PROPOSAL PENELITIAN TINDAKAN KELAS

UPAYA MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS IV SDN 111/ IX MUHAJIRIN DENGAN

PENGGUNAAN ALAT PERAGA

Diajukan sebagai salah satu syarat untuk menyelesaikan Mata Kuliah Penelitian Tindakan Kelas dan Metodologi Penelitian

OLEH :

ANI RACHMAN NIM. A12D 108 009

PROGRAM STUDI S 1 PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR KELAS TRANSFER

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS JAMBI

2010

DAFTAR ISI

DAFTAR ISI......................................................................................

BAB I PENDAHULUAN..................................................................

1.1 Latar Belakang Masalah..................................................

1.2 Rumusan Masalah............................................................

1.3 Tujuan Penelitian.............................................................

1.4 Manfaat dan Hasil Penelitian ..........................................

BAB II KAJIAN PUSTAKA.............................................................

2.1 Proses Pembelajaran Matematika....................................

A. Pentingnya Matematika dalam Kehidupan.................

B. Teori Pembelajaran Matematika.................................

C. Peran Guru dalam Pembelajaran Matematika.............

D. Motivasi Belajar .........................................................

E. Alat Peraga..................................................................

2.2 Kerangka Berfikir............................................................

2.3 Hipotesis Tindakan..........................................................

BAB III METODE PENELITIAN....................................................

3.1 Subjek Penelitian ............................................................

3.2 Prosedur Penelitian .........................................................

3.2.1 Perencanaan......................................................

3.2.2 PelaksanaanTindakan .......................................

3.2.3 Observasi ..........................................................

3.2.4 Refleksi.............................................................

3.2.5 Matriks metode Penelitian................................

3.2.6 Jadwal Penelitian .............................................

DAFTAR PUSTAKA........................................................................

BAB I

PENDAHULUAN

I.I. Latar Belakang Masalah

Matematika memiliki peranan penting dalam berbagai aspek kehidupan.

Banyak permasalahan dan kegiatan dalam hidup kita yang harus diselesaikan

dengan menggunakan ilmu matematika seperti menghitung, mengukur, dan lain –

lain. Menyadari akan peran penting matematika dalam kehidupan, maka

matematika selayaknya merupakan kebutuhan dan menjadi kegiatan yang

menyenangkan. Sebagai mana dari tujuan yaitu melatih siswa berpikir dan

bernalar dalam menarik kesimpulan, mengembangkan aktifitas kreatif yang

melibatkan imajinasi, penemuan, membuat prediksi dan dugaan serta mencoba –

coba, mengembangkan kemampuan memecahkan masalah dan mengembangkan

kemampuan mengkomunikasikan gagasan atau ide melalui tulisan, pembicaraan

lisan, catatan, grafik, peta atau diagram. Oleh karena itu setiap siswa perlu

memiliki penguasaan matematika yang merupakan penguasaan kecakapan

matematika untuk dapat memahami dunia dan berhasil dalam kariernya.

Dalam proses pembelajaran di sekolah guru mengajar berpedoman

program, silabus serta RPP sesuai dengan KTSP di bantu dengan buku paket dan

buku untuk menunjang pembelajaran.Akan tetapi guru kurang menggunakan alat

peraga dalam pembelajaran sehingga suasana belajar menjadi monoton dan materi

pelajaran sulit untuk di terima siswa khususnya pada mata pelajaran Matematika.

Siswa belajar di sekolah mulai pukul 07.30 wib – 12.10 wib, namun untuk

hari jum’at dan sabtu siswa pulang lebih awal yaitu pukul 10.40 wib. Dengan

keterbatasan waktu belajar di sekolah seharusnya siswa dapat memanfaatkan

waktu belajar tersebut dengan sebaik mungkin, kebanyakan siswa hanya

mengandalkan ilmu yang diberikan guru di sekolah, siswa malas berfikir dan

lebih senang bermain saat belajar.

Saat proses pembelajaran siswa sering bergurau disaat guru menjelaskan

materi, selalu menganggap pelajaran mudah, sering keluar kelas, sering

mengganggu teman saat proses pembelajaran dan tidak memiliki rasa

membutuhkan akan pelajaran yang disampaikan guru serta siswa enggan berfikir

saat belajar matematika.

Dari hasil evaluasi yang dilakukan guru pada pelajaran matematika maka

masalah yang paling penting adalah 9orang siswa dari 30 orang siswa kelas V

SD NO.111/1X Muhajirin Kurang Memiliki Motivasi pada pelajaran

Matematika. Masalah ini terlihat dengan ciri – ciri siswa pada saat belajar sering

bengong, tidak bisa menjawab soal serta tidak mau bertanya saat guru

memberikan kesempatan untuk bertanya pada materi yang belum jelas.

Penyebabnya dari rendahnya daya fikir / IQ siswa , tidak adanya kemauan untuk

belajar serta kurangnya peran orang tua dalam membantu anak belajar dirumah.

I.II. Rumusan Masalah

Berdasarkan gambaran masalah diatas, bagaimana meningkatkan motivasi

belajar matematika siswa kelas V SDN No.111/IX MUHAJIRIN dengan

penggunaan alat peraga ?

I.III. Tujuan penelitian.

Penelitian ini dilakukan agar guru dapat mengetahui dan memperbaiki

penyebab mengapa siswa kelas IV SDN No.111/IX Muhajirin sangat rendah

Motivasi belajarnya dalam bidang study Matematika. Apakah penyebabnya

berasal dari guru yang kurang tepat menyampaikan materi pelajaran sehingga

anak sulit untuk memahaminya atau ada faktor - faktor lain yang mempengaruhi

siswa itu sendiri. Sehingga dengan melakukan penelitian ini guru akan

mendapatkan jawabannya dan cara penyelesainnya.

I.IV. Manfaat dan Hasil Penelitian

Penelitian ini sangat bermanfaat bagi sipeneliti (guru), siswa sebagai yang

diteliti dan sekolah.

