menceritakan gambar

yang relevan dengan pembelajaran

f. Guru menanyakan peserta didik tentang

informasi yang akan di pelajari

g. Guru meminta peserta didik membaca

bacaan dalam buku agar di dalam

bacaan terdapat beberapa pertanyaan

untuk membantu peserta didik

memahami materi bacaan

h. Guru meminta peserta didik

mendiskusikan materi pelajaran dan

menuliskan hasil diskusi ke dalam LK

yang sudah di sediakan guru

25 menit

Kegiatan

Penutup

e. Peserta didik menemukan manfaat

langsung maupun tidak langsung dalam

proses pembelajaran melalui kegiatan

refleksi

f. Peserta didik menerima umpan balik

yang berkaitan dengan proses dan hasil

pembelajaran

g. Peserta didik menerima informasi

tentang materi yang akan dipelajari

pada pertemuan berikutnya

5 menit

116

h. Peserta didik mengakhiri kegiatan

pembelajaran dengan berdoa bersama-

sama Penutup.

R. Penilaian

Jenis Penilaian: Tertulis

Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan singkat dan jelas !

1. Sebutkan nama-nama Khulafaur Rasyidin beserta tahun

pemerintahannya !

2. Sebutkan prestasi yang dicapai oleh khalifah Ustman bin Affan !

3. Siapa saja yang menjadi panitia penyusunan al-Qur’an pada masa

Ustman bin Affan?

4. Apa saja langkah-langkah yang dilaksanakan Ali bin Abi Thalib

selama menjadi khalifah?

5. Jelaskan faktor keberhasilan khulafaur rasyidin !

Kunci Jawaban:

1. Khulafaur Rasyidin:

a. Abu Bakar Ash Shiddiq (11-13 H/ 632-634 M)

b. Umar bin Khattab (13-23 H/ 634-644 M)

c. Ustman bin Affan (23-35 H/ 644-656 M)

d. Ali bin Abi Thalib (35-41 H/ 656-661 M)

2. Prestasi khalifah Ustman bin Affan:

a. Kodifikasi mushaf al-Qur’an

b. Renovasi masjid nabawi

c. Pembentukan angkatan laut

d. Perluasan wilayah Islam

3. Zaid bin Tsabit, Abdullah bin Zubair, Abdurrahman bin Haris

4. Langkah-langkah yang dilaksanakan Ali bin Abi Thalib selama

menjadi khalifah:

117

118

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Rencana Pelaksanaan Penelitian

Lampiran 2. Lembar Latihan Soal Siklus I

Lampiran 3. Lembar Latihan Soal Siklus II

Lampiran 4. Hasil Belajar Siklus I

Lampiran 5. Hasil Belajar Siklus II

Lampiran 6. Lembar Kerja Siswa Siklus I

Lampiran 7. Lembar Kerja Siswa Siklus II

Lampiran 8. Lembar Pengamatan Guru Siklus I

Lampiran 9. Lembar Pengamatan Siswa Siklus I

Lampiran 10. Lembar Pengamatan Guru Siklus II

Lampiran 11. Lembar Pengamatan Siswa Siklus II

Lampiran 12. Dokumentasi Pelaksanaan Pembelajaran

Lampiran 13. Surat Tugas Pembimbing

Lampiran 14. Surat Keterangan Pelaksanaan Penelitian

Lampiran 15. Nilai SKK Mahasiswa

Lampiran 16. Lembar Konsultasi

Lampiran 18. Daftar Riwayat Hidup

119

SIKLUS I

Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan singkat dan jelas !

1. Sebutkan nabi-nabi palsu pada masa pemerintahannya Abu Bakar

ash Shiddiq !

2. Jelaskan kebijakan-kebijakan yang dilakukan oleh khalifah Abu

Bakar ash Shiddiq pada masa pemerintahannya !

3. Mengapa Abu Bakar akhirnya menyetujui usulan Umar untuk

mengkodifikasi Al-Qur’an?

