ABSTRAK

PENERAPAN METODE GLENN DOMAN DENGAN MEDIA KARTU

CERDAS UNTUK MENGEMBANGKAN KECERDASAN VERBAL

LINGUISTIK ANAK KELOMPOK B TK PERTIWI GENENG

PRAMBANAN KLATEN

TAHUN AJARAN 2012/2013

(Penelitian Pada Kelompok B TK Pertiwi Geneng

Klaten Tahun 2012/2013)

Nikky Kusnul Salamah, A53B111046, Jurusan Pendidikan Anak Usia Dini,

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammmadiah Surakarta,

2013, 110 halaman

Sebuah penelitian ini mempunyai tujuan untuk mengembangkan kecerdasan yang

dimiliki oleh setiap tunas bangsa dalam kecerdasan verbal linguistik dengan

menggunakan metode Glenn Doman dan memanfaatkan media kartu cerdas pada

anak kelompok B TK Pertiwi Geneng, Prambanan, Klaten tahun ajaran

2012/2013. Dan juga bertujuan untuk mengatasi masalah kecerdasan verbal

linguistik anak dengan menggunakan metode Glenn Doman karena lebih dekat

dan berpusat ke anak yang disebabkan guru berhadapan langsung serta anak-anak

dapat mencobanya sendiri dalam mememakai kartu cerdas. Dalam mendata di

penelitian ini melalui observasi langsung tentang kecerdasan verbal linguistik

yang dimiliki setiap anak, sedangkan data untuk penerapan metode Glenn Doman

dengan media kartu cerdas diperoleh melalui lembar observasi dan catatan

lapangan. Hasil analisis data dalam kelompok B pada kegiatan Prasiklus dapat

diketahui hasil prosentase kecerdasan verbal linguistik anak sebesar 30.79%.

kemudian guru melakukan tindakan perbaikan Siklus I diperoleh hasil prosentase

sebesar 71.25% dan pada siklus II diperoleh hasil prosetanse sebesar 90.27%.

Dengan demikian dapat dikatakan bahwa kecerdasan verbal linguistik meningkat

pada saat guru menerapkan metode Glenn Doman melalui media kartu cerdas.

Kata kunci : Kecerdasan Verbal Lingusitik, Metode Glenn Doman

A. PENDAHULUAN

Masing-masing anak bangsa dilahirkan dengan kecerdasan yang

berbeda-beda. Untuk itulah kita sebagai orang tua dan guru diharapkan

menggali dan merangsang kecerdasan yang dimiliki oleh setiap anak agar

dapat berkembang dengan baik tanpa paksaan. Kita harus lebih menyadari

dan memberi ruang gerak untuk anak sejak dini. Dan melalui Program Paud

diharapkan dapat memberikan sebuah pembelajaran ke anak dengan

kecerdasan yang dimiliki oleh masing-masing tanpa paksaan dari pihak

manapun, apabila anak belajar tidak dengan hati yang senang maka timbullah

sebuah masalah seperti tidak berkembangnya kecerdasan yang mereka miliki.

Dan kurangnya sarana prasarana di TK dapat menghambat pembelajaran.

Tidak hanya itu tak kalah pentingnya guru jadi peran utama dalam

pembelajaran anak usia dini, maka dari itu guru diharapkan jadi pendidik

yang teladan, kreatif serta pintar dalam memanfaatkan segala sesuatu yang

ada. TK merupakan sebuah layanan pendidikan anak usia dini dari usia anak

4-6 tahun. PAUD adalah salah satu program prioritas pembangunan nasional

yang diarahkan untuk mewujudkan pendidikan yang berkualitas, adil serta

relevan bagi masyarakat. Dan layanan ini diadakan guna mengoptimalisasi

perkembangan dan pertumbuhan anak usia 0-6 tahun yang salah satu layanan

itu adalah taman kanak-kanak. Dalam Undang-Undang nomor 20 tahun 2003

tentang sistem pendidikan nasional pada pasal 1 butir 14 dinyatakan bahwa

upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir sampai dengan usia

enam tahun yang dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk

membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak

memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut. Di TK ini

terdapat beberapa aspek yang perlu dikembangkan yaitu aspek nilai moral

dan agama, aspek fisik motorik, aspek kognitif, aspek bahasa dan juga aspek

sosial emosional. Dari semua aspek tersebut semua perlu dikembangkan

sesuai porsinya masing-masing dan menurut minat anak. Semua aspek-aspek

itu perlu dikembangkan untuk mengoptimalisasi tumbuh dan kembang anak

sejak dini dengan mengeksplorasi, merangsang anak, memberikan kegiatan

menurut minat dan menyenangkan, sehingga anak dapat memperoleh

pendidikan yang sifatnya tidak memaksa. Ada sebuah teori pembelajaran

yang dikemukan oleh Howard Gardner (2003) yaitu Multiple Intelligences.

