pengaruh tingkat ekonomi orang tua...
TRANSCRIPT
PENGARUH TINGKAT EKONOMI ORANG TUA
TERHADAP MOTIVASI BELAJAR SISWA
MTs NURIL HUDA TARUB GROBOGAN
TAHUN AJARAN 2010-2011
SKRIPSI
Disusun Guna Memenuhi SyaratUntuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Agama Islam
Oleh:
SAIFUDIN ZUHRINIM: 053111133
FAKULTAS TARBIYAHINSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI WALISONGO
SEMARANG2010
Hal : Persetujuan Semarang, 6 Desember 2010
Bahan Ujian Munaqosah
a.n : Saifudin Zuhri
NIM : 053111133
KepadaYth. Pimpinan Sidang UjianMunaqosah
Assalamu alaikum Wr. Wb.
Bersama ini kami sampaikan bahwa bahan ujian munaqosah yang
berjudul:
Pengaruh Tingkat Ekonomi Orang Tua terhadap Motivasi Belajar
Siswa MTs Nurul Huda Tarub Grobogan Tahun Ajaran 2010-2011
Merupakan skripsi yang ditulis mahasiswa tersebut di atas dan telah
melalui proses bimbingan seperlunya.
Oleh karena itu, mohon bahan ujian ini dapat disetujui untuk diajukan
dalam majelis ujian munaqosah.
Demikian atas perhatiannya disampaikan terima kasih.
Wassalamu alaikum Wr. Wb.
Pembimbing I Pembimbing II
Abdul Wahid, M. Ag Drs. Shodiq, M. Ag
NIP. 196911141994031003 NIP.
PENGESAHAN
Skripsi saudara : Saifudin Zuhri
NIM : 053111133
Judul : “ Pengaruh Tingkat Ekonomi Orang Tua Terhadap Motivasi
Belajar Siswa MTs Nuril Huda Tarub Grobogan”
Telah dimunaqosahkan oleh dewan penguji Fakultas Tarbiyah IAIN
Walisongo Semarang, dan dinyatakan lulus dengan predikat baik, pada tanggal 27
Desember 2010.
Dan dapat diterima sebagi syarat guna memperoleh gelar sarjana strata 1
tahun akademik 2010/2011.
Semarang, 27 Desember 2010
Ketua Sidang
Alis Asikin, S. Ag.,MA.NIP. 196907241999031002
Sekretaris Sidang
M. Nafi’ Annury, M. Pd.NIP. 197807192005011007
Penguji I
Fatah Syukur, M. Ag.NIP. 196812121994031003
Penguji II
Fakhrur Rozi, M. Ag.NIP. 196912201995031001
Pembimbing I
Abdul Wahid, M. Ag
NIP. 196911141994031003
MOTTO
) :(
Artinya: Dan sempurnakanlah takaran apabila kamu menakar, dantimbanglah dengan neraca yang benar. Itulah yang lebih utama(bagimu) dan lebih baik akibatnya
PERSEMBAHAN
Atas rahmat dan ridho Allah SWT, karya skripsi ini penulis persembahkan untuk:
1) Ayah tercinta Moh. Badri dan ibu tersayang Qomariah yang selalu mendoakan
dan memberikan semangat kepada anak – anaknya untuk lebih baik.
2) Adik saya yang tercantik dan yang paling buat aku gemes yang senantiasa
memberikan dukungan baik moral maupun spiritual dan juga selalu
memberikan semangat.
3) Guru-guruku di Selo : KH. Umar Ali Mahsun, Bunyai Ni’mah Almarhum,
Kyai Hamidin, yang senantiasa memberikan dukungan dan menjadi contoh
Akhlaq yang baik.
4) Teman-Temanku di Selo : Muhammad Masrukin, Subehan, kholifatul Muhdi,
Udin nuha, Muhammad Alwi, Ahmad Zaenuri, Ahmad Khoirul Anam,
Zumrotul Jannah dkk.Yang selalu memberikan semangat.
5) Sahabat – sahabat TALENTA Eko HP, Lishin S.Pd, Mumun, Abadi, Cepin,
Rifqi, bisri dan Fahlevi Handata, sahabat – sahabat B_Five Sigit S.Pd.I,
Humam, sofyan, mpok fitri, Hijriyah, Wunx, Fakih Yahulloh dkk. serta
keluarga besar PMII Rayon Tarbiyah yang selalu memberikan semangat.
6) Senior-senior : Tedi Kholiludin, Iman Fadhilah, Hadhirin, Zarkoni, Mas
Arifin, Teguh Wibowo, Hadzik, Sudargono, Suroso dkk. yang selalu memberi
arahan dan nasehat.
7) Gus-gus ta’mir Masjid : Hadi Marsono, Mas Hudi, Al Musyafa’ yang selalu
mendoakan dan memberi semangat.
8) Teman-teman IMPG : Umas Sifiati, Nur Fita Sari, Bayu, Gepeng, Andik dkk.
yang senantiasa mengobarkan semagat untuk lulus.
9) Teman-teman TSC : Faruk, Kamal, Sulis, Faik, Musa, Zaenal, Wahyu,
Sugi(nonok), Irfan, Bubul, Ana, Iffah, Fi2t, Nurul, Lutfa, Afif dkk. yang selalu
menyemangati untuk syukuran.
10) Komunitas warung kopi Sulanji sebagai tempat diskusi anak Tarbiyah.
PERNYATAAN
Dengan penuh kejujuran dan tanggungjawab, penulis menyatakan bahwa skripsi
ini tidak berisi materi yang telah pernah ditulis oleh orang lain atau diterbitkan.
Demikian juga skripsi ini tidak berisi satupun pikiran-pikiran orang lain, kecuali
informasi yang terdapat dalam referensi yang dijadikan bahan rujukan.
Semarang, 6 Desember 2010Deklarator,
Saifudin ZuhriNIM. 053111133
ABSTRAK
Saifudin Zuhri (NIM: 053111133). Pengaruh Tingkat Ekonomi Orang Tuaterhadap Motivasi Belajar Siswa MTs Nuril Huda Tarub Grobogan Tahun Ajaran2010-2011. Skripsi. Semarang: Fakultas Tarbiyah IAIN Walisongo. 2010.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui Pengaruh Tingkat EkonomiOrang Tua terhadap Motivasi Belajar Siswa MTs Nuril Huda Tarub GroboganTahun Ajaran 2010-2011. Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengansubjek penelitian siswa MTs Nuril Huda Tarub Grobogan dengan jumlah siswasebanyak 504 anak. Jumlah keseluruhan siswa 504 diambil 10 % sebanyak 50siswa. Cara pengambilan sampel adalah stratifik sampling dimana mengambil 50siswa yang terdiri dari 12 kelas. Sehingga diperoleh sampel 5 siswa dari 2 kelasdan 4 siswa dari 10 kelas. Untuk pengambilan sampel sebanyak 5 siswa tiap kelaskita ambil dari kelas IX A dan B. Sedangkan untuk pengambilan sampel sebanyak4 siswa tiap kelas kita ambil dari kelas IX C dan D, kelas VIII A, B, C dan D, dankelas VII A, B, C dan D.
Proses penelitian dilakukan dalam dua tahap. Tahap pertama pengumpulandata dengan menggunakan metode angket untuk mengetahui tingkat ekonomiorang tua siswa serta untuk mengetahui motivasi belajar siswa. Tahap selanjutnyamerupakan proses pengolahan data dengan menggunakan analisis regresi. Hasildari pengolahan data digunakan untuk menggambarkan tingkat tingkat ekonomiorang tua siswa dan motivasi belajar siswa serta untuk mengetahui tingkatpengaruh antara tingkat ekonomi orang tua terhadap motivasi belajar siswa. Halini dibuktikan dengan hasil penelitian, tingkat ekonomi orang tua siswa di MTsNuril Huda Tarub Grobogan tergolong pada kriteria rendah sekali yaitu 17responden atau 34 %, dengan nilai rata – rata adalah 40,86. Motivasi belajar siswadi MTs Nuril Huda Tarub Grobogan tergolong pada kriteria rendah yaitu 16responden atau 32 %, dengan nilai rata – rata adalah 48,68. Sedangkan pengaruhtingkat ekonomi orang tua terhadap motivasi belajar siswa di MTs Nuril HudaTarub Grobogan, yaitu :Terdapat pengaruh yang signifikan antara tingkat ekonomi orang tua terhadapmotivasi belajar siswa di MTs Nuril Huda Tarub Grobogan. Hal ini dibuktikandengan diperoleh rh = 0,382 sedangkan rt = 0,273 pada taraf signifikan 5% dan rindeks = 0,354 pada taraf signifikan 1%, maka r hitung > r tabel sehingga Haditerima dan Ho ditolak.
Dari hasil penghitungan data pada penelitian ini maka faktor yangmempengaruhi tingkat ekonomi orang tua terhadap motivasi belajar siswa di MTsNuril Huda Tarub Grobogan adalah sebesar 14,5%. Sedangkan sisanya sebesar85,5% merupakan faktor lain yang belum diteliti oleh penulis.
KATA PENGANTARBismillahir Rahmanir Rahim
Dengan mengucapkan Alhamdu lillahi Rabbil alamin, penulis panjatkan
syukur kehadirat Allah SWT yang atas rahmat dan hidayah-Nya penulisan skripsi
yang berjudul : Pengaruh Tingkat Ekonomi Orang Tua Terhadap Motivasi Belajar
Siswa Mts Nuril Huda Tarub Grobogan dapat terselesaikan. Shalawat serta salam
penulis sanjungkan kepada Nabi Muhammad SAW beserta segenap keluarga dan
para sahabatnya.
Dalam penyelesaian penulisan skripsi ini, penulis tidak terlepas dari
bantuan dan peran serta dari berbagai pihak. Oleh karena itu penulis mengucapkan
terima kasih kepada :
1) Dr. Sujai, M. Ag, selaku Dekan Fakultas Tarbiyah IAIN Walisongo
Semarang.
2) Ahmad Muthohar, M. Ag., selaku Ketua Jurusan Pendidikan Agama Islam
Fakultas Tarbiyah IAIN Walisongo Semarang.
3) Drs. H. Abdul Wahid, M. Ag, Selaku pembimbing I yang telah memberikan
bimbingan dan pengarahan kepada penulis dalam penyusunan skripsi ini.
4) Drs. H. Shodiq, M. Ag, selaku pembimbing II yang telah memberikan
bimbingan dan pengarahan kepada penulis dalam penyusunan skripsi ini.
5) Bapak dan Ibu Dosen Fakultas Tarbiyah IAIN Walisongo Semarang yang
telah memberikan bekal ilmu selama menjadi mahasiswa di IAIN Walisongo
Semarang.
6) KH. Anwar Dahlan, S. Ag, selaku Kepala MTs Nurul Huda Tarub Grobogan
yang telah memberikan ijin dan membantu penulis dalam pelaksanaan
penelitian.
7) Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah
memberikan bantuan, dorongan serta bimbingan sehingga skripsi ini dapat
terselesaikan.
Semoga Allah SWT memberikan balasan yang berlipat ganda kepada
semau pihak yang telah bersedia membantu penulis dalam penyusunan skripsi.
Penulis menyadari bahwa penulisan skripsi ini masih jauh dari sempurna,
oleh karena itu penulis mengharapkan kritik dan saran dari pembaca demi
perbaikan penulisan di masa yang akan datang. Akhirnya penulis berharap semoga
skripsi ini bermanfaat bagi pembaca. Amin.
Semarang, 6 Desember 2010
Penulis,
Saifudin Zuhri
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ………………………………………………………… i
HALAMAN PENGESAHAN ………………………………………………. ii
HALAMAN PERSETUJUAN ……………………………………………… iii
HALAMAN DEKLARASI …………………………………………………. iv
HALAMAN MOTTO ……………………………………………………….. v
HALAMAN PERSEMBAHAN ……………………………………………... vi
ABSTRAK …………………………………………………………………… vii
KATA PENGANTAR ………………………………………………………. ix
DAFTAR ISI ………………………………………………………………… xi
DAFTAR LAMPIRAN …………………………………………………… xiii
BAB I : PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah …………………………….………… 1
B. Pembatasan Istilah ……………………………………….……. 3
C. Rumusan Masalah …………………………………………….. 5
D. Manfaat Penelitian ……………………………………………. 6
BAB II : LANDASAN TEORI DAN PENGAJUAN HIPOTESIS
A. Deskripsi Teori ………………………………………….….….. 7
1. Teori Belajar ……………………………..……………...….. 7
a. Pengertian Belajar …………………………………....… 7
b. Hasil Belajar ………………………………………….… 8
c. Faktor-faktor Yang Mempengaruhi hasil belajar ……… 9
2. Tingkat Ekonomi …….…...……………………….…...…… 10
a. Pengertian Tingkat Ekonomi ………………………….. 10
b. Tingkatan Ekonomi …………….……………………… 13
c. Faktor-faktor yang Mendukung dan Menghambat
Ekonomi ………………………………..…..…….…… 16
3. Motivasi Belajar
a. Pengertian Motivasi Belajar …………………………… 19
b. Jenis Motivasi …………………………………………. 21
c. Fungsi Motivasi ……………………………………….. 22
d. Bentuk dan Cara Menumbuhkan Motivasi …..……….. 23
4. Pengaruh tingkat ekonomi orang tua terhadap motivasi
belajar siswa …….……………………………………..…… 23
B. Kajian yang relevan ………………………………………...…. 24
C. Pengajuan Hipotesi …………………………………………..... 25
BAB III : METODE PENELITIAN
A. Tujuan Penelitian .…………………………………………….. 27
B. Waktu dan Tempat Penelitian ………………..…………........ 27
C. Variabel Penelitian …………………………….......……...….. 28
D. Metode Penelitian .......…………………………………..……. 28
E. Populasi, sampel dan tehnik pengambilan sampel …………… 29
1. Populasi ……………………………………………………. 29
2. Sampel ……………………………………………………… 29
F. Teknik pengumpulan data …………………………………….. 30
1. Dokumentasi ……………………………………………….. 31
2. Angket ……………………………………………………… 32
G. Teknik Analisis Data ………………………………………….. 32
1. Analisis pendahuluan ……………...……………………….. 32
2. Analisis uji hipotesis ……………………………………….. 33
3. Analisis lanjut ………………………………..…………….. 34
BAB IV : HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Kondisi Umum MTs Nurul Huda Tarub Grobogan
1. Sejarah MTs Nurul Huda Tarub Grobogan ……………… 36
2. Letak geografis MTs Nurul Huda Tarub Grobogan ..….... 37
3. Visi dan Misi MTs Nurul Huda Tarub Grobogan ..…....... 38
4. Pelaksanaan proses belajar mengajar MTs Nurul Huda
Tarub Grobogan …..………………………………………. 38
5. Keadaan siswa MTs Nurul Huda Tarub Grobogan …….... 39
B. Deskripsi data hasil Penelitian ……………………………...... 40
1. Data tingkat ekonomi orang tua ………………..…………. 40
2. Data motivasi belajar ….………………………...….…….. 41
C. Pengujian hipotesis ….……….………………………………. 43
1. Analisis pendahuluan ……………………………………... 43
2. Analisis uji hipotesis ……….……………………………… 48
3. Analisis lanjut ………….………………………………….. 53
D. Pembahasan Hasil Penelitian …………………………..…….. 55
E. Keterbatasan penelitian ………………………………….....… 55
BAB V : KESIMPULAN, SARAN, DAN PENUTUP
A. Kesimpulan …………………………………………………… 57
B. Saran ………………………………………………………….. 57
C. Penutup ……………………………………………………….. 58
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
DAFTAR LAMPIRAN
1. Angket tingkat ekonomi orang tua
2. Angket motivasi belajar
3. Daftar Responden
4. Tabel r product moment
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar belakang
Indonesia merupakan negara yang kaya akan potensi Sumber Daya
Alam (SDA) maupun Sumber Daya Manusia (SDM). Dilihat dari letaknya,
Indonesia terletak pada posisi strategis, yang seharusnya sebagai modal untuk
menjadi bangsa yang maju dan sejahtera. Namun saat ini Indonesia belum
sepenuhnya dapat menjadi Negara besar yang mempunyai kemandirian, baik
dalam bidang ekonomi, politik, maupun pertahanan keamanan.
Kondisi paska reformasi 1998 sampai sekarang juga belum membaik,
seiring masih banyaknya pengangguran dan kemiskinan sulitnya masyarakat
memperopleh barang kebutuhan pokok seperti minyak tanah, minyak goreng,
bahkan beras.1 Bahkan sering terlihat di pemberitaan media, baik cetak
maupun elektronik banyak keluarga yang hidup dalam kondisi yang
memprihatinkan. Hidup dengan sandang, pangan dan papan yang tidak layak.
Dan bisa dipastikan korban yang paling merasakan kerasnya hidup adalah
para generasi penerus bangsa atau anak-anak mereka. Sebagian besar anak-
anak usia sekolah harus terpaksa gantung buku dan sepatu atau putus sekolah.
Yang masih mampu berahan, terpaksa harus bersekolah sambil bekerja untuk
membayar biaya sekolah dan membantu memenuhi kebutuhan sehari-hari.