4. Apa fungsi Baitul Mal dan Dewan Perang pada masa khalifah Umar

bin Khattab?

5. Apa usaha-usaha yang dilakukan Ali bin Abi Thalib selama

memerintah Islam?

Kunci Jawaban:

1. Aswad al Ansi, Musailamah al Kazab, Thulaihah bin Khuwalid al

Asadi

2. Memerangi kelompok pembangkang, kodifikasi Al-Qur’an,

perluasan wilayah Islam

3. Banyak para penghafal Al-Qur’an yang gugur di perang dalam

melawan pembangkang.

4. Baitul Mal berfungsi untuk mengurusi keuangan negara

Dewan perang berfungsi untuk mencatat administrasi ketentaraan

5. Usaha Ali bin Abi Thalib:

a. Mengganti pejabat yang kurang cakap

b. Membenahi keuangan negara (baitul mal)

c. Memajukan bidang ilmu bahasa

d. Memajukan bidang pembangunan

120

Nama :

No. Absen :

SIKLUS I

Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan singkat dan jelas !

1. Sebutkan nabi-nabi palsu pada masa pemerintahannya Abu Bakar ash

Shiddiq !

2. Jelaskan kebijakan-kebijakan yang dilakukan oleh khalifah Abu Bakar

ash Shiddiq pada masa pemerintahannya !

3. Mengapa Abu Bakar akhirnya menyetujui usulan Umar untuk

mengkodifikasi Al-Qur’an?

4. Apa fungsi Baitul Mal dan Dewan Perang pada masa khalifah Umar bin

Khattab?

5. Apa usaha-usaha yang dilakukan Ali bin Abi Thalib selama memerintah

Islam?

121

SIKLUS II

Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan singkat dan jelas !

1. Sebutkan nama-nama Khulafaur Rasyidin beserta tahun

pemerintahannya !

2. Sebutkan prestasi yang dicapai oleh khalifah Ustman bin Affan !

3. Siapa saja yang menjadi panitia penyusunan al-Qur’an pada masa

Ustman bin Affan?

4. Apa saja langkah-langkah yang dilaksanakan Ali bin Abi Thalib

selama menjadi khalifah?

5. Jelaskan faktor keberhasilan khulafaur rasyidin !

Kunci Jawaban:

1. Khulafaur Rasyidin:

a. Abu Bakar Ash Shiddiq (11-13 H/ 632-634 M)

b. Umar bin Khattab (13-23 H/ 634-644 M)

c. Ustman bin Affan (23-35 H/ 644-656 M)

d. Ali bin Abi Thalib (35-41 H/ 656-661 M)

2. Prestasi khalifah Ustman bin Affan:

a. Kodifikasi mushaf al-Qur’an

b. Renovasi masjid nabawi

c. Pembentukan angkatan laut

d. Perluasan wilayah Islam

3. Zaid bin Tsabit, Abdullah bin Zubair, Abdurrahman bin Haris

4. Langkah-langkah yang dilaksanakan Ali bin Abi Thalib selama

menjadi khalifah:

a. Mengganti pejabat yang kurang cakap

b. Membenahi keuangan negara

c. Memajukan ilmu bahasa

d. Memajukan bidang pembangunan

5. Faktor keberhasilan Khulafaur Rasyidin:

122

a. Islam mengajarkan semua seni kehidupan baik agama, sosial,

politik, ekonomi dan budaya

b. Kewajiban dakwah bagi pemeluknya merupakan pendorong

utama bagi para sahabt untuk menyebarkan Islam

c. Byzantium dan Persia mulai melemah membuat Islam bisa

berkembang dengan cepat

d. Penyebaran Islam dilakukan secara simpatik dengan penuh

kedaimaian

123

Nama :

No. Absen :

SIKLUS II

Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan singkat dan jelas !

1. Sebutkan nama-nama Khulafaur Rasyidin beserta tahun

pemerintahannya !