Menurut teori ini belajar dilakukan dengan berbagai cara sesuai dengan

kecerdasan yang dimiliki oleh setiap anak. Ada sembilan kecerdasan yang

dikemukakan oleh Gardner antara lain sebagai berikut : Verbal lingusitik,

Logika matematik, Visual spasial, Kinestetik, Musikal, Interpersonal,

Intrapersonal, Naturalis dan Eksistensialis (Astuti, 2011: 16). Dari sembilan

kecerdasan tersebut dikembangkan di TK Pertiwi Geneng sesuai kemampuan

anak. Salah satu kecerdasan yang dikembangkan adalah kemampuan

kecerdasan verbal linguistik, tetapi dalam mengembangkan kemampuan ini

guru masih mengalami hambatan. Hal ini disebabkan masih banyaknya anak-

anak yang mengalami kesulitan dalam mengenal huruf-huruf pada saat guru

menugasi anak menebalkan hurup pada lembar kerja sehingga menghambat

perkembangan membaca anak di kelompok B.

Selain itu guru masih menggunakan pembelajaran yang monoton dan

metode yang tidak tepat dalam mengembangkan kecerdasan verbal

linguistiknya. Sehingga perlu kerja keras guru untuk menemukan metode

yang tepat dalam pengembangan kecerdasan verbal linguistik anak. Dan pada

akhirnya guru menemukan metode yang tepat dan menyenangkan yaitu

metode Glenn Doman. Metode ini mampu menyelesaikan permasalahan yang

timbul tersebut dengan baik supaya anak akan lebih lancar perkembangannya

dalam kecerdasan tersebut. Metode tersebut dipilih guru karena lebih dekat

dengan anak dalam pembelajarannya dan juga lebih menarik anak karena

menggunakan kartu kata yang diinovasikan oleh guru agar lebih

menyenangkan kegiatan belajar dan bermain dengan anak.

Tujuan umum dari penelitian ini adalah mengembangkan kecerdasan

verbal linguistik anak kelompok B TK Pertiwi Geneng pada tahun ajaran

2012/2013. Dan untuk sementara tujuan khususnya adalah untuk mengetahui

penerapan metode Glenn Doman untuk mengembangkan kecerdasan verbal

linguistika anak kelompok B di TK Pertiwi Geneng tahun ajaran 2012/2013.

Arti dari metode Glenn Doman adalah metode pembelajaran membaca

untuk anak yang menggunakan media flash card supaya anak lebih percaya

diri, imaginatif dan juga senang. Metode ini merupakan salah satu metode

stimulasi yang pada saat ini banyak dipraktekan oleh orang tua dirumah agar

anak lebih dini dapat mengenal apa yang ada disekitarnya dengan media

tersebut. Hal ini banyak dilakukan karena agar terjalinnya hubungan yang

dekat antara orang tua dengan anak itu sendiri sehingga kasih sayang dan

perhatian bisa dirasakan langsung oleh anak (Hariyanto, 2009: 25)

Adapun persiapan pembelajaran di kelas dengan Metode Glenn

Doman adalah sebagai berikut (Hariyanto, 2009:41):

1. Pastikan ruangan dlam keadaan cukup terang dan juga tidak ada suara

yang gaduh dan mengganggu.

2. Untuk melatih kecepatan sebaiknya guru berlatih terlebih dahulu dalam

menggunakan flash card sebelum memulai dengan anak-anak di kelas.

3. Sebelum bermain dengan flash card sebaiknya anak-anak diajak

melakukan sebuah aktifitas yang membuat anak lebih rileks, misalnya:

membaca buku bergambar, menyusun balok, mendengarkan musik atau

lagu-lagu anak.

4. Kegiatan ini diharapkan dapat dinikmati oleh anak dan guru dalam

kondisi yang menyenangkan. Jadi guru juga harus dalam keadaan yang

tenang, rileks tanpa stress dan paksaan.

