5/20/2018 Makalah Kel.2

1/12

Page | 1

BAB I

PENDAHULUAN

1.1

LATAR BELAKANGTeori belajar merupakan landasan terjadinya suatu proses belajar yang menuntun

terbentuknya kondisi untuk belajar. Teori belajar dapat didefenisikan sebagai integrasi

prinsip-prinsip yang menuntun di dalam merancang kondisi demi tercapainya tujuan

pendidikan. Dengan adanya teori belajar akan memberikan kemudahan bagi guru dalam

menjalankan model-model pembelajaran yang akan dilaksanakan. Banyak telah ditemukan

teori belajar yang pada dasarnya menitik beratkan ketercapaian perubahan tingkah laku

setelah proses pembelajaran. Teori belajar merupakan suatu ilmu pengetahuan tentang

pengkondisian situasi belajar dalam usaha pencapaian perubahan tingkah laku yang

diharapkan.Teori belajar yang berpengaruh terhadap pelaksanaan pembelajaran adalahteori belajar konstruktivisme dan teori belajar pemrosesan informasi.Teori

belajarkonstruktivisme adalah teori yang menyatakan bahwa siswa harus menemukan

sendiri dan mentranformasikan informasi kompleks, mengecek informasi baru dengan

aturan-aturan lama dan merevisinya apabila aturan-aturan lama itu tidak lagi sesuai.Teori

belajar pemrosesan informasi merupakan teori yang menitikberatkantentang bagaimana

informasi yang didapat tersebut dapat diolah oleh siswa dengan pemahamannya

sendiri.Pemanfaatan lingkungan sebebas-bebasnya untuk pencapaian tujuan belajar

haruslah diberikan pada siswa, sehingga kreatifitas siswa lebih tampak.

1.2TUJUAN

1) Dapat mengetahui biografi ivan Pavlov

2) Dapat memahami Teori Classical Conditioning oleh Pavlov

3) Dapat mengetahui hukum-hukum kondisional klasik

4) Dapat mengetahui dan memahami penerapan prinsip-prinsip kondisioning klasik dalam

kehidupan sehari-hari dan kelas?

1.3

RUMUSAN MASALAH1) Bagaimanabiografi ivan Pavlov?

2) Bagaimana teori classical conditioning oleh Pavlov?

3) Apa saja hukum-hukum kondisional klasik?

4) Bagaimana penerapan prinsip-prinsip kondisioning klasik dalam kehidupan sehari-hari

dan kelas?

5/20/2018 Makalah Kel.2

2/12

Page | 2

BAB II

ISI

2.1 Biografi Ivan Pavlov

Ivan Petrovich Pavlov lahir di Ryazan, Rusia, pada tanggal 26 September 1849, putra

seorang pendeta paroki yang miskin. Dia suka bekerja dengan ayahnya di kebun, dan minat

awal pada tanaman berlangsung seumur hidupnya. Pada usia sembilan atau sepuluh, Pavlov

mengalami penurunan yang mempengaruhi kesehatan sehingga pendidikan formalnya

tertunda. Ketika ia berusia sebelas tahun, ia masuk ke kelas dua sekolah gereja di Ryazan. Pada

1864 ia pergi ke Theological Seminary dari Ryazan, sebuah sekolah pelatihan bagi para pendeta.Di sana ia belajar agama, bahasa klasik, dan filsafat, dan ia mengembangkan minat dalam sains.

Pada 1870 Pavlov diterima di Universitas St Petersburg (Leningrad) di Rusia. Ia belajar

fisiologi hewan sebagai kuliah mayor dan kimia untuk kuliah minor nya. Di universitas itu ia

belajar kimia organik dan kimia anorganik. Dengan cara ini dia belajar tentang apa yang

membentuk kedua hal anorganik pada tanaman dan hewan. Dia juga belajar teknik-teknik

investigasi ilmiah. Penyelidikan ilmiah dimulai dengan mengajukan pertanyaan; ilmuwan

kemudian mengumpulkan informasi tentang pertanyaan itu dan menciptakan sebuah

pernyataan yang mungkin menjelaskan jawaban; akhirnya, ilmuwan tes jawaban mungkin

melalui observasi.Setelah lulus dari Universitas St Petersburg, Pavlov memasuki Akademi Militer Medis

