upaya peningkatan prestasi belajar al qur’an hadits - stain saltiga

UPAYA PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR AL QURAN HADITS

DENGAN MENGGUNAKAN METODE SNOW BALLING PADA SISWA

KELAS III MI MAARIF MANGUNSARI SALATIGA

TAHUN AJARAN 2010/2011

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan Islam (S.Pd.I)

Oleh

DUWI IRMAWATI

NIM 12508024

JURUSAN TARBIYAH

PROGRAM PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYYAH (PGMI)

SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI (STAIN)

SALATIGA

2012

PERSETUJUAN PEMBIMBING

Setelah dikoreksi dan diperbaiki, skripsi Saudari :

Nama : Duwi Irmawati

NIM : 12508024

Jurusan : Tarbiyah

Program Studi : Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah

Judul :UPAYA PENINGKATAN PRESTASI

BELAJAR AL QURAN HADITS

DENGAN MENGGUNAKAN METODE SNOW

BALLING PADA SISWA KELAS III

MADRASAH IBTIDAIYAH MAARIF

MANGUNSARI SALATIGA TAHUN AJARAN

2010/2011

Telah kami setujui untuk dimunaqosahkan.

Salatiga, 07 Februari

2012

Pembimbing

Dra. Siti Farikhah, M.Pd

Nip. 19610623199832001

SKRIPSI


DENGAN MENGGUNAKAN METODE SNOW BALLING PADA SISWA

KELAS III MI MAARIF MANGUNSARI SALATIGA

TAHUN AJARAN 2010/2011

DISUSUN OLEH

DUWI IRMAWATI

NIM: 12508024

Telah dipertahankan di depan Panitia Dewan Penguji Skripsi Jurusan Tarbiyah,

Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Salatiga pada tanggal 28 Februari

2012 dan dinyatakan memenuhi syarat guna memperoleh gelar sarjana S1

Kependidikan Islam.

Susunan Panitia Penguji

Ketua Penguji : H. Agus Waluyo, M.Ag. _______________________

NIP. 197502112000031002

Sekretaris Penguji : Muh. Hafidz, M.Ag. _______________________

NIP. 197308012003121002

Penguji I : Dra. Siti Asdiqoh _______________________

NIP. 1968081219940322003

Penguji II : Muna Erawati, S.Psi., M.Si. _______________________

NIP. 197512181999032002

Penguji III : Dra. Siti Farikhah, M.Pd. _______________________

NIP. 196106231998032001

Salatiga, 28 Februari 2012

Ketua STAIN Salatiga

Dr. Imam Sutomo, M.Ag.

NIP. 195808271983031002

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini :

Nama : Duwi Irmawati

NIM : 12508024

Jurusan : Tarbiyah

Program Studi : Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah

Menyatakan dengan penuh kejujuran dan tanggung jawab, skripsi ini tidak berisi

materi yang pernah ditulis oleh orang lain. Pendapat atau informasi yang terdapat

dalam referensi skripsi ini dijadikan sebagai bahan rujukan berdasarkan kode etik

ilmiah.


Penulis

Duwi Irmawati

NIM. 12508024

MOTTO

Hanya kepada Engkaulah kami menyembah dan hanya kepada Engkaulah kami

mohon pertolongan (Q.S. Al-Fatihah:5)

Kadang kita lupa, bahwa untuk melihat diri kita

Jalan terbaik adalah melalui mata orang lain

Pokok urusan adalah Islam, tiangnya adalah Shalat dan puncaknya adalah

Jihad di jalan Allah (HR. An-Nasai)

PERSEMBAHAN

Skripsi ini penulis persembahkan untuk :

1. Ibuku tersayang yang selalu berjuang demi kebahagiaanku serta kakak dan

adikku. Meski dengan langkah tertatih beliau tetap semangat, aku sangat

menyayangimu wahai Ibu.

2. Untuk Ibuku yang tidak dapat digantikan dengan apapun kasih sayangnya.

3. Untuk Ibuku, yang sangat aku sayangi.

4. Bapakku yang harus repot merawat aku serta kakak dan adikku dari kami

kecil hingga sekarang. Semoga kasih sayang Allah Swt terhadapmu

tercurah melalui perantaraku, dan maaf jika selama ini aku banyak salah.

5. Ibu Zulaicho, A.H beserta keluarga, yang telah memberikan barokah ilmu

yang tiada lelahnya.

6. Untuk kakak dan adikku, aku sangat bahagia karena kita dipersatukan

melalui tali persaudaraan.

7. Untuk seseorang yang selalu bersabar menantiku, mengalah demi

kebahagiaanku, semoga niat baik kita dapat segera terwujud.

8. Teman-teman PGMI 2008 yang sangat membantu.

9. Teman-teman di PP Al Azhar Salatiga yang selalu memberikan dukungan

yang tiada hentinya.

10. Almamaterku STAIN Salatiga yang telah mengantarkan penulis ke lautan

ilmu.

11. Bapak dan Ibu guru serta karyawan MI Maarif Mangunsari yang telah

memberikan ijin dan bantuannya sehingga skripsi ini dapat terwujud.

12. Serta pihak-pihak lain yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.

KATA PENGANTAR

Segala puji bagi Allah yang telah melimpahkan nikmat-Nya kepada

hamba-hambaNya. Sholawat serta salam semoga tercurahkan kepada Nabi

Muhammad SAW. Semoga kita senantiasa diberi syafaat dan inayahnya.

Berkat petunjuk-Nya penulis mampu menyelesaikan penyusunan skripsi

sederhana ini, untuk memenuhi tugas dan guna memperoleh gelar Sarjana

Pendidikan Islam Jurusan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah. Semoga skripsi

ini dapat bermanfaat bagi para pembaca. Penulis menulis skripsi ini dengan judul :


DENGAN METODE SNOW BALLING PADA SISWA KELAS III

MADRASAH IBTIDAIYYAH MANGUNSARI SALATIGA TAHUN 2011.

Ucapan terima kasih penulis ucapkan kepada yang terhormat :

1. Bapak Dr. Imam Sutomo, M.Ag, selaku ketua STAIN Salatiga.

2. Bapak Suwardi, M.Pd, selaku ketua jurusan Tarbiyah STAIN Salatiga.

3. Bapak Drs. Sumarno Widjadipa, M.Pd, selaku ketua program studi

Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah.

4. Ibu Dra. Siti Farikhah, M.Pd, selaku dosen pembimbing yang telah

memberikan pengarahan dalam penyusunan skripsi ini.

5. Bapak dan Ibu dosen beserta karyawan STAIN Salatiga yang telah

memberikan pengetahuannya selama penulis menuntut ilmu.

6. Ibu, ayah, adik, kakak dan teman-temanku yang telah memberi dukungan

kepada penulis untuk menyelesaikan studi ini.

7. Ibu Siti Rohmini, S.Ag, M.Pd.I selaku Rois Madrasah Ibtidaiyah

Mangunsari yang telah memberikan izin selama melaksanakan penelitian.

8. Teman-teman penulis, tami, titin, maida, amel, kiya, dan teman lainnya di

mahad Al Azhar yang tidak bisa penulis sebut satu per satu.

9. Untuk calon suamiku, siapapun kamu dan di manapun kamu berada jika

saat ini masih ada ikatan dengan orang lain, aku mohon cepatlah putuskan

karena aku selalu menantimu.

10. Teman-teman terdekat penulis yang tidak dapat penulis sebut satu persatu

yang telah mendukung sehingga terwujudnya skripsi ini.

Penulis menyadari bahwa skripsi ini jauh dari sempurna maka dari

itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang membangun demi

penyempurnaan skripsi ini. Dan semoga skripsi ini bermanfaat bagi para

pembaca, khususnya bagi penulis.


Penulis

DUWI IRMAWATI

NIM : 12508024

ABSTRAK

Irmawati, Duwi. 2012. Upaya Peningkatan Prestasi Belajar Al Quran Hadits dengan metode Snow Balling (Di siswa kelas III MI Mangunsari Salatiga

tahun ajaran 2010/2011) Skripsi. Jurusan Tarbiyah. Program Studi

Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah. Sekolah Tinggi Agama Islam

Negeri Salatiga. Pembimbing: Siti Farikhah, M.Pd.

Kata Kunci : Prestasi Belajar Al Quran Hadits dan Metode Snow Balling

Upaya Peningkatan Prestasi Belajar Al quran Hadits dengan menggunakan metode Snow Balling yang diterapkan pada kelas III MI Maarif Mangunsari Salatiga tahun 2011. Penelitian ini digunakan untuk menjawab

permasalahan, yaitu apakah metode Snow Balling dapat meningkatkan minat,

motivasi, prestasi belajar siswa dalam mengikuti pelajaran Al quran Hadits siswa kelas III MI Mangunsari Salatiga tahun ajaran 2010/ 2011.

Penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (Classroom

Action Research). Subyek yang diteliti adalah siswa kelas III MI Mangunsari

Salatiga tahun ajaran 2010/2011 sebanyak 21 siswa. Penelitian ini dilaksanakan

dalam 2 siklus, setiap siklus terdiri dari 4 tahap yaitu perencanaan, pelaksanaaan

tindakan, pengamatan, dan refleksi. Setiap akhir siklus diadakan evaluasi untuk

mengetahui peningkatan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran Al Quran Hadits. Pengumpulan data yang berupa lembar pengamatan dan hasil penilaian

kemudian dianalisis dengan persentase.

Kesimpulan dari penelitian ini, antara lain : pembelajaran Al-Quran Hadits dengan metode Snow Balling mampu meningkatkan minat dan motivasi

siswa dalam pembelajaran. Minat siswa dalam pembelajaran Al-Quran Hadits mampu meningkat secara klasikal yaitu prasiklus mencapai (61,90%), siklus I

(72,61%), dan siklus II mencapai (86,9%). Sedangkan motivasi siswa pada

kegiatan prasiklus mencapai (42,85%), siklus I mencapai (65,07%), dan siklus II

mencapai (95,23%). Hasil pengamatan dari penelitian ini bahwa ketuntasan

belajar menunjukkan peningkatan yaitu pada tahap prasiklus mencapai (28,58%),

siklus I (38,10%), dan siklus II mencapai (80,95%).

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN SAMPUL .......................................................................... i

HALAMAN LOGO ............................................................................... ii

HALAMAN JUDUL ............................................................................. iii

PERSETUJUAN PEMBIMBING ......................................................... iv

HALAMAN PENGESAHAN ............................................................... v

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ............................................. vi

MOTTO ................................................................................................. vii

PERSEMABAHAN ............................................................................... viii

KATA PENGANTAR ........................................................................... ix

ABSTRAK ............................................................................................. xi

DAFTAR ISI .......................................................................................... xii

BAB I PENDAHULUAN ...................................................................... 1

A. Latar Belakang ...................................................................... 1

B. Rumusan Masalah ................................................................ 4

C. Tujuan Penelitian ................................................................. 4

D. Manfaat Penelitian ................................................................ 5

E. Definisi Operasional .............................................................. 6

F. Hipotesis ............................................................................... 8

G. Metode Penelitian ............................................................... 8

H. Sistematika Penulisan .......................................................... 12

BAB II KAJIAN PUSTAKA ................................................................ 15

A. Kajian Tentang Prestasi Belajar ............................................ 15

B. Kajian Tentang Al Quran Hadits ......................................... 25

C. Kajian Tentang Snow Balling ............................................... 32

D. Keterkaitan Metode Snow Balling dengan Mata Pelajaran

Al quran Hadits .................................................................... 34

BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN ........................................... 36

A. Deskripsi Pelaksanaan Prasiklus ........................................... 36

B. Deskripsi Pelaksanaan Siklus I.............................................. 42

C. Deskrpsi Pelaksanaan Siklus II ............................................. 46

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ....................... 49

A. Hasil Penelitian ..................................................................... 49

B. Pembahasan ........................................................................... 51

BAB V PENUTUP ................................................................................ 60

A. Kesimpulan ........................................................................... 60

B. Saran ...................................................................................... 61

DAFTAR PUSTAKA ............................................................................ 62

LAMPIRAN-LAMPIRAN .................................................................... 64

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Al quran dan Hadits bagi umat islam merupakan dua hal yang sangat

penting keduanya menjadi standar baku yang dijadikan acuan dalam menjalani

kehidupan umat manusia di dunia. Bahkan Al quran menyifatinya sebagai

huda lin naas, petunjuk bagi umat manusia. Sedangkan hadits merupakan

penjelasan lebih rinci dalam menegaskan isi pokok Al quran. Upaya untuk

memperkenalkan Al quran dan Hadits sejak dini menjadi hal yang sangat

penting. Pembelajaran Al quran dan Hadits diarahkan untuk

menumbuhkembangkan pengetahuan peserta didik terhadap Al quran dan

Hadits, sehingga memperoleh pengetahuan mengenai keduanya dengan baik

dan benar.

