i

PENINGKATAN HASIL BELAJAR AL-QUR’AN HADITS

MATERI TAAT PADA ORANG TUA DAN GURU

MELALUI METODE WRITING IN HERE AND NOW

PADA SISWA KELAS XI SEMESTER GANJIL

MAN 1 SEMARANG KEC. SURUH KAB. SEMARANG

TAHUN PELAJARAN 2018/2019

SKRIPSI

Diajukan untuk Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan

DisusunOleh :

MUSTOFA

NIM.111-14-155

JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN)

SALATIGA

TAHUN 2018

ii

iii

SKRIPSI

Drs. Bahroni, M.Pd.

Dosen IAIN Salatiga

PERSETUJUAN PEMBIMBING

Lampiran : 4 Eksemplar

Hal : NaskahSkripsi

Sdr. Mustofa

KepadaYth :

Dekan FTIK IAIN Salatiga

Di Salatiga

Assalamu'alaikumWr.Wb.

Setelah meneliti dan mengadakan perbaikan seperlunya terhadap mahasiswa

berikut ini:

Denganini kami mohonkepadaBapakDekan FTIK IAIN Salatiga agar skripsi

Saudara tersebut diatas segera dimunaqosyahkan.Demikian agar menjadiperhatian.

Wassalamu’alaikumWr.Wb.

Salatiga, 30 Juli2018

Pembimbing

Drs. Bahroni, M.Pd.

NIP. 196408181994031004

Nama :

NIM :

Fakultas :

Jurusan :

JudulSkripsi :

MUSTOFA

111-14-155

Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan (FTIK)

Pendidikan Agama Islam (PAI)

Peningkatan Hasil Belajar Al-Qur’an Hadits Materi Taat Pada

Orang Tuadan Guru Melalui Metode Writing In Here And Now

pada Siswa Kelas XI Semester Ganjil MAN 1 Semarang Kec.

Suruh Kab. Semarang Tahun Pelajaran 2018/2019.

iv

SKRIPSI

PENINGKATAN HASIL BELAJAR AL-QUR’AN HADITS MATERI TAAT

PADA ORANG TUA DAN GURU MELALUI METODE WRITING IN HERE

AND NOW PADA SISWA KELAS XI SEMESTER GANJIL MAN 1

SEMARANG KEC.SURUH KAB. SEMARANG

TAHUN PELAJARAN 2018/2019

Disusun oleh:

MUSTOFA

NIM. 111-14-155

Telah dipertahankan di depan Panitia Dewan Penguji Skripsi Jurusan

Pendidikan Agama Islam, Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Institut Agama

Islam Negeri (IAIN) Salatiga, pada tanggal 28 September 2018 dan telah dinyatakan

memenuhi syarat guna memperoleh gelar S1 Kependidikan

Susunan Panitia Penguji

KetuaPenguji : Dr. Maslihah, M.Si.

SekretarisPenguji : Drs. Bahroni, M.Pd.

Penguji I : Sutrisna, M.Pd.

Penguji II : Jaka Siswanta, M.Pd.

Salatiga, 28 September 2018

DEKAN

FTIK IAIN Salatiga

Suwardi, M.Pd

NIP. 19670121 199903 1 002

KEMENTERIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN)SALATIGA

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN (FTIK)

Jalan Lingkar Salatiga Km. 2 Telepon: (0298) 6031364 Salatiga 50716

Website: tarbiyah.iainsalatiga.ac.id E-mail:administrasi@iainsalatiga.ac.id

http://www.iainsalatiga.ac.id/

v

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini:

Menyatakan bahwa skripsi yang saya tulis ini benar-benar merupakan hasil karya saya

sendiri, bukan jiplakan dari karya tulis orang lain. Pendapat atau temuan orang lain yang

terdapat dalam skripsi ini dikutip atau dirujuk berdasarkan kode etik ilmiah. Dan siap di

publikasikan oleh perpustakaan IAIN Salatiga.

Salatiga, 30 Juli 2018

Yang menyatakan

MUSTOFA

Nama :

NIM :

Jurusan :

Program :

Judul Skripsi :

MUSTOFA

111-14-155

Tarbiyah

Pendidikan Agama Islam

Peningkatan Hasil Belajar Al-Qur’an Hadits Materi Taat

Pada Orang Tua dan Guru Melalui Metode Writing In Here

And Now pada Siswa Kelas XI Semester Ganjil MAN 1

Semarang Kec. Suruh Kab. Semarang Tahun Pelajaran

2018/2019.

vi

MOTTO

“Lakukanlah Kebaikan Sekecil Apa Pun, Karena Engkau Tidak Pernah Tahu

Kebaikan Mana Yang Akan Membawamu Ke Surga”

vii

PERSEMBAHAN

Skripsi ini penulis persembahkan untuk:

1. Ayah dan ibuku tercinta, Alm. Samsul Hadi dan Almh. Sri Yati yang semasa

hidupnya selalu dengan sabar merawat dan mencurahkan kasih saying tanpa

henti untuk penulis.

2. Kakak-kakakku tersayang Enita Dwiyanti, Fahru Rodhi dan Muhammad

Wahyudi yang selalu memberi motivasi sehingga terselesainya skripsi ini

dengan lancar

3. Penyemangat setiaku Hana Lu’lui Nihayah yang selalu mengingatkanku

untuk mengerjakan skripsi ini

4. Spesial Drs. Bahroni, M.Pd yang tidak henti-hentinya membimbing dan

meluangkan waktunya

5. Mas Eko Haryanto yang banyak membantu dalam penyusunan skripsi

6. Sahabat-sahabat setiaku Tri Murdianto, Ahmad Fitahun Ni’am, Saepul Yusup

yang selalu memotivasi sehingga terselesainya skripsi ini

7. Keluarga besar ITTAQO, DEMA INSTITUT 2018, BLEKMAFTIK IAIN

Salatiga yang telah membantu dan memberi pengalaman organisasi sehingga

memberi kelancaran untuk proses skripsi ini

viii

KATA PENGANTAR

Segala puji bagi Allah SWT, Tuhan semesta alam pencipta langit dan bumi

beserta isinya yang telah memberikan segala rahmat, taufik dan hidayah-Nya kepada

penulis, sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi ini.

Sholawat serta salam penulis sampaikan kepada pemimpin umat dan penutup

para Rasul, Muhammad SAW yang telah membimbing dan mendidik manusia dari

masa kegelapan menuju masa yang sangat terang benderang dengan syariatnya yang

lurus.

Skripsi yang berjudul “Peningkatan Hasil Belajar Al-Qur’an Hadits Materi

Taat Pada Orang Tua dan Guru Melalui Metode Writing In Here And Now pada

Siswa Kelas XI MAN 1 Semarang Kec. Suruh Kab. Semarang Tahun Pelajaran

2018/2019” ini, diajukan untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) pada

Institut Agama Islam Negeri (IAIN ) Salatiga.

Dalam penyusunan skripsi ini, penulis menyadari bahwa banyak bantuan

yang telah diberikan dari berbagai pihak, baik berupa material, maupun spiritual.

Selanjutnya penulis haturkan ucapan terima kasih dan penghargaan setinggi-

tingginya kepada:

1. Bapak Dr.H. RahmatHariyadi, M.Pd selaku Rektor Institut Agama Islam

Negeri (IAIN) Salatiga

2. Bapak Suwardi, M.Pd selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan

(FTIK)

ix

3. Ibu Hj. Siti Rukhayati, M. Ag selaku Ketua Program Pendidikan Agama

Islam (PAI)

4. Bapak Drs. Bahroni, M.Pd selaku Dosen Pembimbing yang telah berkenan

meluangkan waktu dan pikiran untuk membimbing penulis dalam penulisan

skripsi ini.

5. Seluruh Dosen dan Karyawan IAIN Salatiga yang telah banyak membantu

selama kuliah hingga menyelesaikan skripsi

6. Ayah dan Ibuku, Alm. Samsul Hadi dan Almh. Sri Yati yang semasa

hidupnya selalu dengan sabar mencurahkan kasih sayang, dukungan, dan doa

yang tak pernah putus untuk penulis

7. Sahabat-sahabatku PAI angkatan 2014 yang telah menemani hari-hari saat

kuliah di IAIN Salatiga.

Semoga segala amal yang telah diperbuatkan menjadi amal saleh, yang akan

mendaptakan pahala yang berlipat dari Allah SWT, kelak dikemudian hari.

Akhirnya, penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat .Amin yarabbal „alamin.

Salatiga, 30 Juli 2018

Yang menyatakan

MUSTOFA

x

ABSTRAK

Mustofa. 2018. Peningkatan Hasil Belajar Al-Qur’an Hadits Materi Taat Pada Orang

Tua dan Guru dengan mengunakan Metode Writing In Here And Now pada

Siswa Kelas XI Semester Ganjil MAN 1 Semarang Kec. Suruh Kab.

Semarang Tahun Pelajaran 2018/2019

Kata kunci: Hasil Belajar, Al-Qur’an Hadits,Writing In Here And Now

Latar belakang masalah dalam penelitian ini adalah penggunaan strategi

pembelajaran Writing in the here and now (menulis pengalaman secara langsung)

sangat tepat untuk mendorong siswa agar belajar dengan caranya sendiri, bekerja

dengan caranya sendiri juga memberi siswa kesempatan untuk memikul tanggung

jawab pribadi atas apa yang mereka pelajari.Hasil observasi dan wawancara, peneliti

menemukan beberapa kendala yang dihadapi dalam proses pembelajaran Al-Qur’an

Hadits diantaranya: Penguasaan materi pelajaran oleh siswa yang diajarkan oleh guru

masih sangat rendah, Siswa sering merasa bosan dengan metode pembelajaran oleh

guru yang monoton dan siswa juga menganggap mendapat nilai rendah tidak masalah

karena mata pelajarannya tidak termasuk mata pelajaran ujian nasional.

Tujuan penelitian ini adalah Untuk mengetahui peningkatkan hasil belajar Al-

Qur’an Hadits materi taat pada orang tua dan guru dengan menggunakan metode

Writing In Here and Now pada siswa kelas XI MAN 1 Semarang Kec. Suruh Kab.

Semarang tahun pelajaran 2018/2019

Penelitian ini menggunakan jenis Penelitian Tindakan Kelas (PTK). PTK

merupakan suatu pencermatan terhadap kegiatan belajar yang berupa sebuah

tindakan, yang sengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebuah kelas secara

bersama.Teknik pengumpulan data menggunakan dokumentasi, tes, dan pengamatan

langsung selama proses pembelajaran. Teknik analisis data yang digunakan adalah

teknis analisis deskriptif, kualitatif dan kuantitatif.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan metode Writing In Here and

Now dapat meningkatkan hasil belajar Al-Qur’an Hadits materi taat pada orang tua

dan guru pada siswa kelas XI MAN 1 Semarang Kec. Suruh Kab. Semarang tahun

pelajaran 2018/2019. Hal ini di buktikan dengan peningkatan hasil belajar siswa

ditandai dengan perolehan nilai rata-rata kelas siswa dari Pra Siklus yaitu 67,87 dan

meningkat 9,22 pada siklus I menjadi 77,09. Sedangkan dari siklus I ke siklus II

meningkat 7,72 menjadi 84,81. Untuk ketuntasan siswa pada pra siklus hanya 10

anak atau 30,30%, mengalami peningkatan pada siklus II menjadi 24 anak atau

72,27% mengalami peningkatan sebanyak 41,97%. Sedangkan pada siklus II

ketuntasan anak menjadi 33 anak atau 100%.