5. Apabila sudah siap, katakan dengan penuh antusias dan wajah yang ceria

bahwa guru memiliki media yang menyenangkan yaitu flash card, dan

tanyakanlah ke anak-anak apakah mau melakukan bersama-sama.

Tujuan dalam metode Glenn Doman ini adalah terapi stimulasi otak

dengan gerak (http://keperawatan.unsoed.ac.id). Sedangkan manfaat dari

metode Glenn Doman(Hasan, 2006:66) yaitu dapat membaca pada usia dini,

mengembangkan daya ingat otak kanan, melatih kemampuan konsentrasi

anak, memperbanyak perbendaharaan kata dari anak.

Dan ada juga faktor penting dalam mengajarkan metode Glenn

Doman ini (http://emedkarmedi.blogspot.com) antara lain yaitu sikap

pendekatan orang tua, diantara orang tua dan anak harus lebih dekat dan

akrab secara tulus serta menyenangkan, membatasi waktu dalam melakukan

kegiatan ini.

Media kartu cerdas atau flash card itu adalah sebuah media

pembelajaran yang berupa flash card yang dibuat oleh pendidik sendiri yang

digunakan untuk menyampaikan pesan yang mendidik. Manfaat media kartu

cerdas menurut Glenn Doman adalah mudah dibawa, praktis, mudah diingat

dan menyenangkan.

Sedangkan yang dimaksud dengan kecerdasan verbal linguistik yaitu

kemampuan untuk menyusun pikiran dengan jelas dan mampu menggunakan

kemampuan ini secara nyata melalui kata-kata untuk menyampaikan gagasan

dalam berbicara, membaca dan menulis (Astuti, 2011:28).

B. METODE PENELITIAN

Pelaksanaan Penelitian dilakukan di TK Pertiwi Geneng Prambanan

Klaten dikelas B yang terletak di desa pandansimping, kelurahan geneng,

kecematan prambanan, kabupaten klaten dan letaknya sangat strategis karena

tidak jauh dengan jalan utama jalan raya Jogja-Solo. Dan sudah terakreditasi

dengan nilai B. Penulis memilih tempat ini untuk penelitian karena penulis

sendiri merupakan pendidik di TK tersebut sehingga tidak dapat mengganggu

tugasnya sebagai guru. Penelitian ini berlangsung pada semester genap tahun

ajaran 2012/2013 selama tiga bulan yaitu bulan april sampai bulan juni.

Peneliti memilih tema “Diri Sendiri(Prambanan)” karena ingin mengenalkan

ke anak-anak lebih dekat apa yang mereka miliki sehingga dapat menjaga

adan memanfaatkannya dengan baik kelak nanti. Didalam penelitian ini

dimulai dari tahap perencanaan, tahap pelaksanaan tindakan, tahap

pembahasan juga tahap penyusunan laporan penelitian tindakan kelas.

Dalam penelitian ini subyeknya adalah anak-anak kelompok B yang

berjumlah 20 anak dan juga guru itu sendiri di TK Pertiwi Geneng pada tahun

ajaran 2012/2013. Prosedur penelitian merupakan suatu rangkaian tahap-

tahap penelitian yang dilaksanakan dari awal sampai akhir hingga tercapainya

indikator yang sesuai dengan harapan. Pelaksanaan tindakan disetiap

siklusnya mempunyai tahapan yaitu perencanaan tindakan, pelaksanaan

tindakan, pengamatan dan juga refleksi. Jenis data yang dipakai adalah data

kualitatif yaitu data yang berbentuk kata-kata atau yang berwujud pernyataan-

pernyataan verbal, bukan dalam bentuk angka. Data kualitatif diperoleh

melalui berbagai macam teknik pengumpulan data misalnya wawancara,

analisis dokumen, diskusi terfokus,atau observasi yang telah dituangkan

dalam catatan lapangan (transkrip). Bentuk lain data kualitatif adalah gambar

yang diperoleh melalui pemotretan atau rekaman video.Pengumpulan data

yang dilakukan untuk mengetahui kecerdasan verbal linguistik melalui teknik

observasi yaitu dengan melakukan pengamatan langsung dengan teliti dan

hati-hati. Observasi ini dipusatkan pada anak sebagai subjek penelitian.