Pendidikan Al quran dan Hadits di Madrasah Ibtidaiyah sebagai

landasan yang integral dari pendidikan Agama, memang bukan satu-satunya

faktor yang menentukan dalam pembentukan watak dan kepribadian peserta

didik, tetapi secara substansial mata pelajaran Al quran Hadits memiliki

kontribusi dalam memberikan motivasi kepada peserta didik untuk

mempraktekkan nilai-nilai keyakinan keagamaan (tauhid) dan ahlaqul karimah

dalam kehidupan sehari-hari.

Dunia pendidikan saat ini tengah mengalami krisis yang cukup serius.

Krisis ini tidak saja disebabkan oleh anggaran pemerintah yang sangat rendah

untuk membiayai kebutuhan vital dunia pendidikan di Indonesia, tetapi juga

lemahnya tenaga ahli, visi serta politik pendidikan nasional yang tidak jelas.

Dalam forum seminar muncul kritik, konsep pendidikan telah tereduksikan

menjadi pengajaran, dan pengajaran lalu menyempit menjadi kegiatan kelas

(Mel Silberman, 2006)

Para ahli psikologi menyatakan bahwa masalah mengajar adalah

masalahnya setiap orang maka jelaslah kiranya bahwa dalam mengajar

terdapat berbagai macam metode (Sumadi surya brata, 2004:228) Salah

satunya dengan metode Snow Balling atau bola salju. Metode Snow Balling

merupakan strategi ajar yang digunakan untuk mendapatkan jawaban singkat

yang dihasilkan dari diskusi secara bertingkat.

Mata pelajaran Al quran hadits bagi siswa Madrasah Ibtidaiyah

merupakan mata pelajaran yang wajib ditempuh oleh siswa, akan tetapi pada

kenyataannya mata pelajaran tersebut kurang dari sisi keberhasilan. Hal ini

diketahui dengan adanya fenomena bahwa banyak dari siswa kelas III

Madrasah Ibtidaiyah Maarif Mangunsari Salatiga belum dapat menghafal

surat pendek dan hadits. Ruang lingkup pembelajaran Al quran Hadits di

Madrasah ibtidaiyah meliputi pengetahuan dasar membaca dan menulis,

hafalan surat pendek, pemahaman kandungan surat pendek dan hadits.

Al quran menurut A. W. Munawwir dalam kamus Al Munawwir

berarti bacaan (Munjahid, 2007:25) Menurut istilah, menurut M. Ali Al-

Shobuny adalah kalam Allah yang diturunkan kepada nabi Muhammad

melalui Malaikat Jibril. (M. Ali Al-Shobuny, 1994:6) Hadits berasal dari

bahasa Arab yaitu pemberitahuan turun temurun tentang langkah-langkah atau

tindakan atau ucapan dari nabi atau pengikutnya.

Mata pelajaran Al quran Hadits adalah bagian dari mata pelajaran

Pendidikan Agama Islam pada Madrasah Ibtidaiyah yang dimaksudkan untuk

memberikan motivasi, bimbingan, pemahaman, kemampuan dan penghayatan

terhadap isi yang terkandung dalam Al quran dan Hadits sehingga dapat

diwujudkan dalam perilaku sehari-hari sebagai perilaku iman dan taqwa

kepada Allah SWT (Depag. RI, 2004:4)

Faktor yang mempengaruhi prestasi belajar salah satunya yaitu metode

mengajar guru yang kurang menarik sehingga peserta didik merasa jenuh dan

kurang memperhatikan pelajaran yang disampaikan oleh guru, sehingga untuk

menarik perhatian peserta didik seorang guru harus melakukan pembelajaran

dengan metode yang aktif dan kreatif. Pembelajaran Al quran Hadits di

Madrasah Ibtidaiyah bertujuan untuk memberikan kemampuan dasar kepada

peserta didik dalam membaca, menulis, membiasakan dan menggemari Al

quran dan Hadits serta menanamkan pengertian, pemahaman, penghayatan isi

kandungan ayat-ayat Al quran dan Hadits untuk mendorong, membina dan

membimbing ahlaq dan perilaku peserta didik.

Sehubungan dengan masalah diatas, maka penulis ingin meneliti

tentang UPAYA PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR AL QURAN

HADITS DENGAN METODE SNOW BALLING PADA SISWA KELAS

III MI MANGUNSARI SALATIGA TAHUN AJARAN 2010/2011.

Penulis tertarik pada permasalahan ini, karena mengingat pada saat ini banyak

siswa kelas III yang belum dapat menghafal surat pendek dan hadits-hadits

pendek.

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang tersebut dapat dirumuskan permasalahan

peneltian sebagai berikut:

1. Apakah metode Snow Balling dapat meningkatkan minat siswa kelas III

MI Maarif Mangunsari Salatiga dalam mengikuti pelajaran Al Quran

Hadits?

2. Apakah metode Snow Balling dapat meningkatkan motivasi siswa kelas III

MI Maarif Mangunsari Salatiga dalam mengikuti pelajaran Al Quran

Hadits?

3. Apakah metode Snow Balling dapat meningkatkan prestasi belajar Al

Quran Hadits pada siswa kelas III MI Maarif Mangunsari Salatiga tahun

ajaran 2010/2011?

C. Tujuan Penelitian

Adapun tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah:

1. Mengetahui minat siswa dalam mengikuti pelajaran Al quran Hadits

dengan menggunakan metode Snow Balling pada siswa kelas III MI

Maarif Mangunsari Salatiga.

2. Mengetahui motivasi siswa dalam mengikuti pelajaran Al quran Hadits

dengan menggunakan metode Snow Balling pada siswa kelas III MI

Maarif Mangunsari Salatiga.

3. Mengetahui prestasi belajar siswa dalam mengikuti pelajaran Al Quran

Hadits dengan menggunakan metode Snow Balling pada siswa kelas III MI

Mangunsari Salatiga.

D. Manfaat Penelitian

Hasil penelitian diharapkan dapat member informasi yang jelas tentang

Upaya Peningkatan Prestasi Belajar Al quran Hadits sengan Metode Snow

Balling. Dari informasi tersebut diharapkan dapat memberikan manfaat secara

praktis maupun teoritik, yaitu:

1. Secara teoritik, diharapkan dapat memberikan sumbangan bagi

pengembangan pendidikan pada umumnya, menambah wawasan dalam

ilmu pengetahuan. Menambah ketrampilan dibidang karya tulis ilmiah dan

dapat memperkaya hasanah dunia pendidikan Islam yang diperoleh dari

penelitian lapangan.

2. Secara praktis

a. Untuk Guru

1) Dapat meningkatkan mutu pendidikan Al quran Hadits seluruh

Indonesia.

2) Dapat meningkatkan ketrampilan dan kreativitas dalam mengajar

pelajaran Al quran Hadits.

3) Dapat diperoleh strategi yang tepat untuk meningkatkan

pembelajaran Al quran Hadits yang telah disampiakan.

b. Untuk siswa

1) Meningkatkan hasil belajar siswa dari aspek kognitif, afektif, dan

psikomotorik.

2) Meningkatkan keaktifan siswa dalam belajar di kelas.

3) Dapat menumbuhkan semangat belajar siswa pada pelajaran Al

quran Hadits.

c. Untuk sekolah

1) Dapat meningkatkan mutu pembelajaran Al quran Hadits di

sekolah.

2) Dapat meningkatkan kualitas pembelajaran Al quran Hadits di

sekolah.

3) Dapat meningkatkan program Madrasah menjadi sangat bermakna

dan berjalan dengan lancar.

E. Definisi Operasional

Agar tidak menimbulkan penafsiran yang berbeda-beda mengenai

pembahasan ini, maka penulis akan mengemukakan pembatasan sebagai

berikut :

1. Minat siswa

Minat/kemauan adalah fungsi jiwa untuk dapat mencapai sesuatu,

dan merupakan kekuatan dari dalam diri seseorang (Abu Ahmadi,

2004:40)

2. Motivasi siswa

Motivasi adalah sebagai suatu pendorong yang mengubah energy

dalam diri sesorang ke dalam bentuk aktivitas nyata untuk mencapai

tujuan tertentu (Lilik Sriyanti, 2011:115)

3. Prestasi Belajar

Prestasi Belajar adalah hasil yang diperoleh berupa kesan-kesan

yang mengakibatkan perubahan dalam diri individu sebagai hasil dari

aktivitas dalam belajar (Syaiful Bahri Djamarah, 1994:23)

4. Snow Balling

Snow Balling adalah strategi ajar yang digunakan untuk

mendapatkan jawaban yang dihasilkan dari diskusi siswa secara bertingkat

(Hisyam Zaini, 1998:61)

Dalam penelitian ini penulis menggunakan metode Snow Balling

dan dipadukan dengan metode Snowball Drilling. Karena metode Snow

Balling digunakan penulis sebagai metode bermain untuk menghafalkan

sebuah surat pendek dengan menggelindingkan bola seperti bola salju.

Kemudian dipadukan dengan metode Snowball Drilling untuk mengetahui

kecepatan siswa dalam menjawab pertanyaan.

5. Al quran Hadits

Dalam penelitian ini yang dimaksudkan adalah mata pelajaran

pendidikan agama islam pada madrasah ibtidaiyyah yang ditujukan untuk

memberikan motivasi, bimbingan, pemahaman, kemampuan dan

penghayatan terhadap isi yang terkandung dalam Al quran dan Hadits

sehingga dapat diwujudkan dalam perilaku sehar-hari sebagai manifestasi

iman dan taqwa kepada Allah swt.

F. Hipotesis

Menurut Suharsimi Arikunto (1998:63) Hipotesis adalah suatu

jawaban sementara terhadap permasalahan yang dirumuskan. Hipotesis dalam

penelitian ini yaitu: metode Snow Balling dapat meningkatkan minat, motivasi

belajar, dan prestasi belajar Al quran Hadits siswa kelas III MI Maarif

Mangunsari Salatiga.

G. Metode Penelitian

1. Rancangan Penelitian

Rancangan penelitian yang diterapkan adalah penelitian tindakan

kelas. Secara harfiah istilah penelitian tindakan kelas berasal dari bahasa

inggris, yaitu Classroom Action Research yang artinya action research

(penelitian dengan tindakan) yang dilakukan di kelas (Suyadi, 2010:17)

Dalam penelitian tindakan kelas dilaksanakan beberapa siklus, dan siklus

tersebut tidak dibatasi serapa siklus tindakan. Beberapa siklus tersebut

dilaksanakan dengan tujuan untuk memperbaiki suatu pembelajaran, baik

efektifitas, perhatian siswa maupun prestasi belajar siswa.