Adapun manfaat bagi peneliti (guru) yaitu:

Guru dapat memperbaiki pembelajaran yang di kelolanya,meskipun

kondisi kelas yang dihadapinya cukup unik.

Guru dapat berkembang secara professional karena dapat menunjukkan

bahwa ia mampu menilai dan memperbaiki pembelajaran yang

dikelolanya.

Guru mendapat kesempatan untuk berperan aktif mengembangkan

pengetahuan dan keterampilan sendiri.

Manfaat penelitian bagi siswa yaitu :

Dapat meningkatkan hasil belajar siswa

Siswa akan lebih mendapat perhatian khusus dari guru

Manfaat penelitian bagi sekolah yaitu :

Meningkatnya kualitas pendidikan untuk para siswa karna adanya

inovasi pada diri para guru.

Memberikan sumbangan yang positif terhadap kemajuan sekolah, yang

tercermin dari peningkatan kemampuan professional para guru,

perbaikan proses dan hasil belajar siswa, serta kondusifnyaaaa iklim

pendidikan di sekolah.

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

2.1 Proses Pembelajaran Matematika

Matematika pada tingkat Sekolah Dasar (SD) masih berkenaan dengan

penguasaan hubungan numerik yang sederhana, yang merupakan bagian dari

matematika, yakni operasi tambah (+), kurang ( - ), kali ( X ), dan bagi ( : ). Belajar

Matematika seharusnya menggunakan cara yang kreatif dan menyenangkan

mengingat anak-anak pada usia tersebut mempunyai kebutuhan untuk belajar dan

bermain yang dapat membawa kegembiraan. Sarana yang menarik bermutu dan

efektif sangat berperan dalam meningkatkan minat maupun penerimaan anak dalam

mempelajari Matematika.

A Pentingnya Matematika Dalam Kehidupan

Matematika penting bagi kehidupan jangka panjang siswa dalam

kehidupan sosial siswa. Sebagaimana dijelaskan oleh Jackson (1992.hal.756) bahwa

matematika diajarkan di sekolah dalam rangka memenuhi kebutuhan jangka panjang

(long term fungsional needs) bagi siswa dan masyarakat. Matematika merupakan

suatu ilmu yang dapat mengembangkan karakter siswa yang cermat, efisien, dan

hemat. Dunia anak merupakan dunia pembelajaran dengan bidang yang sangat luas

diantaranya adalah pembelajaran Matematika. Matematika merupakan mata pelajaran

yang penting bagi siswa baik secara ilmu maupun secara formal.

1. Secara ilmu kehidupan siswa sehari-hari tidak terlepas dari penggunaan

matematika, misalnya dalam menghitung uang saku, menghitung jumlah buku

atau jumlah peralatan sekolah lainnya yang harus dibeli dan lain-lain.

2. Secara formal matematika merupakan mata pelajaran yang harus dikuasai oleh

semua siswa mulai dari jenjang taman kanak-kanak hingga perguruan tinggi .

Matematika juga merupakan salah satu mata pelajaran yang diujikan dalam ujian

akhir nasional.

B. Teori Pembelajaran Matematika

Dienes berpendapat bahwa pada dasarnya matematika dapat dianggap sebagai

studi tentang struktur, memisah-misahkan hubungan-hubungan diantara struktur-

struktur dan mengkatagorikan hubungan-hubungan di antara struktur-struktur. Dienes

mengemukakan bahwa tiap-tiap konsep atau prinsip dalam matematika yang disajikan

dalam bentuk yang konkret akan dapat dipahami dengan baik. Ini mengandung arti

bahwa benda-benda atau obyek-obyek dalam bentuk permainan akan sangat berperan

bila dimanipulasi dengan baik dalam pengajaran matematika.

Makin banyak bentuk-bentuk yang berlainan yang diberikan dalam konsep-

konsep tertentu, akan makin jelas konsep yang dipahami anak, karena anak-anak akan

memperoleh hal-hal yang bersifat logis dan matematis dalam konsep yang

dipelajarinya itu. Dalam mencari kesamaan sifat anak-anak mulai diarahkan dalam

kegiatan menemukan sifat-sifat kesamaan dalam permainan yang sedang diikuti.

Untuk melatih anak-anak dalam mencari kesamaan sifat-sifat ini, guru perlu

mengarahkan mereka dengan mentranslasikan kesamaan struktur dari bentuk

permainan yang satu ke bentuk permainan lainnya. Translasi ini tentu tidak boleh

mengubah sifat-sifat abstrak yang ada dalam permainan semula.

C. Peran Guru dalam Pembelajaran Matematika

Secara umum, tugas guru matematika di antaranya adalah: Pertama,

bagaimana materi pelajaran itu diberikan kepada siswa sesuai dengan standar

kurikulum. Kedua, bagaimana proses pembelajaran berlangsung dengan melibatkan

peran siswa secara penuh dan aktif, dalam artian proses pembelajaran yang

berlangsung dapat berjalan dengan menyenangkan. Merupakan tantangan bagi guru

matematika untuk senantiasa berpikir dan bertindak kreatif di tengah kegelisahan dan

keterpurukan nasib guru

Ada beberapa alternatife yang dapat digunakn agar pembelajaran Matematika jadi

lebih menarik.

Pemahaman rumus Matematika dengan permainan

Penggunaan alat peraga

Penjumlahan, Pengurangan, Perkalian dan Pembagian harus dipahami benar,

terutama dalam soal-soal yang bervariasi di dalam soal cerita

Sering mengadakan diskusi/kerja sama untuk menentukan tahap-tahap

penyelesaian soal-sol secara cepat,tepat dan mudah dipahami.

Fasilitas ruang kelas juga bisa digunakan sebagai alat peraga yang efisien

misalnya: belajar pengubinan

Pelajaran Matematika bisa diajarkan melalui perminan

Materi Matematika dapat disampaikan melalui Bahasa Indonesia maupun

Bahasa Inggris.Kunci keberhasilan belajar Matematika:Rajin berlatih

mengerjakan, sesering mungkin menjawab secara cepat dan tepat dalam waktu

singkat.

