MELINDUNGI MASA INSTRUKSIONAL

Oleh ;

Tn. Hj. Muhamad Azmi bin ShaariPenolong PPD Kurikulum

Pejabat Pelajaran Daerah Kinta Selatan

Free Powerpoint Templates

MELINDUNGI MASA INSTRUKSIONAL (PROTECTING INSTRUCTIONAL TIME) DI SEKOLAH UNTUK MENINGKATKAN

KEBERHASILAN PEMBELAJARAN MURID

SEKTOR OPERASI PENDIDIKAN

Kementerian Pelajaran Malaysia

Transformasi

Transformasi

Tenaga Kerja - Berbakat

- Berkemahiran Tinggi- Kreatif

- Inovatif

Ilmu Pengetahuan

Pendidikan

Pembangunan Tamadun

KecemerlanganNegara

Wawasan 2020

Negara Maju

BerpendapatanTinggi

Modal Insan Holistik

PENDAHULUAN

Program Transformasi Kerajaan berhasrat untuk memastikan setiap rakyat dapat mengecapi nikmat pembangunan dalam negara yang rakyatnya bersatu padu serta mendukung Konsep 1Malaysia.

• Manifestasi Kerajaan• Peningkatan Kualiti

Pendidikan• Merakyatkan Peluang

Pendidikan

NKRA• Pembangunan Modal

Insan• Memper-kembangkan

ekonomi negara• Pendidikan Berkualiti

RMK-10

Keberhasilan pembelajaran murid merupakan fokus utama

dalam semua program dan rancangan yang dirangka oleh

KPM.

KPM memastikan pengajaran dan pembelajaran dapat

dilaksanakan tanpa halangan bagi mencapai objektif yang

disasarkan untuk meningkatkan keberhasilan pembelajaran

murid

Pada masa yang sama, beberapa inisiatif lain dalam Program Transformasi Kerajaan juga memberikan tumpuan kepada impak pembelajaran kepada murid dengan hasrat untuk menghasilkan modal insan yang kreatif dan berinovatif demi pembangunan negara masa depan.

TAKRIF

Masa instruksional didefinisikan sebagai masa yang sebenarnya digunakan untuk aktiviti pembelajaran tanpa gangguan.

Melindungi masa instruksional merupakan salah satu komponen fungsi pemimpin instruksional dalam menjayakan pembelajaran secara berkesan di sekolah.

Lindungi masa instruksional perlu diberi perhatian dalam memastikan peningkatan keberhasilan pembelajaran murid ke arah

membangunkan modal insan yang kritis, kreatif dan inovatif.

Melindungi masa instruksional bermaksud untuk mengurangkan gangguan bagi mengelakkan kelas tidak

berlangsung seperti yang dirancang dan memastikan kualiti masa instruksional yang menjamin pembelajaran

bermakna/pembelajaran berkesan dalam kalangan murid yang dilaksanakan oleh guru.

PdPKokurikulum SepenuhnyaSukan bimbinganKaunselor kehadiran guru

Impaknya

Pelajar mendapat manfaat sepenuhnya daripada masa yang diperuntuk kepada

mereka.

JENIS-JENIS MASA

INSTRUKSIONAL

• Jumlah masa instruksional di mana

murid memberi perhatian dan

menerima pengajaran pada tahap

penguasaan tertentu serta berlakunya

pembelajaran berkesan / bermakna.

• Jumlah masa yang digunakan untuk instruksional (tidak termasuk gangguan, pengurusan rekod, dll)

• Jumlah masa murid berada dalam kelas

(tidak termasuk waktu rehat, pertukaran

kelas, waktu makan tengah hari dll). Ia

merupakan subkategori masa

persekolahan

• Jumlah masa murid hadir ke sekolah

Masa persekolahan

(Allocated schooling

time)Masa bilik

darjah

(Allocated class time)

Masa pembelajaran

akademik

(Academic learning time)

Masa instruksional

(Instructional time)

KATEGORI MASA INSTRUKSIONAL SEKOLAH

MASA PERSEKOLAHAN (5 HARI SEMINGGU)

MASA BILIK DARJAH (6 JAM SEHARI)

MASA INSTRUKSIONAL (4 -5 JAM SEHARI)

MASA PEMBELAJARAN AKADEMIK

(3 JAM SEHARI)

ENGAGED LEARNING TIME…?

