Universidad de Los AndesFacultad de Humanidades y EducaciónEscuela de Educación.Mención Básica Integral

Autores: Limarvic CarreroCI: 20425079

Cátedra: estéticaMérida,marzo de 2016

Índice1. Portada

2. Índice

3. Introducción

4. Presentación

5. Formación estética audiovisual1. Internet

2. Guion de radio

3. Televisión

4. Diapositivas

6. Arte en el tiempo contemporáneo1. Fauvismo

2. Art-deco

3. Cubismo

4. Abstracionismo

5. Futurismo

6. Movimiento dadaísta

7. Surrealismo

8. Onirismo

9. Pop art

10. Arte cinético

7. Pensadores filosóficos 1. Hans Gadamer2. Martin Heidegger3. Carlos Marx

8. Creatividad y lúdica9. Tratamiento curricular

1. Ejes transversales2. Ejes integradores 3. Objetivos4. Planificación5. Estrategias6. técnicas7. Interdisciplinariedad8. Transdiciplinariedad9. Proyecto pedagógico de aula10. Aprendizaje integral11. Desarrollo integral12. Evaluación

10. Acto educativo pedagógicos crealogicos

Nombre de situación vivencial

Descripción

Bloques

Contenidos

Indicadores

Desarrollo integral

Ejes transversales

11. Situación vivenciales de formación

INTENATURALMETAPORANEO

situación inicial natural

situación genésica

situación procedimental

situación post-vivencial

GEOTEMAMOVITISTICAS

situación inicial natural

situación genésica

situación procedimental

situación post-vivencial

LENCOMTEMPORAPRENDIENDO

situación inicial natural

situación genésica

situación procedimental

situación post-vivencial

13. Evaluación

14. Conclusión

PresentaciónEn el siguiente libro para maestros se presenta las diferentes áreas del saber,

encontrándose con distintos problemas como jerarquizar, identificar, relacionar, completar, diferenciar y ordenar entre otros. De esta manera el modulo está diseñado para el sexto grado de educación básica el cual contiene objetivos establecidos en el currículo básico nacional, para la áreas lengua, matemática, estudios sociales, ciencias naturales y educación estética, los cuales están integrados con arte contemporáneo junto a la formación estética audiovisual.

Espero que este libro para el maestro, pase a ser una experiencia valiosa para el docente, y que pueda ser punto de partida tanto para la resolución de problemas relacionados al tema, o como ejemplo a seguir para encarar futuras situaciones de aprendizaje.

como futuros educadores lo que se quiere es que los educandos aprendan también a expresar, comunicar y recibir pensamientos, emociones, sentimientos e ideas, propias y ajenas, mediante el uso de las más variadas estrategias, técnicas y destrezas inherentes a las artes, además de manera integrada, perciban información o conocimientos de manera compleja y más amena porque lo realizan de una manera creativa.

Introducción

La educación es un aspecto concreto que ha exigido cambios, tanto de quienes la imparten como de quienes la reciben, ocasionando en los licenciados en educación una profunda preocupación por mejorar y cambiar la metodología con la que se enseñaba, teniendo como finalidad facilitar la construcción de nuevos conocimientos, es decir, salir del método tradicional y conductista.

Motivo por el cual se decidió elaborar una serie de talleres educativos dirigidos a los niños y niñas de sexto grado de la primera etapa de educación básica, que permitan la integración de las áreas académicas y además que contribuyan a desarrollar las capacidades cognitivas, físicas, motrices, afectivas, sociales, entre otras, en cada uno de los participantes del grupo.

Para la construcción de estos talleres se utilizó el Diseño Hermenéutico. Este diseño consta de tres pasos, la comprensión, la interpretación y la aplicación; en la comprensión, se tomara en cuenta los conocimientos previos del niño, luego se realiza la recopilación de información sobre el tema para ampliar sus conocimientos; en la interpretación, se realiza un comparación de lo que se tiene, lo que se encuentra con la nueva información y lo que se construye luego de esa experiencia.

Cada taller fue elaborado bajo este diseño; en este modulo podrás encontrar una actividad didáctica para cada área académica, desglosada en cuatro partes expresadas de la siguiente manera:

1. las situaciones naturales o iníciales de cada niño y niña, allí cada miembro del taller debe responder la actividad haciendo uso de sus conocimientos previos;

2. situación genésica conceptual, en esta parte se presenta las posibles respuestas que se pueden tener durante el desarrollo del taller, es decir, confrontado las actividades realizadas;

3. la situación genésica procedimental, en esta parte se realiza una integración de los contenidos desarrollados durante la actividad, por medio de un juego, trabajos manuales, con la finalidad de evaluar cuanto logra aprender el niño y la niña durante el taller;

4. la situación es la post – vivencia, allí se asignan un serie de actividades a cada niño con la finalidad de que transfieran los conocimientos obtenidos durante el taller en las comunidades, amigos y vecinos.

El libro del maestro tiene como finalidad principal darle un enfoque distinto a la metodología de la educación de la República Bolivariana de Venezuela, que los actuales y futuros docentes asuman con responsabilidad el desempeño de su labor y sientan preocupación por lo que enseñan, cómo lo enseñan y para qué lo enseñan, ya que, de ellos dependerá el futuro de este país.

Situación Vivencial de Formación: Es catalogada como la parte fundamental del taller de estudio; en ella se encuentran descritos detalladamente los aspectos, pasos, criterios, objetivos de ejecución que deben ser llevados a cabo por parte del educando. Esta fase se encarga de orientar al interesado en dicho taller, a conocer las actividades con las cuales se enfrentará; y aquí él podrá decidir si desea realizarla, desarrollarla y aplicarla. Se puede decir que la situación vivencial de formación es la introducción al taller, elaborado por el docente, donde de manera atractiva, deberá estar desarrollada su presentación, con el fin de lograr captar la atención del niño, para que pueda ser desarrollada satisfactoriamente.

Situación Inicial Natural: Se puede definir como la primera fase del taller, donde el niño pondrá en funcionamiento los conocimientos previos que ha codificado en su formación académica hasta este momento. En esta parte el docente se convierte en un generador de problemas, a través de las actividades a realizar, como se enuncia es la situación natural, ya que es la entrada o inicio del tema que se va a indagar, explorar y concientizar al niño. La situación inicial natural se elabora con el fin de conocer cuál es el nivel en el que se encuentra el educando para poder dar inicio a la comprensión e interpretación del desarrollo del taller. Una situación inicial deber convertirse y ser vista por nosotros como futuros docentes como la parte primordial del proceso de enseñanza – aprendizaje que debe ser llevada a cabo en el aula de clases ya que sirve como un diagnostico de los aprendizajes que poseen los niños.

Situación Genésica: La Situación conceptual es aquella fase donde se encuentra centrada la ejecución del taller, aquí se dará inicio a la construcción del conocimiento lógico formal del educando, por medio de la situación inicial natural, la situación genésica se divide en dos etapas:

• Conceptual: Plantea las posibles respuestas de la situación inicial natural, lo que permite que el alumno pueda profundizar y construirsu propio conocimiento, ya que por medio de esta fase puede corregir, verificar y conocer más sobre el tema que se esta desarrollando. La situación genésica conceptual se convierte entonces en la parte teórica del proceso de enseñanza-aprendizaje, para dar inicio a la etapa practica del proceso.

• Procedimental: En esta etapa se evidencia el hacer, aquí el educando empleará lo aprendido, es decir, llevará la teoría a la práctica y por ello se convierte en una fase fundamental del aprendizaje, ya que el niño aprende haciendo y/u observando, para poder así aplicar los conocimientos que ha adquirido anteriormente.

Situación Post-Vivencial: Se convierten en el último momento del proceso enseñanza – aprendizaje, puesto que ya el niño conoce significativamente el tema desarrollado, no sólo con la teoría sino también con la práctica. Y es en esta última parte en donde el niño se convertirá en un trasmisor de conocimientos ya que todo lo aprendido lo interpretará y lo llevará a su vida cotidiana transmitiendo sus experiencias a sus padres, amigos y comunidad.

Animador pedagógico: El animador pedagógico se define como aquel educador que controla el proceso enseñanza- aprendizaje pero sin ser el elemento más importante del mismo, lo que quiere decir que es el alumno quien construye y resuelve los problemas desde su propio interior el aprendizaje. El animador pedagógico sólo actúa como interpretador de algunas realidades, para que así el niño aprenda a identificar y a relacionar las demás.

Es aquel que motiva a los alumnos en la realización de actividades conceptuales, procedimentales y actitudinales que se presentan mediante estrategias que pueden ser lúdicas, teórica-practica entre otras.

Aprendizaje significativo: Los aprendizajes mediante los cuales adquirimos conocimientos, son procesos de construcción de significados. Un aspecto de la realidad que hasta ese momento no habíamos percibido o entendido comienza a cobrar sentido, y lo cobra a partir de las relaciones que somos capaces de establecer con lo que ya sabemos, es decir, con los esquemas de conocimiento con los que ya contamos.

La nueva información se incorpora entonces a la estructura mental, y pasa a formar parte de nuestra memoria comprensiva. Cuantas más conexiones no arbitrarias establezcamos entre el nuevo contenido y los esquemas, más significativo habrá sido el aprendizaje.