pada 1881. Dia bekerja di sana sebagai asisten laboratorium selama dua tahun. Pada 1877, saat

masih di akademi, ia menerbitkan karya pertamanya. Ini adalah tentang peraturan peredaran

darah dengan refleks (tidak sadar atau tak sadar ada tindakan dari tubuh). Dua tahun kemudian

ia menyelesaikan kuliahnya di akademi. Dia berhasil bersaing dalam ujian yang diberikan

kepada seluruh sekolah. Dengan memenangkan kompetisi ini, Pavlov diberi beasiswa untuk

melanjutkan studi pascasarjana di akademi.

Pada 1881 Pavlov menikah Serafima Karchevskais. Ia menghabiskan sepuluh tahun

berikutnya di akademi. Pada 1883 ia menyelesaikan tesisnya (esai panjang yang dihasilkan daripenelitian asli di perguruan tinggi) pada saraf jantung. Tak lama kemudian ia menerima gelar

dokter medis. Selama tahun 1880-an Pavlov menyempurnakan teknik-teknik investigasi ilmiah.

Karya ini membuat penemuan penting yang mungkin di kemudian hari.

5/20/2018 Makalah Kel.2

3/12

Page | 3

Pada 1890 Pavlov diangkat menjadi ketua farmakologi (ilmu mempersiapkan obat-

obatan) di akademi. Setahun kemudian ia menjadi direktur Departemen Institut Fisiologi

eksperimental Kedokteran. Pada 1895 ia menerima kursi fisiologi di akademi, yang dipegangnya

hingga 1925. Selama empat puluh tahun berikutnya lima Pavlov mengejar studinya pada

kelenjar pencernaan dan refleks terkondisi.Selama fase pertama kegiatan ilmiah (1874-1888), Pavlov mengamati sistem peredaran

darah. Ia memusatkan perhatian pada bagaimana perubahan tekanan darah dalam berbagai

kondisi dan bagaimana aktivitas jantung diatur. Dia melihat bahwa tekanan darah anjing di

laboratoriumnya nyaris tidak berubah, apakah mereka diberi makan makanan kering atau

berlebihan kaldu daging.

Pavlov mengamati serat khusus yang disebut saraf yang membawa sensasi dan

membuat gerakan seluruh tubuh. pengamatan-Nya membuatnya menyatakan bahwa irama

dan kekuatan denyut jantung diatur oleh empat serat saraf tertentu. Sekarang secara umum

diterima bahwa dua saraf, n. vagus dan simpatik, menghasilkan efek terhadap jantung yangPavlov melihat.

Pada tahap kedua dari karya ilmiah (1888-1902), Pavlov berkonsentrasi pada saraf

mengarahkan kelenjar pencernaan. Pada 1888 ia menemukan saraf pankreas yang mengontrol

aliran insulin. Insulin adalah suatu zat yang mengatur pencernaan pati dan gula. Pada 1889

Pavlov menemukan saraf mengontrol lambung (perut) kelenjar. Untuk pekerjaan ini Pavlov

menerima Hadiah Nobel 1904 dalam Fisiologi atau Kedokteran.

Tahap akhir karir ilmiah Pavlov (1902-1936) difokuskan pada AC refleks menentukan

bagaimana mempengaruhi otak. Pavlov telah mengamati bahwa anjing laboratorium itu akan

mengeluarkan air liur dan jus daging lambung sebelum benar-benar diberikan kepada mereka.Pemandangan, bau, atau bahkan jejak petugas membawa daging sudah cukup untuk memicu

aliran air liur.

Artikel ilmiah terakhir Pavlov ditulis untuk Great Ensiklopedia Medis pada 1934. Di

dalamnya ia membahas gagasan bahwa ada dua sistem serabut saraf. Sistem pertama

menerima sinyal atau jejak dari dunia luar melalui indera. Baik manusia dan hewan memiliki

sistem ini. Sistem kedua berkaitan dengan sinyal dari sistem pertama dan melibatkan kata-kata

dan pikiran. Hanya manusia memiliki sistem ini. AC refleks memainkan peran penting dalam

kedua sistem saraf. Pikir Pavlov refleks terkondisi adalah cara utama di mana makhluk hidup

beradaptasi dengan lingkungannya.