MASA PEMBELAJARAN

BERKESAN….?

Faktor Pengurusan Sekolah

Faktor Instruksional Guru

ANALISIS MASA INSTRUKSIONAL GURU

• Masa untuk pembelajaran murid belajar secara berkesan yang dirancang dan dicapai oleh sekolah

Masa Instruksional

• Sekolah memastikan kelas berlangsung sama ada dengan kehadiran guru atau tanpa kehadiran guru serta memastikan murid belajar secara berkesan

Manfaat Secara Umum • Ini bermakna sekiranya 30

minit ditetapkan sebagai masa kelas, sekolah harus memastikan murid belajar secara optimum dalam masa berkenaan sama ada dengan kehadiran guru atau tanpa kehadiran guru

Impak

KONSEP MELINDUNGI MASA INSTRUKSIONAL

Pengurangan Masa Instruksional perlu dibendung

bagi memastikan tempoh masa untuk pembelajaran berkesan

dalam kalangan murid meningkat

JENIS GANGGUAN INSTRUKSIONAL

• KETIDAKHADIRAN GURU• GANGGUAN SEKOLAH• INSTRUKTIONAL GURU/ KETIDAKSEDIAAN

MURID

Lewat Sampai Sekolah

7.8%13.2%17.8%14.1%15.3%

Tidak Hadir

22.9%19.5%23.3%24.0%25.8%

Kurang Persediaan Pedagogi

35.8%30.2%33.8%12.7%24.1%

Negara

AustraliaMalaysia

KoreaIceland

TALIS (Purata)

FAKTOR GURU DALAM MEWUJUDKAN IKLIM SEKOLAH UNTUK PEMBELAJARAN

mesyuarat, 68

(10.66%)

kursus, 76 (11.91%)sukan, 108

(16.93%)

jurulatih, 19

(2.98%)

lain-lain, 63

(9.87%)

Sebab Rasmi : Mac (175), April (159)

cuti sakit, 132 (20.69%)

cuti bersalin, 74 (11.60%)

cuti rehat,

71 (11.13

%)

tiada alasan

, 1

(0.16%)

lain-lain, 26 (4.08%)

Sebab Tidak Rasmi : Mac (182), April (122)

Bilangan sekolah :159Bil tidak hadir Mac : 357Bil. Tidak hadir April : 281

Sumber : JNJK Mei 2012

ANALISIS KETIDAKHADIRAN GURU SEKOLAH RENDAHMAC – APRIL 2012

mesyuarat, 100

(15.90%)

kursus, 79 (12.56 %)

sukan, 95 (15.10%)

jurulatih, 38

(6.04%)

lain-lain, 59

(9.38%)

cuti sakit, 123

(19.55%)cuti bersalin, 67 (10.65%)

cuti rehat, 45 (7.15%)

tiada alasan, 1 (0.16%) lain-lain, 22 (3.50%)

Bilangan sekolah : 84Bil.guru tidak hadir Mac : 288Bil. Guru tidak hadir April : 341

Sumber : JNJK Mei 2012

Sebab RasmiMac (170) April (201)

Sebab Tidak RasmiMac (118), April (140)

ANALISIS KETIDAKHADIRAN GURU SEKOLAH MENENGAHMAC – APRIL 2012

Tugas Utama

Tugas Sampingan

Tugas Perkeranian

Laporan berkenaan secara tidak langsung menjelaskan faktor gangguan masa instruksional sekolah daripada perspektif guru yang melaksanakan pengajaran di sekolah