Desde este punto de vista, el proceso de enseñanza consiste en crear en el aula contextos significativos, contextos en los que aparezcan referencias compartidas por el alumno y el profesor. Para que se produzca este aprendizaje son necesarias dos condiciones: que el contenido sea potencialmente significativo, tanto desde el punto de vista lógico como psicológico, y que el alumno este motivado

El desarrollo integral : del niño y la niña se entiende como una serie de procesos que se inician desde la etapa embrionaria, caracterizados por cambios y transformaciones que se suceden y continúan hasta la adultez en las áreas física, cognitiva, lenguaje, psicomotora, moral, sexual, social y afectiva. El abordaje educativo en la edad de 3 a 10 años es fundamental, este abordaje concebido como un proceso de acompañamiento y mediación debe estar dirigido a promover el desarrollo de las potencialidades para la construcción de aprendizajes significativos.

Diseño Hermenéutico: En el nuevo proceso educativo que se está dando en estos momentos se ha pensado en nuevas formas o estrategias para aplicar en el proceso de la enseñanza y el aprendizaje. Uno de estos métodos es la hermenéutica, que nos ofrece la posibilidad de situar al sujeto de la investigación en otras posiciones (más allá de la búsqueda irracional de objetividad) que le pueden permitir partir de su experiencia y de la experiencia de los otros. Las dimensiones lingüística, estética y temporal de la realidad nos ofrecen otras perspectivas de la esencia del acto pedagógico que de otra forma no sería posible aprehender.

El diseño hermenéutico se estructura de la siguiente manera:

Comprensión.

La comprensión es el proceso de elaborar el significado por el sendero de aprender las ideas relevantes del texto y relacionarlas con las ideas que ya se tienen: es el proceso a través del cual el lector interactúa con el texto.

La hermenéutica es la intuición que opera en los niños, pues es la capacidad que tienen para entender y conocer las cosas, ya que forma una actitud de tolerancia y entendimiento donde aprenden e incorporan los conocimientos previos. Para la comprensión de cualquier texto debe tener primero su aceptación y asimilación. La comprensión sería un proceso cognoscitivo, o el resultado de un conjunto de estos procesos, consiguiendo la integración correcta de un nuevo conocimiento a los preexistentes de un individuo.

Interpretación.

Es el segundo paso del diseño hermenéutico en el que la teoría ya no queda solo como una información acumulada en el cerebro, sin el más mínimo entendimiento sino que se produce una transformación de la información para ser adaptada al presente y con proyecciones al futuro, es decir, que la información se convierte como parte del ser en el que se le da el propio punto de vista. Es aquí donde el niño expone, traduce, comenta, todo lo aprendido.

En este proceso los niños tratan de darle significado a las palabras mediante las cuales se ha expresado un pensamiento crítico y reflexivo, donde luego de haber adquirido un conocimiento más amplio sobre determinado contenido de manera contextualizada relaciona los conocimientos confrontados con su entorno social.

Aplicación.

Consiste en que el docente debe proporcionar estrategias y dinámicas de enseñanza para transmitirle a los alumnos conocimientos eficaces; los cual deben llevar a la práctica, dando una valoración significativa transfiriendo así la comprensión obtenida por el docente, participando la comunidad, padres y representantes.

Está referida a poner en práctica los conocimientos o procedimientos adecuados para conseguir un fin, por lo que se convierte en la fase final de la hermenéutica, en la todo lo aprendido va directamente a la práctica y se producen nuevos materiales didácticos de apoyo para lograr un aprendizaje efectivo y atractivo para el niño, (como por ejemplo el módulo para niños que más adelante describiremos).

Formación estética audiovisual

Lo audiovisual es el concepto que une lo auditivo y lo visual (imagen y sonido). La expresión "arte audiovisual" comienza a usarse en Estados Unidos en los años 1930 con la aparición del cine sonoro. Sin embargo, empieza a teorizarse en Francia durante la década de los años 1950 para referirse a las técnicas de difusión simultánea. Es a partir de entonces cuando el concepto se amplía y el término se sustantiva. En el terreno de los medios de comunicación de masas, se habla de lenguaje audiovisual y comunicación audiovisual. El concepto audiovisual significa la integración e interrelación plena entre lo auditivo y lo visual para producir una nueva realidad o lenguaje. La percepción es simultánea. Se crean así nuevas realidades sensoriales mediante mecanismos como la armonía (a cada sonido le corresponde una imagen), complementariedad (lo que no aporta lo visual lo aporta lo auditivo), refuerzo (se refuerzan los significados entre sí) y contraste (el significado nace del contraste entre ambos). Lo audiovisual puede existir de tres maneras diferentes, audiovisual natural, audiovisual parcialmente tecnificado y audiovisual artificial. En un audiovisual se percibe la realidad con los cinco sentidos acotando la vista y el oído por ser los protagonistas en la comunicación e interpretación de la realidad. Tanto la vista como el oído perciben en un tiempo y un espacio.

InternetSe denomina Internet al conjunto de redes informáticos interconectados que permiten la comunicación simultánea y recíproca entre millones de usuarios en todo el mundo.Internet nació en 1969, en EE.UU., como proyecto militar de descentralización informática; pero con el tiempo, fue utilizada por la comunidad universitaria para el intercambio de información científica. A partir de la década de los 80', fue el sistema elegido por profesionales de diversos campos para la transmisión de información y como vía el correo electrónico. Más recientemente, Internet ha ofrecido la posibilidad de mantener conversaciones en tiempo real, transferir toda clase de documentos, imágenes y videos, operar computadoras a distancia o consultar bibliotecas, archivos o catálogos de infinidad de empresas e instituciones.

Internet ha revolucionado el mundo de las comunicaciones, hecho que ha causado gran impacto a nivel social y cultural. Ha creado una nueva forma de vinculación entre personas, incluyendo la posibilidad de contactarse y conocer gente a través de este medio. Los usuarios de internet aumentan progresivamente día a día, al igual que el menú de opciones y posibilidades que ofrece la red.

Ventajas

-Facilita el proceso de la comunicación.-Nos permite relacionarnos con otras personas alrededor del mundo.-Facilita la búsqueda de información.-Ayuda a aprender de otros y con otros.-Nos permite conocer distintas apreciaciones o pensamientos sobre una misma noticia.-Posibilita compartir nuestros conocimientos o ideas con otros.-Genera un medio apropiado para el aprendizaje cooperativo entre estudiantes y profesores.-Aprender a través de juegos educativos-Permite el conocimiento de otras lenguas y culturas.-Fomenta el desarrollo de habilidades de búsqueda, selección y organización de la información encontrada.-Posibilita el contacto con las personas que han creado la información la cual se está consultando, para así intercambiar opiniones o pedir nuevos datos.

Desventajas

-Existe mucha información poco confiable o falsa, ya que cualquiera puede subir archivos a internet.-En algunos casos se pierde tiempo buscando y seleccionando la información encontrada.-Se puede generar una dependencia de esta herramienta.-Fomenta la pereza de los estudiantes, ya que debido al uso de copiar y pegar no se lee la información.

Guion micro de radioEl guion de radio es la estructura auditiva codificada por escrito, donde se detalla el contenido literario y técnico de la producción de radio, que sirve para planificar cualquier programa radiofónico, especialmente para prever todo el material sonoro que se utilizara para la producción.

Los guiones se pueden clasificar en dos tipos:

Según la información que contiene el guion según las posibilidades de realizar cambios sobre ellos

Según la información que contiene se divide en tres:

Guion literario: Es aquel que le da una importancia fundamental al texto que deberá leer el texto, generalmente se señalan con MAYUSCULAS los lugares donde aparece la música y los efectos sonoros.Guion técnico: Impera las indicaciones técnicas, si aparece el texto verbal es a medias. Este tipo de guion es el más usado en la radio actual sobre todo en programas informativos o tipo magazine.Guion técnico-literario: Contiene toda la información posible. En ellos aparece el texto verbal completo, así como el conjunto de las indicaciones técnicas.

Según las posibilidades de realizar cambios sobre ellos se subdivide en dos:

Guion abierto: Estos permiten ser modificados en el transcurso del programa, presenta una marcada flexibilidad.Guion cerrado: Estos son rígidos, con un espacio de control riguroso, por este motivo no permiten modificaciones.

TelevisiónLa televisión permite la transmisión de imágenes y sonidos a distancia por medio de ondas hertzianas, y son captadas en los hogares por medio de un aparato receptor de televisión (televisor).Los programas de televisión, grabados previamente o recogidos en directo, son transmitidos por un centro emisor mediante ondas hertzianas distribuidas por repetidores que cubren grandes territorios y son captadas por antenas acopladas a los aparatos televisores.

Diapositivas

Es una de las ayudas audiovisuales más utilizada por los maestros. Son simples fotografías, hechas sobre una fina lámina de vidrio y recubierta por los laterales por plástico. Para su utilización se necesita un proyector del cual sale una luz necesaria para que la fotografía se vea sobre un panel blanco. Las diapositivas son colocadas en una "cajita" para seguir un orden. Para la utilización de una diapositiva debemos de estar seguros de si nos vale para lo que nosotros queremos enseñar. Necesitamos además una adecuada colocación de losalumnos para que vean bien. Una buena práctica para que los niños entendieran como es una diapositiva seria la realización de unas cuantas atendiendo a algún tema. Contaríamos con el papel y pinturas necesarias, luego el plástico que las recubre lo compraríamos.

ARTE EN EL TIEMPO

CONTEMPORÁNEO A finales del Siglo XIX y principios del Siglo XX Europa vivía en una situación

caracterizada por la inestabilidad social, la rivalidad económica y política entre lasdistintas naciones, que desemboca en la Primera Guerra mundial.

En ello el arte se vio afectado y empezaron a surgir múltiples corrientes que sedenominaron "ismos". No todas las tendencias se suceden linealmente en el tiempo, sinoque muchas son simultáneas y tienen interrelaciones entre sí.

