1

1. 1. Nama lengkapNama lengkap : Prof. Dr. Sunandar, M.Pd.: Prof. Dr. Sunandar, M.Pd. 2. N I P2. N I P : 196208151987031002: 196208151987031002 3. Pangkat/ Golongan3. Pangkat/ Golongan : Pembina : Pembina Utama MUtama Madya/ IV/dadya/ IV/d 4. Jabatan fungsional4. Jabatan fungsional : Guru Besar : Guru Besar 5. Jabatan struktural5. Jabatan struktural :- :- Direktur Program Direktur Program

PascasarjanaPascasarjana IKIP PGRI IKIP PGRI SemarangSemarang - Ketua - Ketua Tim Ahli Tim Ahli Sertifikasi Guru Sertifikasi Guru

Rayon 39 IKIP PGRI Rayon 39 IKIP PGRI SemarangSemarang - Tim Pengembang PPKHB Ditjen - Tim Pengembang PPKHB Ditjen PMPTK Depdiknas Jakarta PMPTK Depdiknas Jakarta

6. Tempat/ tanggal lahir6. Tempat/ tanggal lahir : Demak/ 15 Agustus 1962: Demak/ 15 Agustus 1962 7. A g a m a7. A g a m a : I s l a m: I s l a m 8. Alamat8. Alamat : Jl. Mulia No. 8 G, Ngesrep : Jl. Mulia No. 8 G, Ngesrep

Timur V Dalam II Timur V Dalam II SemarangSemarang HP. 08164318680 HP. 08164318680

Peserta dapat memilih metode instruksional yang sesuai dengan tujuan pembelajaran

3

Tujuan Instruksional KhususTujuan Instruksional Khusus Menjelaskan cara memilih metode Menjelaskan cara memilih metode

instruksionalinstruksional Menjelaskan hubungan antara metode Menjelaskan hubungan antara metode

instruksional dan prinsip belajarinstruksional dan prinsip belajar

4

“Cara menyajikan materi perkuliahan kepada mahasiswa

untuk mencapai tujuan”

Pendekatan Pembelajaran :Dapat diartikan sebagai titik tolak atau sudut pandang kita terhadap proses pembelajaran, yang merujuk pada pandangan tentang terjadinya suatu proses yang sifatnya masih sangat umum, di dalamnya mewadahi, menginspirasi, menguatkan, dan melatari metode pembelajaran dengan cakupan teoretis tertentu.

Strategi Pembelajaran- Merupakan suatu kegiatan pembelajaran yang harus dikerjakan guru dan siswa agar tujuan pembelajaran dapat dicapai secara efektif dan efisien- Dalam strategi pembelajaran terkandung makna perencanaan, artinya bahwa strategi pada dasarnya masih bersifat konseptual tentang keputusan-keputusan yang akan diambil dalam suatu pelaksanaan pembelajaran

Metode PembelajaranDapat diartikan sebagai cara yang digunakan untuk mengimplementasikan rencana yang sudah disusun dalam bentuk kegiatan nyata dan praktis untuk mencapai tujuan pembelajaran Contoh : ceramah, demonstrasi, diskusi, simulasi, laboratorium, brainstorming, debat, seminar, bermain peran (role play), studi kasus

Teknik PembelajaranDapat diartikan sebagai cara yang dilakukan seseorang dalam mengimplementasikan suatu metode secara spesifikContoh : penggunaan metode ceramah pada kelas dengan jumlah siswa yang relatif banyak membutuhkan teknik tersendiri, yang tentunya secara teknis akan berbeda dengan penggunaan metode ceramah pada kelas yang jumlah siswanya terbatas

Taktik PembelajaranMerupakan gaya seseorang dalam melaksanakan metode atau teknik pembelajaran tertentu yang sifatnya individual Contoh : terdapat dua orang sama-sama menggunakan metode ceramah, tetapi mungkin akan sangat berbeda dalam taktik yang digunakannya. Dalam penyajiannya, yang satu cenderung banyak diselingi dengan humor karena memang dia memiliki sense of humor yang tinggi, sementara yang satunya lagi kurang memiliki sense of humor, tetapi lebih banyak menggunakan alat bantu elektronik karena dia memang sangat menguasai bidang itu.