Yakinlah Bahwa Matematika itu penting

Pelajarilah hal-hal menarik dan menggelitik rasa ingin tahu

Latih daya tahan menyelesaikan soal Matematika

Sukalah mengotak-atik soal

D. Motivasi Belajar

Motivasi berpangkal dari kata motif yang dapat diartikan sebagai daya

penggerak yang ada di dalam diri seseorang untuk melakukan aktivitas-aktivitas

tertentu demi tercapainya suatu tujuan. Bahkan motif dapat diartikan sebagai

suatu kondisi intern (kesiapsiagaan). Adapun menurut Mc.Donald, motivasi

adalah perubahan energi dalam diri seseorang yang ditandai dengan munculnya

"feeling" dan di dahului dengan tanggapan terhadap adanya tujuan. Dari

pengertian yang dikemukakan oleh Mc.Donald ini mengandung tiga elemen/ciri

pokok dalam motivasi itu, yakni motivasi itu mengawalinya terjadinya perubahan

energi, ditandai dengan adanya feeling, dan dirangsang karena adanya tujuan.

Namun pada intinya bahwa motivasi merupakan kondisi psikologis yang

mendorong seseorang untuk melakukan sesuatu. Dalam kegiatan belajar, motivasi

dapat dikatakan sebagai keseluruhan daya penggerak di dalam diri siswa yang

menimbulkan, menjamin kelangsungan dan memberikan arah kegiatan belajar,

sehingga diharapkan tujuan dapat tercapai. Dalam kegiatan belajar, motivasi

sangat diperlukan, sebab seseorang yang tidak mempunyai motivasi dalam

belajar, tidak akan mungkin melakukan aktivitas belajar

Pentingnya peranan motivasi dalam proses pembelajaran perlu dipahami

oleh pendidik agar dapat melakukan berbagai bentuk tindakan atau bantuan

kepada siswa. Motivasi dirumuskan sebagai dorongan, baik diakibatkan faktor

dari dalam maupun luar siswa, untuk mencapai tujuan tertentu guna memenuhi

atau memuaskan suatu kebutuhan. Dalam konteks pembelajaran maka kebutuhan

tersebut berhubungan dengan kebutuhan untuk belajar. Teori behaviorisme

menjelaskan motivasi sebagai fungsi rangsangan (stimulus) dan respons,

sedangkan apabila dikaji menggunakan teori kognitif, motivasi merupakan fungsi

dinamika psikologis yang lebih rumit, melibatkan kerangka berpikir siswa

terhadap berbagai aspek perilaku.

Berdasarkan sumber penyebabnya motivasi dikategorikan menjadi

motivasi intrinsik dan ekstrinsik. Sumber motivasi intrinsik adalah challenge,

curiosity, control, dan fantasy sedangkan motivasi ekstrinsik timbul karena ada

rangsangan dari luar. Individu yang termotivasi secara ekstrinsik akan

berpartisipasi untuk menghasilkan outcome tertentu seperti reward, pujian dari

guru atau terhindar dari hukuman.

Dalam proses pembelajaran, motivasi belajar siswa dapat dianalogikan

sebagai bahan bakar untuk menggerakkan mesin. Motivasi belajar yang memadai

akan mendorong siswa berperilaku aktif untuk berprestasi dalam kelas, tetapi

motivasi yang terlalu kuat justru dapat berpengaruh negatif terhadap keefektifan

usaha belajar siswa. Peranan guru untuk mengelola motivasi belajar siswa sangat

penting, dan dapat dilakukan melalui berbagai aktivitas belajar yang didasarkan

pada pengenalan guru kepada siswa secara individual.

Ada beberapa strategi yang bisa digunakan oleh guru untuk menumbuhkan

motivasi belajar siswa, sebagai berikut:

1. Memberikan aktivitas dengan tingkat kesulitan tingkat menengah sehingga

tidak akan membosankan siswa karena terlalu mudah atau membuat siswa

putus asa karena terlalu sulit.

2. Memberikan informasi dan ide yang dikaitkan dengan pengetahuan siswa,

serta kejutan dan incongruity dalam aktivitas yang dilakukan di kelas

3. Memberikan kesempatan kepada siswa untuk dapat memilih aktivitas dan

terlibat dalam pembuatan peraturan dan prosedur di kelas sehingga siswa

merasa memiliki control

4. Melibatkan siswa dalam aktivitas make-believe, permainan, dan simulasi,

namun kegiatan ini harus relevan dengan materi pelajatran dan tidak

mengganggu

Usaha untuk meningkatkan motivasi belajar siswa memerlukan kondisi

tertentu yang mengedepankan keterlibatan dan keaktifan siswa dalam

pembelajaran. Sejauh mungkin siswa perlu didorong untuk mampu menata

belajarnya sendiri dan menggunakan interaksi antarpribadi dengan teman dan

guru untuk mengembangkan kemampuan kognitif/intelektual dan kemampuan

sosial. Di samping itu, keterlibatan orang tua dalam belajar siswa perlu

diusahakan, baik berupa perhatian dan bimbingan kepada anak di rumah maupun

partisipasi secara individual dan kolektif terhadap sekolah dan kegiatannya.

Hamalik ( 2002 ) menyebutkan ada tiga fungsi motivasi yaitu :

1. Mendorong manusia untuk menjadi sebagai penggerak atau motor yang

melepaskan energi.

2. Melakukan arah perbuatan yakni kearah tujuan yang hendak di capai.

3. Menyeleksi perbuatan, yakni menentukan perbuatan – perbuatan yang harus di

kerjakan sesuai dengan rumusan tujuannya.

E. Alat Peraga

Alat peraga merupakan bagian dari media. Oleh karena itu istilah media

perlu dipahami lebih dahulu sebelum dibahas mengenai pengertian alat peraga

lebih lanjut. Media pengajaran diartikan sebagai semua benda yang menjadi

perantara terjadinya proses belajar, dapat berwujud perangkat lunak, maupun

perangkat keras.

