libro para maestros gitsy ramos

8/20/2019 Libro Para Maestros Gitsy Ramos

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Universidad de los Andes

Facultad de Humanidades y Educación

Escuela de Educación

Mención: Básica Integral

Aprendiendo con los Muppets

4to Animadora pedagógica

Gitsy Ramo

P!FE"!A: BE##$ !"!I

M%rida &ulio del '()*

PE"E+#A,I!+


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Amigo docente este material lo presento con el propósito de ampliar los conocimiento, acerca de

importancia del circo en el arte de la sociedad tanto pasada como la actual, sus diferent

funciones y formas especificas adecuadas a cada ocasión de la cotidianidad del hombre, con

finalidad de transmitir mis conocimientos a los niños(as) del tercer grado de educación básica.

Este hermoso material didáctico ue presentó en el libro para niños esta elaborado especialmen

para ustedes, au! encontraras una nue"a forma de aprender, más di"ertida llena de colores

alegr!a# porue a tra"$s de diferentes acti"idades pondrás en práctica tu creati"idad, tu imaginaci

y habilidades en los alumnos para resol"er e%ercicios en diferentes áreas de aprendi&a%e tal

como' matemática, ciencias naturales, iencias sociales, lengua%e y comunicación y educación f!sic

correspondientes a uinto grado de educación básica# colocando en práctica "alores de cooperació

solidaridad y respeto mutuo entre cada uno de nosotros, para luego ponerlo en práctica en

comunidad. e in"ito a re"isar el libro para niños y poner en práctica en el aula este colorido mater

te dará los pasos de cómo crear un circo y muchas acti"idades más.

I+-I,E

*+resentación..-, pág.

* El acto educati"o' pedagógico crealógico del área /atemática.0, 12 pág.


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* El acto educati"o' pedagógico crealógico del área de Educaci3isica..14, -1 pág.

* El acto educati"o' pedagógico crealógico del área de ienc

5aturales..--, -4pág.

* El acto educati"o' pedagógico crealógico del área 6engua pág.

* El acto educati"o' pedagógico crealógico del área de ienc7ociales.. pág.

* onclusión

El acto educativo: pedagógico crealógico del área de Matemática

"I#UA,I!+E"

"I#UA,I.+ /I/E+,IA0 -E F!MA,I.+ 1"2/2F3

+omre: /AE/E89:R+:REA58:

-escripción: El taller /AE/E89:R+:REA58: se lle"ara a cabo en niños y niñas de ; grado Educación


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sus conocimientos, esto le permitirá hacer predicciones, comparaciones, análisis, obser"aciones, e=posición

argumentos acerca de las interrogantes ue se le presentara en torno a los contenidos, a la "e& procura

darle una respuesta de acuerdo al ni"el de comprensión ue haya logrado.

,onocimientos:

• Espontáneos o pre"ios

• onfrontados

• rasferidos• :rdenados o estructurados.

Parte o momentos:

• 7ituación 9nicial 5atural.

• 7ituación Gen$sica onceptual

• 7ituación Gen$sica +rocedimental

• 7ituación +ost >i"encial.

"I#UA,I.+ I+I,IA0 +A#UA0 1"2I:+3

-escripción de ,ontenidos: En esta situación se pondrá en noción el conocimiento pre"io ue tienen l

niños(as) ya ue el generador de problemas, ue es el docente da inicio al diseño con las diferent

dificultades o problemas, esta situación le permite al estudiante enfrentarse a una serie de problem

manifestadas a tra"$s de sus procesos cogniti"os en donde el alumno hará uso de su potencial creati"o

imaginati"o para el desarrollo de sus estructuras de conocimiento pre"io y a los aduiridos en base de

nue"as e=periencias, ue le permitirán construir nue"os modelos y diseños, donde se destaue la producti"id

de sus traba%os.

Es el comien&o del taller, consta del desarrollo de las acti"idades encontradas en el área acad$mica

educación


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#ipo de conocimiento:

• onfrontado.

• :rdenado y estructurado.

on el ob%eti"o de ue los niños(as), e=pongan su punto de "ista de forma indi"idual, además defiendan

opinión para ue puedan llegar a construir sus propios conocimientos.