2. Subjek Penelitian

Subjek yang penulis teliti adalah siswa kelas III Madrasah

Ibtidaiyyah Maarif Mangunsari Salatiga tahun 2011 dengan jumlah 21

siswa yang terdiri dari 14 anak perempuan dan 7 siswa anak laki-laki.

3. Siklus Penelitian

a. Perencanaan

b. Pelaksanaan tindakan

c. Observasi

Guru mengamati kegiatan anak didik ketika proses

pembelajaran berlangsung dengan sasaran yang diamati yaitu

keseriusan dan kektifan siswa dalam menemukan konsep yang

terkandung dalam meteri pembelajaran.

d. Refleksi

Data diperoleh dari tahap observasi yang dianalisis berdasarkan

data tersebut. Guru dapat merefleksikan diri mengenai kegiatan

pembelajaran yang telah dilakukan agar dapat dijadikan landasan

untuk menentukan tindakan kelas pada tahap siklus berikutnya.

Gambar 1.1

Siklus Pemecahan Masalah (Arikunto, 2008:16)

6. Teknik Pengumpulan Data

a. Observasi

Observasi adalah merupakan suatu teknik untuk mengambil

secara langsung ataupun tidak langsung terhadap kegiatan-kegiatan

yang sedang berlangsung baik di dalam maupun di luar sekolah.

Teknik penelitian ini digunakan untuk mengungkap data dalam

pembelajaran al quran hadits baik observasi terhadap guru maupun

siswa.

Perencanaan

Refleksi Pelaksanaan

Pengamatan

Siklus I

Perencanaan


Pengamatan

Prestasi Belajar

Pr

estasi

Belajar

adalah

hasil yang

diperoleh

berupa

kesan-

kesan yang

mengakiba

tkan

perubahan

dalam diri

individu

sebagai

hasil dari

aktivitas

dalam

belajar.

Perencanaan


Pengamatan

Siklus III

?

b. Dokumentasi

Metode ini digunakan penulis untuk memperoleh data tentang

letak geografis sekolah yang penulis ambil sebagai lokasi penelitian,

keadaan, sarana dan prasarana, guru, jumlah siswa, status kelembagaan

dan lain sebagainya.

c. Tes

Tes merupakan salah satu alat untuk melakukan pengukuran,

yaitu alat untuk mengumpulkan informasi karakteristik suatu objek.

Dalam pembelajaran objek ini bisa berupa kecakapan peserta didik,

minat, motivasi dan sebagainya.

Tes juga dapat diartikan sebagai sejumlah pertanyaan yang

harus diberikan tanggapan dengan tujuan untuk mengukur tingkat

kemampuan seseorang atau mengungkap aspek tertentu dari orang

yang dikenai tes (Eko Putro Widoyoko, 2009:45-46)

7. Teknik Analisis Data

Untuk menganalisis data yang sudah terkumpul, digunakan teknik

sebagai berikut:

a. Data kuantitatif diolah dengan menggunakan deskriptif prosentase

nilai yang diperoleh siswa kemudian dirata-rata untuk mengetahui

keberhasilan peserta didik yang telah dicapai. Rumus : %100xn

FP

Keterangan :

P = Nilai

F = Frekuensi

n = Jumlah subjek (Djamarah, 2000:226)

Data kualitatif yang berasal dari observasi atau pengamatan

digunakan sebagai dasar untuk mengetahui keberhasilan tindakan

pembelajaran dengan ditandai semakin meningkatnya penguasaan materi

dan prestasi belajar siswa kelas III Madrasah Ibtidaiyah Maarif

Mangunsari Salatiga tahun ajaran 2010/2011.

H. Sistematika Penulisan

Skripsi ini akan penulis susun dengan sistematika sebagai berikut:

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

B. Rumusan Masalah

C. Tujuan Penelitian

D. Manfaat Penelitian

E. Definisi Operasional

F. Hipotesis

G. Metode Penelitian

1. Rancangan Penelitian

2. Subjek Penelitian

3. Langkah-langkah

4. Instrumen penelitian

5. Pengumpulan Data

6. Analisis Data

H. Sistematika Penulisan

BAB II KAJIAN PUSTAKA

A. Prestasi Belajar

1. Pengertian Belajar

2. Tujuan Belajar

3. Ciri-ciri Belajar

4. Faktor yang Mempengaruhi Belajar

5. Prinsip Belajar

6. Pengertian Prestasi Belajar

7. Faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar

8. Fungsi Prestasi Belajar

B. Al Quran Hadits

1. Pengertian Al quran

2. Pengertian Hadits

3. Pengertian Al quran Hadits

4. Tujuan, ruang Lingkup, standar kompetensi, dan

kompetensi dasar Pembelajaran Al quran Hadits.

C. Metode Snow Balling

1. Pengertian Metode Snow Balling

2. Langkah-langkah Pembelajaran Snow Balling

3. Kelebihan dan Kekurangan

D. Keterkaitan Prestasi Belajar Al Quran Hadits Dengan Metode

Snow Balling.

BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN

A. Deskripsi Pelaksanaan Siklus I

Rencana

Pelaksanaan

Pengumpulan Data

Refleksi

B. Deskripsi Pelaksanaan Siklus II

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi per Siklus

B. Pembahasan

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan

B. Saran

Daftar Pustaka

Lampiran-lampiran

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. Prestasi Belajar

1. Pengertian Belajar

Belajar menurut Kamus Umum Bahasa Indonesia adalah berusaha

atau berlatih supaya mendapat kepandaian (Poerwadarminta, 1982:121)

Belajar adalah suatu proses usaha yang dilakukan individu umtuk

memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan,

sebagai hasil pengalaman individu itu sendiri dalam interaksi dengan

lingkungannya (Slameto, 1991:2)

Sedangkan Baharuddin dan Esa Nur Wahyuni menjelaskan

pengertian belajar yang dikutip dari beberapa buku diantaranya:

Hilgard dan Bower (Fudyartanto, 2002) menyatakan bahwa belajar

adalah memperoleh pengetahuan atau menguasai pengetahuan melalui

pengalaman, mengingat, menguasai pengalaman, dan mendapatka

informasi atau menemukan. Dengan demikian, belajar memiliki arti dasar

adanya aktifitas atau kegiatan dan penguasaan tentang sesuatu.

Morgan dan kawan-kawan yang menyatakan bahwa belajar adalah

perubahan tingkah laku yang relatif tetap dan terjadi sebagai hasil latihan

atau pengalaman. Pernyataan Morgan dan kawan-kawan ini senada dengan

apa yang dikemukakan para ahli yang menyatakan bahwa belajar

merupakan proses yang dapat menyebabkan perubahan tingkah laku

disebabkan adanya reaksi terhadap suatu situasi tertentu atau adanya

proses internal yang terjadi di dalam diri seseorang (Baharuddin dan Esa

nur wahyuni, 2008: 13-14)

Dari berbagai pengertian diatas dapat disimpulkan bahwa belajar

adalah suatu usaha sadar seseorang untuk merubah tingkah laku, melalui

interaksi dengan sumber belajar. Perubahan tingkah laku yang dihasilkan

bersifat menetap dan ke arah yang positif.

2. Tujuan Belajar

Robert M. Gagne mengelompokkan kondisi-kondisi belajar sesuai

dengan tujuan-tujuan belajar yang ingin dicapai. Gagne menyederhanakan

menjadi lima kemampuan manusia yang merupakan hasil belajar sehingga

pada gilirannya, membutuhkan sekian macam kondisi belajar (atau sistem

lingkungan belajar) untuk pencapaiannya. Kelima kemampuan hasil

belajar tersebut antara lain :

1. Keterampilan intelektual yang merupakan hasil belajar terpenting dari

sistem lingkungan skolastik.

2. Strategi kognitif, mengatur cara belajar dan berpikir seseorang di

dalam arti seluas-luasnya, termasuk kemampuan memecahkan

masalah.

3. Informasi verbal, pengetahuan dalam arti informasi dan fakta.

Kemampuan ini umumnya dikenal dan tidak jarang.

4. Keterampilan motorik yang diperoleh di sekolah, antara lain

keterampilan menulis, mengetik, menggunakan jangka, dan

sebagainya.

5. Sikap dan nilai, berhubungan dengan arah serta intensitas emosional

yang dimiliki seseorang, sebagaimana dapat disimpulkan dari

kecenderungannya bertingkah-laku terhadap orang, barang, atau

kejadian (Hasibuan dan Mujiono, 1995 :5)

3. Ciri-ciri Belajar

Proses belajar akan menghasilkan perubahan tingkah laku dalam

kegiatan belajar maka terdapat ciri-ciri perubahan tersebut seperti yang

dikemukakan Slameto, yaitu :

a. Perubahan secara sadar

Perubahan ini berarti bahwa seseorang yang belajar akan

menyadari terjadinya perubahan itu sekurang-kurangnya ia merasa

telah terjadi adanya perubahan dalam dirinya.

b. Perubahan yang bersifat kontinu dan fungsional

Sebagai hasil belajar perubahan yang terjadi dalam diri seseorang

berlangsung secara kesinambungan, tidak statis. Perubahan yang

terjadi akana menyebabkan perubahan berikutnya dan akan berguna

bagi proses belajar berikutnya.

c. Perubahan yang bersifat positif dan aktif

Perubahan dalam belajar senantiasa bertambah dan tertuju untuk

memperoleh suatu yang lebih baik dari sebelumnya.

d. Perubahan bukan bersifat sementara

Perubahan yang terjadi karena proses belajar bersifat menetap

atau permanen. Perubahan ini berarti bahwa tingkah laku yang terjadi

setelah belajar akan bersifat menetap.

e. Perubahan bertujuan dan terarah

Perubahan ini berarti bahwa perubahan tingkah laku itu terjadi

karena ada tujuan yang akan dicapai. Perubahan belajar terarah pada

perubahan tingkah laku yang benar-benar disadari.

f. Perubahan mencakup seluruh aspek tingkah laku

Perubahan yang dicapai seseorang setelah melalui proses belajar

meliputi keseluruhan tingkah laku.

4. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Belajar

Belajar sebagai proses atau aktivitas disyaratkan oleh banyak sekali

hal-hal atau faktor-faktor. Faktor-faktor yang mempengaruhi belajar itu

adalah banyak macamnya. Untuk memudahkan pembahasan, penulis

klasifikasikan sebagai berikut:

1. Faktor Eksternal Siswa

a. Faktor-faktor nonsosial dalam belajar

Letak sekolah atau tempat belajar harus memenuhi syarat,

misalnya seperti di tempat yang tidak terlalu dekat dengan

kebisingan atau jalan ramai.

b. Faktor-faktor sosial dalam belajar

Faktor sosial dalam belajar merupakan faktor manusia

sesama manusia karena kehadiran seseorang ketika siswa sedang

belajar akan mengganggu belajar siswa tersebut. Biasanya faktor-

faktor tersebut mengganggu konsentrasi, sehingga peehatian tidak

dapat ditujukan hal yang dipelajari atau aktifitas belajar. Dengan

berbagai cara faktor-faktor tersebut harus diatur, agar belajar dapat

berlangsung dengan baik.