KAJIAN BEBAN TUGAS GURU MENDAPATI GURU TERBEBAN DENGAN TIGA KATEGORI

TUGAS

Tugas Perkeranian (16.88 jam seminggu)

Tugas perkeranian mingguan. Tugas perkeranian bulanan Tugas perkeranian tahunan

Tugas Sampingan (40 jam seminggu)

Menghadiri LADAP Mesyuarat Mengiringi

muridMelatih murid

Kelas tambahan Relief

Program khas

sekolah

Majlis sekolah

Mesyuarat PIBG

Tugas Utama (11.16 jam seminggu)

PDP Perancangan PDP Penilaian murid Perjumpaan kokurikulum

Bimbingan akademik diluar

masa PDP

Sumber: Bahagian Pendidikan Guru, 2011

MASA INSTRUKSIONAL GURU TERGANGGU DISEBABKAN GURU TIDAK MELAKSANAKAN TUGAS UTAMA MEREKA KERANA

GANGGUAN YANG BERLAKU

GANGGUAN MASA INSTRUKSIONAL DI SEKOLAH

GANGGUAN MASA INSTRUKSIONAL DI SEKOLAH

Tempoh masa instruksional yang dikhususkan untuk pembelajaran berkesan secara realiti tidak dapat dicapai sepenuhnya kerana berlaku pelbagai gangguan instruksional.

Seseorang guru telah ditetapkan menjalankan tugas utama mereka iaitu mengajar atau menjalankan instruksi untuk tempoh tertentu.

Guru tidak dapat melaksanakan tugas mereka sepenuhnya disebabkan oleh gangguan yang berlaku.

Faktor Pengurusan SekolahGuru tiada di sekolah, guru ada di sekolah tetapi tidak

berada di dalam kelas, tidak cukup guru, guru hadir kursus atau tugas luar, guru menduduki peperiksaan, aktiviti

kokurikulum/sukantara

Pengumuman dari pembesar suara, susun atur kelas atau sekolah, prasarana sekolah, persekitaran,

Guru cuti sakit, cuti kecemasan, hal-hal peribadi, kesediaan murid belajar, kesediaan guru mengajar, melaksana tugas

sampingan

Menghadiri mesyuarat, dipanggil ke pejabat, menghadiri kursus, taklimat peperiksaan, menjalankan tugas jurulatih

utama, sambutan lawatan pelawat

Guru Tiada

Gangguan Fizikal

Gangguan Luar Jangka

Gangguan Adhoc

KATEGORI GANGGUAN MASA INSTRUKSIONAL

Faktor Instruksional Guru

Kesediaan murid belajar, kualiti guru, proses PDP, sikap guru, guru bukan opsyen, kompetensi guru,

kesediaan guru mengajar

Kualiti Pembelajaran

Murid

KualitiPengajaran

Guru

KATEGORI GANGGUAN MASA INSTRUKSIONAL ……sambungan

Pengumuman dari pembesar

suara.

Aktiviti sukan sekolah /

sukantara.

Aktiviti kokurikulum

atau ko akademik.

Waktu pengajaran kerap kali diganggu dengan kelewatan pelajar kerap kali

masuk dalam kelas.

Guru atau pelajar dipanggil ke

pejabat.

Susun atur kelas dan dalam kelas.

Sikap guru. Kepentingan

aktiviti bercanggah

Prasarana dan kemudahan

sekolah

Faktor luar kawal (guru cuti sakit, cuti ganti, hal-hal peribadi, cuti

kecemasan)

Guru menduduki peperiksaan bagi yang menjalani pengajian

melalui Pendidikan Jarak Jauh.

JENIS GANGGUAN MASA INSTRUKSIONAL MURID

Keberkesanan pengajaran guru. Disiplin murid. Guru menghadiri

kursus.

Guru menjalankan

tugas jurulatih utama.

Kesediaan murid belajar.

Persekitaran sekolah

Kesediaan guru melaksanakan

pengajaran.

