pembelajaran kurikulum berbasis learning outcome

Dept. of Physics – Brawijaya University

PEMBELAJARAN KURIKULUM BERBASISLEARNING OUTCOME

Setyawan P SaktiSenTLab


Perjanjian Bologna

Pada bulan Juni 999, perwakilan dari Menteri Pendidikan negara-negara anggota UE bertemu di Bologna, Italia untuk merumuskan Perjanjian Bologna yang mengarah pada pembentukan European Higher Education Area (EHEA).

Tujuan keseluruhan dari Perjanjian Bologna adalah untuk meningkatkan efisiensi dan efektivitas pendidikan tinggi di Eropa.

Perjanjian tersebut dirancang sedemikian rupa sehingga kemerdekaan & otonomi universitas dan pendidikan tinggi memastikan bahwapendidikan tinggi dan penelitian di Eropa beradaptasi dengan perubahan kebutuhan masyarakat dan kemajuan iptek.


The Bologna Process

https://ec.europa.eu/education/policies/higher-education/bologna-process-and-european-higher-education-area_en


Education in the 2030 Agenda

UNESCO Education

Sector


OBE


Outcome Based Education

Focused: OBE is a learning approach that focuses

entirely on student competency.

Duration: No matter how long it takes, what

approach is required, or what assessment activity is

best, success for each student is the only goal

How to measure: success is measured by the

student's ability to meet the established outcome

criteria.


Learning Outcomes

Merupakan satu bentuk transparansi dalam system

pendidikan tinggi dan kualifikasi

Learning outcomes dinyatakan sebagai:

Pernyataan tentang apa yang direncanakan

(diharapkan) untuk diketahui, difahami dan atau dapat

dilakukan oleh pembelajar pada akhir periode

pembelajaran


Komponen Utama

Pernyataan eksplisit tentang hasil pembelajaran

(LO) yang merefleksikan tujuan, sasaran dan nilai-

nilai pendidikan yang akan dicapai

Strategy (Proses) untuk memastikan bahwa tujuan

pembelajaran dapat dicapai dan ditunjukkan melalui

kurikulum, pengajaran, pembelajaran, penilaian,

dukungan dan metode

Kriteria untuk menilai hasil pembelajaran sesuai

dengan LO yang ditetapkan

Jackson, N. (2002), "Growing knowledge about QAA subject benchmarking", Quality Assurance in Education, Vol. 10 No. 3, pp. 139-


Perubahan dlm pengajaran

Penekanan pada pendidikan

yang membuat siswa mampu

menunjukkan “yang

diketahui, yg dapat dilakukan,

yang di inginkan.”

Penekanan pada proses

pendidikan


Peraturan-Peraturan

Peraturan Presiden No. 8/2012: KKNI

UU No. 12/2012: UU DIKTI

PP no. 14/2013 : Pengelolaan Pendidikan Tinggi

Permendikbud 73/2013 tentang implementasi KKNI

Permendikbud SNPT – 49/2014 tentang SNPT

Permendikbud SPMI – 50/2014 tentang SPMI


Standard Dalam Pengembangan

Pendidikan


OBE

NOT WHAT WE TEACH

WHAT STUDENTS LEARN


KKNI


Standar Kompetensi Lulusan

Standar kompetensi lulusan merupakan kriteria

minimal tentang kualifikasi kemampuan lulusan yang

mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan

yang dinyatakan dalam rumusan capaian

pembelajaran lulusan.

Rumusan capaian pembelajaran lulusan wajib:

a. mengacu pada deskripsi capaian pembelajaran

lulusan KKNI

b. memiliki kesetaraan dengan jenjang kualifikasi pada

KKNI.