2. Faktor Internal Siswa

a. Faktor-faktor fisiologis dalam belajar, faktor fisiologis dapat

dibedakan sebagai berikut :

a) Keadaan jasmani pada diri siswa

Faktor ini melatarbelakangi aktifitas belajar, keadaan

jasmani yang segar akan lain pengaruhnya dengan keadaan

jasmani yang kurang segar.

b) Keadaan fungsi-fungsi fisiologis

Dalam faktor ini pengaruh pancaindera sangat penting

dalam proses pembelajaran. Pancaindera dapat diibaratkan

sebagai gerbang masuknya pengaruh ke dalam individu, orang

akan mengenal dunia sekitarnya dan belajar dengan

mempergunakan pancainderanya (Sumadi surya brata,

2004:233-236)

b. Faktor-faktor psikologi dalam belajar

Maslow Menurut Frandsen yang dikutip oleh Sumadi surya

brata mengemukakan motif-motif untuk belajar itu ialah:

1) Adanya kebutuhan fisik

2) Adanya kebutuhan akan rasa aman, bebas dari kekhawatiran

3) Adanya kebutuhan kecintaan dan peneriamaan dalam hubungan

dengan orang lain

4) Adanya kebutuhan untuk mendapat kehormatan dari

masyarakat

5) Sesuai dengan sifat untuk mengemukakan atau

mengetengahkan diri.

5. Prinsip-prinsip Belajar

Agar kita memiliki pedoman dan teknik belajar yang baik, maka

perlu diketahui prinsip-prinsip belajar. Prinsip-prinsip belajar tersebut

antara lain:

1. Belajar harus bertujuan dan terarah. Tujuan akan menuntutnya dalam

belajar untuk mencapai harapan-harapannya.

2. Belajar memerlukan bimbingan, baik bimbingan dari guru atau buku

pelajaran itu sendiri.

3. Belajar memerlukan pemahaman atas hal-hal yang dipelajari sehingga

diperoleh pengertian.

4. Belajar memerluakan latihan dan ulangan agar yang telah dipelajari

dapat dikuasainya.

5. Belajar adalah suatu proses aktif di mana terjadi saling pengaruh

secara dinamis antara murid dengan lingkungannya.

6. Belajar harus disertai keinginan dan kemauan yang kuat untuk

mencapai tujuan.

7. Belajar dianggap berhasil apabila telah sanggup menerapkan ke dalam

bidang praktek sehari-hari (Munjahid, 2007:11)

Sedangkan prinsip belajar menurut teori Gestalt adalah sebagai

berikut:

1. Belajar berdasarkan keseluruhan, orang yang berusaha

menghubungkan suatu pelajaran dengan pelajaran yang lain

sebanyak mungkin.

2. Belajar adalah suatu proses perkembangan, peserta didik yang baru

dapat mempelajari dan merencanakan bila ia telah matang untuk

menerima bahan pelajaran itu.

3. Siswa sebagai organisme keseluruhan, siswa belajar tak hanya

kecerdasannya saja, tetapi juga emosional dan jasmaniahnya.

4. Terjadi transfer, belajar pada pokoknya yang terpenting

penyesuaian pertama ialah memperoleh respone yang tepat.

5. Belajar adalah reorganisasi pengalaman. Pengalaman adalah suatu

interaksi anatara individu dengan lingkungannya.

6. Belajar harus dengan insight. Insight adalah suatu saat dalam

proses belajar di mana seorang melihat pengertian tentang sangkut-

paut dan hubungan-hubungan tertentu dalam unsur yang

mengandung suatu problem.

7. Belajar lebih berhasil bila berhubungan dengan minat, keinginan

dan tujuan.

8. Belajar berlangsung terus menerus. Siswa memperoleh

pengetahuan tak hanya disekolah tetapi juga di luar sekolah, dalam

pergaulan, memperoleh pengalaman sendiri-sendiri (Slameto,

1998:11)

6. Pengertian Prestasi Belajar

Menurut Drs. Syaiful Bahri Djamarah Prestasi Belajar adalah hasil

yang diperoleh berupa kesan-kesan yang mengakibatkan perubahan dalam

individu sebagai hasil dari aktivitas dalam belajar (Syaiful Bahri

Djamarah, 2002:88)

Sukmadinata berpendapat bahwa pengertian prestasi belajar/hasil

belajar merupakan realisasi atau pemekaran dari kecakapan-kecakapan

potensial atau kapasitas yang dimiliki seseorang (Sumadi Surya Brata

2004: 102).

Menurut Arifin mengemukakan pengertian prestasi belajar secara

berasal dari bahasa Belanda, yaitu Prestatie kemudian dalam bahasa

indonesia menjadi prestasi yang berarti hasil usaha (Zainal Arifin,

1990:2-3)

Berdasarkan pengertian diatas dapat ditarik kesimpulan bahwa

prestasi belajar adalah hasil dari suatu usaha peserta didik yang

mengakibatkan perubahan kecakapan potensial sebagaimana yang telah

dinyatakan dalam catatan keberhasilan dari seorang guru.

7. Faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar

a. Pemenuhan Kebutuhan Psikologis.

Secara umum diketahui bahwa dalam perkembangan anak

perlu dipenuhi berbagai kebutuhan, yaitu, kebutuhan primer, pangan,

sandang dan perumahan serta kasih sayang, perhatian, penghargaan

terhadap dirinya dan peluang mengaktualisasikan dirinya. Pemenuhan

kebutuhan dalam perkembangan ini banyak tergantung dari cara

lingkungannya berinteraksi dengan dirinya. Sebagaimana organisme

ditentukan secara alamiah oleh sifat-sifat keturunan dan ciri-ciri unik

yang dibawa sejak lahir.

b. Intelegensi, emosi, dan motivasi

Prestasi belajar, tidak hanya dipengaruhi oleh kemampuan

intelektual yang bersifat kognitif, tetapi juga dipengaruhi oleh faktor-

faktor nonkognitf seperti emosi, motivasi, kepribadian serta berbagai

pengaruh lingkungan.

c. Pengembangan kreativitas

Setiap anak dilahirkan dengan bakat yang merupakan potensi

kemampuan yang bereda-beda dan terwujud karena interaksi yang

dinamis antara keunikan individu dan pengaruh lingkungan. Berbagai

kemampuan yang teraktualisasikan beranjak dari berfungsinya otak

seseorang (Conny R Semiawan, 2002:11-13)

8. Fungsi Prestasi Belajar

Zainal Arifin menerangkan fungsi prestasi belajar antara lain :

a. Prestasi belajar sebagai indikator kualitas dan kuantitas pengetahuan

yang telah dikuasai anak didik.

b. Prsetasi belajar sebagai lambang pemuasan hasrat ingin tahu. Para ahli

psikologi biasanya menyebut hal ini sebagai tendensi keingintahuan

dan merupakan kebutuhan umum pada manusia.

c. Prestasi belajar sebagai bahan informasi dan inovasi pendidik. Karena

prestasi belajar dapat dijadikan pendorong bagi anak didik dalam

meningkatkan ilmu pengetahuan dan teknologi yang berperan sebagai

umpan balik (feedback) dalam meningkatkan mutu pendidikan.

d. Prestasi belajar sebagai indikator intern dan ekstern dari suatu institusi

pendidikan. Indikator intern dalam hal ini bahwa prestasi belajar dapat

dijadikan indikator tingkat produktifitas suatu institusi pendidikan.

Kurikulum yang digunakan relevan dengan kebutuhan masyarakat dan

anak didik. Indikator ekstern dalam arti bahwa tinggi rendahnya

prestasi belajar dapat dijadikan indikator tingkat kesuksesan anak didik

di masyarakat.

e. Prestasi belajar dapat dijadikan indikator terhadap kecerdasan anak

didik (Zainal Arifin, 1990:3)

B. Al-Quran Hadits

1. Pengertian Al quran

Al quran adalah kalam Allah yang bernilai mukjizat, yang

diturunkan kepada pungkasan para nabi dan rasul, dengan perantara

malaikat Jibril a.s. yang tertulis pada mashahif. Diriwayatkan kepada kita

dengan mutawatir.membacanya terhitung ibadah. Diawali dengan surat al

fatihah dan ditutup dengan surat an naas (Ali Ash-shabuni, 2001:3)

Sedangkan menurut M. Hasbi Ash Shiddieqy yang dikutip dari

buku kiat-kiat sukses menghafal Al quran, mendefinisikan Al quran

sebagai wahyu ilahi yang diturunkan kepada Muhammad SAW yang telah

disampaikan kepada umatnya dengan jalan mutawatir, yang dihukumi

kafir orang yang mengingkarinya.

Dari pendapat diatas dapat disimpulkan bahwa Al quran adalah

kalam Allah sebagai mujizat yang diturunkan kepada Muhammad

(sebagai Nabi dan Rosul yang terakhir) dengan perantara Malaikat Jibril

yang tertulis dalam mushhaf-mushhaf yang dipindahkan kepada kita

dengan jalan mutawatir yang dianggap ibadah apabila membacanya dan

dihukumi kafir dengan mengingkarinya yang dimulai dengan surat al-

fatihah dan diakhiri dengan surat an-nas (Munjahid, 2007:26)

2. Pengertian Hadits

Menurut bahasa, al hadits artinya al jadid (baru), al khabar

(berita), pesan keagamaann, pembicaraan. Dalam ilmu hadits, al hadits

adalah pembicaraan yang diriwayatkan atau diasosiasikan kepada Nabi

Muhammad saw. Atau segala sesuatu yang berupa berita yang dikatakan

berasal dari Nabi disebut Hadits (Muh. Zuhri, 2003:1)

3. Pengertian Al quran Hadits

Pengertian Al quran Hadits adalah bagian dari mata pelajaran

pendidikan agama islam di madrasah ibtidaiyah yang dimaksudkan untuk

memberikan motivasi, bimbingan, pemahaman, kemampuan dan

penghayatan terhadap isi yang terkandung dalam Al quran dan Hadits

sehingga dapat diwujudkan dalam perilaku sehari-hari sebagai manifestasi

iman dan taqwa kepada Allah Swt.

4. Tujuan, Fungsi, Ruang Lingkup, Standar Kompetensi, dan

Kompetensi dasar Pembelajaran Al quran Hadits.

1. Tujuan

Adapun tujuan pembelajaran Al quran Hadits bagi siswa

Madrasah Ibtidaiyyah (Depag, 1994:4) yaitu untuk memberikan

kemampuan dasar kepada peserta didik dalam membaca, menulis,

membiasakan dan menggemari Al quran dan Hadits serta

menanamkan pengertian, pemahaman, penghayatan isi kandungan

ayat-ayat Al quran hadits untuk mendorong, membina dan

membumbing akhlaq dan perilaku peserta didik agar berpedoman dan

sesuai dengan isi kandungan ayat-ayat Al quran dan Hadits.

