1

MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF GROUP INVESTIGATION (GI) TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS VIII

MATERI SISTEM PENCERNAAN PADA MANUSIA DI MTS. RAUDLATUL FIRDAUS

KAB. KUBU RAYA

SKRIPSI

OLEH

AHMAD HAMIM NPM: 101630321

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PONTIANAK

2015

2

MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF GROUP INVESTIGATION (GI) TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS VIII

MATERI SISTEM PENCERNAAN PADA MANUSIA DI MTS. RAUDLATUL FIRDAUS

KAB. KUBU RAYA

SKRIPSI

OLEH

AHMAD HAMIM NPM: 101630321

Skripsi Diajukan Sebagai Syarat Untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Pada Program Studi Pendidikan Biologi

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PONTIANAK 2015

i

3

LEMBAR PENGESAHAN

Skripsi ini diajukan oleh:

Nama : Ahmad Hamim NPM : 101630321 Program Studi : Pendidikan Biologi Jurusan : Ilmu Pendidikan Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan Judul Skripsi : Model Pembelajaran Kooperatif Group Investigation (GI) Terhadap

Hasil Belajar Siswa Kelas VIII Materi Sistem Pencernaan Pada Manusia Di MTs. Raudlatul Firdau Kubu Raya.

Skripsi ini telah berhasil dipertahankan dihadapan tim penguji dan diterima sebagai persyaratan untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) pada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Pontianak pada

Hari : Selasa Tanggal : 03 November 2015 Dinyatakan Lulus dengan Predikat: Sangat Memuaskan

Tim Penguji

Nama Tanda Tangan 1. Nuri Dewi Muldayanti, M.Pd ………………

Ketua 2. Mahwar Qurbaniyah, M.Si ………………

Sekretaris 3. Heriansyah M.Pd ………………

Penguji 1 4. Arif Didik Kurniawan, M.Pd ………………

Penguji 2 5. Nuri Dewi Muldayanti, M.Pd ……………...

Pembimbing 1 6. Mahwar Qurbaniah, M.Si ………………

Pembimbing 2

iii

4

PERNYATAAN

Saya yang bertandat tangan di bawah ini:

Nama : Ahmad Hamim

NPM : 101630321

Program Sudi : Pendidikan Biologi

Menyatakan dengan sebenarnya bahwa skripsi yang berjudul “Model Pembelajaran

Kooperatif Group Investigation (GI) Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas VIII Materi

Sistem Pencernaan Pada Manusia Di MTs. Raudlatul Firdau Kubu Raya.” adalah

hasil karya saya sendiri dan saya tidak melakukan penjiplakan atau pengutipan yang

tidak sesuai dengan etika keilmuan. Atas pernyataan ini saya siap menanggung segala

resiko/sanksi yang dijatuhkan kepada saya apabila kemudian ditemukan adanya

pelanggaran terhadap etika keilmuan atau klaim dari pihak lain terhadap keaslian

karya saya ini.

Pontianak, 03 November 2015

Peneliti,

Ahmad Hamim

iv

5

PERSEMBAHAN

Alhamdulillahirobbil’alamin……. Sembah sujud serta syukur kepada Allah SWT yang selalu memberikan banyak kenikmatan dalam hidup ini, membekaliku dengan ilmu serta memperkenalkanku dengan cinta. Atas karunia serta kemudahan yang Engkau berikan akhhirnya skripsi ini dapat terselesaikan. Shalawat dan salam selalu terlimpahkan kepada Rasulullah SAW dan para sahabat yang telah menyelamatkan kami semua dari zaman kegelapan. Saya persembahkan karya ini untuk cahaya hidup yang senantiasa ada saat suka maupun duka untuk kedua orang tuaku tercinta Big Bos (A. Fatoni) dan My Mom (Rochyati) yang mendidikku dari nol sampai sekarang ini, yang selalu bersabar menghadapi tingkah laku saya yang mungkin pernah membuat kalian kecewa, terima kasih atas semua yang telah diberikan. Bukan karya ini yang bisa saya persembahkan tetapi amanah yang telah saya jalankan untuk membahagiakan kedua orang tua, keluarga dan orang-orang yang saya sayangi bukan sekedar mendapatkan gelar sarjana atau toga namun senyum kalian yang membuat saya bangga telah bisa untuk membahagiakan kalian. Untuk yang tercinta, terkasih, tersayang dan segalanya dalam hidup (N.I.A.G) menjadi semangat untuk merubah hidup ini jadi yang lebih baik daripada sekarang. Kakak ku (Linda Yulianti S.Pd dan Lili Defi Ani S.E) serta adik (A. Amir .R) yang selalu memberikan motivasi dan arti dalam hidupku, tak henti-hentinya memberi semangat untuk menyelesaikan skripsi ini . Ipar ku (M. Yusuf S.E, S.Pd) dan (Riyan Ramadhan S.Hut) turut serta memberikan motivasi dalam penyelesaiaan skripsi ini. Ponaanku (Ade Ayu Azahra, Ade Putra Pratama) dan (Yasmin) yang selalu membuat O’om selalu tersenyum walaupun sedang jenuh mikir skripsi ini.