(Pasal 5 Ayat 1 dan 3 Permendikbud No. 49 Tahun 2014 tentang SNPT)


Perpres No 8 Tahun 2012: Pasal 1

Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia, yang

selanjutnya disingkat KKNI, adalah kerangka

penjenjangan kualifikasi kompetensi yang dapat

menyandingkan, menyetarakan, dan

mengintegrasikan antara bidang pendidikan dan

bidang pelatihan kerja serta pengalaman kerja

dalam rangka pemberian pengakuan kompetensi

kerja sesuai dengan struktur pekerjaan di berbagai

sektor.

Capaian pembelajaran adalah kemampuan yang

diperoleh melalui internalisasi pengetahuan, sikap,

ketrampilan, kompetensi, dan akumulasi

pengalaman kerja.


2011

Pengembangan KKNI

Kementrian Diknas dan

Kementrian Nakertrans

2010

Studi literatur dan komparasi:

Australia, New Zealand, UK,

Germany, France, Japan,

Thailand, Hongkong,

European Commission of

Higher Education

2009

2003

2006

UU 20-2003

PP no.31 -2006 –

dasar dari KKNI

Implementasi KKNI, sinkronisasi

antar sektor, pengakuan oleh

berbagai sektor atas kualifikasi KKNI.

2012

2016

Penyetaraan antara kualifikasi

lulusan dengan kualifikasi KKNI,

PPL, Pendidikan multi entry dan

multi exit, Pendidikan sistem

terbuka

SDM

asing

SDM

Indonesia

Penilaian

kesetaraan

dan

pengakuan

kualifikasi

Timeframe Pengembangan KKNI


Jenjang Kualifikasi KKNI

KKNI terdiri dari 9 (sembilan) jenjangkualifikasi, dimulai dari Kualifikasi 1 sebagai kualifikasi terendah dan Kualifikasi– 9 sebagai kualifikasi tertinggi

Jenjang kualifikasi adalah tingkat capaianpembelajaran yang disepakati secaranasional, disusun berdasarkan ukuran hasilpendidikan dan/atau pelatihan yang diperoleh melalui pendidikan formal, nonformal, informal, atau pengalaman kerja

1

2

3

4

5

7

8

9

6


PROFESI :SERTIFIKAT

PROFESI (PII)

INDUSTRI :FUNGSI JABATAN KERJA

PENDIDIKAN :GELAR AKADEMIS

OTODIDAK :PENGALAMAN

KEAHLIAN

KHUSUS

S

M

P

S

M

A

D1 D2 D3 S1

P

R

O

S2 S3

9

U 8

M D 7

M 6

5

4

3

2

1

OPERATOR ANALIS AHLI

Pencapaian Level pada KKNI Melalui

Berbagai Jalur


Capaian Pembelajaran (learning

outcomes): internasilisasi dan

akumulasi ilmu pengetahuan,

pengetahuan, pengetahuan

praktis,ketrampilan, afeksi, dan

kompetensi yang dicapai melalui

proses pendidikan yang terstruktur dan

mencakup suatu bidang ilmu/keahlian

tertentu atau melalui pengalaman

kerja.

Deskripsi Kualifikasi pada KKNI

merefleksikan capaian pembelajaran

(learning outcomes) yang peroleh

seseorang melalui jalur

• pendidikan

• pelatihan

• pengalaman kerja

• pembelajaran mandiri

The share of Science, Knowledge,

Knowhow and Skills in each IQF level may

vary according to the national qualification

assessment established by all concerned

parties.

Deskripsi Kualifikasi pada KKNI


Apa itu Kompetensi ?

Kompetensi (competency): akumulasi kemampuan

seseorang dalam melaksanakan suatu deskripsi

kerja secara terukur melalui asesmen yang

terstruktur, mencakup aspek kemandirian dan

tanggung jawab individu pada bidang kerjanya.