Kerosakan peralatan seperti

komputer.

Guru bukan opsyen mengajar mata

pelajaran tertentu

Tugas-tugas tambahan yang bukan untuk pengajaran (guru

biasiswa, guru data dan lain-lain).

Kehendak luar bilik darjah (aktiviti kokorikum, guru

bermesyuarat, guru berkursus, mengawas

peperiksaan)

JENIS GANGGUAN MASA INSTRUKSIONAL MURID

Gangguan yang berlaku di sekolah menjadikan masa pembelajaran akademik amat terhad dan tidak berlaku kepada semua murid.

Masa pembelajaran berkesan murid amat sedikit dan ditentukan oleh dua faktor gangguan utama iaitu faktor pengurusan sekolah dan faktor instruksional guru.

IMPAKMURID TIDAK DAPAT PENGAJARAN/ ILMU/ PENGETAHUAN YANG SEPENUHNYA SEPERTI YANG SEWAJARNYA.

Pengurusan Sekolah

(Pemimpin Sekolah)

Instruksional (Guru)

Kawalan Masa Instruksional

PENINGKATAN MASA

PEMBELAJARAN BERKESAN ATAU

ALT\

Keberhasilan Pembelajaran

Murid

FAKTOR GANGGUAN

SASARAN STRATEGI MATLAMAT

KERANGKA MASA INSTRUKSIONAL MURID

30 minit

murid belajar

beri perhatian

keterlibatan maksimum Masa Instruksional

≈ Masa Pembelajaran

Akademik

40 minit

murid belajar

beri perhatian

keterlibatan maksimum Masa Instruksional

≈ Masa Pembelajaran

Akademik

Sekolah Rendah

Sekolah Menengah

Variabel Tahap Pencapaian

Pembelajaran Murid

Masa Yang Diperuntukkan

Masa Sebenar Yang Digunakan Untuk

Pembelajaran

Masa Keterlibatan Murid Dalam

Pembelajaran (Student Engagement)

Kejayaan Pembelajaran atau Pembelajaran

Berkesan

Kawalan• Pemimpin Sekolah

• Guru

Masa Pengajaran• Terlindung• Optimum

CADANGAN MENGATASI

PERANAN SEKOLAH1. PENTADBIR (P/GB) &

PENOLONG KANAN

2. GURU

PENTADBIRPENGETUA/ GURU BESAR DAN PENOLONG KANAN

Menurut Hallinger, ada 11 ciri kepimpinan instruksional yang dikelompokkan seperti berikut:

Mendefinisikan Misi Sekolah:a. Merangka matlamat sekolahb. Menyampai/menyebarkan matlamat sekolah

Mengurus Program Instruksionalc. Penyeliaan dan penilaian instruksionald. Menyelaras kurikulume. Memantau kemajuan murid

Mewujudkan Iklim Pembelajaran Positiff. Mengawal waktu PdP (Protecting instructional time)g. Membudayakan perkembangan profesional/stafh. Mengekalkan ketampakani. Menyediakan ganjaran kepada guruj. Penguatkuasaan standard akademikk. Menyediakan insentif kepada murid

Ciri kepimpinan instruksional pemimpin sekolah didapati mempunyai kesan purata tiga hingga empat kali ganda terhadap keberhasilan pembelajaran murid berbanding kepimpinan transformasional.

(Robinson, Llyod & Rowe, 2008)

Pemimpin sekolah yang mempunyai ciri kepimpinan instruksional dalam komponen melindungi masa instruksional mempunyai hubungan positif dengan peningkatan pencapaian akademik murid.