Pavlov menentang posisi politik ekstrim apapun. Dia tidak menyambut baik Revolusi

Rusia tahun 1917, yang menghancurkan sistem lama tsar, atau penguasa tertinggi Rusia, dan

menggantinya dengan sistem Komunis. Dalam masyarakat Komunis, properti ini

diselenggarakan oleh negara dan negara mengontrol distribusi barang. Pavlov adalah

bermusuhan dengan sistem komunis yang baru. Meskipun demikian, Premier Lenin (1870-1924,

5/20/2018 Makalah Kel.2

4/12

Page | 4

pemimpin Uni Soviet) menandatangani sebuah dekrit khusus pada tahun 1921, meyakinkan

bahwa Pavlov akan memiliki dukungan untuk karya ilmiah. Pada tahun 1930 pemerintah

membangun dirinya laboratorium. Pada 1935 Pavlov telah menjadi dirujuk ke sistem komunis.

Dia menyatakan bahwa pemerintah ", juga, adalah sebuah percobaan tapi dalam kategori yang

tak terkira dan lebih tinggi."Pavlov, jatuh sakit pada tahun 1935 tetapi cukup pulih untuk berpartisipasi di Kongres

Internasional Fisiologis kelimabelas. Kemudian ia menghadiri Kongres Neurological di London,

Inggris. Ia meninggal pada tanggal 27 Februari 1936.

2.2 Eksperimen dan Teori Classical Conditioning oleh Pavlov

Penemuan Pavlov yang sangat menentukan dalam sejarah psikologi adalah hasilpenyelidikannya tentang refleks berkondisi (conditioned reflects). Dengan penemuannya ini

Pavlov meletakkan dasar-dasar Behaviorisme, sekaligus meletakkan dasar-dasar bagi penelitian-

penelitian mengenai proses belajar dan pengembangan teori-teori tentang belajar. Bahkan

Amerika Psychological Association (A.P.A.) mengakui bahwa Pavlov adalah orang yang terbesar

pengaruhnya dalam psikologi modern di samping Freud.

Classic conditioning ( pengkondisian atau persyaratan klasik) adalah proses yang

ditemukan Pavlov melalui percobaannya terhadap anjing, dimana perangsang asli dan netral

dipasangkan dengan stimulus bersyarat secara berulang-ulang sehingga memunculkan reaksi

yang diinginkan.Eksperimen-eksperimen yang dilakukan Pavlov dan ahli lain tampaknya sangat

terpengaruh pandangan behaviorisme, dimana gejala-gejala kejiwaan seseorang dilihat dari

perilakunya. Hal ini sesuai dengan pendapat Bakker bahwa yang paling sentral dalam hidup

manusia bukan hanya pikiran, peranan maupun bicara, melainkan tingkah lakunya. Pikiran

mengenai tugas atau rencana baru akan mendapatkan arti yang benar jika ia berbuat sesuatu

(Bakker, 1985).

Bertitik tolak dari asumsinya bahwa dengan menggunakan rangsangan-rangsangan

tertentu, perilaku manusia dapat berubah sesuai dengan apa yang didinkan. Kemudian Pavlov

mengadakan eksperimen dengan menggunakan binatang (anjing) karena ia menganggapbinatang memiliki kesamaan dengan manusia. Namun demikian, dengan segala kelebihannya,

secara hakiki manusia berbeda dengan binatang.

Percobaan Pavlov mengenai fungsinya kelenjar ludah pada anjing merupakan contoh

klasik bagaimana perilaku tertentu dapat dibentuk melalui pengaturan dan manipulasi

lingkungan. Proses pembentukan perilaku semacam itu di sebut proses pensyaratan (

Conditioning prosess). Air liur anjing yang secara alami banyak hanya keluar apabila ada

5/20/2018 Makalah Kel.2

5/12

Page | 5

makanan, pada akhirnya dengan proses pensyaratan air liur dapat keluar sekalipun tidak ada

makanan.

Berikut ini adalah percobaan Pavlov beserta dengan langkah-langkahnya :

Berikut adalah tahap-tahap eksperimen dan penjelasan dari gambar diatas:

Gambar pertama.Dimana anjing, bila diberikan sebuah makanan (UCS) maka secara otonom

anjing akan mengeluarkan air liur (UCR).

