penggunaan model kepala bernomor struktur … · keluarga besar “ski pgsd/pgpaud” dan “biro...

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

i

PENGGUNAAN MODEL KEPALA BERNOMOR STRUKTUR UNTUK

MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENGHITUNG BERBAGAI

BENTUK PECAHAN PADA SISWA KELAS V SD N BANARAN 02

SUKOHARJO TAHUN AJARAN 2014

SKRIPSI

Oleh:

NANTI KRISTIYANI

K7111134

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2015


commit to user

ii

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama : Nanti Kristiyani

NIM : K7111134

Jurusan/ Program Studi : Ilmu Pendidikan PGSD

Menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “PENGGUNAAN MODEL KEPALA

BERNOMOR STRUKTUR UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN

MENGHITUNG BERBAGAI BENTUK PECAHAN PADA SISWA KELAS V

SD N BANARAN 02 SUKOHARJO TAHUN AJARAN 2014” ini benar-benar

merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari

penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.

Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil

jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.


commit to user

iii

PENGGUNAAN MODEL KEPALA BERNOMOR STRUKTUR UNTUK

MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENGHITUNG BERBAGAI

BENTUK PECAHAN PADA SISWA KELAS V SD N BANARAN 02

SUKOHARJO TAHUN AJARAN 2014

Oleh:

NANTI KRISTIYANI

K7111134

Skripsi

Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Guru Sekolah Dasar

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

JULI

2015


commit to user

iv


commit to user

v


commit to user

vi

ABSTRAK

Nanti Kristiyani. PENGGUNAAN MODEL KEPALA BERNOMOR

STRUKTUR UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN

MENGHITUNG BERBAGAI BENTUK PECAHAN PADA SISWA KELAS

V SD N BANARAN 02 SUKOHARJO TAHUN AJARAN 2014. Skripsi,

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Juni 2015.

Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan keterampilan

menghitung berbagai bentuk pecahan pada siswa kelas V SD N Banaran 02

melalui model Kepala Bernomor Struktur tahun ajaran 2014.

Bentuk penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK) yang

dilaksanakan dalam tiga siklus. Tiap siklus terdiri dari empat tahap, yaitu

perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa

kelas V SD Negeri Banaran 02 Sukoharjo yang berjumlah 24 siswa. Sumber data

berasal dari guru dan siswa. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah

hasil observasi, wawancara, dokumentasi, dan tes. Validitas data yang digunakan

adalah triangulasi sumber data, triangulasi metode, dan validitas isi. Analisis data

menggunakan teknik analisis interaktif, teknik deskriptif komparatif dan teknik

analisis kritis.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa hasil pretest tentang menghitung

berbagai bentuk pecahan adalah 60,29 dengan persentase ketuntasan siswa kelas

sebesar 41,67%. Pada siklus I, nilai rata-rata kelas meningkat menjadi 63,04

dengan persentase ketuntasan kelas sebesar 45,80%. Pada siklus II, nilai rata-rata

kelas meningkat menjadi 77 dengan persentase ketuntasan kelas sebesar 62,50%.

Pada siklus III, nilai rata-rata kelas meningkat menjadi 80 dengan persentase

ketuntasan kelas sebesar 83,33%.

Simpulan penelitian ini adalah penggunaan model Kepala Bernomor

Struktur dapat meningkatkan keterampilan menghitung berbagai bentuk pecahan

pada siswa kelas V SD Negeri Banaran 02 Sukoharjo tahun ajaran 2014.

Kata kunci: model Kepala Bernomor Struktur, Keterampilan Menghitung,

Berbagai Bentuk Pecahan


commit to user

vii

ABSTRACT

Nanti Kristiyani. THE USE OF NUMBERED HEAD STRUCTURES

MODEL TO IMPROVE SKILLS OF CALCULATING VARIOUS

FRACTIONS IN THE FIFTH GRADE STUDENTS OF SD N BANARAN 02

SUKOHARJO ACADEMIC YEAR 2014 . Minithesis, The Faculty of Teaching

Training and Science Education of Sebelas Maret Surakarta University, June

2015.