(Memperkasa Kepimpinan Instruksional Di Sekolah, Bahagian Sekolah 2007)

Cadangan Mengatasi

1. Pengetua perlu memastikan guru berada di dalam bilik darjah dan berfungsi sewajarnya.

Cadangan Mengatasi

‘Learning walk’- Lawatan ringkas ke bilik darjah semasa PdP- Di dalam kelas selama 10 – 15 minit- Pengetua membuat refleksi- Berkongsi amalan pengajaran yang baik

‘Biasakan yang betul, betulkan yang biasa’

Cadangan Mengatasi

2. Memastikan tempoh masa untuk pembelajaran secara berkesan berlaku tanpa halangan

Cadangan Mengatasi

TIADA GANGGUAN FIZIKAL DAN GANGGUAN AD-HOC- Tiada pengumuman, Memanggil guru,

taklimat/ mesyuarat sewaktu pdp dsb- Perancangan yang teliti

Cadangan Mengatasi

3. Menekankan peranan guru- Sebagai satu amanah yang

wajib dilaksanakan - dibayar upah

- Fungsi wujud sekolah

Cadangan Mengatasi

4. Menentukan kumpulan guru- Aktif- Pasif – perlu ditangani dengan

segera – duri dalam daging- Mengikut - perlu bimbingan

MAKING SCHOOLS WORK : TEACHER ACCOUNTABILITY REFORMS

“Students with a weak teacher may master 50 percent or less of the curriculum for that grade over a single school year, and students with a good teacher can get an average gain of one year, and students with a great teachers may advance 1.5 grade levels or more”

Hanushek and Rivkin 2010; Farr 2010

“A study of teacher absenteeism across six different developing countries in 2004 found that, on average, 20 percent of the teaching force was absent on any given day, suggesting low accountability for attendance and performance”

Chaudhury and others 2005

“Classroom observations in representative samples of schools in Latin America in 2009 found more than 30 percent of instructional time lost because teachers arrived late, left early, or otherwise failed to engage in teaching”

Bruns, Evans, and Luque 2010

Sumber: Kesan kumulatif dan sampingan ke atas pencapaian pelajar pada masa hadapan, Sanders & Rivers: Bagaimana sistem sekolah dengan pencapaian terbaik menduduki tempat teratas. McKinsey and Co. 2007

• Kualiti sistem pendidikan tidak dapat mengatasi kualiti guru.

• Berdasarkan sistem sekolah terbaik di dunia, menambahbaik keadah pengajaran dalam bilik darjah adalah cara terbaik meningkatkan pencapaian pelajar.

• Kualiti guru merupakan penentu utama mengatasi faktor lain termasuk saiz kelas.

KUALITI GURU MERUPAKAN PENENTU UTAMA PRESTASI PELAJAR

8 tahun 11 tahun

Pelajar dengan guru terbaik

Pelajar dengan guru prestasi rendah

90 peratus

∆ = 53 peratus

50

100

PRES

TASI

PEL

AJA

R (%

)

UMUR PELAJAR (Tahun)

PRESTASI PELAJAR

37 peratus

Kualiti pendidikan negara pada asasnya terletak ditangan guru termasuk pemimpin sekolah.

McKinsey & Company (2007)merumuskan

Laporan kajian perbandingan sistem pendidikan beberapa negara peringkat global

• The quality of an education system cannot exceed the quality of its teachers.

• The only way to improve outcomes is to improve instruction.

• High performance requires ever child to succeed.

Peranan Guru

Peranan Guru Cemerlang

• Pelaksana Dasar• Penjana Transformasi Pendidikan

• Model Kepada Guru Lain• Kewibawaan dan Komitmen• Barisan Hadapan• Budaya Berfikir• Modal Insan Kreatif dan Inovatif

Waktu bekerja guru tidak dinyatakan secara bertulis dalam mana-mana peraturan Kerajaan.

Tugas mengajar guru akademik dalam skim perkhidmatan pendidikan menyatakan bahawa seseorang guru mengajar antara 28 hingga 36 waktu seminggu bagi sekolah rendah dan 26 hingga 36 waktu seminggu bagi sekolah menengah.