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ………………………………………………………… i

LEMBAR BERLOGO ………………………………………………………. ii

HALAMAN PERSETUJUAN …………………………………………….... iii

HALAMAN PENGESAHAN ………………………………………………. iv

HALAMAN PERNYATAAN ……………………………………………… v

HALAMAN MOTTO ……………………………………………………….. vi

HALAMAN PERSEMBAHAN …………………………………………….. vii

KATA PENGANTAR ………………………………………………………. viii

ABSTRAK ………………………………………………………………….. x

DAFTAR ISI ……………………………………………………………….. xi

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah …………………………………………….. 1

B. Rumusan Masalah …………………………………………………… 6

C. Tujuan Penelitian ……………………………………………………. 6

D. Manfaat Penelitian …………………………………………………… 7

E. Penegasan Istilah ……………………………………………………. 8

F. Hipotesis Penelitian …………………………………………………. 9

G. Metode Penelitian ……………………………………………………. 10

H. Sistematika Penulisan Skripsi ………………………………………… 20

BAB II LANDASAN TEORI

A. Kajian Teori .. ………………………………………………………… 23

1. Hasil Belajar Siswa………………………………………………… 23

2. Metode Writing In Here And Now …………………………………. 30

3. Modul Pembelajaran Al-Qur’an Hadits ………………………….. 33

B. Kajian Pustaka ……………………………………………………... 35

BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN

A. Pelaksanaan Penelitian …………………………………………………. 38

B. Deskripsi Pelaksanaan Siklus …………………………………………… 39

1. Deskripsi Pelaksanaan Pra Siklus …..……………………………….. 39

2. Deskripsi Pelaksanaan Siklus I ………………………………………. 40

3. Deskripsi Pelaksanaan Siklus II …………………………………….. 45

BAB IV HASIL PENELITIAN ………………………………………………... 49

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan …………………………………………………………… 72

B. Saran ………………………………………………………………….. 74

DAFTAR PUSTAKA

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

LAMPIRAN-LAMPIRAN

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Pendidikan berasal dari kata didik, kata didik mendapatkan awalan

“me” sehingga menjadi “mendidik” berarti memelihara dan memberi latihan

diperlukan adanya sebuah pengajaran, tuntutan, dan pimpinan mengenai akhlak

dan kecerdasan pikiran. Kemudian pengertian pendidikan adalah proses

perubahan sikap dan tingkah laku seseorang atau kelompok orang dalam usaha

mendewasakan manusia melalui usaha pengajaran dan pelatihan (Islamuddin

(2012:2-3). Jadi, pendidikan merupakan proses dalam diri seseorang, semakin

tinggi pendidikan seseorang, semakin tinggi pula tingkat perubahannya.

Perubahan tentu mengarah pada suatu hal yang positif, perubahan yang mampu

membuat orang menjadi dewasa, berbudaya tinggi serta mampu menghidupi

dirinya dengan ilmu yang telah diperoleh dari pendidikannya.

Salah satu masalah yang dihadapi di dunia pendidikan kita ini adalah

masalah lemahnya proses pembelajaran. Dalam proses pembelajaran anak

kurang didorong aktif mengembangkan kemampuan berpikirnya, proses

pembelajaran di dalam kelas diarahkan pada kemampuan anak untuk

menghafal informasi tanpa dituntut untuk memahami informasi yang

diingatnya dan menghubungkannya kehidupan sehari-hari, semestinya dalam

pembelajaran antara teori dan praktek harus berjalan secara bersama dengan

2

semua itu akibatnya anak didik kita lulus dari sekolah, mereka pintar secara

teoritis tetapi mereka miskin aplikasi.

Purwanto (2011:37) menyatakan bahwa, pada dasarnya pendidikan

adalah usaha sadar untuk menumbuh kembangkan potensi sumber daya

manusia peserta didik dengan cara mendorong dan memfasilitasi kegiatan

belajar mereka. Secara detail dalam Undang-Undang RI nomor 20 Tahun 2003

tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab I Pasal I (I) pendidikan di definisikan

sebagai usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan

proses belajar agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya

untuk memiliki spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian,

kecerdasan akhlak mulia, serta ketrampilan yang diperlukan dirinya,

masyarakat bangsa dan Negara.

Peningkatan mutu pendidikan dianggap sebagai salah satu

pendidikan untuk melakukan perubahan pendidikan yang mempunyai tujuan

yaitu meningkatkan hasil belajar siswa dan menguatkan kapasitas sekolah

untuk menuju perubahan. inti dari perubahan perbaikan mutu pendidikan

adalah melakukan perubahan kualitas proses belajar mengajar, perubahan

kearah kualitas pendidikan mutu dilakukan dengan memperkuat kapasitas

pedagogis, kepemimpinan yang berorientasi pada pembelajaran dan kapasitas

untuk melakukan perbaikan secara terus menerus, perubahan tersebut terutama

pada pendidikan Agama itu sendiri karena selama ini pendidikan agama Islam

3

yang diperoleh siswa hanya transfer ilmu saja tanpa direalisasikan dalam

kehidupan sehari-hari.

Selama ini dalam proses pembelajaran kegiatan pembelajaran

terkesan masih mengikuti metode lama yaitu posisi guru sebagai subjek dan

murid sebagai objek, siswa hanya menerima atau mentransfer keilmuan belaka

siswa dianggap sebagai orang yang tidak mempunyai pengetahuan apa-apa

kemudian dimasuki dengan informasi supaya mereka tahu, padahal belajar

bukanlah konsekuensi otomatis dari penuangan informasi kedalam benak

siswa. Belajar memerlukan keterlibatan mental dan kerja siswa sendiri selama

ini, metodologi pembelajaran agama Islam yang diterapkan masih

mempertahankan cara-cara lama (tradisional) seperti ceramah, menghafal,

demonstrasi dan praktek ibadah yang nampak kering, cara-cara seperti itu

diakui atau tidak membuat siswa tampak bosan, jenuh dan kurang bersemangat

dalam belajar.

Upaya peningkatan mutu pembelajaran Al-Qur’an Hadits tidak lepas

dari peranan strategi para Guru ketika proses pembelajaran berlangsung.

Karena mengajar bukanlah semata-mata berorientasi pada hasil, akan tetapi

juga berorientasi pada proses. Menurut Sardiman (2009:135-136) menyatakan

bahwa, peranan strategi guru dalam kegiatan pembelajaran yang optimal, akan

mengefektifkan proses tersebut, dengan semakin efektifnya proses, maka

semakin tinggi juga hasil yang dicapai. Adanya kurikulum yang disusun

4

dengan baik pun tidak akan berpengaruh banyak dalam prestasi mahasiswa,

jika tanpa didukung oleh strategi yang sesuai.

Adapun untuk mengatasi kejenuhan-kejenuhan itu seorang pendidik

perlu memotivasi anak didik untuk membuat strategi pembelajaran yang sesuai

dengan kondisi anak didik, sehingga peserta didik akan semangat dalam belajar

dan akan merasa senang tujuan dalam pembelajaran akan tercapai dan pendidik

akan merasa puas dengan yang hasil mereka terapkan, menjadi guru kreatif dan

menyenangkan dituntut untuk memiliki kemampuan mengembangkan

pendekatan dan memilih metode pembelajaran yang efektif, hal ini sangat

penting sekali terutama untuk menciptakan iklim pembelajaran yang kondusif

dan menyenangkan (Mulyasa, 2011:58-59).

Mengingat belajar adalah bagi siswa proses membangun gagasan

atau pemahaman sendiri, maka kegiatan pembelajaran hendaknya memberi

kesempatan kepada siswa untuk melakukan hal itu secara lancar dan

termotivasi. Suasana belajar yang diciptakan guru harus melibatkan siswa

secara aktif misalnya mengamati, bertanya dan mempertanyakan, menjelaskan

dan sebagainya. Menurut Muhibbin Syah bahwa, Belajar aktif tidak dapat

terjadi tanpa adanya partisipasi siswa, terdapat berbagai cara untuk membuat

proses pembelajaran yang melibatkan keaktifan siswa dan mengarah pada

ranah kognitif, afektif dan psikomotorik. proses pembelajaran dalam

memperoleh informasi, ketrampilan dan sikap akan terjadi melalui suatu

pencarian dari diri siswa (Syah, 2015:64).

5

Strategi pembelajaran untuk kegiatan pembelajaran memegang

peranan penting yang menentukan tercapainya tujuan yang ingin dicapai sangat

ditentukan oleh strategi yang digunakan, strategi pembelajaran pada umumnya

dirancang oleh guru sesuai dengan kebutuhan mata pelajaran yang dikelolanya

salah satu strategi yang dapat diandalkan adalah strategi pembelajaran Writing

in the here and now (menulis pengalaman secara langsung) strategi ini sangat

tepat untuk mendorong siswa agar belajar dengan caranya sendiri, bekerja

dengan caranya sendiri juga memberi siswa kesempatan untuk memikul

tanggung jawab pribadi atas apa yang mereka pelajari.

Hasil observasi dan wawancara pada tanggal 09 Juli 2018 di MAN 1

Semarang oleh Guru Pengampu mata pelajaran Al-Qur’an Hadits dengan nilai

KKM 75, peneliti menemukan beberapa kendala yang dihadapi dalam proses

pembelajaran Al-Qur’an Hadits diantaranya: Penguasaan materi pelajaran oleh

siswa yang diajarkan oleh guru masih sangat rendah, Siswa sering merasa

bosan dengan metode pembelajaran oleh guru yang monoton dan siswa juga

menganggap mendapat nilai rendah tidak masalah karena mata pelajarannya

tidak termasuk mata pelajaran ujian nasional.

Dari temuan di atas, peneliti mencoba untuk menerapkan strategi

pembelajaran dengan metode Writing In Here And Now dengan harapan siswa

dapat terlibat dalam pelajaran dan dapat mengembangkan kemampuan untuk

memfokuskan diri dan merenung secara mandiri. Atas dorongan inilah penulis

mengadakan penelitian dan menyusun skripsi dengan judul:

6

“Peningkatan Hasil Belajar Al-Qur’an Hadits Materi Taat Pada

Orang Tua dan Guru Melalui Metode Writing In Here And Now pada

Siswa Kelas XI MAN 1 Semarang Kec. Suruh Kab. Semarang Tahun

Pelajaran 2018/2019”.

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang di atas rumusan masalah dalam

penelitian ini yaitu: Apakah penerapan metode Writing In Here and Now dapat

meningkatkan hasil belajar Al-Qur’an Hadits materi taat pada orang tua dan

guru pada siswa kelas XI MAN 1 Semarang Kec. Suruh Kab. Semarang Tahun

Pelajaran 2018/2019?

C. Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah di atas, tujuan penelitian ini antara

lain:

1. Untuk mengetahui peningkatkan hasil belajar Al-Qur’an Hadits materi taat

pada orang tua dan guru melalui metode Writing In Here and Now pada

siswa kelas XI MAN 1 Semarang Kec. Suruh Kab. Semarang Tahun

Pelajaran 2018/2019.

D. Manfaat Penelitian

Penelitian ini diharapkan memberi manfaat baik dari segi teoritis

maupun praktis yaitu :

7

1. Manfaat Teoritis

a. Dapat memberikan kontribusi bagi pengembangan kajian ilmu

pendidikan.

b. Dapat memperkaya khasanah dunia pendidikan yang diperoleh dari

penelitian lapangan.

2. Manfaat Praktis

a. Bagi siswa, dapat memberikan suasana pembelajaran yang aktif dan

menyenangkan atas temuan-temuan pengalaman siswa sehingga dapat

meningkatkan hasil belajar siswa pada materi yang diajarkan.

b. Bagi guru, sebagai bahan pertimbangan dan masukan untuk

memperkenalkan pembelajaran Al-Qur’an Hadits melalui penerapan

metode Writing In Here and Now guna meningkatkan hasil belajar siswa.

c. Bagi sekolah, dapat memberikan sumbangan yang berguna bagi sekolah

dalam kegiatan pembelajaran, meningkatkan mutu pendidikan khususnya

pada pembelajaran Al-Qur’an Hadits materi taat pada orang tua dan guru.