Learning OUTCOME & Jenjang

Kualifikasi


Deskripsi Umum

Sesuai dengan ideologi Negara dan budaya Bangsa

Indonesia, maka implementasi sistem pendidikan

nasional dan sistem pelatihan kerja yang dilakukan di

Indonesia pada setiap level kualifikasi mencakup proses

yang menumbuhkembangkan afeksi sebagai berikut : Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa

Memiliki moral, etika dan kepribadian yang baik di dalam menyelesaikan tugasnya

Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air serta mendukung

perdamaian dunia

Mampu bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial dan kepedulian yang tinggi

terhadap masyarakat dan lingkungannya

Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, kepercayaan, dan agama serta

pendapat/temuan orisinal orang lain

Menjunjung tinggi penegakan hukum serta memiliki semangat untuk mendahulukan

kepentingan bangsa serta masyarakat luas.


1

2

3

4

5

7

8

9

6

PROGRAM

PROFESI

AHLI

TEKNISI/

ANALIS

OPERATOR

AHLI

TEKNISI/

ANALIS

OPERATOR

S2

S1

S3

SMU

PROFESI

SPESIALIS

2

DIII

DII

DI

SMK

DIV/ S1T

S3T

S2T SPESIALIS

1


Level 6 (S1, D4)

Mampu mengaplikasikan bidang keahliannya danmemanfaatkan ilmu pengetahuan, teknologi, dan/atauseni pada bidangnya dalam penyelesaian masalah sertamampu beradaptasi terhadap situasi yang dihadapi.

Menguasai konsep teoritis bidang pengetahuan tertentusecara umum dan konsep teoritis bagian khusus dalambidang pengetahuan tersebut secara mendalam, sertamampu memformulasikan penyelesaian masalahprosedural.

Mampu mengambil keputusan yang tepat berdasarkananalisis informasi dan data, dan mampu memberikanpetunjuk dalam memilih berbagai alternatif solusi secaramandiri dan kelompok.

Bertanggung jawab pada pekerjaan sendiri dan dapatdiberi tanggung jawab atas pencapaian hasil kerjaorganisasi.


Level 7 (Profesi)

Mampu merencanakan dan mengelola sumberdayadi bawah tanggung jawabnya, dan mengevaluasisecara komprehensif kerjanya denganmemanfaatkan ilmu pengetahuan, teknologi, dan/atau seni untuk menghasilkan langkah-langkahpengembangan strategis organisasi.

Mampu memecahkan permasalahan ilmupengetahuan, teknologi, dan/atau seni di dalambidang keilmuannya melalui pendekatanmonodisipliner.

Mampu melakukan riset dan mengambil keputusanstrategis dengan akuntabilitas dan tanggung jawabpenuh atas semua aspek yang berada di bawahtanggung jawab bidang keahliannya.


Level 8 (Magister/Spesialis 1)

Mampu mengembangkan pengetahuan, teknologi,

dan/atau seni di dalam bidang keilmuannya atau

praktek profesionalnya melalui riset, hingga

menghasilkan karya inovatif dan teruji.

Mampu memecahkan permasalahan ilmu

pengetahuan, teknologi, dan/atau seni di dalam

bidang keilmuannya melalui pendekatan inter atau

multidisipliner.

Mampu mengelola riset dan pengembangan yang

bermanfaat bagi masyarakat dan keilmuan, serta

mampu mendapat pengakuan nasional dan

internasional.


Level 9 (Doktor/Spesialis 2)

Mampu mengembangkan pengetahuan, teknologi,

dan/atau seni baru di dalam bidang keilmuannya

atau praktek profesionalnya melalui riset, hingga

menghasilkan karya kreatif, original, dan teruji.

Mampu memecahkan permasalahan ilmu

pengetahuan, teknologi, dan/atau seni di dalam

bidang keilmuannya melalui pendekatan inter, multi,

dan transdisipliner.

Mampu mengelola, memimpin, dan

mengembangkan riset dan pengembangan yang

bermanfaat bagi kemaslahatan umat manusia, serta

mampu mendapat pengakuan nasional dan

internasional.