Model PembelajaranMerupakan bentuk pembelajaran yang tergambar dari awal sampai akhir yang disajikan secara khas oleh guru. Dengan kata lain, model pembelajaran merupakan bungkus atau bingkai dari penerapan suatu pendekatan, metode, dan teknik pembelajaran.

Ceramah Demonstrasi Diskusi Simulasi Laboratorium Brainstorming Debat Seminar Bermain peran (role play) Studi kasus

Merupakan metode pembelajaran yang memberikan informasi pada sejumlah siswa pada suatu kesempatan.

Kekuatan : dapat mencakup banyak siswa, tidak banyak memerlukan peralatan serta penyaji dapat tepat waktu.

Kelemahannya : tidak mendorong seseorang untuk mengingat semua materi, partisipasi siswa terbatas, penilaian terbatas pada kemampuan siswa dan tidak ada keseimbangan berpikir antara guru-siswa.

Merupakan pembelajaran seorang guru yang memperlihatkan suatu proses.

Kekuatan : lebih menimbulkan minat, dapat menjelaskan prinsip-prinsip dan prosedur yang masih belum jelas serta belum dipahami untuk keterampilan tertentu.

Kelemahan : memerlukan waktu persiapan yang agak lama, peralatan mahal dan sering dilakukan oleh kelompok terbatas.

Merupakan ajang bertukar pikiran diantara sejumlah orang dalam membahas masalah tertentu yang dilaksanakan secara teratur, dan bertujuan untuk memecahkan masalah secara bersama.

Kekuatan : siswa dapat berpartisipasi aktif dalam pembelajaran, mengembangkan tanggungjawab, mengembangkan rasa percaya diri, ide berkembang, terbuka, terarah, memperoleh banyak informasi.

Kelemahan : memerlukan banyak waktu, perlu persiapan yang matang serta perlu waktu untuk siswa yang bersifat pemalu dan otokratif.

Metode pembelajaran yang memberi kesempatan kepada siswa untuk menirukan suatu kegiatan atau pekerjaan dalam kehidupan sehari-hari.

Kekuatan : bersifat menyenangkan, dapat mengembangkan kreativitas siswa, kegiatan dilakukan tanpa memerlukan lingkungan sebenarnya, menimbulkan interaksi antar siswa, serta menumbuhkan cara berpikir kritis.

Kelemahan : siswa harus siap mental, lebih mementingkan proses pengertian, tidak memberi kesempatan untuk berpikir kreatif.

Metode pembelajaran yang memberi kesempatan kepada siswa untuk mempraktekkan konsep pelajaran yang telah diterima.

Kekuatan : dapat mengembangkan kreativitas siswa, menimbulkan interaksi antar siswa, serta menumbuhkan cara berpikir kritis.

Kelemahan : membutuhkan waktu lama, tidak semua hal dapat dipraktekkan.

Metode ini digunakan dalam pemecahan masalah, setiap anggota kelompok mengusulkan dengan cepat kemungkinan pemecahan yang terpikirkan.

Kekuatan : dapat memunculkan pendapat baru, merangsang semua anggota mengambil bagian, tidak menyita waktu, hanya sedikit pengalaman yang diperlukan.

Kelemahan : mudah lepas dari kontrol, harus ada evaluasi, dan anggota cenderung mengadakan evaluasi setelah satu pendapat diajukan.

Merupakan metode pembelajaran yang memilih dan menyusun materi ajar menjadi suatu paket pro dan kontra.

Kekuatan : dapat mengembangkan kemampuan akademik siswa dan merangsang kemampuan siswa untuk mengeluarkan pendapat sesuai dengan posisinya dalam kelompok debat.

Kelemahan : tidak semua siswa dapat terlibat langsung, kurang efektif.

Metode belajar mengajar yang melibatkan sekelompok orang yang mempunyai pengetahuan yang mendalam tentang suatu hal.

Kekuatan : melatih menumbuhkan sikap positif siswa, memperkaya pengetahuan siswa serta memberi kesempatan siswa untuk saling berinteraksi.

Kelemahan : memakan waktu lama dan bila siswa belum kondusif maka seminar tidak berjalan efektif.

Merupakan metode yang menetapkan seseorang pada situasi tertentu, seolah-olah menggambarkan situasi sebenarnya melalui penokohan, pengekspresian sikap, dan tindakan-tindakan.