Gambar kedua.Jika anjing dibunyikan sebuah bel maka ia tidak merespon atau mengeluarkan

air liur.

Gambar ketiga.Sehingga dalam eksperimen ini anjing diberikan sebuah makanan (UCS) setelah

diberikan bunyi bel (CS) terlebih dahulu, sehingga anjing akan mengeluarkan air liur (UCR)

akibat pemberian makanan.

Gambar keempat.Setelah perlakukan ini dilakukan secara berulang-ulang, maka ketika anjing

mendengar bunyi bel (CS) tanpa diberikan makanan, secara otonom anjing akan memberikan

respon berupa keluarnya air liur dari mulutnya (CR).

Dalam ekperimen ini bagaimana cara untuk membentuk perilaku anjing agar ketika bunyi bel di

berikan ia akan merespon dengan mengeluarkan air liur walapun tanpa diberikan makanan.

Karena pada awalnya (gambar 2) anjing tidak merespon apapun ketika mendengar bunyi bel.

5/20/2018 Makalah Kel.2

6/12

Page | 6

Jika anjing secara terus menerus diberikan stimulus berupa bunyi bel dan kemudian

mengeluarkan air liur tanpa diberikan sebuah hadiah berupa makanan. Maka kemampuan

stimulus terkondisi (bunyi bel) untuk menimbulkan respons (air liur) akan hilang. Hal ini disebut

dengan extinction atau penghapusan.

Pavlov mengemukakan empat peristiwa eksperimental dalam proses akuisisi dan penghapusan

sebagai berikut:

1. Stimulus tidak terkondisi (UCS), suatu peristiwa lingkungan yang melalui kemampuan

bawaan dapat menimbulkan refleks organismik. Contoh: makanan

2. Stimulus terkondisi (CS), Suatu peristiwa lingkungan yang bersifat netral dipasangkan

dengan stimulus tak terkondisi (UCS). Contoh: Bunyi bel adalah stimulus netral yang di

pasangkan dengan stimulus tidak terkondisi berupa makanan.

3. Respons tidak terkondisi (UCR), refleks alami yang ditimbulkan secara otonom atau

dengan sendirinya. Contoh: mengeluarkan air liur

4. Respos terkondisi (CR), refleks yang dipelajari dan muncul akibat dari penggabungan CS

dan US. Contoh: keluarnya air liur akibat penggabungan bunyi bel dengan makanan.

Kesimpulan yang didapat dari percobaan ini adalah bahwa tingkah laku sebenarnya tidak lain

daripada rangkaian refleks berkondisi, yaitu refleks-refleks yang terjadi setelah adanya proses

kondisioning (conditioning process) di mana refleks-refleks yang tadinya dihubungkan dengan

rangsang-rangsang tak berkondisi lama-kelamaan dihubungkan dengan rangsang berkondisi.

Dengan kata lain, gerakan-gerakan refleks itu dapat dipelajari, dapat berubah karena mendapat

latihan. Sehingga dengan demikian dapat dibedakan dua macam refleks, yaitu refleks wajar

(unconditioned refleks)-keluar air liur ketika melihat makanan yang lezat dan refleks bersyarat

atau refleks yang dipelajari (conditioned refleks)-keluar air liur karena menerima atau bereaksi

terhadap suara bunyi tertentu.

1.4

Hukum-Hukum Kondisional Klasik

Dalam percobaan di atas, kita dapat mendapatkan pointpoint penting yaitu :1) Penguasaan(akuisisi)

Penguasaan atau bagaimana organisme mempelajari sesuatu respon atau respon baru

berlaku beberapa tingkatan. Juga semakin sering organisme itu mencoba, lebih kuat

penguasaan berlaku.

5/20/2018 Makalah Kel.2

7/12

Page | 7

2) Generalisasi(generalitation)

Dalam eksperimennya, Pavlov juga telah menggunakan lonceng yang berbeda nada, tetapi

anjing itu masih mengeluarkan air liur. Ini menunjukkan bahwa sesuatu organisme yang

telah terlazim dengan dikemukakan sesuatu rangsangan tak terlazim (RTT seperti lonceng)

juga akan menghasilkan respon terlazim (GT = keluar air liur) walau pun rangsangan itu

berbeda atau hampir sama (yaitu, nada lonceng yang berbeda). Dengan kata lain, organisme

itu dapat membuat generalisasi bahwa suara yang berbeda atau hampir sama mungkin

diikuti dengan respon (makanan).