Kajian Tugas dan Tanggungjawab Guru 2006

KEBERHASILAN PEMBELAJARAN FOKUS SISTEM PENDIDIKAN

PEMBELAJARANProses Perubahan

Tingkah Laku

Ilmu Pengetahuan

Kemahiran

Nilai

Sikap

Kurikulum

Pembangunan Pembelajaran

Konkrit ke Abstrak

Proses P&P

Hasil (Outcomes) Apa yang diperolehi oleh murid

KEBERHASILAN PEMBELAJARAN FOKUS SISTEM PENDIDIKAN

Ciri hasil pembelajaran

yang baik

Tingkah laku yang boleh dilihat

Tingkah laku yang boleh diukur

Dilakukan oleh murid bukan guru

PERNYATAAN HASIL PEMBELAJARAN YANG BAIK

Hasil pembelajaran yang mudah dan

ringkas

Siapakah yang akan melakukan aktiviti?

Apakah aktiviti yang perlu dilakukan?

Apakah hasil yang hendak dicapai daripada aktiviti yang dilakukan

TIGA ELEMEN HASIL PEMBELAJARAN YANG MUDAH DAN RINGKAS

• Pencapaian hasil pembelajaran untuk semua murid adalah wajib diberi perhatian selaras dengan prinsip akses, ekuiti dan kualiti.

• Keutamaan kepada kualiti kerana isu kuantiti telah lama dicapai.

Pelaksanaan inisiatif subNKRA Pendidikan dilaksanakan dengan berfokus kepada apa dan bagaimanakah sesuatu inisiatif/program yang dirancang menyumbang kepada peningkatan keberhasilan pembelajaran murid.

Sebarang perancangan pendidikan/ inisiatif Kementerian berfokus kepada “apakah impak atau hasilnya kepada pembelajaran murid”.

Penekanan ini selari dengan slogan “1Malaysia; Rakyat Didahulukan, Pencapaian Diutamakan”.

Merujuk arahan/pekeliling semasa yang tidak melibatkan perubahan dasar makro

Memberikan empowerment kepada pemimpin sekolah berdasarkan masalah pengurusan setempat

Tidak memerlukan peruntukan kewangan.

Ke arah menghasilkan budaya pembelajaran kendiri dalam kalangan murid dan guru bagi mengoptimumkan masa pengajaran untuk pembelajaran berkesan.

Peningkatan kualiti instruksional dalam kalangan guru merupakan sasaran utama dengan membangun, melatih semula dan meningkatkan kemahiran pengajaran guru melalui kedah pembangunan professional learning community (PLC)

Pembangunan profesionalsime guru secara berasaskan sekolah yang lebih kontekstual merujuk masalah pembelajaran murid yang dihadapi oleh guru

Mendapat sokongan pemimpin dan meningkatkan jaringan profesionalisme inter dan intra sekolah atau daerah/negeri.

STRATEGI YANG DAPAT MENGURANGKAN GANGGUAN MASA INSTRUKSIONAL

Pengetua/Guru Besar dan Guru perlu mengutamakan pelaksanaan tugas hakiki dan tanggungjawab di sekolah.

Pengetua/Guru Besar perlu berada di sekolah

Guru perlu berada di sekolah

Semua surat panggilan mesyuarat/kursus/bengkel hendaklah mendapat persetujuan Ketua Jabatan

Dicadangkan aktiviti murid perlu dilaksanakan tanpa mengganggu PDP

GURU SENTIASA BERADA DI BILIK DARJAH

ISU PENGAJARAN DAN PEMBELAJARANISU PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Isu murid yang masih tidak boleh membaca atau mengira selepas melalui sistem pendidikan negara. Isu keberkesanan pengajaran dan pembelajaran di sekolah yang secara langsung mempengaruhi keberhasilan pembelajaran murid.

Isu berkait dengan kualiti pembelajaran yang dilalui oleh murid. Masa kini pencapaian pendidikan bukan sahaja diukur dari segi kuantiti malahan dikaji juga dari segi kualiti.