Sebagai warga Negara, tentunya yang menjadi pertanyaan adalah
mengapa hal seperti ini terjadi? Apa penyebabnya? dan Bagaimana
solusinya?
Bangsa Indonesia membutuhkan manusia-manusia yang mempunyai
kompetensi dan komitmen yang baik untuk bersama-sama membangun
bangsa Indonesia. Salah satu cara untuk membentuk dan menumbuhkan
kompetensi dan komitmen dalam setiap diri warga Indonesia adalah melalui
1 Suharyadi dkk, Kewirausahaan, membangun usaha sukses sejak usia muda, Jakarta:salemba empat, 2008, hlm v.
pendidikan. Pendidikan merupakan model rekayasa sosial yang paling efektif
untuk meyiapkan suatu bentuk masyarakat masa depan.2 Dengan kata lain,
masa depan sebuah masyarakat akan ditentukan oleh konsep dan pelaksanaan
pendidikan.
Pendidikan pada dasarnya adalah usaha sadar untuk
menumbuhkembangkan potensi sumber daya manusia dengan cara
mendorong dan menfasilitasi kegiatan belajar mereka. Secara detail, dalam
Undang-Undang RI Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional Bab I pasal I (I) menjelaskan bahwa:
Pendidikan didefinisikan sebagai usaha sadar dan tercerna untukmewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar pesertadidik mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatanspiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan,akhlak mulia, serta ketrampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat,bangsa dan negara.3
Dalam konsep dan pelaksanaan pendidikan dikenal komponen-
komponen pendidikan seperti, pendidik, peeserta didik, kurikulum, proses
belajar-mengajar, dan sarana-prasarana. Dari beberapa komponen pendidikan
tersebut yang menarik adalah pada proses pembelajaran. Karena dalam
komponen ini terjadi interaksi timbal balik antar individu, yaitu antara guru
dan murid. Selain itu proses pembelajaran menjadi faktor penentu terserap
atau tidaknya ilmu pengetahuan yang diajarkan.
Dalam proses pembelajaran faktor motivasi anak dalam belajar
menjadi tantangan tersendiri yang harus dihadapi dan diselesaikan oleh
seorang guru. Selain bertugas untuk menyampakan materi pelajaran, guru
juga berkewajiban untuk membankitkan motivasi belajar siswa.
Motivasi belajar merupakan kekuatan mental yang mendorong
terjadinya proes belajar. Motivasi belajar pada diri siswa dapat menjadi
lemah. Lemahnya motivasi, atau tiadanya motovasi belajar akan melemahkan
prestasi.pada siswa.4
2Abdul Munir Mulkhan, Paradigma Intelektual Muslim, (Yogyakarta: Sipres, 1993), hlm. 53 Undang-Undang RI Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, hlm. 54 Dimyati & Mujiono, Belajar dan Pembelajaran, (Jakarta: Rineka Cipta, 2009), hlm. 239
Unsur-unsur yang mempengaruhi motivasi belajar antara lain; cita-cita
atau aspirasi siswa, kemampuan siswa, kondisi siswa, kondisi lingkungan
siswa, unsure-unsur dinamis dalam belajar dan pembelajaran, dan upaya guru
dalam membelajarkan siswa.5
Salah satu unsur yang mempengaruhi motivasi belajar di atas yaitu
kondisi lingkungan siswa. Kondisi lingkungan siswa ini termasuk kondisi
ekonomi orang tua. Kondisi ekonomi orang tua sangat berpengaruh terhadap
motivasi belajar siswa, baik positif maupun negatif.
MTs Nuril Huda merupakan madarasah/sekolah seperti pada
umumnya. Dimana terdapat komponen-komponen pendidikan seperti,
pendidik, peeserta didik, kurikulum, sarana-prasarana. Namun menurut
peneliti madrasah/sekolah ini memiliki karekteristik yang berbeda
dibandingkan dengan madrasah pada umumnya.
Karakter berbeda itu terletak pada hampir sebagian besar latar
belakang ekonomi keluarga siswa, tergolong ekonomi lemah. Sebagian besar
pekerjaan orang tua siswa buruh tani.6 Hal tersebut setidaknya berpengaruh
terhadap motivasi belajar siswa.
Dari latar belakang inilah penulis tertarik untuk mengadakan kajian
lebih mendalam tentang skripsi yang berjudul “Pengaruh tingkat Ekonomi
Orang Tua terhadap Motivasi Belajar Siswa MTs Nuril Huda Tarub
Grobogan Tahun Ajaran 2010-2011.”
B. Pembatasan Masalah
Untuk menghindari agar tidak terjadi kesalahpahaman dalam
memahami beberapa kata yang terkandung dalam judul “Pengaruh Tingkat
Ekonomi Orang Tua terhadap Motivasi Belajar Siswa MTs Nuril Huda Tarub
Grobogan Tahun Ajaran 2010/2011”, maka perlu diberikan batasan arti dari
kata yang terdapat dalam judul penelitian ini, sebagai berikut :
1. Pengaruh
5Ibid, hlm. 97-100.6 Informasi didapat dari M Nur Hamidin salah seorang guru MTs Nurul Huda Tarub
Grobogan
Pengaruh adalah daya yang ada atau yang timbul dari sesuatu (orang,
benda, dan sebagainya) yang berkuasa atau yang berkekuatan (gaib, dan
sebagainya).7 Pengaruh yang dimaksud adalah seberapa besar peran
kondisi sosial ekonomi dapat mempengaruhi motivasi anak didik dalam
pembelajaran pendidikan agama Islam.
2. Ekonomi
Ekonomi adalah suatu ilmu yang mempelajari tentang tingkah laku
manusia baik secara individu maupun kelompok masyarakat (dapat
berbentuk badan hukum maupun tidak serta dapat pula berbentuk
penguasaan atau pemerintah) dalam memenuhi kebutuhan hidup baik
kebutuhan material maupun spiritual (jasmani dan rohani) dimana
kebutuhan tersebut cenderung mengarah menjadi tidak terbatas, sedangkan
sumber pemenuhan kebutuhan tersebut sangat terbatas.8
3. Orang Tua
Orang tua berarti terdiri dari ayah dan ibu yang mempunyai hubungan
darah dengan anaknya dan keduanya sebagai ayah dan ibu, sebagai kepala
dwi tunggal yang mempunyai tanggung jawab.9 Orang tua disini
merupakan faktor utama dalam memotivasi anak dalam pembelajaran
pendidikan agama Islam terkait dengan kondisi sosial ekonominya.
4. Motivasi belajar
Motivasi merupakan suatu pernyataan yang kompleks di dalam suatu
organisme yang mengarahkan tingkah laku atau perbuatan ke suatu tujuan
atau perangsang.10. Belajar adalah suatu proses yang dilakukan seseorang
7WJS, Poerwadarminta, Kamus Umum Bahasa Indonesia, Balai Pustaka, Jakarta, 1984,hlm. 731.
8M. Rusli Karim, Berbagai Aspek Ekonomi Islam, PT. Tiara Wacana Yogya Bekerjasamadengan P3EL UII Yogyakarta, 1993, hlm. 3.
9H.M. Arifin, Hubungan Timbal Balik Pendidikan Agama, Bulan Bintang, Jakarta, 1978,hlm. 78.
10M. Ngalim Purwanto, Psikologi Pendidikan, PT. Remaja Rosda Karya, Bandung, 1990,hlm. 60.
untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara
keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan
lingkungan. Motivasi belajar yang dimaksud adalah keinginan siswa untuk
memperoleh perubahan tingkah secara keseluruhan sesuai dengan tujuan.
Dalam kaitannya dengan skripsi ini yaitu keinginan siswa untuk
memperoleh perubahan dalam mencapai tujuan belajar.
Dari pengertian atau batasan istilah-istilah di atas dapat dipahami
bahwa yang dimaksudkan judul skripsi di atas adalah suatu penelitian yang
bertujuan untuk mengetahui secara jelas adakah pengaruh antara kondisi sosial
ekonomi orang tua dengan motivasi siswa dalam belajar. Di mana pada
dasarnya faktor ekonomi merupakan faktor utama kebutuhan akan pendidikan.
Jika ekonominya baik, maka motivasi pembelajaran pendidikan agama Islam
akan sangat tinggi, namun sebaliknya kurangnya kebutuhan akan menghambat
motivasi pembelajaran pendidikan agama Islam.
C. Perumusan Masalah
Dalam penulisan penelitian perlu adanya permasalahan, karena
permasalahan dapat memberikan arah dan petunjuk bagi penyelidikan untuk
menemukan teori-teori penyelidikan dalam rangka penyelesaian riset dan
penulisan laporan.
Berdasarkan latar belakang tersebut, maka rumusan permasalahan
yang diajukan dalam penelitian ini adalah :
1. Bagaimanakah tingkat ekonomi orang tua siswa kelas MTs Nuril Huda Tarub
Grobogan tahun ajaran 2010-2011?
2. Bagaimanakah motivasi belajar siswa kelas MTs Nuril Huda Tarub Grobogan
Tahun Ajaran 2010-2011?
3. Adakah pengaruh tingkat ekonomi orang tua terhadap motivasi belajar siswa
kelas MTs Nuril Huda Tarub Groboigan Tahun Ajaran 2010-2011?
4. Seberapa besar pengaruh tingkat ekonomi orang tua terhadap motivasi belajar
siswa kelas MTs Nuril Huda Tarub Grobogan Tahun Ajaran 2010-2011?
D. Manfaat Penelitian
Manfaat yang diharapkan tercapai dalam penelitian ini adalah :
1. Manfaat Teoritis
Dapat memberikan sumbangan pemikiran bagi para peneliti selanjutnya
yang tertarik terutama dibidang pendidikan social di masyarakat.
Kemampuan ekonomi sebuah keluarga dan motivasi belajar siswa
merupakan bahasan yang menarik untuk dikaji, mengingat Kemampuan
ekonomi keluarga merupakan dasar bagi siswa untuk mendorong dirinya
supaya menjadi lebih dari yang sekarang. Dengan kata lain untuk
membangkitkan motivasi seorang siswa dalam belajarnya.
2. Manfaat Praktis
Dapat dijadikan sebagai dasar pertimbangan bagi sekolah, maupun dinas-
dinas terkait dalam pembuatan kebijakan. Bagi sekolah, penelitian ini
dapat menjadi dasar mempertimbangkan peserta didiknya bahwa mereka
berasal dari tingkat ekonomi keluarga yang berbeda-beda. Sedangkan
bagi dinas-dinas yang lain, misalnya dinas perekonomian, penelitian ini
dapat dijadikan dasar bahwa masih banyaknya masyarakat di Indonesia
yang berada dibawah garis kemiskinan. Maka dari itu dunia
perekonomian dan pendidikan harus berjalan seimbang untuk
meningkatkan kesejahteraan masyarakat dan mutu pendidikan di
Indonosia.
BAB II
LANDASAN TEORI DAN PENGAJUAN HIPOTESIS
A. Deskripsi Teori
1. Teori Belajar
a. Pengertian Belajar
Belajar merupakan keseluruhan proses pendidikan bagi tiap
orang yang meliputi pengetahuan, keterampilan, kebiasaan dan sikap
dari seseorang. Seseorang dikatakan belajar apabila dapat
diasumsikan bahwa pada dirinya terjadi proses perubahan sikap dan
tingkah laku. Perubahan ini biasanya berangsur-angsur dan
memakan waktu cukup lama.
Perubahan ini akan semakin tampak bila ada upaya dari pihak
yang terlibat. Tanpa adanya upaya, walaupun terjadi proses
perubahan tingkah laku, tidak dapat diartikan sebagai belajar. Ini
dapat diartikan bahwa pencapaian tujuan pembelajaran sedikit
banyak tergantung kepada cara proses belajar yang dilakukan oleh
peserta didik itu sendiri. Untuk mengetahui lebih lanjut mengenai
masalah belajar ini, akan dikemukakan pendapat dari para ahli
pendidikan tentang pengertian belajar.
1) Nana Sudjana menyatakan belajar bukan menghafal dan bukan
pula mengingat, belajar adalah suatu proses yang ditandai
dengan adanya perubahan pada diri seseorang.11
2) Nana Sudjana dan Ahmad R, tujuan pendidikan pada dasarnya
mengarahkan pada peserta didik untuk menuju pada perubahan-
11 Nana Sudjana, Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar (Bandung : Sinar Baru Algesindo,2005) hlm. 28
perubahan tingkah laku baik intelektual, moral maupun sosial
agar dapat hidup mandiri sebagai individu dan makhluk sosial.12
3) Thursan hakim mengemukakan bahwa belajar adalah suatu
proses perubahan tersebut ditampakkan dalam peningkatan
kecakapan, pengetahuan, sikap, kebiasaan, pemahaman,
keterampilan, daya pikir dan kemampuan lain.13
4) Slameto menyebutkan bahwa belajar adalah suatu proses yang
dilakukan oleh seseorang untuk memperoleh perubahan tingkah
laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya
sendiri dalam reaksi dengan lingkungannya.14
Didasarkan pada beberapa pendapat dari tokoh-tokoh
pendidikan dapat disimpulkan bahwa seseorang dikatakan belajar
jika dalam dirinya terjadi perubahan menuju kearah yang lebih baik.
b. Hasil Belajar
Menurut Kamus Umum Bahasa Indonesia kata hasil berarti
(1) sesuatu yang diadakan oleh usaha; (2) pendapatan, perolehan,
buah; (3) akibat kesudahan.15 Sehingga hasil belajar adalah
pandangan atau akibat dari proses perubahan tingkah laku akibat
interkasi seseorang dengan orang lain atau lingkungannya. Herman
Hudaya mengemukakan bahwa belajar menyangkut proses belajar
dan hasil belajar itu sendiri.16
Kegiatan belajar merupakan kegiatan paling pokok dalam
keseluruhan pendidikan. Sedangkan pengertian belajar itu telah
dirumuskan beberapa pakar dengan berbagai rumusan pula. Namun
pengertian belajar memiliki ciri-ciri adanya perubahan baik secara
sadar, bersifat kontinu, fungsional, positif aktif, bukan bersifat
12 Nana Sudjana dan Ahmad Rivai, Media Pengajaran (Bandung : Sinar Baru Algesindo,2001) hlm. 1
13 Thursan Hakim, Belajar Secara Efektif (Jakarta : Puspa Swara, 2005) hlm. 114 Slameto, Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya, (Jakarta: Rineka Cipta,
1995), Cet.III, hlm.2.15 Poerdaminto, w.j.s., Kamus Umum Bahasa Indonesia (Jakarta : Balai Pustaka, 2003)16 Herman Hudaya, Strategi Belajar Matematika (Malang : Angkasa Raya, 1990) hlm. 1
sementara, bertujuan atau terarah dan mencakup seluruh aspek
tingkah laku.17
Dari pendapat di atas dapat peneliti simpulkan bahwa hasil
belajar merupakan akhir kegiatan belajar yang terkumpul dalam
bentuk bahan mentah berupa lembaran-lembaran jawaban soal
ulangan atau ujian atau yang berwujud karya atau benda yang
berharga bagi guru dan siswa.
c. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar
Hasil belajar yang dicapai seorang peserta didik merupakan
hasil interaksi antara berbagai faktor yang mempengaruhinya. Baik
dalam diri (faktor internal) maupun dari luar (faktor eksternal).
Pengenalan faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar penting
sekali artinya dalam rangka membantu peserta didik dalam mencapai
hasil belajar yang sebaik-baiknya.
Faktor-faktor intern dan ekstern tersebut meliputi :18
Faktor internal yaitu :
1) Faktor jasmaniah meliputi kesehatan dan cacat tubuh;
2) Faktor psikologis meliputi intelegensitas, perhatian, minat,
bakat, motif, kematangan, dan kesiapan;
3) Faktor kelelahan
Faktor eksternal yaitu :
1) Faktor keluarga yang meliputi cara orang tua mendidik, relasi
antar anggota keluarga, suasana rumah, keadaan ekonomi
keluarga, pengertian orang tua dan latar belakang kebudayaan.
2) Faktor sekolah meliputi metode pembelajaran, kurikulum, relasi
guru dengan peserta didik, perlengkapan sekolah.
Faktor masyarakat terdiri dari kegiatan peserta didik dalam
masyarakat, media massa, teman bergaul dan lingkungan
masyarakat.