Badan

Kualifikasi

Nasional

Indonesia

Penyetaraan antar sektor


Schools,

universities,

training

providers

Development

of national

standard for

education and

profession

International

Qualification

and

Assessment

Model

Credit

Transfer or

RPL System

Development

National

Qualification

and

Assessment

Model

Information

and

Assistance

Center

Company and

professional

associations,

government

employees

International

qualification

agencies

Accreditation

and

certification

agencies,

individuals

and society

at large

National Accreditation Board,

National Board for Professional

Certification, National Board for

Education Standard

Kebutuhan untuk melakukan

penyelarasan antar sektor


Rambu-rambu yang harus dipenuhi

Di tiap jenjang perlu dapat membedakan:

1. Learning Outcomes

2. Jumlah sks

3. Waktu studi minimum

4. Mata Kuliah Wajib : untuk mencapai hasil

pembelajaran dengan kompetensi umum

5. Proses pembelajaran yang berpusat pada

mahasiswa

6. Akuntabilitas asesmen

7. Perlunya Diploma Supplement (surat keterangan

pelengkap ijazah dan transkrip)


Disain & MONEV

KURIKULUM


Penentuan Kurikulum untuk

Pencapaian Kompetensi Susun tandard keahlian yang dimasukkan dalam

kurikulum dalam bentuk kompetensi utama,

kompetensi pendukung dan kompetensi khusus,

sumber informasi

Organisasi profesi

Benchmarking

Hindarkan kepentingan individu dosen dalam

penyusunan kurikulum


Lengan Kiri

Muka Kiri

Kerah

Lengan Kanan

Muka Kanan

Saku

Belakang

Analogi kurikulum berorientasi

Dosen

Gambar dari presentasi Kurikulum 2013 (Mendikbud)


Kemeja Lengan Panjang Warna Biru

Ukuran M (Bahu: 38 cm; Dada: 92 cm; Pinggang 86 cm; Panjang 83

cm; Lengan 58 cm)

58 cm

38 cm

83 cm92 cm

86 cm

Lengan Kiri Lengan KananMuka KananMuka Kiri Belakang

saku

kerah

Analogi kurikulum yang memiliki arah

jelas

Gambar dari presentasi Kurikulum 2013 (Mendikbud)


Kerangka Disain

Memuat standard yang ditetapkan secara nasionalsehubungan dengan pendidikan

Memuat capaian kompetensi yang diinginkan (KKNI => Diploma, S1, S2, S3)

Memiliki arah yang jelas pada satu tingkat keahliantertentu

Disusun dalam satu kesatuan yang diperuntukkanbagi peserta didik yang mampu memberikankeahlian & ketrampilan secara spesifik tetapi jugamemberikan kemampuan untuk berkembang

Pertimbangan pada efisiensi sumberdaya (lintasProdi, lintas Jurusan, lintas Fakultas)


KOGNITIF

PSIKOMOTORAFEKTIF

Kompetensi


Standar kompetensi S1

Mampu mengaplikasikan bidang keahliannya danmemanfaatkan ilmu pengetahuan, teknologi, dan/atauseni pada bidangnya dalam penyelesaian masalah sertamampu beradaptasi terhadap situasi yang dihadapi.

Menguasai konsep teoritis bidang pengetahuan tertentusecara umum dan konsep teoritis bagian khusus dalambidang pengetahuan tersebut secara mendalam, sertamampu memformulasikan penyelesaian masalahprosedural.

Mampu mengambil keputusan yang tepat berdasarkananalisis informasi dan data, dan mampu memberikanpetunjuk dalam memilih berbagai alternatif solusi secaramandiri dan kelompok.

Bertanggung jawab pada pekerjaan sendiri dan dapatdiberi tanggung jawab atas pencapaian hasil kerjaorganisasi.