E. Penegasan Istilah

1. Peningkatan

Kata peningkatan menggambarkan perubahan dari keadaan atau sifat

yang negatif berubah menjadi positif. Sedangkan hasil dari sebuah

peningkatan dapat berupa kuantitas dan kualitas. Kuantitas adalah jumlah

hasil dari sebuah proses atau dengan tujuan peningkatan. Sedangkan

kualitas menggambarkan nilai dari suatu objek karena terjadinya proses

https://www.duniapelajar.com/2014/08/07/pengertian-pengaruh-menurut-para-ahli/

8

yang memiliki tujuan berupa peningkatan (Adi D, 2001:60). Hasil dari suatu

peningkatan juga ditandai dengan tercapainya tujuan pada suatu titik

tertentu. Dimana saat suatu usaha atau proses telah sampai pada titik

tersebut maka akan timbul perasaan puas dan bangga atas pencapaian yang

telah diharapkan.

2. Hasil Belajar

Hasil belajar merupakan hasil dari suatu interaksi tindak belajar dan

tindak mengajar. Dari sisi guru, tindak mengajar diakhiri dengan proses

evaluasi hasil belajar. Dari sisi siswa, hasil belajar merupakan berakhirnya

penggal dan puncak proses belajar (Dimyati, 2015: 3).

3. Metode Writing In Here And Now

Meode Writing in the here and now adalah strategi yang digunakan

untuk membantu siswa merefleksikan pengalaman-pengalaman yang telah

mereka alami dengan cara menuliskan apa yang mereka alami dan mereka

rasakan. Menulis dapat membantu peserta didik dalam merefleksikan

pengalaman-pengalaman yang mereka alami (Ismail SM, 2011:75).

F. Hipotesis Tindakan dan Indikator Keberhasilan

1. Hipotesisi Tindakan

Hipotesis berdasarkan pandangan Zikmund (1997:112) adalah

proposisi atau dugaan belum terbukti bahwa tentatif menjelaskan fakta atau

fenomena, serta kemungkinan jawaban atas pertanyaan-pertanyaan

penelitian.

9

Hipotesis yang diajukan oleh penulis adalah Penggunaan Metode

Writing In Here and Now untuk meningkatkan hasil belajar Al-Qur’an

Hadits materi taat pada orang tua dan guru pada siswa kelas XI MAN 1

Semarang Kec. Suruh Kab. Semarang tahun pelajaran 2018/2019.

2. Indikator Keberhasilan

Indikator pencapaian penelitian tindakan Kelas XI ini adalah

meningkatnya hasil belajar siswa Kelas XI MAN 1 Semarang. apabila siswa

mampu memperoleh nilai dengan KKM 75 dan meningkatnya hasil belajar

dengan ditandai rata-rata nilai sama dengan 75 atau lebih. Kemudian rata-

rata siswa yang mendapatkan nilai tersebut dinyatakan tuntas apabila telah

mencapai 85 % dari jumlah siswa kelas XI di MAN 1 Semarang Kec. Suruh

Kab. Semarang tahun pelajaran 2018/2019.

G. Metode Penelitian

1. Rancangan Penelitian

Penelitian yang dilakukan menggunakan Penelitian Tindakan

Kelas (PTK). Secara harfiah, penelitian tindakan kelas berasal dari bahasa

Inggris, yaitu Classroom Action Research, yang berarti action research

(penelitian dengan tindakan) yang dilakukan di kelas. Untuk lebih jelasnya

seperti yang dikemukakan oleh Arikunto (2010:8) menjelaskan pengertian

penelitian tindakan kelas secara lebih sistematis.

10

a. Penelitian adalah kegiatan mencermati suatu objek dengan menggunakan

cara dan aturan atau metodologi tertentu untuk menemukan data akurat

tentang hal-hal yang dapat meningkatkan mutu objek yang diamati.

b. Tindakan adalah gerakan yang dilakukan dengan sengaja dan terencana

dengan tujuan tertentu. Dalam penelitian tindakan kelas, gerakan ini

dikenal dengan siklus-siklus kegiatan untuk peserta didik.

c. Kelas adalah tempat dimana terdapat sekelompok peserta didik yang

dalam waktu bersamaan menerima pelajaran dari guru yang sama.

Dari ketiga pengertian di atas, yakni penelitian, tindakan, dan

kelas, dapat disimpulkan bahwa yang dimaksud penelitian tindakan kelas

adalah pencermatan dalam bentuk tindakan terhadap kegiatan belajar yang

sengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebuah kelas secara bersamaan

(Suyadi, 2010: 18).

Penerapan PTK dalam penelitian ini didasarkan pada temuan

problem dalam bentuk problem pembelajaran yaitu hasil belajar terhadap

mata pelajaran Al-Qur’an Hadits rendah dan adanya keinginan guru untuk

memperbaiki hasil belajar siswa. Hal ini sejalan dengan tujuan utama

penelitian tindakan kelas yaitu untuk mengubah perilaku penelitiannya, dan

atau untuk mengubah kerangka kerja, organisasi, atau struktur lain yang

pada gilirannya menghasilkan perubahan pada perilaku orang lain

(Sumadyo, 2013: 23).

11

Adapun siklus atau tahap-tahap Penelitian Tindakan Kelas adalah

sebagai berikut (Suyadi, 2010: 50):

Gambar 1.1 Siklus Penelitian Tindakan Kelas

2. Lokasi, Waktu dan Subjek Penelitian

a. Lokasi Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di di MAN 1 Semarang Kec. Suruh

Kab. Semarang Tahun 2018. Sekolah Dasar ini dipilih menjadi tempat

penelitian karena memerlukan pengembangan model pembelajaran yang

akan meningkatkan prestasi kinerja guru dan siswa. Dengan demikian

tujuan pembelajaran akan tercapai optimal.

b. Waktu Penelitian

Penelitian tindakan kelas ini dilakukan dari bulan Juli- Agustus

2018 pada semester ganjil tahun Pelajaran 2018/2019.

12

c. Subjek penelitian

Subjek penelitian ini adalah guru Al-Qur’an Hadits dan siswa

kelas XI MAN 1 Semarang Kec. Suruh Kab. Semarang dengan jumlah

siswa sebanyak 33 siswa, yang terdiri dari 17 siswa laki-laki dan 16

siswa perempuan.

3. Langkah-langkah Penelitian

a. Perencanaan

Perencanaan tindakan berkaitan dengan hal-hal yang harus

disiapkan untuk melaksanakan tindakan perbaikan berkaitan dengan

masalah penelitian yang ditetapkan (Sumadyo, 2012:44). Hal –hal yang

harus dipersiapkan adalah sebagai berikut:

1) Membuat rencana atau skenario pelaksanaan pembelajaran

menggunakan metode Writing In Here and Now materi taat pada

orang tua dan guru.

2) Mempersiapkan fasilitas dan sarana pendukung yang diperlukan saat

proses pembelajaran berlangsung dengan menggunakan metode

Writing In Here and Now.

3) Mempersiapkan lembar observasi guru untuk mengetahui kinerja guru

dalam proses pembelajaran dengan menggunakan metode Writing In

Here and Now.

4) Perencanaan tindakan pembelajaran menggunakan metode Writing In

Here and Now.

13

5) Melakukan evaluasi terhadap pembelajaran menggunakan metode

Writing In Here and Now.

6) Menyiapkan instrumen untuk menggali data hasil belajar siswa

dengan menggunakan tes evaluasi.

b. Pelaksanaan

Sumadyo (2012: 44) menyatakan bahwa, tahapan pelaksanaan

merupakan tahapan pengaplikasian semuan perencanaan tindakan yang

telah disusun. Jadi, guru mengadakan proses pembelajaran menggunakan

metode Writing In Here and Now. Adapun hal-hal yang dilakukan guru

adalah:

1) Guru menyiapkan kertas kosong dan membagikan pada seluruh siswa.

2) Guru memilih jenis pengalaman yang diinginkan untuk ditulis oleh

siswa. Bisa berupa peristiwa masa lampau atau yang akan datang.

Peristiwa tersebut dapat berupa pengalaman yang baik ataupun buruk

yang berkaitan dengan materi pembelajaran taat pada orang tua dan

guru.

3) Guru menginformasikan kepada peserta didik tentang pengalaman

yang telah dipilih untuk tujuan penulisan reflektif. Guru memberitahu

mereka bahwa cara yang berharga untuk merefleksikan pengalaman

adalah mengenangkan atau mengalaminya untuk pertama kali di sini

dan saat sekarang. Dengan demikian tindakan itu menjadikan

14

pengaruh lebih jelas yang berkaitan pada materi taat pada orang tua

dan guru.

4) Guru memerintahkan peserta didik untuk menulis, saat sekarang,

tentang pengalaman yang telah dipilih. Memerintahkan mereka untuk

memulai awal pengalaman dan menulis apa yang sedang mereka dan

lainnya lakukan dan rasakan. Guru menyuruh peserta didik untuk

menulis sebanyak mungkin yang mereka inginkan tentang peristiwa-

peristiwa tentang taat pada orang tua dan guru yang terjadi dan

perasaan-perasaan yang dihasilkannya.

5) Guru memberikan waktu yang cukup untuk menulis. Peserta didik

leluasa menulis dan cermat. Ketika mereka selesai, guru mengajak

mereka untuk membacakan tentang refleksinya.

6) Guru mendiskusikan hasil pengalaman siswa tersebut bersama-sama.

c. Observasi atau Pengamatan

Pengamatan dalam penelitian tindakan kelas merupakan

pengamatan yang dilakukan oleh peneliti untuk menggali data yang

dilakukan dengan cara mengamati guru pada proses pembelajaran dengan

menggunakan lembar observasi guru. Selain itu dilakukan tes evaluasi

untuk menggali data siswa.

d. Refleksi

Refleksi merupakan kegiatan analisis, interpretasi dan

eksplanasi terhadap semua informasi yang diperoleh dari observasi atas

15

pelaksanaan tindakan. Analisis dan refleksi dilakukan untuk memaknai

hasil temuan pada pelaksanaan tindakan dan menentukan tingkat

keberhasilan tindakan dalam menyelesaikan masalah penelitian

(Sumadayo, 2012: 44).

Pada tahap refleksi meliputi: (1) mencatat hasil observasi dan

pelaksanaan pembelajaran, (2) evaluasi hasil observasi, (3) analisis hasil

pembelajaran. Memperbaiki kelemahan pada siklus I, siklus II dan

sebagainya.

4. Instrumen Penelitian

Instrumen pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian

tindakan kelas adalah :

a. Tes tertulis, digunakan untuk mendapatkan data kuantitatif berupa nilai

yang menggambarkan pencapaian target kompetensi dalam mata

pelajaran Al-Qur’an Hadits materi taat kepada orang tua dan guru.

Adapun tes yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes objektif dan

tes subjektif.

b. Lembar observasi, adalah alat yang digunakan dalam mengobservasi

yaitu pedoman observasi. Pedoman observasi berisikan indikator yang

didesain berdasarkan fokus penelitian. Observasi dilakukan untuk

mengamati guru dalam menerapkan metode Writing In Here and Now.

Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini mencakup beberapa

aspek yang diamati adalah (1) Kemampuan guru membuka pelajaran, (2)

16

Sikap guru dalam proses pembelajaran, (3) Penguasaan bahan

pembelajaran atau materi pelajaran, (4) Kegiatan belajar mengajar atau

proses pembelajaran, (5) Pemanfaatan media pembelajaran dan sumber

belajar, (6) Evaluasi pembelajaran, (7) Kemampuan menutup kegiatan

pembelajaran, dan (8) Tindak lanjut atau follow up (Rusman, 2011: 99-

100). Berikut adalah aspek-aspek yang digunakan untuk mengamati guru

saat melaksanakan kegiatan pembelajaran dengan metode Writing In

Here and Now.