3)

Diskriminasi (Discrimination)Pavlov juga mendapati bahwa apabila dia mengubah nada lonceng, anjing itu masih

mengeluarkan air liur. Bila nada lonceng itu jauh berbeda dari lonceng yang asli, anjing

tersebut tidak mengeluarkan air liur. Ini menunjukkan bahwa organisme tersebut dapat

membedakan atau mendikriminasi antara rangsangan yang dikemukakan dan memilih

untuk tidak bertindak atau bergerak balas. Yaitu, sesuatu organisme mampu untuk bergerak

balas ke sesuatu rangsangan tetapi tidak ke rangsangan yang lain.

4) Penghapusan(Extinction)

Jika sesuatu rangsangan terlazim (lonceng) tidak diikuti dengan rangsangan tak terlazim

(makanan), lama kelamaan organisme itu tidak akan melakukan respon.

1.5Penerapan Teori Pavlov

a. Dalam kehidupan sehari-hari

Penganut teori ini mengatakan bahwa segala tingkah laku manusia juga tidak lain adalah

hasil daripada conditioning. Yaitu hasil daripada latihan-latihan atau kebiasaan-

kebiasaan mereaksi terhadap syarat-syarat atau perangsang-perangsang tertentu yang

dialaminya dalam kehidupannya. Proses belajar yang digambarkan seperti itu menurut

Pavlov terdiri atas pembentukan asosiasi antara stimulus dan respons refleksif. Dasar

penemuan Pavlov tersebut, menurut J.B. Watson diberi istilah Behaviorisme. Watson

5/20/2018 Makalah Kel.2

8/12

Page | 8

berpendapat bahwa perilaku manusia harus dipelajari secara objektif. la menolak

gagasan mentalistik yang bertalian dengan bawaan dan naluri. Watson menggunakan

teori Classical Conditioninguntuk semuanya yang bertalian dengan pembelajaran. Pada

umumnya ahli psikologi mendukung proses mekanistik. Maksudnya kejadian lingkungan

secara otomatis akan menghasilkan tanggapan. Proses pembelajaran itu bergerakdengan pandangan secara menyeluruh dari situasi menuju segmen (satuan bahasa yang

diabstraksikan dari kesatuan wicara atau teks) bahasa tertentu. Materi yang disajikan

mirip dengan metode dengar ucap.

Ternyata dalam kehidupan sehari-hari ada situasi yang sama seperti pada anjing.

Sebagai contoh, suara lagu dari penjual es krim yang berkeliling dari rumah ke

rumah.Awalnya mungkin suara itu asing, tetapi setelah si pejual es krim sering lewat,

maka nada lagu tersebut bisa menerbitkan air liur apalagi pada siang hari yang

panas.Bayangkan, bila tidak ada lagu tersebut betapa lelahnya si penjual berteriak-teriak

menjajakan dagangannya. Contoh lain adalah bunyi bel di kelas untuk penanda waktu

atau tombol antrian di bank. Tanpa disadari, terjadi proses menandai sesuatu yaitu

membedakan bunyi-bunyian dari pedagang makanan(rujak, es, nasi goreng, siomay)

yang sering lewat di rumah, bel masuk kelas-istirahat atau usai sekolah dan antri di bank

tanpa harus berdiri lama.Contohlain adalahuntuk menambah kelekatan dengan

pasangan, Jika anda mempunyai pasangan yang sangat suka (UCR) dengan coklat

(UCS). Disetiap anda bertemu (CS) dengan kekasih anda maka berikanlah sebuah coklat

untuk kekasih anda, secara otonom dia akan sangat suka dengan coklat pemberian

anda. Berdasarkan teori, ketika hal itu dilakukan secara berulang-ulang, selanjutnya

cukup dengan bertemu dengan anda tanpa memberikan coklat, maka secara otonom

pasangan anda akan sangat suka (CR) dengan anda, hal ini dapat terjadi karena

pembentukan perilaku antara UCS, CS, UCR, dan CR seperti ekperimen yang telah

dilakukan oleh pavlov. Contoh lain bunyi bel di kelas untuk penanda waktu atau tombol

antrian di bank. Tanpa disadari, terjadi proses menandai sesuatu yaitu membedakan

bunyi-bunyian dari pedagang makanan (rujak, es, nasi goreng, siomay) yang sering lewat

di rumah, bel masuk kelas-istirahat atau usai sekolah dan antri di bank tanpa harus

berdiri lama.

