pengembangan instrumen pengukuran literasi ekologi … · adiwiyata yang sudah sesuai dengan konsep...

library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

PENGEMBANGAN INSTRUMEN PENGUKURAN LITERASI EKOLOGI UNTUK

MENGUKUR KESIAPAN BERPERILAKU RAMAH LINGKUNGAN SISWA

SEKOLAH MENENGAH ATAS

TESIS

Disusun untuk Memenuhi Persyaratan Mencapai Derajat Magister

Program Studi Magister Pendidikan Sains

Oleh :

ISMA AZIZ FAKHRUDIN

S831508026

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2018


ii


iii


iv


v

MOTO

“Hai orang-orang yang beriman, bertakwalah kepada Alloh sebenar-benar takwa

kepada-Nya; dan Janganlah sekali-kali kamu mati melainkan dalam keadaan

beragama islam”

(QS. Ali ’Imran: 102)

“Roda kehidupan akan selalu berputar dan rendah hatilah agar bisa bertahan”

(Penulis)

“Hargailah orang lain jika kamu ingin dihargai”

(Penulis)


vi

PERSEMBAHAN

Tesis ini saya persembahkan untuk:

Bapak, ibu, dan kakak Rofikoh Nurlaeli yang telah menjadi motivator dan

tiada henti memberi dukungan dan doa.

Puguh Karyanto dan Murni Ramli yang telah memberikan bimbingan dan

nasehat dalam menyelesaikan tesis ini.

Teman-teman pascasarjana pendidikan sains biologi UNS angkatan 2015

yang telah bersama-sama saling memberikan dukungan dalam penyelesaian

tesis ini.

Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan fasilitas dan

kesempatan untuk menjalankan studi magister pendidikan sains biologi.


vii

Isma Aziz Fakhrudin. 2018. Pengembangan Instrumen Pengukuran Literasi

Ekologi untuk Mengukur Kesiapan Berperilaku Ramah Lingkungan Siswa

Sekolah Menengah Atas. Tesis. Pembimbing: Puguh Karyanto, S.Si.,M.Si.,Ph.D.

Kopembimbing: Murni Ramli, S.P.,M.Si.,Ed.D. Program Studi Magister

Pendidikan Sains, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas

Maret Surakarta.

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk menjelaskan karakteristik dan mengetahui

validitas dan reliabilitas instrumen pengukuran literasi ekologi untuk mengukur

kesiapan berperilaku ramah lingkungan siswa SMA.

Instrumen pengukuran literasi ekologi dikembangkan melalui tiga tahap,

yaitu mendesain kuesioner awal, melakukan uji kuesioner awal, dan mendesain

kuesioner final. Sampel uji coba merupakan delapan SMA berstatus adiwiyata di

Karasidenan Surakarta. Teknik sampling menggunakan proportionate random

sampling dengan jumlah total sampel 440 siswa. Pengumpulan data menggunakan

teknik wawancara open-ended melalui focus group discussion dan uji coba

kuesioner. Analisis data dilakukan secara kualitatif dan kuantitatif. Analisis

kelayakan instrumen dengan melihat content validity, criterion-related validity,

construct validity, dan reliabilitas menggunakan aplikasi iteman versi 3.00 dan

SPSS versi 18.

Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa: 1) karakteristik

instrumen pengukuran literasi ekologi untuk mengukur kesiapan berperilaku

ramah lingkungan dijelaskan melalui integrasi konsep ekologi dari delapan SMA

adiwiyata yang sudah sesuai dengan konsep ekologi dari budaya barat. 2)

Instrumen pengukuran literasi ekologi valid dan reliabel digunakan sebagai alat

ukur untuk memprediksi kesiapan berperilaku ramah lingkungan dengan

menggunakan prediktor knowledge dan concern. Nilai reliabilitas dan validitas

instrumen dari 44 soal sudah reliabel dan valid untuk mengukur kesiapan

berperilaku ramah lingkungan dengan nilai alpha cronbach 0,714 pada aspek

knowledge dan 0,811 pada aspek concern.

Kata Kunci: Instrumen Pengukuran, Literasi Ekologi, Kesiapan Berperilaku

Ramah Lingkungan

60


viii

Isma Aziz Fakhrudin. 2018. The Development of Ecological Literacy

Measurement Tool to Measure High school Students’ Readiness to Behave

Environmentally Friendly. Thesis. Advisor: Puguh Karyanto, S.Si.,M.Si.,Ph.D.

Co-Advisor: Murni Ramli, S.P.,M.Si.,Ed.D. Magister of Science Education

Program. Department of Teacher Training and Education, Sebelas Maret

University, Surakarta.