Tabel 1.1 Lembar Observasi Guru

NO Aspek yang diamati

1 Kemampuan Guru Membuka Pelajaran

Memeriksa kesiapan siswa

Memberi motivasi awal

Memberikan apresepsi (kaitan materi yang sebelumnya dengan

materi yang akan disampaikan)

Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan diberikan

2 Sikap Guru dalam Proses Pembelajaran

Kejelasan artikulasi

Variasi gerakan badan tidak mengganggu perhatian siswa

Mobilitasi posisi mengajar

3 Penguasaan Bahan Belajar (Materi Pelajaran)

Bahan belajar disajikan sesuai langkah-langkah yang direncanakan

di RPP yakni dengan menerapkan metode Writing In Here and

Now

Kejelasan dalam menjelaskan bahan belajar (materi)

Kejelasan dalam memberikan contoh

4 Kegiatan Belajar Mengajar (Proses Pembelajaran)

Penyajian bahan pelajaran sesuai dengan tujuan atau indikator

yang telah ditetapkan

Memiliki keterampilan mengatur siswa saat penerapan metode

17

Writing In Here and Now

Menumbuhkan partisipasi aktif siswa dalam pembelajaran dengan

menggunakan metode Writing In Here and Now.

Melaksanakan proses pembelajaran dengan penerapan metode

Writing In Here and Now dengan runtut

Ketepatan dalam penggunaan alokasi waktu yang disediakan

5 Pemanfaatan Media Pembelajaran dan Sumber Belajar

Menggunakan media secara efektif dan efisien

Melibatkan siswa dalam pemanfaatan media

6 Evaluasi Pembelajaran

Penilaian relevan dengan tujuan yang telah ditetapkan

Penilaian yang diberikan sesuai dengan RPP

7 Kemampuan Menutup Kegiatan Pembelajaran

Meninjau kembali materi yang telah diberikan

Memberi kesempatan untuk bertanya dan menjawab pertanyaan

Memberikan kesimpulan kegiatan pembelajaran

8 Tindak Lanjut (Follow Up)

Memberikan tugas kepada siswa baik secara individu maupun

kelompok

Menginformasikan materi atau bahan belajar yang akan dipelajari

berikutnya

c. Dokumentasi adalah teknik pengumpulan data yang dapat membantu

peneliti dalam mengumpulkan data penelitian yang berupa foto kegiatan

proses pembelajaran dengan menggunakan metode Writing In Here and

Now.

5. Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian tindakan

kelas adalah:

a. Tes tertulis

Tes tertulis dilakukan terhadap siswa untuk mengetahui

pemahaman siswa dalam mata pelajaran Al-Qur’an Hadits dan untuk

18

mendapatkan data kuantitatif dari siswa dalam materi taat pada orang tua

dan guru. Peneliti membuat lembar tes tertulis yang berupa tes objektif

dan tes subjektif.

b. Observasi

Observasi ini dilakukan terhadap guru selama pembelajaran

berlangsung untuk mengetahui tingkat kelebihan dan kekurangan dalam

pembelajaran Al-Qur’an Hadits dengan menggunakan metode Writing In

Here and Now.

c. Dokumentasi

Instrumen yang dapat peneliti kumpulkan dalam teknik

dokumentasi adalah foto kegiatan pembelajaran dengan menggunakan

metode Writing In Here and Now.

6. Teknik Analisis Data

Dalam penelitian ini analisis data dilakukan dengan membandingkan

antara skor nilai tiap siklus dengan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)

yang telah ditentukan oleh sekolah yakni sebesar 75. Oleh karena itu setiap

siswa dikatakan tuntas belajarnya atau mencapai KKM jika nilai perolehan

siswa ≥ 75. Sebaliknya siswa dikatakan belum tuntas belajarnya atau belum

mencapai KKM jika nilai perolehan siswa < 75.

Selanjutnya, untuk menentukan akhir perbaikan melalui siklus-siklus

digunakan tolok ukur kriteria ketuntasan klasikal (KKL). Adapun KKL

yang dipilih sebesar 85% (Trianto, 2009: 241).

19

Presentase ketuntasan klasikal dapat dihitung menggunakan rumus

(Aqib. dkk, 2010: 41):

Sedangkan untuk mencari nilai rentang kategori yang digunakan

dalam lembar observasi guru adalah dengan menentukan interval kelas

dengan rumus:

Keterangan:

i : interval kelas

H: nilai observasi yang tertinggi

L : nilai observasi yang terkecil

K: banyaknya kelas

H. Sistematika Penulisan

Untuk mempermudah dalam pembahasan penelitian ini, penulis

menyusun sistematika skripsi penelitian tindakan kelas sebagai berikut:

1. BAB I PENDAHULUAN, yang berisikan Latar Belakang, Rumusan

Masalah, Tujuan Penelitian, Manfaat Penelitian, Definisi Oprasional,

20

Hipotesis Tindakan dan Indikator Keberhasilan, Metode penelitian,

Sistematika penulisan.

2. BAB II LANDASAN TEORI, yang berisikan tema pertama yaitu Kajian

Teori, berisi definisi Hasil belajar, Faktor-faktor yang mempengaruhi hasil

belajar, definisi Metode Pembelajaran, Faktor-faktor yang Mempengaruhi

Pemilihan Metode Pembelajaran, Definisi Metode Writing In Here And

Now, Kelebihan dan Kelemahan metode Writing In Here And Now, Tahap-

tahap Pelaksanaan Metode Writing In Here And Now, Deskripsi Mata

Pelajaran Al-Qur’an Hadits dan kedua yaitu Kajian Pustaka berisi tentang

penelitian terdahulu atau sebelumnya (memuat persamaan dan perbedaan

dari penelitian ini).

3. BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN, yang memuat Pelaksanaan

Penelitian mengenai Deskripsi atau gambaran pelaksanaan peningkatan

hasil pada mata pelajaran Al-Qur’an Hadits Materi taat pada orang tua dan

guru melalui metode Writing In Here And Now pada siswa kelas XI MAN 1

Semarang Kec. Suruh Kab. Semarang Tahun Pelajaran 2018/2019. Meliputi

Laporan Situasi Umum MAN 1 Semarang dan Laporan Kegiatan Per siklus;

Deskripsi Pelaksanaan Pra siklus, Deskripsi pra siklus, Deskripsi

pelaksanaan siklus I dan Deskripsi Pelaksanaan Siklus II.

4. BAB IV PEMBAHASAN, Pembahasan mengungkap Analisis peningkatan

hasil pada mata pelajaran Al-Qur’an Hadits Materi taat pada orang tua dan

guru melalui metode Writing In Here And Now pada siswa kelas XI MAN 1

21

Semarang Kec. Suruh Kab. Semarang. Meliputi Analisis Kegiatan Persiklus,

Analisis hasil Pra siklus, Analisis Hasil siklus I dan Analisis Hasil Siklus II

serta Pembahasan.

5. BAB V PENUTUP, yang isinya meliputi Kesimpulan, dan Saran-saran.

23

BAB II

LANDASAN TEORI

A. Kajian Teori

1. Hasil Belajar Siswa

Suatu proses pembelajaran yang dilakukan dalam suatu

pendidikan formal secara khusus dan non formal secara umum mengalami

suatu tahap akhir yang akan dicapai dalam suatu proses belajar mengajar.

Tahapan terakhir dalam suatu proses pembelajaran sangat menentukan

keberhasilan siswa dalam menempuh pendidikan secara formal, tahapan

tersebut adalah tes ujian akhir. Akan tetapi, sebenarnya proses evaluasi yang

dilakukan tidak hanya terdapat pada akhir proses melainkan dapat juga

ditengah atau disela-sela proses belajar di kelas.

Pada pembahasan ini, akan dikaji tentang proses evaluasi siswa

diakhir proses belajar mengajar (PBM) yang dilkukan dalam lembaga

pendidikan formal. Proses evaluasi dilakukan untuk mendata hasil belajar

siswa yang dilakukan selama menjalani proses pendidikan pada lembaga

tersebut. Adapun pembahasannya sebagai berikut :

a. Pengertian Hasil Belajar siswa

Menurut Dimyati dan Mudjiono (2015: 3), hasil belajar

merupakan hasil dari suatu interaksi tindak belajar dan tindak mengajar.

Dari sisi guru, tindak mengajar diakhiri dengan proses evaluasi hasil

24

belajar. Dari sisi siswa, hasil belajar merupakan berakhirnya penggal dan

puncak proses belajar.

Menurut Benjamin S. Bloom ada tiga ranah (domain) hasil

belajar, yaitu kognitif, afektif, dan psikomotorik. Menurut A.J.

Romiszowski sebagaimana dikutip oleh Mulyono Abdurrohman

menegaskan bahwa hasil belajar merupakan keluaran (outputs) dari suatu

sistem pemrosesan masukan (inputs).

Masukan dari sistem tersebut berupa bermacam-macam

informasi, sedangkan keluaran adalah perbuatan atau kinerja

(performance). Selanjutnya Romiszowski mengemukakan, perbuatan

merupakan petunjuk bahwa proses belajar telah terjadi. Hasil belajar

dapat dikelompokkan ke dalam dua macam saja yaitu; pengetahuan dan

ketrampilan. Pengetahuan terdiri dari empat macam yaitu :

1) Pengetahuan tentang fakta

2) Pengetahuan tentang prosedur

3) Pengetahuan tentang konsep

4) Pengetahuan tentang prinsip (Abdurrohman, 1999:38).

Sedangkan ketrampilan juga terdiri dari empat kategori yaitu :

1) Ketrampilan untuk berpikir atau ketrampilan kognitif

2) Ketrampilan untuk bertindak atau ketrampilan motorik

3) Ketrampilan untuk bereaksi atau bersikap

4) Ketrampilan berinteraksi

25

b. Karakteristik Perubahan Hasil Belajar

Menurut Syah (2015:117) ciri-ciri perubahan khas yang

menjadi karakteristik perilaku hasil belajar yang terpenting adalah :

1) Perubahan intensional

Perubahan yang terjadi dalam proses belajar adalaha

berdasarkan pengalaman atau praktik yang dilakukan dengan sengaja

dan disadari atau dengan kata lain kebetulan. Karakteristik ini

mengandung konotasi bahwa siswa menyadari akan adanya perubahan

dalam dirinya, seperti penambahan pengetahuan, kebiasaan, sikap dan

pandangan tertentu, ketrampilan dan seterusnya.

2) Perubahan positif-aktif

Perubahan ini terjadi karena proses belajar bersifat positif dan

aktif. Positif artinya baik, bermanfaat serta sesuai dengan harapan. Hal

ini juga bermakna bahwa perubahan tersebut senantiasa merupakan

penambahan, yakni diperolehnya sesuatu yang baru yang lebih baik

dari apa yang telah ada sebelumnya.

3) Perubahan efektif-fungsional

Perubahan yang timbul karena proses belajar bersifat efektif,

yakni berhasil guna. Artinya perubahan tersebut membawa pengaruh,

makna, dan manfaat tertentu bagi siswa.