Hans Gadamer:El filósofo germano calificó la hermenéutica (del griego hermeneuein, que puede traducirse por

transmitir, integrar, entender o comunicar) aplicada a la filosofía como un arte del acercamiento alpropio pasado a través de la comprensión del interlocutor, y su máxima es "el otro podría tener razón".Así, la hermenéutica empieza en términos prácticos para Gadamer cuando una persona es capaz desituarse en el punto de vista de su interlocutor y comprender sus posiciones. Su actividad filosófica sesitúa en la corriente de pensadores como Nietzsche, Dilthey, Husserl y, especialmente, Heidegger, ydesemboca en la formación de la hermenéutica filosófica.

Su investigación se dirige al estudio de las condiciones de posibilidad de la interpretación y lacomprensión, especialmente en las ciencias humanas, y entiende dicha comprensión como rasgoconstitutivo del Dasein humano. Su teoría hermenéutica establece los rasgos básicos de una teoríageneral de la comprensión de raigambre heideggeriana y efectúa un giro ontológico hacia el ser que esel objeto de la comprensión: el lenguaje.

El análisis de la experiencia estética juega un papel central en su obra fundamental: Verdad ymétodo, ya que la experiencia de la verdad que se da en el arte aparece como modelo para todaexperiencia histórica. Esta es la obra maestra del gran filósofo alemán de la hermenéutica. Elfenómeno de la comprensión y la correcta interpretación de lo comprendido no es sólo un problemaespecífico de la metodología de las ciencias del espíritu. Ya desde su origen histórico el problema de lahermenéutica va más allá de las fronteras impuestas por el concepto de método de la cienciamoderna. Comprender e interpretar textos no es sólo una instancia científica, sino que pertenece contoda evidencia a la experiencia humana del mundo. Su objetivo es rastrear la experiencia de la verdadallí donde se encuentre e indagar su legitimidad. De este modo las ciencias del espíritu vienen a confluircon las formas de la experiencia que quedan fuera de la ciencia; con la experiencia de la filosofía, con ladel arte, con la de la misma historia. Formas de experiencia en las que se expresa una verdad que nopuede ser verificada con los medios de que dispone la metodología científica.

Desde la perspectiva de filosofía defendida por Hans Gadamer, la hermenéutica describe a ladenominada teoría de la verdad y constituye el procedimiento que permite expresar la universalizaciónde la capacidad interpretativa desde lo personal y especifica historicidad.

Martin Heidegger

Gran filósofo de la época contemporánea, nació el 26 de septiembre de 1889 en Messhirch, pequeñopoblado rural del país de Bader, al sureste de Alemania. Estudió en la universidad de Friburgo donde susmaestros fueron Rickert y Husserl.Pensamiento existencialista en cuanto el ser para la muerte, existencia auténtica e inauténticaEdmund Husserl es el filósofo que influye poderosamente en Martin Heidegger aportándole un método deinvestigación.Su obra más conocida y fundamental es El ser y el tiempo, publicada en febrero de 1927, su obra quedóinconclusa debido a que solo salió la primera parte.La filosofía de Heidegger es una de las modalidades del existencialismo contemporáneo, su preocupaciónfundamental respecto al ser y el tiempo no era la existencia humana sino el sentido del ser en general.En abril de 1933 cuando los nazis llegan al poder, Heidegger es nombrado rector de la Universidad deFriburgo, después renuncia a este cargo, pero el aceptar el puesto de rector en el régimen nazi ha dado ainnumerables debates.La muerte es la posibilidad invencible, la anticipación de la muerte hace del ser ahí un todo, puesto quetodas las otras posibilidades existenciales parecen subordinarse a ese poder ser primordial.Para Heidegger la interpretación existencial de la muerte devuelve al hombre su valor auténtico y lo lleva ala resolución resignada de morir, es reconocer que la muerte es la posibilidad más auténtica de laexistencia.Heidegger aborda el fenómeno de la técnica y sus implicaciones en el hombre moderno. La posición de lostiempos modernos es la técnica que no sólo reviste un sentido tecnológico, sino en el que el hombremoderno mantiene una relación peculiar con su entorno.

Karl Marx

(1818/05/05 - 1883/03/14)

"En la sociedad comunista, en la que nadie tiene una esfera exclusiva de actividad, sino que cada uno puede realizarse en el campo que desee, la sociedad regula la producción general, haciendo a cada uno posible el hacer hoy una cosa y mañana otra distinta: Cazar por la mañana, pescar después de comer, criar ganado al atardecer y criticar a la hora de la cena; todo según sus propios deseos y sin necesidad de convertirse nunca ni en cazador, ni en pescador, ni en pastor, ni en crítico"Karl Marx.

Creatividad y lúdicaCREATIVIDAD:La creatividad es la capacidad de generar nuevas ideas o conceptos, o de nuevas asociaciones entre ideas y conceptos conocidos, quehabitualmente producen soluciones originales. La creatividad es sinónimo del "pensamiento original", la "imaginación constructiva", el"pensamiento divergente" o el "pensamiento creativo". La creatividad es una habilidad típica de la cognición humana, presente también hastacierto punto en algunos primates superiores, y ausente en la computación algorítmica, por ejemplo.

La creatividad, como ocurre con otras capacidades del cerebro como son la inteligencia, y la memoria, engloba varios procesos mentalesentrelazados que no han sido completamente descifrados por la fisiología. Se mencionan en singular, por dar una mayor sencillez a laexplicación. Así, por ejemplo, la memoria es un proceso complejo que engloba a la memoria a corto plazo, la memoria a largo plazo y lamemoria sensorial

El pensamiento original es un proceso mental que nace de la imaginación. No se sabe de qué modo difieren las estrategias mentales entre elpensamiento convencional y el creativo, pero la cualidad de la creatividad puede ser valorada por el resultado final.

La creatividad también se desarrolla en muchas especies animales, pero parece que la diferencia de competencias entre dos hemisferioscerebrales es exclusiva del ser humano. Una gran dificultad para apreciar la creatividad animal, es que en la mayoría de especies, suscerebros difieren totalmente del nuestro, estando especializados en dar respuesta a estímulos y necesidades visuales, olfativas, de presión yhumedad propias. Solo podemos apreciar la creatividad con mayor facilidad, en las diferencias de comportamiento entre individuos en animalessociales, cantos, cortejos, construcción de nidos, y uso de herramientas

LÚDICA:

La lúdica se entiende como una dimensión del desarrollo de los individuos, siendo parte constitutiva del ser humano. El concepto de lúdica estan amplio como complejo, pues se refiere a la necesidad del ser humano, de comunicarse, de sentir, expresarse y producir en los sereshumanos una serie de emociones orientadas hacia el entretenimiento, la diversión, el esparcimiento, que nos llevan a gozar, reír, gritar einclusive llorar en una verdadera fuente generadora de emociones .La Lúdica fomenta el desarrollo psico-social, la conformación de lapersonalidad, evidencia valores, puede orientarse a la adquisición de saberes, encerrando una amplia gama de actividades donde interactúan elplacer, el gozo, la creatividad y el conocimiento.

TRATAMIENTO CURRICULAR

En el área Educación Estética se comprenden diversas formas de expresión como lo plástico, la música y las artes escénicas, En ella se expresan y comunican diversos aspectos de la realidad exterior y del mundo interior del niño. Cada una de estas expresiones emplea elementos comunicativos comunes que conllevan a la libre expresión del pensamiento. La música emplea como elemento material y mediador ciertas cualidades articuladas de la sonoridad, timbre, tono, intensidad, duración y ritmo. La plástica, las imágenes, mediante los elementos de expresión: línea, color, valor y textura, utiliza medios clásicos y medios tecnológicos como la fotografía, cine, tv., vídeos. Las artes escénicas combinan los elementos del gesto corporal, la voz, el espacio y el tiempo escénico.

EJES TRANSVERSALES

Los ejes transversales se convierten, en fundamentos para la práctica pedagógica al integrar las dimensiones del ser, el saber y el hacer a través de los contenidos actitudinales, conceptuales y procedimentales presentes en todas las áreas del currículo. Se trata de formar un hombre que sea capaz de aprender a ser, que sea cada día más humano; que sea capaz de aprender a hacer que ponga en actividad su mente y sus manos y capaz de aprender a conocer que esté dispuesto a adquirir el conocimiento, procesarlo y transformarlo, de tal manera que, formado integralmente, sea capaz de aprender a convivir en una sociedad más justa y más democrática.

EJES INTEGRADORES:

“Son elementos de organización o integración de los saberes y orientación de las experiencias de aprendizaje los cuales deben ser considerados en todos los procesos del subsistema de educación primaria Bolivariana, para fomentar valores, actitudes y virtudes.

Estos Ejes Integradores serán aplicados como los transversales, en todas las áreas de aprendizaje, en nuestras planificaciones diarias, se hará énfasis sobre ellos buscando estrategias que permitan realzar los valores que permitan reforzarlos en cuanto a:

• Ambiente: Cuidado del ambiente que nos rodea ( plantas, animales, ambiente escolar, ambiente de la comunidad que vivimos)

• Salud integral: fortalecer el valor de cuidar nuestros cuerpo a través actividades para prevenir enfermedades que afecten a los niños

• Interculturalidad: Valorar nuestra cultura, nuestras tradiciones, nuestra idiosincrasia, nuestro origen)

• Trabajo liberador: Enseñar con la practica la importancia del trabajo a nuestros niños, valorar el trabajo

• Lenguaje

• Defensa Integral de la Nación.