Observasi dilakukan dengan membandingkan hasil pencapaian anak dengan

indikator yang ditetapkan pada setiap siklusnya. Dan juga data kuantitatif

yang artinya adalah data yang berupa angka-angka yang diperoleh melalui

skor butir amatan pada kemampuan kecerdasan verbal linguistik anak. Data

kuantitatif ini berupa angka-angka 1, 2, 3, 4 yang diperoleh dari skor butir

amatan pada lembar tabulasi skor butir amatan pada kemampuan kecerdasan

verbal linguistik. Instrumen merupakan alat bantu yang digunakan untuk

mencatat atau mendapatkan data yang diperlukan. Pembuatan instrument

disusun belum peneliti terjun kelapangan. Dalam peneliti kualitatif, penelliti

sendiri atau dengan bantuan orang lain merupakan alat pengumpul data

utama. Dalam penelitian ini instrumen yang digunakan adalah: Lembar

observasi pengembangan kecerdasan verbal linguistik anak merupakan

lembar yang dibuat penulis selaku peneliti sebagai alat untuk menggambarkan

bagaimana kegiatan pembelajaran yang dilakukan. Lembar ini digunakan

sebagai pedoman untuk melakukan pengamatan guna memperoleh data yang

diinginkan. Lembar observasi yang digunakan dalam peneliti adalah lembar

observasi kecerdasan verbal linguistik anak dalam pembelajaran. Prosedur

penyusunan dan pengisian lembar observasi adalah sebagai berikut:

menentukan indikator yang akan digunakan untuk mengetahui peningkatan

kecerdasan verbal linguistik anak, menjabarkan indikator ke dalam butir-butir

amatan yang menunjukkan pencapaian indikator yang dapat dilakukan anak

ketika melaksanakan kegiatan. Lembar observasi penerapan metode Glennn

Doman ini berisi tentang catatan pelaksanaan pembelajaran dengan

menggunakan metode Glenn Doman melalui media kartu cerdas untuk

mengembangkan kecerdasan verbal linguistik anak. Adapun prosedur

penyusunan dan pengisian lembar observasi penerapan penggunaan metode

Glenn Doman ini adalah sebagai berikut: menentukan kegiatan pembelajaran

yang akan diamati, yakni pada saat pendahuluan, inti, serta penutup,

menjabarkan setiap komponen kedalam aspek-aspek kegiatan yang dilakukan

guru saat melakukan pembelajaran, melakukan pencatatan. Validasi data yang

dikumpulkan merupakan data yang dijamin kebenarannya dengan cara yang

tepat untuk mengembangkan validasi data yang diperoleh. Dalam penelitian

ini, peneliti menggunakan teknik data triangulasi. Triangulasi merupakan

jaminan kemantapan dan kebenaran suatu data yang dikumpulkan dan dicatat

dalam penelitian tersebut untuk mendapatkan validasi data yang diperoleh.

Perbandingan hasil data diperoleh dengan cara membandingkan pengamatan

guru dengan pengamatan peneliti, kemudian peneliti menganalisis kebenaran

data yang diperoleh sehingga memungkinkan data berubah berdasarkan data

yang baru. Pada penelitian tindakan kelas ini digunakan analisis berdasarkan

hasil observasi kegiatan pembelajaran maupun dari hasil tindakan yang telah

dilakukan. Analisis data dari observasi terhadap guru sebagai pelaksana

kegiatan pembelajaran digunakan untuk melakukan refleksi, agar peneliti

dapat menentukan yang akan diambil pada siklus berikutnya. Indikator dalam

penelitian ini antara lain: mengenal simbol-simbol huruf, menyusun huruf

menjadi kata dan kalimat, menirukan 3-4 urutan kata, menceritakan dengan

gerakan mulut dan badannya.

C. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

1. Deskripsi Siklus I

a. Perencanaan kegiatan dilaksanakan pada hari selasa tanggal 14 Mei

2013. Pada Perencanaan kegiatan ini peneliti berdiskusi dengan guru

tentang hal-hal yang akan dilakukan pada pelaksanaan siklus 1. Hal-

hal yang didiskusikan yaitu sebagai berikut: Peneliti menyamakan

presepsi dengan guru tentang penelitian yang akan dilaksanakan.