17Slameto, Op,Cit., hal. 5.18 Ibid., hlm. 21
2. Tingkat Ekonomi
a. Pengertian Ekonomi
Banyak para ahli ekonomi memberikan pengertian tentang
ilmu ekonomi yang berbeda-beda tetapi pada dasarnya pengertian-
pengertian itu mengandung makna yang sama. Pengertian tersebut
adalah sebagai berikut:
1) Ekonomi adalah pengetahuan tentang peristiwa dan persoalan
yang berkaitan dengan upaya manusia perseorangan (pribadi),
kelompok (keluarga, suku bangsa, organisasi) dalam memenuhi
kebutuhan yang tidak terbatas yang dihadapkan pada sumber
yang terbatas.19
2) Ekonomi adalah suatu ilmu yang mempelajari tentang tingkah
laku manusia baik secara individu maupun kelompok
masyarakat (dapat berbentuk badan hukum maupun tidak serta
dapat pula berbentuk penguasaan atau pemerintah) dalam
memenuhi kebutuhan hidup baik kebutuhan material maupun
spiritual (jasmani dan rohani) dimana kebutuhan tersebut
cenderung mengarah menjadi tidak terbatas, sedangkan sumber
pemenuhan kebutuhan tersebut sangat terbatas.20
3) Ekonomi adalah sesuatu yang membahas tentang kebutuhan-
kebutuhan manusia dan sarana-prasarana pemenuhannya (ilmu
yang membahas tentang produksi dan kualitasnya serta
bagaimana menentukan dan memperbaiki sarana-
prasarananya).21
Dari beberapa pengertian ilmu ekonomi tersebut di atas, dapat
disimpulkan sebagai berikut. Ilmu ekonomi adalah ilmu yang
mempelajari usaha manusia untuk memenuhi kebutuhan hidupnya
19Ahmad Muhammad Al-Assal dan Fathi Ahmad Abdul Karim, Alih bahasa ImamSaefudin, Sistem, Prinsip dan Tujuan Ekonomi Islam, (Bandung: Pustaka Setia, 1999), hlm. 9.
20M. Rusli Karim, Berbagai Aspek Ekonomi Islam, (Yogyakarta: PT. Tiara Wacana YogyaBekerjasama Dengan P3EL UII, 1993), hlm. 3.
21Tagyudin An-Nabhani, Membangun Sistem Ekonomi Alternatif (Perspektif Islam),Risalah Gusti, 1996, hlm. 16.
dalam usaha mencapai kemakmuran. Kemakmuran adalah suatu
keadaan manusia yang dapat memenuhi segala kebutuhannya dengan
alat pemuas yang tersedia.22
Adapun dasar yang berhubungan urusan ekonomi sebagaimana
firman Allah Allah SWT :
) :(Artinya : Sesungguhnya Allah menyuruh kamu menyampaikanamanat kepada yang berhak menerimanya, dan (menyuruhkamu) apabila menetapkan hukum di antara manusia supayakamu menetapkan dengan adil. Sesungguhnya Allah memberipengajaran yang sebaik-baiknya kepadamu. SesungguhnyaAllah adalah Maha Mendengar lagi Maha Melihat (An-Nisa :58).23
Kebutuhan tiap-tiap manusia itu tidak sama. Adapun yang
mempengaruhi perbedaan kebutuhan tiap-tiap manusia itu seperti
tingkat pendidikan, tingkat kebudayaan, keadaan tempat atau
lingkungan. Orang yang tingkat pendidikan dan kebudayaannya
tinggi tentu saja berbeda keperluan hidupnya dengan mereka yang
tingkat pendidikan dan tingkat kebudayaannya rendah, sedangkan
kebutuhan hidup setiap orang yang tinggal di lingkungan perkotaan,
sudah tentu berbeda dengan kebutuhan hidup mereka yang tinggal di
daerah pedesaan.
Demikian juga peranan ekonomi dalam dunia pendidikan
cukup menentukan, tetapi bukan pemegang peranan utama. Sebab
ada hal lain yang lebih menentukan hidup matinya dan maju
mundurnya suatu pendidikan. Memang benar dalam dunia modern
ini lebih-lebih pada zaman pasca modern sekarang, hampir
semuanya dikendalikan oleh uang. Sehingga tidak mengherankan
22Zainuddin, et. al, Ekonomi I untuk SLTP Kelas I, (Jakarta: PT. Bumi Aksara, 1996), hlm.3-5.
23Yayasan Penyelenggara Penterjemah Al-Qur'an Depag RI, Al-Qur'an dan Terjemahnya,(Semarang: PT. Toha Putra, 1995), hlm. 13.
kalau tujuan kebanyakan orang bersekolah adalah agar bisa mencari
uang atau meningkatkan penghasilan.24 Sebagaimana Allah
berfirman dalam surat Luqman ayat 20 sebagai berikut :
óOs9 r&(#÷rt• s?¨b r&©! $#t• ¤‚ y™Nä3s9$ ¨B’ÎûÏNºuq» yJ ¡¡9 $#$ tBur’ ÎûÇÚ ö‘ F{$#x÷ t7 ó™ r&ur
öNä3ø‹ n=tæ¼ çmyJ yè ÏRZot• Îg» sßZpuZÏÛ$ t/ur3z̀ ÏBurĨ$ ¨Z9 $#t̀BãAω» pg䆆 Îû«! $#ÎŽö•tó Î/5Où=Ïæ
Ÿwur“W‰èdŸwur5=» tG Ï.9Ž•ÏZ•BÇËÉÈ
Artinya : “ Tidakkah kamu perhatikan Sesungguhnya AllahTelah menundukkan untuk (kepentingan)mu apa yang di langit danapa yang di bumi dan menyempurnakan untukmu nikmat-Nya lahirdan batin. dan di antara manusia ada yang membantah tentang(keesaan) Allah tanpa ilmu pengetahuan atau petunjuk dan tanpaKitab yang memberi penerangan. (QS. Luqman : 20)25
Ayat di atas menandakan bahwa Allah telah memudahkan pada
segala urusan diantaranya dalam hal ekonomi, dimana Allah telah
menyediakan semua yang dibutuhkan manusia. Tergantung dengan
manusia itu sendiri seberapa besar usaha yang telah dilakukan untuk
memperoleh apa yang telah disediakan oleh Allah sehingga
kebutuhan manusia dapat terpenuhi. Untuk memperoleh apa yang
telah disediakan Allah tidaklah mudah. Salah satu usaha yang harus
dilakukan adalah manusia harus mempunyai ilmu untuk dapat
memenuhi kebutuhannya. Ilmu yang digunakan sesuai dengan apa
yang dimiliki oleh manusia itu sendiri. Tetapi dalam dasa warsa
terakhir ini aspirasi masyarakat telah banyak mengalami peningkatan
khususnya aspirasi terhadap pendidikan karena dalam pendidikan
terdapat berbagai disiplin ilmu yang lebih memudahkan manusia
untuk dapat memenuhi kebutuhannya sehingga peran pendidikan
sangat besar dalam menentukan pemenuhan kebutuhan manusia.
Semakin besar ilmu yang dimiliki manusia maka semakin mudah
24Made Pidarta, Landasan Kependidikan (Stimulus Ilmu Pendidikan Bercorak Indonesia),(Jakarta: Rineka Cipta, 1997), hlm. 243.
25 Yayasan Penyelenggara dan Penterjemah Al-Qur'an Depag RI, Op. Cit, hlm. 655.
manusia itu untuk dapat memenuhi kebutuhan hidupnya begitu juga
sebaliknya semakin sedikit ilmu yang dimiliki manusia maka
semakin sulit manusia untuk memenuhi kebutuhannya.
b. Tingkatan Ekonomi
Dalam kehidupan masyarakat proses terjadinya pelapisan
sosial atau penggolongan status sosial dapat terjadi dengan
sendirinya atau sengaja disusun untuk mengejar suatu tujuan
bersama. Penggolongan tingkat ekonomi keluarga berbeda antara
satu dengan yang lain dalam masyarakat. Menurut pendapat seorang
ahli bahwa “golongan sosial ekonomi dapat dibagi menjadi tiga
tingkatan yaitu tinggi, menengah atau sedang dan rendah.26
Dengan adanya tingkatan ekonomi masyarakat itulah, maka
sangat mempengaruhi gaya hidup, tingkah laku, sikap mental
seseorang di masyarakat. Perbedaan itu akan nampak pada
pendidikan, cara hidup keluarga, jenis pekerjaan, tempat tinggal,
atau rumah dan jenis barang yang dimiliki setiap keluarga baik orang
tuanya maupun anaknya.
Masyarakat yang tingkat sosial ekonominya tinggi atau kaya
secara teoritis mereka tidak mengalami hambatan dan kesulitan
dalam memenuhi kebutuhannya, baik kebutuhan jasmani maupun
rohani. Dengan demikian terpenuhilah kebutuhannya, karena alat
atau sarana untuk mendapatkan kebutuhan tersebut ada dan tersedia,
sehingga dapat menambah semangat dan gairah hidup dalam
usahanya untuk meraih prestasi yang cita-citakan.
Sedangkan keluarga dimana tingkat sosial ekonominya
menengah atau sedang, maka dengan ketat mengatur ekonomi rumah
tangga dan memilih serta mengutamakan kebutuhan keluarga yang
pokok dan dianggap penting, dengan demikian berarti ruang gerak
atau kesempatan anak untuk mendapatkan kebutuhannya terbatas,
26R. Hadi Sadikin, Tata Laksana Rumah Tanggga, (Jakarta: FIP,IKIP, 1975), hlm. 20.
yang penting-penting saja dan pas, tidak berlebihan yang wajar dan
sederhana.
Adapun anak yang perlu mendapatkan perhatian adalah anak-
anak yang dari keluarga sosial ekonominya rendah, dimana segala
kebutuhan serba terbatas dan kekurangan bahkan anak dituntut untuk
membantu bekerja orang tuanya atau bekerja untuk biaya sekolahnya
dan kebutuhan hidupnya.
Adanya perbedaan tingkat ekonomi keluarga di masyarakat,
maka standar kehidupan setiap keluarga tidak sama, sebab standar
kehidupan setiap keluarga adalah suatu tingkatan hidup yang telah
dipilih oleh keluarga dan pada tingkatan hidup inilah keluarga
berusaha menempatkan dirinya dan standar kehidupan menentukan
batasan-batasan yang diakui seseorang dalam usahanya mencapai
tujuan hidup.
Standar kehidupan merupakan gambaran mental suatu
keyakinan yang paling dalam dari suatu yang di anggap penting dan
diperlukan untuk menjadikan hidup ini dapat di terima dengan baik.
Maka jika standar kehidupan itu tercapai orang akan puas,
sebaliknya bila yang telah ditetapkan dan dicita-citakan tidak
tercapai akan mengalami ketidakpuasan dan kekecewaan.
Standar kehidupan merupakan gambaran mental untuk
bertindak, tetapi bila keadaan tersebut tidak tercapai, kegagalan yang
dialami akan mengakibatkan suatu rasa ketidaksenangan dan ketidak
tenangan jiwa. Bahkan dapat mendorong seseorang untuk bertindak
nekat kearah negatif merugikan diri sendiri dan orang lain, atau
merusak, meresahkan masyarakat. Pencapaian standar kehidupan
perlu dilakukan dengan cara yang dapat diterima oleh orang lain atau
kelompoknya. Sesuai dengan nilai atau norma yang berlaku di
masyarakat, bila bertentangan dapat merusak ketertiban umum atau
merugikan dan menyusahkan orang lain.
Dalam mencapai standar kehidupan untuk memenuhi
kebutuhan hidup setiap keluarga sesuai dengan kemampuan
keluarga. Sebab dalam kenyatannya keadaaan ekonomi masyarakat
dan standar kehidupannya tidak sama. Ada yang tergolong tinggi
atau kaya, mewah, ada yang menengah atau sedang atau cukup dan
rendah atau miskin.
Kemudian menteri sosial menyebutkan berdasarkan indikator
BPS garis kemiskinan yang diterapkannya adalah keluarga yang
memilki penghasilan di bawah Rp 150.000 perbulan. Bahkan
Bappenas yang sama mendasarkan pada indikator BPS tahun 2005
batas kemiskinan keluarga adalah yang memiliki penghasilan di
bawah Rp 180.000 perbulan.27
Kriteria miskin dengan patokan indeks kebutuhan minimum
energi 2.100 kalori per kapita/hari (kira kira 2000-2500 kalori per
hari untuk laki laki dewasa). Bank Dunia mendefinisikan
Kemiskinan absolut sebagai hidup dg pendapatan dibawah USD
$1/hari dan Kemiskinan menengah untuk pendapatan dibawah $2 per
hari.
Miskin menurut BKKBN adalah mereka yang termasuk
dalam kategori prasejahtera dan sejahtera I. Sajogyo (sosiolog IPB)
tiga dekade lalu menggunakan pendekatan pengeluaran setara beras
sebagai penentu garis kemiskinan yang dibedakan antara daerah
perdesaan dengan daerah perkotaan.
Untuk daerah perdesaan ditetapkan rumah tangga miskin jika
pengeluarannya kurang dari 320 kg setara beras,miskin sekali jika
pengeluaran kurang 240 kg setara beras, dan paling miskin jika
pengeluaran kurang dari 180 kg setara beras per kapita per tahun.
Untuk daerah perkotaan rumah tangga miskin, miskin sekali,dan
27http://gemaniasbarat.wordpress.com/2010/10/17/kriteria-dan-batasan-orang-miskin-di-indonesia/
paling miskin berturut-turut adalah pengeluaran rumah tangga
sebesar 480, 360, dan 270 kg setara beras.
Garis kemiskinan BPS maupun Sajogyo diduga masih terlalu
rendah untuk menopang kebutuhan hidup minimum. Kedua garis
kemiskinan tersebut masih lebih rendah daripada garis kemiskinan
Bank Dunia sebesar USD 2 per kapita per hari. Garis kemiskinan
yang rendah tersebut menyebabkan ketidakakuratan dalam
penentuan jumlah orang miskin secara nasional.
Dengan menggunakan garis kemiskinan BPS, seolah-olah
orang bisa hidup layak dengan penghasilan setara Rp 6.000 sehari.
Rasanya sulit kita bisa makan kenyang dengan uang sebesar itu.
Apalagi ditambah kebutuhan untuk sandang,papan maupun
kesehatan. BPS harus berani mengoreksi garis kemiskinan yang
tidak logis ini dengan melihat realitas kehidupan orang miskin di
masyarakat.28
Tingkat ekonomi sebuah keluarga ditentukan dengan besar
pendapatan dan pengeluaran yang dilakukan oleh sebuah keluarga.
Keluarga yang tidak kesulitan dalam memenuhi kebutuhan dikatakan
tingkat ekonomi tinggi sedangkan keluarga yang masih kesulitan
dalam memenuhi kebutuhannya dikatakan tinggkat ekonomi masih
kurang.
c. Faktor-faktor yang Mendukung dan Menghambat Ekonomi
Untuk mencapai keberhasilan sesuatu yang diinginkan
tentunya harus ada unsur dan faktor pendukung sehingga akan
tercapai dengan baik dan memuaskan. Akan tetapi dalam usaha
mengejar, meningkatkan dan mengerjakan sesuatu itupun selalu ada
tantangan atau kendala yang menghambat akan keberhasilan.
1) Unsur dan faktor-faktor yang mendukung sosial ekonomi
keluarganya
28http://www.tribunnews.com/2010/09/22/bps-jumlah-penduduk-miskin-capai-31-juta-jiwa
Dalam ilmu ekonomi dijelaskan bahwa “unsur-unsur yang ada
dalam ekonomi keluarga adalah penghasilan, pengeluaran, dan
cara mengatur ekonomi keluarga”.29 Penghasilan keluarga
merupakan sumber untuk memenuhi kebutuhan anggota
keluarga yang dapat diperoleh dari berbagai sumber, antara lain:
a) Wiraswasta sebagai pedagang, pengusaha.
b) Bekerja di instansi atau pabrik sebagai pegawai negeri,
pegawai swasta, atau buruh.
c) Penghasilan dari tanah atau sawah, kebun dan tempat tinggal.
Menurut pendapat dari seorang ahli bahwa yang dimaksud
dengan penghasilan adalah gaji, hasil pertanian, pekerjaan dari
anggota keluarga.30
Penghasilan merupakan sumber pemasukan baik yang berupa
uang, barang-barang, jasa dan kepuasan yang dapat dipakai oleh
keluarga untuk memenuhi kebutuhan dan keinginannya.
2) Unsur atau faktor-faktor yang menghambat sosial ekonomi
keluarga
Dalam hal ini peninjau dari 4 masalah yaitu :
a) Sumber penghasilan
Penghasilan keluarga dapat diperoleh dari beberapa sumber
untuk memenuhi keluarga, diantaranya sumber penghasilan
tetap sebagai imbalan jasa dari pekerjaan tetap dan sumber
penghasilan tambahan yang merupakan hasil usaha
sampingan.
b) Besarnya penghasilan
Yang dimaksud adalah besarnya pemasukan uang, barang-
barang atau harta kekayaan yang dapat dipakai oleh seluruh
keluarga untuk memenuhi kebutuhan keluarga itu sendiri.
Sebagaimana dijelaskan dalam suatu teori bahwa unsur-unsur
29Biro Pengembangan Pendidikan Ekonomi, IKIP Sanatha Darma, Dunia Ekonomi Kita,(Yogjakarta: Kanisius, 1973), hlm. 29.