26

4) Manifestasi perilaku hasil belajar

Manifestasi atau perwujudan perilaku hasil belajar biasanya

lebih sering tampak dalam perubahan-perubahan sebagai berikut : 1)

kebiasaan; 2) ketrampilan; 3) pengamatan; 4) berpikir asosiatif dan

daya ingat; 5) berpikir rasional dan kritis; 6) sikap; 7) inhibisi; 8)

apresiasi; 9) tingkah laku afektif.

c. Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar Siswa

Hasil belajar yang dicapai siswa dipengaruhi oleh dua faktor

utama yaitu:

1) Faktor dari dalam diri siswa

Faktor yang datang dari diri siswa terutama terdapat dalam

kemampuan yang dimilikinya. Faktor kemampuan siswa besar sekali

pengaruhnya terhadap hasil belajar yang dicapai. Jadi, hasil belajar

siswa di sekolah 70 % dipengaruhi oleh kemampuan siswa dan 30 %

dipengaruhi oleh lingkungan. Di samping itu ada juga motivasi

belajar, minat dan pengertian, sikap dan kebiasaan belajar, ketekunan,

sosial ekonomis, faktor fisik, dan faktor psikhis.

2) Faktor yang datang dari luar diri siswa atau faktor lingkungan

Artinya, ada faktor yang berada di luar dirinya yang dapat

menentukan atau mempengaruhi hasil belajar yang dicapai. Yang

paling dominan mempengaruhi hasil belajar di sekolah ialah kualitas

pengajaran. Yang dimaksud dengan kualitas pengajaran ialah tinggi

27

rendahnya atau efektif tidaknya proses belajar mengajar dalam

mencapai tujuan pengajaran (Sudjana, 1995:39-43).

Dari kedua hal tersebut sangat berpengaruh dalam peningkatan

kualitas aspek kognitif siswa. Jadi, hasil belajar yang dicapai siswa

dipengaruhi lima faktor, yakni bakat pelajar, waktu yang tersedia untuk

belajar, waktu yang diperlukan siswa untuk menjelaskan pelajaran,

kualitas pengajaran dan kemampuan individu.

Sedangkan menurut Keller sebagaimana dikutip oleh Mulyono

Abdurrohman berasumsi, masukan pribadi berupa motivasi dan harapan

untuk berhasil, dan masukan yang berasal dari lingkungan berupa

rangsangan dan pengolahan motivasional tidak berpengaruh langsung

terhadap hasil belajar, tetapi berpengaruh terhadap besarnya usaha yang

dicurahkan oleh anak untuk mencapai hasil belajar (Abdurrohman,

1999:38). Sedangkan hasil belajar dipengaruhi oleh besarnya usaha yang

dilakukan anak. Hasil belajar juga dipengaruhi oleh intelegensi dan

penguasaan awal anak tentang materi yang akan dipelajari. Ini berarti

bahwa guru perlu menyusun rancangan dan pengelolaan pembelajaran

yang memungkinkan anak bebas untuk melakukan eksplorasi terhadap

lingkungan, yang pada akan berpengaruh terhadap konsekuensi atas hasil

belajar, yang erat berhungan dengan motivasi. Konsekuensi atas hasil

belajar tidak hanya dipengaruhi oleh hasil belajar itu sendiritetapi juga

adanya ulangan penguatan (reinforcement) yang diberikan lingkungan

28

sosial, terutama guru atau orang tua. Hal ini dapat dilihat pada gambar di

bawah ini (Abdurrohman, 1999:40).

Gambar .2.1. Hasil Belajar Dan Faktor Yang Berpengaruh

Motif dan Intelegensi dan Evaluasi kognitif

Nilai Penguasaan Awal tentang Kewajaran

dan keadilan

Masukan

Pribadi

Harapan

Berhasil

Keluaran Usaha Hasil Belajar Konsekuensi

Masukan Rancangan dan Rancangan dan Ulangan Penguatan

Dari Ling- Pengelolaan Pengelolaan (Reinforcement)

kungan Motivasional Pembelajaran

d. Fungsi Penilaian Hasil Belajar yang Baik

Penilaian atau evaluasi pada dasarnya adalah memberikan

pertimbangan atau harga atau nilai berdasarkan kriteria tertentu. Proses

belajar mengajar adalah proses yang bertujuan. Tujuan tersebut

dinyatakan dalam rumusan tingkah laku yang diharapkan dimiliki siswa

setelah menyelesaikan pengalaman belajar.

Fungsi dari penyelesaian hasil belajar dalam proses belajar

mengajar dirumuskan sebagai berikut :

29

1) Untuk mengetahui tercapai tidaknya tujuan pengajaran, dalam hal ini

adalah tujuan instruksional khusus. Dengan fungsi ini dapat diketahui

tingkat penguasaan bahan pelajaran yang harus dikuasai oleh para

siswa.

2) Untuk mengetahui keefektivan proses belajar mengajar yang telah

dilakukan guru. Dengan fungsi ini guru dapat mengetahui berhasil

tidaknya ia mengajar (Sudjana, 1995:111).

Dengan demikian fungsi penilaian dalam proses belajar

mengajar bermanfaat ganda, yakni bagi siswa dan bagi guru. Penilaian

hasil belajar dapat dilaksanakan dua tahap. Pertama, tahap jangka

pendek, yakni penilaian yang dilaksanakan guru pada akhir proses belajar

mengajar. Penilaian ini disebut penilaian formatif. Kedua, tahap jangka

panjang, yakni penilaian yang dilaksanakan setelah proses belajar

mengajar berlangsung beberapa kali atau setelah menempuh periode

tertentu, misalnya penilaian tengah semester atau penilaian pada akhir

semester. Penilaian ini disebut penilaian sumatif.

e. Sasaran dan Jenis Penilaian Hasil Belajar

Langkah selanjutnya yang harus ditempuh guru dalam

mengadakan penilaian ialah menetapkan apa yang menjadi sasaran atau

objek dan jenis alat penilaian. Hal ini penting diketahui agar

memudahkan guru dalam menyusun alat evaluasinya.

30

Pokok bahasan ini akan dibahas satu persatu. Pertama, sasaran

penilaian penting diketahui agar memudahkan guru dalam menyusun alat

evaluasinya. Pada umumnya ada tiga sasaran pokok penilaian, yakni :

1) Segi tingkah laku, artinya segi yang menyangkut sikap, minat,

perhatian, ketrampilan siswa sebagai akibat dari proses mengajar dan

belajar.

2) Segi isi pendidikan, artinya penguasaan bahan pelajaran yang

diberikan guru dalam proses belajar mengajar.

3) Segi yang menyangkut proses mengajar dan belajar itu sendiri. Proses

mengajar dan belajar perlu diadakan penilaian secara objektif dari

guru, sebab baik tidaknya proses mengajar dan belajar akan

menentukan baik tidaknya hasil yang dicapai siswa (Sudjana,

1995:112).

2. Metode Writing In Here And Now

a. Pengertian Metode Writing In Here And Now

Strategi menulis di sini dan saat ini (writing in the here and

now) adalah sebuah strategi pembelajaran yang dapat membantu peserta

didik dalam merefleksikan pengalaman-pengalaman yang telah mereka

alami secara langsung (Ali, 2003:7). Strategi ini adalah menulis

pengalaman secara langsung atau di sini dan saat ini (writing in the here

and now) adalah sebuah cara dramatis untuk meningkatkan perenungan

secara mandiri dengan meminta siswa menuliskan laporan tindakan kala

31

ini (present tense) tentang sebuah pengalaman yang mereka miliki

(seakan itu terjadi di sini dan sekarang). Aktivitas ini memungkinkan

siswa untuk memikirkan pengalaman yang mereka miliki.

b. Prosedur Strategi Writing in The Here and Now

Ismail SM menggambarkan bahwa prosedur dari strategi

writing in the here and now adalah:

1) Guru memilih jenis pengalaman yang diinginkan untuk ditulis oleh

siswa, bisa berupa peristiwa masa lampau atau yang akan datang. Di

antara contoh yang dapat diangkat adalah memandikan jenazah,

melakukan ibadah haji, sahur pada bulan Ramadan, acara keluarga,

hari pertama menjalani pekerjaan baru, dan pengalaman dengan

seorang teman.

2) Guru menginformasikan kepada peserta didik tentang pengalaman

yang telah dipilih untuk tujuan penulisan reflektif. Guru memberitahu

mereka bahwa cara yang berharga untuk merefleksikan pengalaman

adalah dengan menghidupkannya kembali untuk pertama kali di sini

dan saat ini. Cara ini akan menimbulkan dampak yang lebih jelas dan

lebih dramatis.

3) Sediakan kertas putih untuk menulis. Ciptakan privasi dan suasana

hening.

4) Guru memerintahkan siswa untuk menulis, saat ini, tentang

pengalaman yang telah dipilih. Perintahkan mereka untuk memulai

32

awal pengalaman dan menulis apa yang sedang mereka lakukan dan

rasakan. Guru menyuruh peserta didik untuk menulis sebanyak

mungkin yang mereka inginkan tentang peristiwa-peristiwa yang

terjadi dan perasaan-perasaan yang dihasilkannya.

5) Guru memberikan waktu yang cukup untuk menulis. Jangan sampai

siswa merasa terburu-buru. Bila sudah selesai, guru mengajak mereka

untuk membacakan hasil refleksinya.

6) Guru dan siswa mendiskusikan hasil refleksi dan tindakan-tindakan

baru yang mungkin dilakukan di masa yang akan datang (Ismail SM.

2011:75).

c. Kelebihan dan Kekurangan Strategi Writing in The Here and Now

1) Kelebihan strategi writing in the here and now adalah:

a) Melatih dan mempertajam daya imajinasi siswa.

b) Meningkatkan kreativitas siswa.

c) Meningkatkan semangat dan kemampuan siswa dalam menulis.

d) Meningkatkan pemahaman siswa terhadap pesan inti materi

pelajaran.

e) Menghubungkan materi pelajaran dengan realitas kehidupan. Hal

ini terkait dengan strategi pembelajaran kontekstual (Contextual

Teaching and Learning) yang menyatakan bahwa belajar akan

lebih bermakna jika anak mengalami apa yang dipelajarinya, bukan

sekadar mengetahuinya. Sebab, pembelajaran yang berorientasi

33

target penguasaan materi terbukti berhasil dalam kompetisi

mengingat jangka pendek, tetapi gagal dalam membekali anak

memecahkan persoalan dalam kehidupan jangka panjang.

2) Kekurangan strategi writing in the here and now adalah:

a) Kesulitan bagi sebagian siswa yang merasa tidak mempunyai

pengalaman yang terkait dengan materi pelajaran, juga bagi siswa

yang memiliki kecerdasan linguistik rendah.

b) Penggunaan waktu dalam kegiatan pembelajaran kurang efisien.

Sebab, terkadang siswa banyak mengulur dan menunda

pekerjaannya. Apalagi jika siswa belum terbiasa menulis dan

menuangkan gagasan. Tentu saja hal ini membutuhkan waktu yang

tidak sebentar.

c) Pendalaman dan penguasaan siswa terhadap materi pelajaran

berkurang. Sebab, fokus yang ingin dibidik oleh strategi strategi

writing in the here and now adalah pengalaman siswa dalam

mengamalkan materi pelajaran, bukan materi pelajaran itu sendiri.

3. Modul Pembelajaran Al-Quran Hadits MA Kelas XI

a. Kompetensi Inti :

1) Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

2) Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung

jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun,

responsif, dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari

34

solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif

dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri

sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

3) Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual,

konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu

pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan

wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban

terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan

prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan

minatnya untuk memecahkan masalah.

4) Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah

abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di

sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai

kaidah keilmuan

b. Tujuan Pembelajaran :

Setelah mengamati, menanya, mengeksplorasi, dan

mengkomunikasikan, peserta didik dapat :

1) Membaca QS. Al-Isra’ ayat 23-24, QS. Luqman ayat 13-17, dan

Hadits tentang perilaku hormat dan patuh kepada orang tua dan guru.