Alat perga Matematika adalah seperangkat benda konkret yang

dirancang,dibuat, dihimpun atau disusun secara sengaja yang digunakan untuk

membantu menanamkan atau mengembangkan konsep-konsep atau prinsip-

prinsip dalam Matematika ( Djoko Iswadji,2003:1). Dengan alat peraga, hal – hal

yang abstrak dapat disajikan dalam bentuk model – model berupa benda konkrit

yang dapat dilihat, dipegang, diputarbalikkan sehingga dapat lebih mudah

dipahami. Fungsi utamanya adalah untuk menurunkan keabstrakan konsep agar

siswa mampu menangkap arti konsep tersebut. Sebagai contoh, benda – benda

konkrit di sekitar siswa seperti buah – buahan,pensil,buku dan sebagainya.

Dengan benda – benda tersebut siswa dapat membilang banyaknya anggota dari

kumpulan suatu benda sampai menemukan bilangan yang sesuai pada akhir

membilang. Contoh lainnya, model – model bangun datar, bangun ruang dan

sebagainya.

Alat peraga atau alat bantu mengajar adalah alat-alat atau perlengkapan

yang digunakan oleh seorang guru dalam mengajar. Alat peraga sering dipakai

saat guru bercerita, mengajak siswa dalam mengkaji suatu kompetensi oleh

karena itu usahakan untuk selalu mengadakan dan memperbarui alat-alat peraga

dalam sekolah. Artinya, seorang guru dapat (bahkan perlu) menggunakannya

dalam memimpin bagian demi bagian kegiatan dalam pembelajaran.

Jadi alat peraga penting sebagai salah satu fasilitas wajib dalam pembelajaran

karena:

1. Dengan alat peraga,pelajaran akan disajikan lebih menarik

2. Mengarahkan perhatian anak (anak perlu alat Bantu untuk berkosentrasi

dalam mendengarkan pembeelajaran)

3. Membantu pengertian (menjelaskan cerita), karena pengertian anak akan

sesuatu hal bisa berbeda dengan apa yang guru maksud. Sementara tidak

semua guru dapat menceritakan dengan baik detail-detail ceritanya.

Jadi Alat peraga adalah alat untuk menjelaskan yang sangat efektif,

misalnya: (1). Untuk menjelaskan usia, ciri khas, karekter atau sifat dari seorang

tokoh. Dengan alat peraga, gambar lebih jelas daripada dijelaskan dengan kata-

kata saja. Sehingga anak dapat menghayati karakter tokoh yang diceritakan; (2).

Untuk menjelaskan situasi sebuah tempat, misal keadaan sebuah kota, bangunan,

dan sebagainya, dengan gambar akan lebih jelas daripada diceritakan secara lisan

saja; (3). Untuk menjelaskan alur cerita; (4). Untuk menjelaskan letak sebuah

tempat, setting waktunya, budaya, dan situasi kondisi sebuah tempat pada waktu

tertentu dalam situasi tertentu. Misal: menceritakan situasi kota Pontianak jauh

lebih mudah dengan gambar daripada dengan kata-kata; (5). Untuk

menggambarkan hubungan keluarga (bila menceritakan silsilah); dan (6). Untuk

menjembatani budaya yang berbeda dengan keadaan hidup anak-anak pada masa

kini dengan setting cerita yang diceritakan oleh guru.

Kegiatan belajar mengajar yang diikuti dengan pemakaian alat peraga sangat

besar artinya bagi keberhasilan belajar siswa, karena akan membantu siswa untuk

lebih memahami dan menguasai materi yang diajarkan. Dengan alat peraga siswa

dapat melihat, meraba, mengungkapkan dengan memikirkan secara langsung

obyek yang sedang mereka pelajari. Sehingga konsep abstrak yang baru

dipahaminya itu akan mengendap, melekat dan tahan lama bila ia belajar melalui

berbuat dan pengertian, bukan hanya melalui mengingat-ingat fakta. Dengan

demikian, penggunaan alat perga dalam pembelajaran matematika sangat

diperlukan untuk mempermudah pemahaman konsep-konsep matematika yang

bersifat abstrak.

Alat peraga dapat berupa benda real, gambar atau diagram. Alat peraga yang

berupa benda real adalah benda-benda yang dapat dipindah-pindahkan

(dimanipulasi) dan tidak dapat disajikan dalam bentuk buku (tulisan). Alat peraga

yang berupa gambar atau diagram adalah bentuk tulisan yang dibuat gambarnya

atau diagramnya dan tidak dapat dimanipulasi. Secara umum penggunaan alat

peraga dalam proses belajar mengajar sangat dibutuhkan karena penggunaan alat

peraga dalam pengajaran berfungsi sebagai alat bantu untuk menciptakan suasana

belajar yang efektif. Siswa akan lebih termotivasi dan akan bersikap positif

terhadap kegiatan pembelajaran. Alat peraga juga dapat membantu menumbuhkan

pikiran yang teratur dan kontinu, serta membantu menimmbulkan pengertian dan

pengalaman baru bagi siswa

Secara umum fungsi alat peraga adalah :

1. Sebagai media dalam menanamkan konsep-konsep mata pelajaran

2. Sebagai media dalam memantapkan konsep-konsep mata pelajaran

3. Sebagai media untuk menunjukkan hubungan antara konsep mata pelajaran

4. Sebagai media untuk menunjukkan hubungan antara konsep mata pelajaran

dengan dunia di sekitar kita serta aplikasi konsep dengan kehidupan nyata

Hambatan utama dalam penggunaan alat peraga adalah:

1. Guru malas menyediakan alat peraga (biasanya dengan alsan: sya tidak punya

waktu / dana dll)

2. Guru beralasan”saya tidak bisa/tidak berpengalaman/saya tidak pandai

membuat alat peraga” dan sebagainya.

3. Alasan guru “begini saja ‘kan cukup … mau apa lgi?” (hal ini biasanya di

ucapkan guru yang merasa pandai berbicara).