30Hadi Sadikin, Op. cit, hlm. 40.
dan faktor-faktor yang mempengaruhi sosial ekonomi
keluarga adalah sumber penghasilan, besarnya penghasilan,
besar atau jumlah anggota keluarga dan penggunaan
penghasilan keluarga. Baik penghasilan tetap maupun
penghasilan sampingan atau tambahan erat hubungannya
dengan pekerjaan, sumber-sumber tersebut tidak sama pada
tia-tiap keluarga.
c) Besarnya atau jumlah anggota keluarga
Jumlahnya orang-orang yang menjadi tanggung jawab suatu
keluarga atau rumah tangga untuk dipenuhi kebutuhan
hidupnya, makin banyak jumlah anggota keluarganya berarti
semakin banyak pula kebutuhan yang harus dicukupi atau
nilai kebutuhan bertambah besar. Oleh sebab itu penghasilan
keluarga dituntut pula arus permasalahan materinya lebih
besar atau banyak, sehingga mampu mencukupi kebutuhan
segenap anggota keluarga. Dalam usaha untuk meningkatkan
hasil pendapatan keluarga dengan usaha sampingan atau
dibantu dari setiap anggota keluarga harus bekerja, sehingga
ada tambahan pendapatan yang masuk.
d) Penggunaan Penghasilan Keluarga
Untuk mengatur ekonomi keluarga agar kebutuhan dari
masing-masing anggota keluarga terpenuhi, maka harus teliti
memilih dan memilih antara kebutuhan primer dan kebutuhan
sekunder dan pelengkap lainnya. Semua itu harus disesuaikan
dengan kemampuan atau penghasilan keluarga yang
diperoleh, sehingga tidak terperosok dalam pemborosan.
Kesombongan atau bahkan sebaliknya kesengsaraan atau
mendorong perilaku penyimpangan dari hukum atau
peraturan dan bertindak curang serta kejahatan.31
31 Hadi Sadikin, Loc.Cit.
faktor-faktor yang mempengaruhi sosial ekonomi keluarga
adalah sumber penghasilan, besarnya penghasilan, besar atau jumlah
anggota keluarga dan penggunaan penghasilan keluarga. Oleh karena
itu penghasilan yang diperoleh sebuah keluarga harus dapat
digunakan sesuai dengan kebutuhan. Kebutuhan yang diutamakan
haruslah kebutuhan primer keluarga diantaranya sandang, pangan
dan pendidikan. Jika kebutuhan primer sudah dapat terpenuhi dalam
keluarga, secara ekonomi keluarga tersebut sudah dikatakan keluarga
yang berkecukupan. Kita tidak perlu melakukan hal-hal yang
melanggar aturan atau yang menyimpang hanya karena kita ingin
dikatakan sebagai orang yang mempunyai ekonomi tinggi, karena
hal itu akan membuat hidup kita sengsara dan tidak tentram. Hidup
kita harus disesuaikan antara penghasilan yang kita peroleh dengan
kebutuhan yang diperlukan sehingga kita akan dapat merasakan
kenikmatan hidup.
3. Motivasi Belajar
a. Pengertian motivasi belajar
Motivasi berarti “daya upaya yang mendorong seseorang
untuk melakukan sesuatu”. Motivasi dapat dikatakan sebagai daya
penggerak dari dalam dan di dalam subyek untuk melakukan
aktivitas tertentu dan mencapai suatu tujuan.32
Woodwort (1955) mengatakan: A motive is a set
predisposes the individual of certain activities and for seeking
certain goals . Suatu motive adalah suatu set yang dapat membuat
individu melakukan kegiatan-kegiatan tertentu untuk mencapai
tujuan. Dengan demikian motivasi adalah dorongan yang dapat
menimbulkan perilaku tertentu yang terarah kepada pencapaian suatu
tujuan tertentu. Perilaku atau tindakan yang ditunjukkan seseorang
dalam upaya mencapai tujuan tertentu sangat tergantung pada motive
32 W.S. Winkel SJ, Psikologi Pendidikan dan Evaluasi Belajar, (Jakarta: Gramedia, 1984),hlm. 27.
yang dimilikinya. Hal ini seperti diungkapkan Arden (1957) motives
as internal condition arouse sustain, direct and determain the
intensity of learning effort, and also define the set satisfying
consequences of goals. Pernyataan tersebut menjelaskan bahwa kuat
lemahnya atau semangat tidaknya usaha yang dilakukan seseorang
untuk mencapai suatu tujuan akan ditentukan oleh kuat lemahnya
motive yang dimiliki orang tersebut. Motive dan motivasi merupakan
dua hal yang tidak dapat dipisahkan. Motivasi merupakan
penjelmaan dari motive yang dapat dilihat dari perilaku yang
ditunjukkan seseorang. Hilgard mengatakan bahwa motivasi adalah
suatu keadaan yang terdapat dalam diri seseorang yang
menyebabkan seseorang melakukan kegiatan tertentu untuk
mencapai tujuan tertentu. Jadi dengan demikian, motivasi muncul
dari dalam diri seseorang karena dorongan untuk mencapai tujuan.33
Motivasi merujuk kepada seluruh proses gerakan, termasuk
situasi yang mendorong, dorongan yang timbul dari diri individu,
tingkah laku yang ditimbulkan oleh situasi tersebut dan tujuan atau
akhir dari pada gerakan atau perbuatan.34
Menurut Frederick MC. Donald yang dikutip oleh Wasty
Sumanto memberikan sebuah devinisi tentang motivasi sebagai suatu
perubahan tenaga di dalam diri atau pribadi seseorang yang ditandai
oleh dorongan afektif dan reaksi-reaksi dalam usaha mencapai
tujuan. Definisi ini ditandai dengan tiga hal, yaitu :
1) Motivasi dimulai dengan perubahan tenaga dalam diri
seseorang
Kita berasumsi bahwa setiap perubahan motivasi
mengakibatkan beberapa perubahan tenaga di dalam sistem
neurofisiologi dari pada organisme manusia.
33 Wina Sanjaya, Kurikulum dan Pembelajaran, (Jakarta: Prenada Media Group, 2008),hlm. 250.
34 M. Noor HS, Himpunan Istilah Psikologi, (Jakarta: CV. Pedoman Ilmu Jaya, 1977), hlm.123.
2) Motivasi itu ditandai oleh dorongan afektif
Dorongan afektif ini tidak mesti kuat. Dorongan afektif yang
kuat, sering nyata dalam tingkah laku. Di lain pihak ada pula
dorongan afektif yang sulit diamati.
3) Motivasi ditandai oleh reaksi-reaksi mencapai tujuan
Orang termotivasi, membuat reaksi-reaksi yang mengarahkan
dirinya kepada usaha mencapai tujuan, untuk mengurangi
ketegangan yang ditimbulkan oleh perubahan tenaga dalam
dirinya. Dengan kata lain motivasi memimpin ke arah reaksi-
reaksi mencapai tujuan.35
Dengan ketiga tanda di atas, maka dapat dikatakan bahwa
motivasi itu sebagai sesuatu yang kompleks. Motivasi akan
menyebabkan terjadinya suatu perubahan energi yang ada pada diri
manusia, kemudian bertindak atau melakukan sesuatu. Semua ini
didorong karena adanya tujuan, kebutuhan atau keinginan.
Menurut Sardiman AM., motivasi merupakan serangkaian
usaha untuk menyediakan kondisi-kondisi itu, sehingga seseorang itu
mau dan ingin melakukan sesuatu, dan bila itu tidak suka, maka akan
berusaha untuk meniadakan atau mengelakkan perasaan tidak suka
itu.36
Dari beberapa pendapat diatas, penulis dapat mengemukakan
motivasi adalah daya upaya yang mendorong seseorang (baik dari
dalam ataupun dari luar) melakukan sesuatu untuk mencapai tujuan
yang diinginkan.
b. Jenis Motivasi
Arifin, membagi motivasi menjadi dua bentuk yaitu:
1) Motivasi intrinsik, yaitu motivasi yang tercakup di dalam situasi
belajar dan memenuhi kebutuhan serta tujuan-tujuan. Adapun
motivasi ini meliputi :
35 Wasty Soemanto, Psikologi Pendidikan, (Jakarta: Rineka Cipta, 1990), hlm. 191-192.36 Sardiman AM, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, (Jakarta: CV. Rajawali, 2004),
hlm. 75.
a) Hasrat untuk belajar, adalah suatu keinginan yang timbul
dari diri sendiri, yang berarti memang ada motivasi untuk
belajar sehingga hasilnya akan lebih baik.
b) Minat, adalah suatu rasa suka dan keterikatan pada suatu hal
atau aktivitas, tanpa ada yang menyuruh.
c) Hobi, adalah suatu rasa suka pada suatu hal atau aktivitas
yang sering dilakukan oleh seseorang.
2) Motivasi ekstrinsik, yaitu motivasi yang berasal dari luar
individu. Adapun motivasi ini meliputi :
a) Motivasi dari guru, yaitu suatu dorongan yang diberikan
guru untuk suatu perubahan yang lebih baik.
b) Motivasi dari lingkungan, yaitu suatu dorongan yang
diberikan dari suatu lingkungan sosial. Yang meliputi
lingkungan keluarga, lingkungan sekolah dan lingkungan
masyarakat.37
c) Motivasi dari orang tua. Orang tua harus bisa memotivasi
dan berusaha meningkatkan prestasi belajar anaknya. Dari
berbagai penelitian terbukti bahwa peran paling penting dan
efektif dalam memotivasi anak belajar adalah orang tua.
Dalam hal ini orang tua mempunyai peran sangat penting
yaitu menyediakan lingkungan belajar di rumah yang
kondusif, sehingga anak dapat belajar dengan baik.
c. Fungsi Motivasi
Ada tiga fungsi motivasi menurut Sardiman AM. Adapun
fungsi dari motivasi tersebut adalah :
1) Mendorong manusia untuk berbuat, yaitu sehingga sebagai
penggerak yang melepaskan energi. Motivasi dalam hal ini
merupakan motor penggerak dari setiap kegiatan yang akan
dikerjakan.
37 Zainal Arifin, Evaluasi Instruksional (Prinsip-Teknik-Prosedur), (Bandung: PT. RemajaRosdakarya, 1991), hlm. 99.
2) Menentukan arah perbuatan, yakni ke arah tujuan yang hendak
dicapai. Dengan demikian motivasi dapat memberikan arah dan
kegiatan yang harus dikerjakan sesuai dengan rumusan
tujuannya.
3) Menyeleksi perbuatan yakni menentukan perbuatan-perbuatan
apa yang harus dikerjakan yang serasi guna mencapai tujuan,
dengan menyisihkan perbuatan-perbuatan yang tidak bermanfaat
bagi tujuan tersebut. Seperti halnya seorang santri yang akan
menghadapi ujian dengan harapan dapat lulus, tentu akan
melakukan kegiatan belajar dan tidak akan menghabiskan
waktunya untuk berbuat sesuatu yang tidak ada manfaatnya.38
Motivasi juga mempunyai fungsi-fungsi lain, yaitu motivasi
yang dapat berfungsi sebagai pendorong usaha dan pencapaian
prestasi. Seseorang melakukan suatu usaha karena adanya motivasi.
Adanya motivasi yang baik dalam belajar akan menunjukkan hasil
yang baik. Dengan kata lain, dengan adanya usaha yang tekun dan
terutama didasari adanya motivasi, intensitas motivasi seorang
peserta didik akan sangat menentukan tingkat pencapaian prestasi
belajarnya.
d. Bentuk dan Cara Menumbuhkan Motivasi
1) Memberi angka (nilai)
2) Pemberian hadiah
3) Saingan atau kompetisi
4) Ego-involvement
5) Mengetahui hasil
6) Pemberian pujian
7) Hukuman-hukuman.39
Motivasi yang dimiliki seseorang menentukan tingkat
kegiatan, intensitas, konsistensi serta arah umum dari tingkah
38 Sardiman AM, Op.Cit., hlm. 85.39 Ibid., hlm. 92.
lakunya. Terkadang moivasi seseorang bisa tinggi dan terkadang bisa
rendah, tergantung dari proses seseorang itu menjalani kegiatan yang
dlakukannya. Maka untuk menjaga dan mempertahankan motivasi
seseorang agar tetap konsisten bisa dilakukan dengan bentuk dan
cara menumbuhkan motivasi seperti diatas.
4. Pengaruh Tingkat Ekonomi Orang Tua Terhadap Motivasi Belajar
Dalam skripsi yang dimaksud pengaruh tingkat ekonomi orang
tua terhadap motivasi belajar adalah salah faktor yang mempengaruhi
hasil belajar yang berasal dari eksternal siswa adalah keadaan ekonomi
orang tua sehingga perlu adanya motivasi tersendiri kepada siswa tentang
keadaan ekonomi orang tua terutama bagi siswa yang keadaan ekonomi
orangnya tuanya rendah.
Terkadang orang tua yang keadaan ekonominya rendah
beranggapan bahwa sekolah bagi anaknya hanya agar anaknya bisa
membaca dan menulis sehingga tidak perlu anaknya pintar dan
menyekolahkan anaknya sampai kejenjang yang lebih tinggi karena nanti
anaknya hanya akan meneruskan pekerjaan orang tuanya. Mereka tidak
berfikir lebih kedepan bahwa jika anaknya pintar dan dapat bersekolah
kejenjang yang lebih tingi maka taraf khidupan mereka akan berubah.
Hal ini yang menyebabkan siswa yang keadaan ekonomi orang
tuanya rendah bersekolah hanya dijadikan sebagai rutinitas. Dalam
bersekolah mereka tidak mempunyai motivasi yang lebih karena
bersekolah hanya agar mereka bisa membaca dan menulis.
Keadaan inilah yang membuat penulis ingin meneliti pengaruh
ekonomi orang tua terhadap motivasi belajar siswa. bahwa sesungguhnya
pendidikan itu penting agar bisa meningkatkan taraf hidup. Sehingga
bagi siswa yang tingkat ekonomi orang tua rendah perlu diberikan
motivasi yang lebih agar dalam mengikuti pendidikan mereka tidak
hanya bisa membaca dan menulis tetapi jugga dapat meraih prestasi yang
yang tinggi.
B. Kajian Penelitian Yang Relevan
Pembahasan mengenai tingkat ekonomi keluarga dan motivasi
khususnya pada MTs Nuril Huda jarang ditemukan peneliti. Kalaupun ada
hanya membahas tentang ekonomi orang tua atau motivasi belajar saja.
Peneliti menemukan penelitian tentang tingkat ekonomi orang tua
yang berjudul” Pengaruh Tingkat Pendapatan Orang Tua Terhadap Minat
Siswa Untuk Melanjutkan Ke Perguruan Tinggi Agama Islam Di Man I Pati".
Oleh Sofi. penulis ini lebih spesifik meneliti tentang pendapatan orang tua
sebagai pondasi seorang anak untuk melajutkan keperguruan tinggi.
“Pengaruh Perhatian Orang Tua Terhadap Motivasi Belajar Anak di
SMP Negeri I Talang Tegal”, yang ditulis oleh Slamet Riyadi
(3199167).Penulis ini mengatakan bahwa perhatian orang tua merupakan
salah satu alat untuk memotivasi anak untuk belajar tanpa adanya motivasi
dari orang tua, maka anak tidak akan pernah merasa senang untuk belajar.
Untuk meningkatkan motivasi siswa memang banyak cara yang
ditempuh salah satunya seperti skripsi diatas. Sedangkan dalam penelitian ini,
peneliti ingin mencoba melihat bagaimana ekonomi keluarga bisa atau tidak
membangkitkan motivasi belajar siswa di MTs Nuril Huda Tarub Grobogan.
C. Pengajuan Hipotesis
Hipotesis penelitian adalah pernyataan yang diterima secara sementara
sebagai suatu kebenaran sebagaimana adanya, pada saat fenomena dikenal
dan merupakan dasar suatu panduan dalam verifikasi.40 Hipotesis juga
diartikan sebagai “suatu gambaran yang bersifat sementara terhadap
permasalahan penelitian sampai terbukti melalui data yang terkumpul”.41 Jadi
hipotesa sangat penting artinya dalam memberikan arahan dan pedoman bagi
suatu penelitian. Dengan kata lain agar penelitian tidak terlalu menyimpang
dari apa yang telah ditargetkan.
40M. Nasir, Metodologi Penelitian, (Jakarta: Ghalia Indonesia, 1988), hlm. 182.41Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek, (Jakarta: PT. Rineka
Cipta, 1996), hlm. 67.
Adapun hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini adalah sebagai
berikut: “Ada pengaruh positif yang signifikan antara Tingkat Ekonomi
Orang Tua terhadap Motivasi Belajar Siswa MTs Nuril Huda Tarub
Grobogan Tahun Ajaran 2010/2011”
Jadi ketika tingkat ekonomi orang tua rendah, maka rendah juga
motivasi belajar siswa. Dan semakin tinggi ekonomi orang tua maka semakin
tinggi motivasi belajar siswa.
Ha : Ada korelasi positif yang signifikan, antara Variabel X(nilai Hasil Tes
Formatif ) dan Variabel Y (Nilai Hasil Tes Sumatif).