Momento o parte: -; parte

"I#UA,I.+ 5E+6"I,A P!,E-IME+#A0 1 "252P3

-escripción: En esta situación se pone de manifiesto el conocimiento lógico formal aduirido a tra"$s de

reali&ación de lo e=puesto# ya ue el conocimiento se "uel"e abstracto. 6os niños(as) aplica sus nue"

conocimientos, con dicha situación se logra traba%ar e integrar en el aula de clase a los niños(as) con s

compañeros.


ompartido

Momento o parte: ; parte

"I#UA,I.+ P!"# /I/E+,IA0 1"2P2/3

-escripción: En esta situación los alumnos(as) transfieren a la 3amilia, los Amigos y la omunidad

conocimientos aduiridos# ya ue estarán en condiciones de e%ecutar otras acti"idades, ue le permitir

resaltar y ele"ar el conocimiento de acuerdo a la realidad conte=tual en la ue están inmersos. El $=ito d

conocimiento ue transferirán dependerá de las estrategias ue utilicen para ue ese conocimiento llegue a

colecti"idad y crear as! una cadena de aprendi&a%es ue se multipliuen.


ransferencia

Momento o parte: 0; parte

MA#EMA#I,A

,!+#E+I-!"

B0!7UE: ,!+!,IE+-! 0!" +UME!"

5A-!: ,UA#!


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mo"imientos corporales de

acuerdo a' despla&amiento

hacia la i&uierda, derecha,

centro, detrás y delante en

escenificaciones de cantos,

bailes, dan&as, %uegos ycuentos.Reali&ación de mo"imientos

corporales armónicos en

relación con la simetr!a, el

euilibrio y la organi&ación

espacial. (coreograf!a).

art!sticamente.>i"encia del sentido de

libertad.E=presa sus "i"encias y

sentimientos.

5A-!: ,UA#!

P!-U,E E;PE"A A,#UA+roduce. uando.

• :bser"a

• Ra&ona

• :rdena

• 9dentifica

Relaciona y

completa en las

diferentes

acti"idades a

reali&ar.

E=presa. +orue.

• E=pone sus resultados

e id$ntica, selecciona yrelaciona lascaracter!sticas propiasde las relaciones de loselementos usando los

sentidos, memoria,e=presión corporal de

los mo"imientos.

• Genera productos,soluciones a lasacti"idades.

• onsidera puntos de

"istas de otros.

• omprende las

instrucciones de untraba%o antes decomen&arlo.

Act?a. +orue transfiere,

• 6os aprendi&a%es aduiridos

aplicándolas en situacionesnue"as, por medio deldesarrollo de habilidadescogniti"as y actitudes uepropician el uso adecuado

de la información paratomar decisiones e

interactuar efecti"amenteen el medio socio*cultural,

además >alorar el traba%odel entorno familiar, escolar y comunitario, con laperspecti"a laboral de lospadres ue integran lacomunidad escolar.

• 8esarrollando "enta%as para

el traba%o cooperati"o conla aduisición y producciónde conocimientos

"i"enciales ue satisfagan eltraba%o y el deber cumplido

I+-I,A-!E"


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natural, cuando

mane%a los

instrumentos para

cada acti"idad de la

7.9.5 (lápi&, papel,

ti%era, otros.)

/otricidad gruesa

para reali&ar los

pasos de la

situación gen$sica

procedimental.

oordinación audio

corporal auditi"a y

manual al escuchar

y colocar en

práctica las

instrucciones dadas

por el animador

pedagógico.

7oltura y agilidad

al reali&ar cada una

de las partes de la

mascara en la7.G.+.

Anali&a, ordena,

%erarui&a, al

seleccionar el

orden de

desarrollar cada

una de las

acti"idades de la

situación "i"encial

de formación,

"ali$ndose de la

atención, la

obser"ación y la

percepción.

Recurre a sus

conocimientos

pre"ios para el

desarrollo de las

acti"idades, a

tra"$s de la

memoria.

/ane%a el

pensamientocreati"o.

grupal para la

construcción de su

aprendi&a%e.

+resenta di"ersos

estados de ánimo

(alegr!a, triste&as,

desmoti"ación,

distracción, llanto

entre otras).

alore la importancia de

prestar atención al

contenido del mensa%e oral.