Kurikulum Berbasis Kompetensi

Menyatakan kompetensi secara jelas dari proses pembelajaran bidang studinya ;

Proses pembelajaran memberi bekal kepada tercapainya kompetensi dan berfokus pada mahasiswa;

Lebih mengutamakan kesatuan penguasaan ranah kognitif, psikomotorik, dan afektif ,secara utuh;

Proses penilaian hasil belajar lebih ditekankan pada kemampuan untuk mendemonstrasikan kognitif, psikomotorik dan afektif (evaluasi proses & hasil ).


The International Bureau of Education UNESCO ( The

International Commission on Education for the 21st

Century )

Learning to know

Learning to do

Learning to be

Learning to live together


Disain OBE


Curiculum dalam OBE


Konsep &

Strategi

pembelajaran

Pemilihan bahan

kajian :

Tingkat keluasan,

Tingkat

kedalaman,

Tingkat

kemampuan yang

ingin dicapai Konsep mata

kuliah terintegrasi

Matriks bhn kajian

-

capaian

pembelajaranKonsep mata

kuliah dan

besarnya sks

Struktur kurikulum &

Rancangan pembelajaran

DOKUMEN KURIKULUM

BARU

Kebijakan

Universitas &

Program Studi

Peta keilmuan

Program Studi

Kelompok Studi/

Bidang studi /

Laboratorium

Keterlibatan

semua dosen

Tugas Tim

Pengembang

Kurikulum Prodi

Masukan

Asosiasi &

Stake holders

Ketetapan

Program studi

Konsep

kurikulum

4 pilar pendidikan

UNESCO

Tugas Tim

Pengembang

Kurikulum Prodi

Analisis SWOT(University values)

(Scientific vision Prodi)

Tracer study(Need assessment)

(Market signal)

PROFIL

LULUSAN

RUMUSAN

CAPAIAN PEMBELAJARAN (Learning Outcomes)

TAHAPAN PENYUSUNAN

KURIKULUM

Tim Belmawa DIKTI 2013


Konsep &

Strategi Pbljrn

Pemilihan bahan

kajian :

Tingkat keluasan,

Tingkat

kedalaman,

Tingkat

kemampuan yang

ingin dicapai Konsep mata

kuliah terintegrasi

Matriks bhn kajian

-

capaian

pembelajaranKonsep mata

kuliah dan

besarnya sks

Struktur kurikulum &

Rancangan pembelajaran

DOKUMEN KURIKULUM

BARU

Peta keilmuan

Program Studi

Konsep

kurikulum

4 pilar pendidikan

UNESCO

RUMUSAN

CAPAIAN

PEMBELAJARAN

4 PILAR PENDIDIKAN

Learning to know

Learning to do

Learning to be

Learning to live together

Tim Belmawa DIKTI 2013

CP di SNPT

dan CP Prodi


Tingkat Penguasaan (Bloom’s Update –

1990’s)

Bloom (1956)

Anderson et al (1990’s)

- Bloom’s student

- noun to verb

http://www.odu.edu/educ/roverbau/Bloom/blooms_taxonomy.htm

Higher

Thought

Processes

Noun Verb

Lo

w

Inte

rme

dia

te

Hig

h


Penyusunan Kurikulum


Continuous Improvements

Continuous Improvements

Kurikulum OBE & Akreditasi


Diagram Alir Penyusunan Kurikulum


KKNI & Capaian Pembelajaran

Lulusan/Standard Kompetensi


Penyusunan CPL Prodi


University

Mission

Faculty Mission

Department Mission

Goals & Objectives and/or Graduate Competencies

Programme Learning Outcomes

Course Learning Outcomes

Lesson Learning Outcomes

Formulasi LO


Learning Outcomes

Pernyataan tentang apa yang dapat dilakukan

setelah melalui proses pembelajaran

Dari perspektif mahasiswa

Dinyatakan dalam bentuk kata kerja (action verb)

yang dapat terukur dan dapat diakses

Berhubungan dengan kriteria untuk melakukan

assessment terhadap kemampuan mahasiswa


63

Action Verbs: Cognitive (Bloom

Taxonomy)


Hirarki LO


Konstruksi Penyusunan &

Pencapaian


6/25/2019 17

Penjabaran CPL


Anatomi CPL


Prinsip menentukan LO (SMART)


Contoh: Program Learning outcomes (Physics)

1. Mampu menunjukkan pengetahuan tentang konsep-konsep fisika klasik dan fisikamodern melalui identifikasi sifat-sifat fisis dari suatu sistem fisis.