Ho : tidak ada korelasi positif yang signifikan, antara variable X (nilai Hasil
Tes Formatif) dan variabel Y (Nilai Hasil Tes Sumatif) .42
42 Anas Sudijono, Pengantar Statistic Pendidikan, (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2004),hal. 208
BAB III
METODE PENELITIAN
Metodologi penelitian merupakan hal yang penting didalam suatu
penelitian ilmiah. Karena penelitian ilmiah harus dilakukan dengan cara-cara atau
langkah-langkah tertentu dan aturan tertentu agar dapat dicapai pengetahuan yang
benar. Penelitian harus menggunakan prosedur yang berlaku agar hasil penelitian
dapat menjadi pengetahuan yang teruji. Oleh sebab itu seorang peneliti harus
mengetahui metodologi penelitian. Dengan hal tersebut, maka metodologi
penelitian akan diuraikan sebagai berikut :
A. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan penelitian ini adalah sebagai berikut :
1. Untuk mengatahui tingkat ekonomi orang tua siswa MTs Nuril Huda
Tarub grobogan Tahun Ajaran 2010-2011.
2. Untuk mengetahui motivasi belajar siswa MTs Nuril Huda Tarub
Grobogan Tahun Ajaran 2010-2011.
3. Untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh antara tingkat konomi orang tua
terhadap motivasi belajar siswa MTs Nuril Huda Tarub Grobogan Tahun
Ajaran 2010-2011.
4. Untuk mengetahui seberapa besar pengaruh antara tingkat konomi orang
tua terhadap motivasi belajar siswa MTs Nuril Huda Tarub Grobogan
Tahun Ajaran 2010-2011.
B. Waktu dan Tempat Penelitian
1. Waktu penelitian
Penelitian ini dilaksanakan pada tanggal 30 Oktober – 27 November
2010.
2. Tempat penelitian
Penelitian ini bertempat di MTs Nuril Huda Tarub Grobogan.
C. Variabel Penelitian
Variabel adalah obyek penelitian atau apa yang menjadi titik perhatian
dalam suatu penelitian.43 Dalam penelitian menentukan suatu variabel adalah
sangat penting, sebab dengan menentukan variabel tersebut masalah yang
dikaji dan diuji akan menjadi lebih jelas. Adapun yang menjadi variabel
dalam penelitian ini adalah :
Adapun yang menjadi variabel penelitian ini adalah:
1. Variabel pengaruh (Independent Variabel) sebagai variabel X yaitu
tingkat ekonomi orang tua, dengan indikator sebagai berikut :
a. Tingkat penghasilan orang tua.
b. Tingkat kebutuhan orang tua
2. Variabel terpengaruh (Dependent Variabel) sebagai variabel Y yaitu
motivasi belajar, dengan indikator sebagai berikut :
a. Semangat dalam belajar
b. Melaksanakan atau mengerjakan tugas (pekrjaan rumah)
c. Partisipasi dalam kelas
D. Metode Penelitian
Metode penelitian adalah cara-cara yang digunakan untuk
mengumpulkan dan menganalisis data yang dikembangkan untuk
memperoleh pengetahuan dengan menggunakan prosedur yang reliabel dan
terpercaya.44
Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan menggunakan
metode deskriptif. Penelitian ini menggunakan teknik statistik. Teknik ini
penulis gunakan untuk mencari pengaruh tingkat ekonomi orang tua terhadap
motivasi belajar siswa MTs Nuril Huda Tarub Grobogan
Proses pengumpulan data dalam penelitian ini menempuh langkah-
langkah sebagai berikut :
43Sutrisno Hadi, Metodologi Research, (Yogyakarta : Fak.. Psikologi UGM 1987), hlm. 8944Ibnu Hadjar, Dasar dasar Metodologi Penelitian Kuantitatif dalam Pendidikan,
(Jakarta: Raja Grafindo Persada, 1996), hlm. 10.
1. Persiapan
Langkah persiapan peneliti datang ke tempat penelitian untuk
mendapatkan gambaran awal tentang keadaan MTs Nuril Huda Tarub
Grobogan dan mengurus segala perijinan yang berkaitan dengan
penelitian agar dapat melancarkan penelitian ditempat tersebut.
2. Pelaksanaan
Peneliti mulai melaksanakan penelitian dengan menyebarkan angket
kepada responden untuk mendapatkan data mengenai tingkat ekonomi
dan motivasi belajar, selanjutnya peneliti juga melakukan observasi dan
wawancara serta mencari dokumentasi data untuk melengkapi data-data
yang dibutuhkan mengenai tingkat ekonomi dan motivasi siswa.
E. Populasi, Sampel dan Teknik Pengambilan Sampel
1. Populasi
Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas obyek/
subyek yang mempunyai kuantitas dan karakteristik tertentu yang
ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik
kesimpulannya.45
Adapun populasi dalam penelitian ini adalah jumlah peserta didik
yang sebanyak 504 siswa di MTs Nuril Huda Tarub Grobogan.
2. Sampel
Sampel adalah sebagai bagian dari populasi, sebagai contoh yang
diambil dengan menggunakan cara-cara tertentu.46 Ketetapan yang
diambil untuk sampel adalah berdasarkan teori yang dikemukakan oleh
Suharsini Arikunto bahwa untuk sekedar ancer-ancer, maka apabila
subyeknya kurang dari 100, lebih baik diambil semua, sehinggga
penelitiannya merupakan penelitian populasi. Selanjutnya jika jumlah
subyeknya besar, maka diambil antara 10-15% atau 20-25% atau lebih.47
45 Sugiyono, Sistematika Penelitian, (Bandung : Alfa Beta 2000), hlm. 5546 Sumadi Suryabrata, Metodologi Penelitian, (Jakarta : Rajawali 1992), hlm. 72.47Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian suatu Pendekatan Praktek, (Jakarta: PT. Rineka
Cipta, 1996), hlm. 112
3. Teknik pengambilan sampel
Dalam penelitian yang dilakukan, ditetapkan bahwa sampelnya
adalah jumlah keseluruhan siswa yaitu 504 siswa diambil 10% nya jadi
50,4. Dikarenakan manusia tidak ada yang 0,4, jadi peneliti mengambil
50 siswa yang menjadi sampel. Cara pengambilan sampel adalah random
sampling dimana mengambil 50 siswa yang terdiri dari 12 kelas.
Sehingga diperoleh sampel 5 siswa dari 2 kelas dan 4 siswa dari 10 kelas.
untuk pengambilan sampel sebanyak 5 siswa tiap kelas kita ambil dari
kelas IX A dan B. Sedangkan untuk pengambilan sampel sebanyak 4
siswa tiap kelas kita ambil dari kelas IX C dan D, kelas VIII A, B, C,dan
D, kelas VII A, B, C, D.
F. Teknik Pengumpulan Data
Metode yang digunakan untuk memperoleh data dalam penelitian ini
digunakan sebagai berikut :
a. Wawancara
Wawancara adalah percakapan dengan maksud tertentu.
Percakapan itu dilakukan oleh dua pihak, yaitu pewancara (Interviewer)
yang mengajukan pertanyaan dan terwancara (Interviewee) yang
memberikan jawaban atas pertanyaan itu.48
Pada metode ini peneliti menanyakan sesuatu hal yang telah
direncanakan kepada terwancara. Pada wawancara ini peneliti bisa
berinteraksi secara langsung, melakukan tanya jawab dengan terwancara.
Adapun sumber informannya diantaranya adalah Kepala Sekolah,
Guru, dan Murid MTs. Nuril Huda Tarub Grobogan serta pihak-pihak
lain yang berkompeten. Data yang ditanyakan dalam wawancara adalah
mengenai sejarah sekolah, kehidupan sosial ekonomi siswa, dan kegiatan
belajar mengajar yang ada disekolah.
Sumadi Suryabrata, Metodologi Penelitian, (Jakarta : Rajawali 1992), hlm. 7248Ibid, hlm. 186.
b. Observasi
Pada penelitian yang bersifat kualitatif, observasi lebih sering
digunakan sebagai pelengkap instrument lain. Dalam observasi ini
peneliti lebih banyak menggunakan salah satu panca indra, yaitu indra
penglihatan.49 Dalam melakukan penelitian, peneliti juga menggunakan
alat-alat bantu lain yang biasanya sesuai dengan kondisi lapangan antara
lain; buku lapangan, handycamp, dan tape recorder.
Sedangkan jenis observasi yang peneliti gunakan adalah dengan
metode observasi partisipan. Pada proses observasi ini peneliti terlibat
secara langsung dalam kelompok tersebut untuk mengetahui kondisi
umum dari sekolah tersebut. Seperti halnya aktifitas keseharian siswa
pada saat proses pembelajarannya, dan para pengajarnya. Selain itu
peneliti juga mengamati mengenai keadaan geografis, sarana dan
prasarana yang ada dan sebagainya.
c. Dokumentasi
Pada teknik ini peneliti dimungkinkan memperoleh informasi dari
bermacam-macam sumber tertulis atau dokumen yang ada pada
responden atau tempat, dimana responden bertempat tinggal atau
melakukan kegiatan sehari-hari.50 Dalam arti luas berupa; monument,
artefak, tape recorder, foto dan lain segainya.51
Penggunaan metode ini dilakukan untuk mengetahui data yang
dianggap penting untuk menunjang penelitian seperti; struktur
kepengurusan, struktur organisasi, dokumen resmi (surat keputusan, surat
instruksi, surat bukti kegiatan yang dikeluarkan oleh lembaga yang
bersangkutan), dokumen tidak resmi (surat nota, surat pribadi, dll) yang
ada di MTs. Nuril Huda Tarub Grobogan.
49Sukardi, Metologi Penelitian Pendidikan Kompetensi dan Praktiknya, (Jakarta: PT BumiAksara, 2003), cet. I, hlm. 78-79.
50 Ibid, hlm. 8151 Koentjoroningrat, Metode-Metode Penelitian Masyarakat, (Jakarta: Gramedia, 1991),
hlm. 46.
Dengan menggunakan metode dokumentasi maka dapat digunakan
untuk memperkuat dan memperoleh data tentang latar belakang keluarga
orang tua siswa.
d. Metode Kuesioner (Angket)
Angket yaitu suatu bentuk tanya jawab secara tertulis, dengan
menggunakan daftar pertanyaan. Berdasarkan jawaban-jawaban yang
diperoleh dapat diketahui keadaan jiwa seseorang atau sejumlah orang.52
Metode angket ini digunakan untuk mengumpulkan data tentang
tingkat ekonomi orang tua dan motivasi belajar murid MTs. Nuril Huda
Tarub Grobogan.
G. Teknik Analisis Data
Setelah data telah dikumpulkan, selanjutnya data-data dianalisis
sistematis. Adapun proses pengolahan data disusun dengan langkah-langkah
sebagai berikut :
1. Analisis Pendahuluan
Analisis pendahuluan merupakan langkah awal yang dilakukan
dalam penelitian dengan cara memasukkan hasil pengolahan data angket
responden ke dalam data tabel distribusi frekuensi.
Dalam analisis pendahuluan ini, maka merupakan tahapan
pengelompokan data hasil penelitian mengenai pengaruh tingkat ekonomi
orang tua terhadap motivasi belajar siswa MTs Nuril Huda Tarub
Grobogan tahun ajaran 2010-2011.
Untuk menganalisis data dalam penelitian ini, digunakan teknik
analisis statistik yang menghitung nilai kualitas dan kuantitas dengan
cara memberikan penilaian berdasarkan atas jawaban angket yang telah
disebarkan kepada responden, di mana masing-masing item diberikan
alternatif jawaban. Adapun kriteria nilainya adalah sebagai berikut :
a. Untuk pilihan jawaban a diberi skor 4.
52M. Dalyono, Op.cit, hlm. 11.
b. Untuk pilihan jawaban b diberi skor 3.
c. Untuk pilihan jawaban c diberi skor 2.
d. Untuk pilihan jawaban d diberi skor 1.
Hasil dari tahap ini dimasukkan dalam tabel distribusi untuk memperoleh
gambaran setiap yang dikaji.
2. Analisis Uji Hipotesis
Analisis ini merupakan tahap analisis yang bertujuan untuk
menguji hipotesis yang diajukan oleh peneliti. Adapun teknik analisis ini
menggunakan statistik. Dalam hal ini, digunakan rumus regresi satu
predictor denan analisis varian. Adapun langkah-langkah yang akan
ditempuh sebagai berikut :
a. Membuat tabel penolong untuk menghitung persamaan regresi dan
korelasi sederhana.
b. Mencari skor deviasi dengan rumus sebagai berikut :
1) X2 = X2 –2
∑N
X
2) Y2 = Y2 –2
∑N
Y
3) XY = XY –
∑ ∑N
YX ))((
c. Mencari persamaan garis regresi dengan rumus :
1) mencari b, dengan rumus :
b =∑∑
2xxy
2) mencari a, dengan rumus :
a = Y – b.X
d. Mencari harga F dengan skor deviasi
SSreg =( )∑∑
2
2
xxy
SSres = y2 –( )∑∑
2
2
xxy
S2reg =
KregSS
S2res =
1-K-NresSS
Freg =S res
2
2regS
Keterangan :
X : variabel predictor
Y : variabel krterium
SSreg : variasi garis regresi
SSres : variasi garis residu
Freg : harga bilangan F untuk garis regresi
K : jumlah prediktor
N : jumlah responden
Langkah langkah analisis regresi linier sederhana tersebut dapat disajikan
dalam tabel sebagai berikut :
Sumber Variasi Df SS S2 Freg
Regresi (Reg) K SSreg SSreg Freg
Residu (Res) N – K – 1 SSres SS2res
3. Analisis Lanjut
Analisis lanjut ini merupakan data lebih lanjut dari hasil-hasil nilai
kualitatif analisis sebelumnya, yakni akan dibandingkan atau
dikonsultasikan besarnya Freg observasi yang telah diperoleh dengan Freg
tabel pada taraf signifikan 1% dan 5%.
Jika Freg hitung sama dengan atau lebih besar dari Freg tabel, maka
hasilnya ada pengaruh yang signifikan antara tingkat ekonomi dengan
motivasi belajar siswa MTs Nuril Huda Tarub Grobogan Tahun Ajaran
2010-2011. Apabila hasilnya lebih kecil, maka interpretasinya adalah
tidak ada pengaruh yang signifikan antara tingkat ekonomi dengan
motivasi belajar siswa MTs Nuril Huda Tarub Grobogan Tahun Ajaran
2010-2011, dan hipotesis yang diajukan ditolak atau (H0).
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Kondisi Umum MTs Nuril Huda Tarub Grobogan
1. Sejarah berdirinya MTs Nuril Huda Tarub Grobogan
Desa tarub merupakan salah satu Desa dari kecamatan
Tawangharjo, kabupaten Grobogan, yang mayoritas penduduknya
lulusan sekolah dasar, sehingga pemikiran-pemikiran penduduknya
kurang maju. Untuk meningkatkan sumber daya manusia yang baik,
maka pemerintah desa mengadakan sekolah tanpa dikenai biaya yang
diinamakan kejar paket B, yang tingkatnya sederajat dengan sekolah
lanjutan tingkat pertama (SLTP) yang didirikan pada tanggal 28 Juni
1994, setelah beberapa lama dibuka pendaftaran kejar paket B tidak ada
yang mendaftarkan, yang akhirnya mengalami kegagalan.53
Pada tanggal 21 mei 1995 pemerintah desa tarub mengadakan
rapat dengan pengurus yayasan Nuril Huda, tak lupa para pemuka agama
di wilayah tersebut dilibatkan untuk bermusyawarah diantaranya : dari
pihak pemerintah desa pada waktu itu, dari pengurus yayasan diwakili
oleh Mbah Surat (almarhum) dan H. Anwar S.Ag, dan dari pihak pemuka
agama yaitu bapak Bapak Moh. Rifa’I dan bapak Suparmin SM dengan
tujuan ingin mendirikan sekolah lembaga pendidikan menengah yang
bernafaskan Islam.54 Hal ini dilakukan karena berbagai pertimbangan,
antara lain :
a. Belum adanya pendidikan tingkat menengah yang diselenggarakan
umat Islam di Desa Tarub Kecamatan Tawangharjo Kabupaten
Grobogan.
53 Hasil wawancara dengan K.H. Anwar Dahlan S.Ag, selaku Kepala Sekolah MTs NurilHuda Tarub Grobogan, pada tanggal 3 Nopember 2010.
54 Hasil wawancara dengan K.H. Anwar Dahlan S.Ag, selaku Kepala Sekolah MTs NurilHuda Tarub Grobogan, pada tanggal 3 Nopember 2010.
b. Pendidik agama Islam dan juru dakwah yang bertugas memberikan
penyuluhan agama Islam pada masyarakat Tarub Kecamatan
Tawangharjo Kabupaten Grobogan masih sangat kurang.
c. Manyoritas kelulusan anak-anak hanya sampai ditingkat sekolah
dasar, sehingga sumber daya manusianya masih kurang sekali.
Berdasarkan keadaan yang di jelaskan di atas, pemerintah desa
dan pemuka-pemuka agama Islam Desa Tarub Kecamatan Tawangharjo
Kabupaten Grobogan yang bekerja sama dengan pengurus yayasan “
Nuril Huda” sepakat mendirikan sebuah lembaga pendidikan tingkat
menengah yang bernafaskan Islam, yang diberi nama madrasah
tsanawiyah “ Nuril Huda” Tarub Kecamatan Tawangharjo Kabupaten
Grobogan.