6

Seluruh dosen FKIP Biologi Unmuh Pontianak, Pak Arif, Ibu Nuri,Bu Mahwar .Q, Pak Heriansyah M.Pd, Ibu Eka, Ibu Hanum, Pak Mawardi, Pak Ari, Pak Mendala dan Pak Ade. Terima kasih atas ilmu yang telah diberikan selama saya menempuh dibangku perkuliahan. Terima Kasih kepada para sahabatku: Sulaiman, Galih. F, Kusmaliady, Edy Sabtihaji, Wahyuni P.S, Indra, Andes .P, Novi .N, Ardiansyah, Munawir, Wihalim, Ardi 183, Dewi .N, Yesi. I, Desi .R, Kamariah. Serta seluruh teman-teman seperjuangan khususnya rekan-rekan biologi angkatan 2010 yang tidak bisa disebutkan namanya satu persatu. Terima kasih yang tiada tara ku ucapkan dalam persahabatan terindah selama ini kalian telah menjadi bagian terindah dalam hidup ini. Untuk sahabat Harmony (H.I) tante Vera, Orva, Undal, Desi dan Rose terut serta mendoakan dan memberi vasilitas selama ini dalam penyelesai skripsi ini Thanks for your best my family khatulistiwa. Akhir kata, semoga skripsi ini membawa manfaat bagi semua, jika hidup bisa ku ceritakan di atas kertas, entah berapa banyak yang dibutuhkan hanya untuk ku ucapkan terima kasih

Ahmad Hamim

vi

7

MOTTO

Cintailah pendidikan sebagaimana kamu mencintai orang-orang terdekatmu

Kejujuran adalah ketentraman, dan kebohongan adalah kebimbangan. -HR. Tarmidzi-

“…Allah akan meninggikan orang-orang yang beriman di antaramu dan orang-orang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat…”

Mencari ilmu adalah kewajiban setiap muslim “Sesungguhnya sesudah kesulitan itu pasti ada kemudahan.” “sesungguhnya beserta kesulitan itu ada kemudahan.” ( Q.S. Alam Nasyrah :5-6)

“ Ilmu itu lebih baik daripada harta, ilmu menjaga engkau dan engkau

menjaga harta. “ Ilmu itu penghukum (hakim) dan harta terhukum.

“ Harta itu berkurang apabila dibelanjakan dan ilmu itu bertambah apabila diberikan atau diajarkan”

( Ali bin Abi Thalib)..

v

V

8

ABSTRAK

AHMAD HAMIM (101630321). Model Pembelajaran Group Investigation (GI) Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas VIII Materi Sistem Pencernaan Pada Manusia Di MTs. Raudlatul Firdaus Kubu Raya. Di bawah bimbingan, Pembimbing 1. NURI DEWI MULDAYANTI, M.Pd. dan Pembimbing 2. MAHWAR QURBANIAH M.Si.

Berdasarkan hasil observasi di kelas VIII MTs. Raudlatul Firdaus Kubu Raya ditemukan masih terdapat hasil belajar yang belum mencapai KKM yang sudah ditentukan oleh sekolah tersebut yaitu 75. Salah satu mata pelajaran yang belum mencapai ketuntasan adalah mata pelajaran IPA. Salah satu mata pelajaran IPA adalah biologi khususnya materi sistem pencernaan pada manusia. Materi sistem pencernaan pada manusia di nilai sulit oleh siswa karena, terdapat bahasa latin dari penyebutan nama organ pencernaan dan terdapat banyak konsep yang harus dipahami siswa, seperti proses pencernaan terjadi dan cara kerja masing-masing organ pencernaan didalam tubuh manusia. Penelitian ini bertujuan mengetahui perbedaan dan pengaruh hasil belajar siswa kelas VIII di MTs. Raudltul Firdaus Kubu Raya dengan menerapkan model Group Investigation (GI) dengan model konvensional pada materi sistem pencernaan pada manusia. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian eksperimen. Bentuk penelitian yang digunakan adalah eksperimen semu (Quasi Experimental Research) dengan rancangan Nonequivalent Control Group Design. Penentuan sampel menggunakan teknik purposive sampling, kelas VIII A sebagai kelas eksperimen dan kelas VIII B sebagai kelas kontrol. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik pengukuran dan observasi langsung. Alat pengumpul data yang digunakan adalah tes hasil belajar dan lembar observasi. Hasil uji Normalitas Kolmogorov Smirnov 0.035 < 0.05, U Mann-Whitney diperoleh nilai signifikansi 0,000 ˂ 0,05. Hasil perhitungan effect size (ES) diperoleh nilai effect size (ES) 0.945 (tergolong sedang) dan memberikan pengaruh sebesar 51,6 %. Berdasarkan hasil yang diperoleh menunjukan terdapat perbedaan hasil belajar siswa dengan penerapan model Group Investigation (GI) dibandingkan dengan model Konvensional dan memberikan pengaruh besar terhadap hasil belajar siswa menjadi meningkat setelah penerapn model Group Investigation (GI). Kata kunci: Group Investigation (GI), hasil belajar siswa, sistem pencernaan pada