1) Peneliti mengusulkan gagasannya dengan metode Glenn Doman

untuk meningkatkan kecerdasan verbal lingustik anak

2) Peneliti mengusulkan perencanaan yang berupa RBP dan guru

menyetujui RPB tersebut

3) Peneliti mengusulkan instrumen observasi sebagai instrumen

dalam penelitian ini untuk meningkatkan kecerdasan verbal

linguistic anak dengan kartu cerdas menggunakan metode Glenn

Doman

4) Menentukan jadwal kegiatan untuk pelaksanaan penelitian

b. Pelaksanaan Tindakan

Tindakan pada siklus 1 dimulai pada hari Selasa, 14 Mei

2013 pembelajaran ini berlangsung selama + 60 menit yaitu dari

pukul 08.00-09.00. Pada pertemuan yang pertama ini peneliti

bersama dengan guru memasuki kelas B tempat anak-anak menimba

ilmunya kemudian guru memulai kegiatan dengan berdoa,

memberikan salam dan juga menyanyi bersama-sama. Setelah

menyampaikan sebuah gambaran yang akan dilakukan dalam

kegiatan hari ini. Anak-anak diajak duduk beralaskan tikar di dalam

kelas dengan membentuk lingkaran dan bersama anak-anak

membuat kelompok dengan nama buah yang di bagi menjadi empat

kelompok yaitu kelompok pisang, apel, stroberi dan anggur yang

setiap kelompok berjumlahkan lima anak. Dan setelah itu guru

memberikan flash card atau kartu cerdas nama orang-orang

prambanan yang setiap kelompok diberikan sarana tersebut. Lalu

guru mencoba melakukannya dengan bergiliran dari empat

kelompok yang dibuat tadi melakukan kegiatan dengan metode

Glenn Doman menggunakan kartu cerdas tersebut. Guru berhadapan

langsung dengan anak supaya lebih dekat sehingga anak lebih mudah

mengerti tentang huruf dan kata yang dilihatnya. Dalam kegiatan

penutup guru mengulas kegiatan seharian dan memberikan sebuah

reward untuk anak dengan memberikan semangat dan gambar buah

setelah itu dengan bernyanyi, berdoa, pesan-pesan dan salam.

Pertemuan kedua dilaksanakan pada hari Rabu, tanggal 15

Mei 2013 pada pukul 08.00-09.00. Pelaksanaan kegiatan

pembelajaran pada pertemuan ini sama dengan pertemuan yang

pertama yang terdiri oleh 3 tahap yaitu pembukaan, kegiatan inti,

penutup. Pada tahap awal anak-anak masuk kelas kemudian berdoa,

salam dan bernyanyi agar anak-anak lebih senang untuk melakukan

kegiatan pembelajaran hari ini. Kemudian guru mulai menyiapkan

alat dan mengkondisikan anak-anak dengan tanya jawab apa yang

binatang apa yang dipelihara oleh masyarakat prambanan. Pada

pertemuan yang kedua ini guru meminta anak-anak untuk

berkelompok seperti kemarin yang masing-masing lima anak dan

guru memberikan kartu cerdas yang berupa kata binatang yang

dipelihara oleh masyarakat prambanan kemudian anak menirukan

setelah itu anak diberikan giliran untuk tampil ke depan dan memilih

satu kartu cerdas dan membacanya lalu memperagakan dengan

gerakan serta anak-anak yang lain menebak binatang apa yang

diperagakan oleh temannya itu. Setelah semua kegiatan selesai guru

mengulas kembali kegiatan yang dilakukan juga memberikan sebuah

penghargaan ke anak-anak, kemudian pertemuan ditutup dengan

bernyanyi, pesan-pesan, berdoa dan juga salam.

c. Observasi

Observasi dilakukan baik pada saat proses pembelajaran

berlangsung pada kecerdasan verbal linguistik anak. Observasi yang

dilakukan adalah sebagai berikut:

1) Proses Pembelajaran Guru

Dari hasil obsevasi yang telah dilakukan proses

pembelajaran yang dilaksanakan guru dalam pengembangan

kecerdasan linguistik anak melalui metode Glenn Doman

dengan menggunakan kartu cerdas adalah sebagi berikut ini:

a) Guru telah melaksanakan kegiatan pembelajaran yang

sesuai dengan RBP yang disusunnya.

b) Waktu yang disediakan untuk melakukan penelitian

sangatlah cukup.

c) Media yang digunakan yang berupa kartu cerdas sangatlah

menarik anak.

d) Pembelajarannya lebih dekat dan berpusat ke anak

walaupun masih ada beberapa anak yang berbicara dengan

temannya.