Keberhasilan pembelajaran murid (student learning outcomes) merupakan tumpuan utama dalam rancangan pembangunan pendidikan negara di seluruh dunia termasuk Malaysia.

Cadangan Mengatasi

1. Meninggalkan bilik darjah satu hari- Membuat tukar ganti/ jual beli – maklumkan kepada penolong kanan

Cadangan Mengatasi

2. Meningalkan bilik darjah lebih daripada sehari- Boleh juga dijalankan tukar ganti/ jual beli- Meninggalkan kerja/ latihan – tuliskan tarikh

dan masa – edarkan kepada PK- Mesti ganti pada hari lain – kelas ganti – ganti

guru yang tidak hadir

Cadangan mengatasi

3. Cuti kecemasan/ sakit- Menyediakan bakul ilmu – bantuan pusat sumber – mengisi buku nilam

Cadangan mengatasi

4. Guru bersalin - Belum tentu dapat pengganti- 6 bulan sebelum bercuti telah membuat

perancangan – ganti kelas dengan tajuk mengikut sukatan pelajaran yang ditetapkan

- Kelas ganti selepas sekolah/ cuti sekolah atau masa lain yang tidak mengganggu PdP rasmi.

Cadangan mengatasi

5. Murid kurang minat terhadap pelajaran- Program teach and teach – perbincangan guru

– lesson study- Bantuan daripada guru pakar/ berpengalaman

untuk membantu- Menukar corak pengajaran agar lebih menarik- Pengetua/ PK membantu

Jadual WaktuAlat pengurusan yang terpentingKurikulum paling utamaKokurikulum/ Sukan/ Gimbingan dan kaunselingPengetua/Guru Besar - perancang

Prinsip J/Waktu

AgihanMengikut opsyen

Jadual terancang/ seimbang/ komprehensif

Tiada jadual bertindanKepentingan murid diutamakan

Pelaksanaan J/Waktu

Pelaksanaan J/Waktu

PentadbirMenentukan

Tidak byk pakejGuru yang ada

AgihanSeimbang

Tidak byk level

Lokasiberdekatan

Susunan j/waktu

Jadual WaktuLong Term planningGuru Terbaik diletakkan di kelas peringkat bawah – tahun 1/ Tingkatan 1

Jadual Waktu

1. Pengetua/ GB/ PK – Tiada ‘shadow time table’- Tiada kelas pada hari Khamis- Ikut opsyenGuru Cemerlang - tiada kelas pada hari Rabu

KESIMPULAN

Melindungi masa instruksional amat kritikal perlu dirancang bagi memastikan pembelajaran berlangsung di sekolah dan akhirnya murid belajar secara berkesan.

Usaha melindungi masa instruksional perlu dirancang dengan menggunakan agen pendidikan di sekolah iaitu pemimpin sekolah dan guru yang merancang, mengurus dan melaksana pengajaran di sekolah.

Matlamat melindungi masa instruksional lebih kritikal untuk memastikan murid disediakan dengan peluang pembelajaran yang sewajarnya dan belajar secara berkesan.

KESIMPULAN

Idea Utama

3 Idea utama perlu dilaksanakan1. Pembelajaran Murid2. Kolaborasi antara guru3. Hasil/ Kemenjadian murid

Hak pelajar

1. Mendapat kehadiran guru sepenuhnya2. Mendapat pendidikan yang berkualiti3. Mendapat guru yang baik untuk mengajar

mereka4. Meluahkan perasaan ‘ Saya Tidak Faham’

Kepimpinan Instruksional1. Memastikan hak pelajar

dipenuhi2. Memastikan guru memberi

bimbingan mengikut tahap yang diperlukan oleh pelajar

Back to Basic

Pastikan kecemerlangan setiap sekolah kita dalam peperiksaan awam dan dalam pebagai aspek pendidikan yang lain ditingkatkan dan diteruskan sehingga mencapai lonjakan saujana.

SEKIANTERIMAKASIH