• Derechos Humanos y

• Cultura para la Paz.

LOS OBJETIVOS:

Se dividen en generales y específicos. Los primeros son las metas centrales de la investigación y plantean de una manera amplia hasta dónde va a llegar ésta. Los objetivos específicos expresan metas concretas que son necesarias para alcanzar el objetivo general.

El Objetivo General: lo constituye el enunciado global sobre el resultado final que se pretende alcanzar (¿qué?, ¿dónde?, ¿para qué?). Precisa la finalidad de la investigación, en cuanto a sus expectativas más amplias. Orienta la investigación. Son aquellos que expresan un logro sumamente amplio y son formulados como propósito general de estudio. Su redacción guarda mucha similitud con el título de la investigación.

Los Objetivos Específicos: representa los pasos que se han de realizar ara alcanzar el objetivo general. Facilitan el cumplimiento del objetivo general, mediante la determinación de etapas o la precisión y cumplimiento de los aspectos necesarios de este proceso. Señalan propósitos o requerimientos en orden a la naturaleza de la investigación. Se derivan del general y, como su palabra lo dice, inciden directamente en los logros a obtener. Deben ser formulados en términos operativos, incluyen las variables o indicadores que se desean medir. Las causas del problema orientan su redacción.

PLANIFICACIÓN:

Es una tarea fundamental en la práctica docente porque de esta depende el éxito o no de tu labor docente, además de que permite conjugar la teoría con la práctica pedagógica.Muchas veces no comprendemos el significado de planificar antes de ir a clases, porque se tiende a asumir esta tarea como una “suerte de trámite con el que hay que cumplir frente a la Dirección del Centro Educativo” y frente a los diversos estamentos de supervisión educativa, sean estos de tipo distrital, regional o nacional.Desde este enfoque, la planificación se transforma en una actividad más bien mecánica, que no coincide del todo con el desarrollo de las clases en la práctica.Sin embargo, planificar es una tarea fundamental en la práctica docente, pues permite unir una teoría pedagógica determinada con la práctica. Es lo que posibilita pensar de manera coherente la secuencia de aprendizajes que se quiere lograr con los estudiantes.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:

Son el conjunto de actividades, técnicas y medios que se planifican de acuerdo con las necesidades de la población a la cual van dirigidas, los objetivos que persiguen y la naturaleza de las áreas y cursos, todo esto con la finalidad de hacer más efectivo el proceso de aprendizaje.Al respecto Brandt (1998) las define como, "Las estrategias metodológicas, técnicas de aprendizaje andragógico y recursos varían de acuerdo con los objetivos y contenidos del estudio y aprendizaje de la formación previa de los participantes, posibilidades, capacidades y limitaciones personales de cada quien".Es relevante mencionarle que las estrategias de aprendizaje son conjuntamente con los contenidos, objetivos y la evaluación de los aprendizajes, componentes fundamentales del proceso de aprendizaje.

TÉCNICAS:

Actividades específicas que llevan a cabo los alumnos cuando aprenden.: repetición, subrayar, esquemas, realizar preguntas, deducir, inducir, etc. Pueden ser utilizadas de forma mecánica.

INTERDISCIPLINARIEDAD:

Sobre el término interdisciplinariedad se pueden realizar dos análisis. El primero, a partir del empleo de la raíz disciplinar con una variedad de prefijos como multi, poli, inter, trans, y más recientemente meta, entre otras elecciones. La segunda opción es la que viene acompañada de un adjetivo, e intenta resaltar cierto aspecto como la interdisciplinariedad lineal, temática, metodológica, teórica, compuesta, jerárquica, complementaria, etcétera. El término, según se cuenta, fue desarrollado por el sociólogo Louis Wirtz y habría sido oficializado por primera vez en 1937. Esta interdisciplinariedad, requiere de estímulo, estructura y exploración de los campos envueltos, con expertos específicos de cada uno aportando valor al objetode estudio o trabajo.

CARACTERÍSTICAS DE LA INTERDISCIPLINARIEDAD:

"Cierta razón de unidad, de relaciones y de acciones recíprocas, de interpretaciones entre diversas ramas del saber llamadas disciplinas científicas"."La transferencia de métodos de una disciplina a otra".El análisis "desde distintas miradas científicas, a problemas o conjuntos de problemas, cuya complejidad es tal, que con el

aporte (o la disponibilidad) de cada una de las disciplinas a la interdisciplinariedad, ayudaría a desentrañar las distintas dimensiones de la realidad social".

INTERDISCIPLINARIEDAD Y EDUCACIÓN:

En el caso de la creatividad e innovación en la educación, la interdisciplinariedad debe ser estimulada por los docentes y facilitadores, para que los estudiantes puedan identificar dichas oportunidades y ser capaces de asociar los conocimientos y habilidades adquiridos en cada campo y combinarlos para un mejor desempeño. En esta línea, sería recomendable que los docentes coordinaran sus programas de clase, lecciones y actividades prácticas para propiciar oportunidades de

interdisciplinariedad y aprendizaje combinado entre múltiples áreas del saber.

TRANSDISCIPLINARIEDAD:

Es un término joven y entre sus iniciadores se encuentran Eric Jantsch, Jean Piaget y Edgar Morin. Nicolescu, actual director del Centre International de Recherches et Études Transdisciplinaires (CIRET) señala que el término “fue inventado en su momento para expresar, sobre todo en el campo de la enseñanza, la necesidad de una feliz transgresión de las fronteras entre las disciplinas, de una superación de la pluri y de la interdisciplinariedad”. Sobre su concepto, el Simposio Internacional sobre Transdisciplinariedad, organizado por la UNESCO en mayo de 1998, y la obra de Basarab Nicolescu, La transdisciplinariedad, una nueva visión del mundo. Manifiesto, constituyen los esfuerzos fundamentales.

CARACTERÍSTICAS DE LA TRANSDISCIPLINARIEDAD:

Es un “proceso según el cual los límites de las disciplinas individuales se trascienden para tratar problemas desde perspectivas múltiples con vista a generar conocimiento emergente”.Según Newell, se considera “la transformación e integración del conocimiento desde todas las perspectivas interesadas para definir y tratar problemas complejos”.Según McDonell, “no es una disciplina, sino un enfoque; un proceso para incrementar el conocimiento mediante la integración y transformación de perspectivas gnoseológicas distintas”.Podemos referirnos a la “transdisciplinariedad” como a la práctica de un aprendizaje y quehacer holístico, que trasciende las divisiones tradicionales del saber y el conocimiento, pero no necesariamente las ignora.

TRANSDISCIPLINARIEDAD Y EDUCACIÓN:

Bajo un enfoque transdisciplinario, no compartimentaríamos un objeto de estudio o actividad dentro de una rama u otra del saber o la ciencia, sino que asumimos su naturaleza plural que trasciende áreas y emprendemos su exploración y descubrimiento abiertos a todas las ramas que nos lleve.Su implementación en la educación es un poco más compleja y delicada ya que debe evitarse el menosprecio hacia las distintas áreas del saber o su minusvaloración. El objetivo es apreciar cada campo, pero ser capaces de ver más allá de sus barreras y límites convencionales, en un continuo saber infinito que se extiende y conecta todas las ramas del saber y el quehacer

PROYECTOEs un instrumento de planificación que utilizan los colectivos escolares en el proceso de enseñanza-aprendizaje, para abordar

necesidades e intereses a través de herramientas pedagógicas que permiten en el educando, familia y comunidad la construcción del conocimiento desde la especificidad de cada contexto local, involucrando los espacios que propone el sistema Educativo Bolivariano, para la formación del ser social en los ejes integrados como continuo humano del ser, saber, hacer y convivir.

FUNCIONES O FINALIDADES DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:• Desarrollar las prácticas pedagógicas a partir de situaciones reales.• Integrar a través de los espacios, la escuela y la comunidad.• Resolver necesidades existentes en los planteles y comunidades a partir del abordaje pedagógico.• Promover la investigación de los autores y actores del hecho educativo.• Resaltar la identidad socio-cultural, partiendo del contexto local.• Formar individuos capaces de resolver problemas de su entorno.• Promover el desarrollo endógeno.• Activar la inserción ideológica y filosófica como parte de la formación de nuevos republicanos.

CARACTERÍSTICAS GENERALES:El P.P.A. es un instrumento de planificación de la enseñanza, mediante el cual el docente tiene la oportunidad de organizar yprogramar los procesos de enseñanza y aprendizaje que van a desarrollar con sus estudiantes, a lo largo del período escolar que constituye un grado educativo.El P.P.A debe tener un enfoque global. Debe ser un proyecto concebido y desarrollado desde los principios que caracterizan elconcepto de globalización considerado en una doble perspectiva:

La globalización como una opción integradora de los contenidos de enseñanzas.La globalización como una opción metodológica en la que todos los procesos de enseñanza y aprendizaje giran en torno a la realidad, experiencias y necesidades de los educandos.El P.P.A. ha de tener en cuenta los componentes del currículo y se sustenta en las necesidades e intereses de la escuela y los educandos.El P.P.A. tiene como finalidad esencial proporcionar a los educandos un mejoramiento de la calidad de la educación garantizando la equidad.