Kekuatan : dapat mendorong keterlibatan lebih mendalam dan memusatkan perhatian pada aspek yang dikehendaki.

Kelemahan : keengganan melakukan peran, tidak menghayati, kurang realistis, dianggap dialog biasa.

Metode ini bertujuan untuk menggambarkan penerapan konsep dan teknik analisis dalam proses pemecahan masalah dan pengambilan keputusan.

Kekuatan : dapat memberikan wawasan yang luas, pertukaran pendapat, membuka kesiapan mental serta menemukan beberapa alternatif.

Kelemahan : sulit mengukur sikap dan perilaku, hambatan waktu, dapat menimbulkan frustasi bagi siswa yang tidak punya ide pemecahan masalah.

Konkrit Konkrit mengandung makna proses belajar beranjak dari hal-hal yang konkrit yakni yang dapat dilihat, didengar, dibaui, diraba, dan diotak atik, dengan titik penekanan pada pemanfaatan lingkungan sebagai sumber belajar.

IntegratifPada tahap usia sekolah dasar anak memandang sesuatu yang dipelajari sebagai suatu keutuhan, mereka belum mampu memilah-milah konsep dari berbagai disiplin ilmu, hal ini menggambarkan cara berpikir anak yang deduktif yakni dari hal umum ke bagian demi bagian.

HierarkisPada tahapan usia sekolah dasar, cara anak belajar berkembang secara bertahap mulai dari hal-hal yang sederhana ke hal-hal yang lebih kompleks.

metode ini sesuai dengan pokok bahasan, dalam makna lebih menjadi alat mencapai sasaran dan tujuan instruksional

metode ini menjadi kegiatan siswa dalam belajar (KBS, kemandirian) dan meningkatkan motivasi atau semangat belajar

metode ini memperjelas dasar, kerangka, isi dan tujuan dari pokok bahasan, sehingga pemahaman siswa makin jelas

metode dipilih guru dengan asas di atas berdasarkan pertimbangan praktis, rasional dikuatkan oleh kiat dan pengalaman guru mengajar

metode yang berdayaguna, belum tentu tunggal, jadi suatu metode dapat digunakan secara kombinasi (sintesis terpadu) dan dilengkapi dengan media tertentu, bahkan multi-media. Dasar pertimbangan ialah sasaran dan tujuan pendidikan pengajaran

Pendekatan: PAKEM Metode : Tanya Jawab Teknik : Siswa membuat dan menjawab pertanyaan

sendiri Model : Snowball Throwing

BUATLAH SEBUAH RANCANGAN/PERENCANAAN PEMBELAJARAN UNTUK SATU KALI TATAP MUKA PILIH SATU MATA KULIAH TERENTU (USAHAKAN YANG DAPAT

DIPAHAMI SEMUA ANGGOTA KELOMPOK) TULISKAN STANDAR KOMPETENSI, KOMPETENSI DASAR DAN

INDIKATORNYA RUMUSKAN TUJUAN PEMBELAJARANNYA MODEL PEMBELAJARAN:.............. PENDEKATAN PEMBELAJARAN: ........ STRATEGI:............................ METODE: ...................... BUAT SKENARIO PEMBELAJARAN: PEMBUKA :........................ INTI: (SESUAIKAN DENGAN LANGKAH PADA MODEL YANG DIPILIH) PENUTUP:..............

PAU-PPAI-UT 28

MODEL PEMBELAJARAN KREATIF

Positive Interdependence Face to face interaction Individual Accountability Collaborative Skill/Social Skills Group Processing

Fitrah mns. makhluq sosial – ketergantungan

Setiap individu punya kelemahan-kelebihan

Kelompok saling berbagi Membiasakan sosialisasi

---------- Kelompok heterogen

kohesif dan dinamis utk menemukan solusi

Saling Berinteraksi Saling membantu

Semua saling berbicara

Asyik dengan apa yang dikerjakan

Berbagi materi

Saling bertanya/ menjawab

Home Groups

1

4 2

3

1

4 2

3

1

4 2

31

4 2

3

1

4 2

3

Expert Groups1

1 1

1

2

2 2

23

3 3

3

4

4 4

4

Home Groups

1

4 2

3

1

4 2

3

1

4 2

31

4 2

3

1

4 2

3

pemecahan masalah nyata proyek (berkelompok) berdiskusi masalah membuat penyataan/hipotesa mencari data/informasi diskusicari info lapor diskusi penutup solusi waktu banyak

membuat tabulasi menghitung persentase membuat daftar mengklasifikasi dsb.