2. Sebutkan prestasi yang dicapai oleh khalifah Ustman bin Affan !

3. Siapa saja yang menjadi panitia penyusunan al-Qur’an pada masa

Ustman bin Affan?

4. Apa saja langkah-langkah yang dilaksanakan Ali bin Abi Thalib

selama menjadi khalifah?

5. Jelaskan faktor keberhasilan khulafaur rasyidin !

124

DAFTAR HASIL BELAJAR SIKLUS I

No. Nama Nilai Keterangan

1. Adinda Rahmatika 57 Belum Tuntas

2. Agrula Awalia 78 Tuntas

3. Agustina Fatika Sari 73 Tuntas

4. Ahmad Dayat F 80 Tuntas

5. Alvita Rodhotul J 83 Tuntas

6. Alya Mufidah 85 Tuntas

7. Aria Suci Kurnia W 75 Tuntas

8. Assyifa Fatma M 85 Tuntas

9. Aulia Rahmadani 80 Tuntas

10. Dela Maulidah 75 Tuntas

11. Desy Shofiana 71 Tuntas

12. Desti Laila Sari 78 Tuntas

13. Elsawa Khidatul K 65 Belum Tuntas

14. Fani Ramadani 68 Belum Tuntas

15. Fadila Zacky W.S 78 Tuntas

16. Fery Al Chafid 80 Belum Tuntas

17. Fitri Agustin 86 Tuntas

18. Hafidz N.F.A 80 Tuntas

19. Indah Kurniawati 83 Tuntas

20. Karisma Intan K 81 Tuntas

21. Lailatul Faizah 78 Tuntas

125

22. Lina Nofiyana 86 Tuntas

23. Maulidia Nur K 83 Tuntas

24. M. Rizal K.A 100 Tuntas

25. Nadya Nasta S 78 Tuntas

26. Oktaviana Ramadani 86 Tuntas

27. Pramesti D 54 Belum Tuntas

28. Silvy Amelia Ananta 83 Tuntas

29. Siti Nur Husna 83 Tuntas

30. Siti Elga Lestari 78 Tuntas

31. Syalwa Nuraini 81 Tuntas

32. Tiara Sofi Anjani 54 Belum Tuntas

33. Wahyu Lestari 54 Belum Tuntas

34. Siti Wahyu Wulan S 68 Belum Tuntas

Nilai Tertinggi 100

Nilai Terendah 54

Rata-rata 76,68

Presentase Ketuntasan 79,41 %

Presentase Belum Tuntas 20,59 %

126

HASIL BELAJAR SIKLUS II

No. Nama Nilai Keterangan

35. Adinda Rahmatika 65 Belum Tuntas

36. Agrula Awalia 90 Tuntas

37. Agustina Fatika Sari 70 Tuntas

38. Ahmad Dayat F 95 Tuntas

39. Alvita Rodhotul J 90 Tuntas

40. Alya Mufidah 83 Tuntas

41. Aria Suci Kurnia W 90 Tuntas

42. Assyifa Fatma M 93 Tuntas

43. Aulia Rahmadani 100 Tuntas

44. Dela Maulidah 94 Tuntas

45. Desy Shofiana 73 Tuntas

46. Desti Laila Sari 80 Tuntas

47. Elsawa Khidatul K 76 Tuntas

48. Fani Ramadani 73 Tuntas

49. Fadila Zacky W.S 95 Tuntas

50. Fery Al Chafid 95 Tuntas

51. Fitri Agustin 95 Tuntas

52. Hafidz N.F.A 95 Tuntas

53. Indah Kurniawati 100 Tuntas

54. Karisma Intan K 95 Tuntas

55. Lailatul Faizah 78 Tuntas

127

56. Lina Nofiyana 85 Tuntas

57. Maulidia Nur K 76 Tuntas

58. M. Rizal K.A 100 Tuntas

59. Nadya Nasta S 90 Tuntas

60. Oktaviana Ramadani 80 Tuntas

61. Pramesti D 64 Belum Tuntas

62. Silvy Amelia Ananta 95 Tuntas

63. Siti Nur Husna 85 Tuntas

64. Siti Elga Lestari 95 Tuntas

65. Syalwa Nuraini 90 Tuntas

66. Tiara Sofi Anjani 60 Belum Tuntas

67. Wahyu Lestari 85 Tuntas