APRENDIZAJE INTEGRAL:

Es un proceso continuo, permanente y participativo que busca desarrollar armónica y coherentemente todas y cada una de las dimensiones del ser humano (ética, espiritual, cognitiva, afectiva, comunicativa, estética, corporal, y socio-política), afin de lograr su realización plena en la sociedad. Es decir, vemos el ser humano como uno y a la vez pluridimensional, bien diverso como el cuerpo humano y a la vez plenamente integrado y articulado en una unidad.La educación integral supone una triple preocupación docente: sobre los tres campos del conocimiento, de la conducta y de la voluntad. El primero, o sea el conocimiento, es lo que comúnmente se ha llamado instrucción y que, en forma más propia, debe designarse con el hombre de 'información'. Comprende ella el acopio de conocimientos que una persona culta debe adquirir para valerse por sí misma en la vida, ser útil a la sociedad y darse una explicación personal sobre el mundo en que habita y el tiempo en que le ha tocado vivir.

DESARROLLO INTEGRAL.

La inexistencia de una visión que genere una conceptualización integrada del mundo imposibilita, al mismo tiempo, tener una visión integrada del ser humano mismo. Buscar el desarrollo integral remite a la problemática: hacia dónde se perfilará al ser humano. Desde esta perspectiva, la existencia de múltiples significaciones sobre el concepto de desarrollo integral complicaría las opciones de respuesta y por supuesto las tendencias para realizar el proceso con miras a lograrlo. El desarrollo integral será conceptuado desde quién y desde qué intencionalidad. ¿El desarrollo integral se puede expresar sin los condicionamientos histórico-culturales? Por otro lado, no se puede buscar el desarrollo integral exclusivamente desde la escuela, se requieren acciones que consideren el análisis e incidencia en las causas reales que configuran las formas de ser de los pueblos.

EVALUACIÓN:

La evaluación de los aprendizajes propuesta en el Currículo Nacional Bolivariano, responde al principio de continuidad entre lossubsistemas; de allí que, se plantee la utilización de la evaluación cualitativa y cuantitativa.· Evaluación cualitativa1- Se orienta por la descripción de los logros, avances y alcances de los y las estudiantes en el desarrollo de los procesos, en cada una de las Áreas de aprendizaje.2- Se implementa en los subsistemas de Educación Inicial Bolivariana y de Educación Primaria Bolivariana.3- Se utiliza como método fundamental en la ejecución de las actividades de evaluación planificadas para la evaluación formativa de todos los subsistemas del Sistema Educativo Bolivariano.· Evaluación cuantitativa1- Se orienta por el uso de registros con escala de calificación numérica, de los logros, avances y alcances de los y las estudiantes en el desarrollo de los procesos, en cada una de las áreas de aprendizaje.2- Se apoya en los criterios, métodos y técnicas de la evaluación cualitativa para el desarrollo de las actividades planificadas de la evaluación formativa.Formas de Evaluación:· Autoevaluación: es el proceso de reflexión que realiza cada uno de los participantes responsables del proceso de aprendizaje.· Coevaluación: es la evaluación que realizan maestros, maestras y estudiantes sobre sus actuaciones en el proceso deaprendizaje.· Heteroevaluación: es el proceso en el cual los actores sociales involucrados en la construcción de aprendizajes, reflexionan para valorar recíprocamente sus esfuerzos, aciertos y logros, reconociendo las potencialidades y proponiendo acciones para continuar su desarrollo.

ASIGNATURA, CONTENIDO, BLOQUES.

Asignaturas:

Lengua y Literatura• Interacción Comunicativa Oral• Información e Investigación/ Reflexiones sobre la Lengua.• Literatura: El Mundo de la Imaginación / Comunicación, Individuo y Sociedad.Ciencias Sociales• Convivencia Social y Ciudadana• La Sociedad Venezolana y su espacio Geográfico• Historia, sociedad e Identidad Nacional.Educación Estética• El arte como medio de expresión y comunicación• Espacio, tiempo, Sonido, Ritmo, Movimiento y Manifestaciones Artística• Cultura, Ciencia, tecnología y Arte /Diseño y Producción Artística.Matemática• Números / Operaciones.• Geometría / Medidas• Estadística y Probabilidad.Ciencias de la Naturaleza y Tecnología• La Tierra y el Universo / Seres Vivos.• Salud Integral / tecnología y CreatividadEducación Física• Aptitud Física / Juegos Motrices• Expresión y Comunicación Corporal• Vida al Aire Libre.

EL ACTO EDUACTIVO-PEDAGÓGICO CREALÓGICO. NOMBRE: internaturalmetasporaneo fue el nombre que se escogió para el taller ya que es llamativo y es una fusión de la formación audiovisual, línea del arte en

el tiempo contemporáneo y el área de ciencias naturales.

DESCRIPCIÓN: Este taller está dirigido a niños y niñas de sexto grado de Educación Básica, específicamente en el área de ciencias naturales, por medio del

cual se pretende que se genere en los niños y niñas un aprendizaje integral que abarque los contenidos del Currículo Básico Nacional, en dicha área

específicamente en los contenidos de : proyecto de vida; misión, visión, metas. en la formación audiovisual internet y en la línea del arte en tiempo

contemporáneo. La realización de estas situaciones son de gran importancia porque se pondrá en práctica la nuestra creatividad para realización de las mismas y

porque los niños también colocaran toda su creatividad para resolver las actividades planteadas.

Situación Inicial Natural: (S. I. N.)

Tomara en cuenta sus metas sobre su proyecto de vida, aprenderá y utilizara conocimientos previos sobre el internet lo cual utilizara para saber los pasos para

hacer un video en movie maker

Tipo de Conocimiento: espontáneo, ordenado

Momento o parte: 1ª Descripción de Contenidos: aquí se presentan 5 actividades

1. la niña y el niño tienen que identificar relacionar las obras del arte conteporaneo con sus actores y ver cual fue su proyecto de vida mientras eran

adolescentes

2. consiste jerarquizar los paso para hacer un video utilizando la aplicación movie maker

3. Deben identificar cuales son las cosas que si y no podemos hacer en internet por que aun son niños.

4. Relacionar y completar las frases relacionadas con obras auotres proyectos de vida y metas

5. Relacionar identificar y completar las imágenes con las palabras

Situación Genésica (S. G.)

Es cuando el niño confronta sus conocimientos con las respuestas reales.

Tipo de Conocimiento: Confrontado

Omento o parte: 2°

Situación genésica procedimental (S.G.P)

El niño procederá aplicar como se realiza un video como aprendioen la situación natural aplicara sus conociemiento adquirdos

Tipo de conocimiento: jerarquizar las ideas y aplicar conocimientos

Momento o parte: 3

Situación post-vivencial

El niño transferirá todos sus conocimientos a otros niños

Tipo de conocimiento: transferido

Momento o parte:4

Situación Vivencial De Formación (S.V.F)

Nombre: “ Geotemamovitísticas (Geometría + Matemáticas + Movimientos + Artísticos

Descripción: Se pretende englobar el bloque de geometría del área curricular de matemática con estética según lo establecido

en el currículo básico nacional.

Conocimiento: Cuerpos Geométricas

Partes o momentos: (S.I.N) -(S.G.C)- (S.G.P) – (S.G.P)Situación Inicial Natural (S.I.N)

Tipo de Conocimiento: Conocimientos previos y creatividad.

Momento o Parte: 1

Descripción de Contenidos: Formación estética audiovisual, Arte contemporáneo, Cuerpos geométricos.

Situación Genésica Conceptual (S.G. C)

Tipo de Conocimiento: Confrontado

Momento o Parte: 2

Descripción de Contenidos: Confronta, verifica y corrige en base a respuestas reales propuestas por el animador pedagógico.

Situación Genésica Procedimental (S.G.P)

Tipo de Conocimiento: Practico

Momento o Parte: 3

Descripción de Contenidos: El estudiante pone en práctica los contenidos conceptuales y procedimentales realizando una

composición audiovisual creativa.Situación Post-Vivencial (S.P.V)

Tipo de Conocimiento: Aplicado

Momento o Parte: 4

Descripción de Contenidos: El participante comparte lo aprendido con su comunidad.

PEDAGÓGICO CREALGICO

EL ACTO EDUCATIVO

Situación Vivencial De Formación (S.V.F)

Nombre: lencontemporaprendiendo: (lengua+contemporáneo+aprendiendo)

Descripción: Se pretende englobar el bloque lA LITERATURA: EL MUNDO DE LA IMAGINACIÓN; Función poética e imaginativa del lenguaje. Lectura recreativa.

Partes o momentos: (S.I.N) -(S.G.C)- (S.P.V) Situación Inicial Natural (S.I.N)Tipo de Conocimiento: Conocimientos previos y creativo.Momento o Parte: 1Descripción de Contenidos: edad contemporánea: concepto, características, el arte como medio de expresión

Situación Genésica (S.G. C)Tipo de Conocimiento: Confrontado y debatido en clases.Momento o Parte: 2Descripción de Contenidos: Confronta y corrige en base a respuestas reales propuestas por el animador pedagógico.

Situación Post-Vivencial (S.P.V)Tipo de Conocimiento: Practico Momento o Parte: 3Descripción de Contenidos; el participante pone en practica los conocimientos previamente adquiridos en las etapas anteriores sobre los textiles..

Situación Vivencial De Formación (S.V.F)

Nombre: “concienciasociapintasintiendo” : (ciencias sociales+pintar+sentir)

Descripción: Se pretende englobar el bloqu HISTORIA, SOCIEDAD E IDENTIDAD NACIONAL; Noción de cambio. Tiempo

histórico. con estética según lo establecido en el currículo básico nacional.

Conocimiento: cambio y evolución en la edad contemporanea

Partes o momentos: (S.I.N) -(S.G.C)- (S.P.V)

Situación Inicial Natural (S.I.N)

Tipo de Conocimiento: Conocimientos previos y creativo.