2. Fungsi

Mata pelajaran al quran hadits di Madrasah Ibtidaiyah

berfungsi:

a) Menumbuhkembangkan kemampuan peserta didik membaca dan

menulis Al quran dan Hadits

b) Mendorong, membimbing dan membina kemauan dan kegemaran

untuk membaca Al quran dan Hadits

c) Menanamkan pengertian, pemahaman, penghayatan dan

pengalaman kandungan ayat-ayat Al quran dan Hadits dalam

perilaku peserta didik sehari-hari

d) Memberikan bekal pengetahuan untuk mengikuti pendidikan pada

jenjang yang setingkat lebih tinggi (MTs)

3. Pendekatan Pembelajaran Al Quran Hadits

Cakupan materi pada setiap aspek dikembangkan dalam

suasana pembelajaran yang terpadu, meliputi:

1. Keimanan, yang mendorong peserta didik untuk mengembangkan

pemahaman dan keyakinan tentang adanya Allah Swt, sebagai

sumber kehidupan

2. Pengalaman, mengkondisikan peserta didik untuk mempraktekkan

dan merasakan hasil-hasil pengalaman isi Al quran dan Hadits

dalam kehidupan sehari-hari

3. Pembiasaan, melaksanakan pembelajaran dengan membiasakan

sikap dan perilaku yang baik yang sesuai dengan ajaran islam yang

terkandung dalam Al quran dan Hadits serta dicontohkan oleh

para ulama

4. Rasional, usaha meningkatkan kualitas proses dan hasil

pembelajaran Al quran dan Hadits dengan pendekatan yang

memfungsikan rasio peserta didik, sehingga isi dan nilai-nilai yang

ditanamkan mudah dipahami dengan penalaran

5. Metode Snow Balling, suatu strategi ajar yang digunakan untuk

mendapat jawaban dari siswa secara bertingkat.

6. Emosional, upaya menggugah perasaan (emosi) peserta didik

dalam menghayati kandungan Al quran dan Hadits sehingga lebih

terkesan dalam jiwa peserta didik

7. Fungsional, menyajikan materi Al quran dan Hadits yang

memberikan manfaat nyata bagi peserta didik dalam kehidupan

sehari-hari dalam arti luas

8. Keteladanan, yaitu pendidikan yang menempatkan dan

memerankan guru serta komponen madrasah lainnya sebagai

teladan, sebagai cerminan dari individu yang mengamalkan isi Al

quran.

4. Penilaian

1) Penilaian yang dilakukan meliputi penilaian kemajuan belajar dan

penilaian hasil belajar peserta didik, dan terdiri dari pengetahuan,

sikap serta ketrampilan mereka.

2) Penilaian kemajuan belajar merupakan pengumpulan informasi

tentang kemajuan belajar peserta didik.

3) Penilaian hasil belajar Al quran Hadits adalah upaya pengumpulan

informasi untuk menentukan tingkat penguasaan peserta didik

terhadap suatu kompetensi. Penilaian hasil belajar ini dilakukan

sepenuhnya oleh guru/madrasah yang bersangkutan dan dijadikan

sebagai pertimbangan utama dalam memasuki pendidikan jenjang

berikutnya.

4) Penilaian hasil belajar Al quran Hadits secara nasional dilakukan

dengan mengacu kepada kompetensi dasar, hasil belajar, materi

standar, dan indikator yang telah ditetapkan di dalam kurikulum

nasional. Penilaian secara nasional berfungsi untuk memperoleh

informasi dan data tentang mutu hasil penyelenggaran mata

pelajaran Al quran Hadits.

5) Teknik dan instrumen penilaian hendaknya dapat mengukur

dengan tepat kemampuan dan usaha belajar peserta didik.

6) Penilaian dilakukan melalui tes dan non tes.

7) Pengukuran terhadap ranah afektif dapat dilakukan dengan

menggunakan cara non tes, seperti skala penilain, observasi, dan

wawancara.

8) Penilaian terhadap ranah psikomotorik dengan tes perbuatan

dengan menggunakan lembar pengamatan atau instrumen lainnya.

9) Secara umum, penilaian dalam pembelajaran Al quran dan Hadits

dapat dilihat pada buku pedoman khusus Al quran Hadits.

5. Ruang Lingkup

Ruang lingkup pembelajaran Al quran Hadits di Madrasah

Ibtidaiyah meliputi:

1) Pengetahuan dasar membaca dan menulis Al quran

2) Hafalan surat-surat pendek

3) Pemahaman kandungan surat-surat pendek

4) Hadits-hadits tentang kebersihan, niat, menghormati orang tua,

persaudaraan, silaturrahim, taqwa, menyayangi anak yatim, shalat

berjamaah, ciri-ciri orang munafik dan amal shaleh.

6. Standar Kompetensi

Standar kompetensi mata pelajaran Al quran Hadits berisi

sekumpulan kemampuan yang harus dikuasai peserta didik selama

menempuh mata pelajaran Al quran Hadits di madrasah ibtidaiyyah.

Kemampuan tersebut berorientasi kepada perilaku afektif dan

psikomotorik dengan dukungan pengetahuan kognitif.

Kemampuan-kemampuan tersebut meliputi:

a) Memahami cara melafalkan huruf-huruf hijaiyah dan tanda

bacanya

b) Menyusun kata-kata dengan huruf-huruf hijaiyah baik secara

terpisah maupun bersambung

c) Memahami cara melafalkan dan menghafal surat-surat tertentu

dalam juz amma

d) Memahami arti surat tertentu dalam juz amma

e) Menerapkan kaidah-kaidah ilmu tajwid dalam bacaan Al quran

f) Memahami dan menghafal Hadits tertentu tentang persaudaraan,

kebersihan, niat, hormat kepada orang tua, silaturrahim,

menyayangi anak yatim, taqwa, shalat berjamaah, ciri-ciri orang

munafik, keutamaan memberi dan amal shaleh (Depag, 2004:5-6)

7. Kompetensi Dasar Al quran Hadits Kelas III

a) Semester I

Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok

Melafalkan dan hafal

surat al humazah

Melafalkan surat al

humazah dengan baik,

benar dan lancar

Hafal surat al humazah

dengan lancar

Surat Al

Humazah


surat at takasur

Melafalkan surat at

takasur dengan baik,

benar dan lancar

Hafal surat at takasur

dengan lancar

Surat At Takasur


surat al zalzalah

Melafalkan surat surat al

zalzalah dengan baik,

benar dan lancar

Hafal surat al zalzalah

dengan lancar

Surat Al

Zalzalah


hadits tentang shalat

berjamaah

Melafalkan hadits

tentang shalat berjamaah

Hafal hadits tentang

shalat berjamaah

Hadits tentang

shalat

berjamaah

b) Semester II

Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok

Mengartikan surat al

fatihah dengan baik

Mengartikan surat al

fatihah dengan baik dan

benar

Hafal arti kata-kata dalam

surat al fatihah

Surat al fatihah


surat al qariah

Melafalkan surat al

qariah dengan baik,

benar dan lancar

Hafal surat al qariah

dengan lancar

Surat al qariah


surat at tin

Melafalkan surat at tin

dengan baik, benar dan

lancar

Hafal surat at tin dengan

lancar

Surat at tin


hadits tentang

persaudaraan

Melafalkan hadits tentang

persaudaraan

Hafal hadits tentang

persaudaraan

Hadits tentang

perasaudaraan

C. Metode Snow Balling

1. Pengertian Snow Balling

Snow Balling adalah strategi ajar yang digunakan untuk

mendapatkan jawaban yang dihasilkan dari diskusi siswa secara

bertingkat. Sedangkan Metode Snowball Drilling yaitu kecepatan suatu

kelompok dalam menyelesaikan soal dengan waktu yang sesingkat-

singkatnya pada suatu putaran.

Metode Snowball Drilling demikian nama yang diberikan atas

metode yang dihasilkan dari modifikasi metode drill. Istilah itu tidak

dikenal dalam literatur metode-metode pembelajaran. Selama ini yang

tertulis dalam literatur metode pembelajaran adalah Snow Balling.

2. Langkah-langkah pembelajaran

a) Menentukan materi yang akan diajarkan.

b) Mempersiapkan paket soal-soal

c) Mempersiapkan lembar penilaian yang akan dibagikan kepada siswa

d) menggelindingkan bola salju berupa soal latihan dengan cara

menunjuk/mengundi untuk mendapatkan seorang siswa yang akan

menjawab soal

e) Jika siswa yang mendapat giliran pertama menjawab soal nomor

tersebut langsung menjawab benar maka siswa itu diberi kesempatan

menunjuk salah satu temannya menjawab soal nomor berikutnya

3. Kelebihan dan Kekurangan

a) Kelebihan

Dalam metode Snow Balling lebih menuntut perhatian dari

siswa, posisi guru sebagai fasilitator dan siswa sebagai subyek,

sehingga pola interaksi yang terjadi adalah antara guru dan siswa,

serta siswa dengan siswa. informasi yang didapat siswa dalam proses

interaktif dengan menggunakan metode Snow Balling diperoleh siswa

melalui pendekatan trial and error.

b) Kekurangan

Metode Snowball Drilling tidak memberikan kesempatan

kepada siswa untuk mengembangkan nilai-nilai moralitas. Hal itu

terlihat dalam aspek penilaian. Penilaian mutlak dilakukan guru,

sementara siswa hanya menerima jadi. Nilai yang diterima itu sebagai

bentuk putusan sebagaimana seorang hakim menjatuhkan vonis

kepada terdakwa. Siswa tidak memperoleh kesempatan untuk menilai

proses dan hasil kerjanya sendiri. Jika siswa mendapat kesempatan

menilai sendiri banyak manfaat yang diperolehnya. Setidaknya, siswa

dapat mengembangkan aspek-aspek moralitas.

(Http://Mudzakirhafidz.blogdrive.com/archive/html, diakses 15 Juni 2010)

D. Keterkaitan Antara Metode Snow Balling Dengan Mata Pelajaran Al

Quran Hadits

Dalam pembelajaran Al quran Hadits interaksi belajar mengajar

dengan menggunakan metode ini bersifat mekanis. Proses interaktif itu tidak

memberi peluang kepada siswa untuk menemukan sendiri informasi.

Informasi berasal dari pemberian guru. Pengetahuan siswa adalah bentukan

guru. Proses belajar mengajar seperti itu tidak menciptakan dinamika siswa

dalam belajar. Pembelajaran seperti itulah yang dikatakan Paulo Freire sebagai

pembelajaran gaya bank atau banking concept of education. Guru merupakan

investor, pengetahuan guru adalah modal investasi, dan siswa adalah rekening

koran yang mencatat setiap transaksi investasi yang dilakukan guru.

(Http://Mudzakirhafidz.blogdrive.com/archive/html, diakses 15 Juni 2010)

Karena metode Snow Balling bersifat mekanis maka metode tersebut

cocok digunakan siswa sebagai strategi untuk menghafalkan surat-surat

pendek. Dalam penelitian ini metode Snow Balling dipraktikkan seperti bola

salju yang menggelinding, dari kelompok kecil kemudian menjadi kelompok

besar. Dengan demikian siswa menjadi tertarik menghafalkan surat pendek

jika bola salju tersebut jatuh ditangan mereka.

BAB III

PELAKSANAAN PENELITIAN

A. Deskripsi Pelaksanaan Prasiklus

1. Gambaran Umum MI Maarif Mangunsari Salatiga

Madrasah Ibtidaiyah Mangunsari adalah lembaga pendidikan yang

berada di bawah naungan Lembaga Maarif Cabang Salatiga. Madrasah

Ibtidaiyyah adalah nama yang diambil dari Bahasa Arab, yang artinya

Sekolah Dasar. Sesuai dengan namanya, maka Madrasah Ibtidaiyyah

dalam proses belajar mengajarnya lebih menonjolkan Pendidikan Agama

Islam disamping mata pelajaran umum seperti yang diajarkan di sekolah

dasar pada umumnya.

Yang mendorong berdirinya Madrasah Ibtidaiyah Mangunsari

adalah keinginan dari masyarakat Mangunsari dan sekitarnya akan adanya

sekolah yang pada waktu itu masih sangat jarang. Karena terdorong rasa

tanggung jawab yang besar atas kewajiban untuk mempersiapkan generasi

muda yang berpengetahuan umum dan agama yang luas serta bertaqwa

kepada Tuhan Yang Maha Esa, maka atas prakarsa para tokoh agama pada

waktu itu didirikanlah pendidikan dasar yang berlandaskan Islam. Maka

pada tanggal 15 Januari 1969 berdirilah Madrasah Ibtidaiyyah

Mangunsari. Dengan segala keterbatasannya, dimana Madrassah yang

baru tersebut dalam awal proses belajar mengajarnya sering menempati

rumah-rumah penduduk di sekitarnya, hal ini dikarenakan madrasah belum

memiliki bangunan sendiri.