manusia.

9

KATA PENGANTAR

Puji syukur terucapkan kepada Allah SWT, yang senantiasa mencurahkan

samudera kasih sayang-Nya kepada seluruh umat manusia di hamparan dunia ini,

shalawat serta salam semoga senantiasa tercurah kepada baginda Muhammad SAW,

keluarga, parasahabat, serta para pengikutnya yang dengan sepenuh jiwa, raga, dan

hartanya senantiasa istiqomah memegang teguh diin yang mulia ini.

Alhamdulillahirobbil’alamin, atas ridha Allah SWT peneliti akhirnya mampu

menyelesaikan skripsi ini yang berjudul “Model Pembelajaran Kooperatif Group

Investigation (GI) Terhadap Hasil Belajar Siswa Materi Sistem Pencernaan Pada

Manusia Di MTs. Raudlatul Firdaus Kubu Raya”. Semoga skripsi ini dapat

bermanfaat bagi pembaca. Peneliti menyadari banyak pihak yang telah membantu

dalam penyelesaian skripsi ini. Oleh karena itu, peneliti mengucapkan terima kasih

yang tulus kepada:

1. H. Helman Fachri, SE., MM., Selaku Rektor Universitas Muhammdiyah

Pontianak yang telah memberikan kesempatan bagi peneliti untuk menempuh

perkuliahan di Universitas Muhammadiyah Pontianak.

2. Dr. Mawardi, MM, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Muhammdiyah Pontianak yang telah memberikan pengarahan,

dorongan, dan motivasi.

3. Arif Didik Kurniawan, M.Pd, selaku Ketua Program Studi Pendidikan Biologi

Universitas Muhammadiyah Pontianak, sekaligus Dosen Penguji 2 yang sudah

memberikan masukkan dan saran kepada peneliti.

4. Nuri Dewi Muldayanti, M.Pd, selaku Dosen Pembimbing 1 yang telah sabar

memberikan saran, masukan, dan kritik selama penyusunan skripsi ini.

5. Mahwar Qurbaniah, M.Si, selaku Dosen Pembimbing 2 yang telah sabar

memberikan saran, masukan, dan kritik selama penyusunan skripsi ini.

10

6. Heriansyah, M.Pd, selaku Dosen Penguji I yang sudah memberikan masukkan

dan saran kepada peneliti.

7. Ade Sunarta selaku staf prodi yang telah memberikan saran, masukan, dan kritik

selama penyusunan skripsi ini.

8. Mendala S.Pd, selaku dosen validator yang telah bersedia membantu penyusunan

instrumen penelitian.

9. Abdus Soemad, S.Pd.I, selaku Kepala Sekolah MTs. Raudlatul Firdaus Kubu

Raya yang telah memberikan izin penelitian ini.

10. Mustari selaku guru mata pelajaran IPA MTs. Raudlatul Firdaus Kubu Raya.

11. Serta semua pihak yang turut membantu peneliti baik secara langsung atau tidak

langsung.

Peneliti menyadari masih banyak kekurangan dalam penulisan sehingga apabila

di dalam skripsi ini terdapat kesalahan, peneliti mengharapkan kritik dan saran yang

membangun demi perbaikan dan penyempurnaan skripsi ini. Peneliti berharap

semoga skripsi ini dapat memberikan manfaat dan menambah pengetahuan untuk kita

semua.