68. Siti Wahyu Wulan S 88 Tuntas

Nilai Tertinggi 100

Nilai Terendah 60

Rata-rata 85,86

Presentase Ketuntasan 91,17 %

Presentase Belum Tuntas 8,83 %

128

129

130

131

132

133

Data Pengamatan Guru Siklus I

No

Kegiatan

Sekor

1 2 3 4

1 Persiapan guru dalam mengajar

a. Menyiapkan RPP

√

b. Menyiapkan presensi √

c. Menyiapkan lembar observasi √

d. Menyiapkan perlengkapan mengajar √

2 Kemampuan guru dalam membuka dan

melakukan apersepsi:

a. Salam pembuka

√

b. Mengkondisikan kelas √

c. Menyampaikan tujuan pembelajaran √

d. Memberikan motivasi untuk belajar √

3 Ketepatan guru menggunakan metode:

a. Guru faham mengenai metode Question

Student Have

√

b. Guru menguasai materi pelajaran dengan baik √

c. Guru berperan sebagai fasilitator √

4 Kemampuan guru dalam menguasai kelas

a. Mampu membuat peserta didik lebih aktif

bertanya

√

134

Keterangan:

1 = Kurang < 54%

2 = Cukup 55-64%

3 = Baik 65-84%

4 = Sangat Baik 85-100%

(Sangat Baik)

b. Menciptakan suasana kelas yang

menyenangkan

√

c. Memberikan bimbingan pada kegiatan

pembelajaran.

√

5 Kemampuan guru dalam menutup

pelajaran

a. Kesimpulan

√

b. Melakukan evaluasi √

c. Memberikan tindak lanjut √

d. Salam penutup √

135

Data Pengamatan Peserta Didik Siklus I

No

Aspek Pengamatan

Skor

1 2 3 4

1 Peserta didik mampu bekerja sama

dengan teman yang lain

√

2 Peserta didik berani mengajukan

pertanyaan kepada guru

√

3 Peserta didik memperhatikan pelajaran √

4 Peserta didik menerima dan menulis

pertanyaan pada karrtu indeks kosong

√

5 Peserta didik memutarkan kartu indeks

kosong searah jarum jam

√

6. Peserta didik mengerjakan soal

evaluasi

√

Keterangan:

1 = Kurang < 54%

2 = Cukup 55-64%

3 = Baik 65-84%

4 = Sangat Baik 85-100%

(Baik)

136

Data Pengamatan Guru Siklus II

No

Kegiatan

Sekor

1 2 3 4

1 Persiapan guru dalam mengajar

a. Menyiapkan RPP

√

b. Menyiapkan presensi √

c. Menyiapkan lembar observasi √

d. Menyiapkan perlengkapan

mengajar

√

2 Kemampuan guru dalam membuka

dan melakukan apersepsi:

a. Salam pembuka

√

b. Mengkondisikan kelas √

c. Menyampaikan tujuan

pembelajaran

√

d. Memberikan motivasi untuk belajar √

3 Ketepatan guru menggunakan

metode:

a. Guru faham mengenai metode

Question Student Have

√

b. Guru menguasai materi pelajaran

dengan baik

√

c. Guru berperan sebagai fasilitator √

137

Keterangan:

1 = Kurang < 54%

2 = Cukup 55-64%

3 = Baik 65-84%

4 = Sangat Baik 85-100%

(Sangat Baik)

4 Kemampuan guru dalam menguasai

kelas

a. Mampu membuat peserta didik

lebih aktif bertanya

√

b. Menciptakan suasana kelas yang

menyenangkan

√

c. Memberikan bimbingan pada

kegiatan pembelajaran.