2. Dapat memformulasi sistem fisis standar ke dalam model fisis denganmenggunakan matematika.

3. Dapat memecahkan masalah suatu sistem fisis standar secara komprehensifmenggunakan matematika dan perangkat komputasi.

4. Dapat menganalisis sistem fisis dengan mengaplikasikan matematika dan perangkat komputasi/ICT.

5. Dapat mendesain dan melaksanakan eksperimen dalam bidang fisika atau bidanglain terkait fisika, serta dapat mengolah, menganalisis, dan menginterpretasi data yang diperoleh.


Dari Learning Outcomes ke Matakuliah (Fisika)

• Fisika Dasar

• Mekanika

• Listrik Magnet

• Fisika Modern

• Termodinamika

• Gelombang

• Fisika Kuantum

• Fisika Matematika

• Fisika Zat Padat

• Fisika Inti

• Elektronika

• Teknik Pengukuran

• Fisika Komputasi

• Bahasa Indonesia

• Bahasa Inggris

• Komposisi

• Scientific communication

Pepen Arifin - SPM ITB


Program Structure

Matkul 1, 2, 3

Matkul 4, 5, 6

Matkul 10, 11, 12

Matkul 16, 17, 18

Matkul 13, 14, 15

Matkul 19, 20, 21

Matkul 22, 23, 24

Fisrt year

Second year

Third year

Fourth year



Mapping of the courses that support the program

learning outcomes (PLO)

No Code Course Name CU PLO1 PLO2 PLO3 PLO4 PLO5 PLO6 PLO7 PLO8 PLO9 PL10

1 FI1101 Fisika Dasar IA 4 (1) X X X X X

2 KI1101 Kimia Dasar IA 3 X

3 KU1011 Bahasa Indonesia 2 X

4 KU1101 Olahraga 2 X

5 MA1201 Mathematika IIA 4 X X X X

6 FI1201 Fisika Dasar IIA 4 (1) X X X X X

7 KI1201 Kimia Dasar IIA 3 X

8 KU102x Bahasa Inggris 2 X

9 FI2101 Fisika Matematika I 4 X X X X

10 FI2102 Mekanika 4 X X X X

11 FI2103 Elektronika 4 X

12 FI2201 Fisika Matematika II 4 X X X X

13 FI2202 Listrik Magnet 4 X X X X

14 FI2203 Fisika Modern 3 X



Outcomes Matakuliah

Masing-masing matakuliah memiliki course outcomes (CO).

Setiap CO harus inline dengan PLO

Setiap CO harus mendukung PLO yang terkait

Setiap Matakuliah bisa memiliki LO knowledge/skill/competence saja, atau gabungan diantaranya.


PLO

1

Course 2

Course 1

Course 3

Course 4

Course 5

Course 6

Course 7

Course 8

PLO

2

PLO

3

PLO

4

PLO

5

Matrik PLO & CLO


Contoh CLO

1. Ability to demonstrate knowledge of Newtonian mechanics of a single particle and system particles

2. Ability to solve a standard problem in Newtonian mechanics such as in particle dynamics, oscillating system, central forces, and simple coupled system

3. Ability to analyze motion of particle in Newtonian mechanics

4. Ability to identify, formulate and answer problems on Newtonian mechanics in non-inertial frame

5. Ability to formulate and apply Lagrange’s and Hamilton’s equations to simple physical systems

6. Ability to solve dynamical problems involving particles and system of particles by using the Lagrangian and Hamiltonian formulation.