Materi informatif, prose- dural, ketrampilan

Tramko-aplikasi,kritis, kreatif,inferensi,catat, rangkum,mengerjakan

Tramfek- empati, surti, kendali diri, sesuai diri, menghargai

Tramfis-nulis, gambar, bicara, seni

Sintaks : Menyiapkan siswa Sajian informasi Sajian prosedur Latihan terbimbing Balikan-refleksi Latihan mandiri

Hidup identik dg. menghadapi masalah ( membiasakan-melatih)

Orientasi pd. masalah otentik siswa Jaga suasana kondusif, terbuka,

demokratis(suasana nyaman-siswa berpikir optimal)

Peran guru, fasilitator, pembimbing Ciri elaborasi, interpretasi, generalisasi

Masalah hidup kom-pleks, solusi beragam

Siswa perlu kreatif, kognisi tinggi, sabar, berproses, tg. rasa, sikap terbuka, berbagi

Karakteristik ; kegiatan terbuka, ragam berpikir, keterpaduan

Sintaks : Buat kelompok

heterogen Sajikan masalah

aktual Bimbingan dan

pantauan Simpulkan

(Evaluasi fluency, flexibility, originality)

Pembelajaran bersiklus : 1. Eksplorasi (deskripsi) : menggali, sajian

data / fenomena, pemahaman, komunikasi 2. Eksplanasi (empirik): konsep – istilah

baru, alternatif pemecahan

3. Aplikasi (aduktif, gagasan) : aplikasi konsep dalam konteks lain

Pelaksanaan belajar, perhatikan bagaimana siswa : belajar, mengingat, berpikir, motivasi diri

Belajar efektif dengan cara : membaca bermakna, merangkum, bertanya, representasi, hipotesis

Belajar efektif dg. Resiprokal : berkelompok, mengerjakan modul / LKS, membaca, merangkum

Belajar efektif dengan optimalisasi alat indra Somatic, melakukan dan mengalami Auditory, mendengarkan, menyimak,

berbicara, presentasi, argumentasi, menanggapi, berpendapat

Visualization, mengamati, menggambar, melukis, mendemonstrasikan, media belajar

Intellectualy, bernalar, mencipta, memecahkan masalah, mengkonstruksi, menerapkan

Bentuk kelompok siswa heterogen dan berikan materi (tugas)

Dalam kelompok, kerja individual-bersama shg tumbuh rasa kompetisi di antara tiap anggota

Presentasi tiap kelompok kemudian diskusi kelas shg tumbuh rasa kompetisi di antara kelompok

Reward dari guru diberikan kpd individu atau kelompok yang paling ….

Bantuan Individual dalam Kelompok (BIdaK) Basis - konstruksivis, belajar adalah

negosiasi Sintaks : a. buat kelompok heterogin

b. berikan bahan ajar – modulc. diskusi kelompokd. reward kelompok-individuale. informasi materi esensialf. tes formatif - quiz

Basis : konstruksivisme Sintaks : a. orientasi-motivasi

b. pengungkapan ide-konsep awal

c. tantangan dan restrukturisasi – sajian konsep

d. aplikasi e. refleksi

SINTAKS : Buat klmpk heterogen (4 – 5 orang)

Berikan bahan belajar terdiri dari bbrp bagian

Tiap anggota klmpk bertugas bagian tertentu

Bahan belajar tiap kelompok sama Bentuk kelmpk ahli sesuai dg bag. bahasan

sama Tiap angg. klpk ahli kembali pd klpk asal Pelaksanaan tutorial oleh angg. klpk ahli

SINTAKS : Buat kelompok heterogen

Diskusikan bhn belajar dalam tiap kelompok

Bhn belajar tiap klmpk bisa beda, dlm satu klmpk bahan harus sama

Tiap anggota kelompok saling membantu Presentasi tiap kelompok

SINTAKS : Buat kelompok heterogen

Tiap angg klp diberi nomor urut Berikan materi bahan ajar

Bekerja kelompok Presentasi kelompok dengan nomor sama

SINTAKS : Guru sajikan materi klasikal

Berikan persoalan brp pendalaman-perluasan-aplikasi

Tugaskan siswa secara berpasangan utk membahasnya (think-pairs)