Momento o Parte: 1

Descripción de Contenidos: edad contemporánea: definición , características, pensadores principales, el arte como medio

de expresión

Situación Genésica (S.G. C)

Tipo de Conocimiento: Confrontado y debatido en clases.

Momento o Parte: 2

Descripción de Contenidos: Confronta, completa, verifica y corrige en base a respuestas reales propuestas por el animador

pedagógico.

Situación Post-Vivencial (S.P.V)

Tipo de Conocimiento: Practico

Momento o Parte: 3

Descripción de Contenidos; el participante pone en practica los conocimientos previamente adquiridos en las etapas

anteriores sobre los textiles..

PEDAGÓGICO CREALOGICO

CONTENIDOS

LENGUA Y LITERATURA

MATEMATICA EDUCACION FISICA

CIENCIAS SOCIALES

CIENCISAS DE LA NATURALEZA Y TECNOLOGIA EL PROYECTO DE MI VIDA• MISION • VISION• METAS

EDUCACION ESTETICA

ARTE CONTEMPORANEO

APRENDIZAJE INTEGRAL (A.I) CONTENIDOS POR MATERIA

Área Bloque Contenido conseptual

Contenido procedimental Contenido actitudinal

Ciencias naturales

Salud integral

El proyecto de mi vida

MisiónVisiónMetas

Elaboración y jerarquización de metas que desea lograr como persona, considerando: profesión, pareja, familia, numero de hijos, tipo de vivienda, viajes, salud integral, comportamiento ciudadano

Reconocimiento de la confianza en si mismo y de los valoresasumidos. Como garantía de la consolidación del proyecto de vida

estética Cultura

ciencia

tecnolog

ía y arte

fotografía,

cine, tv,

video e

informática

investigación

sobre internet, correo

electrónica, que se utiliza en

la difusión de información

mundial relacionada con

e arte a través

de la comunicación

aprecio por la

Informática como

tecnología actual que

hace posible la

actualización sobre

datos artísticos

Indicadores

PRODUCEEXPRESA ACTÚA

Observa,razona,jerarquiza lasdiferentesactividades arealizar en lasituaciónvivencial deformación,específicamente en lasituaciónprocedimentalcon laubicación delas partes dela marioneta

Porque Expone susresultados eidentifica lascaracterísticaspropias de lasrelaciones de loselementos usandoel sentido de lavista en laspinturas de la edadde los metalesGenerandoproductos,soluciones a lastres actividades delas situacionesiníciales naturales.

Porque transfiere los aprendizajes adquiridos a las personas más cercanas de la comunidad ,

aplicándolas en situaciones

nuevas, por medio del desarrollo de

habilidades cognitivas como y actitudes que propician el uso adecuado de la información para tomar decisiones e interactuar

efectivamente en el medio socio-

cultural.

BLOQUES

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

EDUCACIÓN ESTÉTICA

Fotografía, cine, TV., video e

informática.

Identificación del avance tecnológico

en cámaras fotográficas y de video,

que las convierten en recurso funcional

y práctico.

Aprecio por el aporte de la ciencia y la

tecnología en la producción de medios

modernos que informan, reproducen

imágenes y sonidos con carácter

educativo.

MATEMÁTICAS

Cuerpos geométricos. Observación de objetos con forma de

cuerpos geométricos en el entorno.

Valoración de la precisión en la

construcción y representación de las

figuras y cuerpos geométricos.

CONTENIDOS

BLOQUES INDICADORES

PRODUCE EXPRESA ACTÚA

Identifica la

importancia

de la

tecnología y

su avance.

Compone

videos

creativos

con medios

que tiene a

su alcance.

Comprende,

respeta y

cumple

instrucciones

de uso

cotidiano.

CONTENIDOS

PROCEDIMENTAL CONCEPTUAL ACTITUDINALEDUCACIÓN ESTÉTICAInterpretación de imágenes que

sugieren sentimientos y emociones

(alegría, tristeza,. ) y aquellas

que tiene existencia aparente

(virtuales) por cerramiento,

imaginación o sugerencia.

Imágenes plásticas, musicales y

escénicas.

Creatividad al interpretar situaciones

de la vida cotidiana

EDUCACIÓN…. (ciencias sociales)

Elaboración de relatos imaginarios

acerca de la historia de la

localidad con el apoyo de las

fuentes documentales y

hemerográficas.

Tiempo histórico. Reconocimiento de la importancia de

las diversas fuentes documentales

para el conocimiento de los hechos

cotidianos que en el presente forman

parte de la historia de la localidad

BLOQUES (A.I)

Lengua y Literatura Matemática Educación Física

Ciencias Sociales Ciencias Naturales

y Tecnología

Educación Estética

HISTORIA,

SOCIEDAD E

IDENTIDAD

NACIONAL

EL ARTE COMO

MEDIO DE

EXPRESIÓN Y

COMUNICACIÓN

INDICADORES

PRODUCE EXPRESA ACTÚA

Elabora líneas de

tiempo sobre

acontecimientos

económicos,

sociales, políticos

y culturales en

diversos tiempos

históricos.

Establece

semejanzas y

diferencias sobre

diversos tiempos

histórico

Identifica los

cambios culturales

de la localidad,

región y nación.

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Función poética e imaginativa del lenguaje. Lectura recreativa.

Apropiación de contenidos de textos literarios a través de la lectura silenciosa y oral. Lectura comentada de textos literarios diversos. Diferenciación entre textos literarios y no literarios. Reconocimiento de la intencionalidad artística e Valoración de la literatura como arte que permite la recreación, el goce estético, la reflexión y la ampliación del conocimiento de sí mismo y del mundo. imaginativa del texto literario.

Valoración de la literatura como arte que permite la recreación, el goce estético, la reflexión y la ampliación del conocimiento de sí mismo y del mundo.

Contenidos

GRADO: SEXTO

Indicadores

• Reconoce la intencionalidad artística e imaginativa del texto literario.

• Identifica y describe ambientes en textos narrativos. Ordena y clasifica secuencias principales y secundarias.

• Clasifica y describe personajes principales y secundarios.

• Lee novelas, fábulas, cuentos, mitos, leyendas y poemas.

• Crea relatos y textos poéticos. Utiliza la descripción en la elaboración de textos narrativos.

• Reconoce puntos de vista del narrador y formas verbales en textos narrativos.

BLOQUES (A.I)

Lengua y Literatura Matemática Educación Física

función poética

Ciencias Sociales Ciencias Naturales

y Tecnología

Educación Estética

EL ARTE COMO

MEDIO DE

EXPRESIÓN Y

COMUNICACIÓN

DESARROLLO INTEGRAL

FÍSICO MOTRIZ COGNITIVO AFECTIVO SOCIAL

El uso de las manos y sucuerpo cuando realiza sulabor. (está presente enel desarrollo de cadaactividad cuandomaneja los instrumentospara cada actividad(lápiz, tijeras, goma…).

Coordinación auditiva-manual. (escuchar ycolocar en práctica lasinstrucciones dadas porel animador pedagógicopara realizar lassituaciones naturales

Soltura y Agilidad en lasituación procedimenta

Análisis Ordenación Jerarquización en la

actividad numero tres de lainicial natural para ubicarlas partes de la marionetaen la cruceta

• Recurre a sus conocimientos previos para el desarrollo de la actividad.

Expresa sus sentimientos através de las actividadesrealizada en lassituaciones vivenciales deformación. El niño o niñale da importancia altrabajo individual y grupalpara la construcción de suaprendizaje y elaprendizaje de sus demáscompañeros.

. Valora el trabajo delentorno familiar, escolar ycomunitario, en todas susmanifestaciones.

Cooperación en el desarrollode las actividades

Solidaridad con suscompañeros y otrosmiembros que lo rodea.

Debate presente en la S.G.P Conciencia Negociación Aprendizaje

PERFIL

SER COMPARTIR HACER CONOCER

Se forma niño y niña con pensamientos quelleven a una la acción inteligente, creativa yracional pero que sobre todo sea Analítico,crítico, culto, reflexivo y comprometidopara que llegue a ser abierto al cambio,emocionalmente seguro.

Trabaja en grupos y mantiene relacionesinterpersonales abiertas y positivas.

Valora el esfuerzo, el trabajo y elestudio como fuente de avance personaly social.

Realiza las diferentes actividadeshaciendo uso de sus conocimientos alrealizar los detalles de la cara deltítere de sombra.

Aplica lo aprendido construcción

Transformar el pensamiento lineal,en un pensamiento crítico ycreativo en la producción de losdetalles de la cara del títere desombra y la identificación de losderechos y deberes y derechos delos niños y niñas.

Comunicación

Respete las normas inherentes al intercambio comunicativo en la familia, la escuela y la comunidad.

Lenguaje verbal y lenguaje no verbal

Producción Conozca diversas

estrategias para la interacción comunicativa exitosa (manejo del tono de voz, el vocabulario, el silencio...).

Valore la importancia de la gestualidad en la comunicación oral. Participe y defienda los espacios de opinión pública (aula, escuela, comunidad

Capacidad

creativa, crítica y reflexiva.

Ejes transversales

Dimensión Alcance Indicadores

Pensamiento Lógico

Identifique características, propiedades y relaciones entre hechos, ideas,

procesos y situaciones, usando todos los sentidos.

Encuentre aspectos comunes y no comunes entre ideas, objetos, procesos y acciones.

Observación. Descripción. Clasificación. Nociones

espaciales

Pensamiento Afectivo

Plantee estrategias diferentes antes de abordar la solución de problemas.