Karena mendapat respon dari masyarakat Tarub dan daerah
disekitarnya, sehingga masyarakat berantusias menyekolahkan anaknya
di MTs Nuril Huda. Hal itu terbukti pada tahun itu juga MTs Nuril Huda
Tarub Tawangharjo Grobogan dapat membuka atau melaksanakan
pendidikan untuk pertama kalinya dengan jumlah 47 siswa.55
2. Letak geografis MTs Nuril Huda Tarub Grobogan
Madrasah Tsanawiyah “Nuril Huda” Tarub Kecamatan
Tawangharjo Kabupaten Grobogan adalah sebuah lembaga sekolah
tingkat pertama dibawah naungan Departemen Agama yang
beralamatkan Jl. Madukoro No. 08 Desa Tarub Kecamatan Tawangharjo
Kabupaten Grobogan.
Berdasarkan hasil observasi pada Tanggal 30 Oktober 2010,
sekolah ini ditinjau dari segi geografis, sanat tepatdan memadai, karena
letaknya tidak jauh dari jalan raya dan dekat dengan makam Ki Ageng
Tarub (Joko Tarub) yaitu : sekitar 1500 M dari MTs Nuril Huda Tarub.
55 Hasil wawancara dengan KH. Anwar Dahlan, S. Ag, selaku kepala sekolah MTs NurilHuda Tarub Grobogan, pada tanggal 3 Nopember 2010.
Adapun batas-batas wilayah Madrasah Tsanawiyah Nuril Huda
Tarub secara geografis adalah sebagai berikut :
a. Dari sebelah utara berbatasan dengan desa Godan
b. Dari sebelah timur berbatasan dengan desa Sambirejo
c. Dari sebelah selatan berbatasan dengan desa Tawangharjo
d. Dari sebelah barat berbatasan dengan desa Pojok.
3. Visi dan Misi MTs Nuril Huda Tarub Grobogan
a. Visi MTs Nuril Huda Tarub Tawang harjo
1) Terwujudnya manusia yang beriman dan bertaqwa, berakhlaq
mulia, berprikebadian, berilmu dan mampu mengaktualisasikan
diri dalaaam kehidupan bermasyarakat.
b. Misi MTs Nuril Huda Tarub Tawangharjo
1) Menciptakan manusia yang Islami dan berkualitas
2) Menyediakan tenaga kependidikan yang profesional dan
memiliki kompetensi dalam bidangnya
3) Menyelenggarakan proses pembelajaran yang menghasilkan
siswa mampu berkompetensi dalam masyarakat.
4) Melaksanakan manajemen partisipatif dengan melibatkan warga
madrasah.
4. Pelaksanaan proses belajar mengajar di MTs Nuril Huda Tarub Grobogan
Bentuk pelaksanaan belajar mengajar di Madrasah Tsanawiyah Nuril
Huda Tarub dibagi menjadi dua bentuk kegiatan yaitu Inta Kurikuler dan
Ekstra Kurikuler.56
56 Hasil wawancara dengan bapak Naim mustofa, selaku Tata Usaha MTs Nuril HudaTarub Grobogan, Pada Tanggal 1 November 2010.
a. Kegiatan Intra Kurikuler
Kegiatan intra kurikuler adalah kegiatan belajar mengajar
dimana materi yang disampaikan dikelas, yang mana telah disusun
berdasarkan bidang studi dan disesuaikan dengan pengajaran secara
terjadwal oleh karyawan setempat, yang pelaksanaannya diserahkan
kepada wakil kepada sekolah urusan kurikulum.
Kegiatan intra kurikuler bidang studi keterampilan ibadah
disusun berdasarkan kurikulum lokal yang disampaikan dan
disesuaikan dengan alokasi waktu yaitu siswa diharuskan masuk
kesekolah pada pukul 06.30 untuk membaca Al-Qur’an dan
membaca Asma’ul Husna sebelum proses belajar mengajar dimulai
dan pada waktu istirahat kedua yaitu tepat pada waktu shalat dhuzur,
siswa diharuskan untuk berjamaah shalat dhuzur baik laki-laki
maupun perempuan di masjid yang letaknya tepat didepan MTs
Nuril Huda Tarub Kecamatan Tawangharjo Kabupaten Grobogan.
b. Kegiatan Ekstra Kurikuler
Ekstra kurikuler merupakan kegiatan yang dilaksanakan
diluar jam pelajaran tujuannya agar siswa lebih memperkaya dan
memperluas wawasan serta menerapkan lebih lanjut, pengetahuan
yang dimiliki dan dipelajari dari berbagai mata pelajaran ekstra
kurikuler. Bentuk dari ekstra kurikuler yang dilaksanakan di
Madrasah Tsanawiyah Nuril Huda Tarub Kecamatan Tawangharjo
Kabupaten Grobogan adalah sebagai berikut : Pramuka, Seni baca
Al-Qur’an, Khitobah, dan Olahraga.
Untuk Ekstra pramuka wajib diikuti siswa kelas VII dan
siswa kelas VIII, yang dilaksanakan pada hari jum’at sore. Untuk
kegiatan seni baca Al-Qur’an dilaksanakan pada hari minggu sore
dan dilanjutkan dengan khitobah. Sedangkan untuk olahraga
dilaksanakan pada hari selasa sore, selain pramuka siswa bebas
memilih kegiatan ekstra kurikuler yang disenangi.
5. Keadaan siswa di MTs Nuril Huda Tarub Grobogan
Secara umum keadaan siswa di MTs Nuril Huda Tarub Grobogan
cukup baik. Hal ini dapat dilihat dari kegiatan pembelajaran yang
dilakukan, seluruh siswa mampu mengikuti kegiatan pembelajaran
dengan lancar. Selain itu siswa juga mengikuti kegiatan-kegiatan yang
dilakukan disekolah baik kegiatan intra kurikuler, ekstra kurikuler
maupun kegiatan yang lain.
Setelah selesai pulang dari sekolah sebagian besar siswa ikut
membantu pekerjaan orang tua diantaranya membantu disawah, mencari
rumput buat ternak atau yang pekerjaan lain. Hal itu disebabkan karena
memang sebagian besar pekerjaan orang tua siswa adalah petani.
B. Deskripsi Hasil Penelitian
a. Data tentang tingkat ekonomi orang tua siswa
Data tentang tingkat ekonomi orang tua siswa ini didapat dari hasil
peyebaran angket tentang tingkat ekonomi orang tua yang dilakukan pada
saat penelitian. Dari hasil penyebaran angket tersebut kemudian data
diolah sehingga diporeh data yang berupa nilai.
Tabel 1
Hasil Angket Tingkat Ekonomi Orang Tua
No. Res Nilai Angket Tingkat Ekonomi Orang Tua1 402 453 344 355 406 507 488 359 30
10 4211 3412 5013 4814 3015 5016 45
17 3518 4019 4620 5421 3622 4623 5224 4025 5226 4227 5428 4029 4630 3631 3832 5233 3834 3235 3536 3037 5438 3639 3540 3841 4542 3843 4044 3645 3446 3847 3048 3449 4550 40
b. Data tentang motivasi belajar siswa
Data tentang motivasi belajar siswa ini didapat dari hasil peyebaran
angket tentang motivasi belajar yang dilakukan pada saat penelitian. Dari
hasil penyebaran angket tersebut kemudian data diolah sehingga diporeh
data yang berupa nilai.
Tabel 2
Nilai Angket Motivasi Belajar
No. Res Nilai Angket Motivasi Belajar1 402 453 524 545 566 527 508 409 45
10 6011 4412 4513 5614 4515 4816 4617 6418 5519 4520 6021 4222 4823 5424 5225 5826 5027 5228 4229 4430 5231 4032 5533 4534 4035 5236 4037 6038 5439 6240 4441 5042 45
43 5044 4245 4646 4047 4548 4249 4650 40
C. Pengujian Hipotesis
Untuk mengetahui pengaruh tingkat ekonomi orang tua terhadap
motivasi belajar siswa di MTs Nuril Huda Tarub Grobogan, maka akan
dilakukan pengujian hipotesis dengan menggunakan analisis pendahuluan,
analisis uji hipotesis dan analisis lanjut.
1. Analisis pendahuluan
Dalam analisis ini akan dideskripsikan tentang pengaruh tingkat
ekonomi orang tua terhadap motivasi belajar siswa di MTs Nuril Huda
Tarub Grobogan melalui data yang diperoleh dari responden melalui
daftar angket. Setelah diketahui data-data tersebut kemudian dihitung
untuk mengetahui tingkat pengaruh masing-masing variabel dalam
penelitian ini. Adapun langkahnya adalah sebagai berikut :
a. Tingkat ekonomi orang tua
Setelah mengetahui nilai tertinggi dan nilai terendah tingkat ekonomi
orang tua, yaitu nilai tertinggi 54 dan nilai terendah 30. Langkah
selanjutnya adalah mencari interval dari nilai tersebut. Rumus yang
digunakan adalah :
R = H – L + 1
= 54 – 30 + 1
= 25
Selanjutnya dicari nilai interval, dengan rumus sebagai berikut :
i =K
R 1)( +
i =
=4
125 +
=426
= 6,5
Tabel 3
Daftar Distribusi Frekuensi Tingkat Ekonomi Orang Tua
Kriteria Interval Frekuensi Prosentase
Tinggi 51 – 57 7 14 %
Sedang 44 – 50 12 24 %
Rendah 37 – 43 14 28 %
Rendah sekali 30 – 36 17 34 %
JUMLAH 50 100 %
Dari hasil perhitungan tersebut dapat diketahui bahwa tingkat
ekonomi orang tua sebagai berikut :
a. Kategori tinggi sebanyak 7 orang atau 14 %
b. Kategori sedang sebanyak 12 orang atau 24 %
c. Kategori rendah sebanyak 14 orang atau 28 %
d. Kategori rendah sekali sebanyak 17 orang atau 34 %
Maka hal ini menunjukkan bahwa tingkat ekonomi orang tua
tergolong pada kriteria rendah sekali pada jarak interval 30 – 36
yaitu 17 responden atau 34 %.
Selanjutnya untuk mengetahui nilai rata-rata tengah efektifitas
variabel X (tingkat ekonomi orang tua) ditempuh dengan
menggunakan langkah sebagai berikut :
Tabel 6
Nilai Rata – Rata Tingkat Ekonomi Orang Tua
No. Nilai X f fX
1 30 4 120
2 32 7 224
3 34 5 170
4 35 3 105
5 36 2 72
6 38 4 152
7 40 3 120
8 42 4 168
9 45 3 135
10 46 2 92
11 48 3 144
12 50 5 250
13 52 1 52
14 54 4 180
Jumlah f = 50 fX = 2043
Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa nilai rata-rata tingkat
ekonomi orang tua adalah :
M =NfX∑ 1 =
502043 = 40,86
Berdasarkan dengan hasil hitungan di atas, maka untuk rata – rata
variabel X adalah 40,86. Dengan demikian, variabel X menduduki
interval antara 37 – 43, maka variabel X (tingkat ekonomi orang tua)
dikategorikan cukup.
b. Motivasi belajar
Setelah mengetahui nilai tertinggi dan nilai terendah Motivasi belajar
yaitu nilai tertinggi 70 dan nilai terendah 40, langkah selanjutnya
adalah mencari interval dari nilai tersebut. Rumus yang digunakan
adalah :
R = H – L + 1
= 70 – 40 + 1
= 31
Selanjutnya dicari nilai interval, dengan rumus sebagai berikut :
i =K
R 1)( +
i =4
1(R) +
=4
131 +
=4
32
= 8
Tabel 4
Daftar Distribusi Frekuensi Nilai Motivasi Belajar
Kriteria Interval Frekuensi Prosentase
Tinggi 64 – 71 9 18 %
Sedang 56 – 63 10 20 %
Rendah 48 – 55 16 32 %
Rendahsekali
40 – 47 15 30 %
JUMLAH 50 100 %
Dari hasil perhitungan tersebut dapat diketahui bahwa Motivasi
belajar sebagai berikut :
a. Kategori tinggi sebanyak 9 orang atau 18 %
b. Kategori sedang sebanyak 10 orang atau 20 %
c. Kategori rendah sebanyak 16 orang atau 32 %
d. Kategori rendah sekali sebanyak 15 orang atau 30 %
Maka hal ini menunjukkan bahwa Motivasi belajar tergolong pada
kriteria rendah pada jarak interval 48 – 55 yaitu 16 responden atau
32 %.
Selanjutnya untuk mengetahui nilai rata-rata tengah efektifitas
variabel Y (motivasi belajar) ditempuh dengan menggunakan
langkah sebagai berikut :
Tabel 6
Nilai Rata – Rata Tingkat Ekonomi Orang Tua
No. Nilai X F fX
1 40 7 280
2 42 4 168
3 44 3 132
4 45 8 360
5 46 3 148
6 48 2 96
7 50 4 200
8 52 6 312
9 54 3 162
10 55 2 110
11 56 2 112
12 58 1 58
13 60 3 180
14 62 1 62
15 64 1 64
Jumlah f = 50 fX = 2434
Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa nilai rata-rata motivasi
belajar adalah :
M =NfX∑ 1 =
502434 = 48,68
Berdasarkan dengan hasil hitungan di atas, maka untuk rata – rata
variabel Y adalah 48,68. Dengan demikian, variabel Y menduduki
interval antara 48 – 55, maka variabel Y (motivasi belajar)
dikategorikan cukup.
2. Analisis uji hipotesis
Untuk membuktikan kuat lemahnya pengaruh dan diterima atau
ditolaknya hipotesis yang diajaukan dalam skripsi ini, maka akan
dibuktikan dengan mencari nilai koefisien korelasi antara variabel X
(tingkat ekonomi orang tua) dengan variabel Y (motivasi belajar). Dalam
hal ini penulis menggunakan rumus regresi linier sederhana dengan
lagkah-langkah sebaggai berikut:
a. Membuat tabel penolong untuk menghitung regresi linier sederhana
Tabel 5
Tabel Penolong Untuk Menghitung Regresi Linier Sederhana
No.Res X Y X2 Y2 (XY)
1 40 40 1600 1600 16002 45 45 2025 2025 20253 34 52 1156 2704 17684 35 54 1225 2916 18905 40 56 1600 3136 22406 50 52 2500 2704 26007 48 50 2304 2500 24008 35 40 1225 1600 14009 30 45 900 2025 1350
10 42 60 1764 3600 252011 34 44 1156 1936 149612 50 45 2500 2025 225013 48 56 2304 3136 268814 30 45 900 2025 135015 50 48 2500 2304 240016 45 46 2025 2116 207017 35 64 1225 4096 2240
18 40 55 1600 3025 220019 46 45 2116 2025 207020 54 60 2916 3600 324021 36 42 1296 1764 151222 46 48 2116 2304 220823 52 54 2704 2916 280824 40 52 1600 2704 208025 52 58 2704 3364 301626 42 50 1764 2500 210027 54 52 2916 2704 280828 40 42 1600 1764 168029 46 44 2116 1936 202430 36 52 1296 2704 187231 38 40 1444 1600 152032 52 55 2704 3025 286033 38 45 1444 2025 171034 32 40 1024 1600 128035 35 52 1225 2704 182036 30 40 900 1600 120037 54 60 2916 3600 324038 36 54 1296 2916 194439 35 62 1225 3844 217040 38 44 1444 1936 167241 45 50 2025 2500 225042 38 45 1444 2025 171043 40 50 1600 2500 200044 36 42 1296 1764 151245 34 46 1156 2116 156446 38 40 1444 1600 152047 30 45 900 2025 135048 34 42 1156 1764 142849 45 46 2025 2116 207050 40 40 1600 1600 1600
Jumlah 2043 2434 85921 120618 100325
Diketahui :
X = 2043
Y = 2434
X2 = 85921
Y2 = 120618
XY = 100325
b. Mencari skor deviasi:
4) X2 = X2 –2
∑N
X
= 85921 –2
502043
= 85921 – 83476,98
= 2444,2
5) Y2 = Y2 –2
∑N
Y
= 120618 –2
502434
= 120618 – 118487,1
= 2130,88
6) XY = XY –
∑ ∑N
YX ))((
= 100325 –
502434.2043
= 100325 –
504972662
= 100325 – 99453,24
= 871,76
c. Mencari persamaan garis regresi
3) mencari b, dengan rumus :
b =∑∑
2xxy
=2444,2
76,871
= 0,356
4) mencari a, dengan rumus :
a = Y – b.X
= 48,68 – 0,356. (40,86)
= 48,66 – 14,546
= 34,134
Jadi persamaan regresinya adalah :
Y = 0,356 + 34,134
d. Mencari harga F dengan skor deviasi
SSreg =( )∑∑
2
2
xxy
=2444,2
)76,871( 2
=2444,2
49,759965
= 310,949
SSres = y2 –( )∑∑
2
2
xxy
= 2130,88 –2444,2
)76,871( 2
= 2130,88 – 310,949
= 1819,931
S2reg =
KregSS
=1949,310
= 310,949
S2res =
1-K-NresSS
=1-1-50
931,1819
=48
931,1819
= 37,915
Freg =S res
2
2regS
=37,915
949,310
= 8,201
Tabel 6
Ringkasan Analisis Regresi
Sumber Variasi Df SS MS F Sig
Regresi (Reg) 1 310,949 310,949 8,201 0,00
Residu (Res) 48 1819,931 37,915
Total 49 2130,880
r (xy) =( )( )22 yx
xy
ΣΣ
Σ
=( )( )88,21302,2444
76,871
=5207913
76,871
=085,228276,871
= 0,382
Jadi koefisien determinasi r2 (xy) = (0,382)2 = 0,145
e. Uji t terhadap koefisien regresi
1) Standart Error Coefficient Regretion
SEB = ( )xPxS
22
2
1 −∑
= ( )612,2444915,37
−
=122210
915,37
= 00031,0
= 0,0176
2) Uji t
T =SEB
b dengan derajat kebebasan
df = N – k – 1
t0 =SEB
b
=0176,0356,0
= 20,227
3. Analisis lanjut
Setelah diketahui hasil perhitungannya melalui perhitungan statistik
dengan rumus regresi linier satu predictor, maka langkah selanjutnya
adalah menginterpretasikan hasil analisis uji hipotesis setelah diperoleh
Freg dan Ft, apabila Freg lebih besar dari Ft, maka hipotesis yang diajukan
diterima tetapi apabila Freg kurang dari Ft, maka hipotesis yang diajukan
ditolak.