Presentasi kelompok (share)

SINTAKS : Buat kelompok heterogen

Tentukan proyek yang akan diinvestigasi Rencanakan prosedur investigasi

Pelaksanaan investigasi Analisis dan sintesis dalam kelompok

Presentasi hasil investigasi

53

MACAM-MACAM METODE INSTRUKSIONAL

Ceramah

Demonstrasi

Simulasi

Sumbang Saran

Diskusi

54

Faktor yang dipertimbangkan dalam memilih

metode

Tujuan Waktu &

Fasilitas

Pengetahuan

Awal mahasiswa

Jumlah mahasiswa

Jenis Pokok

Bahasan

Pengalaman &

Kepribadian

dosen

55

Bagaimana Bagaimana Metode Instruksional Yang Baik?Metode Instruksional Yang Baik?

Sesuai Sesuai Prinsip-prinsip BelajarPrinsip-prinsip Belajar

56

Kecepatanbelajar

Umpan balik& Penguatan

KeaktifanBelajar mahasiswa

Motivasi

PRINSIP – PRINSIPBELAJAR

Metode CeramahMetode CeramahKeunggulanKeunggulan cepat menyampaikan informasicepat menyampaikan informasi banyak informasi yang disampaikan dalam waktu banyak informasi yang disampaikan dalam waktu singkatsingkat menjangkau banyak audiensmenjangkau banyak audiens

KelemahanKelemahan komunikasi satu arahkomunikasi satu arah sukar memenuhi sukar memenuhi

kebutuhan individukebutuhan individu proses belajar mengajar proses belajar mengajar

berpusat pada dosenberpusat pada dosen

58

KeunggulanKeunggulan ada interaksi antara dosen-mahasiswa, mahasiswa- ada interaksi antara dosen-mahasiswa, mahasiswa-

mahasiswamahasiswa dapat menilai penguasaan konsep mahasiswadapat menilai penguasaan konsep mahasiswa dapat melihat reaksi mahasiswa terhadap ide-ide dapat melihat reaksi mahasiswa terhadap ide-ide

barubaru

KelemahanKelemahan tidak efektif bila mahasiswa belum tidak efektif bila mahasiswa belum

menguasai konsep dasarmenguasai konsep dasar menyita banyak waktumenyita banyak waktu

59

Persiapan Pelaksanaan Penutup

• Rumuskan tujuan • Tentukan topik• Karakteristik mhs• Kerangka diskusi• Fasilitas

• Kemukakan tujuan • Komunikasikan topik• Jelaskan prosedur• Bagi kelompok• Bimbing diskusi

•Laporan kelompok•Tanggapan

kelompok•Umpan balik dan

penguatan•Kesimpulan

60

Metode Demonstrasi• Konsep yang diajarkan menjadi lebih nyata• Kesamaan pengertian terhadap suatu konsep• Cocok untuk mengajar keterampilan

Pelaksanaan:• Ada prosedur tertulis untuk mahasiswa• Pelaksana demonstrasi siap dan terampil

61

Sumbang Saran

Memotivasi mahasiswa untuk:• Berpartisipasi aktif memberikan pendapat• Menghargai pendapat orang lain

62

Memotivasi mahasiswa untuk:

Memahami perasaan orang lain

Memecahkan masalah bersama Mengambil keputusan Mengembangkan kreativitas

SIMULASI

63

Bentuk Simulasi

Role Playing

Peer Teaching Games

cara memilih metode instruksional

hubungan antara metode instruksional dan prinsip belajar

64

Mata kuliah: Asuhan KeperawatanPB/SPB: ................................................Materi:................................................Kompetensi: .........................................Tujuan Pembelajaran

Umum: ...........................................................................Tujuan Pembelajaran Khusus: 1. ............................................2. .............................................(memuat A,B,C,D dan semua ranah kognitif, afektif, dan psikomotorik)Pendekatan : Contextual Teaching and Learning Metode : Cooperative Learning Teknik : Diskusi Kelompok,InquiryKepustakaan, Tanya Jawab Model : JigsawLangkah-langkah pembelajaran:............................................................................................

65

66