Comprenda las instrucciones de un trabajo antes de comenzarlo.

Considere los puntos de vista de otros.

Plantee varias formas de resolver un problema

Actuar bajo incertidumbre.

Control de la impulsividad.

Flexibilidad en el pensamiento (pensamiento divergente).

Jerarquización.

Lenguaje

Desarrollo del pensamiento

Amiguito y Amiguitaresuelve los siguientesproblemas.

Problema 1:Completa el textocon las palabrasubicadas afuera yadentro del rombo.

Problema 2: Identifica

debajo de la imagenel nombre de lafigura geométrica.

Problema 3: Ordenael nombre correctode la obra eidentifica las figurasgeométricas que vesen el dibujo.

Problema 1:El _______ es un ________ artístico que representa

______ y _______ desde múltiples perspectivas, en

un mismo ________ mediante trazados _________

angulares y un uso __________ del color.

Problema 2:

Problema 3:

SITUACION Inicial natural (S.I.n)“Geotemamovitísticas”:

A.I: MatemáticasF.E.A: CineA.E.T.C: Cubismo

Mi nombre es:__________________

45Animadora

pedagógicaMaryelyn Gámez

CUBISMO ESPACIO

LIMITADO

TEMAS

ILIMITADOGRUPO

FASE LUGAR

GEOMÉTRICO

S

CUERPOS

MOVIMIENT

O

CONSTRUCTIVISM

O

OBJETOS

____________

____________

____________

____________

____________

____________

____________

____________

____________

Guernica 1937 Girl before a Mirror 1932

La Lectura 1931

The Charnel House

1944____________

____________

____________

Amiguito y Amiguitaresuelve los siguientesproblemas.

Problema 1:Completa el textocon las palabrasubicadas afuera yadentro del rombo.

Problema 2: Identifica

debajo de la imagenel nombre de lafigura geométrica.

Problema 3: Ordenael nombre correctode la obra eidentifica las figurasgeométricas que vesen el dibujo.

Problema 1:El Cubismo es un movimiento artístico que

representa temas y objetos desde múltiples

perspectivas, en un mismo espacio mediante

trazados geométricos angulares y un uso limitado

del color.

Problema 2:

Problema 3:

SITUACION GENESICA CONCEPTUAL(S.G.C)“Geotemamovitísticas”:

A.I: MatemáticasF.E.A: CineA.E.T.C: Cubismo

Mi nombre es:__________________

46Animadora

pedagógicaMaryelyn Gámez

CUBISMO ESPACIO

LIMITADO

TEMAS

ILIMITADOGRUPO

FASE LUGAR

GEOMÉTRICO

S

CUERPOS

MOVIMIENT

O

CONSTRUCTIVISM

O

OBJETOS

____________

____________

____________

____________

____________

____________

____________

____________

____________

Guernica 1937

Girl before a Mirror 1932La Lectura 1931The Charnel House

1944 ____________

____________

____________

Situación Genésica Procedimental(S.G.P)

¡¡¡Hiciste un trabajo maravilloso amiguito y amiguita!!!

Ahora que cuentas con los conocimientos conceptuales,

vamos a los conocimientos procedimentales, es decir a la

practica productiva en conjunto con tus compañeros(as), realiza una

composición libre con ayuda de figuras geométricas y pon a volar tu

imaginación…

¡VAMOS!

Lo lograras.

47

A.I: MatemáticasF.E.A: CineA.E.T.C: Cubismo

Mi nombre es:__________________

¡¡¡Excelente trabajo Amiguito y Amiguita!!! Hasta ahora lo hashecho excelente, espero que hayas disfrutado y aprendido muchocon este hermoso taller. Ahora que ya cuentas con losconocimientos conceptuales y los conocimientos procedimentaleses momento de transferir los saberes a tu comunidad, realizandoun mural con tu composición libre y explicando como se hacepara que se animen ellos también a realizar una…

¡VAMOS!LO HACES MUY BIEN…

Situación Genésica Postvivencial(S.G.P)

48

A.I: MatemáticasF.E.A: CineA.E.T.C: Cubismo

Mi nombre es:__________________

Animadora Pedagógico: Cuevas Salome

Mi Nombre es:___________________

Situación Inicial Natural:

LENCONTEMPORAPRENDIENDO

A.I: Lenguaje y Literatura

F.E: Audiovisual

L.A.E.T :Arte Contemporáneo

Hola amiguitos, Bienvenidos a Nuestra Actividad del día de hoy.

Todos con su lápiz y borrador a la mano

A continuación te presentaremos una serie de ejercicios en los cuales tú serás el protagonista, así que resuelve, aprende y diviértete

Cinetismo

Escultura cinetica Cubismo

Problema#1: Identifique y

relacione las imágenes de los

siguientes movimientos artísticos

con los nombres correspondientes

Problema #2: Com

pleta el siguiente párrafo con la ayuda de nuestra nube de palabras.

El arte______ es una corriente en qué las obras

tienen ______o parecen tenerlo.

Es una

tendencia de

las _____y

las

_____contemporáneas

creadas para

_______una impresión de _______.

Problema #3:

identifique en la

sopa de letras las

siguientes

palabras:

cinetismo, tiempo,

movimiento, color,

abstracto, época,

formas, arte, líneas

Cinético, movimiento,

arte, líneas, pinturas,

esculturas, formas,

contemporáneo,

producir.

OEBELARTEEJLKMANCURTCO

FORMASFJCOWLCMLCVIMD

OWEJALXMVNLINEASEDHWK

CLSOARTDCNEOMMCBDUTIE

MWPCNEBUIKPGDIEPOCAFJY

YJYKKROUVFUBVLSOVJBVBBJ

IORVBVFAFORMASFBFIVGEU

CBVOCOLORHFUBVIMGKGJJJ

JJWHFBMOVIMIENTOKLILOK

ALATFAUVMEUBFUDMCMAK

DULINEDFJFGBIFKFUDHBFJB

BXCMABSTRACTOGHGJGHG

HCINETISMODFGRTJKLSAW

Problema #4: Jerarquice los siguientes

pasos para realizar un programa de

radio:

Temas a tratar ( )

Elaboración de guion ( )

Nombre del programa ( )

Personas que forman la producción( )

Tiempo de duración ( )

Publicidad ( )

Realizar una Lluvia de ideas ( )

Escribir el guion ( )

Problema#6: jerarquice

los siguientes pasos para

crear una poesía.

Titulo___

Inspiración___

Ritmo___

Lluvia de ideas___

Imaginación___

Problema #5: identifique y

selecciona las siguientes palabras

que tengan relación con la poesía

Belleza__ Verso__

Prosa___ Cuento___

Palabras___ Expresión__

Animadora Pedagógico: Cuevas

Salome

Mi Nombre

es:___________________

Situación Genésica Conceptual:

LENCONTEMPORAPRENDIENDO

A.I: Lenguaje y Literatura

F.E: Audiovisual

L.A.E.T :Arte Contemporáneo

Hola amiguitos, Bienvenidos a Nuestra Actividad del día de hoy.

Todos con su lápiz y borrador a la mano

A continuación te presentaremos una serie de ejercicios en los cuales tú serás el protagonista, así que resuelve, aprende y diviértete

cinetismo

escultura cinética Cubismo

Problema #1: Identifique y

relacione las imágenes de los

siguientes movimientos artísticos

con los nombres correspondientes

Problema#2: Com

pleta el siguiente párrafo con la ayuda de nuestra nube de palabras.

El arte cinético es una corriente en que las obras

tienen movim

iento o parecen tenerlo.

Es una tendencia de las pinturas y las esculturas

contemporáneas

creadas para

producir una

impresión de m

ovimiento.

Cinético, movimiento,

arte, líneas, pinturas,

esculturas, formas,

contemporáneo,

producir.

OEBELARTEEJLKMANCURTCo

FORMASFJCOWLCMLCVIMD

OWEJALXMVNLINEASEDHWK

CLSOARTDCNEOMMCBDUTIE

MWPCNEBUIKPGDIEPOCAFJY

YJYKKROUVFUBVLSOVJBVBBJ

IORVBVFAfORMASFBFIVGEU

CBVOCOLORHFUBVIMGKGJJJ

JJWHFBMOVIMIENTOKLILOK

ALATFAUVMEUBFUDMCMAK

DULINEDFJFGBIFKFUDHBFJB

BXCMABSTRACTOGHGJGHG

HCINETISMODFGRTJKLSAW

Problema #3:

identifique en la

sopa de letras las

siguientes

palabras:

cinetismo, tiempo,

movimiento, color,

abstracto, época,

formas, arte,

líneas.

Problema #4: Jerarquice los siguientes

pasos para realizar un programa de

radio:

Temas a tratar ( 3 )

Elaboración de guion ( 4 )

Nombre del programa ( 2 )

Personas que forman la producción( 5 )

Tiempo de duración (6 )

Realizar una Lluvia de ideas ( 1 )

Problema#6: jerarquice

los siguientes pasos para

crear una poesía.

Titulo 3

Inspiración 2

Ritmo 5

Lluvia de ideas 1

Imaginación 4

Problema #5: identifique y

selecciona las siguientes

palabras que tengan relación

con la poesía

Belleza_X_ versó X

Prosa_X_ Cuento___

Palabras_X_ Expresión _X

Expresión__

YAMELIT

ALBORN

OZ

6to

Grad

o

SITUACION INICIAL NATURAL

“concienciasociapintasintiendo”

P roblema 1Utilizando las palabrasen la pintura completa la oración para crear una definición La ----Contemporánea es el_____ de la____ que_____ con la ______, a ____del siglo______, y que se hasta _____ _______.