Adapun dalam tabel regresi dengan N = 50 baik pada taraf signifikan 5%
maupun 1% adalah sebagai berikut :
a. Untuk taraf signifikan 5%
Freg = 8,201
Ft = 4,03
b. Untuk taraf signifikan 1%
Freg = 8,201
Ft = 7,17
Maka Freg > Ft berarti hasilnya signifikan baik pada taraf 5% maupun
taraf 1%.
Berdasarkan perhitungan antara variabel X (tingkat ekonomi orang tua)
dengan Y (motivasi belajar) diperoleh hasil yang signifikan. Artinya
terdapat pengaruh yan signifikan antara tingkat ekonomi orang tua
terhadap motivasi belajar siswa.
Jadi hipotesis yang peneliti ajukan yaitu terdapat pengaruh antara tingkat
ekonomi orang tua terhadap motivasi belajar siswa adalah benar dan
dapat diketahui. Artinya semakin tinggi tingkat ekonomi orang tua, maka
semakin tinggi motivasi belajar siswa di MTs Nuril Huda Tarub
Grobogan. Dengan demikian, hipotesis yan peneliti ajukan dapat
diterima.
Adapun untuk uji t terhadap koefisien regresi diperoleh hasil to = 20,227
kemudian diinterpretasikan dalam tabel taraf signifikan 5% (df = 50) =
2,009 dan taraf signifikan 1% (df = 50) = 2,678 diperoleh to > ttabel.
Kemudian mengetahui korelasi kedua variabel diggunakan rumus
product moment dengan hasil perhitungan sebesar 0,382. Setelah
dikonsultasikan dengan rtabel dengan taraf signifikan 5% = ,273 dan taraf
1% = 0,354 adalah signifikan.
Selanjutnya untuk mencari nilai koefisien determinasi antara variabel X
dan variabel Y, maka digunakan rumus sebagai berikut :
(R)2 = r2 X 100%
= (0,382)2 X 100%
= 0,145 X 100%
= 14,5%
Sehingga variabel X mempengaruhi variabel Y sebesar 14,5% sedangkan
sisanya 85,5% adalah pengaruh yang disebabkan variabel lain yang
belum diteliti oleh peneliti.
Berdasarkan analisis data diatas maka penulis menyimpulkan ada
pengaruh antara tingkat ekonomi orang tua terhadap motivasi belajar
siswa di MTs Nuril Huda Tarub Grobogan, sehingga hasil yang
diharapkan dapat memenuhi standar atau rujukan tertentu dalam
mencapai tujuan pendidikan.
D. Pembahasan Hasil Penelitian
Dalam pembahasan ini akan diuraikan ringkasan atau rangkuman hasil
penelitian. Berdasarkan hasil penghitungan data yang telah dilakukan yaitu :
1. Tingkat ekonomi orang tua
Tingkat ekonomi orang tua siswa di MTs Nuril Huda Tarub Grobogan
tergolong pada kriteria kurang yaitu 17 responden atau 34 %.
2. Motivasi belajar
Motivasi belajar siswa di MTs Nuril Huda Tarub Grobogan tergolong pada
kriteria cukup yaitu 16 responden atau 32 %.
Untuk hasil penghitungan data pengaruh tingkat ekonomi orang tua terhadap
motivasi belajar siswa di MTs Nuril Huda Tarub Grobogan, yaitu :
Terdapat pengaruh yang signifikan antara tingkat ekonomi orang tua terhadap
motivasi belajar siswa di MTs Nuril Huda Tarub Grobogan. Hal ini
dibuktikan dengan diperoleh r hitung = 0,382 sedangkan r tabel = 0,273 pada
taraf signifikan 5% dan r tabel = 0,354 pada taraf signifikan 1%, maka rh > rt
sehingga Ha diterima dan Ho ditolak.
Dari hasil penghitungan data pada penelitian ini maka faktor yang
mempengaruhi tingkat ekonomi orang tua terhadap motivasi belajar siswa di
MTs Nuril Huda Tarub Grobogan adalah sebesar 14,5%. Sedangkan sisanya
sebesar 85,5% merupakan faktor lain yang belum diteliti oleh penulis.
E. Keterbatasan Penelitian
Meskipun penelitian ini sudah dilakukan seoptimal mungkin, akan
tetapi peneliti menyadari bahwa penelitian ini tidak terlepas adanya kesalahan
dan kekurangan, hal itu karena keterbatasan – keterbatasan di bawah ini :
1. Keterbatasan Waktu
Penelitian yang dilakukan oleh peneliti terpancang oleh waktu, karena
waktu yang digunakan sangat terbatas. Maka peneliti hanya memiliki
sesuai keperluan yang berhubungan dengan penelitian saja. Walaupun
waktu yang peneliti gunakan cukup singkat akan tetapi bisa memenuhi
syarat-syarat dalam penelitian ilmiah.
2. Keterbatasan Kemampuan
Penelitian tidak lepas dari pengetahuan, oleh karena itu peneliti
menyadari keterbatasan kemampuan khususnya pengetahuan ilmiah.
Tetapi peneliti sudah berusaha semaksimal mungkin untuk menjalankan
penelitian sesuai dengan kemampuan keilmuan serta bimbingan dari
dosen pembimbing.
3. Keterbatasan Biaya
Hal terpenting yang menjadi faktor penunjang suatu kegiatan adalah
biaya, begitu juga dengan penelitian ini. Peneliti menyadari bahwa
dengan biaya yang dikeluarkan yang dapat peneliti sajikan walaupun
penelitian ini sudah layak, akan tetapi masih terdapat banyak kekurangan,
hal itu semata-mata adalah keterbatasan biaya penelitian.
BAB V
PENUTUP
A. Simpulan
Hasil penghitungan data yang telah dilakukan yaitu :
3. Tingkat ekonomi orang tua
Tingkat ekonomi orang tua siswa di MTs Nuril Huda Tarub Grobogan
terdiri dari empat kriteria yaitu ekonomi tinggi sebanyak 7 responden atau
14%, ekonomi sedang sebanyak 12 responden atau 24%, ekonomi rendah
14 responden atau 28%, ekonomi rendah sekali sebanyak 17 responden
atau 34 %. Dan tingkat ekonomi orang tua siswa di MTs Nuril Huda
Grobogan tergolong kriteria rendah sekali dengan responden 17 atau 34%.
4. Motivasi belajar
Motivasi belajar siswa di MTs Nuril Huda Tarub Grobogan,terdiri dari tiga
empat golongan, pertama, tinggi sebanyak 9 responden atau 14%, sedang
10 responden atau 20%, rendah 16 responden atau 32%, rendah sekali 15
responden atau 30%. Dan bisa diambil simpulan bahwasanya motivasi
siswa dalam sekolah tersebut tergolong pada kriteria rendah yaitu 16
responden atau 32 %.
5. Pengaruh tingkat ekonomi orang tua terhadap motivasi belajar siswa di
MTs Nuril Huda Tarub Grobogan adalah terdapat pengaruh yang
signifikan. Hal ini dibuktikan dengan diperoleh r hitung = 0,382 sedangkan
r tabel = 0,273 pada taraf signifikan 5% dan r tabel = 0,354 pada taraf
signifikan 1%, maka rh > rt sehingga Ha diterima dan Ho ditolak.
6. Dari hasil penghitungan data pada penelitian ini maka faktor yang
mempengaruhi tingkat ekonomi orang tua terhadap motivasi belajar siswa
di MTs Nuril Huda Tarub Grobogan adalah sebesar 14,5%. Sedangkan
sisanya sebesar 85,5% merupakan faktor lain yang belum diteliti oleh
penulis.
B. Saran
Setelah selesainya penelitian ini dan untuk lebih meningkatkan hasil
belajar siswa di MTs Nuril Huda Tarub Grobogan, peneliti memberikan saran
sebagai berikut :
1. Bagi siswa
Dari hasil penelitian yang diperoleh siswa harus lebih menigkatkan
motivasi belajarnya. Terutama bagi siswa yang tingkat ekonomi orang tua
rendah. Siswa tidak perlu berkecil hati karena motivasi belajar yang besar
adalah yang berasal dari siswa sendiri. Siswa harus mampu
membangkitkan motivasi tersebut. Kalau perlu siswa boleh meminta
bantuan temannya atau guru untuk lebih bisa membangkitkan motivasi
belajar.
2. Bagi guru
Setelah guru mengetahui bahwa tingkat ekonomi orang tua berpegaruh
terhadap motivasi belajar siswa, maka guru harus dapat memberikan
pelajaran dengan memberikan berbagai metode pembelajaran yang sesuai
dan mampu menumbuhkan motivasi belajar yang dimiliki siswa.
3. Bagi sekolah
Sekolah diharapkan mampu menyediakan referensi yang lebih banyak
bagi siswa sehingga siswa tidak hanya belajar dari hasil yang
disampaikan oleh guru terutama bagi siswa yang ekonomi orang tuanya
rendah karena tidak dapat membeli buku referensi dan fasilitas yang
digunakan untuk sekolah. Sekolah juga diharapkan juga mampu
memberikan stimulus berupa penghargaan atau beasiswa bagi siswa yang
berprestasi sehingga siswa akan selalu termotivasi untuk selalu belajar
meraih prestasi yang tertinggi.
4. Bagi orang tua
Orang tua merupakan dasar timbulnya pendidikan, Jadi sebagai orang tua
seharusnya harus membimbing dan mendukung anak agar menjadi insan
yang benar-benar bertakwa. Dan dalam hal ekonomi seharusnya orang tua
bisa memberikan penjelasan kepada anaknya agar anak mengerti jadi
tidak ada kesenjangan antara ekonomi keluarga dan motivasi belajar
siswa.
C. Penutup
Penulis menyadari bahwa penelitian ini masih jauh dari sempurna,
untuk itu penulis mengharapkan kritik dan saran untuk perbaikan dan
kesempurnaan hasil yang telah didapat.
Dan kepada semua pihak penulis sangat berterima kasih serta tak lupa
memohon petunjuk dan bimbingan dari Allah SWT. Semoga skripsi ini
bermanfaat bagi penulis khususnya dan bagi pembaca pada umumnya. Amin.
DAFTAR PUSTAKA
Ahmad Muhammad Al-Assal dan Fathi Ahmad Abdul Karim, Alih bahasa ImamSaefudin, Sistem, Prinsip dan Tujuan Ekonomi Islam, Bandung: PustakaSetia, 1999.
An-Nabhani, Tagyudin, Membangun Sistem Ekonomi Alternatif (PerspektifIslam), Risalah Gusti, 1996.
Arifin, H.M., Hubungan Timbal Balik Pendidikan Agama, Jakarta: Bulan Bintang,1978.
Arifin, Zainal Evaluasi Instruksional (Prinsip-Teknik-Prosedur), Bandung: PT.Remaja Rosdakarya, 1991.
Arikunto, Suharsimi, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek, Jakarta: PT.Rineka Cipta, 1996.
Biro Pengembangan Pendidikan Ekonomi, IKIP Sanatha Darma, Dunia EkonomiKita, Yogjakarta: Kanisius, 1973.
Dimyati & Mujiono, Belajar dan Pembelajaran, Jakarta: Rineka Cipta, 2009.
Hadi, Sutrisno, Metodologi Research, Yogyakarta : Fak.. Psikologi UGM 1987.
Hadjar, Ibnu, Dasar dasar Metodologi Penelitian Kuantitatif dalam Pendidikan,Jakarta: Raja Grafindo Persada, 1996.
Hakim, Thursan, Belajar Secara Efektif, Jakarta : Puspa Swara, 2005.
Hasil wawancara dengan K.H. Anwar Dahlan S.Ag, selaku Kepala Sekolah MTsNuril Huda Tarub Grobogan, pada tanggal 3 Nopember 2010.
http://gemaniasbarat.wordpress.com/2010/10/17/kriteria-dan-batasan-orang-miskin-di-indonesia/
http://www.tribunnews.com/2010/09/22/bps-jumlah-penduduk-miskin-capai-31-juta-jiwa
Hudaya, Herman, Strategi Belajar Matematika, Malang : Angkasa Raya, 1990.
Informasi didapat dari M Nur Hamidin salah seorang guru MTs Nuril Huda TarubGrobogan.
Koentjoroningrat, Metode-Metode Penelitian Masyarakat, Jakarta: Gramedia,1991.
M. Nasir, Metodologi Penelitian, Jakarta: Ghalia Indonesia, 1988.
M. Noor HS, Himpunan Istilah Psikologi, Jakarta: CV. Pedoman Ilmu Jaya, 1977.
M. Rusli Karim, Berbagai Aspek Ekonomi Islam, Yogyakarta: PT. Tiara WacanaYogya Bekerjasama dengan P3EL UII, 1993.
Munir Mulkhan, Abdul, Paradigma Intelektual Muslim, Yogyakarta: Sipres,1993.
Nana Sudjana dan Ahmad Rivai, Media Pengajaran, Bandung : Sinar BaruAlgesindo, 2001.
Pidarta, Made, Landasan Kependidikan (Stimulus Ilmu Pendidikan BercorakIndonesia), Jakarta: Rineka Cipta, 1997.
Poerdaminto, w.j.s., Kamus Umum Bahasa Indonesia, Jakarta : Balai Pustaka,2003.
Poerwadarminta, WJS, Kamus Umum Bahasa Indonesia, Jakarta: Balai Pustaka,1984.
Purwanto, Ngalim, Psikologi Pendidikan, Bandung: PT. Remaja Rosda Karya,1990.
R. Hadi Sadikin, Tata Laksana Rumah Tanggga, Jakarta: FIP,IKIP, 1975.
Sanjaya, Wina, Kurikulum dan Pembelajaran, Jakarta: Prenada Media Group,2008.
Sardiman AM, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, Jakarta: CV. Rajawali,2004.
Slameto, Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya, Jakarta: RinekaCipta, 1995.
Soemanto, Wasty Psikologi Pendidikan, Jakarta: Rineka Cipta, 1990.
Sudjana, Nana, Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar, Bandung : Sinar BaruAlgesindo, 2005.
Sugiyono, Sistematika Penelitian, Bandung : Alfa Beta 2000.
Suharyadi dkk, Kewirausahaan, Membangun Usaha Sukses Sejak Usia Muda,Jakarta: Salemba Empat, 2008.
Sukardi, Metologi Penelitian Pendidikan Kompetensi dan Praktiknya, Jakarta: PTBumi Aksara, 2003.
Suryabrata, Sumadi, Metodologi Penelitian, Jakarta : Rajawali 1992.
Undang-Undang RI Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Winkel SJ, W.S. Psikologi Pendidikan dan Evaluasi Belajar, Jakarta: Gramedia,1984.
Yayasan Penyelenggara Penterjemah Al-Qur'an Depag RI, Al-Qur'an danTerjemahnya, Semarang: PT. Toha Putra, 1995.
Zainuddin, et. al, Ekonomi I untuk SLTP Kelas I, Jakarta: PT. Bumi Aksara, 1996.
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
Nama : Saifudin Zuhri
Tempat, tanggal lahir : Grobogan, 28 Februari 1987
Alamat asal : Dsn. Bendo Ds. Getas Rejo Kec. Grobogan
Kab. Grobogan
Alamat sekarang : Wismasari X no. 29 Ngaliyan Semarang
Jenjang Pendidikan :
1. SD Negeri 1 Getas Rejo lulus tahun 1999
2. MTs Putra Sunniyyah Selo lulus tahun 2002
3. MA Sunniyyah Selo lulus tahun 2005
4. Pendidikan Agama Islam Fakultas Tarbiyah IAIN Walisongo Semarang tahun
2005
Pengalaman Organisasi :
1. Pengurus PMII Rayon Tarbiyah Periode 2007 – 2008 sebagai Dept. Ekonomi
dan Kewirausahaan
2. Pengurus PMII Komisariat Walisongo periode 2008 – 2009 sebagai Deprt.
Pengkaderan
3. Pengurus IMPG periode 2006-2010 sebagai Dept. Luar Negeri
Semarang, 15 Desember 2010
Saifudin Zuhri
ANGKET PENELITIAN
PENGARUH EKONOMI ORANG TUA
I. IDENTITAS
Nama :
Jenis kelamin :
Nomor Induk :
Kelas :
II. PETUNJUK PENGISIAN
1. Sebelum anda menjawab pertanyaan di bawah ini, terlebih dahulu tulislah
identitas diri anda yang benar.