The purpose of this research is to improve the skills of calculating various

fractions in the fifth grade students of SD Negeri Banaran 02 Sukoharjo Academic

Year 2014 through The Numbered Head Structures Model.

This research was classroom action research, it conducted in three cycles.

Each cycle consisted of four phases, namely: planning, implementation,

observation, and reflection. The subjects of this research were the fifth grade

students of SD Negeri Banaran 02 Sukoharjo as many as 24 students. The data of

this research were collected from the teacher and the students thorugh

observation, in-depth interview, documentation, and test. The data validity used

were source triangulation, technique triangulation, and content validity. The data

analysis using analysis interactive, the technique of comparative descriptive and

critical analysis techniques.

The results of the research show that pretest results of calculating various

fractions is 60,29 with the minimum learning completeness of 41,67%. Following

the treatment, the class average become 63,04 with the minimum learning

completeness of 45,80% in cycle I, the class average become 77 with the

minimum learning completeness of 62,50% in cycle II, and 80 with the minimum

learning completeness of 83,33% in cycle III.

Based on the research results, a conclusion is drawn that the Numbered

Head Structures Model can improve the skills of the calculating various fraction

on the students in grade V of SD Negeri Banaran 02 Sukoharjo Academic Year

2014

Keywords: Numbered Head Structures model, the Counting Skills, Various

Fractions


commit to user

viii

MOTTO

Barangsiapa bertakwa kepada Alloh niscaya Dia akan membukakan jalan keluar baginya.

Dan Dia memberinya rezeki dari arah yang tidak disangka-sangkanya. Dan barangsiapa

bertakwa kepada Alloh, niscaya Dia menjadikan kemudahan baginya dalam urusannya.

(Q.S. At-Thalaq: 2-4)

Rasulullah Mengagumi seorang mukmin yang bila ia memperoleh kebaikan, ia memuji Allah dan

bersyukur. Bila ia ditimpa musibah, ia memuji Allah dan ia bersabar.

( HR.Ahmad)

Jangan membuat putus asa dalam mengulang doa saat Alloh SWT menunda ijabah doa itu.

Dia-lah yang menjamin ijabah doa tersebut menurut pilihan-Nya kepadamu, bukan menurut

pilihan seperti kehendakmu. Kelak pada waktu yang dikehendaki-Nya, bukan menurut

waktu yang kau kehendaki.

(Ibnu Atha’ailah)

Kerjakan semua hal dengan semampumu (mastatho’tum), sampai benar-benar tidak memiliki

energy lagi untuk melakukannya

(Penulis)

Setiap waktu itu akan menentukan masa depanmu, maka gunakan waktu sebaik-baiknya

(Penulis)


commit to user

ix

PERSEMBAHAN

Teriring syukurku pada Alloh SWT, kupersembahkan karya ini untuk:

Ibu dan Ayahku tercinta,

Terima kasih atas segala doa, cinta, kasih saying, motivasi, dan pengorbanan yang telah

kalian berikan selama ini.

Kakak dan Adikku tersayang

Endah Retno Prihatin, S.Pd. dan Guntur Susilo yang selalu menyanyangi dan mendukungku

Keluarga besar “SKI PGSD/PGPAUD” dan “BIRO AAI”

Bersama kalian, aku memperoleh pengalaman kampus yang luar biasa berharga

Keluarga “TPQ Al-Hijroh”

Terima kasih atas ilmu, pengalaman, dan penghibur hati yang telah kalian berikan

Sahabat-sahabatku tercinta

Lina, Chomsatin, Luthfi, Mira, Mita, Nia, dan Okti, terima kasih untuk selalu memberikan

kebersamaan yang wonderful

Teman-Teman 4-Cubb B11

Bersama kalian, aku menuntut ilmu dan menikmati indahnya masa kuliah

Teman-teman seperjuanganku angkatan 2011 PGSD yang aku banggakan

Almamaterku, UNS


commit to user

x

KATA PENGANTAR

Segala puji syukur hanya bagi Alloh SWT yang telah melimpahkan

banyak rahmat, nikmat, hidayah, dan inayah-Nya kepada tim penulis, sehingga

pada waktu-Nya penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi ini.