Pontianak , 03 November 2015

Peneliti

11

DAFTAR ISI

Halaman HALAMAN JUDUL. .................................................................................... i HALAMAN PERSETUJUAN ...................................................................... ii HALAMAN PENGESAHAN ....................................................................... iii HALAMAN PERNYATAAN ....................................................................... iv MOTTO ........................................................................................................ v PERSEMBAHAN. ........................................................................................ vi ABSTRAK. .................................................................................................... viii KATA PENGANTAR ................................................................................... ix DAFTAR ISI ................................................................................................. xi DAFTAR TABEL ......................................................................................... xiii DAFTAR GAMBAR ..................................................................................... xiv DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. xv BAB I PENDAHULUAN .............................................................................. 1

A. Latar Belakang ................................................................................ 1 B. Rumusan Masalah ........................................................................... 5 C. Tujuan ............................................................................................ 5 D. Manfaat........................................................................................... 5 E. DefinisiOperasional ........................................................................ 6

1. Model Pembelajaran Group Investigation (GI) ........................... 6 2. Model Konvensional .................................................................. 7 3. Hasil Belajar ............................................................................... 8 4. Sistem Pencernaan Pada Manusia ............................................... 8

BAB II TINJAUAN PUSTAKA ................................................................... 9

A. Deskripsi Teori ............................................................................... 9 1. Model Pembelajaran Kooperatif. ................................................ 9

a. Pengertian Model Pembelajaran Kooperatif ........................... 9 b. Tujuan Pembelajaran Kooperatif ............................................ 10 c. Perbedaan Pembelajaran Kooperatif dengan Konvensional .... 11

2. Model Pembelajaran Group Investigation (GI) ........................... 12 a. Pengertian Group Investigation (GI) ..................................... 12 b. Langkah-langkah Pelaksanaan Group Investigation (GI) ....... 14 c. Kelebihan Group Investigation (GI) ...................................... 15 d. Kelemahan/Kekurangan Model Group Investigation (GI) ..... 16

3. Hasil Belajar ............................................................................... 20 a. Pengertian Hasil Belajar ......................................................... 20 b. Hasil Belajar sebagai Objek Penilaian .................................... 21 c. Fungsi Hasil Belajar ............................................................... 22 d. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar .................... 22

4. Materi Sistem Pencernaan Pada Manusia .................................... 23

12

a. Fungsi Makan Bagi Tubuh ..................................................... 24 b. Dua Macam Pencernaan ......................................................... 26 c. Organ-organ Pencernaan Pada Manusia ................................. 27

B. Kerangka Berpikir ........................................................................... 31 C. Hipotesis Penelitian ........................................................................ 31

BAB III METODE PENELITIAN ............................................................... 33

A. Metode dan Bentuk Penelitian ......................................................... 33 B. Variabel .......................................................................................... 34 C. Waktu dan Tempat .......................................................................... 35 D. Populasi dan Sampel ....................................................................... 36 E. Prosedur Penelitian ......................................................................... 36 F. Teknik dan Alat Pengumpul Data .................................................... 38 G. Teknik Analisis Data ....................................................................... 46

BAB VI HASIL DAN PEMBAHASAN......................................................... 50

A. Hasil Penelitian ................................................................................ 50 1. Nilai Pretest dan Posttest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol .. 50 2. Deskripsi Data ............................................................................. 51 3. Pengujian Persyaratan Analisis .................................................... 52 4. Perhitungan Effect Size ................................................................ 55

B. Pembahasan ..................................................................................... 55 1. Perbedaan Hasil Belajar Siswa Model Pembelajaran

Group Investigation (GI) Dengan Model Konvensional …………55 2. Pengaruh Model Pembelajaran Group Investigation (GI) 3. Terhadap Hasil Siswa Materi Sistem Pencernaan Pada Manusia…61

BAB V PENUTUP ......................................................................................... 65

A. Kesimpulan ...................................................................................... 65 B. Saran................................................................................................ 66

DAFTAR PUSTAKA .................................................................................... 67 LAMPIRAN A ............................................................................................... 70 LAMPIRAN B………………………………………………………………….138 LAMPIRAN C………………………………………………………………….165 LAMPIRAN D …………………………………………………………………204 LAMPIRAN E …………………………………………………………………211

13

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 1.1 Ketuntasan Nilai Ulangan Harian Pelajaran Biologi Semester Genap Kelas VIII MTs. Raudlatul Firdaus Kubu Raya Tahun Pelajaran 2013/2014 ........................................................................ 1

Tabel 2.1 Perbedaan Kelompok Belajar Kooperatif dengan Kelompok Belajar Konvensional .................................................................................. 11