بِ َٗ ٓ إِيابُٓ ْا إَِّلا ٓٗ قََضٰى َسبَُّل أََّلا تَۡعبُُذ َٗ ۞ ِِ ىَِذۡي َٰ٘ ِا ِعَْذَك ٲۡى ب يَۡبيَُغ ٍا ًْۚب إِ إِۡحَسٰ

َّلا أََحذُ ٱۡىِنبَشَ ۡ٘ ب قَ ََ ُ قُو ىٖا َٗ ب ََ َٖۡشُٕ ْۡ ََّل تَ َٗ بٓ أُّفّٖ ََ ُ ب فَََل تَقُو ىٖا ََ ٗۡ ِمََلُٕ بٓ أَ ََ ُٕ

35

ب َا ٱۡخفِۡط ٣٢َمِشي ب َجَْبَح َٗ ََ ه ىَُٖ َِ ٱىزُّ تِ ٍِ ََ ۡح ة ٱىشا قُو سا بَٗ ََ ُٖ َۡ ٱۡسَح

ا ب َسبايَبِّي َصِغيشا ََ ٣٢َم

(23)”Dan Tuhanmu telah memerintahkan supaya kamu jangan

menyembah selain Dia dan hendaklah kamu berbuat baik pada ibu

bapakmu dengan sebaik-baiknya. Jika salah seorang di antara

keduanya atau kedua-duanya sampai berumur lanjut dalam

pemeliharaanmu, maka sekali-kali janganlah kamu mengatakan

kepada keduanya perkataan "ah" dan janganlah kamu membentak

mereka dan ucapkanlah kepada mereka perkataan yang mulia

“(24)”Dan rendahkanlah dirimu terhadap mereka berdua dengan

penuh kesayangan dan ucapkanlah: "Wahai Tuhanku, kasihilah

mereka keduanya, sebagaimana mereka berdua telah mendidik aku

waktu kecil"

إِرۡ ُِ ِلِ َٗ ََٰ َ٘ يَِعظُُٔ ۡبِِْٔ قَبَه ىُۡق ُٕ بَُْيا ََّل تُۡشِشۡك بِ ۥَٗ ِه يَٰ ُا ٲللا ۡشكَ إِ ٌٌ ٱىش ىَظُۡي

ٌٞ ۡيَْب ٣٢َعِظي صا َٗ َٗ َِ َّسٰ ُٔ ٱۡۡلِ ٍُّيَۡتُٔ أُ ََ ِٔ َح ىَِذۡي َٰ٘ فِ ۥبِ َٗ ِّٖ ٕۡ َٗ ًْب َعيَٰى ٕۡ ئُُ َٗ ۥَصٰ

ُِ ِِ أَ ۡي ٍَ ىَِذۡيَل إِىَيا ٱۡشُنشۡ فِي َعب َٰ٘ ىِ َٗ ِصيشُ ىِي ََ إُِ ٣٢ ٱۡى ََٖذاَك َعيَٰىٓ أَُ َٗ َجٰ

ِٔ ب ىَۡيَس ىََل بِ ٍَ ب فِي تُۡشِشَك بِي ََ َصبِحۡبُٖ َٗ به ََ ٌٞ فَََل تُِطۡعُٖ يَبِعۡي ّۡ ٱىذُّ

به ۡعُشٗفا ٍَ

ٌا ٱتابِعۡ َٗ ِۡ أََّبَة إِىَياۚ ثُ ٍَ َُ َسبِيَو يُ٘ ََ ٌۡ تَۡع ب ُمْتُ ََ ٌۡ فَأَُّب ئُُنٌ بِ ۡشِجُعُن ٍَ ٣١إِىَيا

بَُْيا ٗۡ فِي يَٰ ِۡ َخۡشَدهّٖ فَتَُنِ فِي َصۡخَشٍة أَ ٍ ۡثقَبَه َحباتّٖ ٍِ َبٓ إُِ تَُل ثِ إِّٖا َٰ٘ ََٰ ٱىسا

ٗۡ فِي ُۚ يَۡأِث بَِٖب ٱۡۡلَۡسضِ أَ ُا ٱللا َ إِ بَُْيا ٣١ىَِطيٌف َخبِيٞش ٱللا ٌِ يَٰ ةَ أَقِ ٰ٘ يَ ٱىصا

ۡش بِ ٍُ ۡأ ۡعُشٗفِ َٗ ََ َٔ َٗ ٲۡى ّۡ ِِ ٱ َْنشِ َع َُ ِۡ ٱۡصبِشۡ َٗ ٱۡى ٍِ ىَِل ُا َرٰ بٓ أََصببََله إِ ٍَ َعيَٰى

ًِ ٍُ٘سِ َعۡز ٣١ ٱۡۡلُ

(13). Dan (ingatlah) ketika Luqman berkata kepada anaknya, di waktu

ia memberi pelajaran kepadanya: "Hai anakku, janganlah kamu

mempersekutukan Allah, sesungguhnya mempersekutukan (Allah)

adalah benar-benar kezaliman yang besar" (14). “Dan Kami

perintahkan kepada manusia (berbuat baik) kepada dua orang ibu-

bapaknya; ibunya telah mengandungnya dalam keadaan lemah yang

36

bertambah-tambah, dan menyapihnya dalam dua tahun. Bersyukurlah

kepada-Ku dan kepada dua orang ibu bapakmu, hanya kepada-Kulah

kembalimu (15) “Dan jika keduanya memaksamu untuk

mempersekutukan dengan Aku sesuatu yang tidak ada pengetahuanmu

tentang itu, maka janganlah kamu mengikuti keduanya, dan

pergaulilah keduanya di dunia dengan baik, dan ikutilah jalan orang

yang kembali kepada-Ku, kemudian hanya kepada-Kulah kembalimu,

maka Kuberitakan kepadamu apa yang telah kamu kerjakan (16)

“(Luqman berkata): "Hai anakku, sesungguhnya jika ada (sesuatu

perbuatan) seberat biji sawi, dan berada dalam batu atau di langit

atau di dalam bumi, niscaya Allah akan mendatangkannya

(membalasinya). Sesungguhnya Allah Maha Halus lagi Maha

Mengetahui”(17).”Hai anakku, dirikanlah shalat dan suruhlah

(manusia) mengerjakan yang baik dan cegahlah (mereka) dari

perbuatan yang mungkar dan bersabarlah terhadap apa yang

menimpa kamu. Sesungguhnya yang demikian itu termasuk hal-hal

yang diwajibkan (oleh Allah)”

2) Menghafalkan QS. Al-Isra’ ayat 23-24, QS. Luqman ayat 13-17, dan

Hadits tentang perilaku hormat dan patuh kepada orang tua dan guru.

3) Menyebutkan makna mufrodat QS. Al-Isra’ ayat 23-24, QS. Luqman

ayat 13-17, dan Hadits tentang perilaku hormat dan patuh kepada

orang tua dan guru.

4) Menjelaskan kandungan QS. Al-Isra’ ayat 23-24, QS. Luqman ayat

13-17, dan Hadits tentang perilaku hormat dan patuh kepada orang tua

dan guru.

5) Menunjukan perilaku hormat dan patuh kepada orang tua dan guru.

37

B. Kajian Pustaka

Titik central yang harus dicapai dalam proses pendidikan yaitu

tercapainya tujuan pembelajaran. Untuk dapat mencapai tujuan pembelajaran

yang efektif, efisien, lingkungan kelas yang nyaman, serta adanya komunikasi

aktif antara guru dan peserta didik dalam proses pembelajaran, salah satu cara

yang bisa dilakukan yaitu dengan menggunakan metode pembelajaran dalam

menyampaikan pesan-pesan keilmuan kepada peserta didik. Akan tetapi dalam

penggunaan metode tidak boleh sembarangan karena dapat menjadikan kendala

dalam proses pembelajaran. Penggunaan metode yang baik harus disesuaikan

tujuan pembelajaran, bahan atau materi pelajaran, fasilitas, guru dan peserta didik.

Dalam kesempatan ini penulis melakukan penelaahan terhadap referensi-

referensi yang ada. Penulis menemukan penelitian yang sudah ada sebelumnya

yang memiliki kemiripan dengan judul penelitian yang penulis angkat.

Pertama, skripsi Sariyati (2011) dengan judul, Upaya Peningkatan

Prestasi Belajar Quran Hadits Pada Materi Surat Al-Kafirun Dan Surat Al-

Fiil Melalui Metode Card Sort di Kelas II MI Arrosyidin Kebonrejo

Candimulyo Magelang Tahun 2011. Hasil penelitian dari siklus I yaitu siswa

yang keberhasilan sangat baik 10 %, baik 40 %, sedang 40 % dan kurang 10 %.

Sedangkan hasil siklus II yaitu siswa yang keberhasilannya sangat baik 20 %,

baik 50 %, sedang 20 % dan kurang 10 %. Dan hasil siklus III yaitu siswa yang

keberhasilan sangat baik 40 %, baik 40 %, sedang 10 %, dan kurang 10 %.

Dari peningkatan diatas, dapat disimpulkan bahwa dengan Metode Card Sort

38

dapat meningkatkan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran Al-Qur`an

Hadits kelas II MI Arrosyidin Kebonrejo Candimulyo Magelang tahun 2011.

Persamaa dari penelitian Sariyati (2011) dengan penelitian ini terletak

pada tujuan, penggunaan metode untuk meningkatkan hasil atau prestasi

belajar dan persamaan lainnya terletak pada mata pelajaran, yaitu Al-Qur’an

Hadits. Sedangkan perbedaanya terletak pada objek penelitian. penelitian

Sariyati (2011) berobjek di kelas II pada tingkat Madrasah Ibtidaiyah (MI),

pada penelitian ini berobjek pada kelas XI tingkat Madrasah Aliyah.

Kedua, skripsi Arfiah (2010) yang berjudul, Upaya Peningkatan

Penguasaan Hafalan Al-Qur‟an Hadits Melalui Metode Peer Lessons Pada

Siswa Kelas V MI Ma‟arif Kutowinangun Salatiga Tahun Pelajaran

2009/2010. Dari analisis data didapatkan bahwa penguasaan materi hafalan al-

Qur’an dan Hadits pada siswa kelas V MI Ma’arif Kutowinangun Salatiga

mengalami peningkatan data setiap siklusnya, yaitu kendali awal penguasaan

materi hafalan al-Qur’an. Hasil pra siklus kemampuan menghafal al-Qur’an

dan Hadits sebesar 0%, meningkat menjadi sebesar 11,11% pada siklus I, pada

siklus II menjadi 55,55% dan siklus III menjadi 77,77%. Penerapan metode

peer lessons dapat meningkatkan penguasaan hafalan al-Qur’an dan Hadits

pada siswa kelas V MI Ma’arif Kutowinangun Salatiga.

Persamaa dari penelitian Arfiah (2010) dengan penelitian ini terletak

pada tujuan, penggunaan metode untuk meningkatkan hasil atau prestasi

belajar dan persamaan lainnya terletak pada mata pelajaran, yaitu Al-Qur’an

39

Hadits. Sedangkan perbedaanya terletak pada objek penelitian. penelitian

Arfiah (2010) berobjek di kelas V pada tingkat Madrasah Ibtidaiyah (MI), pada

penelitian ini berobjek pada kelas XI tingkat Madrasah Aliyah.

40

BAB III

PELAKSANAAN PENELITIAN

A. Pelaksanaan Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan dalam beberapa siklus dengan objek

siswa kelas XI MAN 1 Semarang pada mata pelajaran Al-Qur’an Hadits materi

taat pada orang tua dan guru semester I tahun pelajaran 2018/2019. Penelitian

menggunakan jam mata pelajaran Al-Qur’an Hadits kelas XI MAN 1

Semarang Kecamatan Suruh Kab. Semarang. Waktu Pelaksanaan sebagai

berikut :

Tabel. 3.1 Jadwal Pelaksanaan Penelitian

NO Kegiatan Waktu

1 Persiapan Senin, 16 Juli 2018

2 Kegiatan Pra Siklus Rabu, 18 Juli 2018

3 Kegiatan Siklus I Rabu, 25 Juli 2018

4 Kegiatan Siklus II Rabu, 01 Agustus 2018

B. Deskripsi Pelaksanaan Siklus

1. Deskripsi Pelaksanaan Pra Siklus

Tahap pra siklus merupakan tahap pengumpulan data pada saat

sebelum dilakukan penelitian. Peneliti mengumpulkan data dan informasi

dengan cara melakukan dialog dengan guru mata pelajaran Al-Qur’an

Hadits MAN I Semarang serta melakukan observasi awal. Dalam tahap ini,

41

peneliti memberikan tes untuk mengetahui tingkat pencapaian siswa pada

materi yang sama sebelum penggunaan Metode Writing In Here And Now.