Adapun tokoh-tokoh yang ikut memprakarsai berdirinya Madrasah

Ibtidaiyyah Mangunsari adalah:

a. Bapak H. Abdul Syukur

b. Bapak Mahalli

c. Bapak H. Abdul Manna

2. Visi dan Misi MI Maarif Mangunsari Salatiga

Visi menggambarkan kondisi yang akan diwujudkan dan ingin

dicapai suatu organisasi di masa depan ke arah mana organisasi akan

dibawa. Visi yang akan menjadi keyakinan utama, menjadi arah, perekat

dan motivator dalam pengembangan organisasi. Maka visi MI Maarif

Mangunsari adalah Terciptanya Warga Madrasah Yang Cerdas,

Terampil, Unggul Dalam Berprestasi Dengan Berlandaskan Iman dan

Taqwa Kepada Allah SWT Serta Berakhlakul Karimah.

Untuk mewujudkan dan mencapai visi tersebut diperlukan misi

yang merupakan cara ayau jalan yang ditempuh untuk mewujudkan dan

mencapai visi. Misi sebagai dasar dalam bertindak dan dijadikan inspirasi

untuk selalu berusaha melakukan yang terbaik bagi kepentingan bersama.

Adapun misi MI Maarif Mangunsari adalah sebagai berikut :

Mempersiapkan Peserta Didik Menjadi Pribadi Yang Seimbang

Dengan:

a. Meningkatkan keimanan dan ketaqwaan kepada Allah SWT.

b. Menumbuhkembangkan penghayatan dan pengalaman agama Islam

dengan berpedoman pada Ahlussunah Waljamaah.

c. Menyelenggarakan pendidikan yang efektif, kreatif dan

menyenangkan.

d. Mendidik dan melatif siswa sesuai bakat dan kemampuannya.

e. Mengutamakan budaya kompetitif dan kerja sama dalam

menyelesaikan tugas kependidikan serta keguruan.

3. Lokasi MI Maarif Mangunsari Salatiga

MI Maarif Mangunsari Salatiga merupakan pendidikan formal

yang berada di Desa Cabean. MI Maarif Mangunsari Salatiga menghadap

ke Utara dan dekat dengan Puskesmas Mangunsari yang terletak di Jl. KH.

Abdul Syukur. MI Maarif Mangunsari berdiri di atas tanah seluas 1.110

meter dan ststus tanah milik sendiri.

4. Struktur Organisasi

Susunan pengurus organisasi MI Maarif Mangunsari Salatiga

adalah sebagai berikut:

Kepala Sekolah : Siti Rohmini, S. Ag, M. Pdi

Wakil Kepala Bidang Kurikulum : Susriana Wahyu Ika L, S.Ag

Wakil Kepala Bidang Kesiswaan : M. Turis Niagawan, S. H

Wakil Kepala Bidang Sarana dan Prasarana : Yasin, A. Ma

Bendahara I : Yasin, A. Ma

Bendahara II : Dian Mariani, S. Pd

Sekretaris I : Fatkhur Rahman Khabibi

Sekretaris II : Arifatul Farida, S. Pd

Seksi-Seksi

UKS : 1. Fatkhur Rakhman Khabibi

2. Zaenal Arifin, S. Pd

3. Ismiyati, S. Pdi

4. Fauziah, M. Ag

2. Dian Mariani, S. Pd

3. Dra. Nurul Aini

Perpustakaan : 1. Sabiqul Umam, S. Ag

2. Fatkhur Rahman Khabibi

5. Guru dan Karyawan

Jumlah guru yang mengajar di MI Maarif Mangunsari Salatiga

seluruhnya ada 13 guru. Selain bertugas secara aktif dalam kegiatan

belajar mengajar para guru juga bertanggung jawab terhadap progam

ekstrakurikuler.

Untuk lebih jelasnya mengenai data guru dan karyawan MI Maarif

Mangunsari Salatiga dapat dilihat pada tabel berikut:

Tabel 3.1 Daftar Guru dan Karyawan MI Maarif Mangunsari

No Nama Kode Bidang Studi

1. Siti Rohmini, S. Ag, M. Pdi A Aqidah Akhlak

2. Yasin, A. Ma B Al quran Hadist, Ips, B. Arab

3. Ismiyati, S. Pdi C Ppkn (Guru Kls IV)

4. Dra. Nuraini D Ipa, B. Indonesia (Guru Kls V)

5. Zaenal Arifin W. P, S. Pdi E Bahasa Inggris Bersambung . . .

6. Susriana Wahyu Ika L, S.Ag F Aswaja, SKI

7. Arifatul Farida, S.Pd G Matematika, Sbk, (Guru Kls

VI)

8. A. Sabiqul Umam H B. Inggris

9. Turis Niagawan, S. H I B. Inggris

10. Dian Mariani, S. Pdi J Penjaskes

11. Fauziyah, S. Pdi, M. Pdi K B. Jawa (Guru Kls II)

12. Fathur Rakhman Habibi L Ipa (Guru Kls III)

13. Siti Fatonah, A. Ma M Fiqh (Guru Kls I)

14. Sriwiji - Kebersihan

6. Kurikulum MI Maarif Mangunsari Salatiga

Kurikulum atau mata pelajaran yang diajarkan di MI Maarif

Mangunsari Salatiga adalah sebagai berikut :

Tabel 3.3 Program Pengajaran MI Maarif Mangunsari

No. Mata Pelajaran Jumlah Jam/Kelas

I II III IV V VI

1. Al quran Hadits 2 2 2 2 2 2

2. Aqidah Akhlak 2 2 2 2 2 2

3. Fiqh 2 2 2 2 2 2

4. Sejarah Kebudayaan Islam - - 2 2 2 2

5. Bahasa Indonesia 8 8 6 6 6 6

6. Bahasa Arab - - - 4 4 4

7. Bahasa Inggris 2 2 2 2 2 2

8. Matematika 5 5 5 6 6 6

9. IPA 3 3 3 3 3 3

10. IPS 3 3 3 3 3 3

11. PPKN 2 2 2 2 2 2

12. SBK 4 4 4 4 4 4

Sambungan . . . .

Bersambung . . .

Sambungan . . . .

13. Penjaskes 4 4 4 4 4 4

14. Bahasa Jawa 2 2 2 2 2 2

15. Aswaja - - 1 1 1 1

Jumlah 39 39 40 43 43 43

7. Keadaan Sarana dan Prasarana

Sarana dan prasarana merupakan fasilitas pendidikan yang sangat

menunjang berlangsungnya proses belajar mengajar. Adapun sarana dan

prasarana MI Maarif Mangunsari Salatiga dapat dikatakan cukup lengkap,

karena dari hasil penelitian dapat diketahui hasilnya sebagai berikut :

Tabel 3.4 Ruang Lokasi MI Maarif Mangunsari

No. Sarana dan Prasarana Jumlah

1. Ruang Kepala Sekolah 1 Ruang

1. Ruang Kantor Guru 1 Ruang

2. Ruang Perpustakaan dan Laboratorium Komputer 1 Ruang

3. Aula 1 Ruang

4. Ruang kelas I 1 Ruang

5. Ruang kelas II 1 Ruang

6. Ruang kelas III 1 Ruang

7. Ruang kelas IV 1 Ruang

8. Ruang kelas V 1 Ruang

9. Ruang kelas VI 1 Ruang

10. Ruang UKS 1 Ruang

11. Kamar Kecil Guru 1 Ruang

12. Kamar Kecil Siswa 2 Ruang

13. Lapangan 1 Lokasi

B. Deskripsi Pelaksanaan Siklus I

1. Subjek penelitian

a. Lokasi dan waktu penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di kelas III MI Maarif Mangunsari

Kecamatan Sidomukti Salatiga, mulai tanggal 12 Februari 2011

sampai 12 April 2011.

b. Karakteristik siswa

Jumlah siswa dalam kelas III yang dijadikan subjek penelitian

berjumlah 21 siswa, terdiri atas 14 laki-laki dan 7 perempuan yang

rata-rata berusia 8 dan 9 tahun.

c. Daftar siswa kelas III

Table 3.5 Biodata Siswa Kelas III MI Maarif Mangunsari

No Nama L P

1. Angga Cahyo Setiawan

2. Angger Dara

3. Bagas Alfiantoro

4. Bima Arya Manggala S

5. Dafa Anugrah Saputra

6. Edo Bagas setiawan

7. Eva Mega Putri

8. Govin Ali Akbar

9. Iyan Nopiananda

10. Khoirul Mustofa Ariyannto

11. Kiki Novitasari

12. Krisna Wahyu Wibowo

13. M. Rozikin

14. M. Syamsul mustofa

Bersambung . . .

Sambungan . . . .

15. Nurul Hidayah

16. Oni Mahardika

17. Rizqika Noviana

18. Sefia Chandra Lestari

19. Verdiyansyah MP

20. Wulan Agustina

21. Ricko jofan

2. Pelaksanaan Penelitian

Dalam penelitian ini dilaksanakan dalam siklus penelitian dan satu kali

pertemuan prasiklus atau saat pengamatan, yang masing-masing dimulai dari

perencanaan, pengamatan, dan refleksi.

Waktu pelaksanaan penelitian ini adalah sebagai berikut:

1) Kegiatan prasiklus, tanggal 01 Maret 2011

2) Kegiatan siklus I, tanggal 08 Maret 2011

3) Kegiatan siklus II, tanggal 15 Maret 2011

1. Pelaksanaan Siklus I

Siklus ini dilksanakan pada hari Selasa 08 Maret 2011. Langkah-

langkah pelaksanaan adalah :

a. Perencanaan

1) Mempersiapkan materi Al Quran Hadits pokok bahasan

melafalkan surat at tin dengan baik, benar dan lancar.

2) Mempersiapkan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP)

dengan metode Snow Balling pada pokok bahasan melafalkan

Surat At Tin dengan baik, benar, dan lancar.

3) Membuat pengamatan aktifitas guru dan lembar aktifitas siswa.

4) Membuat lembar soal ulangan untuk mengetahui peningkatan

hasil belajar siswa.

b. Pelaksanaan

1) Kegiatan awal meliputi, membuka pelajaran, absensi,

apersepsi, dan motivasi belajar.