Edad proceso

período

historia comienza evoluciona

Francesa

derechos humanos

XVIII Xa.C

Finales principios

Extiende desarrollo

Nuestros ambiente aquellos

involución medicos

americana transporte sistemas de

informacion

Días momentos. Revolución

Ciencia vida historia

Problema 2:Identifique

cada una delas imágenes y complete el proceso que representan para que pueda obtener las características mas resaltantes de la edad contemporánea

evolución de

los

sistemas de

________

Interés por el _____________

Reconocimiento de los________________

Invención de

grandes________

Avances _____c h z o p a r t f g

e p e o o w i e a a

x o n i a j q l u d

p m m e d r e t v a

r s b q t e t k i m

e i q q w i g p s e

s l a a r t s g m r

i e m a i l f m o p

o r c r s q s a o r

n r x e a i s i q o

i u s l b r l z v

s s l a r u c w o i

m a r x s a l ñ t s

o u y h v o d a e m

m o p b m l b i r o

t e l e v i s i o n

Problema 3 identifica en la sopa de

letras las siguientes palabras:

Op art fauvismo expresionismo radio

televisión email surrealismo

Pop art Heidegger marx gadamer

cinetismo

Problema 4 Identifique a cual de los pensadores

corresponde las siguientes frases

Gadamer Carlos Marx Heidegger

El origen de la obra es el artista y el origen del

artista es la obra

Donde hay igualdad no hay lucro… Par de botas

YAMELIT

ALBORNOZ

6to

GradoSITUACION GENESICA CONCEPTUAL

“concienciasociapintasintiendo”

P roblema 1Utilizando las palabrasen la pintura completa la oración para crear una definición La EDAD Contemporánea es el PERIODO de la HISTORIA que COMIENZA REVOLUCION FRANCESA a FINALES del siglo XIX, y que se EXTIENDE hasta NUESTRSO DIAS

Edad proceso

período

historia comienza evoluciona

Francesa

derechos humanos

XVIII Xa.C

Finales principios

Extiende desarrollo

Nuestros ambiente aquellos

involución medicos

americana transporte sistemas de

informacion

Días momentos. Revolución

Ciencia vida historia

Problema 2:Identifique

cada una delas imágenes y complete el proceso que representan para que pueda obtener las características mas resaltantes de la edad contemporánea

evolución de los

sistemas de

COMUNICACION

Interés por el AMBIENTE

Reconocimiento de los DERECHOS HUMANOS

Invención de grandes

TECNOLOGICOS

Avances MEDICOSc h z o p a r t f g

e p e o o w i e a a

x o n i a j q l u d

p m m e d r e t v a

r s b q t e t k i m

e i q q w i g p s e

s l a a r t s g m r

i e m a i l f m o p

o r c r s q s a o r

n r x e a i s i q o

i u s l b r l z v

s s l a r u c w o i

m a r x s a l ñ t s

o u y h v o d a e m

m o p b m l b i r o

t e l e v i s i o n

Problema 3 identifica en la sopa de

letras las siguientes palabras:

Op art fauvismo expresionismo radio

televisión email surrealismo

Pop art Heidegger marx gadamer

cinetismo

Problema 4 Identifique a cual de los pensadores corresponde las

siguientes frases

Gadamer Carlos Marx Heidegger

El origen de la obra es el artista y el origen del artista es la obra

(HEIDEGGER)

Donde hay igualdad no hay lucro… (MARX) Par de botas

(GADAMER)

SITUACION GENESICA PROCEDIMENTAL

Situacion genesica Procedimental (S.G.p)

“concienciasociapintasintiendo”

Yamelit

Albornoz 6to Grado

Muy bien ahora que ya cuentas con los

contenidos conceptuales del tema,

pasaremos al

Desarrollo de una obra de arte de tu propia

creación, donde podrás manifestarte de

acuerdo con las técnicas ya

estudiadas.(sellos con verduras y diferentes

cosas para pintar)

Situacion genesica post-vivencial (S.G.post)

“concienciasociapintasintiendo”

Yamelit

Albornoz 6to Grado

Ahora que dominas la parte conceptual y procedimental puedes fomentar en tu comunidad La pintura como medio de expresión a través de talleres de pinturas para niños y adultos, Para que a través de ella puedan manifestar emociones y sentimientos

Universidad De Los Andes.

Facultad De Humanidades Y Educación.

Escuela De Educación.

Educación Básica Integral.

Educación Estética.

Mérida Edo. Mérida

B-2015

FORMACIÓN ESTÉTICA AUDIOVISUALGRUPO Nº 1: Cuevas María, Albornoz Yamelit,

Gámez Maryelyn, Carrero Limarvic.

EVALUCIÓN COLECTIVA DEL TALLER DE LAS

SITUACIONES VIVENCIALES DE FORMACIÓN

Nombre Asistencia

Comentarios

de las S.V.F

Ambientación

del aula

Diseño de

S.V.F

Animación

pedagógica

Creatividad Dominio de

contenido

Técnica

Izarra Karellya

Manrique Karen

Ramirez Yuraima

Trejo Himalay

Marquez Dexy

Marquez Liliana

Peña Jesus

Mendoza Yuleisy

Sanchez

Marbella

Torres Maria

Troconis Diana

Uzcategui Jorge

Ramirez Maria

Viloria Dayana

Leyenda: DEFICIENTE REGULAR APROBADO

Universidad De Los Andes.

Facultad De Humanidades Y Educación.

Escuela De Educación.

Educación Básica Integral.

Educación Estética.

Mérida Edo. Mérida

B-2015

FORMACIÓN ESTÉTICA AUDIOVISUAL

GRUPO Nº 1: Cuevas María, Albornoz Yamelit, Gámez Maryelyn, Carrero Limarvic.

EVALUCIÓN COLECTIVA DEL TALLER DE LAS

SITUACIONES VIVENCIALES DE FORMACIÓN

Asistencia Ambientación Diseño de S.V.F Creatividad Dominio del Contenido

95% de los estudiantes 40%Aprobada 80%Abrobada

80%

Aprobada 70%Abrobada

solo faltaron 2 alumnos en la

aplicación del taller

La mayoría de los alumnos que

asistieron les gusto la

ambientación especialmente por

las imágenes realizadas por la

animadora pedagógica salome

cuevas

Con todos los comentarios

puede deducirse que el

diseño de las situaciones

vivenciales fue explicito y bien

distribuido

Algunos comentarios

resaltaron que el grupo en

general tenia buena

creatividad en el momento de

la realización de la situación

vivencial de formación

El dominio de contenido

fue extenso aunque

algunos resaltaron que

debíamos relacionar mas

la línea del arte en el

tiempo

ANIMADORAS PEDADOGICAS PREFERENCIAS

CARRERO LIMARVIC 40%

La mayoría de los participantes resaltaron fue la mejor animación pedagógica y diseño de la situación vivencial ya que estaba

muy completo y todos se involucraron el el tema

CUEVAS MARIA 35%

la mayoría les gusto mucho la situaciones vivenciales de formación y resaltaron que la animación pedagógica fue buena pero

faltaba reafirmar

GAMEZ MARYELYN 15%

Les gusto las situación inicial pero no pudieron realizar las genésica procedimental ya que no tenia relación

ALBORNOZ YAMELIT 10%

La situación vivencial estaba bien dostribuida pero no agrado mucho su animación pedagógica

Universidad De Los Andes.

Facultad De Humanidades Y Educación.

Escuela De Educación.

Educación Básica Integral.

Educación Estética.

Mérida Edo. Mérida

B-2015

FORMACIÓN ESTÉTICA AUDIOVISUALGRUPO Nº 1: Cuevas María, Albornoz Yamelit,

Gámez Maryelyn, Carrero Limarvic.EVALUCIÓN SINGULAR DE LAS SITUACIONES VIVENCIALES DE FORMACIÓN

Nombre Asistencia Entrego

las S.V.F

Resuelve y

elabora

problemas

relacionados

con las S.V.F

Identifica los

elementos

necesarios

para realizar

las S.V.F

Completa y

jerarquiza los

problemas

planteados en

las S.V.F

Aplica los

conocimientos

en las

actividades

procedimentales

de cada área

Posee

creatividad al

momento de

realizarlo

Posee dominio

del los temas

desarrollados

en las S.V.F

Total

Izarra Karellya

Manrique Karen

Digital 14

Ramirez Yuraima 17

Trejo Himalay 16Marquez Dexy 16Marquez Liliana 17Peña Jesus Digital 16

Mendoza Yuleisy 15

Sanchez

MarbellaDigital 12

Torres Maria 15Troconis Diana 16Uzcategui Jorge 15Ramirez Maria 14Viloria Dayana 13

13

Leyenda: Iniciado (No presento) Proceso Eficiente

CONCLUSIONES

En la etapa de la educación básica el desarrollo de la formación estética audiovisual como otro medio más de expresión es un objetivo fundamental. Desde la escuela se trasmiten los conocimientos y las destrezas necesarias para que los alumnos sea cada vez más autónomos a la hora de comunicarse a través de los medios audiovisuales. Así pues, permiten la regulación de las relaciones sociales y facilitan el que la organización de la actividad individual y colectiva se vaya ajustando a los modelos propios de la cultura a la que uno pertenece.

Por ello, el dominio de las formas de comunicación propios de la sociedad en la que se vive es básico para el desarrollo integral de los niños, ya que por medio de ellos es posible el intercambio de información necesario para el desarrollo cognitivo, afectivo y social.