Skripsi ini disusun untuk memenuhi salah satu persyaratan dalam

mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar Jurusan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret.

Penulis menyadari bahwa dengan keterbatasan yang dimiliki tidak dapat

menyelesaikan makalah ini dengan baik tanpa bantuan, saran, dorongan, dan

perhatian dari berbagai pihak.

Dalam kesempatan ini dengan segenap kerendahan hati, penulis

mengucapkan terima kasih kepada:

1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret

Surakarta yang telah menyetujui permohonan penulisan skripsi.

2. Kepala Program Studi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas

Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan pengarahan dan izin

penulisan skripsi ini.

3. Dra. Siti Kamsiyati, M. Pd., Dosen Pembimbing I atas bimbingan, pengara-

han, dorongan dan perhatian dalam penulisan skripsi.

4. Drs. Tri Budiharto, M. Pd., Dosen Pembimbing II atas bimbingan, pengara-

han, dorongan, dan perhatian dalam penulisan skripsi.

5. Kepala SD Negeri Banaran 02 Sukoharjo yang telah memberikan izin

melaksanakan penelitian di kelas V SD N Banaran 02 Sukoharjo.

6. Teman-teman seperjuanganku angkatan 2011 PGSD yang aku banggakan

7. Semua pihak yang telah membantu menyelesaikan skripsi ini.

Peribahasa menyebutkan “Tiada gading yang tak retak”, penulis

menyadari akan kekurangan yang ada, untuk itu penulis sangat mengharapkan

saran dan kritik yang sifatnya membangun demi kesempurnaan penulis di masa

yang akan datang.


commit to user

xi

Akhirnya penulis berharap semoga karya ini bermanfaat bagi

perkembangan ilmu pengetahuan.

Surakarta, Juni 2015

Penulis


commit to user

xii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ................................................................................. i

HALAMAN PERNYATAAN ................................................................... ii

HALAMAN PENGAJUAN ....................................................................... iii

HALAMAN PERSETUJUAN ................................................................... iv

HALAMAN PENGESAHAN .................................................................... v

ABSTRAK ................................................................................................ vi

ABSTRACT .............................................................................................. vii

MOTTO .................................................................................................... viii

PERSEMBAHAN ..................................................................................... ix

KATA PENGANTAR ............................................................................... x

DAFTAR ISI ............................................................................................. xii

DAFTAR TABEL ..................................................................................... xv

DAFTAR GAMBAR ................................................................................. xvii

DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................. xix

BAB I. PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ............................................................ 1

B. Rumusan Masalah...................................................................... 6

C. Tujuan Penelitian ....................................................................... 6

D. Manfaat Penelitian ..................................................................... 7

BAB II. KAJIAN PUSTAKA

A. Kajian Teori .............................................................................. 8

1. Hakikat Model Kepala Bernomor Struktur ............................. 8

a. Pengertian Model Pembelajaran ......................................... 8

b. Pengertian Model Kepala Bernomor Struktur ..................... 9

c. Perbedaan Model Kepala Bernomor Struktur dengan

Model NHT ........................................................................ 10

d. Langkah-Langkah Model Kepala Bernomor Struktur ......... 11

e. Langkah-Langkah Model Kepala Bernomor Struktur

dalam Pembelajaran Pecahan ............................................. 12


commit to user

xiii

f. Kelebihan dan Kekurangan Model Kepala Bernomor Struktur 13

2. Hakikat Keterampilan Menghitung Berbagai Bentuk Pecahan .... 15

a. Pengertian Keterampilan Menghitung .................................... 15

b. Pengertian Pecahan ................................................................ 17

c. Berbagai Bentuk Pecahan ....................................................... 18

d. Sifat-Sifat Operasi Hitung Pecahan ........................................ 20

e. Penyederhanaan Pecahan ........................................................ 21

f. Konsep Pecahan di SD ............................................................ 21

g. Operasi Hitung Penjumlahan dan Pengurangan Pecahan ........ 23

B. Penelitian Relevan ..................................................................... 36

C. Kerangka Berpikir ..................................................................... 38

D. Hipotesis ................................................................................... 40

BAB III. METODE PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian .................................................... 41