2) Kecerdasan Verbal Linguistik

Observasi yang dilakukan untuk anak supaya

mengetahui kecerdasan verbal linguistiknya dengan melalui

metode Glenn Doman yang menggunakan kartu cerdas

dilakukan secara bersama antara guru dan peneliti. Adapun

penelitian ini dilakukan dengan cara memberikan tanda cek list

(v) pada kolom skor yang sesuai dengan kecerdasan anak pada

lembar pedoman observasi, selanjutnya ditabulasikan sehingga

diperoleh rata-rata prosentase dalam penelitian. Dan pada akhir

diperoleh hasil prosentase rata-rata kecerdasan verbal linguistik

anak dalam kelompok B TK Pertiwi Geneng sebesar 71.25%.

d. Hasil Analisis dan Refleksi

Berdasar atas hasil observasi dan dengan catatan lapangan

tersebut, peneliti dan juga guru melakukan sebuah analisis terhadap

proses kegiatan pembelajaran dan analisis terhadap kecerdasan anak

dengan menggunakan metode Glenn Doman serta media kartu

cerdas dalam upaya mengembangkan kecerdasan verbal linguistik

anak. Analisis yang dilaksanakan dengan cara melihat kekurangan

yang telah terjadi pada kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan.

Dan analisis yang dilaksanakan dengan berpedoman pada hasil

observasi mengembangkan kecerdasan verbal linguistik.

Adapun hasil analisis dan refleksinya pada pelaksanaan

tindakan siklus pertama yaitu sebagai berikut:

1) Pelaksanaan proses kegiatan pembelajaran dengan metode

Glenn Doman sudah sesuai pada perencanaan RPB yang telah

disusun.

2) Masih ada anak yang belum fokus mengikuti proses kegiatan

pembelajaran yang dilaksanakan oleh guru.

3) Ada kelompok anak yang belum bisa menggunakan kartu cerdas

dengan baik.

4) Ada satu anak yang masih sungkan berbicara dan berinteraksi

dengan teman sekelompok.

2. Deskripsi Siklus II

a. Perencanaan Tindakan

Pada siklus yang kedua ini perencanan disusun oleh peneliti

dan didiskusikan dengan kolabolator terlebih dahulu. Kegiatan siklus

yang kedua dilaksanakan pada hari Sabtu 18 Mei 2013. Dan dalam

diskusi tersebut dibahaslah kekurangan yang masih ada di dalam

siklus yang pertama dan mencari solusi yang lebih baik supaya

proses pembelajaran dapat berjalan dengan baik. Pada siklus yang

kedua ini dilakukan menjadi dua pertemuan yaitu tanggal 20 Mei

dan 21 Mei 2013.

b. Pelaksanaan Tindakan

Pelaksanaan tindakan siklus yang kedua selama enam puluh

menit dari pukul 08.00-09.00. Pada pertemuan ini guru membuat

kelompok berdasarkan kemampuan anak sehingga anak-anak yang

belum mampu lebih dibimbing lagi oleh guru. Sama dengan siklus

yang pertama kelompok dibagi menjadi empat dan pembelajarannya

dilaksanakan dengan melingkar dengan media kartu cerdas. Tema

yang digunakan masih sama namun kegiatannya yang berbeda.

Disini guru menyiapkan barang-barang yang ada hubungannya

dengan kartu cerdas sehingga anak dapat belajar dengan lebih nyata

dan menyenangkan. Tak lupa pula guru selalu memberikan motivasi

ke semua anak agar lebih aktif dan semangat melakukan kegiatan.

Dalam kegiatan akhir guru memberikan reward dan nasehat ke anak-

anak.

3. Perbandingan dan peningkatan pembelajaran siklus I dan siklus II

Sebelum melaksanakan penelitian terlebih dahulu peneliti

melihat dari data observasi untuk memperbaiki kekurangannya. Dan

pada siklus I melalui metode Glenn Doman dengan media kartu

cerdas dapat mengembangkan kecerdasan verbal linguistik anak

mengalami sebuah peningkatan yaitu jumlah hasilnya 71.25%.

Dan pada pelaksanaan siklus II tingkat keberhasilannya

mencapai 90.27%. Berdasarkan dari hasil tersebut terjadi

peningkatan yang sangat baik yang dikarenakan guru selalu

melakukan perbaikan-perbaikan dlam setiap siklusnya.