4. Keterbatan dana.

2.2 Kerangka Berfikir

Berdasarkan uraian di atas, maka terdapat secara teori hubungan langsung

sebab akibat antara variabel dependent dan variabel independent, bahwa Alat

Peraga diperkirakan dapat meningkatkan motivasi belajar siswa dalam mata

pelajaran Matematika. Hubungan antara variabel dependen dan independent dapat

digambarkan dengan diagram berikut ini :

2.3 Hipotesis Tindakan

Berdasarkan uraian dan teori dan kerangka berfikir diatas, maka hipotesis

penelitian ini dapat di rumuskan sebagai berikut :

Motivasi Belajar siswa pada mata pelajaran Matematika akan meningkat

dengan apabila guru menggunakan Alat Peraga dalam pembelajaran.

Penggunaan alat peraga

Meningkatnya Motivasi anak untuk belajar Matematika

Kurangnya motivasi belajar siswa pada mata pelajaran Matematika

BAB III

METODE PENELITIAN

3.1 Subjek Penelitian

Penelitian ini akan dilaksanakan di SD 111/IX Muhajirin. Subjek penelitian

adalah siswa kelas IV. Siswa kelas empat berjumlah 30 orang; sepuluh orang siswa

perempuan dan dua puluh siswa laki-laki. Siswa kelas empat berumur rata-rata antara

8 tahun sampai 10 tahun. Siswa kelas empat SD 111/IX Muhajirin memiliki

kecerdasan menengah dengan nilai rata-rata kelas 6 untuk pelajaran Matematika.

Siswa kelas 4 berasal dari keluarga yang mempunyai ekonomi sedang dengan mata

pencaharian petani karet.

3.2 Prosedur Penelitian

Penelitian Tindakan Kelas ini akan dilaksanakan selama tiga siklus. Setiap

siklus terdiri dari empat fase; perencenaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi.

3.2.1 Perencanaan

Dalam tahap perencanaan peneliti melakukan 6 kegiatan utama; meneliti

kelas untuk menentukan dan merumuskan masalah penelitian, mentukan tindakan,

membuat Rencana Pelakasanaan Pembelajaran Perbaikan, membuat lembaran

observasi, menentukan jadwal penelitian, dan membuat matrik metodologi

penelitian.

a. Meneliti kelas

Dalam tahapan pertama ini, peneliti menemukan beberapa masalah;

Siswa kurang termotivasi dalam belajar

Siswa tidak dapat menerima materi yang disampaikan oleh guru

Siswa mengobrol dikelas sewaktu belajar

Siswa makan didalam kelas

Siswa mengganggu teman disaat belajar

Siswa banyak yang keluar masuk kelas saat belajar

Berdasarkan masalah-masalah tersebut peneliti mengambil salah satu masalah

yaitu ; 10 orang siswa kelas 4 dari 30 orang siswa SD 111/ 1X Muhajirin kurang

mampu menerima pelajaran Matematika.

b. Menentukan tindakan

Dari masalah yang telah di tentukan maka peneliti mengambil tindakan :

1. Mengunakan alat peraga dalam pembelajaran

2. Memberikan bimbingan dan perhatian lebih kepada anak yang bermasalah

3. Memberikan remedial.

c. Membuat RPP Tindakan

Penelitian ini akan dilaksanakan dalam 3 siklus, namun RPP yang diambil

hanya 2 siklus ( 2 x pertemuan ). Sebelum pertemuan pertama dilakukan

persiapan yang dilakukan adalah :

1. Menyiapkan rencana pembelajaran

2. Menyiapkan alat evaluasi

3. Menyiapkan lembaran observasi

4. Menyiapkan soal

d. Membuat lembaran observasi

Masalah yang diteliti adalah motivasi siswa dalam belajar MTK. Faktor

motivasi yang dilihat dalam observasi adalah; 1) perhatian siswa sewaktu guru

menerangkan, 2) keaktifan siswa selama mengerjakan latihan, 3) kehadiran siswa,

4) keaktifan siswa dalam bertanya sewaktu guru menerangkan pelajaran, 5)

keaktifan siswa mengerjakan PR, 6) keberanian siswa dalam menjawab

pertanyaan guru, 7) hasil angket dari siswa .Lembaran observasi yang disiapkan

dapat dilihat pada lampiran 2

3.2.2 Pelaksanaan tindakan

Penelitian ini di laksanakan di SD 111/IX Muhajirin Kec. Jambi Luar Kota

Kab. Muaro Jambi pada semester 1 tahun pelajaran 2010/ 2011.

3.2.3 Observasi

Observasi dilaksanakan menurut penelitian teknik observasi yaitu dengan

melakukan pengamatan pada siswa dalam kegiatan pembelajaran dan dengan

menggunakan angket dan lembar observasi. Dengan demikian dapat dilakukan

tindakan yang harus dilakukan dalam setiap siklus.

3.2.4 Refleksi

Kegiatan penelitian dilaksanakan secara sistematis, yaitu penelitian

dilakukan tahap demi tahap untuk mengetahui tingkat kemampuan siswa setelah

perbaikan dilakukan.Untuk mengetahui tingkat kemampuan siswa digunakan

instrument tes sebagai alat dalam penelitian ini.

Adapun kegiatan yang dilakukan antara lain :

a.Menganalisa data.

Peneliti mengumpulkan data dengan mengamati siswa yang menjadi

pusat penelitian ini. Pengamatan dilakukan dalam kegiatan pembelajaran

berlangsung sehingga identifikasi masalah tampak jelas dan dapat

dipertimbangkan tindakan yang akan dilakukan. Pada akhir kegiatan

pembelajaran peneliti melakukan evaluasi tehadap tindakan yang telah

dilakukan terhadap masalah tersebut berupa lembaran tes untuk mengetahui

hasil dari penelitian yang dilakukan.

b. Menyajikan hasil analisis.Setelah dilakukan analisis data, maka peneliti menyajikan hasil

penelitian dalam bentuk proposal yang dibuat secara sitematis.

c.Menginterprestasikan hasil analisis.