Tabel 3.1 Rancangan Nonequi valent Control Group Design........................... 34 Tabel 3.2 Jadwal Pelaksanaan Kegiatan .......................................................... 35 Tabel 3.3 Kriteria Penilaian Korelasi............................................................... 41 Tabel 3.4 Hasil Validasi Butir Soal Posttest .................................................... 42 Tabel 3.5 Hasil Validasi Butir Soal Pretest ..................................................... 42 Tabel 3.6 Hubungan Antar Koofisien Reliabilitas dengan Mutu Instrumen...... 43 Tabel 3.7 Interpretasi Indeks Kesukaran Item .................................................. 43 Tabel 3.8 Hasil Analisis Tingkat Kesukaran Soal Posttest ............................... 44 Tabel 3.9 Hasil Analisis Tingkat Kesukaran Soal Pretest ................................ 44 Tabel 3.10 Interpretasi Indeks Diskriminasi Item ............................................ 45 Tabel 3.11 Hasil Analisis Daya Beda Soal Posttest ......................................... 45 Tabel 3.12 Hasil Analisis Daya Beda Soal Pretest........................................... 46 Tabel 3.13 Kriteria Penilaian Effects Size dari Cohen (1988) ........................... 49 Tabel 4.1 Data Nilai Pretest Kelas Eksperimen Dan Kelas Kontrol ................. 50 Tabel 4.2 Data Nilai Postests Kelas Eksperimen Dan Kelas Kontrol ............... 50 Tabel 4.3 Statistik Deskriptif Pretest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol..... 51 Tabel 4.4 Statistik Deskriptif Posttest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 51 Tabel 4.5 Uji Normalitas Pretest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ........... 52 Tabel 4.6 Uji Normalitas Posttest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ......... 53 Tabel 4.7 Uji U Mann-Whitney Pretest Kelas Eksperimen dan kelas kontrol ... 54 Tabel 4.8 Uji U Mann-Whitney Pretest Kelas Eksperimen dan kelas kontrol ... 54

14

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 2.1 Organ-Organ Pencernaan Pada Manusia ................................... 24 Gambar 2.2 Bagan Prosedur Penelitian ....................................................... 37 Gambar 2.3 Grafik Rata-Rata Posttest Kelas Eksperimen

Dan Kelas Kontrol ................................................................... 55

15

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran A Lampiran A-1 Nilai Ulangan Harian Siswa Kelas VIII A …………………….. 70 Lampiran A-2 Nilai Ulangan Harian Siswa Kelas VIII B …………………….. 71 Lampiran A-3 Hasil Wawancara dengan Guru Biologi Raudlatul Firdaus ...... 72 Lampiran A-4 Hasil Wawancara dengan Siswa Kelas VIII ............................ 74 Lampiran A-5 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen ........... 82 Lampiran A-6 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Kontrol .................. 92 Lampiran A-8 Kisi-kisi Soal Pretest ............................................................ 102 Lampiran A-9 Kisi-kisi Soal Posttest ........................................................... 113 Lampiran A-11 Soal Pretest ........................................................................... 121 Lampiran A-12 Soal Posttest ......................................................................... 125 Lampiran A-13 Kunci Jawaban Pretest .......................................................... 129 Lampiran A-14 Kunci Jawaban Posttest ....................................................... 130 Lampiran A-15 Lembar Observasi Pelaksanaan Pembelajaran Dengan Model

Pembelajaran Group Investigation (GI) ................................... 118 Lampiran A-17 Lembar Observasi Pelaksanaan Pembelajaran Dengan Model

Konvensional (Metode Ceramah) .......................................... 124 Lampiran A-18 Jawaban Soal Pretest Siswa Kelas Eksperimen ..................... 130 Lampiran A-19 Jawaban Soal Pretest Siswa Kelas Kontrol ............................ 132 Lampiran A-20 Jawaban Soal Posttest Siswa Kelas Eksperimen .................... 134 Lampiran A-21 Jawaban Soal Posttest Siswa Kelas Kontrol........................... 136 Lampiran B LampiranB-1 Pedoman Validitas Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen ................................................................... 138 LampiranB-2 Pedoman Validitas Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Kontrol .......................................................................... 141 LampiranB-3 Pedoman Validitas Soal Pretest ............................................... 144 Lampiran B-4 Pedoman Validitas Soal Posttest ............................................. 150 LampiranB-5 Surat Pernyataan Validator ..................................................... 156 LampiranB-6 Pedoman Validitas Lembar Kerja Siswa (LKS) Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ...................................... 159 Lampiran C Lampiran C-1 Analisis Uji Coba Soal Posttest ................................................ 165 Lampiran C-2 Analisis Uji Coba Soal Pretest ................................................. 169 Lampiran C-3 Rekapitulasi Nilai Pretest dan Posttes Kelas Eksperimen (VIII A)....................................................... 173 Lampiran C-4 Rekapitulasi Nilai Pretest dan Posttes Kelas Kontrol (VIII B) ............................................................. 174

16

Lampiran C-5 Hasil (Output) Analisa Data Penelitian (Pretest)....................... 175 Lampiran C-6 Hasil (Output) Analisis Data Penelitian (Posttest) .................... 178 Lampiran C-7 Perhitungan Effect Size (ES) Hasil Belajar ................................ 181 Lampiran C-8 Kelompok Kelas Eksperimen ................................................... 182 Lampiran C-9 Validasi Instrumen Dan Perangkat Penelitian ........................... 183 Lampiran C-10 Surat Keterangan Izin Uji Coba Soal ...................................... 185 Lampiran C-11 Surat Keterangan Izin Penelitian ............................................. 186 Lampiran C-12 Dokementasi Proses PembelajaranKelasEksperimen .............. 187 LampiranC-13 Dokumentasi Proses Pembelajaran KelasKontrol ..................... 190