√

5 Kemampuan guru dalam menutup

pelajaran

a. Kesimpulan

√

b. Melakukan evaluasi √

c. Memberikan tindak lanjut √

d. Salam penutup √

138

Data Pengamatan Peserta Didik Siklus II

No

Aspek Pengamatan

Skor

1 2 3 4

1 Peserta didik mampu bekerja sama

dengan teman yang lain

√

2 Peserta didik berani mengajukan

pertanyaan kepada guru

√

3 Peserta didik memperhatikan

pelajaran

√

4 Peserta didik menerima dan menulis

pertanyaan pada karrtu indeks

kosong

√

5 Peserta didik memutarkan kartu

indeks kosong searah jarum jam

√

6. Peserta didik mengerjakan soal

evaluasi

√

Keterangan:

1 = Kurang < 54%

2 = Cukup 55-64%

3 = Baik 65-84%

4 = Sangat Baik 85-100%

(Sangat Baik)

139

DOKUMENTASI KEGIATAN PENELITIAN

Guru menjelaskan model pembelajaran Question Student Have

kepada siswa dan memberikan gambaran umum tentang materi yang

akan dipelajari.

Guru menjelaskan materi tentang Khulafaur Rasyidin

140

Siswa menuliskan pertanyaan pada kartu indeks kosong yang

sudah dibagikan guru kelas.

Siswa bersiap untuk menukarkan pertanyaan yang sudah ditulis

kepada temannya dengan cara memutar searah jarum jam

kemudian guru membaca pertanyaan dimulai dari kertas yang

memiliki tanda centang terbanyak kemudian memberikan

tanggapan atau penjelasan mengenai pertanyaan tersebut.

141

Siswa mengerjakan soal post test yang diberikan guru setelah

melakukan aktivitas pembelajaran.

Peneliti foto bersama siswa dan guru mapel SKI di akhir

pelajaran sebagai tanda berakhirnya penelitian.

142

143

144

145

DAFTAR SATUAN KREDIT KEGIATAN

Nama : Lina Widiyati Fakultas : FTIK

NIM : 23010-15-0051 Jurusan : Pendidikan Agama Islam

Dosen PA : Mufiq, S.Ag., M.PHIL.

No Nama Kegiatan Pelaksanaan Sebagai Nilai

1. Sertifikat Mengikuti

Progam MA’HAD AL

JAMI’AH PUTRI IAIN

SALATIGA Selama Satu

Tahun

1 Tahun Santri 8

2. Seminar Nasional

“Peningkatan

Profesionalisme Guru

Sebagai dalam

Pembelajaran di Era

Globalisasi”

23 November

2015

Peserta 8

3. Seminar Nasional

“Pemuda Peradaban Islam

dan Kemandirian”

2 September

2015

Peserta 8

4. Seminar Nasional

“Epistemologi Tafsir

Kontemporer; Integrasi

Hermeneutika dalam

Metode Penafsiran Al-

30 September

2015

Peserta 8

146

Qur’an”

5. Seminar Nasional “Geliat

Masyarakat Urban”

25 Maret 2016 Peserta 8

6. Seminar Nasional

“Keterampilan

Komunikasi Bagi Calon

Guru”

9 April 2018 Peserta 8

7. Seminar Nasional

Administrasi Negara For

All 2017 “Harmoni

Keragaman Indonesia”

4 November

2017

Peserta 8

8. Seminar Nasional

“Reaktualisasi Cantik

Dhohir dan Batin dalam

Kacamata Islam”

18 November

2017

Peserta 8

9. Seminar Nasional

“Keterampilan

Komunikasi Bagi Calon

Guru”

9 April 2018 Peserta 8

10. Seminar Nasional Budaya

Literasi 2018 “Temukan

Jati Dirimu, Ubah

Duniamu”