3.2.5 Matriks metode penelitian

Judul : Upaya Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Kelas IV SD No.111/1X Muhajirin pada Mata Pelajaran Matematikan dengan Penggunaan Alat Peraga

Nama Peneliti : ANI RACHMAN

No

Rumusan Masalah

Variabel yang di amati

Defenisi operasional

variabel

Instrumen Sumber data

Cara pengambilan

data

Analisis

.

3.2.6 Jadwal penelitian

No Kegiatan Minggu ke1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 Perencanaan2 Proses pembelajaran3 Evaluasi4 Pengumpulan data5 Analisis Data6 Penyusunan Hasil7 Pelaporan Hasil

D A F T A R P U S T A K A

.

Pujati, Dra.M.Pd.(2004) Penggunaan Alat Peraga dalam Pembelajaran Matematika.

PPPPTK Matamatika. Yogyakarta

Fathorrohman,Pupuh,Prof dkk 2007 Strategi Belajar Mengajar.Bandung : PT Refika

Aditama

Hariwarjaya, M.Si. Drs. 2009. Meningkatkan Kecerdasan Matematika.Yogyakarta :

Tugububusher

Sugiono,Prof. Dr. 2009. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,kualitatif dan R & D. Bandung : Alfabeta

Wardhani, Igak dkk. 2007. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Universitas Terbuka

Lampiran 1

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran siklus 1

Rencana Pelaksanaan PembelajaranHari/tanggal :

Mata palajaran : Matematika

Pertemuan ke : 1

Alokasi waktu : 2 x 35 menit

Kelas/semester : IV/I

A. Standar Kompetensi

4. Menggunakan konsep keliling dan luas bangun datar sederhana dalam

pemecahan maslah.

B. Kompetensi Dasar

4.1 Menentukan keliling dan luas jajar genjang dan segitiga

C. Indikator

4.1.1 Menentukan keliling jajar genjang dan segitiga

D. Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat :

1. Menghitung keliling jajar genjang

2. Menghitung keliling segitiga

E. Materi Pokok

Bangun Datar

F. Metode Pembelajaran

Ceramah,tanya jawab,pemberian tugas

G. Langkah-langkah Pembelajaran

1. Kegiatan awal (10 menit).

a.Apersepsi

Menyiapkan kelas

Absensi

Motivasi ( membahas materi yang lalu dan menghubungkan dengan materi

yang akan dipelajari ).

2. Kegiatan inti

- Guru menjelaskan cara menentukan keliling jajar genjang dan keliling segitiga

- Guru memberikan contoh, misal :

untuk menentukan keliling jajar genjang = 2 x ( sisi + sisi ) x 1 cm

dan untuk keliling segitiga = sisi + sisi + sisi

Contoh soal bisa di cari di buku sumber.

- Guru meminta siswa untuk menanyakan materi yang belum dipahami

- Siswa mengerjakan latihan yang diberikan oleh guru.

- Guru dan siswa membahas latihan yang dikerjakan

3. Kegiatan akhir/penutup

- Guru dan siswa menyimpulkan materi pembelajaran.

H. Alat/bahan dan Sumber Belajar

Buku “Gemar Matematika 4 untuk Kelas IV SD/MI Penerbit PT. Intan Pariwara

I. Penilaian

Tes tertulis.

Soal.

1. Hitunglah keliling sebuah jajar genjang jika panjang kedua sisinya 4cm dan 8cm ?

2. Sebuah jajar genjang dengan panjang sisinya 6cm dan 9cm, tentukanlah keliling

jajar genjang tersebut?

3. Sebuah segitiga dengan panjang sisinya 6cm,6cm dan 4 cm berapakah keliling

segitiga tersebut?

4. Andi membeli sebuah mainan yang berbentuk segitiga sama sisi dengan panjang

sisinya 8cm,tentukan keliling mainan Andi tersebut?

Kunci Jawaaban.

1. Di.k panjang sisi jajar genjang = 4cm dan 8cm

Ditanya: Keliling jajar genjang ?

Jawab.

Rumus keliling jajar genjang = 2 x ( sisi + sisi ) x 1cm

= 2 x ( 4cm + 8cm ) x 1cm

= 2 x 12cm x 1cm

= 24cm

2. Di.k panjang sisi jajar genjang = 6cm dan 9cm

Ditanya: Keliling jajar genjang ?

Jawab.

Rumus keliling jajar genjang = 2 x ( sisi + sisi ) x 1cm

= 2 x ( 6cm + 9cm ) x 1cm

= 2 x 15cm x 1cm

= 30cm

3. Dik : panjang sisi segitiga = 6cm, 6cm dan 4cm

Ditanya : keliling segitiga?

Jawab:

Rumus keliling segitiga = sisi + sisi + sisi

= 6cm + 6cm + 4cm

= 16cm

4. Dik :Panjang sisi segitiga sama sisi = 8cm

Ditanya : keliling segitiga?

Jawab:

Rumus keliling segitiga = sisi + sisi + sisi

= 8cm + 8cm + 8cm

= 24cm

Mengetahui,Kepala SDN No. 111/IX Muhajirin

FAHRUDDIN. A. Ma.PdNIP.130 943 780

Muhajirin, 2009Guru Kelas

ANI RACHMAN, A.Ma. Nip.

Lampiran 2

Rencana Perbaikan Pembelajaran 1 Menggunakan Alat peraga

Rencana Perbaikan pembelajaran

Hari/tanggal :

Mata palajaran : Matematika

Pertemuan ke : 1

Alokasi waktu : 2 x 35 menit

Kelas/semester : IV/I

B. Standar Kompetensi

4. Menggunakan konsep keliling dan luas bangun datar sederhana dalam

pemecahan maslah.