Pembelajaran


Proses Pemebalajaran


Kaidah Umum

1. Mengerti capaian pembelajaran program study

2. Kuasai dengan baik deskripsi capaian pembalajaran

matakuliah (identifikasi kunci utama CPMK)

3. Mengetahui tingkat penguasaan pengetahuan, minat,

tujuan & kekuatan yang dimiliki siswa

4. Gunakan metode-metode pembalajaran yang sesuai

dengan capaian pembelajaran matakuliah yang

mampu:

1. Mengembangkan pengetahuan, pemahaman,

ketrampilan siswa

2. Membuat siswa terlibat dalam pencarian materi

pembelajaran

3. Mendukung dan memperluas cara siswa belajar

Memungkinkan siswa membuat kemajuan & mencapai


Strategy Pembelajaran Mengembangkan berfikir

kritis (mengembangkan & memanfaatkankarakteristik)

Menggunakan contoh sehari-hari

Collaborative learning

Review journal (tulisan)

Menciptakan disonansi

Meningkatkan ketrampilanmembaca & focus (mengatasiweakness)

Problem-posing

Framing

Question-generating

Believing and doubting

Evidence-finding

Case

Norming session

“Rough draft workshop”

Metacognitive

etc

Memanfaatkan teknologi & fasilitas IT (memanfaatkan karakteristikpembelajar generasi Z)

Penugasan online

Merekam & membuat video presentasi

Pemberian tugas dengan media online

Source: Spiller, D. (2009). Teaching strategies to promote the development of student’s learning skills. NZ: Teaching Development Unit, University of Waikato.


Matriks Rencana Pembelajaran

Topics Course

outcome

Delivery

method

Assessment Indicator Students

contact

time

Instructors

contact time

Tetap TetapDinamik Dinamik


OBE - DELIVERY MODES

Delivery Modes

Face-to-Face

Active

Cooperative/ Collaborative

Technology-Based

Delivery

Experiential Method

Work-Based Learning

(WBL)

• Presentation

• Tutorial

• Seminar

• Colloquium

• Problem-Based

• Case Study

• Project-Based• Online learning

• Teleconference

• Simulation

• Practical

• Industrial Training

• Work Attachment

• Field Trip

• Visit

• Lab

• Demonstration

• Workshop

• Lecture• Guest speaker


OBE Philosophy:

Two loops processes

Afer: Gloria Rogers, ABET IDEAL Workshop, ABET Inc


Strategy

Karakteristiksiswa

Dosen

Sarpras

Kurikulum

Strategy: Tidak Ada Strategy Yang Umum dapat Berlaku Agar Proses Pembelajaran

menjadi Effektif


Yang Dapat Dilakukan

menggunakan kemampuan professional untuk

menentukan strategi pembelajaran yang paling tepat

untuk memenuhi kebutuhan siswa dan memberikan

konten penting dari subyek pembelajaran


Strategies

We must understand learners

Accept differences among students and between students

and faculty

Engage students in setting goals and expectations

Be flexible, creative and try not to be surprised by anything

that happens in the classroom!

Sumber: “Creative Teaching and Learning Strategies”,

Lisa M. Sullivan, Associate Dean for Education,

Boston University School of Public Health


Teaching Strategies

Set context

Tie topics together continually

Pre-assignments

In class lectures and activities

Opportunity to practice – with feedback

Audience response system “clickers”

Short but realistic examples

Assessments





Be Flexible

Check-in

Are students learning?

How do you know?

What could be improved?





Strategies

Use different methods In-class

Outside of class (must link to

course objectives)

Encourage critical thinking and synthesis

Create opportunities for reflection

Pre-class “assignments”





Set The Tone

Create an environment that supports learning

Encourage different points of view

Recognize (discuss) your own biases

Maintain rigor

Excite students about content





Pembelajaran dalam Masa Pandemi,

apakah LO relevan ?


93


Matur nuwun

pembelajaran kurikulum berbasis learning outcome

Documents