Aprecie la importancia de

las normas e instrucciones

8esarrollo de la

comunicación e

intercambio social# se da

durante el desarrollo de

todas las situaciones

"i"enciales de formación

planteados en el taller

socioceramimodercreando

ya ue los niños (as)


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al compartir acti"idades

l?dicas laborales.

comunica sus opiniones en

la situación inicial, las

reafirma o las cambia en la

situación conceptual, se

pone de acuerdo con sus

compañeritos en la

situación procedimental,

para llegar a un acuerdo

global y actuar, finalmente

se comunica y establece

un intercambio social al

transmitir los

conocimientos a su

comunidad, familia y

amigos, en cada una de las

situaciones post

"i"enciales planteadas en

el taller.

PE+"AMIE+#! $ ,U0#UA-IME+"I!+E" A0,A+,E" I+-I,A-!E"+ensamiento 6ógico

+ensamiento Efecti"o

• 9dentifiue

caracter!sticas,propiedades y

relacione entreelementos, usandotodo los sentidos.

• Encuentre aspectos

comunes y nocomunes entreideas y ob%eti"os yprocesos.

• Regrese al punto departida en unra&onamiento ytome conciencia delas diferentes

alternati"as uepudo haber

considerado.

• E=ponga ra&ones y

:bser"ación y apreciación

del traba%o reali&ado tanto

en las situaciones

conceptuales planteadas en

cada una de las situaciones

"i"enciales de formación

del taller

socioceramimodercreando

tanto en las acti"idades

procedimentales lle"adas a

cabo en cada una de las

7.>.3 de cada área.


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conclusiones usandoinducción,

deducción einferencia.

• Analice situacionesestableciendo pasos

ue pueda reali&ar.

omprenda las

instrucciones de un

traba%o antes de

comen&arlo.

/A0!E"-IME+"I!+E" A0,A+,E" I+-I,A-!E"

• 6ibertad

• 7olidaridad

• on"i"encia

• 7ea autónomo en suactuación

• Emita %uicios

cr!ticos.

• 8emuestre serautentico como

persona.

• /anifiesteseguridad alformular opiniones.

• Acepte la cr!tica

ue se les hace.

• 7ea %usto al

e"aluarse y e"aluar

a los demás.

• +ensamiento critico

• apacidad de

decisión

• apacidad para

e"aluar.

• Autenticidadpersonal

• Responsabilidad en

el traba%o.

• raba%o

cooperati"o.

• Actitud de dialogo.

• Respeto a las

normas.

• Respeto a lasnormas.

#ABA


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• >aloración del

traba%o

• alidad y

producti"idad

• 6abores yocupaciones

• >alore las "enta%as

del traba%ocooperati"o paraaduirir y produceconocimientos.

• 8isfrute la

satisfacción deltraba%o y el debercumplido.

• Recono&ca el

Dhacer como lamanera dee=perimentar,aplicar y comprobarlo ue se dice( aprende haciendo)

• Entorno escolar y

comunitario.

• raba%o

cooperati"o ysolidario.

• 7atisfacción deltraba%o.

• +lanificación del

traba%o.

• raba%o en euipo.

AMBIE+#E-IME+,I!+E" A0,A+,E" I+-I,A-!E"

• +articipación comociudadano.

• ompromiso del

alumno, docente yescuela comopromotor de salud

integral

• >alore laimportancia de la

participación.

• omparta susconocimientos contodo su entorno.

• umplimiento deroles.

• +romociones de la

recreación, en cadauna de lassituaciones

"i"enciales deformación, ya ue

todas ellas seencuentran"inculadas adiferentes, áreasde la formacióncorporal.

• omportamiento

social e integracióncomunitaria.


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E.3# y e%ecutar la aplicación por

del taller, donde se integraron

ntes contenidos de (s. 7ociales)

El ob%eti"o principal de esta acti"idad es la

atención de los niños (as) creando un ambiente

de traba%o acorde para el aprendi&a%e de todos

por igual, donde el inter$s por aprender sea el

principal fin de toda su participación y donde el

docente es el animador pedagógico, generador

de problemas.