17

BAB I

PENDAHULUAN

A. LATAR BELAKANG

Pendidikan merupakan salah satu aspek terpenting dalam menciptakan

sumber daya manusia yang berkualitas. Salah satu kegiatan terpenting dalam

pendidikan adalah kegiatan belajar mengajar (KBM). Untuk itu pemerintah harus

memerhatikan secara maksimal pada aspek pendidikan, supaya kegiatan KBM

dapat berjalan secara maksimal. Salah satu aspek yang harus diperhatikan oleh

pemerintah adalah tersedianya guru yang profesional. Guru merupakan salah satu

unsur terpenting dalam pelaksanaan KBM. Menurut Handika (2010:72) guru

merupakan penanggung jawab utama dalam pelaksanaan proses pembelajaran,

guru dituntut harus kreatif, inovatif serta mampu mengembangkan pembelajaran

yang menyenangkan dan menarik. Untuk itu tidak dapat dipungkiri bahwa guru

merupakan salah satu unsur terpenting dalam keberhasilan proses pembelajaran.

Keberhasilan proses pembelajaran yang telah dilaksanakan oleh guru

dapat diukur melalui tes hasil belajar. Pembelajaran dikatakan berhasil apabila

tes hasil belajar siswa di atas nilai KKM (kriteria ketuntasan minimal), yang

berarti siswa tuntas dalam pembelajaran. Tuntas atau tidaknya proses

pembelajaran yang dilaksanakan oleh guru harus mengacu pada tujuan yang

sudah ditentukan dan KKM. Berdasarkan hasil observasi di kelas VIII MTs.

Raudlatul Firdaus Kubu Raya ditemukan masih terdapat hasil belajar yang belum

mencapai KKM yang sudah ditentukan oleh sekolah tersebut yaitu 75. Salah satu

mata pelajaran yang belum mencapai ketuntasan adalah mata pelajaran IPA.

Salah satu mata pelajaran IPA adalah biologi khususnya materi sistem

pencernaan pada manusia. Hal ini dapat dilihat berdasarkan persentase

ketuntasan hasil belajar nilai ulangan harian semester ganjil kelas VIII MTs.

Raudlatul Firdaus Kubu Raya tahun ajaran 2013/2014 di bawah ini:

18

Tabel 1.1 Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Pada Nilai Ulangan Harian Semester Ganjil Kelas VIII MTs. Raudlatul Firdaus Kubu Raya Tahun Ajaran 2013/ 2014

No Materi Persentase (%)

Tuntas Tidak Tuntas

1. Pertumbuhan dan Perkembangan

Makhluk Hidup 77,22 20,76

2. Sistem Gerak Pada Manusia 81,13 18,85

3. Sistem Pencernaan Pada Manusia 46,52 51,46

Sumber : Daftar nilai guru mata pelajaran IPA

Berdasarkan tabel 1.1 diketahui bahwa tingkat ketuntasan hasil belajar

siswa pada materi sistem pencernaan pada manusia hanya 46,52 dengan nilai

KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) 75. Persentase tersebut merupakan yang

terendah jika dibandingkan dengan materi pelajaran lainnya. Hal ini

mendefinisikan bahwa materi sistem pencernaan pada manusia memiliki tingkat

kesulitan lebih tinggi dari pada materi lainnya.

Materi sistem pencernaan pada manusia merupakan salah satu materi

yang terdapat di mata pelajaran IPA khususnya bidang biologi. Materi sistem

pencernaan pada manusia terletak pada semester ganjil. Materi sistem

pencernaan pada manusia dianggap sulit oleh siswa karena terdapat konsep-

konsep yang banyak dan harus dipahami oleh siswa seperti memahami

bagaimana terjadinya tahapan atau proses sistem pencernaan makanan pada

manusia, mengetahui organel-organel apa saja yang berperan dalam tiap-tiap

proses pencernaan makanan yang terjadi serta membedakan antara pencernaan

mekanisme dan kimiawi.

Berdasarkan hasil wawancara dengan guru IPA pada tanggal 7 Juni

2015, peneliti memperoleh informasi bahwa materi yang paling sulit untuk kelas

19

VIII semester ganjil adalah materi sistem pencernaan pada manusia. Guru sudah

berusaha secara maksimal dalam proses pembelajaran, namun pada materi sistem

pencernaan pada manusia ketuntasan siswa paling rendah.