C. Kompetensi Dasar

4.1 Menentukan keliling dan luas jajar genjang dan segitiga

C. Indikator

4.1.1 Menentukan keliling jajar genjang dan segitiga

E. Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat :

1. Menghitung keliling jajar genjang

2. Menghitung keliling segitiga

E. Materi Pokok

Bangun Datar

G. Metode Pembelajaran

Ceramah,tanya jawab,pemberian tugas

G. Langkah-langkah Pembelajaran

3. Kegiatan awal (10 menit).

b. Apersepsi

Menyiapkan kelas

Absensi

Motivasi ( membahas materi yang lalu dan menghubungkan dengan materi

yang akan dipelajari ).

4. Kegiatan inti

- Guru membawa sebuah bangun datar jajar genjang dan segitiga yang terbuat

dari karton

- Guru menjelaskan cara menentukan keliling jajar genjang dan keliling segitiga

- Guru memberikan contoh, misal :

untuk menentukan keliling jajar genjang = 2 x ( sisi + sisi ) x 1 cm

dan untuk keliling segitiga = sisi + sisi + sisi

- Kemudian siswa disuruh mengukur panjang sisi sisi bangun jajar genjang dan

segitiga tersebut

- Setelah siswa selesai mengukur, kemudian siswa menentukan keliling dari

jajar genjang dan segitiga tersebut.

- Siswa mengerjakan latihan tersebut dengan bimbingan guru

- Guru dan siswa membahas latihan yang dikerjakan

3. Kegiatan akhir/penutup

- Guru dan siswa menyimpulkan materi pembelajaran.

H. Alat/bahan dan Sumber Belajar

Buku “Gemar Matematika 4 untuk Kelas IV SD/MI Penerbit PT. Intan Pariwara

Alat peraga berupa bangun jajar genjang dan segitiga yang di buat guru dari karton

I. Penilaian

Tes tertulis.

Soal.

1. Hitunglah keliling gambar jajar genjang di bawah ini:

2. Hitunglah keliling gambar segitiga di bawah ini:

Kunci Jawaaban.

Sebelum menentukan keliling bangun tersebut siswa mengukur sisi sisi bangun tersebut

dengan menggunakan mistar.

1. Dik panjang sisi jajar genjang 5cm dan 4cm

Ditanya: Keliling jajar genjang ?

Jawab.

Rumus keliling jajar genjang = 2 x ( sisi + sisi ) x 1cm

= 2 x ( 5cm + 4cm ) x 1cm

= 2 x 9cm x 1cm

= 18cm

2. Dik panjang sisi – sisi segitiga = 4cm, 4cm, dan 6cm

Ditanya : keliling segitiga?

Jawab:

Rumus keliling segitiga = sisi + sisi + sisi

= 4cm + 4cm + 6cm

= 14cm

Mengetahui,Kepala SDN No. 111/IX Muhajirin

FAHRUDDIN. A. Ma.PdNIP.130 943 780

Muhajirin, 2009Guru Kelas

ANI RACHMAN, A.Ma. Nip.

LEMBAR OBSERVASI MOTIVASI SISWA KELAS V SD NO 111/1X MUHAJIRIN DALAM MATA PELAJARAN MATEMATIKA

No Nama siswa yang bermasalah

Faktor - faktor yang di observasi1 2 3 4 5 6

1  Bastiar            2  Komarudin            3  Amelia ananda            4  Penggi melati sukma            5  Winarsih            6  Ahmad            7  Kumala sari            8  Asnawi            9  Muhammad sani `          

Faktor – faktor yang di observasi :

1) perhatian siswa sewaktu guru menerangkan,

2) keaktifan siswa selama mengerjakan latihan,

3) kehadiran siswa,

4) keaktifan siswa dalam bertanya sewaktu guru menerangkan pelajaran,

5) keaktifan siswa mengerjakan PR,

6) keberanian siswa dalam menjawab pertanyaan guru,

7) hasil angket dari siswa

Keterangan :

A = Sangat baik ( 80 – 100 )

B = Baik ( 70 – 79 )

C = Cukup ( 60 – 69 )

D = Kurang ( 50 – 59 )

E = Sangat kurang ( 50 kebawah )

ANGKET MOTIVASI SISWA TERHADAP PELAJARAN

Mata Pelajaran : MATEMATIKA

Kelas/ Semester : V / I

Hari/tanggal : ………………

Petunjuk

1. Pada kuesioner ini terdapat 36 pernyataan. Pertimbangkan baik-baik setiap pernyataan

dalam kaitannya dengan materi pembelajaran yang baru selesai kamu pelajari dan

tentukan kebenarannya. Berilah jawaban yang benar-benar cocok dengan pilihanmu.

2. Pertimbangkan setiap pernyataan secara terpisah dan tentukan kebenarannya.

Jawabanmu, jangan dipengaruhi oleh jawaban terhadap pernyataan lain.

3. catat respon anda pada lembar jawaban yang tersedia, dan ikuti petunjuk-petunjuk

lain yang mungkin diberikan berkaitan dengan lembar jawaban.

Keterangan Pilihan jawaban:

1 = sangat tidak setuju

2 = tidak setuju

3 = ragu-ragu

4 = setuju

5 = sangat setuju

PERNYATAAN Pilihan Jawaban

1. Pertama kali saya melihat pembelajaran ini,saya percaya bahwa pembelajaran ini mudah bagi saya.

1 2 3 4 5

2. Pada awal pembelajaran, ada sesuatu yang menarik bagi saya.1 2 3 4 5

3. Materi pembelajaran ini lebih sulit dipahami daripada yang saya harapkan.1 2 3 4 5

4. Setelah membaca informasi pendahuluan, saya yakin bahwa saya mengetahui apa yang harus saya pelajari dari pembelajaran ini.

1 2 3 4 5

5. Menyelesaikan tugas-tugas dalam pembelajaran ini membuat saya merasa puas terhadap hasil yang telah saya capai

1 2 3 4 5

6. Jelas bagi saya bagaimana hubungan materi pembelajaran ini dengan apa yang telah saya ketahui

1 2 3 4 5

7. Banyak halaman-halaman yang mengandung amat banyak informasi sehingga sukar bagi saya untuk mengambil ide-ide penting dan mengingatnya.