B. Subjek Penelitian ....................................................................... 41

C. Data dan Sumber Data ............................................................... 42

D. Pengumpulan Data .................................................................... 42

E. Uji Validitas Data ...................................................................... 45

F. Analisis Data .............................................................................. 46

G. Indikator Kinerja Penelitian ....................................................... 49

H. Prosedur Penelitian .................................................................... 49

BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Data Awal .................................................................. 60

B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus ........................................ 64

1. Deskripsi Siklus I ................................................................... 64

2. Deskripsi Siklus II ................................................................. 84

3. Deskripsi Siklus III ................................................................ 105

C. Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus ................................ 125

D. Pembahasan Hasil Penelitian ..................................................... 127

BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI, SARAN

A. Simpulan ................................................................................... 135


commit to user

xiv

B. Implikasi.................................................................................... 135

C. Saran ......................................................................................... 137

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................ 139

LAMPIRAN .............................................................................................. 141


commit to user

xv

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

4.1 Distribusi Frekuensi Keterampilan Menghitung Berbagai Bentuk

Pecahan Sebelum Tindakan ......................................................... 62

4.2. Hasil Keterampilan Menghitung Berbagai Bentuk Pecahan

Sebelum Tindakan ....................................................................... 63

4.3 Nilai Afektif Siklus I.................................................................... 73

4.4 Kategorisasi Nilai Psikomotorik Siklus I ...................................... 75

4.5 Distribusi Frekuensi Nilai Kognitif Siklus I ................................. 76

4.6 Nilai Aktivitas Siswa Siklus I ...................................................... 79

4.7 Nilai Kemampuan Guru Mengajar Siklus I .................................. 81

4.8 Perkembangan Nilai Kognitif Keterampilan Menghitung Berbagai

Bentuk Pecahan pada Kondisi awal dan Siklus I .......................... 82

4.9 Kategorisasi Nilai Afektif Siklus II .............................................. 94

4.10 Kategorisasi Nilai Psikomotorik Siklus II .................................... 95

4.11 Distribusi Frekuensi Nilai Kognitif Siklus II ................................ 97

4.12 Nilai Aktivitas Siswa Siklus II ..................................................... 99

4.13 Nilai Kemampuan Guru Mengajar Siklus II ................................. 102

4.14 Perkembangan Nilai Kognitif Keterampilan Menghitung Berba-..

gai Bentuk Pecahan pada Siklus I dan Siklus II Melalui Model

Kepala Bernomor Struktur ........................................................... 103

4.15 Kategorisasi Nilai Afektif Siklus III ............................................. 114

4.16 Kategorisasi Nilai Psikomotorik Siklus III ................................... 116

4.17 Distribusi Frekuensi Nilai Kognitif Siklus III Melalui Model Ke-

pala Bernomor Struktur ............................................................... 117

4.18 Nilai Aktivitas Siswa Siklus III .................................................... 120

4.19 Nilai Kemampuan Guru Mengajar Siklus III ................................ 122

4.20 Perkembangan Nilai Kognitif Keterampilan Menghitung Berba-

gai Bentuk Pecahan pada Siklus II dan Siklus III Melalui Model


4.21 Perkembangan Nilai Keterampilan Menghitung Berbagai Bentuk


commit to user

xvi

Pecahan pada Kondisi Awal, Siklus I, Siklus II, dan Siklus III Me-

lalui Model Kepala Bernomor Struktur ....................................... 126

4.22 Nilai Rata-Rata dan Persentase Keterampilan Menghitung

Berbagai Bentuk Pecahan pada Kondisi Awal, Siklus I, Siklus II,

dan Siklus III Melalui Model Kepala Bernomor Struktur ............. 128

4.23 Nilai Rata-RataHasil Observasi Kinerja Guru dan Aktivitas

Siswa Selama Pembelajaran dalam Tiap Siklus Melalui Model


4.24 Nilai Aspek Psikomotorik Siswa Selama Pembelajaran dalam Tiap

Siklus Melalui Model Kepala Bernomor Struktur ........................ 129

4.25 Nilai Aspek Afektif Siswa Selama Pembelajaran dalam Tiap Siklus

Melalui Model Kepala Bernomor Struktur ................................... 130

4.26 Perbandingan Nilai Rata-Rata Hasil Penelitian dengan Penelitian

yang Relevan ............................................................................... 131