Berdasarkan hasil wawancara dengan siswa kelas VIII yang telah

mendapatkan materi sistem pencernaan pada manusia didapat informasi bahwa

selain masalah materi yang dianggap sulit, pola pembelajaran yang dilaksanakan

masih berpusat pada guru. Guru pada saat mengajar belum menggunakan model

pembelajaran kooperatif atau diskusi kelompok. Selain itu keterlibatan siswa

dalam proses pembelajaran masih kurang aktif. Hal ini berdampak pada

penguasaan kompetensi siswa yang melibatkan hasil belajar siswa menjadi

rendah.

Untuk itu guru harus memiliki jalan keluar untuk mengatasi masalah

diatas. Salah satunya adalah guru harus memahami model-model pembelajaran.

Salah satu model pembelajaran yang dapat digunakan oleh guru adalah model

pembelajaran kooperatif group investigation (GI).

Penggunaan model pembelajaran kooperatif group investigation (GI)

sangat cocok dengan materi sistem pencernaan pada manusia. Karena materi

sistem pencernaan pada manusia ini tidak mudah untuk dipahami oleh siswa

dengan begitu saja jika pembelajaran yang berlangsung hanya pembelajaran

secara monoton teori tanpa memberikan contoh-contoh yang mudah di pahami

dan mengerti siswa dari proses pencernaan makanan yang terjadi di dalam tubuh

manusia. Kelebihan GI adalah siswa diajak langsung untuk menginvestigasi atau

melakukan penyelidikan tentang apa yang akan di investigasi, sehingga siswa

dapat lebih mudah mengerti dan memahami bagaimana terjadinya proses dan

tahapan dari organel-organel yang berperan dalam proses sistem pencernaan

makanan yang terjadi di dalam tubuh manusia, sehingga siswa lebih mudah

untuk memahami dan mengerti tentang materi yang diajarkan oleh guru. Siswa

juga tidak bekerja sendiri namun bekerjasama dengan teman sekelompoknya,

sehingga terjadi proses pembelajaran kooperatif.

20

Model Group Investigation adalah model pembelajaran kooperatif yang

dilaksanakan dengan cara mencari dan menemukan informasi ( gagasan, opini,

data, solusi ) dari berbagai macam sumber (buku-buku, institusi-institusi, orang-

orang) didalam maupun di luar kelas (Nurasma, 2006:62). Siswa mengevaluasi

dan mensistematikkan semua informasi yang disampaikan oleh masing-masing

anggota kelompok dan akhirnya dapat menghasilkan produk berupa penemuan

dari yang telah di investigasi atau di selidiki.

Hal ini didukung dengan hasil Penelitian yang dilakukan oleh Ferry

Adinata (2013:51), penerapan group investigation (GI) dapat meningkatkan hasil

belajar siswa pada siklus I sebesar 55% dan pada siklus II sebesar 90%. Menurut

hasil penelitian yang dilakukan Aulia Richvana (2012:56) terdapat perbedaan

pengaruh penggunaan model pembelajaran Group Investigation (GI) dan model

pembelajaran Konvensional terhadap hasil belajar siswa, yang menunjukan

bahwa model pembelajaran Group Investigation (GI) memiliki pengaruh lebih

baik terhadap hasil belajar siswa.

Oleh karena itu peneliti tertarik untuk mengambil judul model

pembelajaran kooperatif group investigation (GI) terhadap hasil belajar siswa

pada materi pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup di MTs. Raudlatul

Firdaus Kubu Raya.

B. Rumusan Masalah

Secara spesifik rumusan masalah penelitian ini adalah :

1. Apakah terdapat perbedaan hasil belajar siswa kelas VIII antara penerapan

model pembelajaran kooperatif group investigation (GI) dengan

pembelajaran konvensional pada materi sistem pencernaan pada manusia di

MTs. Raudlatul Firdaus Kubu Raya?

2. Seberapa besar pengaruh model pembelajaran kooperatif group investigation

(GI) terhadap hasil belajar siswa kelas VIII pada materi sistem pencernaan

pada manusia di MTs. Raudlatul Firdaus Kubu Raya?

C. Tujuan Penelitian

21

Adapun tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui :

1. Perbedaan hasil belajar siswa kelas VIII antara penerapan model pembelajaran

kooperatif group investigation (GI) dengan pembelajaran langsung pada

materi sistem pencernaan pada manusia di MTs. Raudlatul Firdaus Kubu

Raya.

2. Pengaruh model pembelajaran kooperatif group investigation (GI) terhadap

hasil belajar siswa pada materi sistem pencernaan pada manusia di MTs.

Raudlatul Firdaus Kubu Raya.

D. Manfaat Penelitian

Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat antara lain:

1. Manfaat Teoritis

Hasil penelitiaan ini diharapkan dapat menambah wawasan keilmuaan dalam

dunia pendidikan dan sebagai bahan referensi bagi penulis sebagai calon

tenaga pengajar dan pendidik untuk mengetahui permasalahan dalam

pembelajaran.