Dari contoh tersebut dapat diketahui bahwa dengan menerapkan strategi Pavlov

ternyata individu dapat dikendalikan melalui cara mengganti stimulus alami dengan

stimulus yang tepat untuk mendapatkan pengulangan respon yang diinginkan,

sementara individu tidak menyadari bahwa ia dikendalikan oleh stimulus yang berasal

dari luar dirinya.

5/20/2018 Makalah Kel.2

9/12

Page | 9

b. Dalam Pembelajaran

Hal-hal yang harus diperhatikan dalam menerapkan teori belajar menurut Pavlov

adalah ciri-ciri kuat yang mendasarinya yaitu:

1.

Mementingkan pengaruh lingkungan

2. Mementingkan bagian-bagian

3. Mementingkan peranan reaksi

4. Mengutamakan mekanisme terbentuknya hasil belajar melalui prosedur

stimulus respon

5. Mementingkan peranan kemampuan yang sudah terbentuk sebelumnya

6. Mementingkan pembentukan kebiasaan melalui latihan dan pengulangan

7. Hasil belajar yang dicapai adalah munculnya perilaku yang diinginkan.

Sebagai konsekuensi teori ini, para guru yang menggunakan paradigma Pavlov akan

menyusun bahan pelajaran dalam bentuk yang sudah siap, sehingga tujuan

pembelajaran yang harus dikuasai siswa disampaikan secara utuh oleh guru. Guru

tidak banyak memberi ceramah, tetapi instruksi singkat yng diikuti contoh-contoh

baik dilakukan sendiri maupun melalui simulasi. Bahan pelajaran disusun secara

hierarki dari yang sederhana sampai pada yang kompleks.

Tujuan pembelajaran dibagi dalam bagian kecil yang ditandai dengan pencapaian

suatu keterampilan tertentu. Pembelajaran berorientasi pada hasil yang dapat diukur

dan diamati. Kesalahan harus segera diperbaiki. Pengulangan dan latihan digunakansupaya perilaku yang diinginkan dapat menjadi kebiasaan. Hasil yang diharapkan dari

penerapan teori belajar Pavlov ini adalah tebentuknya suatu perilaku yang diinginkan.

Perilaku yang diinginkan mendapat penguatan positif dan perilaku yang kurang sesuai

mendapat penghargaan negatif.Evaluasi atau penilaian didasari atas perilaku yang

tampak.

kritik terhadap teori belajar Pavlov adalah pembelajaran siswa yang berpusat pada

guru, bersifaat mekanistik, dan hanya berorientasi pada hasil yang dapat diamati dan

diukur. Kritik ini sangat tidak berdasar karena penggunaan teori Pavlov mempunyai

persyaratan tertentu sesuai dengan ciri yang dimunculkannya. Tidak setiap matapelajaran bisa memakai metode ini, sehingga kejelian dan kepekaan guru pada situasi

dan kondisi belajar sangat penting untuk menerapkan kondisi behavioristik.

Metode Pavlov ini sangat cocok untuk perolehan kemampuan yang membutuhkan

praktek dan pembiasaan yang mengandung unsur-unsur seperti: kecepatan,

spontanitas, kelenturan, reflek, daya tahan dan sebagainya, contohnya: percakapan

5/20/2018 Makalah Kel.2

10/12

Page | 10

bahasa asing, mengetik, menari, menggunakan komputer, berenang, olahraga dan

sebagainya. Teori ini juga cocok diterapkan untuk melatih anak-anak yang masih

membutuhkan dominansi peran orang dewasa, suka mengulangi dan harus

dibiasakan, suka meniru dan senang dengan bentuk-bentuk penghargaan langsung

seperti diberi permen atau pujian.