ABSTRACT

This research aims to explaining characteristic and knowing measurement

tools validity and reliability to measure high school students’ readiness to behave

environmentally friendly.

Ecological literacy measurement tool was developed by three steps:

Designing preliminary questionnaire, testing preliminary questionnaire, and

designing final questionnaire. Sample of this research consist of eight high

schools that get adiwiyata status. Sampling technique used proportionate random

sampling consist of 440 students as a sample. Data collecting used open-ended

interview through focus group discussion and testing questionnaire. Data analysis

was done by qualitative and quantitative analysis. Feasibility analysis of

measurement tool was analyzed by content validity, criterion-related validity,

construct validity, and reliability using iteman version 3.00 and SPSS version 18.

The result shows: 1) the characteristic of measurement tool to measure

environmentally friendly behavior readiness was explained through integrated

ecological concept from eight adiwiyata high schools that appropriate with

ecological concept from western culture. 2) Ecological literacy measurement tool

is valid and reliable to be used as measurement tool to predicts environmentally

friendly behavior readiness which used knowledge and concern as a predictors.

Measurement tool reliability and validity of 44 questions is reliable and valid to

measure environmentally friendly behavior readiness with alpha cronbach value

0.714 on knowledge and 0.811 aspects of concern.

Keywords: Measurement tool, Ecological literacy, Environmentally friendly

behavior readiness,

60


ix

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan yang telah memberikan

anugerah-Nya, sehingga penelitian dan penulisan tesis ini dapat diselesaikan tepat

waktu. Tesis ini berjudul Pengembangan Instrumen Pengukuran Literasi Ekologi

untuk Mengukur Kesiapan Berperilaku Ramah Lingkungan Pada Sekolah

Menengah Atas. Penulis menyadari, penyusunan tesis ini dapat diselesaikan

berkat bantuan dan bimbingan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis

mengucapkan terimakasih kepada:

1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan ijin

penyusunan penelitian.

2. Dr. Mohammad Masykuri, M.Si., selaku Kepala Program Studi Magister

Pendidikan Sains, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas

Sebelas Maret yang telah memberikan ijin penyusunan penelitian.

3. Puguh Karyanto, S.Si.,M.Si.,Ph.D., selaku Pembimbing I yang dengan

kesabarannya membimbing dan memberikan motivasi dalam penyusunan

tesis ini.

4. Murni Ramli, S.P.,M.Si.,Ed.D., selaku Pembimbing II yang dengan

kesabarannya membimbing dan memberikan motivasi dalam penyusunan

tesis ini.

5. Teman-teman mahasiswa Program Studi Magister Pendidikan Sains-

Konsentrasi Pendidikan Biologi angkatan tahun 2015.

6. Semua pihak yang telah membantu penyusunan tesis ini.

Penulis menyadari sepenuhnya bahwa tesis ini masih jauh dari

kesempurnaan, maka penulis sangat mengharapkan kritik dan saran yang

konstruktif demi kesempurnaan tesis ini. Akhir kata, penulis berharap semoga

tesis ini bermanfaat bagi perkembangan dunia pendidikan dan ilmu pengetahuan.

Surakarta, 15 Januari 2018

Penulis


x

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ..................................................................................... i

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI .................................. ii

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING .............................................. iii

HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI ........................................................ iv

HALAMAN MOTO ........................................................................................ v

HALAMAN PERSEMBAHAN ...................................................................... vi

ABSTRAK ....................................................................................................... vii

ABSTRACT ..................................................................................................... viii

PRAKATA ....................................................................................................... ix

DAFTAR ISI ................................................................................................... ix

DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xii

DAFTAR TABEL ............................................................................................ xiii

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xiv

BAB I. PENDAHULUAN ............................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah .......................................................................... 1

B. Rumusan Masalah .................................................................................... 5

C. Tujuan Penelitian ..................................................................................... 6

D. Spesifikasi Produk .................................................................................... 6

E. Pentingnya Pengembangan ...................................................................... 7

F. Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan ................................................ 7

G. Defini Istilah ............................................................................................. 8

BAB II. KAJIAN PUSTAKA .......................................................................... 10

A. Kajian Teori .............................................................................................. 10

1. Kesiapan Berperilaku Ramah Lingkungan .......................................... 10

2. Instrumen sebagai Alat Ukur dan Pengembangan Instrumen

untuk Mengukut Kesiapan Berperilaku Ramah Lingkungan……… 12

3. Sekolah Adiwiyata dan Local Content Sekolah Adiwiyata

a. Sekolah Adiwiyata ......................................................................... 17

b. Local Content Sekolah Adiwiyata ................................................. 18


xi

B. Penelitian yang Relevan ........................................................................... 19

C. Kerangka Berpikir .................................................................................... 21

BAB III. METODE PENELITIAN ................................................................. 22

A. Tempat dan Waktu Penelitian ................................................................... 22

B. Jenis Penelitian ........................................................................................ 21

C. Prosedur Penelitian dan Pengembangan .................................................. 23

1. Designing the Preliminary Questionnaire ........................................... 23

a. Jenis dan Sumber Data .................................................................... 24

b. Teknik Sampling ............................................................................. 24

c. Prosedur Pengumpulan Data ........................................................... 24

d. Analisis Data ................................................................................... 25