1 2 3 4 5

8. Materi pembelajaran ini sangat menarik perhatian.1 2 3 4 5

9. Terdapat cerita, gambar atau contoh yang menunjukkan kepada aya bagaimana manfaat meteri pembelajaran ini bagi beberapa orang.

1 2 3 4 5

10. Menyelesaikan pembelajaran dengan berhasil sangat penting bagi saya. 1 2 3 4 5

11. Kualitas tulisannya membuat saya sangat menarik.1 2 3 4 5

12. Pembelajaran ini sangat abstrak sehingga sulit bagi saya untuk tetap mempertahankan perhatian saya

1 2 3 4 5

13. Selagi saya bekerja pada pembelajaran ini, saya percaya bahwa saya dapat mempelajari isinya

1 2 3 4 5

14. Saya sangat senang pada pembelajaran ini sehingga saya ingin mengetahui lebih lanjut pokok bahasan ini

1 2 3 4 5

15. Halaman-halaman pembelajaran ini kering dan tidak menarik 1 2 3 4 5

16. Isi pembelajaran ini sesuai dengan minat saya.1 2 3 4 5

17.Cara penyusunan informasi pada halaman-halaman membuat saya tetap mempertahankannya

1 2 3 4 5

18. Terdapat penjelasan dan contoh-contoh bagaimana manusia menggunakan pengetahuan dalam pembelajaran ini

1 2 3 4 5

19. Tugas-tugas latihan pada pembelajaran ini terlalu sulit.1 2 3 4 5

20. Pada pembelajaran ini ada hal-hal yang merangsang rasa ingin tahu saya 1 2 3 4 5

21. Saya benar-benar senang mempelajari pembelajaran ini.1 2 3 4 5

22. Jumlah pengulangan pada pembelajaran ini kadang-kadang membosankan saya 1 2 3 4 5

23. Isi dan gaya tulis pada pembelajaran ini memberi kesan bahwa isinya bermanfaat untuk di ketahui

1 2 3 4 5

24. Saya telah mempelajari sesuatu yang sangat menarik dan tak terduga sebelumnya 1 2 3 4 5

25. Setelah mempelajari pembelajaran ini beberapa saat, saya percaya bahwa saya akan berhasil dalam tes

1 2 3 4 526. Pembelajaran ini tidak relevan dengan kebutuhan saya sebab sebagian besar isinya

tidak saya ketahui 1 2 3 4 5

27. Kalimat umpan balik setelah latihan, atau komentarkomentar

lain pada pembelajaran ini, membuat saya merasa mendapat penghargaan bagi upaya saya.

1 2 3 4 5

28. Keanekaragaman pada bacaan, tugas, ilustrasi dan lain-lainnya memukau perhatian saya pada pembelajaran ini

1 2 3 4 5

29. Gaya tulisannya membosankan.1 2 3 4 5

30. Saya dapat menghubungkan isi pembelajaran ini dengan hal-hal yang telah saya lihat, saya lakukan, atau saya pikirkan di dalam kehidupan sehari-hari

1 2 3 4 5

31. Pada setiap halaman terdapat banyak kata yang sangat mengganggu1 2 3 4 5

32. Saya merasa bahagia menyelesaikan dengan berhasil pembelajaran ini1 2 3 4 5

33. Isi pembelajaran ini akan bermanfaat bagi saya.1 2 3 4 5

34. Sedikit pun saya tidak memahami materi pembelajaran ini.1 2 3 4 5

35. Organisasi yang baik isi materi pembelajaran ini membuat saya percaya diri bahwa saya akan dapat mempelajarinya

1 2 3 4 5

36. Suatu hal yang sangat menyenangkan mempelajaripembelajaran yang dirancang dengan baik.

1 2 3 4 5

LEMBAR OBSERVASI PEMBELAJARANMODEL BELAJAR BERMUTU

Mata Pelajaran / Topik : Matematika /Kelas / Sekolah : V / SDN No.111/IX MuhajirinNama Pengajar : ANI RACHMAN

TAHAP/ASPEK INDIKATOR HASIL OBSERVASIKEGIATAN AWAL

Apersepsi dan Motivasi

1. Apa yang dilakukan guru untuk menggali pengetahuan awal atau memotivasi siswa?

2. Bagaimana respon siswa? Apakah siswa bertanya tentang sesuatu maslah terkait dengan apa yang disajikan guru pada kegiatan awal?

KEGIATAN INTI

Materi ajar:

3. Apakah guru memberikan penjelasan umum tentang bahan ajar atau prosedur kegiatan yang harus dilakukan oleh siswa?

4. Bagaimana keterkaitan antara pembelajaran dengan realita kehidupan, lingkungan dan

pengetahuan lainnya?

Pengelolaan sumber belajar/media

5. Apakah guru terampil dalam memanfaatkan dan mampu memanipulasi media pembelajaran?

6. Bagaimana interaksi siswa dengan sumber belajar/media?

Strategi pembelajaran

7. Apakah proses pembelajaran dilaksanakan dengan strategi yang sesuai secara lancar?

8. Apakah siswa dapat mengikuti alur kegiatan belajar?

9. Bagaimana cara guru memberikan arahan yang mendorong siswa untuk bertanya, berpikir dan berkegiatan?

10.Apakah siswa aktif melakukan kegiatan fisik dan mental (berpikir)? Berapa siswayang aktif belajar?

KEGIATAN PENUTUP

Penguatan / konsolidasi

11.Bagaimana cara guru memberikan penguatan, dengan mereviu, merangkum atau menyimpulkan?

12.Apakah guru memberikan tugas rumah untuk remedial atau penguatan?

EVALUASI 13.Bagaimana cara guru melakukan evaluasi pembelajaran?

14.Bagaimana ketuntasan belajar siswa?

KOMENTAR PENGAMAT

Keterlaksanaan scenario pembelajaran (berdasarkan RPP):

Pelajaran berharga yang berharga yang dapat dipetik oleh pengamat:

Lain – lain:

Muhajirin , 2010

Observer,

Jabatan/posisi