4.27 Perbandingan Persentase Ketuntasan Hasil Penelitian dengan

penelitian yang Relevan .............................................................. 132


commit to user

xvii

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2.1 Alur Kerangka Berpikir Penelitian ............................................... 39

3.1 Komponen dalam analisis interaktif data ...................................... 48

3.2 Prosedur Penelitian Tindakan Kelas ............................................. 51

4.1 Nilai Keterampilan Menghitung Berbagai Bentuk Pecahan

Sebelum Tindakan ....................................................................... 62

4.2 Grafik Nilai Afektif Siklus I......................................................... 74

4.3 Grafik Psikomotorik Siklus I ........................................................ 75

4.4 Grafik Nilai Kognitif Siklus I ....................................................... 77

4.5 Grafik Nilai Aktivitas Siswa Siklus I ........................................... 79

4.6 Grafik Kinerja Guru Siklus I ........................................................ 82

4.7 Grafik Perkembangan Nilai Keterampilan Menghitung Berbagai

Bentuk Pecahan pada Kondisi Awal dan Siklus I Melalui Model


4.8 Grafik Nilai Afektif Siklus II ....................................................... 94

4.9 Grafik Nilai Psikomotorik Siklus II .............................................. 96

4.10 Grafik Nilai Kognitif Siklus II ..................................................... 97

4.11 Grafik Nilai Aktivitas Siswa Siklus II .......................................... 100

4.12 Grafik Kinerja Guru Siklus II ....................................................... 102


Berbagai Bentuk Pecahan pada Siklus I dan Siklus II Melalui

Model Kepala Bernomor Struktur ................................................ 104

4.14 Grafik Nilai Afektif Siklus III ..................................................... 115

4.15 Grafik Nilai Psikomotorik Siklus III ........................................... 116


Bentuk Pecahan pada Siklus III .................................................. 118

4.17 Grafik Nilai Aktivitas Siswa Siklus I .......................................... 120

4.18 Grafik Kinerja Guru Siklus III .................................................... 123



commit to user

xviii

Bentuk Pecahan pada Siklus II dan Siklus III Melalui Model

Kepala Bernomor Struktur ......................................................... 124


Bentuk Pecahan pada Kondisi Awal, Siklus I, Siklus II, dan

Siklus III Melalui Model Kepala Bernomor Struktur .................. 126


commit to user

xix

DAFTAR LAMPIRAN

Tabel Halaman

1. Jadwal Kegiatan Penelitian ........................................................... 141

2. Pedoman Wawancara Guru Sebelum Menggunakan Model Kepala

Bernomor Struktur ....................................................................... 142

3. Hasil Wawancara Guru Sebelum Menggunakan Model Kepala

Bernomor Struktur ........................................................................ 144

4. Pedoman Wawancara siswa Sebelum Menggunakan Model Kepala


5. Hasil Wawancara Siswa Sebelum Menggunakan Model Kepala


6. Kisi-Kisi Pretest Keterampilan Menghitung Berbagai Bentuk

Pecahan ........................................................................................ 152

7. Soal Pretest Keterampilan Menghitung Berbagai Bentuk Pecahan 153

8. Kunci Jawaban Pretest Keterampilan Menghitung Berbagai

Bentuk Pecahan ............................................................................ 154

9. Pedoman Penilaian Pretest Keterampilan Menghitung Berbagai

Berbagai Bentuk Pecahan ............................................................. 155

10. Hasil Pretest Keterampilan Menghitung Berbagai Bentuk Pecahan 156

11. Silabus Pembelajaran .................................................................... 157

12. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan 1 ............. 160

13. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan 2 ............. 178

14. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan 1 ............ 196

15. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan 2 ............ 214

16. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus III Pertemuan 1 .......... 231

17. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus III Pertemuan 2 .......... 248

18. Penilaian Kognitif Siswa Siklus I .................................................. 265

19. Penilaian Kognitif Siswa Siklus II ................................................ 267

20. Penilaian Kognitif Siswa Siklus III ............................................... 269

21. Perbandingan Nilai Pratindakan, Siklus I, Siklus II, dan Siklus III 271


commit to user

xx

22. Penghitungan Tabel ..................................................................... 273

23. Pedoman Penilaian Afektif Siswa ................................................ 275

24. Penilaian Afektif Siswa Siklus I Pertemuan 1 .............................. 277

25. Penilaian Afektif Siswa Siklus I Pertemuan 2 .............................. 279

26. Penilaian Afektif Siswa Siklus I ................................................... 281

27. Penilaian Afektif Siswa Siklus II Pertemuan 1 ............................. 282

28. Penilaian Afektif Siswa Siklus II Pertemuan 2 ............................. 284

29. Penilaian Afektif Siswa Siklus II ................................................. 286

30. Penilaian Afektif Siswa Siklus III Pertemuan 1 ............................ 287

31. Penilaian Afektif Siswa Siklus III Pertemuan 2 ............................ 289

32. Penilaian Afektif Siswa Siklus III ................................................ 291

33. Perbandingan Nilai Afektif Siklus I, Siklus II, dan Siklus III ....... 292

34. Pedoman Penilaian Psikomotorik Siswa ....................................... 293

35. Penilaian Psikomotorik Siswa Siklus I Pertemuan 1 ..................... 295

36. Penilaian Psikomotorik Siswa Siklus I Pertemuan 2 ..................... 297

37. Penilaian Psikomotorik Siswa Siklus I ......................................... 299

38. Penilaian Psikomotorik Siswa Siklus II Pertemuan 1.................... 300

39. Penilaian Psikomotorik Siswa Siklus II Pertemuan 2.................... 302

40. Penilaian Psikomotorik Siswa Siklus II ........................................ 304

41. Penilaian Psikomotorik Siswa Siklus III Pertemuan 1 .................. 305

42. Penilaian Psikomotorik Siswa Siklus III Pertemuan 2 .................. 307

43. Penilaian Psikomotorik Siswa Siklus III ....................................... 309

44. Perbandingan Nilai Psikomotorik Siklus I, Siklus II, dan Siklus III 310

45. Pedoman Wawancara Siswa Setelah Menggunakan Model


46. Hasil Wawancara Siswa Setelah Menggunakan Model


47. Pedoman Wawancara Guru Setelah Menggunakan Model


48. Hasil Wawancara Guru Setelah Menggunakan Model Kepala

Bernomor Struktur ...................................................................... 319


commit to user

xxi

49. Pedoman Wawancara Orang Tua Siswa ....................................... 321

50. Hasil Wawancara Orang Tua Siswa ............................................. 322

51. Pedoman Alat Penilaian Kemampuan Guru ................................. 325

52. Rekapitulasi Nilai APKG Siklus I ................................................ 346

53. Rekapitulasi Nilai APKG Siklus II ............................................... 348

54. Rekapitulasi Nilai APKG Siklus III ............................................. 350

55. Perbandingan Nilai APKG Siklus I, Siklus II, dan Siklus III ........ 352

56. Pedoman Penilaian Aktivitas Siswa ............................................. 353

57. Penilaian Aktivitas Siswa Siklus I ................................................ 357

58. Penilaian Aktivitas Siswa Siklus II .............................................. 358

59. Penilaian Aktivitas Siswa Siklus III ............................................. 359

60. Perbandingan Nilai Aktivitas Siswa Siklus I, Siklus II, dan

Siklus III ..................................................................................... 360

61. Foto Pelaksanaan Kegiatan .......................................................... 361

penggunaan model kepala bernomor struktur … · keluarga besar “ski pgsd/pgpaud” dan “biro...

Documents