2) Kegiatan inti meliputi:

a) Guru menyiapkan materi surat at tin

b) Guru membacakan surat at tin yang akan dihafalkan

c) Anak disuruh menyimak terlebih dahulu surat yang akan

dihafalkan dari ayat 1 sampai selesai

d) Guru menjelaskan pelaksanaan pembelajaran dengan

menggunakan metode Snow Balling

e) Guru membagi kelas menjadi dua kelompok

f) Guru memantau siswa dalam mempraktikkan metode Snow

Balling

g) Guru membacakan surat dengan memenggal ayat per ayat

h) Kemudian siswa menirukan bacaan sampai bacaan

tajwidnya benar

i) Bacaan ayat diulang-ulang sampai benar

j) Setelah satu ayat hafal guru membacakan kembali surat

untuk dilanjutkan ke ayat berikutnya

3) Menutup pelajaran meliputi penyimpulan pelajaran dengan

mengulang kembali hafalan surat.

c. Pengamatan

Pada tahap ini dilaksanakan pengamatan terhadap

pelaksanaan pembelajaran untuk mengetahui aktifitas guru selama

mengajar dan aktifitas siswa selama proses belajar. Aktifitas siswa

yang diamati meliputi, kehadiran siswa, antusias siswa dalam

mengikuti pelajaran, keaktifan siswa, respon siswa selama

pembelajaran. Sedangkan aktifitas guru yang diamati meliputi,

persiapan guru dalampembelajaran, ketepatan guru membuka

pelajaran, kontrol terhadap siswa, ketepatan menggunakan waktu,

penguasaan materi, menutup pelajaran.

d. Refleksi

Setelah data terkumpul dan diamati, ternyata masih banyak

kendala dan kekurangan kemudian perlu adanya refleksi. Adapun

hasil refleksi pada siklus I adalah :

a) Guru kurang mempersiapkan diri dalam proses pembelajaran

b) Guru sudah mampu dalam membuka pelajaran, namun belum

bisa mengontrol waktu sehingga tidak sesuai dengan rencana

pembelajaran yang sudah dipersiapkan

c) Kurangnya kontrol guru terhadap siswa

d) Guru belum cukup menguasai materi, sehingga siswa belum

sepenuhnya menerima yang disampaikan oleh guru

e) Hasil evaluasi pada siklus I masih banyak yang belum tuntas

dengan hasil persentase 61,90%, sehingga perlu diadakan

perbaikan pada siklus berikutnya.

C. Deskripsi Pelaksanaan Siklus II

Siklus kedua dilaksanakan pada hari selasa tanggal 15 Maret 2011.

Langkah-langkah pelaksanaan siklus II adalah sebagai berikut :

a. Perencanaan

1) Mempersiapkan kembali materi Al quran Hadits dengan pokok

bahasan melafalkan surat at tin dengan baik, benar, dan lancar.

2) Mempersiapkan rencana pelaksanaan pembelajaran dengan metode

Snow Balling pada pokok bahasan melafalkan surat at tin dengan baik,

benar,dan lancar.

3) Membuat lembar pengamatan aktifitas guru dan lembar pengamatan

aktifitas siswa.

4) Membuat lembar soal ulangan untuk mengetahui peningkatan hasil

belajar siswa.

b. Pelaksanaan

Pada pelaksanaan ini dilakukan tahap-tahap sebagai berikut:

1) Kegiatan awal, membuka pelajaran dengan mengucapkan salam,

berdoa bersama, absensi, dan apersepsi.

2) Kegiatan inti, meliputi:

a) Guru menyiapkan materi surat at tin

b) Guru membacakan surat at tin yang akan dihafalkan

c) Anak disuruh menyimak terlebih dahulu surat yang akan

dihafalkan dari ayat 1 sampai selesai

d) Guru menjelaskan pelaksanaan pembelajaran dengan

menggunakan metode snow balling

e) Guru membagi kelas menjadi dua kelompok

f) Guru memantau siswa dalam mempraktikkan metode snow balling

g) Guru membacakan kembali dengan memenggal ayat per ayat

h) Kemudian anak menirukan bancaan sampai bacaan tajwidnya

benar

i) Bacaan ayat diulang-ulang sampai benar

j) Setelah satu ayat hafal guru membacakan kembali surat untuk

dilanjutkan ke ayat berikutnya

3) Kegiatan akhir, menutup pelajaran dengan menyimpulkan pelajaran

dengan mengulang kembali hafalan surat at tin.

c. Pengamatan

Peneliti mengamati selama proses pembelajaran dan penilaian

kemampuan guru dalam ketepatan mengelola kelas, dan menilai menilai

kemampuan siswa dalam menghafalkan surat at tin dan dalam

mengerjakan soal ulangan. Kemudian melakukan penilaian hasil latihan

yang dikerjakan siswa secara individu. Dari hasil pengumpulan data

ternyata hasilnya meningkat dari hasil siklus sebelumnya.

d. Refleksi

Setelah data terkumpul dan diamati, ternyata hasil belajar dari

siklus II ini sudah baik dan meningkat karena semua siswa mampu

mempraktikkan metode snow balling dengan baik dan benar.

Adapun hasil refleksi darisiklus II adalah sebagai berikut:

1) Guru sudah mempersiapkan diri dalam pembelajaran

2) Guru sudah mampu mengontrol siswa dalam pelaksanaan

pembelajaran, dan sudah cukup menguasai meteri pelajaran.

3) Pelaksanaan pembelajaran Al quran Hadits dengan metode Snow

Balling berlangsung lancar dan mudah diterima oleh siswa.

4) Kegiatan kelompok berlangsung dengan mudah

5) Hasil evaluasi pada siklus II ini sudah memuaskan, karena sudah

banyak siswa yang memperoleh nilai tuntas dengan persentase

80,95%. Sehingga sudah termasuk dalam indikator keberhasilan

belajar.

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian

Penguasaan materi Al Quran Hadits siswa kelas III MI Maarif

Mangunsari Salatiga tahun pelajaran 2010/2011 belum optimal. Hal ini dapat

diketahui dari hasil pengamatan prasiklus sebelum dilaksanakan tindakan

siklus pembelajaran Al Quran Hadits. Adapun hasil pengamatan dapat dilihat

dari tabel data sebagai berikut:

Tabel 4.1 Lembar Pengamatan Minat Siswa

No. Aspek yang diamati Jumlah

siswa

Presentase Skala penilaian

K C B

1. Kehadiran siswa 21 100

2. Antusias siswa 8 38,10

3. Keaktifan siswa 12 57,14

4. Respon siswa 11 52,38

Jumlah 1 2 1

Tabel 4.2 Lembar Pengamatan Motivasi Siswa


siswa

Persentase Skala penilaian

K C B

1. Keberanian siswa

menjawab pertanyaan

6 28,57

2. Kesungguhan siswa

dalam pembelajaran

11 52,38

3. Partisipasi siswa

mengikuti pelajaran

10 47,61

Jumlah 1 2 0

Tabel 4.3 Lembar Prestasi Belajar Siswa Pada Prasiklus

No Nama Anak Nilai

1. Angga Cahyo Setiawan 60

2. Angger Dara 40

3. Bagas Alfiantoro 70

4. Bima Arya Manggala S 30

5. Dafa Anugrah Saputra 60

6. Edo Bagas Setiawan 40

7. Eva Mega Putri 80

8. Govin Ali Akbar 30

9. Iyan Nopiananda 60

10. Khoirul Mustofa Ariyanto 60

11. Kiki Novitasari 70

12. Krisna Wahyu Wibowo 30

13. M. Rozikin 70

14. M. Syamsul Mustofa 30

15. Nurul Hidayah 60

16. Oni Mahardika 70

17. Rizqika Noviana 40

18. Sefiya Chandra Lestari 50

19. Verdiansyah MP 70

20. Wulan Agustina 30

21. Ricko Jofan 40

Jumlah Nilai 1090

Rata-rata 51.90

Dari data diatas dapat dibuat tabel sebagai berikut :

Tabel 4.4 Persentase Nilai Prasiklus

No. Kategori Jumlah siswa Persentase

1. Tuntas 6 28,58%

2. Tidak tuntas 15 71,42%

Jumlah 21 100%

Dari tabel penilaian di atas dapat diketahui belum tercapainya

ketuntasan hasil belajar siswa. Hal ini dapat dilihat bahwa 6 siswa yang

mendapatkan nilai tuntas atau diatas 65, sisanya 15 siswa belum tuntas atau

mendapat nilai di bawah 60. Dengan melihat kondisi awal tersebut maka perlu

diadakan perbaikan pada penelitian siklus.

B. Pembahasan

1. Siklus I

Selama proses pembelajaran, guru melakukan pengamatan untuk

mencatat hal-hal yang terjadi pada saat tindakan berlangsung. Hasil

pengamatan aktivitas siswa dan guru ditulis pada lembar pengamatan

siswa dan guru.

Adapun hasil pengamatan aktifitas yang dilakukan pengamat

terhadap guru pada siklus I sebagai berikut:

Tabel 4.5 Lembar Pengamatan Guru

No. Jenis pengamatan Skor Pilihan Keterangan

K C B

1. Persiapan guru dalam pembelajaran

2. Membuka pelajaran

3. Kontrol terhadap siswa

4. Ketepatan menggunakan waktu

5. Penguasaan materi

Bersambung . . .

Sambungan . . . .

6. Menutup pelajaran

Jumlah 3 1 2

Keterangan :

K : Kurang

C : Cukup

B : Baik

Sedangkan hasil pengamatan minat siswa pada siklus I sebagai

berikut :

Tabel 4.6 Hasil Pengamatan Minat Siswa pada Siklus I


siswa

Presentase Skala penilaian

K C B





Jumlah 1 1 2

Keterangan:

K : Kurang

C : Cukup

B : Baik

Tabel 4.7 Hasil Pengamatan Motivasi Siswa pada Siklus I


siswa


K C B

1. Keberanian siswa

menjawab pertanyaan

10 47,61


dalam pembelajaran

13 61,90


mengikuti pelajaran

18 85,71

Jumlah 1 1 1

Keterangan:

K : Kurang

C : Cukup

B : Baik

Berdasarkan hasil pengamatan kegiatan belajar siswa di atas masih

banyak yang harus diperbaiki pada siklus selanjutnya.

Adapun hasil evaluasi penguasaan materi disajikan dalam data

sebagai berikut :

Tabel 4.8 Hasil Evaluasi Siswa pada Siklus I

No. Nama Siswa Nilai Siklus Tuntas Tidak Tuntas


2. Angger Dara 40




6. Edo Bagas setiawan 50




10. Khoirul Mustofa Ariyannto 60



13. M. Rozikin 100

14. M. Syamsul mustofa 30




18. Sefia Chandra Lestari 60

Bersambung . . .

Sambungan . . . .

19. Verdiyansyah MP 70


21. Ricko jofan 40

Nilai Terendah 30

Nilai Tertinggi 100

Rata-rata 58,09

Persentase 38,10% 61,90%

Berdasarkan tabel hasil evaluasi diatas dapat dilihat jumlah siswa

yang sudah tuntas pada siklus I sebanyak 10 siswa, sedangkan 11 siswa

lainnya belum tuntas. Sehingga perlu diadakan pembenahan pada siklus

berikutnya.

2. Siklus II

Hasil pengamatan yang dilakukan pengamat terhadap guru pada

siklus II sebagai berikut:

Tabel 4.9 Hasil Pengamatan Guru pada Siklus II

No. Jenis Pengamatan Skor Pilihan Keterangan

K C B

1. Persiapan guru dalam pembelajaran

2. Membuka pelajaran

3. Kontrol terhadap siswa

4. Ketepatan menggunakan waktu

5. Penguasaan materi

6. Menutup pelajaran

Jumlah 0 1 5

Keterangan:

K : Kurang

C : Cukup

B : Baik

Sedangkan hasil pengamatan aktifitas siswa pada siklus II sebagai berikut:

Tabel 4.10 Hasil Pengamatan Minat Siswa pada Siklus II

No. Aspek yang diamati Jumlah siswa Presentase Skala

penilian

K C B





Jumlah 0 1 3

Keterangan :

K : Kurang

C : Cukup

B : Baik

Tabel 4.11 Hasil Pengamatan Motivasi Siswa pada Siklus II


siswa


K C B

1. Keberanian siswa

menjawab pertanyaan

19 90,47


dalam pembelajaran

20 95,23


mengikuti pelajaran

21 100

Jumlah 0 0 3

Keterangan:

K : Kurang

C : Cukup

B : Baik

Adapun hasil evaluasi penguasaan materi disajikan dalam data

sebagai berikut :

Tabel 4.12 Hasil Evaluasi Siswa pada Siklus II

No. Nama Siswa Nilai Siklus Tuntas Tidak Tuntas


2. Angger Dara 80




6. Edo Bagas setiawan 80




10. Khoirul Mustofa Ariyannto 60



13. M. Rozikin 100

14. M. Syamsul mustofa 100




18. Sefia Chandra Lestari 100

19. Verdiyansyah MP 100


21. Ricko jofan 60

Nilai Terendah 60

Bersambung . . .