2. Manfaat Praktis

a. Bagi Peneliti

Penelitiaan ini juga diharapkan dapat digunakan sebagai salah satu

referensi perbandingan bagi rekan mahasiswa dalam melaksanakan

penelitiaan yang bersifat sejenis maupun lanjutan.

b. Bagi Guru

Menjadi bahan masukan bagi guru untuk lebih mengetahui alternatif-

alternatif model pembelajaran .

c. Bagi Siswa

Melalui model pembelajaran group investigation (GI) diharapkan dapat

meningkatkan pengetahuan siswa yang berkaitan dengan konsep materi

sistem pencernaan pada manusia, serta meningkatkan hasil belajar

biologi.

d. Bagi Sekolah:

22

Dapat bermanfaat bagi guru untuk memberikan dan masukan yang positif

dalam usaha meningkatkan mutu pembelajaran di sekolah dan motivasi

dalam metode pembelajaran yang lebih baik dan efektif.

E. Definisi Operasional

Definisi operasional bertujuan untuk memberikan gambaran yang sama

antara penulis dan pembaca dalam memahami istilah-istilah yang digunakan

dalam penelitian ini.

1. Model Group Investigation (GI)

Model Cooperative Group Investigation merupakan suatu proses

pembelajaran yang bersifat kooperatif atau kelompok dimana peserta didik

akan berusaha untuk menemukan suatu informasi (gagasan, opini, data

solusi) dan lain sebagainya yang berkaitan dengan pembelajaran dari

berbagai sumber pendukung yang terkait, dimana pada akhirnya siswa akan

berusaha untuk mengevaluasi dan mensintesis kebenaran informasi yang

telah diperoleh secara bersama, dimana pada model pembelajaran ini peserta

didik diharapkan mampu berfikir mandiri, dan mengembangkan kemampuan

sosial-emosionalnya dalam bekerja berkelompok. Langkah-langkah model

pembelajaran kooperatif Group Investigation sebagai berikut:

a. Seleksi topik, peserta didik dikelompokkan dalam kelompok yang

beranggotakan 2 hingga 6 orang dengan komposisi yang heterogen, baik

dalam jenis kelamin, etnik, maupun kemampuan akademik. Selanjutnya

setiap kelompok diberikan sub topik yang berbeda.

b. Merencanakan kerja sama, peserta didik bersama guru merencanakan

berbagi prosedur belajar khusus yang sesuai dengan sub topik yang telah

ditentukan.

c. Implementasi, Peserta didik melaksanakan rencana yang telah ditentukan

pada tahap sebelumnya. Pembelajaran harus melibatkan berbagai aktivitas

keterampilan dengan menggunakan berbagi sumber belajar. Guru secara

terus menerus mengikuti kemajuan pada setiap keolmpok.

23

d. Analisis, peserta menganalisis atau menginvestigasi berbagai informasi

yang diperoleh dari tahap sebelumnya, dan merencanakan agar dapat

diringkaskan dalam suatu penyajian yang menarik di depan kelas.

e. Penyajian hasil akhir, semua kelompok menyajikan presentasi presentasi

yang menarik dari berbagai topik yang telah dipelajari agar semua agar

semua peserta didik dalam kelas dapat memahami materi yang dipelajari.

f. Evaluasi, guru beserta peserta didik melakukan evaluasi mengenai materi

yang telah dipelajari. Evaluasi dapat mencakup tiap peserta didik secara

individu maupun secara kelompok (Komalasari, 2011: 75).

2. Hasil Belajar

Hasil belajar adalah perubahan perilaku siswa akibat belajar.

Perubahan perilaku tersebut disebabkan karena ia mencapai penguasaan atas

sejumlah bahan yang diberikan dalam proses belajar mengajar. Hasil belajar

yang diperoleh siswa yaitu pada awal dan akhir perlakuan pembelajaran

dengan model pembelajaran group investigation (GI) dalam bentuk nilai dari

soal pretest dan posttest yang diberikan sesuai KKM 75.

3. Materi Sistem Pencernaan Pada Manusia

Materi sistem pencernaan pada manusia yang dimaksud dalam

penelitian ini adalah Materi Biologi Bab 3 yaitu sistem pencernaan pada

manusia. Pokok bahasan proses atau tahapan terjadinya proses pencernaan

makanan di dalam tubuh manusia, perbedaan antara pencernaan mekanisme

dan kimiawi,organel-organel yang berperan dalam terjadinya proses

pencernaan makanan di dalam tubuh manusia. Diambil dalam penelitian ini

sistem pencernaan pada manusia berdasarkan KTSP kelas VIII.