Selain itu peneliti dengan dibantu kolaborasi, peneliti juga

mengumpulkan data mengenai kegiatan siswa selama proses pembelajaran

berlangsung. Semua data mengenai keaktifan siswa tersebut dikumpulkan

dalam lembar pengamatan.

Hasil dari pengamatan tersebut menunjukkan bahwa : (1) terdapat

beberapa siswa yang ketahuan membawa handphone, sehingga

mengganggu; (2) tidak ada interaktif dan siswa cenderung pasif dalam

pembelajaran, tidak ada yang bertanya ataupun menjawab pertanyaan; (3)

motivasi dan semangat siswa sangat rendah. Berdasarkan hasil observasi

tersebut, maka peneliti menyusun rencana pembelajaran dengan

menerapkan Metode Writing In Here And Now sebagai langkah awal dalam

penelitian tindakan kelas.

2. Deskripsi Pelaksanaan Siklus I

a. Tahap Perencanaan

Tahap perencanaan siklus I ini akan melaksanakan beberapa

kegiatan-kegiatan yang mencakup:

a) Menentukan waktu pelaksanaan tindakan kelas siklus pertama yaitu

dilaksanakan pada hari Rabu tanggal 25 Juli 2018 jam ke 3-4 (08.30-

10.00).

b) Penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP)

42

Menyiapkan RPP disesuaikan dengan standar kompetensi dan

kompetensi dasar serta perangkat pembelajaran yang akan digunakan

pada siklus I. Adapun standar kompetensi dan kompetensi dasar pada

siklus ini adalah :

1) Menghayati nilai-nilai yang terkait dengan taat pada orang tua dan

guru sebagaimana tuntunan Al-Qur’an dan hadits (KD pada KI-1)

2) Menunjukkan perilaku hormat dan patuh kepada orang tua dan

guru sebagai implementasi dari pemahaman Surah Al-Isra’ (17):

23–24; Surah Lukman (31): 13–17; hadits riwayat Muslim dari

Abu Hurairah, hadits riwayat Al-Bukhari dan Muslim dari

Abdullah bin Amru

3) Memahami ayat-ayat Al-Qur’an tentang perilaku hormat dan patuh

kepada orang tua dan guru pada Surah Al-Isra’ (17) :23–24; Surah

Lukman (31): 13–17; hadits riwayat Muslim dari Abu Hurairah,

hadits riwayat Al-Bukhari dan Muslim dari Abdullah bin Amru.

c) Penyiapan Perangkat

Perangkat yang disiapkan dalam siklus I meliputi absensi,

lembar pengamatan, lembar penilaian dan soal. Absensi digunakan

untuk mengetahui kehadiran siswa. Lembar pengamatan disusun

dalam melakukan pengamatan terhadap seluruh rangkaian proses

kegiatan pembelajaran.

43

d) Menyusun skenario pembelajaran dengan Metode Writing In Here

And Now

e) Mempersiapkan media yang berhubungan dengan materi

pembelajaran

f) Menyusun alat evaluasi berupa test ( pre test dan post test)

g) Menyiapkan pertanyaan untuk memperoleh tanggapan siswa terhadap

Metode Writing In Here And Now yang diaplikasikan dalam penelitian

tindakan kelas

b. Pelaksanaan

Tindakan kelas siklus I berlangsung 1 kali tatap muka (2 x45

menit) yaitu jam ke 3-4 (08.30-10.00). Siswa yang hadir sebanyak 33

siswa. Materi yang diajarkan dalam pertemuan ini adalah taat pada orang

tua dan guru. Berikut adalah langkah-langkah kegiatan tindakan kelas

siklus I:

1) Kegiatan Awal

a) Guru membuka salam sebagai tanda pelajaran akan segera di mulai

b) Guru dan siswa do’a bersama

c) Guru mengecek kehadiran siswa

d) Guru melaksanakan apersepsi

e) Guru memberikan motivasi kepada seluruh siswa

2) Kegiatan Inti

a) Guru menjelaskan terlebih dahulu proses pembelajaran

44

b) Guru menyiapkan kertas kosong dan membagikan pada seluruh

siswa.

c) Guru memilih jenis pengalaman yang diinginkan untuk ditulis oleh

siswa. Pengalaman tersebut adalah peristiwa masa lampau atau

yang akan datang. Peristiwa tersebut dapat berupa pengalaman

yang baik ataupun buruk yang berkaitan dengan materi

pembelajaran taat pada orang tua dan guru.

d) Guru menginformasikan kepada peserta didik tentang pengalaman

yang telah dipilih untuk tujuan penulisan reflektif. Guru

memberitahu mereka bahwa cara yang berharga untuk

merefleksikan pengalaman adalah mengenangkan atau

mengalaminya untuk pertama kali di sini dan saat sekarang.

Dengan demikian tindakan itu menjadikan pengaruh lebih jelas

yang berkaitan pada materi taat pada orang tua dan guru.

e) Guru memerintahkan peserta didik untuk menulis, saat sekarang,

tentang pengalaman yang telah dipilih. Memerintahkan mereka

untuk memulai awal pengalaman dan menulis apa yang sedang

mereka dan lainnya lakukan dan rasakan. Guru menyuruh peserta

didik untuk menulis sebanyak mungkin yang mereka inginkan

tentang peristiwa-peristiwa tentang taat pada orang tua dan guru

yang terjadi dan perasaan-perasaan yang dihasilkannya.

45

f) Guru memberikan waktu yang cukup untuk menulis. Peserta didik

leluasa menulis dan cermat. Ketika mereka selesai, guru mengajak

mereka untuk membacakan tentang refleksinya.

g) Guru mendiskusikan hasil pengalaman siswa tersebut bersama-

sama.

h) Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menanyakan hal

yang belum dipahami.

i) Siswa mengerjakan soal yang diberikan.

3) Kegiatan Akhir

a) Guru bersama siswa membuat kesimpulan hasil pembelajaran

b) Guru bersama siswa membaca hamdalah untuk mengakhiri

pelajaran

c) Guru mengucapkan salam

c. Tahap Pengamatan

Pada tahap observing peneliti mengamati jalannya pelajaran

mencakup aktifitas siswa, situasi kelas dan perhatian siswa. Dalam

observasi ini peneliti menggunakan perangkat berupa lembar

pengamatan.Variabel yang diamati meliputi kualitas tentang:

1) Perhatian siswa kelas XI MAN 1 Semarang dalam mengikuti sajian

bahan ajar/ skenario dari awal sampai akhir.

46

2) Pemahaman siswa kelas XI MAN 1 Semarang terhadap tujuan dan

manfaat bahan ajar yang disajikan dan tugas – tugas yang harus

diselesaikan selama pembelajaran.

3) Kesulitan belajar dan hambatan yang dialami siswa kelas XI MAN 1

Semarang dalam mencapai tujuan pembelajaran atau menguasai

kompetensi yang ditetapkan.

d. Tahap Refleksi

Pengamat mencatat hal-hal yang mendukung dan menghambat

proses pelaksanaan pembelajaran untuk dilakukan perbaikan pada siklus

berikutnya. Hasil dari pengamatan dikumpulkan dan dianalisis. Penelitian

ini berhasil jika terdapat peningkatan hasil belajar siswa. Hasil belajar

pada siklus pertama adalah dapat mengerjakan soal yang telah disiapkan.

Hasil analisis data data yang dilaksanakan dalam siklus I ini akan

digunakan sebagai acuan untuk merencanakan tindakan siklus II.

3. Deskripsi Pelaksanaan Siklus II

a. Tahap Perencanaan

Dalam tahap perencanaan siklus II ini mencakup kegiatan sebagai

berikut:

1) Menentukan waktu pelaksanaan siklus II Rabu, 01 Agustus 2018.

2) Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) memuat

serangkaian kegiatan pembelajaran dengan mengunakan Metode

Writing In Here And Now.

47

3) Mempersiapkan media pembelajaran

4) Menyusun alat evaluasi berupa test

b. Tahap Pelaksanaan

Pelaksanaan tindakan siklus II merupakan peningkatan tindakan

perbaikan dari siklus I. Target persentase perubahan yang diharapkan

adalah lebih dari dari 85% menuju kearah yang lebih baik. Pelaksanaan

tindakan yang dilakukan adalah sebagai berikut:

1) Kegiatan Awal

a) Guru membuka salam sebagai tanda pelajaran akan segera di mulai

b) Guru dan siswa do’a bersama

c) Guru mengecek kehadiran siswa

d) Guru melaksanakan apersepsi

e) Guru memberikan motivasi kepada seluruh siswa

2) Kegiatan Inti

a) Guru menjelaskan terlebih dahulu proses pembelajaran

b) Guru mengubah tempat duduk siswa menjadi beberapa kelompok

c) Guru menyiapkan kertas kosong dan membagikan pada seluruh

siswa dalam setiap kelompok

d) Guru memilih jenis pengalaman yang diinginkan untuk ditulis oleh

siswa. Pengalaman atau peristiwa tersebut dapat berupa

pengalaman yang baik ataupun buruk yang berkaitan dengan materi

pembelajaran taat pada orang tua dan guru.

48

e) Guru menginformasikan kepada peserta didik tentang pengalaman

yang telah dipilih untuk tujuan penulisan reflektif. Guru

memberitahu mereka bahwa cara yang berharga untuk

merefleksikan pengalaman adalah mengenangkan atau

mengalaminya untuk pertama kali di sini dan saat sekarang.

Dengan demikian tindakan itu menjadikan pengaruh lebih jelas

yang berkaitan pada materi taat pada orang tua dan guru.

f) Guru memerintahkan peserta didik untuk menulis, saat sekarang,

tentang pengalaman yang telah dipilih. Memerintahkan mereka

untuk memulai awal pengalaman dan menulis apa yang sedang

mereka dan lainnya lakukan dan rasakan. Guru menyuruh peserta

didik untuk menulis sebanyak mungkin yang mereka inginkan

tentang peristiwa-peristiwa tentang taat pada orang tua dan guru

yang terjadi dan perasaan-perasaan yang dihasilkannya.

g) Guru memberikan waktu yang cukup untuk menulis. Peserta didik

leluasa menulis dan cermat. Ketika mereka selesai, guru mengajak

mereka untuk membacakan tentang refleksinya.

h) Guru meminta perwakilan dari kelompok untuk membacakan hasil

pengalaman siswa tersebut bersama-sama.

i) Guru mendiskusikan hasil pengalaman siswa tersebut bersama-

sama.

49

j) Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menanyakan hal

yang belum dipahami.

k) Siswa mengerjakan soal yang diberikan.

3) Kegiatan Akhir

a) Guru bersama siswa membuat kesimpulan hasil pembelajaran

b) Guru bersama siswa membaca hamdalah untuk mengakhiri

pelajaran

c) Guru mengucapkan salam

c. Tahap Pengamatan

Adapun lembar pengamatan siswa yang digunakan penulis adalah

sebagai berikut:

1) Keaktifan siswa

2) Tanggung jawab siswa dalam proses pembelajaran.