D. SIMPULAN

Lokasi penelitian di TK Pertiwi Geneng pada anak kelompok B tahun

ajaran 2012/2013. Penelitian dilakukan dengan dua siklus yang setiap

siklusnya ada dua kali pertemuan serta ada tahapannya yaitu pembukaan, inti

dan penutup. Pada kegiatan inti guru meminta anak untuk melingkar dan

lebih dekat dengannya agar pembelajaran lebih menyenangkan. Dan membuat

kelompok dengan nama buah juga bertanya jawab dengan anak-anak agar

lebih relaks. Pada kegiatan penutup guru mengulas kegiatan seharian serta

memberi nasehat dan juga reward kepada anak-anak. Peningkatan dalam

setiap siklusnya itu berbeda dikarenakan pada siklus pertama guru belum

banyak memotivasi anak dan juga masih menyerahkan ke anak dalam

membentuk kelompoknya sehingga mempersulit dalam proses pembelajaran.

Sedangkan pada siklus yang kedua guru sudah lebih baik mengelola

pembelajaran yang dikarenakan pemberian motivasi ke semua anak dan

membentuk kelompok berdasarkan kemampuan anak sehingga lebih mudah

membimbing anak-anak yang masih belum mampu. Pada akhirnya

mengalami peningkatan disetiap siklusnya yang mulai siklus I yaitu 71.25%

menjadi siklus II 90.27%. Melalui metode Glenn Doman dengan kartu cerdas

yang dibuat sendiri oleh guru atau peneliti yang dikemas dengan sedemikian

rupa agar anak-anak lebih tertarik dan senang mengikuti kegiatan sehingga

kecerdasan verbal linguistik anak lebih berkembang yang dikarenakan juga

metode ini lebih dekat dengan anak dalam keadaan yang nyaman.

69  

69 

 

DAFTAR PUSTAKA

Rakhmat, Jalaludin. 2007. Buku Kerja Multiple Intelligences. Bandung: Kaifa. PT. Mizan Pustaka.

Prianto, Lestari Puji. 2011. Kesiapan Anak Bersekolah. Jakarta: Direktorat Pembinaan PAUD, Direktorat Jenderal PAUD, Nonformal dan Informal, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

Astuti, Wili. 2011. Bermain dan Teknik Permainan. Surakarta: Qinant.

Surtikanti. 2011. Media dan Sumber Belajar Untuk Anak Usia Dini. Surakarta: Qinant.

Gardner, Howard. 2003. Multiple Intelligences. Batam: Interaksara.

http://fajrymashudah.blogspot.com/2011/05/glenn-doman.html.

http://keperawatan.unsoed.ac.id/sites/default/files/2010_skripsi_desi_p1-p1.pdf.

http://emedkarmedi.blogspot.com/meniti-buih-jeladeri-pendidikan.

http://biologi-lestari.blogspot.com/2013/03/pembelajaran-dengan-implikasi-kecerdasan. 

http://anak-usiadini.blogspot.com/2012/01/kecerdasan-linguistik-verbal.html

http://annisaguru.wordpress.com/2011/11/19/kecerdasan-linguisticverbal/

http://abdhusallampaud.blogspot.com/2013/02/normal-o-false-false-en-us-x-none.html

http://blog.umy.ac.id/eviistiana/2012/01/02/pembelajaran-anak-usia-dini-berbasis-kecerdasan-jamak

http://justnurman.wordpress.com/2012/12/01/peningkatan-keterampilan-membaca-melalui-metode-glenn-doman-pada-siswa-tk-x

http://sepucuktinta.blogspot.com/2012/10/kecerdasan-jamak.html/

http://wahyuti4tklarasati.blogspot.com/2012/02/mengajar-bayi-anda-membaca-metode-glenn.html

http://pondokibu.com/efek-negatif-dari-teori-glenn-doman.html

http://kliktips.blogspot.com/2011/12/mengajarkan-anak-menggunakan-flashcard.html

70  

70 

 

http://anak-usiadini.blogspot.com/2012/01/kecerdasan-linguistik-verbal.html

http://toysworld-indonesia.com/2010/11/01/tips-cara-memainkan-flash-card-glenn-doman 

http://meriwardanaku.com/2011/07/kumpulan-hadist-rasulullah-saw-kata.html

http://dutagratis.com/2013/04/1001-kata-kata-bijak-dan-motivasi-mario-teguh.html