Penerapan teori belajar Pavlov yang salah dalam suatu situasi pembelajaran juga

mengakibatkan terjadinya proses pembelajaran yang sangat tidak menyenangkan

bagi siswa yaitu guru sebagai sentral, bersikap otoriter, komunikasi berlangsung satu

arah, guru melatih dan menentukan apa yang harus dipelajari murid. Murid

dipandang pasif, perlu motivasi dari luar, dan sangat dipengaruhi oleh penguatan

yang diberikan guru. Murid hanya mendengarkan dengan tertib penjelasan guru dan

menghafalkan apa yang didengar dan dipandang sebagai cara belajar yang efektif.

Kelemahan dari teori conditioningini adalah, teori ini mengangaap bahwa belajar itu

hanyalah terjadi secarab otomatis, keaktifan dan penentuan pribadi dalam tidak

dihiraukannya. Peranan latihan atau kebiasaan terlalu ditonjolkan. Sedangkan kita

tidak tahu bahwa dalam bertindak dan berbuat sesuatu manusia tidak semata-mata

tergantung kepada pengaruh dari luar. Aku atau pribadinya sendiri memegang

peranan dalam memilih dan menentukan perbuatan dan reaksi apa yang akan

dilakukannya. Teori conditioning ini memang tepat kalau kita hubungkan dengan

kehidupan binatang. Pada manusia teori ini hanya dapat kita terima dalam hal-hal

belajar tertentu. Umpamanya dalam belajar yang mengenai skills (kecekatan-

kecekatan) tertentu dan mengenai pembiasaan pada anak-anak kecil.

5/20/2018 Makalah Kel.2

11/12

Page | 11

KESIMPULAN

1. Ivan Petrovich Pavlov (1849-1936) adalah seorang behavioristik terkenal dengan teori

pengkondisian asosiatif stimulus-respons.2. Menurut teori conditioningPavlov, belajar itu adalah suatu proses perubahan yang

terjadi karena adanya syarat-syarat (conditions) yang kemudian menimbulkan reaksi

(response).

3. Eksperimen Pavlov: Anjing, bila diberikan sebuah makanan (UCS) maka secara otonom

anjing akan mengeluarkan air liur (UCR).Jika anjing dibunyikan sebuah bel maka ia tidak

merespon atau mengeluarkan air liur.Sehingga dalam eksperimen ini anjing diberikan

sebuah makanan (UCS) setelah diberikan bunyi bel (CS) terlebih dahulu, sehingga anjing

akan mengeluarkan air liur (UCR) akibat pemberian makanan. Setelah perlakukan ini

dilakukan secara berulang-ulang, maka ketika anjing mendengar bunyi bel (CS) tanpadiberikan makanan, secara otonom anjing akan memberikan respon berupa keluarnya

air liur dari mulutnya (CR).

4. Aplikasi teori Pavlov dalam pembelajaran adalah dengan guru tidak banyak memberi

ceramah, tetapi instruksi singkat yng diikuti contoh-contoh baik dilakukan sendiri

maupun melalui simulasi. Bahan pelajaran disusun secara hierarki dari yang sederhana

sampai pada yang kompleks.

5/20/2018 Makalah Kel.2

12/12

Page | 12

DAFTAR PUSTAKA

Baharudin. 2010. Teori Belajar dan Pembelajaran. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media

Bell, Margareth E. 1994. Belajar dan Membelajarkan. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.

Brennan, James F. 2006.Sejarah dan Sistem Psikologi. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.

Davies, Ivon K. 1987. Pengelolaan Belajar. Jakarta: Rajawali Pers

Dwijandono dan Sri Esti Wuryani. 1989. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Depdikbud

Sarlito W. Sarwono. 2002.Berkenalan dengan ALiran-Aliran dan Tokoh-tokoh Psikologi.

Surakarta: PT Bulan Bintang.

Sudrajat, Akhmad. 2008. Teori-Teori Belajar. (Online), (http://akhmadsudrajat.wordpress.com/,

diakses tanggal 13 November 2011).

Usman, Moh. Uzer dan Lilis Setiawati. 1993. Upaya Optimalisasi Kegiatan Belajar Mengajar.

Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

http://akhmadsudrajat.wordpress.com/http://akhmadsudrajat.wordpress.com/