3) Antusias siswa dalam mengikuti proses pembelajaran.

d. Tahap Refleksi

Hasil dari pengamatan dikumpulkan dan dianalisis. Penelitian ini

berhasil jika terdapat peningkatan hasil belajar siswa. Hasil belajar pada

siklus kedua adalah dapat mengerjakan soal yang telah disiapkan. Pada

siklus II ini, siswa mengikuti pelajaran dengan baik, siswa juga sudah

mulai terbiasa dengan Metode Writing In Here And Now..

50

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian

1. Pra Siklus

Sebelum kegiatan penelitian dilaksanakan, peneliti melakukan

observasi terlebih dahulu di MAN I Semarang Kec. Suruh Kabupaten

Semarang. Observasi ini dilaksanakan pada hari Rabu, 18 Juli 2018.

Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan oleh peneliti, diperoleh data

mengenai kondisi pembelajaran di MAN I Semarang. Sistem pembelajaran

yang berlangsung masih terpusat pada guru, guru lebih berperan aktif dalam

pembelajaran. Metode pembelajaran yang masih sering digunakan adalah

ceramah. Keterlibatan siswa dalam proses pembelajaran masih kurang aktif.

Selain itu siswa juga kurang antusias dalam mengikuti pembelajaran yang

ditunjukkan dengan masih sedikitnya siswa mengajukan pertanyaan, sering

bercanda dan asyik bermain dengan temannya, kurang memperhatikan

penjelasan guru ketika kegiatan pembelajaran berlangsung.

Data yang diperoleh dari observasi, bahwa hasil tes formatif siswa

pada mata pelajaran Al-Qur’an Hadits materi taat pada orang tua dan guru

masih banyak yang belum mencapai kriteria ketuntasan minimal (KKM).

Adapun KKM mata pelajaran Al-Qur’an Hadits kelas XI MAN I Semarang

adalah 75. Berikut ini adalah hasil belajar siswa pra siklus :

51

Tabel. 4.1. Hasil Belajar Pra Siklus

No Nama Siswa Nilai

Keterngan

Tuntas Tidak

Tuntas

1 Ahmad Arrozaq 58 √

2 Andhini Nur Chanifah 60 √

3 Andra Cahyo Nugroho 68 √

4 Arina Azka Azkiyaa 60 √

5 Arverisa Tria Nanda 60 √

6 Aufa Mutia Khafidz 62 √

7 Destyan Aka Wardana 86 √

8 Eka Nurul Hidayah 58 √

9 Eko Budi Prayoga 70 √

10 Febyana Alya Valentina 68 √

11 Friendnita Celine Sofia Arafah 80 √

12 Gea Tri Ovilya 56 √

13 Indana Nadhriyatus Sa`adah 75 √

14 Kasih Putri Valentina 76 √

15 Marvell Daviawan 68 √

16 Muhamad Iqbal Arfanda 84 √

17 Muhammad Adim Maslachan 78 √

18 Muhammad Khisbul Jausan 55 √

19 Muhammad Villa Akbar Assidiqi 68 √

20 Naila Asiya Dzakiya Khonzak 70 √

21 Rangga Sakti Ananda 72 √

22 Rifa Rahadzatul Aesy 75 √

23 Sabil Lil Huda 66 √

24 Sabila Nur Fitria Putri 75 √

25 Salsabila Nurul Umayya 68 √

52

26 Selvy Ainiati 66 √

27 Tietis Putri Pinasti 76 √

28 Eka Putra Mahardhika 65 √

29 Tedi Maulana Yusuf 56 √

30 Destiana Henip Natalia 76 √

31 Muhamad Burhanudin Azaki 62 √

32 Rangga Dwi Mahendra 68 √

33 Afifatun Nazah 55 √

Jumlah 2240

Rata-rata 67,8788

Dari Tabel. 4.1. Hasil belajar pra siklus diketahui bahwa siswa

tuntas hanya 10 siswa atau 30,30% dan tidak tuntas sebanyak 23 siswa atau

69,70%.

Hasil analisis data yang diperoleh membuktikan banyaknya hasil

belajar siswa yang masih rendah atau belum memenuhi kriteria ketuntasan

minimal yang telah ditentukan. Oleh karena itu, hasil data tersebut menjadi

dasar bagi peneliti untuk melaksanakan penelitian tindakan kelas dengan

tujuan agar dapat meningkatkan hasil belajar siswa yaitu dengan

menerapkan metode Writing In Here and Now dalam mata pelajaran Al-

Qur’an Hadits materi Taat pada orang tua dan guru di MAN I Semarang

Kecamatan Suruh Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran 2018/2019.

2. Siklus I

Kegiatan penelitian pada siklus I dilaksanakan pada hari Rabu, 25

Juli 2018. Kegiatan pembelajaran dilaksanakan di dalam ruang kelas XI

53

dengan jumlah peserta 33 siswa. Kegiatan pembelajaran mengacu pada

rencana pelaksanaan pembelajaran yang telah disiapkan serta menggunakan

lembar observasi guru dan siswa. Penilaian hasil belajar yang digunakan

dalam penelitian ini adalah penilaian test tertulis. Penilaian pada tes tertulis

yang dilaksanakan pada tahap evaluasi dalam kegiatan akhir pembelajaran.

Sebagai nilai patokan ketuntasan digunakan nilai Kriteria Ketuntasan

Minimal (KKM) kelas XI pada mata pelajaran Al-Qur’an Hadits yaitu 75.

Sedangkan penilaian aktifitas dan kinerja guru yang dilaksanakan selama

proses pembelajaran berlangsung. Adapun data dari hasil penelitian pada

siklus I adalah sebagai berikut :

a. Hasil belajar siswa

Tes tertulis dilaksanakan untuk mengetahui hasil belajar siswa.

Berikut Tabel mengenai hasil belajar siswa pada siklus I:

Tabel. 4.3. Hasil Belajar Siklus I

No Nama Siswa Nilai

Keterngan

Tuntas Tidak

Tuntas

1 Ahmad Arrozaq 72 √

2 Andhini Nur Chanifah 70 √

3 Andra Cahyo Nugroho 78 √

4 Arina Azka Azkiyaa 74 √

5 Arverisa Tria Nanda 70 √

6 Aufa Mutia Khafidz 78 √

54

7 Destyan Aka Wardana 92 √

8 Eka Nurul Hidayah 78 √

9 Eko Budi Prayoga 80 √

10 Febyana Alya Valentina 76 √

11 Friendnita Celine Sofia Arafah 92 √

12 Gea Tri Ovilya 64 √

13 Indana Nadhriyatus Sa`adah 84 √

14 Kasih Putri Valentina 80 √

15 Marvell Daviawan 75 √

16 Muhamad Iqbal Arfanda 90 √

17 Muhammad Adim Maslachan 84 √

18 Muhammad Khisbul Jausan 72 √

19 Muhammad Villa Akbar Assidiqi 75 √

20 Naila Asiya Dzakiya Khonzak 80 √

21 Rangga Sakti Ananda 80 √

22 Rifa Rahadzatul Aesy 84 √

23 Sabil Lil Huda 78 √

24 Sabila Nur Fitria Putri 85 √

25 Salsabila Nurul Umayya 78 √

26 Selvy Ainiati 75 √

27 Tietis Putri Pinasti 80 √

28 Eka Putra Mahardhika 75 √

29 Tedi Maulana Yusuf 60 √

30 Destiana Henip Natalia 80 √

31 Muhamad Burhanudin Azaki 64 √

32 Rangga Dwi Mahendra 76 √

33 Afifatun Nazah 65 √

Jumlah 2544

Rata-rata 77,0909

55

Dari Tabel. 4.3. Hasil belajar siklus I diketahui bahwa nilai

rata-rata kelas 77,09 dan siswa tuntas mencapai 24 siswa atau 72,72 %

dan tidak tuntas sebanyak 9 siswa atau 27,28%.

Hasil analisis data yang diperoleh membuktikan hasil belajar

siswa sudah baik terdapat peningkatan dari pra siklus ke siklus I, yang

semula pra siklus ketuntasan siswa 10 anak atau 30,30% sedangkan di siklus

I ketuntasan mencapai 24 anak atau 72,27% atau meningkat 41,97%. Dari

peningkatan tersebut belum memenuhi ketuntasan klasikal yang telah

ditentukan yaitu 85%. Oleh karena itu, hasil data tersebut menjadi dasar

bagi peneliti untuk melaksanakan penelitian tindakan kelas ke siklus II

dengan menerapkan metode Writing In Here and Now dalam mata pelajaran

Al-Qur’an Hadits kelas XI di MAN I Semarang Kecamatan Susukan

Kabupaten Semarang.

b. Aktifitas Siswa

Pada tahap aktifitas siswa peneliti melakukan pengamatan

terhadap situasi pembelajaran. Melalui pengamatan selama proses

pembelajaran tersebut, peneliti menemukan kegiatan belajar siswa

56

selama proses pembelajaran. Berikut adalah hasil keaktifan belajar siswa

selama proses pembelajaran :

Tabel 4.5. Jumlah Siswa yang Terlibat dalam

Setiap Jenis Kegiatan Siklus I

No Jenis keterlibatan Siswa yang terlibat

Jumlah Persentase

1 Antusias dalam belajar 16 48,48%

2 Memperhatikan materi pembelajaran yang

disampaikan 20 60,60%

3 Mengajukan pertanyaan 22 66,66%

4 Menjawab pertanyaan 15 45,45%

5 Mampu menulis pengalaman yang sudah

berlalu yang berkaitan dengan taat pada

orang tua dan guru

23 69,69%

6 Mampu berdiskusi dengan baik 21 63,63%

7 Interaktif kepada guru maupun kepada siswa

yang lain 19 57,57%

8 Dapat memecahkan masalah dalam diskusi 19 57,57%

9 Dapat memberikan kesimpulan dari materi

yang sudah di ajarkan 25 75,75%

10 Mengerjakan soal yang diberikan guru 20 60,60%

Data tersebut di atas menunjukkan bahwa siswa belum terbiasa

dengan penggunaan metode Writing In Here and Now. Sebagian siswa

belum antusias dalam belajar, siswa belum fokus memperhatikan materi

pembelajaran yang disampaikan, siswa belum mampu berdiskusi dengan

baik dan belum adanya interaktif kepada guru maupun kepada siswa

57

yang lain. Hal ini menunjukkan siswa belum terbiasa dengan penerapan

metode Writing In Here and Now. Mereka juga belum berani untuk

menjawab ataupun mengajukan pertanyaan.

c. Aktifitas guru siklus I

Hasil observasi pada aktifitas guru selama melaksanakan

proses kegiatan mengajar siklus I adalah sebagai berikut:

Tabel 4.6. Aktifitas Guru dalam pembelajaran Siklus I

No Aspek yang dinilai Penilaian

Baik Cukup Kurang

1 Membuka pelajaran √

2 Menggali pengetahuan awal terhadap siswa √

3 Memberi motivasi yang dapat

membangkitkan minat siswa √

4 Menyampaikan tujuan pembelajaran √

5 Menjelaskan sub konsep √

6

Menguasai dan menggunakan metode

pembelajaran yang sesuai dengan materi

pembelajaran

√

7 Mengoptimalkan interaksi antar siswa/siswa

dengan guru melalui kerja kelompok √

8 Membimbing siswa dalam kegiatan

pengamatan √

9 Membimbing siswa dalam kegiatan diskusi √

10 Menjadi fasilitator dalam pembelajaran √

11 Menciptakan suasana pembelajaran yang

mengaktifkan siswa √

12

Memberi kesempatan kepada siswa untuk

bertanya tentang materi pelajaran yang

belum dipahami.

√

13 Membimbing siswa untuk menyimpulkan √

14 Melaksanakan evaluasi pembelajaran √

15 Memberi tugas kepada siswa √

16 Memberi penghargaan / pe