Sambungan . . . .

Nilai Tertinggi 100

Rata-rata 85,95

Persentase 80,95% 19,05%

Tingkat keberhasilan pada siklus II adalah 85,95% siswa yang tuntas

dan 19,05% siswa belum tuntas. Hal ini menunjukkan bahwa pada siklus II ini

secara klasikal siswa mengalami peningkatan atau lebih baik dari keberhasilan

siklus II secara klasikal siswa mengalami peningkatan dari siklus awal sampai

siklus II. Sehingga pada penelitian ini tidak perlu dilanjutkan siklus III.

3. Perbandingan Hasil Antar Siklus

Penelitian ini dilakukan dua siklus pada mata pelajaran Al quran

Hadits pokok bahasan menghafal dan memahami kandungan Surat At Tin

dengan metode Snow Balling. Subyek siswa kelas III MI Maarif

Mangunsari Salatiga tahun 2011.

Tabel 4.13 Hasil Pengamatan Guru pada tiap Siklus

No. Siklus Skala Penilaian

K C B

F % F % F %

1. Prasiklus 2 33,33 3 50 1 16,66

2. Siklus I 3 50 1 16,66 2 33,33

3. Siklus II 0 0 1 16,66 5 83,33

Berdasarkan tabel diatas dapat disimpulkan penelitian ini selalu

menunjukkan peningkatan aktifitas guru pada pembelajaran Al quran

Hadits, dengan menggunakan metode Snow Balling. Dengan demikian

pembelajaran dengan menggunakan metode tersebut dapat diterapkan pada

mata pelajaran Al quran Hadits.

Adapun perbandingan minat siswa dapat dilihat dari tabel hasil

pengamatan setiap aspek pada tiap siklus dibawah ini :

Tabel 4.14 Hasil Pengamatan Minat Siswa Tiap Siklus

No Komponen Siklus

Prasiklus I II

1. Kehadiran siswa 100% 100% 100%

2. Antusias siswa 38,09% 47,61% 85,71%

3. Keaktifan siswa 57,14% 80,95% 90,47%

4. Respon siswa 52,38% 61,90% 71,42%

Jumlah 247,61% 290,46% 347,6%

Rata-rata 61,90% 72,61% 86,9%

Sedangkan perbandingan motivasi siswa dapat dilihat dari hasil

pengamatan setiap aspek pada tiap siklus dibawah ini:

Tabel 4.15 Hasil Pengamatan Motivasi Siswa Tiap Siklus

No. Komponen Siklus

Prasiklus I II

1. Keberanian siswa menjawab

pertanyaan

28,57% 47,61% 90,47%

2. Kesungguhan siswa dalam

pembelajaran

52,38% 61,90% 95,23%

3. Partisipasi siswa mengikuti

pelajaran

47,61% 85,71% 100%

Jumlah 128,56% 195,22% 285,7%

Rata-rata 42,85% 65,07% 95,23%

Adapun hasil belajar siswa dari tiap siklus menunjukkan

peningkatan prestasi belajar, hal ini dapat dilihat dari data tabel berikut ini:

Tabel 4.16 Hasil Belajar Siswa Pada Tiap Siklus

No. Kriteria Ketuntasan

Minimal (KKM)

Prasiklus Siklus I Siklus II

F % F % F %

1. Tuntas 6 28,58 8 38,10 17 80,95

2. Tidak tuntas 15 71,42 13 61,90 4 19,05

Jumlah 21 100 21 100 21 100

Berdasarkan data di atas dapat diketahui adanya peningkatan

prestasi belajar, yaitu:

1) Pada evaluasi prasiklus siswa yang tuntas sebanyak 28,58% dan yang

tidak tuntas sebanyak 71,42% dari 21 siswa.

2) Pada evaluasi siklus I siswa yang tuntas sebanyak 38,10% dan yang

tidak tuntas sebanyak 61,90% dari 21 siswa.

3) Pada evaluasi siklus II siswa yang tuntas sebanyak 80,95% dan yang

tidak tuntas sebanyak 19,05 dari 21 siswa.

Berdasarkan data di atas menunjukkan adanya peningkatan prestasi

belajar siswa pada pembelajaran Al quran Hadits dengan menggunakan

metode Snow Balling pada materi menghafal dan memahami kandungan

Surat At Tin.

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas dengan menggunakan

metode snow balling pada mata pelajaran Alquran Hadits yang dilakukan

dalam 2 siklus dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:

1. Pelaksanaan proses pembelajaran dengan menggunakan metode Snow

Balling mampu meningkatkan minat siswa dalam kegiatan belajar

mengajar. Hal ini terlihat dari hasil pengamatan minat siswa dari prasiklus

yang mencapai 61,90%, siklus I 72,61% dan siklus II mencapai 86,9%.

2. Motivasi siswa dalam pelaksanaan proses pembelajaran dengan

menggunakan metode Snow Balling menunjukkan peningkatan. Hal ini

dapat dilihat dari hasil pengamatan motivasi siswa dari prasiklus yang

mencapai 42,85%, siklus I mencapai 65,07% dan siklus II mencapai

95,23%.

3. Metode Snow Balling dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata

pelajaran Al quran Hadits, yang ditandai dengan adanya peningkatan nilai

siswa yang mencapai nilai ketuntasan dalam setiap siklus pembelajaran

yaitu, pada evaluasi prasiklus siswa yang mencapai nilai tuntas sebanyak 6

siswa atau 28,58%, dan 15 siswa atau 71,42% tidak tuntas. Pada siklus I

yang mencapai nilai tuntas sebayak 8 siswa atau 38.10%, dan 13 siswa

atau 61,90% tidak tuntas. Sedangkan pada siklus II, 17 siswa atau 80,95%

mencapai hasil nilai tuntas, dan 4 siswa atau 19,05% tidak tuntas.

B. Saran

Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh dan kesimpulan yang

diambil dari penelitian, maka penulis akan mengemukakan beberapa saran.

Adapun saran-saran ini penulis sampaikan sebagi berikut :

1. Untuk melaksanakan metode Snow Balling memerlukan persiapan yang

cukup, guru harus menguasai materi yang akan disampaikan sehingga

memeroleh hasil yang diharapkan.

2. Dalam kegiatan pembelajaran guru diharapkan mampu mengembangkan

metode mengajar yang menarik serta menciptakan suasana belajar yang

menyenangkan sehingga siswa dapat menikmati kegiatan belajar atau tidak

merasa bosan.

3. Pemberian reward dapat lebih memotivasi siswa untuk aktif dalam

pembelajaran.

DAFTAR PUSTAKA

Ahmadi, Abu dan Supriyono, Widodo. 2003. Psikologi Belajar. Jakarta:

PT Rineka Cipta.

Aqib, Zainal. 2006. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: CV Yrama Widya.

Arifin, Z. 1988. Evaluasi Intruksional Prinsip, Teknik dan Prosedur.

Bandung: Remaja Rosdakarya.

Arikunto, S. dkk. 2006. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.

Ash Shabuni, Muhammad Ali. Ikhtisar Ulumul Quran Praktis. Jakarta: Pustaka Amani.

Baharuddin dan Wahyuni, Nur Esa. 2007. Teori Belajar dan

Pembelajaran. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media Group.

DEPAG RI. 2004. Standar Kompetensi Kurikulum 2004. Jakarta: Dirjen

Kelembagaan Agama Islam.

Dimyati dan Mujiono. 2002. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Rineka

Cipta.

Djamarah, Syaiful Bahri. 2000a. Guru dan Anak Didik Dalam Interaksi

Edukatif. Jakarta: Rineka Cipta.

2002b. Rahasia Sukses Belajar. Jakarta: PT Rineka Cipta.

Hasibuan dan Moedjiono. 1995. Proses Belajar Mengajar. Bandung:

Remaja Rosdakarya.

Kamus Umum Bahasa Indonesia. 1982. Jakarta: PN Balai Pustaka.

Kunandar. 2008. Penelitian Tindakan Kelas Sebagai Pengembangan

Profesi Guru. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.

Munjahid. 2007. Strategi Menghafal Al Quran 10 Bulan Khatam. Yogyakarta: Idea Presss.

Semiawan, Conny R. 2002. Belajar dan Pembelajaran Prasekolah dan

Sekolah Dasar. PT Indeks.

Sibelerman, Mel. 2005. Active Learning 101 Strategi Pembelajaran Aktif.

Yogyakarta: YAPPENDIS.

Slameto. 1991. Belajar dan Faktor-faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta:

Rineka Cipta.

Sriyanti, Lilik. 2011. Psikologi Belajar. Salatiga: STAIN Salatiga.

Surya Brata, Sumadi. 2004. Psikologi Pendidikan. Yogyakarta: PT Raja

Grafindo Persada.

Suyadi. 2010. Panduan Penelitian Tindakan Kelas. Yogyakarta: Diva

Press.

Widoyoko, Eko Putro. 2009. Evaluasi Program Pembelajaran.

Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Zaini, H. dkk. 2002. Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta: CTSD.

Zuhri, Muhammad. 2003. Hadits Nabi Telaah Historis dan Metodologis.

Yogyakarta: PT Tiara Wacana.

Http://Mudzakirhafidz.blogdrive.com/archive/html

LAMPIRAN-LAMPIRAN

Lampiran 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Siklus I

Mata Pelajaran : Al quran Hadits

Materi Pokok : Surat At tin

Pokok Bahasan : Menghafal surat at tin dengan baik, benar,

dan lancar

Kelas/semester : III/II (dua)

Waktu : 2 x 35 menit

Hari/tanggal : Selasa, 08 Maret 2011

Standar Kompetensi

Menghafalkan surat-surat pendek dengan baik, benar, dan lancar

I. Kompetensi Dasar

Membaca surat at tin dengan baik, benar, dan lancar

II. Indikator

Melafalkan surat at tin dengan baik, benar, dan lancar

Hafal surat at tin dengan lancar

III. Strategi Dan Metode Pembelajaran

Strategi : Snow Balling (Bola Salju)

Metode : Ceramah dan Tanya jawab

IV. Materi Ajar

Surat at tiin dan terjemahan

Terjemahan Surat At tiin

1. Demi (buah) Tin dan (buah) Zaitun,

2. Demi gunung Sinai,

3. Dan demi negeri (Mekah) yang aman ini

4. Sungguh, Kami telah menciptakan manusia dalam bentuk yang sebaik-

baiknya

5. Kemudian kami kembalikan dia ketempat yang serendah-rendahnya

6. Kecuali orang-orang yang beriman dan mengerjakan kebajikan, maka

mereka akan mendapatkan pahala yang tidak ada putus-putusnya.

7. Maka apa yang menyebabkan (mereka) mendustakanMu (tentang) hari

pembalasan setelah (adanya keterangan-keterangan) itu?

8. Bukankah Allah hakim yang paling adil?

V. Langkah-langkah Pembelajaran

Kegiatan Awal (10 menit)

1. Menguc

upaya peningkatan prestasi belajar al qur’an hadits - stain saltiga

Documents