2. Kejujuran anda dalam menjawab pertanyaan ini tidak akan mempengaruhi
nilai rapaort dan jawabannya akan dirahasiakan.
3. Setelah jawaban diisi , mohon angket dikembalikan kepada kami.
III.DAFTAR PERTANYAAN
A. Tingkat Penghasilan Orang Tua
1. Apakah pekerjaan orang tua anda sehari-hari.
a. Pegawai c. Petani
b. Wiraswasta d. Buruh (buruh tani, bangunan)
2. Berapakah penghasilan orang tua anda perbulan.
a. 2 juta keatas c. 500 ribu – 1 juta
b. 1 juta – 2 juta d. 100 ribu – 500 ribu
3. Keluarga anda secara umum tergolong ekonomi.
a. Tinggi c. rendah
b. Sedang d. sangat rendah
4. Apakah orang tua anda memiliki pekerjaan sampingan.
a. Sangat banyak c. Kadang-kadang
b. Sering sekali d. Tidak pernah
5. Kapan penerimaan penghasilan orang tua anda.
a. Tiap hari c. Tiap bulanb. Tiap minggu d. Tiap tahun
6. Siapakah yang paling mendukung pendidikan (secara ekonomi)
terhadap anda.
a. Ayah c. Kakak
b. Ibu d. Saudara
7. Jika perekonomian keluarga sedang sulit, apa yang akan anda lakukan.
a. Keluar (drop aut) c. Kadang masuk kadang kerja
b. tidak masuk sama sekali (bekerja) d. masuk sekolah sambil kerja
B. Tingkat Kebutuhan Orang Tua
8. Dalam pendidikan membutuhkan sarana dan prasana, apakah setiap
permintaan anda selalu terpenuhi.
a. Selalu c. Kadang-kadang
b. Sering kali d. Tidak pernah
9. Apakah orang tua anda mendukung pendidikan anda.
a. Selalu c. Pernah
b. Kadang-kadang d. Tidah pernah
10. Berapakah jumlah anggota keluarga yang tinggal bersama anda.
a. 4 (empat) c. 6 (enam)
b. 5 (Lima) d. 7 (tujuh)
11. Apakah ekonomi keluarga anda cukup menunjang kebutuhan
pendidikan anda.
a. Sangat cukup c. Kurang
b. Cukup d. Sangat kurang
12. Berapakah pengeluaran keluarga anda setiap hari.
a. 10.000 – 20.000 c. 50.000 – 100.000
b. 20.000 – 50.000 d. lebih dari 100.000
13. Berapakah jumlah anggota keluarga anda yang masih bersekolah
a. 1 orang c. 3 orang
b. 2 orang d. > 3 orang
14. Apakah penghasilan orang tua anda cukup untuk memenuhi
kebutuhan keluarga
a. Lebih dari cukup c. Kurang
b. Cukup d. Sangat kurang
15. Kapan keluarga anda melakukan rekreasi keluarga
a. Seminggu sekali c. setahun sekali
b. Sebulan sekali d. tidak pernah
ANGKET PENELITIAN
MOTIVASI BELAJAR
I. IDENTITAS
Nama :
Jenis kelamin :
Nomor Induk :
Kelas :
II. PETUNJUK PENGISIAN
1. Sebelum anda menjawab pertanyaan di bawah ini, terlebih dahulu tulislah
identitas diri anda yang benar.
2. Kejujuran anda dalam menjawab pertanyaan ini tidak akan mempengaruhi
nilai raport dan jawabannya akan dirahasiakan.
3. Setelah jawaban diisi , mohon angket dikembalikan kepada kami.
III. DAFTAR PERTANYAAN
A. Semangat dalam Belajar
1. Mengikuti pelajaran dari jam pertama sampai jam terakhir, memang
sangat melelahkan. Walapun demikian saya tetap bersemangat
mengikuti pelajaran.
a. Sangat setuju
b. setuju
c. biasa-biasa aja
d. tidak setuju
2. Apakah kalu ada pekerjan rumah (PR), anda selalu mengerjakan ?
a. Selalu mengerjakan
b. Kadang-kadang mengerjakan
c. Jarang mengerjakan
d. Tidak pernah mengerjakan
3. Meskipun tidak semua mata pelajaran ada tugas pekerjan rumh,
tetapi tentu ada yang diberikan oleh bapak/ibu guru, bila PR itu
banyak sekali butir solanya. Bagaimana menurut anda ?
a. Tetap berusaha dengan baik
b. Tetap dikerjakan kalau tidak bisa minta tolong pada teman
c. Tetap dikerjakan tetapi meniru pekerjan teman
d. Masa bodoh
4. Bagaimana sikap anda bila menerima tugs dari guru ?
a. Sangat senang sekali
b. Senang
c. Biasa-biasa saja
d. Tidak senang
5. Apakah orang tua anda memotivasi belajar anda ?
a. Ya, selalu memotivasi
b. Kadang-kadang memotivasi
c. Jarang memotivasi
d. Tidak pernah memotivasi
B. Kesadaran Belajar
6. Sebelum berangkat sekolah ada baiknya meneliti kembali buku
pelajaran, jadwal, dn tugas-tugas dari sekolah, hal ini …….
a. Selalu melakukan
b. Pernah anda lakukan
c. Jarang anda lakukan
d. Tidak pernah anda lakukan
7. Mengikuti aktivitas di sekolah seperti : membaca, menulis,
berdiskusi dengan teman dan membuat ringkasan pelajaran. Menurut
anda hal ini ……….
a. Sangat penting
b. Penting
c. Tidak begitu penting
d. Tidak penting
8. Bila ada jam pelajaran yang kosong, bagaimana menurut anda ?
a. Melapor pada guru piket
b. Melapor pada guru piket dan minta tugas
c. Melapor tapi tidak minta tugas
d. Senang sekali karena bisa rileks tidak jenuh
9. Dalam mempelajari materi pelajaran, apakah anda biasa meringkas
pelajaran yang telah disampaikan oleh guru di dalam kelas ?
a. Selalu meringkas semua mata pelajaran
b. Kadang-kadang meringkas
c. Jarang meringkas
d. Tidak pernah meringkas
10. Jika guru anda tidak bisa hadir untuk mengajar, apakah anda tetap
belajar di dalam kelas walaupun tidak ada guru ?
a. Tetap belajara walaupun tidak ada guru
b. Belajar jika ada tugas
c. Belajar kalau ditunggui guru
d. Tidak belajar
11. Jika anda lupa mengerjakan PR di rumah dan anda baru ingat
sesampainya disekolahan, langkah apa yang anda perbuat ?
a. Mengerjakan PR sebelum jam pelajaran dimulai
b. Mengerjakan PR dengan meniru pekerjaan teman
c. Mengerjakan tapi cuma sebagian
d. Masa bodoh / tidak mengerjakan PR tersebut
C. Partisipasi
12. Sebelum dimulai jam pelajaran apakah adik mempersiapkan
pelajaran yang akan diajarkan oleh guru ?
a. Selalu mempersiapkan pelajaran
b. Kadang-kadang mempersiapkan pelajaran
c. Jarang mempersiapkan pelajaran
d. Tidak pernah mempersiapkan pelajaran
13. Bagaimana sikap anda jika diterangkan oleh guru ?
a. Selalu memperhatikan
b. Kadang-kadang memperhatikan
c. Jarang memperhatikan
d. Tidak memperhatikan sama sekali
14. Waktu bapak/Ibu guru memberikan materi pelajaran, apakah anda
berantusias untuk mengikuti pelajaran yang telah disampaikan oleh
bapak/ibu guru di depan kelas ?
a. Selalu berantusias, dan bersungguh-sungguh mendengarkan
materi yang telah disampaikn bapak/ibu guru
b. Berantusias tapi sambil tidur-tiduran
c. Berantusias tapi sambil berguarau/bercanda sama teman
d. Tidak berantusias
15. Apa yang anda lakukan jika guru anda memberikan tugas rumah/PR
?
a. selalu mengerjakan PR
b. Kadang-kadang mengerjakan PR
c. Jarang mengerjakan PR
d. Tidak pernah mengerjakan PR
D. Perhatian
16. Bagaimana perhatianmu pada waktu pelajaran di dalam kelas ?
a. Selalu mendengarkan dengan penuh perhatian
b. Kadang-kadang mendengarkan
c. Jarang mendengarkan
d. Tidak mendengarkan sama sekali
17. Apabila guru menerangkan pelajaran apakah anda selalu
memperhatikan pelajaran itu ?
a. Selalu memperhatikan
b. Kadang-kadang memperhatikan
c. Jarang memperhatikan
d. Tidak memperhatikan sama sekali
18. Ketika pelajaran berlangsung tiba-tiba ada sedikit kegaduhan yang
mengganggu jam pelajaran, apa yang anda lakukan ?
a. Berusaha untuk tetap memperhatikan pelajaran dan memahami
b. Mendengarkan sambil ngomong sama teman
c. Mendengarkan sambil tidur-tiduran
d. Tidak mendengarkan sama sekali
19. Kadang-kadang ada guru yang tidak menyenangkan, bagaimana
anda menerima pelajaran guru tersebut ?
a. Tetap saya pelajari dan berusaha keras untuk bisa menguasi
pelajaran tersebut
b. Untuk menghormati saya pura-pura serius
c. Tidak saya perhatikan, karena saya benci pelajaran yang
diajarkan
d. Tidak saya perhatikan lebih baik keluar kelas
20. Apakah anda segera mengulangi pelajaran yang anda peroleh dari
sekolah setelah sampai di rumah ?
a. Ya, selalu mengulang
b. Ya, kadang-kadang saya mengulangi
c. Ya, tetapi jarang mengulangi
d. Tidak pernah mengulangi pelajaran tersebut
ANGKET PENELITIAN
MOTIVASI BELAJAR
I. IDENTITAS
Nama :
Jenis kelamin :
Nomor Induk :
Kelas :
II. PETUNJUK PENGISIAN
1. Sebelum anda menjawab pertanyaan di bawah ini, terlebih dahulu tulislah
identitas diri anda yang benar.
2. Kejujuran anda dalam menjawab pertanyaan ini tidak akan mempengaruhi
nilai raport dan jawabannya akan dirahasiakan.
3. Setelah jawaban diisi , mohon angket dikembalikan kepada kami.
III. DAFTAR PERTANYAAN
A. Semangat dalam Belajar
1. Mengikuti pelajaran dari jam pertama sampai jam terakhir, memang
sangat melelahkan. Walapun demikian saya tetap bersemangat mengikuti
pelajaran.
a. Sangat setuju
b. setuju
c. kadang-kadang
d. tidak setuju
2. Berangkat ke sekolah ketika hujan lebat memang sangat berat. Walaupun
demikian saya tetap berangkat ke sekolah.
a. Sangat setuju
b. Setuju
c. Kadang-kadang
d. Tidak setuju
3. Ketika ada teman yang mengajak membolos sekolah, dengan senang hati
saya mengikuti ajakannya.
a. Sangat setuju
b. Setuju
c. Kadang-kadang
d. Tidak setuju
4. Saya tidak mempunyai buku pelajaran yang disarankan oleh bapak/ibu
guru. Maka saya tidak belajar.
a. Sangat setuju
b. Setuju
c. Kadang-kadang
d. Tidak setuju
5. Karena hari ini ada pelajaran yang tidak saya sukai, maka saya tidak
berangkat ke sekolah.
a. Sangat setuju
b. Setuju
c. Kadang-kadang
d. Tidak setuju
6. Hari ini saya tidak mendapat uang saku dari orang tua, maka saya tidak
beragkat ke sekolah.
a. Sangat setuju
b. Setuju
c. Kadang-kadang
d. Tidak setuju
7. Hari ini ada jam pelajaran yang kosong, maka saya melapor ke guru
piket untuk meminta tugas.
a. Sangat setuju
b. Setuju
c. Kadang-kadang
d. Tidak setuju
B. Mengerjakan tugas dan pekerjaan rumah
1. Saya akan mengerjakan tugas/PR yang diberikan oleh bapak/ibu Guru.
a. Sangat setuju
b. Setuju
c. Kadang-kadang
d. Tidak setuju
2. Mengerjakan tugas/PR kadang sulit, tetapi saya akan berusaha untuk
menyelesaikannya.
a. Sangat setuju
b. Setuju
c. Kadang-kadang
d. Tidak setuju
3. Saya senang sekali, apabila menerima tugas/PR dari bapak/ibu guru.
a. Sangat setuju
b. Setuju
c. Kadang-kadang
d. Tidak setuju
4. Jika saya lupa mengerjakan tugas/PR di rumah, maka saya akan meniru
pekerjaan teman sekelas.
a. Sangat setuju
b. Setuju
c. Kadang-kadang
d. Tidak setuju
5. Jika saya lupa mengerjakan tugas/PR di rumah, maka saya akan segera
mengerjakannya sendiri.
a. Sangat setuju
b. Setuju
c. Kadang-kadang
d. Tidak setuju
6. Apabila tugas/PR yang diberikan oleh bapak/ibu guru sangat banyak,
maka saya akan tetap berusaha mengerjakannya semampu saya.
a. Sangat setuju
b. Setuju
c. Kadang-kadang
d. Tidak setuju
7. Jika saya kesulitan mengerjakan tugas/PR, maka akan bertanya kepada
kakak/teman dekat.
a. Sangat setuju
b. Setuju
c. Kadang-kadang
d. Tidak setuju
C. Partisipasi dalam kelas
8. Sebelum dimulai jam pelajaran saya selalu mempersiapkan pelajaran
yang akan diajarkan oleh guru.
a. Sangat setuju
b. Setuju
c. Kadang-kadang
d. Tidak setuju
9. Saya selalu mendengarkan dan memperhatikan jika guru menerangkan
pelajaran.
a. Sangat setuju
b. Setuju
c. Kadang-kadang
d. Tidak setuju
10. Saya akan bertanya kepada bapak/ibu guru, jika ada pelajaran yang
belum saya pahami.
a. Sangat setuju
b. Setuju
c. Kadang-kadang
d. Tidak setuju
11. Saya akan berusaha menjawab, Ketika bapak/ibu guru memberi
pertanyaan.
a. Sangat setuju
b. Setuju
c. Kadang-kadang
d. Tidak setuju
12. Ketika guru menerangkan pelajaran, saya tidak mendengarkan dan tidur.
a. Sangat setuju
b. Setuju
c. Kadang-kadang
d. Tidak setuju
13. Ketika ada tugas belajar bersama dalam kelas atau diskusi, saya bermain
seenaknya sendiri.
a. Sangat setuju
b. Setuju
c. Kadang-kadang
d. Tidak setuju
NO NAMA RESPONDEN KELAS1 Anik Anisa IX A2 Kholil Bisyri Al Hasani IX A3 Luthfiyatun Nisa IX A4 Muhammad Allifiyan Irfani IX A5 Supatmi IX A6 Ahmad Nur Fathoni IX B7 Anisa Nurul Hidayah IX B8 Minto IX B9 Siti Nurjanah IX B10 Slamet Mujianto IX B11 Agus Triyono IX C12 Sudarmono IX C13 Pujiati IX C14 Niswatun Saadah IX C15 Abdul Amin IX D16 Asih Purwanti IX D17 Kholifatum Munafiah IX D18 Purwo Sembodo IX D19 Imam Sobirin VIII A20 Jessika Sufiyana VIII A21 Nafi Satudhuriyah VIII A22 Mushafak VIII A23 Dewi Setiyawati VIII B24 Puji Novitasari VIII B25 Moh. Imam mahfud VIII B26 Rohmad Sodikin VIII B27 Abdul Muntholib VIII C28 Laela Sari VIII C29 Muh.Zubaid Arham VIII C30 Qurrotun Nuraeni VIII C31 Ahmad Ibrahim VIII D32 Sri Minarti VIII D33 Sularsono VIII D34 Uswatun Khasanah VIII D35 Ahmad Khoirul Anam VII A36 Diah Ayu Puspita Sari VII A37 Siti Fatimah VII A38 Muhamad Abdur Rozaq VII A39 Aimatus Saadah VII B40 Diyah Ayu Wulandari VII B41 Kartono VII B42 Suparjo VII B43 Ahmad Nurhadi VII C
44 Muhamad Nur Syafiq VII C45 Slamet Wibowo VII C46 Siti Muyasaroh Nikmah VII C47 Sri Hayati VII D48 Nunung Fitriyani VII D49 Dwi Anisa VII D50 Muhamad Maksum Abrori VII D