6 Mei 2018 Peserta 8

11. Seminar Nasional 27 November Peserta 8

147

Advokasi “Pentingnya

Advokasi bagi Mahasiswa

di Kalangan Kampus”

2018

12. Seminar Nasional “Bunga

Rampai Untuk Ibu: Rezim

Gender Indonesia Dalam

Kilas Balik 2018”

18 Desember

2018

Peserta 8

13. Sertifikat Pengayaan

Bahasa Inggris

22 Februari- 10

Juni 2016

Peserta 6

14. Sertifikat Pengayaan

Bahasa Arab

22 Februari- 10

Juni 2016

Peserta 6

15. Sertifikat Pelatihan

Kepramukaan

19-21 Juli

2018

Peserta 5

16. Sertifikat Malam

Keakraban Forum

Komunikasi Mahasiswa

Boyolali (FKMB) Salatiga

“Peran dan Kontribusi

FKMB untuk Boyolali”

22-23 Oktober

2016

Peserta 4

17. Sertifikat Dalam Kegiatan

Malam Keakraban Forum

Komunikasi Mahasiswa

Boyolali “Merajut

Keharmonisan Dan

14 Oktober

2017

Panitia 4

148

Membangun Chemistry

Dalam Bingkai Keluarga

Mahasiswa Boyolali”

18. OPAK IAIN SALATIGA

2015

“Penguatan Nilai-Nilai

Islam Indonesia Menuju

Negara yang Aman dan

Damai”

Agustus 2015 Peserta 3

19. Sertifikat Orientasi

Pengenalan Akademik

Dan Kemahasiswaan

Fakultas Tarbiyah Dan

Ilmu Keguruan Dengan

Tema “Integrasi

Pendidikan Karakter

Mahasiswa Melalui

Kampus Edukatif Humanis

Dan Religius”

13 Agustus

2015

Peserta 3

20. Sertifikat Penerimaan

Anggota Baru (PAB) JQH

Al-Furqon 2015

25-26

Desember

2015

Peserta 3

21. Sertifikat Penghargaan

Terbaik Tilawah

16 Juli 2015 Peserta 2

149

Mahasiswa Ma’had IAIN

Salatiga 2015

22. UPT PERPUSTAKAAN

“Library User Education

(Pendidikan Pemustaka)”

21 Agustus

2015

Peserta 2

23. Workshop “Go Reeycle

Training”

19 September

2015

Peserta 2

24. Seminar Kewirausahaan

“Membumikan Seni

Qur’an Melalui

Wirausaha”

25 Desember

2015

Peserta 2

25. Sertifikat Jalan Santai

Dalam Rangka Dies

Natalis IAIN Salatiga ke-3

28 Oktober

2017

Peserta 2

26. Sertifikat Jalan Santai

Dalam Rangkaian Acara

Economic Festival

28 Oktober

2017

Peserta 2

27. Seminar Sehari dalam

Rangka Kunjungan Studi

“Peran Masyarakat dalam

Mewujudkan Pendidikan

Islam yang Rahmatallil

Alamin”

17 Desember

2017

Peserta 2

28. Terapi Hati “Berdamai

dengan Masa Lalu

Menjemput Masa Depan

Bahagia”

14 Mei 2018 Peserta 2

150

151

152

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

Nama : Lina Widiyati

NIM : 23010-15-0051

Tempat, Tanggal Lahir : Boyolali, 03 Januari 1998

Agama : Islam

Alamat : Tegalsari Rt 04/ Rw 06, Gunungsari,

Wonosamodro, Boyolali, Jawa Tengah

No. Hp : 0877 0069 9716

Nama Ayah : Harsito

Nama Ibu : Sugiyem

Riwayat Pendidikan :

a. SD Negeri 02 Jatilawang 2009

b. MTs Negeri Wonosegoro 2012

c. SMA Negeri 01 Karanggede 2015

d. IAIN Salatiga 2019