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iempo

'm/iente Pro/lema

dica #reatividad

#onstrucciónndividual

#onstrucciónSocial

0ise2o+ermenéutico

'nimación

Peda$ó$ica

678minut

os

*ula deClases

4 '0#5#!) Taller Participación9rupal

Problemas dee.ecución

Confrontaciones Comprensión,interpretación y

aplicación

3ilary1o.as

El acto educativo: pedagógico crealógico del área de ,iencias +aturales

Formación Estética Aplicada: visual – dibujo.

Técnica: Muppets

Currículo: Currículo Básico Nacional 4º Grado

Área e Aprendi!aje: Ciencias de la Naturaleza y Tecnología


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"#T$AC#%&E"

"ituación 'ivencial e Formación (".'.F.)

&ombre: Ciencornaturomaoperandoescripción: Espontaneo, Natural, Confrontado, Estructurado, Astracto, !ráctico, !roducti"o, Concreto y de e#periencias$Contenido: Energía, arte %ománico en la edad media$*artes % Momentos: &omento ', momento (, momento ) y momento 4$

"ituación #nicial &atural (".#.&.)

Tipo e Conocimiento: Espontaneo y Natural$Momento % *arte: &omento 'escripción e Contenidos: !resentaci*n de prolemas sin resol"er$

"ituación +enésica (".+.)

Tipo e Conocimiento: Confrontado, Estructurado, Astracto, !ráctico, !roducti"o y Concreto$Momento % *arte: &omento (escripción e Contenidos: Confrontaci*n de la situaci*n inicial natural con los prolemas %esueltos$

"ituación +enésica *rocedimental (".+. *.)

Tipo e Conocimiento: Estructurado, !roducti"o, Concreto y !ractico$ Momento % *arte: &omento )escripción e Contenidos: Creaci*n y producci*n de lo aprendido sore el arte &edie"al+%ománico$

"ituación *ost,'ivencial (".*.'.)

Tipo e Conocimiento: E#perienciasMomento % *arte: &omento 4escripción e Contenidos: Transferir los conocimientos sore arte &edie"al+%ománico conceptualmente y en la práctica$

Á-EA: Ciencias de la &aturale!a Tecnolo/ía

Bloue-

'$ E.!AC/0 + T/E&!0 1 &02/&/ENT0- &02/&/ENT0 3E 0. C5E%!0. Grado- )ro


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#ndicadores.

!roduce E#presa Act:a

%esoluci*n de prolemas en los cuales seutilice el razonamiento, la comprensi*n y elanálisis, teniendo presente su importancia enel transcurrir de la ;istoria

3esarrollo de guiones impro"isados tomandoen cuenta las etapas o partes de la misma pormomentos de desarrollo$

E#presa su inter8s en la relaci*n uee#iste entre las matemáticas y suentorno$

.e e#presa usando un lengua6et8cnico apropiado, en la realizaci*nde las acti"idades

%elaciona lo aprendido aplicandosus conocimientos en la "idacotidiana$

!articipa en las representacionesesc8nicas dise9adas por el mismoy sus compa9eros, siguiendo laspautas marcadas$

*er0il.er Compartir


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respuestas, es decir, situaci*n gen8sicaconceptual$ 1 los )? minutos restantes seemplearan para realizar la situaci*ngen8sica procedimental$

conamientaci*nsore la edad&edia$

situacionesinicialesnaturales$

construcci*n de la mismaincenti"an la creati"idad y laimaginaci*n la l:dica ante lacreaci*n de una acti"idad$

la situaci*n"i"encial deformaci*n$

Construcci*n

/ndi"idualConstrucci*n .ocial 3ise9o


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,onclusión

Esta in"estigación me brindó la oportunidad de reali&ar un desarrollo hermen$utico, capacitándome

para la elaboración de situaciones "i"enciales iniciales natural, gen$sica procedimental, y conceptua

con el fin de ser aplicarlas a los niños de primer grado.

6a psicolog!a cogniti"a aplicada a la educación se ha preocupado principalmente de los procesos de

aprendi&a%e ue tienen lugar en cualuier situación de instrucción, incluida la sala de clases. 7in

embargo, la psicolog!a educacional aplicada a la sala de clases debe ocuparse además de factores

tales como los procesos emocionales y sociales ue tienen lugar en la escuela

libro para maestros gitsy ramos

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