2. Testing the Questionnaire .................................................................... 25

a. Jenis dan Sumber Data .................................................................... 25

b. Teknik Sampling ............................................................................. 25

c. Prosedur Pengumpulan Data ........................................................... 26

d. Analisis Data ................................................................................... 26

3. Designing Final Questionnaire ........................................................... 27

BAB IV HASIL PENELITIAN ....................................................................... 28

A. Designing Preliminary Questionnaire ..................................................... 28

B. Testing the Questionnaire......................................................................... 38

C. Designing Final Questionnaire ................................................................ 42

D. Pembahasan .............................................................................................. 43

1. Karakteristik Instrumen Pengukuran Literasi Ekologi untuk

Mengukur Kesiapan Berperilaku Ramah Lingkungan......................... 44

2. Kelayakan Instrumen Pengukuran Literasi Ekologi untuk

Mengukur Kesiapan Berperilaku Ramah Lingkungan......................... 47

BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN .................................... 50

A. Kesimpulan ............................................................................................... 51

B. Implikasi ................................................................................................... 51

C. Saran ......................................................................................................... 52

DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 53


xii

LAMPIRAN ..................................................................................................... 58


xiii

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2.1. Theory of Planned Behavior .......................................................... .... 11

2.2. Hubungan Evaluasi-Penilaian-Pengukuran-dan Tes ..................... .... 12

2.3. Kerangka Berpikir ......................................................................... .... 20

3.1. Desain Penelitian ........................................................................... .... 23


xiv

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

3.1. Proporsi Sampel Pengujian Kuesioner Literasi Ekologi ............. .... 26

3.2. Kategorisasi Nilai Alpha Cronbach ............................................. .... 27

4.1. Perbandingan Konsep Ekologi Local Content, Lewinsohn,

dan NEP ....................................................................................... .... 29

4.2 Indikator Knowledge Instrumen Literasi Ekologi sebagai Desain

Awal ............................................................................................ .... 30

4.3. Indikator Concern dan Atittude Instrumen Literasi Ekologi

sebagai Desain Awal ................................................................... .... 34

4.4. Profil Sampel ............................................................................... .... 38

4.5. Validitas Konstruk dan Reliabilitas Knowledge ............................... 39

4.6. Validitas Konstruk dan Reliabilitas Concern.................................... 39

4.7. Validitas Konstruk dan Reliabillitas Attitude.................................... 40

4.8. Perbandingan Nilai Reliabilitas Instrumen NEP dan Literasi Ekologi

yang Dikembangkan ......................................................................... 41

4.9. Keeratan Hubungan Prediktor Knowledge dan Concern .................. 41

4.10. Kategori Level Kesiapan Berperilaku Ramah Lingkungan .............. 43


xv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1. Publikasi Hasil Penelitian .............................................................. .... 59

2. Kesesuaian Local Content dengan Konsep Ekologi NEP dan

Lewinsohn Pada Kuesioner Awal .................................................. .... 60

3. Indikator Soal Knowledge .................................................................. 64

4. Indikator Soal Concern dan Attitude Kuesioner Awal................... .... 68

5. Instrumen Literasi Ekologi Awal ................................................... .... 71

6. Indikator Soal Knowledge Kuesioner Uji Coba ............................. .... 87

7. Indikator Soal Concern dan Attitude Kuesioner Uji Coba ............. .... 91

8. Instrumen Literasi Ekologi Uji Coba ............................................. .... 95

9. Indikator Soal Knowledge Kuesioner Produk Akhir...................... .... 110

10. Indikator Soal Concern Kuesioner Produk Akhir ............................... 114

11. Instrumen Literasi Ekologi Kuesioner Akhir ...................................... 116

12. Rubrik Penilaian Instrumen Literasi Ekologi ..................................... 128

13. Data Statistik Analisis Kebutuhan ................................................. .... 130

14. Hasil Wawancara dengan Delapan Guru SMA Adiwiyata

Di Karasidenan Surakarta dan Ahli Lingkungan .............................. 132

15. Dokumentasi Penelitian ................................................................. .... 133

pengembangan instrumen pengukuran literasi ekologi … · adiwiyata yang sudah sesuai dengan konsep...

Documents